Full text of "kirgbonk"

See other formats

الدارالعربية للعلوم ناشرون 
Arab Scientific Publishers, Inc.‏ 
www.asp.com.I|b - www.aspbooks.com‏ 








العالم egido‏ 
كيف تصنع نكنولوجيا الويب 
نسورة في التعلميم 
The World Is Open‏ 


How Web Techaology 
15 Revolutionizing Education 


Yoel ¥ stu al 


مؤسسة حائزة عبد العزيز معود البابطين للابداع الشعرى 


egido العالم‎ 


كيف تصنع تكنولوجيا الويب 
تور ة فيؤالتعلهيم 
The World Is Open‏ 
How Web Technology‏ 





Is Revolutionizing Education 


كيرتس جي بونك 
Curtis J. Bonk‏ 





sre الو نارون‎ Ajai ji 


Scientific Publishers, Inc. uu 





يتضمن هذا الكتاب ترجمة الأصل الإنكليزي 

_ The Work Is Open 

حقوق الترجمة العربية مرخص بها قانونيا من الناشر 

Jossey-Bass, A Wiley Imprint 

بمقتضى الاتفاق الخطي الموقع بينه وبين الدار العربية للعلوم ناشرون؛ ش ملل. 
Copyright © 2009 by Curtis J. Bonk‏ 

All rights reserved 

Arabic Copyright © 2010 by Arab Scientific Publishers, Inc. S.A.L 


الطبعة الأولى 
3 ه — 2012 a‏ 


ردمك 978-614-01-0213-2 





الكويت» الصالحيةء شارع صلاح الدين؛ عمارة البابطين رقم 3 

ص.ب: 599 iial‏ رمز 613006 ه 22412730 (00965) 

البريد الإلكتروني: tr2@albabtainprize.org‏ 

Asjal j‏ للعلوم ناشرون 

Arab Scientific Publishers, Inc. 

عين التينةء شار ع للمفتي توفيق خالدء بناية الريم 

هائف: 786233 - 785108 - 785107 )961-1+( 

ص ب : 13-5574 شوران - بيروت 1102-2050 - لينان 

فلكس: 786230 )+961-1١(‏ - البريد الإتكتروني: bachar@asp.com.|b‏ 
af pall‏ على شبكة الإنترنت: hitp://www.asp.com.Ib‏ 






إن مركز البابطين للترجمة والدار العربية للعلوم ناشرون غير مسؤولتين 
عن آراء وأفكار المؤلف. وتعبر الآراء الواردة في هذا الكتاب عن آراء 
الكاتب وليس بالضرورة أن تعبر عن آراء المركز والدار. 


إن الآراء الواردة في هذا الكتاب لا تعبر بالضرورة عن رأي الفلشرين 
التنضيد وفرز الألوان: أبجد غرافيكسء بيروت - هاتف 785107 (9611+) 
الطباعة: مطابع للدار العربية للعلوم, بيروت - هاتف 786233 )9611+( 


easy Fall مركز البابطين‎ 


"مر كز البابطين للترجمة" مشروع ثقاقي عربي مقره دولة الكويت» يهتم 
بالتر جمة من اللغات الأجنبية إلى العربية وبالعكسء ويرعاه وعوله الشاعر عبد العزيز 
سعود البابطين في سياق اهتماماته الثقافية وضمن مشروعاته المتعددة العاملة في هذا 
Sts‏ 

ويقدّم المر كز هذا الإصدار بالتعاون مع "الدار العربية للعلوم ناشرون" قي إطار 
سلسلة الكتب الدورية المترجمة إلى العربية ومساهمة منه في رفد الثقافة العربية عا هو 
جديد ومفيد» وليمانا بأهمية الترجمة في التنمية المعرفية وتعزيز التفاعل بين الأمم 
والحضارات. 

إذ حرص "مر كز البابطين للترجمة" على اختيار هذه الكتب وفق معاير 

موضوعية Giz‏ الغايات النبيلة ال أنشئ لأجلهاء وتراعي الدقة والإضافة العلمية 
الحقيقية» فمن نافل القول إن أي آراء أو فرضيات واردة في هذه الكتب وتم نقلها 
التزاما عبداً الأمانة في النقل» فإنما تعبّر حصرا عن وجهة نظر كاتبها ولا تلزم المركز 
والقائمين عليه» بأي موقف في أي حال من الأحوال. والله الموفق. 


tr2@albabiainprize.org (*) 


مقدمة النسخة العربية assesses‏ 
مقدمة إلى عالم التعلم المفتوح 10004 

207070 نتعلم‎ Lis .1 

2. للبحث والمسح الضوني sass‏ 95 
المفتاح الأول #: البحث على الويب في عالم الكتب الإلكترونية 

3. الطلب الإلكتروني حول العالم Ae‏ 
المفتاح الثاني#: التعلم الإلكترونيء والتعلم المدمج 

4. في النهاية ad‏ عانم البرمجيات الحرة ممعم ممم ممم موه ممم ممق ة ممعم ممم ممم ممم ممم مم6 666 201 
المفتاح الثالث #: توافر المصادر المفتوحة والبرمجيات الحرة 

5. جامعة MIT‏ في كل بيت 229 
المفتاح الرابع #: المصادر ذات الفاعلية والمحتوى المطور المغتوح 

6. بوابات تخدم الناس فمه مه ممه مم ممعم لمعمو ممه م ممم ممم ممم ممه ممم ممم مم ممم م م 2 


المفتاح الخامس #: البو ابات ومستودعات وحدات التعلم 


المفتاح السابع #: التعاونية الإلكترونية 


9. من أنت؟ ا 
المفتاح الثامن #: التعلم افحقيقي البديل 
0 . التعلم الوجودي 5*1 33# 


المفتاح العاشر #: شبكات التعلم الشخصاني 


2. شراك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا eee‏ 


هذا الكناب مهدح إلى Sas‏ 
كريس إسيكس (فبراير 19ء 1965 - Jat‏ 17ء 2007( 
الطاب والمدرس؛ والمصمم التطيمي والكاتب» وباني الصواريخ. 
ومحب الموسيقوء والشريك الإذاعي؛ والزميل والمرشد التكنولوجي 
مصديق الجميع. gage dil‏ إلى ذكرى كريس الذي geslu‏ وآخرين 
Y‏ حجر لهم على تبصر pile‏ التعلم المفتوح. 


إهداء وشكر 


إلى gal‏ وأبي الرمح لكل خير أكتسبه 
إلى أخي محمد الذي تابع هذا الجهد وكانٌ شريكا فاعلا 
إليك أيها القاري؛ الملهم 
شكرا ple!‏ جميعا 


مقدمة النسخة العربية 


إذا كان هناك من كلمة لتصف هذا الكتاب فهي مفتوح! تلك الكلمة 
القصيرة المناسبة ال نستخدمها كل يوم لنعرب عن قدومنا أو مغادرتنا. إننا نفستح 
UI yl‏ إننا نفتح حجرات. إننا نفتح مباني. إنا نفتح متزهات» وحدائق 
حيوانات» ومتاحف. ولكن» اليوم» العام مفتوح. وإني لأبرهن على أنه مفتقوح 
بحق عبر استخدامي الواضح لتلك الكلمة في عنوان كتابي هذا. قد يحسب 
الكثيرون أن عنوانا بسيطا بمكن أن يكون مربكا ومثيرا للجدل. فما هو هذا العام 
المفتوح الذي أتحدث عنه؟ وأين يوجد تحديدا؟ هل هناك لوحة إعلانية مضيئة 
عملاقة تم وضعها في مكان ما على الكرة الأرضية تقول: "مفتوح للعمل؟". وهل 
سيشاهد رواد الفضاء كلمة "مفتوح" عندما يطوفون حول الأرض؟ بالتأكيد 
يمكنهم بسهولة أن يتبينوا الحيطات الزرقاء والغابات الخضراء والصحاري 
القاحلةء والحبال الجليدية الي تغطي القارة القطبية الشمالية والجنوبية. مكنهم أيضا 
أن يشاهدوا سور الصين العظيم عندما يدورون حول كوكب الأرض من على بعد 
0 ميلا فوقه» وفي محطة الفضاء الدولية. ولكن» كيف لمؤلاء الذين يحلقون فوق 
الكرة الأرضية أن يدر كرا أا مفتوحة؟ وكيف لك أن تعرف LA)‏ مفتوحة؟ وماذا 
أقصد بكلمة ممتوح؟ 

إن الانفتاح الذي أعنيه يتصل بالتعلم والتعليم الإنساني. ولعل ما يساعد على 
تمهيد الطريق لإجراء نقاش حول هذا الانفتاح هو صدور كتاب توماس فريدمان 
احرر في صحيفة تيويورك تابعز والحائز على جائزة بوليتزر. في كتابه المنشور عام 
5 العا م مسطعح: تاريخ موجز للقرن ا حادي والعشرين» أعلن فريامان أن 
العالم مسطح. إن التسطيح الذي قصده كان ذا طبيعة اقتصادية. وقد أشار فريدمان 

11 


12 العائم المفتوح 


تي كتابه وعلى نحو دقيق إلى أن التكنولوجيات قد تقاربت لتسمح للناس بأن 
ييدعواء ويسوّقواء ويوزعوا بشكل تعاون منتجاقهم المبتكرة عبر الأقاليم الزمنية 
كافة بطرائق لم نشهدها من قبل. التكنولوجيات ذات الطبيعة الافتراضية»› 
واللاسلكية» والتعاونية» والمتنقلة وقود هذه العملية. لعلك واحد من ملايين الناس 
الذين قرأوا كتابه وصاروا مقتنعين بالفرضية» أو شاهدوا الأفكار الي أشار إليها 
متحققة على أرض الواقع. من دون شكء إن فريدمان قدّم أملا اقتصادياء فضلا 
عن إطار عمل أو هيكل للتأمل والنقاش حول التغيرات A‏ الي تواجهنا في 
المراحل الأولى من القرن الحادي والعشرين. ولكن» لم تتغير حيوات كل الناس نحو 
الأفضل بفعل هذا العالم الأكثر تسطيحا. 

إن أستطيع قبول تلك الفرضية ob‏ العام الاقتصادي والتحاري قد أصبح أكثر 
تسطحا نوعا ما. ومع ذلك وكما أشرتء فإني أستخدم كلمة ختلفة مسن حمسسة 
حروف كاستعارة لغوية فضفاضة. في محاولة لمساعدة الناس على تصور العام الذي 
دخلناه. كلمي هي "مفتوح” وليست "مسطح". إن الوصفة الى bs‏ بالعالم 
التعليمي الأكثر انفتاحا هي أنه - الفضل قي هذا يعود إلى تكنولوجيا التعلم المعتمد 
على الويب» يما في ذلك الأدوات الحديثة وال عرف أكثر شيوعا باسم ويب 2.0- 
(الحيل الثاني من الويب) باستطاعة أي شخص الآن أن يتعلم أي شي من أي شخص 
آخبر في أي وقت. من دون شكء إنئ أوسّع احتمالات التعلم IAN‏ والمفتوح من 
التكنولوجيا بشكل أبعد من واقع أغلب الناس على هذا الكوكب. ف الوقت ذاته 
إنه من الواضح أننا نعيش في عصر جديد. دعونا نطلق عليه "عصر التعلم". 

ما يحدث اليوم في كل حقول التعليم لم يكن ممكنا من قبل. مطلقا! Sa‏ في 
هذا. مى كان باستطاعتك أن تصل على الفور إلى الطلابء cele tty‏ 
والمدرسين - ناهيك عن نص» أو تسجيل صوي» أو رسوم متحر كةء أو CASE‏ 
أو موارد فيديو غنية - بواسطة الضغط على زر؟ cha‏ عام 2010( يمكنك أن 
تبحث تقريبا عن أي شذرة من المعلومات ال تريدها عبر الإنترنت. ويمكنك أن 
تتحدث إلى الآخرين في نقاشات أون لاين حول ما عثرت عليه. إن العام مفتقوح 
لإحضار cl pot‏ مشهورين» وطلاب سابقين» أو فصول دراسية WAS‏ من مدارس 


مقدمة النسخة العربية 13 


أو جامعات أحرى لتقدم المساعدة. بالنسبة إلى الكثيرين منا من ولدوا ونشأوا في 
القرن الماضي» وممن اعتمدوا بكثرة على حاضرات المدرس أو الأنشطة غير التفاعلية 
مثل مشاهدة التلفاز أو ماع الراديوء فإن هذه الإمكانيات التعليمية حديرة بالذكر. 

هل تشعر بالانفتاح؟ هل تأثرت فيه أو شاهدت أفراد عائلتك أو أصدقائك 
وهم يكتشفون ويشاركون فرصا تعليمية مثيرة لم تكن في الحسبان من قبل؟ إن 
هناك وظائف حديدة تولد اليوم كل دقيقة عبر دورات التعلمء والموارد. 
والاستشارة المتصلة هاء والإرشاد من الخبراء؛ كل ذلك يحصل أون لاين. عد إلى 
العشرة: 1... 2... 3... 4... 5... 6... 7... 8... 9... 10. خلال هذا الوقت 
القصيرء كان هناك على الأرحح ملايين الناس حول العالم يضغطون على رابط 
على الويب ليصلوا إلى ما يقتنعون بأنه قد يكون مصدرا حيويا أو مثيرا لل تعلم لم 
يكونوا على علم به سابقاء أو كانوا يتطلعون إلى مراجعته بشكل أكثر عمقا. 
ضمن عمليات البحث code‏ وجد lal‏ ييحثون عن معلومات طبية وتشخيص 
للمرض الذي أصيبوا به هم أو أحد أفراد عائلتهم المقربين. على نحو بديل» إن من 
بينهم من قد يكونون مهتمين بنتائج بعض السباقات السياسية ال تشهد تنافسا 
Le pat‏ للغاية» أو بالإعلان عن حدث رياضيء أو دورات وبرامج الدرجات 
العلمية المقدمة من قبل مدارس وحامعات بعيدة أو قريية:, أو جداول الحافلة 
المتجولة في Gull‏ والدول المحتلفة» أو الدروس التمهيدية أو المتقدمة لتدريس لغة ما 
والمتوفرة على شكل تسجيل إذاعي. وهناك آحرون في الأوضاع الأكادمية قد 
يحاولون تحديد تواريخ ومعلومات عن متحدث رئيس من أجل Fp‏ حديدأو 
أوراق بحثية وتقارير. أفراد العائلة Se‏ أن يسعوا وراء آراء من مشتري الحاسوب 
احمولء وعن السيارة الحديدةء أو حى الكتب المشهورة (رعا SH‏ هم مسن 
ييحثون عن تفاصيل أكثر حول هذا الكتاب). في الوقت ذاته» يظل آحرون 
يستكشفون YT‏ الحقول والموضوعات الأحرى. ولكنهم جميعا يحاولون أن 
يتعلموا شيئا بشكل رسمي أو غير رسمي أو رما عبر كلا الدمطين معا. 

إن منتوجهم التعلمي إلما هو نتاج توجيه وتصفح للويب ذاتيين. ومع ذلك 
ضع في حسبانك أنه من خلال ملايين تلك النقرات الي تتكون عبر وقت قصير 


4 العالم المفتوح 


مهمل» فإن آلاف الناس قد ty te‏ على OYE‏ اهتمام حديدة أو موضوع حدير 
بالمتابعة لم يتعرفوا من قبل. اسمصوا لي أن ST‏ هذا من وحهة نظر استشرافية 
إنسانية محتملة. إنه من المرجح أن آلاف الأحداث الى تغير الحياة تحصل كل عشر 
ثوان على الويب. وإنه من الصعوبة بمكان أن تخمن ولو تقريبيا كم تلك الروابط 
النشطة ال قد تقود بشكل مباشر أو غير مباشر أي إنسان إلى وظيفة جديدة. 
ولكن ذلك قد يحدث. إن الناس يعثرون على مسارات وظيفية حديدة» وأهداف 
وأغراض حياتية كل يوم. إنهم كذلك يعثرون على شركاء في أي من مطالب 
حياتهم؛ سواء أكان ذلك على المستوى الشخصي أو oth‏ 

إن هذا التعلم من المصادرء والدوراتء والتكنولوجيات ايحانية والمفتوحة على 
الإنترنت يمنح حيواتنا - بطريقة ما - معن cel J) ST‏ كما Late‏ بالأمسل. إن 
الناس يكتشفون طرائق فريدة للنمو على المستوى الشخصي كل يوم وإن 
اختياراتهم تتطور بفعل الفرص المتاحة لمساعدة أولقك الموحودين قي محيطهم 
وحارجه. هذا هو الوعد من التعلم المعتمد على الويب اليوم. 

إنه من نافل القول إننا أعضاء acd‏ البشري LIT‏ يحاحة إلى الشعور colin‏ 
واهوية الشخصية. إن الوفاء بالا كتفاء الشخصي - العلاقات الشخصية العارضة 
والحميمية» والأهداف» ومسارات الحياة الشخصية» والفرص للعناية بشخخص ما أو 
بشيء ماء أو الالتزام - يعي اليوم على الأغلب الحماسة المتدفقة والمحسوسة كليا 
على الإنترنت. بالطبعء إن الكثير من هذا المغزى مضمن ف طلبات تعلمنا الفردية 
أو الجماعية. أحيانا يكون رسمياء By‏ أحيان أحرى يكون غير رسمي» أو Mee‏ من 
هذا وذاك. ق العالم التعليمي المتفتح بصورة متزايدة» إن أحد المحفزات الى تزغ 
من خلال التحديث المستمر المضاف إلى تكنولوجيات التعلم المعتمد على الويب 
ومنهجيات التدريس هو العلاقات والمعاني الإنسانية الى تبدو لا هائية. Li}‏ بالكاد 
قد وصلنا إلى مدخل بوابة التعلم المعتمد على الويب. ما أحاول تقديمه في هذا 
الكتاب هو طريقة سهلة لبناء وعي ما يمذه الإمكانيات. فإذا فهم الناس بشكل 
صحيح الفرص التعليمية المتسارعة من خلال أي غرض ومعين يمكن أن يكونا 
متاحین» فاننا قد نختير تحولا ثقافيا حول من نکون» وما نستطيع أن نقوم به كبشر. 


مقدمة النسخة العربية ‏ 15 


هذه هي الحياة في القرن الحادي والعشرين. LL‏ بعيدة كل البعد عن سايقتها. 
إن العصر الذي ولدت فيه - فيما كان التحول إلى عصر المعلوماتية ساريا - كان 
لا يزال يعتمد بشكل مفرط على المصانع والعمال الخانعين لعقوبات بطاقات 
أوقات الدوام st‏ معي . في الحقيقة» لقد حبرت ذلك قي المرحلة ds!‏ من حياتي؛ 
حيث اضطررت إلى العمل في مصنعين للحصول على ما يكفي من ا مسال لدفع 
مصاريفي الجامعية. كما ندرك كلناء كان هذا الأمر غالبا في جميع مظاهر العصر 
اللا إنساني قي قطاع الأعمال والصناعة المسيطر في الجزء الأعمير من القرن 
العشرين» وحى عصر الاتصالات والمعلومات عندما نشأت التكنولوجيات لمساعدة 
الناس على الاتصالء والتعاون» والتواصل على وحه السرعة. يشعر البعض أننا 
ندحل OV‏ عصر العولمة. إني أتوقع أنه في غضون ثلاثة أو أربعة عقود سيعود 
الناس إلى تأمل هذا الزمن» وسيطلقون عليه "عصر التعلم" بالرغم من أن العولمة 
ستكون بالتأكيد في الواجهة والقلب في هذه النقاشات. في الواقع؛ أنت وأنا حمل 
بطاقة عضوية في عصر التعلم الرائع هذا ولعلنا لم ندرك ذلك بعد. 

لعلنا لا نحانب الصواب حين نقرر أن هذا هو قرن التعلم. إن أشكال التعلم 
وأنماطه الي نواجهها كل دقيقة من اليوم هي عشرون ضعفا أكثر وفرة By‏ 
متناول اليد من تلك الي كنت وأقراني نصل إليها خلال الصف الدارسي في 
العقود القليلة الماضية. إن المضاعفات قد تظل في ارتفاع عندما تتم مقارنتها 
بالفرص التعليمية لأحدادي قي القرن الماضي. وإن مصادري التعليمية في ذلك 
الوقت كانت مخصصة للأغنياء. خلال العقد الماضي» كانت المصادر التعليمية 
المفتوحة من الحامعات الراقية مثل هارفاردء ويالء (MIT,‏ وحونز هويكتزء 
وستانفورد» وبريكلي على سبيل المثال داحل الولايات المتحدة وحدها؛ تأحذنا 
من العالم التعليمي المخصص للطبقات الراقية في المحتمع» والأثرياء والمحسنينء إلى 
عام متاح لأي شخص يعثر على اتصال إنترنت وظيفي. التكنولوحيات مشل 
«YouTube, «Moodle‏ و1112 (تخكتر لوجياء وترفيه» Facebooks (oraig‏ 
Skypes «iTunes,‏ تمكن Cull‏ من الناس من تعلم شيء حديد؛ تماما كما تقرأ 
هذه الجملة الآن. 


plad 6‏ المفتوح 


إن أدرك أن العديد من معاهد التعليم العالي في الشرق الأوسط ومناطق 
أحرى من العا قد احتضنت Moodle‏ كمنصة لإدارة الدورة الدراسية» إضافة إلى 
تكنولوجيات المصدر المفتوح الأحرى. ومع ذلك إذا لم تستكشف أو AA‏ وصولا 
إلى مصادر فيديو أون لاين مشاركة مثل «YouTube, «Link TV) «TED‏ 
LTV Lessonر‎ «Academic Earthy «TeacherTube ;‏ فإنك يجب أن تسرع 
للعثور على طريقة ما لدخوها. لقد شاهدت شخصيا عددا من مقاطع الفيديو- 
مدها عشرون دقيقة - على TED‏ فيما كنت dod‏ استراحة من تنقيح هذه المقدمة. 
OH‏ منها كانت حول قصص مغامرات تعلم قي قمة حبل أفريست والقطلب 
الشمالي إيحسب الناس أن التزلج والسباحة هما فقط ما يحدث في هذه المناطق 
النائية)» وفيلم احر كان عن جوردان براون» رئيس وزراء بريطانيا السابق» والذي 
وضع عددا من التعليقات الثاقبة حول كيف أن الويب يمكنها أن تربط الحضارة 
الإنسانية بطريقة عالمية» وتوفر أملا في التغلب على مشاكل التغير Mia}. tll‏ 
إلى كون هذه الأفلام مفيدة حدا؛ فإن كل فيديو منها كان موحياء وفاتناء ومعذا 
بحماسة. 

لقد تعلمت عن قضايا التغير المناحي من منظور مختلف عما يتم الحصول عليه 
من الأفلام الوثائقية التلفازيةء والقصص الحديدة أو المقالات الأكادعية. كما أن 
أستطيع البدءء والتوقفء أو إعادة كل فيلم منها عدة مرات بحسب ما يسمح به 
وق. لقد كنت مسيطرا على تعلمي الشخصي. أساتذي كانوا يلتحقون بي أون 
لاين من حيث يشاركون في مناسبات في مناطق بعيدة الوصول حول العالم. أحد 
أفلام TED‏ كان قد سحل منذ مس سنوات» وكنت على معرفة شخصية بالمذيع» 
ققد أحريت bd‏ معه حين كنت أؤلف كتييء في حين أن الآخر قد دحل 
pl‏ محال الأخبار اليوم. إنه وأنا كذلك على الأرحح سنتواصل في المستقبل القريب 
كجزء من مشروع بحثي الحالي عن التعلم الواسع. مع أشكال مختلفة من 
الاتصالات والترابط إن الويب توفر لنا ليس ققط المعلومات» ولكن الوص ول إلى 
الخيراء حلف هذه المعلومات أيضا. إضافة إلى ذلك Ke‏ بسرعة أن نكتشف 
col big co ej‏ ومرشدين محتملين بأعداد ضخحمة جداء ومتفشية» ولحظية نما 


مقدمة النسخة العربية ‏ 17 


يبدل شعورنا بالهوية الشخصية والكفاءة إلى الأبد. وإلى حانب ذلك إن مفهومنا 
للإنسانية ليس مفهوما غامضا أو باطلا» ولكنه بشكل أعمق متجذر في ترابطضا 
العالمي. 

كم هو مثير أن نكون أحياء لنشهد هذه اللحظة تحديداء خاصة كبشر 
عتلكون شبكة أسلاك ats‏ للبحث عن الهدف والمغزى. هناك الكثير للعشور 
cele‏ وتنقيحه» وتلبية أي طلب شخصي لأي شخص من أجل جعل كل دقيقة في 
اليوم ذات معين. إن البشر قد جابوا هذا الكو كب بحلول الألفيةء ولكن لم يسبق 
لهم قي أي زمن أن امتلكوا العديد من الطرائق الفريدة للتعلم» ومثل هذا التنوع 
الواسع من الناس للتعلم منهم أو معهمء ومثل هذا التنوع من الثقافات. إن العالم 
العربي ثري جغرافياء وثقافيا» وعرقياء واقتصاديا. ومع ذلكء إن الإمكانيات 
للانفجار التعليمي الذي أسلط عليه الضوء في هذا الكتاب - لأنه تعليم» فوق كل 
شيء - كانت قد استفادت من نشوء الويب. وكما تعلمون» إن التعلم أون لاين 
والتعلم المدمج جاء ذكرهما على سبيل المثال فقط» ولكنهما أحد المفاتيح العشرة 
اللفصلة في هذا الكتاب والى اندجت قي جميع قطاعات التعليم» بد من المدرسة 
الابتدائية ووصولا إلى التعليم العالي وتدريب الشر كات» وهي في حال BB‏ 
متواصل. إننا اليوم لسنا فقط نتعلم مع من يسكنون في الجوارء أو في القريةء أو 
المدينةء أو الولاية؛ أو الحافظةء أو الدولة؛ ولكن مع أناس من أقاليم مختلفة بشكل 
واسع في العالم. وفيما يحدث هذاء إننا نكسب تقديرا جديدا وبصيرة بوحود 
زملائنا البشر والنحاحات» والتحديات» والإاحباطات الى رافقت رحلاهم التعلمية 
الخاصة oh‏ 

في الحقيقةء إن هذا الكتاب عثابة رحلة. أولاء يقصد ها أن تكون رحلة 
داحل إنسانيتنا. إن الفصول ال ستقرأها توفر تبصرا في كيفية تعلم الناس على هذا 
الكوكب في الماضيء وكيفيّة تعلمهم على نحو بديل في المستقبل. إنه اتفحار في 
احتمالاتنا الإنسانية. dey‏ هذا النحوء قد توقر لقطة تصويرية لبعض الجوائنب 
للأنواع الحية الي - وحن OW‏ - لم تكن مرئية أو ملاحظة بسهولة. هل هناك 
مراحل زمنية في التطور الإنسان لم تكن قابلة للتحديد في السابقء أو رعا لم تكن 


8 العالم المفتوح 


EKE‏ بسبب التعليم وامجتمع والثقافة أو القيود الشخصية الداحلية؟ هل القدرة على 
الاحتكاك مع مفاهيم الثقاقات الأحرى من خلال موؤتمرات الفيديو وأشكال 
التفاعل الأخرى على الويب تخدم - على الأقل في هذا الجزء- التواصل مع ما يبدو 
pil‏ أناس منعزلون» أو تخدم في تخفيض الصراع والتوتر بين أقاليم متقلبة للغاية من 
العالم؟ هل Ke‏ لأولعك الذين يشعرون بالمظالم والمآسي أن يجدوا تفهما عظيما 
وأرضية مشتركة من حلال التكنولوجيات والتربويات التشاركية والتعاونية؟ إن 
التفاعلات والتغذية المرتدة العالمية الممكنة الآن أون لاين توفر بارقة أمل ليقوم كل 
منا بتطوير إدراكه الجماعي ومفاهيمه المشتر كة. 

ثانيا: إن هذا الكتاب رحلة إلى داحل قدراتنا على استخدام تكنولوجيات 
الويب من أجل التعلم مع أولعك من أي عمرء أو جنسء أو عرق» أو ثقافة. لذاء 
إن العديد من أدوات التكنولوجيا يتم الإعلان عنها كل شهرء وال قد توسعء 
التعلم الإنساي وتعززه. یتوجحب على كل ما أن يساعد على تحديد كيف» ومئ» 
وأين نستطيع التعلم. إن الأدوات الي تختارها قد لا تكون في النهاية ذات شأن؛ 
لمهم أنه يمكنك OW‏ صراحة أو ضمنا أن تلعب دورا موجها ذاتيا أكثر في تعلمك 
الشخصي وف تعلم أصدقائك» وعائلتك» وآحرين لم تقابلهم مطلقا من قبل على 
الأرحح. 

ثالئا: هذا الكتاب يوفر eget‏ من القصص لأناس أذوا دورهمء كبيرا كان 
أو صغيراء قي استخدام تكنولوجيا تعليمية لتوليد فرص تعلمية من أجل الآخرين. 
هناك العشرات من الحكايات عن شخصيات مشهورة وعن أفراد لم تسمع مم 
ممن غيروا العا . لا يهم ما إذا كان أولعك الرواد التعليميون على وعي هذا الأمر 
أم لاء وذلك لأنهم لعبوا دورا أساسيا في إحضارنا إلى عتبات قرن التعلم. بكتابة 
هذا الكتاب» أردت أن أسلط الضوء على حقيقة أن أي شخص ععكنه أن ينشئ 
أداة تعلم حديدة أو مصدر تعلم جديدا يمكن أن ينفع المتعلمين والمعلمين المهتمين 
حول العالم. by‏ ما ريما OSG‏ أنت. ماذا ستفعل ppd‏ في أي شخص مسن 
مجموع ما يقارب سبعة مليارات إنسان ( كلهم متعلمون) على هذا الكو كب؟ 
ماذا قدمت فعلا؟ 


مقدمة النسخة للعربية ‏ 19 


العديد من الناس ممن قرأوا كتابي منذ إصداره قبل عام» سألوني عن JE‏ 
إلى المستقبل. coil‏ لا أزال أتساءل عشية كل أسبوع إن كان المعلمون قد فقدوا 
دورهم وأهميتهم. هل الأشكال الحديدة من اللجامعات تحل محل القديعة؟ ثم هناك 
أسئلة Glad‏ بالشخصية الإنسانية: إن كان الناس سيدرجون ضمن سيرهم الذاتية 
كل الدورات الحانية والمفتوحة والمصادر الى قرأوها أون لاين خلال تأملهم 
واستجابتهم أو إن كان يجب عليهم يجب أن ثبتوا الشبكات الاجتماعية. 
وامختمعات أون لاين» أو مجموعات ويكي الى انضموا إليها. وقد سألي أناس 
آخترون عن التكنولوجيات الي سيكون لديها التأثير الأكبر في التعلم لال الأعوام 
الخمسةء أو العشرة» أو العشرين القادمة. في الوقت ذاتهء إن الآباء والأجداد غالبا 
ما يتمشون بعدما ألقي محاضرقء ويسألونئ عمًا يجب أن يخبروا به أولادهم عن 
التحصصات الدراسية» أو عن قارئ الكتب الإلكترونية» أو الحواسيب المحمولة الي 
يحب عليهم أن يشتروها لأحفادهم. لذاء إن العديد من الأسئلة ستظهر؛ ابتداء من 
الأسئلة القطرية» وح الأسئلة عالمية الطرح. coil‏ معن جدا لاتساع الاهتمامات 
وعمق النظرات الي تلكها العديد من الناس حول تقدم تكنولوجيات التعلم 
المعتمد على ألويب» وحول التسار ع باتحاه نظام تعليمي أكثر حرية وانفتاحا. 

إنه من الصعوبة دائما إعطاء حواب واضح عن أي من هذه الأسئلة. لا أحد 
يعرف كل شيء عن التدريس والتعلم المعتمدين على الويبه أو أيا من 
التكتولوحات سيكون أكثر استعثارا بالاهتمام في التعليم. عوضا عن ذلك إن 
الكثير من الناس في الميدان يصبحون elg‏ في ما يتعلق ببعض التفرعات فيه. وقي 
استجابة لذلك إن غالبا ما أشير إلى أن أي توقعات مستقبلية لا بد من أن تكون 
متحفظة حدا. كم هي واسعة مهارات و كفاءات التعلم الجديدة اللازمة من أحل 
تحقيق النجاح! لعل الدرجحات العلمية والشهادات الإضافية ghee‏ في معية ذلك. 
إضافة إلى ذلك» إن اليشر سينطلقون قي الحياة محاطين Cre yt,‏ ونخيراء تعلم كثرء 
أكثر ممن كانوا لديهم في السابق. والكثيرون منهم سيكونون عاليين بدلا من 
كوم cade‏ وإن المتعلمين سيمتلكون بشكل متزايد القوة لتحديد أو عدم تحديد 
أولئكك الشركاء. وسيمتلكون أيضا تسحيلات أكثر تورخ اهتمامات تعلمهم 


ghd لللعالم‎ 0 


الخاص» و تثبت إبحازاهم. هذه السجلات cp‏ تكون بصر ية فحسب.). ولكن صونية 
آحرين خلال كل هذا التعلم. إنتا سنكون بجاحة إلى التأملات والإبداعات 
يستطيعون مساعدتنا على توليد شعور Le,‏ قد احتبرناه للتو. 

من جملة كتلة من التوقعات امحتملة هناك شيء واضح: إن التعلم سسيكون 
الشيء pi‏ حيد المستمر 3 احياة؛ فلن تستمر و ظائفناء ولا انتماءاتنا السياسية» ولا 
صداقاتناء ولا قنواتنا الاجتماعية, أو هواياتناء وما إلى ذلك. إننا كلنا نناضل للتعلم 
كل يوم. إنين أتعلم من أي منظومة من التكنولوجيات عا قي ذلك الإنترنت» 
والتلفازء والراديوء والكتب الصوتية؛ فضلا عن الكتب الورقية» والورقة والقلم. 
تماما كما كنت أفعل حين كتيت المسودة الأولى هذه المقدمة» حيث كنت أستمع 
إلى الكتاب الصوق الفائز حول السيد وينستون تشرشل. لقد حقق الكثير في 
حياته» ولكن تشرشل غرف oh‏ أفضل رئيس وزراء للمملكة المتحدة خلال 
الحرب العالمية الثانيق» حيث كان يلقي الكثير من الخطب الملهمة. إن أحد أشهر 
حطابات تشرشل كان في الرابع من يونيو عام 1940ء أمام مجلس العموم. وهو 

يجب ألا نكون دليلا عن للفشل» يجب أن نمضي إلى النهاية. يجب أن تقاكل في 

فرنسا وفي البحار والمحيطات؛ يجب أن نقاتل بثقة متنامية وقوة متصاعدة عبر 

الأقاق. يجب أن ندافع عن جزيرتنا مهما كان الثمن؛ يجب أن نقاتل على الشو لطئ» 

وفي الصحاريء وفي الحقول» وفي الشوارع وعلى التلال. يجب ألا نستس لمء فإن 

هذه الجزيرة أو جزءا كبيرا منها سيعاني cg sal‏ إن إمبراطوريتنا وراء البحارء 

المدعومة والمدروسة من قبل الأسطول البريطاني» ستناضل باستبسال حتى يحين 

وقت للعالم الجديد بكل قوته وقدرتهء الذي يسير إلى للتحرير و Sad‏ قعالم القديم. 

هذا كان البيان من أجل أولعك الذين يقاتلون في إنحلترا. لقد تمت إعادة بشه 
مرات ومرات نخلال الحرب العالمية الثانية للتشجيع؛ ليس القوات العسكرية في 
المعركة قحسبء ولكن Lal‏ لبث الحماسة في نفوس المواطنين المهاجمين من قبل 
غارات القصف النازي كل مساء. lia‏ الخطاب لا يزال يسمع صناه المدوي كل 


مقدمة النسخة العريية ‏ 21 


يوم. ولكن ماذا لو أن الاقتباس كان قصيراء و كلمة استسلام حلت محلها كلمتا 
"إفاء التعلم"ء و"يقاتل" صارت "نتعلم"؛ و"الحزيرة" أصبحت "فرصة من أجل 
التعليم". إن الاقتباس سيصبح على الشكل التالي: 

يجب ألا تكون دليلا عن الفشل» يجب أن نمضي إلى النهاية. يجب أن نستطم فسي 

فرنسا وفي البحار والمحيطات؛ يجب أن نتعلم بثقة متنامية وقوة متصاعدة عبر 

الآفاق. يجب أن نداقع عن فرصتنا من أجل التعليم مهما كان الثمن؛ يجب أن تتعلم 

على الشواطئء وفي للصحاريء وفي الحقول. وفي الشوارع وعلى التلال. يجب ألا 

إن إعادة الصياغة هذه للاقتباس تبرز بوضو ح» أننا US‏ تتعلم» وأن هذا التعلم 
يمكن أن يأحذ موقعه في أي مكان. وأن يتم في أي لحظة وفق احتيارنا. إننا نتعلم 
ونحن في الطائرة» وفي الحافلة» وفي القارب» ونحن نتسلق الجبالء أو في الفصول 
الدراسية. إن الويب توفر إمكانيات تعلم لكل متنا من دون الاهتمام IKE,‏ حدوث 
هذا التعلم. ce gall‏ لدينا وصول إلى الإنترنت» والماتف النقال يتم استقباله على 
الأرض» وقي البحرء وقي الجو. لقد دفعنا بالتعلم بنحاح إلى أقصى الحدود 
الإنسانية. فأينما ارتحلناء إن الكثير جدا من الإمكانيات التعليمية قد برزوتم 
الاتتفاع به. إن التعلم يحتاج إلى أن يكون غير ميد بالفصل الدراسي أو المدرسة. 
قي الحقيقةء إن هناك تعلما في كل خطوة نخطوها ما دمنا نسير حارج أراضي 
مدرستنا أو جيراننا. هذا التعلم قد تكثف بواسطة وصول الإنترنت المتاح لنا على 
طول تلك الخطوات. 

إن فرضية أن US‏ نتعلم WE-ALL-LEARN‏ ف أوضاع وبيئات لا تعد ولا 
تحصى» كما ستكتشف قريياء هي الرسالة الأساسية لهذا الكتاب. هل ناج إلى 
هذا التذكير؟ إن العا م ليس مسطحا اليوم رعاء ولكنه أكثر انفتاحا. ورتما كان 
التعليم على وشك أن يحتل مركز الصدارة في التطور البشري؛ وبالتالي سيأفل بحم 
التدمية الاقتصادية باعتبارها الدلالة الرئيسة لأولعك الذين ف السلطة أو الساعين 
إليها بقوة. رعا كان نشوء التكنولوجيات من أجل التعلم وسيلة لترقية الناس إلى 
مستوى حديد من التطور غير مشاهد من قبل. كيف ستعرف أننا قد وصلنا إلى 


2 العالم المفتوح 


الكان المنشود؟ هل علماء النفس التطوريء والمؤرحون» وعلماء الأجناس البشرية 
يدر كون ذلك ويصنفونه؟ هل القادة التعليميون ينشئون طرائق مبتكرة للاستفادة 
من ذلك؟ أو أن التغييرات قد تكون die‏ للغاية وأننا نفشل على الأرحح في تحديد 
هذا الأمر أو التخطيط من أجله؟ 

J te‏ التعلم المفتوح هذا يوجد من أجل أي شخص: الصغار والكيارء الأغنياء 
col fall,‏ الذكور OLY,‏ المبتدئ والخبير» الأفارقة: والآسيويين» والأمريكان 
الأصليين. في الحقيقةء إنه موجود من أجل أي شخص يعيش في هذه اللحظة على هذا 
الكو كب. بالطبع» سيظل التعلم ينفتح من أحل تلك الليارات المتوقع أن نولد خلال 
العقود القادمة. ولعله يحب أن يكون أكثر انفتاحا في الأجيال القادمة. ail‏ ما من طبقية 
في المشاركة ما دام الناس قادرين على دحوله بقدر ما لديهم من إمكانيات الوصول إلى 
الإنترنت أو بعض المصادر المتصلة به. هل لديك اتصال بالإنترنت؟ هل لدى عائلتك 
اتصال أيضا؟ كيف يمكن للوصول إلى dte‏ التعلم المفتوح أكثر أن يؤثر في شعورنا 
بالهوية أو الثراء الناق؟ هل يودي إلى الاعتقاد المدوي بأن الناس يمكن أن يتعلموا 
مهارة وبحارة حديدتين مي وأينما احتاحوا إلى ذلك؟ 

ail‏ سعيد جدا لتلقي هذا الطلب بترجمة هذا الكتاب إلى اللغة العربية. وإنئ 
مهن عظيم الامتنان للسيدة غادة بنت عيد الله العمودي LA sgl‏ الممتازة ولتفانيها في 
المكوث شهورا عدة في ترجمة هذا الكتاب من أحلكم. وإني أشكر كذلك 
العاملين قي الدار العربية للعلوم ناشرون» الى اقترحت يحماسة نشر هذه النسخة ع 
وأشكر "مركز البابطين للترجمة" وراعي المركز الشاعر عبد العزيز سعود البابطين 
على تبي إصدار هذا الكتاب ضمن منشورات المركز.. إنئ آمل أن تودي هذه 
الترجمة إلى لقاعات» ونقاشات» ومراجعات» وخططء وتأملات شخصية على طول 
العام العربي وأي مكان AT‏ حول الطرائق الي يمكنها أن J‏ تكنولوجيات 
التعلم الناشئة مستخدمة بشكل مدروس لإعادة هيكلة المدارس والجامعات إضافة 
إلى الشر كات» tty‏ أو برامج التدريب الحكومية. 

من دون othe yal‏ إن العالم بأسره سيواصل النظر إلى كيفية توظيف 
التعلم في الشرق الأوسط للتعامل بصورة فعالة مع التغيرات الاجتماعية AL‏ 


مقدمة النسخة العربية ‏ 23 


dob‏ في مملكة التعليم. هناك ثورة من التفكير تحدث في التعليم اليوم عبر 
العا لم. 

هناك الكثير مما يؤحذ بعين الاعتبار. ولم يحدث من قيل قط أن وجدت هذه 
الطرائق الكثيرة للتعلم بواسطة التكنولوحيا. لم يحدث من قبل قط أن استطاع 
العديد من الأقراد أن يعبّروا عن اهتمامهم بالتعليم الجامعي كما هو مشهود في 
الجامعات الجديدة في الشرق الأوسط حلال العقد المنصرم» فضلا عن معدلات 
الالتحاق العالية جدا في التعليم العالي خلال تلك المرحلة الزمئيةء إن عشرات 
الآلاف من الناس يحلمون بالمستويات العالية من التعليم كما لم يحصل من قبل. من 
ناحية أخرى» إن إنشاء المدارس والجامعات والينية التحتية المتصلة ها لتحويل 
أولعك الذين يتوقون إلى هذه الإمكانيات التعليمية غير مواكب لهذا الطلب. في 
الشرق الأوسطء هناك بحق شعور بالتفاؤل Ob‏ تكنولوجيات الويب يمكنها أن تقدم 
منافذ للتعلم أون لاين تسد هذا التعطش الحديد للتعلم. 

في خضم هذا التفاوّل» إنئ عندما أزور الرياضء وأبو ظبيء ودبسي» 
أستمع إلى المخاوف من قضايا تتعلق يحودة الدورة الدراسية أون لاينء säh‏ 
المناسب» وأنظمة إدارة الدورة الدراسية الفعالة. إن معلمي التعلم الإلككرون في 
الشرق الأوسط يسألونى عن أي من التكنولوجيات الناشئة جب أن يتقبلوها 
وكيفية استخخدامها. والأكثر أهمية أهم بريدون أن يعرفوا تأثير التعلم. Al‏ يدركون 
أن التغير الحرج قادم في الأفق» وهم يريدون أن يستفيدوا منه. ولكنهم لا يزالون 
حذرين في ph NE‏ 

هناك العديد من الإشارات المبهرة الى ترصف الطرائق المؤدية إلى التعليم 
اليوم. إن العام مفتوح لاهتمامات تعلم أي شخص 24 ساعة في اليوم» وسبعة أيام 
في الأسيوع. إنه لا يتوقف عن توفير التعليم ليلة الجمعة ما دام الناس يدرسون من 
cae ul‏ أو العمل» أو م كانوا قي العطلة» والإجازة الأسبوعية» أو الإجازة 
المرضية. هذا هو بالتحديد الأمل التعليمي والتقاؤل الإنساني. للتحقق من ذلك؛ إن 
عددا لا يحصى من الناس يجب أن يشاركوا في هذه الثورة التعليمية؛ وليس هناك 
حدول مسبق للوقت الذي يجدر هم القيام فيه بذلك. مع ذلك إننا تثق بحدوئه من 


24 العالم المفتوح 


خلال كل نقطة وصول إنترنت إضافية يتم تأسيسهاء وحاسوب حمول يتم 
شراؤه» وبوابة تعلم يتم إنشاؤهاء ومحتوى وأنشطة تعليمية سيتم الإعلان عنها عبر 
القنوات. 

إن العقود القادمة ستشهد مشاركة ومغزى شخصيين وعميقين للمحتوى. 
عندما يحدت chia‏ فإنه سيكون هناك أيضا قبول أكثر لأنشطة التعلم أون لايسن. 
قريباء سنغير ابحاه قواربنا بشكل وري foto‏ الياه الزرقاء المشرقة لقرن التعلم. هذا 
المكان الذي أعتقد أننا نتربع على قمته. وعلى كل حالء لقد هبطنا هناك. ولكن 
اليوم في LU‏ ديسمبر عام 2010ء فيما أنا أكتب هذه المقدمة» إننا نوشك على 
تحقيق هذه المهمة (هذا هوء قرن التعلم) وهو الغاية كذلك. بعد ممارسة العديد من 
الأنشطة في موانئ التعلم الآمنة داحل العوالم الافتراضية» والمحاكيات» والألعاب» 
والمنتديات أون لاين» فإننا ستنزل مراسينا وسنرسو بقوارينا على الشواطئ BS‏ 
تعتير ST‏ تشاركية فضلا عن كوها أكثر عالمية. Al‏ ستكون مملوءة أيضا بشراء 
ST‏ 6 وذات صبغة ثقافية» وستساعد على توليد حيرات تعلم أكثر مما خيرته أي 
مجموعة إنسانية من قبل. بعض القوارب ستغرق من دون شك أو قد تقع ضحية 
للقراصنة التعليميين. Oy Ty‏ سيفقدون طواقمهم وسيعودون إلى الإجراءات 
والمنهجيات التدريسية التقليدية. ولكنء هناك آخرون سيظلون بيحرون إلى غايات 
تعليمية مجهولة» حيث سيفتحون الأقاليم الحديدة الي تم جاهلها أو الي ليست محل 
ja>‏ . 

إن قرن التعلم لا بزال في طفولته. ومع chia‏ إن هذه هي اللحظة المناسية لنا 
جميعا لتشكيل اتحاهه ومخفرحاته. إن بقية الناس سيشاهدون dt‏ ما يحدث في 
الشرق الأوسط. هذا الترصد اهتمام رئيس OY‏ الطريقة الى سيتم اعتناقها للانفتاح 
التعليمي خلال عصر التفجر السريع للتعليم العالي في الشرق الأوسط يمكن أن تعتير 
معيارا جديدا لما هو ممكن حول العالم. بواسطة دورات دراسية ومحتويات تعليمية 
مفتوحة» فإن المثل التعليمية الموحودة في الشرق الأوسط لقرون عديدة KE‏ الآن 
أن تكون معروضة في باقي العالم. 

وكما هو مبين» إن أي شخص عكن أن يحدث فارقا في هذا العام المفتوح. 


مقدمة التسخة العربية ‏ 25 


ورعا ستكون أنت من بين أوكعك الذين يصيغون مبادرة» أو Lith gn‏ أو مفكرة 
مبتكرة تعمل على تحويل حيوات أناس تمر يهم كل يوم وتصادفهم في الحافلةء أو في 
الشوارع امحاورة. ELK‏ أن تحدث فارقاء سواء OST‏ كبيرا أو صغيرا في ما يتعلمه 
الناس وما سيصبحون عليه في النهاية» وما سيساهمون فيه U‏ يعسود ريعه على 
عائلاتهم وجتمعامم الحلية ومجتمعهم الشامل. ما ستفعله لفتح التعلسيم سينشسئ 
هويات وإمكانيات حدينة AUS‏ 

coil‏ متشوّق لأقرأ عن الدور الذي تلعبه هذه لثورة في الانفتاح التعليمي لي 
الشرق الأوسط والعالم العربسي بأسره. حى ذلك الحين» استمتعوا بطليكم في 
عام التعلم المنفتح المتزايد؛ وليس المسطح. ولن ينتهي celal‏ فهو موج ود أينما 
كان: في البرء أو في البحرء أو في الجو. 


كيرتس جي بونك 
جامعة إندياناء 26 ديسمير عام 2010 


+ 


مقدمه 


إلى عالم phil‏ المفتوح 


COOL SUMMER DIGS 
Bhan حفريات صيف‎ 
لا يزال أسبوعنا الأول مثيرا في هوب» بريتش كولومبيا؛ وهي بلدة صغيرة‎ 
تقع على ضفي ر فريسر. تعتير هذه المنطقة أكثر المناطق حصبا ونبضا بالحياة في‎ 
الغزيرة.‎ ASW بريتش كولومبيا. فهي مكسوة بغطاء نباي متجدد»ء وغنية بالقنوات‎ 
اليوم‎ Ul بدأنا العمل للتو في ويلكامكسئ!2 كانت في الماضي مستعمرة ضخمة:‎ 
AS BE بين أحراش‎ OW فهي جزيرة غير مأهولة بالسكان - إنتا نحفر الأرض‎ 
فتح الممرات في الموقع المحدد.‎ dale} ونحاول جاهدين‎ 
إن أعتير نفسي اليوم خبيا قي استيحقات#المنجل والفأس» وهذه مهارة لم‎ 
أتوقع اكتساها. وأنا مندهش من مقدار الجهد الذي يبذل لدى التنقيب عن الآثار.‎ 
وننصب منصات لكي‎ AN فنحن نشق الممرات؛ ونبعد الأغصان الميتة عن المعالم‎ 
ولكننا في‎ gape نقوم بنخل التربة» كما حفرنا الأرض لإقامة مرحاض!!إنه عمل‎ 
اليوم» حين نلتفت وننظر إلى كل ما تم إجازه» وإلى العمل الشاق الذي قمنا‎ EL 
به فإن شعورا بالرضا والبهجة يغمرنا.‎ 
أنواعا كثيرة‎ cule جيلة. وقد‎ Ll بالرغم من أن الغابة كثيفة الأشجار إلا‎ 
من النباتات البرية تما هو مستخدم عادة في صتع الملابس والأطعمة لدى شعب ستو‎ 
عددنا ثلاثة عشر فردا - السكان الوحيدون‎ AL تحن - الأشخاص‎ .(St6:15) لو‎ 
المقيمون على هذه الجزيرة بصورة يومية. فالجزيرة بعيدة ومنعزلة عن صخب الحياة‎ 
27 


28 لعالم المفتوح 


اليومية وازدحامها. وحين تتسلل أشعة الشمس المشرقة من علال الظل التكون من 
احور القطينٍ الطويل وأشحار القيقب» وتترامى إلى مسامعنا زقزقة العصافير؛ pol‏ 
بأن الطاقة تدب في حسدي؛ هذه الطاقة الي تعج ها الغابةء الآنية ريّما من أولعك 
الذين عاشوا هنا يوما ما... يا له من شعور روحي! وعا أننا نختلط في أثناء عملنا 
بأعضاء جحتمع ستو لوء فإن قصصهم وإرشاداتهم حعلت عملنا مفعما بالحيوية. 
وبعبارة ST‏ وضوحا: إنه عمل رائع في مكان رائع'. 

رعا كنتم تتساءلون عن هوية هذا الشخص البارع في استخدام ronal‏ 
والفأس. ورا تحكون رؤوسكم لمعرفة سيب افتتاحي كتابا عن التكنولوجيا 
المتطورة وعالم التعلم المفتوح بقصة عن المراحيض»؛ وعن إعادة فتح الممرات 
وتنظيفها من الأغصان اليتة والمتعفنة» وربّما يثير هذا فضولكمء ويدفعكم إلى 
الاستعلام عن توقيت كتابة هذا الكتاب. حسناء اسم الكاتبة هو ليلي هنري 
روبرتس وقد ألمت هذا الانطباع القصير يوم الأربعاء الواقع فيه الثاني من يوليو 
8. ذكرت ليلي في قصتها آنها في شهر يوليو من ذلك العام كانت تقيم في 
جزيرة قرب هوبء بريتش كولومبيا في مدينة يقطنها قرابة 6 آلاف نسمة» وتبعد 
0 ميل إلى الشرق من فانكوفر. 

طوال العام الأكادعي» كانت ليلي الطالية الحامعية تتخصص بالتاريخ قي 
جامعة UCLA‏ وكانت عضوا في فريق الركبي لدوري النساء. ورعا هذا 
السبب bord gf JEE‏ للشخصية الصبورة الي تتوافق مع استخدام المنحل في غابات 
كندا الكثيفة... ربّما أدركتم OW‏ أن ليلي عضو في البرنامج الميداني للدراسات 
الأثرية Spall‏ من معهد كوستن لدراسة الآثار القديمة قي جامعة UCLA‏ والذي 
يدار عبر مكتب التعليم الدولي التابع له. 

إن مشروعات التنقيب عن الآثار هذه مفتوحة أمام كل شخص يزيد عمسره 
على 18 عاماء وهي ليست محصورة فقط بطلاب جامعة UCLA‏ وخريجيها. فليس 
من الضروري أن تكون طالبا مسجلا في الكلية لكي تسنح لك فرصة المشاركة. 
فبالرغم من أن معظم هؤلاء الملتحقين بالبرنامج طلاب تقليديون من كليات ALE‏ 
إلا أن العديد منهم ليسوا كذلك. إن التحلي .عزيد من الفضول» وتخصيص وققت 


مقدمة إلى عانم التعلم المفتوح 29 


كافيء وإبداء الاهتمام» وتوفير EXE JU‏ أنت وأنا من الالتحاق هذا البرنامج. 
وقد سحل نحو 138 مشار كا في البرنامج خلال صيف عام 2008. وللاعتراف .مما 
تعلموه في البرنامج يمنح كل منهم 12 نقطة معتمدة كنوع من الاعتراف الرسمي ما 
بذلوه من جهود في التنقيب» وتوضع هذه النقاط في سجلاتهم الأكاديمية. لم يعمل 
هؤلاء الطلاب في مشروعات التنقيب عن UY‏ في غرب كندا فقط» بل انخرطوا 
أيضا في مشروعات في كل من الإكوادورء والتشيلي» وبنماء وألبانياء وإيطالياء 
ch ltt‏ وجزيرة كاتلانيا في الولايات المتحدة. 

تدوّن ليلى مذكراتها عن مغامراتها الصيفية على الإنترنت Ul‏ شأن سائر 
الطلاب والمعلمين المتواجدين في سبعة مواقم حفر تابعة لجامعة UCLA‏ هذه 
المذكرات المنشورة أون لاين تربطهم بأي متصفح للإنترنت. وذلك OY‏ الأشخاص 
الذين لا يستطيعون أن يتواجدوا مع هؤلاء المنقبين ~ مثلنا - ييحدون راحة في 
متابعة هذه المدونات لمعايشة مغامرة إنديانا جونز“ وهم متكتون على فرشهم 
من دون أن يكونوا يحاجة إلى تكبد المشاق. إن الإنترنت مصدر تعليمي مدهشء» 
ومن حلال أداة مياشرة وبسيطة - كالتدوين - غد LT‏ تغمر سريعا بمعلومات 
ذات صلة مباشرة بطييعة عمل علماء الآثار حول cp ball‏ عدا عن تشارك المصادر 
والخبرات المدرسية ومناقشتها مع الآلاف من الناس يوميا باستخدام المدونات 
وأدوات الإتترنت الأخرى. 

البروفسور أنتوني بي جرسيش أستاذ في جحامعة (UCLA‏ وهو أحد 
المشرفين في مواقع التنقيب؟ ينشر البروفسور مدوناته على إحدى المذكرات 
الإلكترونية التابعة de yet‏ الكنديين*» وهو يتْبّهنا إلى أن الصورة النمطيّة الى JES‏ 
ما الأعمال المتعلقة بالبحث عن الآثار على التلفاز وفي الأفلام السينمائية تكون 
dole‏ بعيدة عن أرض الواقع. قي الوقت ذاته» يشرح لنا المروفسور كيف أن التاريخ 
الغ والمعقد لشعب ستو لو لا يمكن العثور عليه في الكتب”؛ فالتاريخ حزء لا 
يتجزأ من بيئته الطبيعية. لذاء يقول البروفسور: اذهب إلى هتاك واحتر الأمر 
بنفسك! إن هذه النشرات المدونة تبعث الأمل في نفوس أناس مثلنا ممن يتعلمون من 
Sots‏ الخبرات على الإنترنت» ولعل هذا ينسحم مع كونه يلون من جزيرة هوب! 


0 العالم المفتوح 


بالنسبة إلى أولعك الذين لا يتمكنون من استقطاع ستة إلى عشرة أسابيع من 
وقتهم» فإن مدونات الطلاب والمعلمين» ويرامج المؤتمرات الصحفية عا تتضمنه من 
صور تقدم لهم حولات سريعة على تاريخ هذه الأمة الأولى من البشر. أما أواقفك 
الذين يملكون الوقت ولديهم الاهتمام» ويتطلعون إلى السفر إلى ما وراء قارة 
أمريكا الشمالية فخياراتهم غنية. 

ففي حين يتواجد كل من ليلي وكولن ف بريتش كولومبياء يتواحد طالب 
الدراسات العليا في جامعة UCLA‏ جامي أبرايل قي ألبانيا. وفي نشرها على المدونة 
بتاريخ 14 يوليو عام 22008 تغمرنا ليلي بتفاصيل دقيقة عن التنقيب» وما سحجلته 
من أنشطة فريقها الحارية؟. 

في مدونة عن مشرو ع التنقيب الصيفي الكنديء يشارك الممنصفمٌ الطلاب 
والمعلمين من ألبانيا تحارهم آنيا كما هي في موقع العمل. فبالإضافة إلى التدوين 
والبريد الإلكترون يعود المنسقون إلى جامعة UCLA‏ بتقارير عن مراحل تطور 
العمل. إن الطلاب الذين يدرسون علم الآثار يستخدمون التكنولوجيا؛ مثل أنظمة 
تحديد المواقع GPS‏ للعثور على المعلومات وتسجيلها. وعلى شاكلة ليلي يكون 
حامي مسرورا حدا بالمكوث في العام الحقيقي حارج قاعات الدراسة. بيد أن هذا 
العالم الحقيقي ل يعد جرد حصوصية ها وحدها. تحلت أهمية تقنية الويب في القرن 
الحادي والعشرين في أنها تساعد المتعلمين» وتسمح بتيادل حيراهم - كماهو 
SUL‏ مع حامي - مع أناس لم يعرفوهم من قبلء ورعا لن يلتقوا يهم أبدا. وبحسب 
ما أفشته نشرة حامي فإن العمل قي التنقيب عن الآثار لا يعتير .عثابة عطلة A‏ 
أسيوع مريحة بالنسبة إلى الملتحقين به فهو يتطلب الكثير من اللجهد والتفاني. 

غالبية هذه المجهردات هي من بنات أفكار عالم الآثار في جامعة UCLA‏ 
المروفسور ران بويتئر مدير مشروع الحفر في تاراباكا فالي تشيلي tel‏ إذ تم 
هناك تطوير الإصدارات الموجحهة لبرنامج التنقيب عن الآثار عبر سنوات عدينة 
مضت. رافق البروفسور ران وقتها سيعة عشر طاليا ما حمل تشيلي وجهة التنقيب 
الصيفية الأكثر شهرة. عندما ابتدع البروفسور ران فكرة التنقيب عن الآثار في 
تشیلی 3 بادئ الأمرء توقع أن يكون طلاب جامعة UCLA‏ المستفيدين الرئيسنن 


مقدمة إلى عالم التعلم goid‏ 31 


منهاء ولم يفطن إلى aT‏ كان على موعد مع مفاجأة أخرى. إذ أصبح الطسلاب 
يتوافدون على المشروع من شى أنحاء العالم. لم لا؟ إنهم يحفرون في أكثر لماطق 
حفافاء وقي أقدم المواقع» وأكثرها تشويقا قي تاريخ الحضارة الإنسانية. ولعسل 
المغامرة والعمل والتعلم والتأمل GU‏ والتعاون فوائد جمة تمنحها هذه المشروعات 
للمشاركين؛ عدا عن زيادة الوعي الثقافي لديهم. 

يصرّح بويتئر أنه في عدد لا بأس به من المدارس الميدانيةء يعجز الطلاب عن 
تعلم التقنيات ال مناسبة ويعاملون كعمالة رخيصة CT‏ ويفقد العديد منهم حماس تهم 
يسبب هذا الأسلوب التعليمي. ويجادل بحماسة: "إتنا نرسل الطلاب إلى تلاك 
البرامج العميقة حيث نضع الطالب ف المقدمة والقلب. إا مهمتنا لإعداد الجيل 
التالي من الباحئين - والأكثر أهمية - ليكونوا علماء آثار شغوفين؛ أناسا يحبون 
علم الآثار"8. 

إن الأمر الفريد في مشروع جامعة UCLA‏ هو نقله الطلاب من غرفة الصف 
إلى حضم بيئات العمل الحقيقية. ويساعدهم هذا الأمر في حياتهم المهنية الحتملة 
كعلماء آثارء أو في أي مهنة أخرى يختاروها ويعتبر التصنيف والتحليل واليقظة 
والعمل الجماعي فيها مهارات حاسمة من متطلباتها. فهذه الأساييع المكئفة من 
العمل الميداني تحضرهم للانخراط قي حياهم العملية فعليا. 

على صعيد آخحر» إن النشر على المدونة fic‏ ما هو أكثر بكثير من تدريب مهي 
لنحو 138 متدريا. إن مشرو ع حفريات الصيف هو أيضا تدريب افتراضي SYS‏ 
أو رعا الملايين من متصفحي الويب الهواة. فعير تشر الملخصات البحثية على الإنترنت 
يساعد بويتنر وطلابه اليل التالي من علماء UY‏ وعلماء الأحناس البشرية والمورخيين» 
ويدربوهم. من الحدير بالاعحاب أن العديد من الناس من تشسيلي أو البيرو CPA‏ 
يشاهدون صدفة هذه المدونات على الإنترنت Se‏ أن يتأثروا فيها لسنوات أو عقود 
أو حبق قرون» فيصبحون مفعمين بالحيوية أكثرء ويتقدمون لأف دورة دراسية في 
دراسات علم الآثار القدرعة أو حى لولوج هذا التخصص. 

ما الذي يعثر عليه هؤلاء المغامرون؟ إن المكتشفات هائلة: من أوان أثرية 
وقطع ذهبية» إلى مومياءات تشيلية وح روث حيوانات اللاما”. فمن خلال تتبع 


plad 2‏ المفتوح 


عدد من المحماجحم والعظام» وقطع صغيرة من النقوش الصخرية الموغلة في القدم» أو 
تشكيلات من الفن الصخري» والطقوس الديتية السرية» والقصصء والتعرف على 
العادات والتقاليد» وأشياء أحرى كثيرة؛ تتراكم لدى هؤلاء المغامرين مادة حيدة 
تصبح مشروعا LAS‏ لإحدى نشرات المدونة حين يعودون إلى الوطن. ويتمكن 
الطلاب كذلك من تحديث معلومات أصدقائهم وأفراد عائلاتهم بواسطة تقار 
البريد الإلكترونء وعبر الرسائل النصية القصيرة الي يرسلوها من هواتفهم النقالة. 
ولا كانت فرص الوصول إلى الإنترنت محدودة في بعض هذه المواقع - على BY‏ 
حي هنه اللحظة - فإن هؤلاء الطلاب بر تحلون dole‏ بعيدا Wor‏ للعثور على وسيلة 
لنشر hl ge‏ ونظرا لتفاوت سرعة الاتصال» Opas ej‏ ملوناقم بواسطة 
oy pl‏ الإلكترون العائد إلى المكاتب الرئيسة لحامعة UCLA‏ 

وما يثير الاهتمام اليوم» أنه مع ظهور شيكة الإنترنت gle‏ بإمكاننا أن نعيش 
a é‏ حية آنية حدثت خلال اليوم» وصارت بعد ساعات قليلة خالدة نتيحة 
تسجيلها ونشرها في مدونة أو كمدحل في موقع على الويب. لذاء يصبح الواقسع 
الحقيقي لعلم UW‏ القديمة مسحلا وضخما على الويب. إن تحاربنا اليومية يتم 
Wals‏ لحظياء وتخزينها لفترة طويلة. ومع حدوث ذلك فإن هويتنا في هذا العام 
ستكون متغيرة» وسيتأرحح وضعناء ولكن بشكل عابر؛ لبضعة أسابيع فقط. أصبح 
الويب اليوم وسيلة لتبادل نتائج البحوث» ولبناء شبكات احتماعية لأي باحصث» 
فضلا عن ملاحقة الشخصيات البارزة. وباستخدام المدونات وغيرها مسن أدوات 
الويب المعتمدة على تسحيل أحداث حياتنا اليومية» يطول زمن وجودناء وتنتشسر 
هويتنا داحل الفضاء السييراني. 

بطبيعة JU‏ إن البرنامج ايدان لعلم الآثار القذعة ماهر إلا محرد نمسوذج 
لاستضافة مشروعات العا الحقيقي ال يتمكن أي شخص من التس جيل فيها. إن 
المنظمات غير الربحية مثل إيرث وتش (Earth watch)‏ وحرين بيس Greenpeace)‏ 
لا ترال تعمل منذ عقود بقوة متطوعيها. والحديف اليوم هو أن الويب تقدم لمثل هذه 
النظمات الفرص لترويج رسائلها باستخدام مصادر متنوعة على الإنترنت» عمافيها 
الصورء وصحف الوقائع» والفيديو» والأحبار» والأحسداث ونشرات المدونات. 


مقدمة إلى phil alc‏ المفتوح 33 


وتفتخر إيرث وتش أيضا بقناتها المرئية على اليوتيوب ومجموعتها على الفيسبوك. وح 
لا يتم التفوق عليهاء أسست جرين بيس منتدى مفتوحا للنقاش على الإنترنت يستطيع 
أي شخص الانضمام إليه» ولديها مدونات للناشطين فيها غنية بأشرطة الفيديوء 
وبصور aati‏ لمواقع عملها. وقد أطلقت تلفاز cy pr‏ بيس الذي يقدّم الأفلام الوثائقية 
على الإنترنت» وإذاعة جرين بيسء والعديد من الألعاب ذات الصلة عحالات 
اهتمامهاء وال تستطيعون أنتم أن تلعبوها جانا على الإنترنت. 

تلعب هذه الأنواع من المنظمات اليوم دورا في تشجيع العلوم» والمواطنة 
Alta‏ وفي زيادة فرص التعلم» وتعمل على تعزيز ذلك كله عبر الإنترنت. يشكل 
الويب هيكلية متميزة لليرجة التعليمية المختصة بدراسة البيئات» وتغيرات PLN‏ 
والتاريخ» والسياسة» وأي جال يمكن أن تفكر فيه. ويدرك عدد محدود من الاس 
أن الويب ستصيح منصات التعلم المفضلة لدينا. فعلى حين cali‏ أصبح التعلم غير 
التقليدي هو القاعدة. أحلام التعلم مدى الحياة My‏ نوقشت عقدا تلو الآحر في 
القرن العشرين تحقفت بسرعة في القرن الحادي والعشرين. 

على منوال حفريات الصيق المتنوعة والمستمرة في جامعة (UCLA‏ أظهرت 
قناة ديسكفري نيوز التلفزيونية مكتشفات استنائية عند ديفيد توماس طالب 
الدكتوراه في برنامج علم UY‏ القديمة في جامعة لاتروب» مليورن» أستراليا. فعلى 
حلاف طلاب جامعة UCLA‏ لم يكن توماس مضطرا إلى التواجد شخصيا في 
مواقع التنقيب الى كانت be‏ تفكيره. والسبب يبساطة هو أن هذه المواقع كانت 
تقع في أشد المناطق حطورةء وهي مناطق مزقتها الحرب في حنوب أفغانستان. 

وعا أنه لا يستطيع السفر إلى هناك of‏ خياراته لإحراء at‏ كانت محدودة 
نوعا ما. ولحسن الحظء قدّمت غوغل إيرث النحدة لتوماس. فياستخدامه مصدر 
الويب هذا حصل توماس على صور ذات جودة عالية» واستطاع العثور على بغيته 
وإنشاء رسوم بيانية لقرابة 450 موقعا ظهر على غوغل إيرث؛» وبدا ذا أهمية من 
الناحية الأثرية"'. وباعتماده على الإنترنت لدعم بحثه» لم يضطر توماس إلى البحث 
عن التمويل الضروري من أجل سفره جوا أو لتوفير الطعام أو المسكن. ولم يضطر 
أيضا إلى مغادرة oth‏ والابتعاد عن أسرته وأصنقائه والسفر آلاف الأميال 


plal 4‏ المفتوح 


لاستكمال بحثه. كما لم يقلق من احتمال تعرضه لطلقة نارية أو من أن يقطلع 
أحدهم عنقه. كل ما كان يحتاج إليه هو حاسوب واتصال إنترنت جيد والصير. 
استطاع توماس باستعماله الإنترفت أن يتنقل - وهو في مكانه - بين العديد من 
المخيمات والمساجد والمنشآت العسكرية ال لا يدري عالم UY!‏ يوحودها. عتدما 
تحدنت إليه في أغسطس من عام 2008ء حبري ديفيد أنه يفضل الواقع الحقية 
أي التنقيب والعمل على الأشكال البعيدة لعلم دراسة UY‏ القدركهة. ويحسسب 
تعبيره: "بالرغم من أن عائلي قد تكون مسرورة لآنين أمكث أمام شاشة 
الحاسوب» إلا أن غوغل إرث لا تغنيك عن التحربةء ولا يجب أن تكون بديلا عن 
الولوج إلى الميدان والتلطخ بالقذارة... ففي أثناء زيارة حقيقية إلى منطقة ما نهد 
مواقع أحرى لا نستطيع مشاهدها على غوغل إيرث". ومع ذلك فقد غدا ديفيد 
مع أدوات كهذه مكتشفا للثقافة من دون أن يترك آثارا تدل على تواجده هناك. 
فآثار قدميه تفسها صارت إلكترونية. ومع أن ديفيد gpl‏ أنه لم يشعر بالخطر من 
قبل حن عندما كان في ST‏ المناطق خطورة من حيث عدم الاستقرار مثل ليبيا 
والسودان وأفغانستان؛ إلا col‏ ذكرته بأنه يحب عليه أن يشكر تقنية الويب OY‏ 
رأسه لا يزال في مكانه. بالمقارنة مع البرنامج الميداني لعلم الآثار القذرمة في جامعة 
UCLA‏ تعتير 44 ديفيد مثالا عن كيفية التعلم في العام الافتراضيء على أمل 
القيام بزيارة ميدانية حقيقيّة يوما ما. ما عدد الاكتشافات الأخرى المثيرة الى تنتظر 
abl‏ ابتكارا مثل مجهودات غوغل؟ 

شكرا لشبكة الويب» فبفضلها صار بإمكاننا أن نكون اليوم cop lie‏ 
ومستكشفين» وكتّاباء ومبدعين» ومتعلمين حين ننتقل من العالم الواقعي إلى العام 
الافتراضي أحياناء أو حين نتحرك في الاتجاه المعاكس أحيانا أخرى. 

وكما Upi‏ ديفيد توماس» تكون الرحلات الافتراضية مفضلة أحيانا وقابلة 
للتطبيق ST‏ من التجارب الواقعية. ومثلما ستكتشفونء إن عالم التعلم عالم مفتوح 
اليوم. إنه مفتوح في غابات كندا الحرجيةء مفتوح في صحارى تشيلي ومصرء 
مفتوح في ألبانياء كما هو مفتوح في أفغانستان بالقدر نفس ه. بإمكانك OW‏ أن 
تستكشفه cil‏ أيضا: بطريقة واقعيّة أو افتراضية» أو بكلتيهما معا. 


مقدمة إلى عالم التعلم المفتوح 35 


THE PREMISE 
الفرضية المنطقية‎ 

إذا أريد لهذا الكتاب أن يكون موحزا في نظرة عن قرب فإنه من المحتمل أن 
يصبح أشبه بإعلان من سطر واحد» كلماته: "يستطيع أيّ شخص اليوم تعلم أي 
شيء من أي شخص وق أي وقت". فكما ستقرأ في القصص المنش ورة في هذا 
الكتاب» ليس من المهم أن تكون Whe‏ على معن باحرة مبحرة في المياه القطيية 
الجنوبية» ولا يهم إن كنت فتاة يافعة في قرية فلبينية» فيإمكان أي كان التعلم SO‏ 
أراد» وأينما أراد» ومن أي شخخص بيرغب في أن يكون معلمه. الأهم من ذلك أن 
هذين الفردين - العالم في عرض البحرء والفتاة في مزل - بإمكاهما الآن 
التواصل والتعلم من بعضهما في غضون ثوانٍ معدودة» أو عوضا عن ذلك عندما 
يكون أحدهما نائماء أو بعد أسابيع» وشهور» وسنوات من الاتصال الأولي بينهما. 
من المسلم cay‏ أن هذا التعلم يتطلب عادة الوصول إلى الإنترنتء أو في أسواً 
الظروف يتطلب مر كزا حاسوبيا. 

لكن» هنا تكمن الفرضية المنطقية هذا الكتاب؛ فأنت بصفتك كائنا Lite‏ 
يسمى الإنسان أنت تتعلم. أنت تتعلم كل يوم. في الحقيقة» كلنا نتعلم؛ نحو 7.6 
بلايين من البشر. وكما كشفت القصصء إن التقنيات المتعددة تظهر في انسجام 
تقريباء لستيح الفرصة لكل واحد منا أن يتعلم في كل لحظة في حياته. لتبسيط وضع 
معقد للغاية» ولترتيب الأحداث» سيتم الكشف تدريجيا في هذا الكتاب عن عشرة 
ا تحاهات تكنولوجيّة رئيسة تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر في تعلمنا في القرن 
الحادي والعشرين» باستخدام نموذج يدعى .WE-ALL-LEARN‏ 

في السنوات القليلة الماضية» ناقش توماس فريدمان كيف ثم تسطيح عالمنا 
بفعل العديد من التكنولوجيات» وأهمها الإنترنت» نظرا لقدرما على العثور بشكل 
دقيق على أي معلومة نريدها ونبحث عنها في اللحظة الي نريدها"'. كما أظهر لنا 
أن التجارة القائمة على الإنترنت ستكون هائلة. ومع ذلك فقد ركز توماس على 
مظاهر التسطيح الاحتماعية والاقتصادية الي أفرزتها التكنولوجيا والتغيرات المرتبطة 
ها في ISLA‏ التنظيمية المؤسساتية والممارسات التجارية. في المقابل» يستكشف 


eal 6‏ المفتوح 


هذا الكتاب حقلاً ألمح إليه فريدمان بإيجاز في رحاته» في حين نتطرق قدا إلى 
بعض الأراضي الى نحلفها مهحورة. 

في محوره الرئيس» هذا الكتاب وإطاره العام متطابقان في التطرق إلى كيفية 
تقلع تقنية الويب أملا جديدا للمواطنين على هذا الك وكب؛ قي إمكانية حصوطهم 
على العلم. 

إنه الانقتاح في التعليم الذي يجعل العام في النهاية مسطحاء أو يصبح أعظم 
To‏ اقتصادية محتملة. 3 القرن الحادي والعشرين» يتفوق التعليم على الاقتصات 
ويظهر كبطاقة مفتاحية للمشاركة في العا . قي النهايةء إنه التعليم الذي بى منه 
هذه الاقتصادات القوية. لذاء عندما تحدث التحولات بالغة الأهمية أو التوحهات 
الكبرى تي SLE‏ التعليم فلا بد من أن تستكشف» وتوئق» ويستفاد منهاء ويتم 
استثمارها أخلاقيا وفكريا. وبدلا من تسمية هذه الاتجاهات التكنولوجية العشرة 
بالمسمطحات كما أمماها فريدمان أو بالاتجاهات الكيرى كما أطلق عليها جو 
نيسيت سأطلق عليها اسم امفاتيح. فهي المفاتيح الي تفتح باب العلم أمام البلايين 
من التاس ف القرن الحادي Jy pally‏ 


WE- ALL-LEARN المفاتيح‎ 

W: Web Searching The World of E-Books .1 
البحث على الويب في عام الكتب الإلكترونية‎ 

E: E-Learning and Blended Learning 2 
التعلم الإلكتروني» والتعلم المدمج‎ 

A: Availability of Open Source and Free Software .3 
توافر المصادر المفتوحة والبرجيات الحرة‎ 

L: Leveraged Resources and OpenCourse Ware .4 
المصادر ذات الفاعلية والحتوى المطور المفتوح‎ 

L: Learning Object Repositories and Portals .5 
البوابات ومستودعات وحدات التعلم‎ 


مقدمة إلى عالم التعلم المفتوح 37 


L: Learner Participation in Open Information Communities .6 

مشاركة المتعلم في امجتمعات المعلوماتية المفتوحة 
E: Electronic Collaboration .7‏ 

التعاونية الإلكترونية 
A: Alternate Reality Learning .8‏ 

التعلم الحقيقى البديل 
R: Real-Time Mobility and Portability .9‏ 

التناقلية وقابلية التنقل قي الوقت الحقيقي 
N: Networks of Personalized Learning .10‏ 

شبكات التعلم الشخصان 

كما سيبدو tlle‏ وضع فريدمان ثلاثة عناوين تبدأ بالحرف ‏ - وهذه 
العناوين هي: players‏ لاعبون اقتصاديون حدد من الصين والحند ودول أوروبا 
الشرقية» playing field‏ مساحة لعب مسطحة نتيحة التعاون التكنولوجي» 
processes‏ قيادة أفقية تتسع على حساب اضمحلال القيادة العمودية - ولكنء 
تيرز الآن في الوقت نفسه DW‏ عناوين مختلفة مرتبطة بالتعليم وهي: Jas iy pages‏ 
بصفحات المحتوى التعليمي» piping y‏ وهى القنوات الي يتم تشغيل المحتوى من 
حلاها (هذه هي البنية الأساسية التكنولوحية)» participatory y‏ ثقافة التعلم 
التشاركي. بدلا من تعزيز a gall‏ الاقتصادية عبر تقنيات الإنترنت فإن تقارب 
اتحاهات التعلم يزودنا بقوة فكرية لا توصف. وبالتالي» إن التقارب الثلاثي في 
التعليم يدعم الفرص الاقتصادية ALU‏ الى قد ناقشها فريدمان وآأحرون خلال 
السنوات القليلة الماضية ويسرّعها. وهذه هي الفرضية المنطقية لهذا الكتاب. 


WHERE IS PLATO WHEN YOU NEED HIM? 
أين نعثر على أفلاطون حين نحتاج إليه؟‎ 
إننا نعيش في حقبة زمنية تتصف بوجود الكثير من التغيبرات والتحديات الي‎ 
ظهرت ف التعليم منذ أن عَقد أفلاطون أول صفوفه الدراسية في وسطه الأكاديمي‎ 


الشهير والذي كان يدعى هأكيديميا وصار يعرف قي ما بعد آكادييا. ففي تلك 
الأيام أيضا كان يتم تسهيل التعلم في مناطق مختلفة» وقي أوقات مختلفة بواسطة 
التكنولو chor‏ حيث إن المدرسين والتعلمين بدأوا بالتحول من الاعتماد الحصري 
على التعليم الشفوي إلى الاعتماد على التعليم المتضمن الكلمة المكتوبة. كان هذا 
بالطبع تحولا تاريخيا بالنسية إلى الناس الذين يعيشون على سطح SS‏ فلقد 
تحرّر التعليم من إطار الزمان والمكان وصار من الممكن أن يكتسب حارج نطاق 
حدد زمانيا ومكانيا. حيث صار .مقدور المتعلمين الاطلاع على تصورات أفلاطون 
وأفكاره من دون أن يضطروا إلى التواحد معه لمتابعة الحدث. في الحقيقة يعتير 
أفلاطون أول معلم معروف ف التعليم عن بعد . استمر التعليم في القرن الرابع قبل 
الميلاد بواسطة الخطاب الشفهي من المعلم أو ase gt‏ الحكيم إلى الطلاب المتشوقين 
لتحصيل المعارف. 

بالتقدم سريعا عير الزمن ألفي عام إلى الأمام؛ خد أن التعليم الشفهي نفسه لا 
يزال سائدا في كل مستويات التعليم وأشكاله معزّزا مركزية المعلم أو النص 
المكتوب. إن ما يكتشفه المسافر عبر الزمن منذ اللحظة الأولى هو أنه لم ييمحدث 
تغيير حقيقي في معظم طرائق التدريس منذ phi‏ أفلاطونء ry‏ مع تقدم تقنيات 
التعلم بشكل كبيرء خاصة في القرن الماضي. إن هذا الكتاب وسيلة لأحذ المسافرين 
في رحلة عبر الزمن إلى أماكن مختلفة وأوضاع تعلم مغايرة» تتضمن القوارب 
الشراعيةء والقطارات» ومحطات مترو الأنفاق» وح العوالم البديلة»ء والأبعاد 
الافتراضية» حيث AEST‏ أن التعليم والتعلم ليسا كما LAG pot‏ ونشأنا عليهما LÍ‏ 
ls‏ 

إن معظم الناس ما زالوا يجحهلون عدد أماكن التعلم غير التقليدية الحائل أو 
يترددون في استخدامها أينما كانوا. لذاء لا غرابة في أن حقل التعليم يزخر 
بالأفكار المبالغ فيهاء والمقالات الساععرة حول الطريقة الى قد تحن ماهله 
التقنيات الصغيرة وضع التعليم. بعض هذه المقالات تتساءل: هل سيرتاح أفلاطون 
وتلميذه أرسطو حين يكونان في زيارة لمدرسة نموذجيةء أو حين يشاهدان كيف 
أصبح مر كز التعليم المدرسي اليوم مقارنة ما كان عليه سابقا؟ وكيف سيتصرّف 


38  حوتقملا‎ phil pile مقدمة إلى‎ 

أبقراط لو كان في زيارة ماثلة إلى مب كلية الطب اليوم*!؟ إن مثل هذه VLA‏ 
تكون خصية ihs,‏ قيّمة مفادها أنه بالرغم من أن الحقل phl‏ قد قرر 
الاستفادة من التكنولوجيا المتقدمة في تدريب الطلاب وبالتالي في إفادة cael‏ إلا 
أن التقنيات المحيطة Jis Jäs‏ التعليم نم تتغير كثيرا. 

على سبيل المثال» إن شاشات التلفاز الضخمة» ووحدات عرض الصور 
(بروجكتر)؛ ولوحات الإعلانات» والفيديو المسجلء أو الحاضرات الصوتية 
المسجلة» وشرائح الباوربوينت كلها ببساطة لا تزال تطبق نظرية مركزية المعلم 
المتوارثة. منف الستينيات وح اليوم» ما زال مفهوم البعد في التعليم عن بعد يقصد 
به عادة مدى اتساع الصفوف أو قاعات المحاضرة بحيث يستطيع كل الطلاب 
والمتعلمين الموحودين متابعة الشاشة العملاقة”؟. أي أن التعلم ظل وجها لوجه. إن 
معلمي اليوم يشبهون كثيرا أولتك المعلمين قي الأجيال السابقة أو حي المعلمين منذ 
آلاف السنين؛ فهم قادة امحتوى التعليمي الذين ينظر إليهم على AE‏ ناقل المعرفة إلى 
الطلاب بتلقينهم الصارم. 

Uf‏ الأمر المختلف اليوم ريّما فهو تلك التكنولوجيات الى تقود إلى تغيرات 
كبيرة في التدريس والتعلم» ولا سيما في توفير فرص التعلم. وعند حدوث ذلك» 
يقوم الطلاب بدور المعلمين. أما هولاء المعروفون في السابق كمعلمين فقد صاروا 
يوصفون بأنهم cO per ye‏ وأساتذة» وناصحون مخلصون. لقد بدأت الألفية الثالفشة 
عنهحيات تدريس غير مسبوقة تسمح بتقدم شيء مختلف. ومع ازدياد استخدام 
الويب والتقنيات المرتبطة يها من أجل التعلم تنوّعت تقنيات التدريس وبيئات التعلم 
في فترة وجيزة» CLA,‏ جود القرن الرابع قبل الميلاد متخلصة من قيود الزمان 
والمكان. وعا أننا اليوم في السنوات الأولى للألفية الجديدة: فإن معاهد التدريس 
والموسسات التدريبية أصيحت a pst‏ على تنقيح ممارساها التدريسية الي كانت 
تستخدم في السابق» وال كانت ذات فعالية كبيرة (على الأقل وفقالممايير 
الاعتماد الإقليمية والخارحية) de‏ أن تم تأسيسهاء أو حي على إجراء تغيير كير 
عليها. وكما هو متوقع دوما مع كل تغيير جديد لم يكن الأمر سهلاء ولم يخل من 
الجدال والنقاش والأسئلة المحمومة. 


plal 0‏ المفتوح 


أما الآن فقط Op‏ التغييرات بعيدة الوصول في تعليم الشباب والكبار ممكنة 
بواسطة تكنولوحيا التعلم. فمنذ عقود مضت» أشار تشارلز ويدماير من جامعة 
ويسكنسن إلى أنه على مدار قرون Se‏ وسّعت التكنولوجيات .ما فيها الكتب» 
والتلغراف» وخدمات البريد» والهاتف» والراديوء والتلمازهء والتعلم المدعم 
بالحاسوب أبعاد وقت التعلم ومكانه؟'. فبواسطة كل ابتكار من هذه الابتكارات 
استطاع المتعلمون أن يتعلموا قي أي مكان وزمان مناسبين لهم. فلم يعد نموذج 
التدريس وجها لوجه الذي كان سائدا منذ أكادعية أفلاطون على مدى 2400 سنة 
مضت مسيطرا غالبا في المدارس» والجامعات» ومعاهد تدريب الشركات. وريما لم 
يكن مفضلا بالنسبة إلى المتعلمين أو معلميهم» ولكن تكنولوجيات القرن الحادي 
والعشرين كثيرة US‏ ونوعاء ما يجعلها ميزة عن تقنيات تعليم القرون السابقة. إن 
المنتديات على الإنترنتء والبريد الإلكترون» وغرف الدردشةء والآيبودء والحواتف 
النقالة» والموسوعات (ويكي)» والمدونات» والوسائل التفاعلية كلها تعرز النظضرة 
التقليدية إلى مركزية celal‏ وكذلك تعطي المتعلمين الفرصة لإبداء آرائهم 
والمشاركة ها في مشروعات تعلم ذات مغزى شخصي أعمق. إن هذه 
التكنولوحيات توفر لنا جميعا السبل للتعلم. 

ما تم إبحازه سابقا بواسطة الكتب المدرسية ومحاضرات الفصول الدراسية 
تحول إلى مصادر أحرى وتكنولوجيات تعلم ختلفة. فصار بإمكان المتعلم 
تحصيل العلم م شاء وأينما شاءء ما جعل الفصول الدراسية غير مرتبطة بزمن 
de‏ ومتوافقة مع احتياجات الشخص. هذه الشخصنة هي حقا مرحلة تتمحور 
حول ASE‏ المتعلم من اكتساب العلم. لقد حان الوقت للمضي قدما في LAN‏ 
تقلع مقترحات تعليمية حديدة لتحقيق أهداف جديدة» لا تختص فقط بصف 
دراسي ode‏ أو بيرنامج أو معهد - بالرغم من Al‏ القيام بذلك - وإنّما 
يكون تأثيرها شاملا وعلى نطاق عالمي أوسع. يجب أن نناضل اليوم للاستفادة 
من هذه الفرص والبنيات التعليمية الفريدة ذات الكلفة المنخفضة لمتوقرة 
للطلاب بحسب متطلياقم التعليمية أو وضعهم المادية» وحلفيتهم المعرفية» 
وفثتهم العمرية. 


مقدمة إلى عالم التطم qhi‏ 41 


من الموكد أنه لكي تنفتح حسور التعلم فإن المتعلمين بحاحة إلى الوصول إلى 
الإنترنت» أو على أقل تقدير» الوصول إلى المضادر المتاحة على الشبكة على شكل 
مادة مطبوعة أو في الشكل الرقمي. بالنسبة إلى غالبية سكان هذا الك و كب فإن 
الوصول إلى تلك المصادر سيبدأ من هواتفهم النقالة. أما أولئك الذين لديهم وسيلة 
لولوج الإنترنت» فسيدركون أننا قد عشنا جميعا خلال عقد من التوسع السسريع 
لأبعد حد في استخدام الإنترنت كمصدر للتوجيه والإرشاد. قفي أقل من عشر 
ممنوات» تحولنا من تحميل البريد الإلكتروني وحدمات الإنترنت والنشاطات 
البسيطة نوعا ما والموجودة أون لاين» إلى استخدام عدد file‏ من أفلام الفيديو 
ذات الحودة العالية أو المنخفضة»ء وإلى إنتاج الموسيقى ومشاركة الآخرين ها عبر 
الإنترنت» وربط عدد من المواقع عؤتمرات فيديو مرئية» والانخراط في دردشات على 
الإنترنت مع عشرات الأصدقاء أو الخبراء في وقت واحد. ومع ذلك فإن العقد أو 
العقدين القادمين سيكونان أكثر من رائعين وصاخبين. ففي كل عقد من الزمان 
يبدو أن ype‏ التعلم عن بعد يوثقون هذه السلالة الضخمة لتكنولوجيات التعليم 
عن cde‏ والمصادر الي ساعدت على هذا التحويل» ومى وأين وكيف يعدث 
التعلم. من ناحية أحرى» فإنه وح وقت قريبء لم تكن هناك عوامل كافية 
متضافرة توفر للمتعلم أو للفصل الدراسي إمكانية التعلم على نحو وثيق في أي فرع 
من فروع المعرفة. إلا أن هذا الأمر يمكن أن يحدث اليرم» وهو متاح LJ‏ جانا! 

تخيل للحظة أنك هذا المسافر عير الزمن الذي أشرنا إليه سابقاء فإذا عدت إلى 
الوراء عير العصور الإغريقية القديمة والمصرية» ثم عدت مجددا إلى عصرنا اليوم» إلى 
داخل فصول دراسية عصرية؛ أو انضمت إلى دورات على الإنترنت الى لا تستلزم 
التواحد الفيزيائي» فرعا سيتوقف قلبك؛ ليس بسبب الجهد البدنى الذي تتطليه 
الرحلةء ولكن بسبب الجهد العقلي الذي تبذله لدى تفكيرك ف أن هذا الأمر صار 
مكنا الآن. فقد صار .عقدورك أن تتحاور مع أفلاطون ليس عير قراءة مولفه الشهير 
ا لجمهورية وأنت حالس في ظل شجرة سنديان فحسب؛ بل من خلال تواحدك 
معه داحل عالم افتراضي أو محاكاةء ورا من الممكن مقابلته من خلال طالب آخر 
يتمثل بشخصيته في قرين على الإنترنت. فنقاشات أفلاطون المتنوعة» أو أعمال 


plal 2‏ المفتوح 


أرسطو في الخطابة oly pally‏ والسياسة من الممكن أن يتم إدخانها في موسوعة 
تستطيع أن تفهرسها (ويكي)» لتستخدم كمصادر مرحعية. حى إنه من الممكن 
توسيع ذلك عبر تذييلات ذات مغزى عميق» من خلال تسسحيلات صوتية أو 
روابط نشطة لتظل موارد os pl‏ على شبكة الإنترنت. في الحقيقة: إن تقنيات 
التعلم اليوم لا توسع الأماكن والأوقات الى يمكن أن يحدث فيها التعلم chi‏ 
ولكنها تقدم تغييرات في نماذج التعلم الحتملة أيضا. فضلا عن إمكانية استفادة 
المتعلمين منها؛ أينما كان oe gad ge‏ ومهما احتلفت Aled‏ العمرية. 


THIS IS NOT YOU PARENT’S EDUCATION 
هذا ليس تعليم آبائك‎ 
العا م اليوم مختلف كثيرا عمًا كان عليه سابقا. وأي شخص يقرأ هذا الكتاب‎ 
لا بد من أن يكون قد شهد بعض هذه التحولات التعليمية المشار إليها أعلاه أو‎ 
شارك فيها على الأقل. وهذه ليست تغيرات تدرجية حصلت على مدى ألفي سنة‎ 
ونصف الماضية. ولكنّها بدلا من ذلك - بالنسية إلى الجزء الأكبر - كانت متاحة‎ 
في مجموعة متنوعة دفعة واحدة. أضف إلى هذا التحدي حقيقة أن هناك ابتكارات‎ 
تكنولوجية ضخمة» وتحولات تظهر فجأة وتظهر معها مشاكل خخطيرة. إن تغيرات‎ 
كهذه تتوازى مع ما أحدثه فرع مطاعم ماكدونالدز فی تكساس حين حعل حجم‎ 
كوب المشروب الغازي الذي يقدّم في وحبة الأطفال يصبح كبيرا بدلا من كونه‎ 
عاديا. ويكفي أن نقول إن المشروبات التعليمية المتاحة الآن في المراحل المبكرة من‎ 
القرن الحادي والعشرين ليست مشاقة لتلك الى استهلكها آباؤنا أو أجدادنا. إذ‎ 
تماما لإرواء تعطشنا للمعرفة. ولذلك فمن المنطقي أن‎ Lake تعلميا‎ Ule إن لدينا‎ 
نعود خمطوة إلى الوراء - ولو للحظة - للتفكير في التغييرات الرئيسة في محال التعلم‎ 
التعليم منذ أن التحق والداك وحداك بأول مبان مدارسهم‎ dle الى فتحت‎ 
وصفوفهم الدراسية.‎ 
لقد بدأت بتأليف هذا الكتاب قي حزيران/يونيو من عام 2007 بعد مئة عام‎ 
وشهرين من ولادة جدي الثاني حورج حوروجا في ميلواكي» ولاية ويسكنسن»‎ 


مقدمة إلى عام التعلم المفتوح 43 


وهو من الحيل الثاني من مهاجري يوغوسلافيا. التحق حدي حورج بصفه 
الابتدائي الأول في خريف العام 2. وعلى النقيض Le‏ يذعيه العديد من النقاد 
التعليميين» فإن ذاك الصف الدراسي كان مختلفا كثيرا عن الصفوف الى كان مسن 
ممكن أن يدخلها اليوم لو عاش ليحتفل بعيد ميلاده المئة مثل أحيه الأكبر ستيف. 
اعتاد حدي جورج أن يخيرني أنه عندما كان يذهب إلى مدرسة وست أليس 
سنترال الثانوية فهو لم يكن يواظب على ذلك. فقدء كان يدحل من الباب الأمامي 
ويخرج من الباب الخلفي. وبدلا من أن يذهب إلى البيت؛ كان يذهب إلى مصنع 
أليس تشالمرز الذي يقع يحوار بيت والديه» حيث يساعد على تصنيع الجرارات 
الزراعية» بالرغم من توقف إنتاجها خلال فترة الكساد الاقتصادي» وقد عمل 
كمفتش أو مراقب عمال» وكانت حدي» وأمي» وأبيء وخالي» يعملون معه في 
بعض الأحيان في مصنم أليس تشالمرز. GÈ‏ رفاقه فقد تدبروا أمورهم LAY‏ تعليمهم 
الثانئوي. 

إذا استطعنا العودة بالزمن إلى الوراء إلى الفترة الى كان فيها حدذي على 
مقاعد الدراسة فسنلاحظ أن الفرص التعليمية منذ قرن مضى كانت مختلفة جحذريا 
عما هي عليه اليوم. فعلى سبيل المثال» لى يكن باستطاعة حتي الحصول على 
تسجيلات لدروسه المدرسية في حال فاته أي منهاء ولم يكن لديه مدربون يكتبون 
بيلاغة على مدوناقم أخبار الفصل» والمادة الدراسية الى يقدموفاء أو يضعون 
روابط فرعية تكميلية على تلك المدونة. فهو لم يستقبل قط رسالة بريد SM‏ روني 
تربطه poles,‏ مرحعية إلكترونية مدهشة متاحة على الويب. ولم تكن هناك عوالم 
افتراضية لاكتشافها على مدى ساعات مما قد ترشح عنه أشكال جديدة مسن 
الاتصالات والتفاعلات. لم يكن باستطاعة الجد حورج ورفاق دراسته التنقل بين 
مختبرات الحاسوب وغرف الميديا وفقا لاهنماماقم وطموحاقم التعلميةء أو التفكير 
في التسجيل في دورة دراسية في أي وقت من اليوم. وبدلا من ذلك كان تعلمهم 
مرتبطا بوقت ومكان محددين وععلّم محدد. 

أنا أيضا متأكد من أن حدي لم يكن باستطاعته إنشاء موارده التعلمية ممع 
بعض أصدقائه Golly‏ يمكن تحريرها من قبل نظراء آخرين» cele y‏ ومعلمين أو 


plal 04‏ المفتوح 


شخص غريب LUE‏ على الويكي. بالطبع» لم يقم حدي بأي بحث على غوغل 
مطلقاء ولم يرسل رسائل بواسطة هاتفه النقال أو حاسوبه الحمول إلى زملائه 
لتذكيرهم بالواحيات المستحقة الأداء» أو بأنشطة تعلمية هامة تم إنجازها وهي ذات 
صلة بالمادة التعلمية» ولم يشارك حدي حورج وأي من أقرانه قي الصف في 
نقاشات افتراضية وتفاعلات مع أعضاء فريق من داحل صفوفهم الدراسية. كما 
كان من المستحيل أن تتوافر لديهم إمكانية إرسال سؤال أو طلب نصيحة من أي 
معلم أو موجه في أي الحظة» أو أن يتسلموا حوابا سريعا. نعم» قد يحضر شخص 
ما من المجتمع المحلي إلى الفصل لمدة ثلاثين دقيقة أو ساعة كاملة» ولكنه يعد ذلك 
سيرحل. ليس اليوم! إن التدريس والتوجيه أون لابن ليسا فقط ممكنين بل إفما 
الميزتان الأساسيتان للتعليم عبر كل مراحل التدريس العمريةء بدا من المدرسة 
الابتدائية» إلى بيئات التدريب في الشر كات» وصولا إلى مراكز الأنشطة الي تدرّب 
الكبار في السن. 

إن العالم التعليمي الذي LE‏ فيه آباؤنا وأجدادنا قد تبدّل بشكل كبير ودائې 
وبالتالي تبدلت بحربة dle‏ التعلم لدى العديد من قراء هذا الكتاب. فالكتب» 
وقطع الطباشيرء وأقلام الرصاصء والبروحككتورات» وأشرطة التسجيلء والألواح 
الخشبية لم park‏ جيعهاء ولكن المتعلمين صاروا يعتمدون OY‏ بصورة متزايدة 
على مصادر موجودة أون لاين» وروابط إلكترونية» وعلى وحود افتراضي» 
وعروض رقمية. البعض قد يشترك في هذا العالم التعليمي باستخدام ما يعرف 
الآن ah‏ التكنولوجيات الأكثر تقليدية للتنفيذ التعليمي» على سبيل المثال: أجحهزة 
الحاسوب امحمولة والمكتبية. وبالنسبة إلى آخرين» قد يحدث هذا الأمر بواسطة 
مشغلات MP3‏ وأجهزة آيبود المربوطة حول أذرعهم أو حصورهم خلال 
aD‏ أو تلك المتصلة بنظام راديو السيارة خلال القيادة. فيما يظل آحرون 
خاصة أولئك الموجودين في آسيا معتمدين على وحدات برجية تعليمية مصغرة 
إلى أن يصبح هذا التحوّل التعلمي متاحا لهم قرييا عير هواتفهم النقالة 
والتكنولوحيات الحمولة الأحرى بواسطة محتوى متقدم مدمج بشاشات عرض في 
جرعات أكير وأشكال أطول. 


مقدمة إلى عام التطم pial‏ 45 


إن التعليم في العقد القادم سيكون متفشيا؛ ماما كما حصل مع الساعات 
اليدوية أو الهاتف النقال في السابق. ماذا سيحدث لو لم يعد المقلدون في ماليزيا 
وتايلند أو سنغافورة يقلدون ساعات رولكسء ويقلدون بدلا منها أحهزة مزودة 
بالمئات إن لم يكن بالآلاف من الساعات البريحية old‏ الصلة بمحتويات جامعات 
MIT‏ وستناقورد وكاميريدج أو هارفارد بمدف متابعة التعلم غير الرسمي؟ كيف 
يكن أن يتم تشجيع هذه المنتجات وتبادها؟ ما مقدار المتعة الى سنشعر ها عننما 
ras’‏ على alat acl.‏ بمحتوى تعليمي لطالعته في القطارء أو الطائرة» أو الحاقلة؟ 
هل سيكون هذا انحتوى جاهزا للاستعمال أو قابلا للبيع؟ هل سيقدّم هذا امحتوى 
محاضرون حقيقيون في جامعة PO gy ol MIT‏ وهل سيتوافر هذا psl‏ بشكل 
دائم ol‏ فقط سيتم تجهيزه عند الحاحة إليه؟ في غضون عقدين» ستكون لدينا كل 
محاضرة مفردة تم تسجيلها بأي لغة» إضافة إلى موسوعة» وكتاب حقائق محمّلة 
كلها على ساعاتنا أو هواتفنا التقالة» وسيكون من الممكن الاشتراك جانا للحصول 
على تحديثاتها OW LT‏ هل ترى أن هذا الأمر ثورة في التعلم؟ إذا كان الأمر 
كذلك» فهل أنت مستعد للتبرّع بخدماتك؟ 


ENHANCE, EXTEND, TRANSFORM, AND SHARE LEARNING 
التعلم: عززء ومدء وحول. وشارك‎ 
لتعزيز التعلم ونشره‎ oN My نحن البشر نضيف الكثير إلى خخليط التكنولوحيات‎ 
وتحويله. إن الدورة الدراسية - أو التحربة - من الممكن أن تعزز بأسئلة اختيارء‎ 
أحرى متاحة في بعض نماذج الشكل الرقمي.‎ phan وحاكاة» وأوضاع أون لاين» أو‎ 
ومن الممكن أن تمتد عبر تكنولوجيات تعاونية» وبريجيات الشبكات الاجتماعية»‎ 
ومع معلمين‎ col fads حيث يتقابل المتعلمون ويتفاعلون مع الخبراء‎ al al وعوال‎ 
آحرين رما ما كانوا ليقابلوهم بطريقة أخرى. هذه الدورة الدراسية هكن أن تتحمول‎ 
إلى سيل تعلم تشا ركية» كما يحصل عندما يضع التعلمون إضافة على ويكي»‎ 
ويشاركون في نقاشات أون لاين» أو يعرضون مشاكلهم ليساعدهم الآخرون على‎ 
ثم يتم لاحقا تقييم الحلول أو تصحيحها.‎ cep حلها أون‎ 


plal 46‏ المفتوح 


لكنْ بلاغتنا اليوم تصل إلى ما وراء التعزيز والامتداد وتحول التعلم بواسطة 
التكنولوجيا إلى أفكار لمشاركة ذلك التعلم. وعلى حلاف استخدام التكنولوجيا 
الى قد تؤثر في المتعلمين في أحد الفصول أو البرامج التدريبية أو الشركات» فإن 
أي فكرة أو خاطرة اليوم من الممكن أن توثر في أي شخص في أي مكان على 
هذا الكوكب. قد لا يستفاد من هذه الخاطرة أو الفكرة اليوم أو غداء إلا أنه 
وبمحرد أن ينشرها أحدهم على الويب» فسيتم توظيفها أو العودة إليها لاحقا من 
قبل البعض ف أي وقت ف المستقبل. إن هذا التو جه المفاجئ نحو مشاركة المصادر 
التعليمية بشكل يفوق أي تقدم قد تم تلخيصه في هذا الكتاب. فهذا التغيير 
متجدد في التعليم» ويفتح أبوابا جديدة للتفاؤل. وربما يعود السبب في ذلك إلى 
طبيعة البشر؛ فنحن البشر تحب التواصلء والمقايضةء والتقاسمء وإعادة ez pt‏ 
وإعادة الابتكار. إننا Lad‏ حب أن نتشارك oly city‏ نرى أن OVA‏ الى 
Lab po‏ موضوعة تحت الأضواء. وهذه الطريقة في التفكير هي الى تجعل العديدين 
Us‏ يتبرّعون بوقتهم وخبراتهم ULE‏ إلى الموارد مثل ويكيبيديا. لعل ثقافة التشارك 
هذه لم تنبثق إلى الوجحود فجأة» بل ربما كانت في سبات منتظرة اللحظة المتاسبة 
للظهور. وبواسطة الثورة الغنية في تكنولوجيات التعلم اليوم حان وقت ظهورها 
بكل تأكيد. 

منذ عقود قليلة خلت» لم يكن مصممو OL pl‏ ومهندسوها يقضلون أن 
يشار كوا المجتمع العلمي الشيفرة البرجية وبناء الأدوات LA‏ (بالرغم من أن العديد 
منهم بريدون ذلك حقا). وبامثل op‏ المعاهد التعليمية لا تحبذ أن تشارك دوراها 
ومستلزماتها الدراسية مع المعاهد المنافسة أو مع متعلمين ليسوا مسجلين في برامجها. 
في تلك العصور المظلمة» أي منذ عقد أو عقدين ماضيين» حافظ المعلمون على 
سرية معلومام وخبراتهم. وكنتيجة لذلك» لم يتمكن إلا القليل من الناس فقط من 
مشاهدة أعماهم أو السّماع عنها. حى إن زملاءهم الأكادميين في الغرف الجاورة 
أو في القسم نفسه لم يتمكنوا إلا نادرا من ولوج عالمهم ومشاهدة أدائهم اليومي. 
Ul‏ الطلاب الذين تم اكتشاف pl‏ يتشا ركون المحتوى أو الأفكار فقد عوملوا 
كمواطنين غير مسؤولين إن لم يعاملوا كمجرمين. ESS‏ هذه الأفعال شائعة» ويتم 


مقدمة إلى عالم التطم المفتوح ‏ 47 


التشجيع عليها بشكل متزايد في القرن الحادي والعشرين. إن تشارك التعلم اليوم 
nt‏ عالية. فهل ثثق بقوة بالتشارك؟ 


WE ALL NEED TO PARTICIPATE IN THE OPEN 
EDUCATIONAL WORLD 


Lil‏ جميعا بحاجة إلى المشاركة في العالم التعليمي المفتوح 

نظرا إلى أن هذه الاتجاهات التكنولوجية تنطبق على كل المتعلمين؛ فإن كل 
واحد Le‏ يعتلك حصة فيها. لذاء لا يجب على أحد ممن يريدون المشاركة بنحاح 
في هذا العا نم تأحيل التعلم أكثر من ذلك. Lil‏ كمتعلمين في هذا العالم cA‏ 
نحتاج إلى التتجمع حول أدوات التعلم» وموارد التعلم» والمصادر الي GSE‏ لنحسن 
الخلفيات التعليمية لدى كل شخص على هذا الكوكبء وبالقيام بهذا سيتحسشّن 
مجتمعه وثقافته ووضعه الاقتصادي وإمكانياته في المستقبل. هذا التزام أخلاقي 
وإنساي. 

إن التكتولوجيات التعليمية الجديدة والمثيرة تظهر كل يوم. shy‏ شخص 
يحاول تحربتها سيكون على الأرحح كمن يرقص على JLH‏ إن إطار العمل المقدم 
هنا WE-ALL-LEARN‏ فرصة للتأن وبناء الوعي حول ثورة التكنولوجيات الي 
تظهر كل يوم» lly‏ يؤمل أن تعيد لبعض الناس شيئا من العقلانية فضلا عن 
التفاؤل المشترك بشأن مستقبلنا الجماعي. 

إن الإدارات التنفيذية الى تتم بفهم اتحاهات التكنولوجيات اليوم؛ و تخطط 
لأشكال حديدة من التدريب والتعليم قي العقود القادمة ستستفيد من التعلم عن 
إطار عمل .WE-ALL-LEARN‏ بإمكان مديري تقنيات المعلومات استخدام 
النموذج قي حطط طويلة المدى لتدريب ccna yt‏ وللتخط يط للاجتماعات 
والتقارير. مديرو التدريب قي المؤسسات أو الو كالات الحكومية بإمكافم الاستفادة 
من القصص والأفكار والأمثلة المعطاة هنا لتساعدهم على تبرير مبادرات التعلم 
الإلكتروني والخطط الاستراتيجية الي Mh platens‏ فكل هؤلاء الأفراد سيرغبون في 
الاستفادة من هذه الاتحاهات بطريقة مغرية مالياء وجحدية ونافعة استراتيجيا. 


ald 8‏ المفتوح 


في المدارس ومعاهد التعليم العالي» رعا يستخدم الإداريون الأفكار الواردة في 
هذا الكتاب لدى اتخاذهم القرارات حول المكان الذي سيضعون فيه المصادر ذات 
القيمة. قد يوظف هولاء هذه الأفكار في التدريس» ومراكرٌ التعلم عن إطار عمل 
eWE-ALL-LEARN‏ أو نموذجا على شاكلته لتدريب المعلمين والموظفين على 
التعليم المركب والاتحاهات التكنولوجية والثورة الموازية لإمكانيات التدريس أون 
لاين. على سبيل المثال» رعا يستخدم عمداء الجامعة النموذج في حال التقص في 
عدد أعضاء هيئة التدريس. بالإضافة إلى ذلك رعا يكون إطار التعلم ذا قيمة 
حاصة لمديري التعليم Mall‏ في صراعهم مع التكنولوجيا الرئيسة أو القرارات 
الخاصة بالالتحاق. HUIS‏ رعا يستخدم المعلمون المتواجدون قي أقسام تعليمية 
مختلفة» أو العاملون ضمن مستويات تعليمية متعددة هذا الكتاب لاكتشاف مصادر 
تعليمية وأدوات وأنشطة رعا bey‏ هياكلهم التدريسية. وقد يعشر المعلمون 
الأكثر قلقا ومعارضةء وكذلك المدربون والطاقم التدريسي في المدارس» إضافة إلى 
منظمات تدريب الشر كات اليوم على المصادر القيمة في كل فصل» By‏ كل إطار 
عمل. وبالطبع» قد pla‏ الحتوى دعوة للاستيقاظ وال يكون مفادها في الحقيقة» 
أن الخيارات التعليمية لن تتراحع في وقت قريب» كما آنه قد يزود المعلمين بأفكار 
للمناقشة والحادثة مع الآأخرين. 

سيحد الآباء كذلك أشياء كثيرة لأحذها في عين الاعتبار لتسريع عملية تعليم 
أولادهم» ولمساعدتهم على القيام بذلك. وربما تساعد وجهات نظ رهم امالس 
المدرسيةء وقادة التكنولوجياء والمكتبيين؛ والمدرسين للتخطيط حيدا ويعمق 
لتكنولوحيات جديدة. وسيصبح أولادهم هم الذين يسبرون غور الأفكار المطروحة 
في هذا الكتاب» ويختيرونها في العروض التكنولوجية التعليمية أو حطط مدارسهم 
الاستراتيجية. 

ختاماء لعل أكثر ما يهم هو أن موظفي الحكومة والسياسيين الذين سيقرأون 
هذا الكتاب سيكتشفون أن هناك العديد من الإمكانيات الجديدة المثيرة لتعزيز تعلم 
الناس» والمختصة مجتمعاتهم وأقاليمهم في العا م. بالرغم من أن المحاوف حول 
العناية الصحية» والاحتباس الحراري» والأمن هي الطاغية إلا أن مسألة التعليم مهمة 


مقدمة إلى عالم التطم المفتوم ‏ 49 


ply‏ قيمتها بنحو 64 مليار دولار أمريكي. لذاء لم يعد بإمكان السياسيين الذين 
ير شحون أنفسهم لمنصب الرئاسة تحاهل التعليم. ولقد استفاد ALL‏ أوباما خلال 
alm‏ الاتتخحابية الناححة من اعتماده على تنظيم غي من شيكات اجتماعية معتمدة 
على الويب وتكنولوجيات الاتصال. بالطبع؛ إن أفلام فيديو يوتيوب» والمدونات 
والبود كاست» والعوالم الافتراضية» ومواقع الشبكات الاحتماعية تنضمن بشكل 
متزايد معلومات عن مرشحين سياسيين محددين. ولقد بدأ أولعك السياسيون في 
الحكومةء إضافة إلى أولعك الذين يسعون ليكونوا فيهاء يدركون الإمكانيات 
التعليمية لمثل هذه التكنولوحيات. في حضم المرافمات القضائيةء والإدانات» 
وجلسات الاستماع ذات الصلة بالعديد من تكنولوجيات الويب الناشئةء حان 
الوقت ليدرك كل المسؤولين الحكوميين الاحتمالية التعليمية لتكنولوجيات الويب» 
وليقدموا تمويلا إضافيا لهاء وليدعموها كجزرء من سياسات القرن الحادي والعشرين 
وكجزء من حلول المشاكل الي يواحهها. يجب أن يدركوا أهمية استخدام أدوات 
المدونات» والبودكاست» والفيديو أون لاين» والشيكات الاحتماعية قي الحملات 
الانتخابية cd pW!‏ وأن يتفهموا أن العديد من أدوات الويب ALE‏ ومصادر التعلم 
المفتوحة متاحة بشكل واسع لتعليم مواطنيهم. COW‏ الوقت مناسب للاستفادة من 
هذه الأدوات قي المدارس والكليات والجامعات وأماكن العمل وما هو أيعد من 
دلك. 

بالرغم من المخحزون اليومي من الإعلانات ذات الصلة بالتكتولوجيا والقصص 
الإخبارية» إلا أن العديد من التاس لا يزالون يفشلون قي مشاهدة الاتحاه الواضح 
الذي يتجه إليه التعليم. جزء كبير من السبب يرجع إلى أن التعليم تفاعلي للغاية 
وعبارة عن صناعة تسير bY‏ بطيئة. لسوء الحظ فقط عندما يواجه الناس بلاء 
ستصبح بعض المفاتيح الى تمت متاقشتها في هقا الكتاب أكثر قبولاء وسيتم 
استغلالها والاستفادة منها. و كمثال» أصبح التعلم على الويب مرغوبا بصورة كبيرة 
حلال تفشي مرض سارس في الصين» وكذلك بي الشهر التالي لإعصار BAT‏ 
نيو أوريلينز. فلدى التعرّض إلى مثل تيتك المشكلتين لن تكون هناك وسسيلة 
أحرى للتعلم غير الاعتماد على الإنترنت. وما من شك في أن فيروس الأتفلونزا 


0 العام المفتوح 





الفتاك. والزلازلء والفيضانات وأمواج المد والجزر. والعواصف الشتويةء لديها 
التأثير نفسه في العديد من cS all‏ والمدن» والأقاليم حول العا م. فيطريقة ما أصبح 
التعلم أون لاين الخيار الأوحد. 

من الموكد أيضا أن الأزمة الاقتصادية العالمية الى جد أنفسنا فيها اليوم» فضلا 
عن الأزمات التابعة هاء ستجعل المواطنين على سطح الكوكب يقذرون الاتساع 
والعمق الحاصلين في التعلم امحتمل الآن أون لاين. ولتطوير مهاراه سيقوم عدد 
لا يخصى من الناس بتحميل تسجيلات بودكاست ALE‏ وسيقرأون الكتب 
الإلكترونية ويعلقون عليهاء وسيشاهدون أفلام فيديو أون لاين من المواقع 
الإلكترونية للمحطات الإخبارية بي بي سي وسي أن أن» وسيكتشفون 
بوابات تعلم متنوعة. قد يبحثون عن الأحداث والموضوعات قي ويكيبيدياء أو 
يعثرون على المعلومات الطبية المطلوبة من موقع إلكتروني خبير في ذلك التخصص. 
أولعك القلقون بشأن الحردة يجب أن يكونوا واعين إلى أن كل شخص متصل 
بالويب بإمكانه OW‏ أن يجد مصادر التعلم من كل دورة دراسية توفرها MIT‏ 
ويستكشفها جانا. وما يثير الإعجاب أكثر أنه بالنسبة إلى SS gt‏ الصيتيين من 
ليست لديهم مهارات كافية في اللغة الإجليرية؛ فإن معظم الدورات IE‏ من 
MIT‏ والمعروضة أون لاين إضافة إلى حامعات أخرى قد تمت ترحمتها إلى اللفة 
الصينية المبسطة والتقليدية» وأصبحت متاحة لحم على الويب من دون تكلفة مالية. 
La‏ في هذا الكتاب عن أناس يقفون وراء مثل هذه الجهود. 

وكما برهنت الأزمات» d‏ يستفد كل الأشخاص من تسطيحات فرينمان 
للعام. ولقد أضاف مأزق الاقتصاد الحالي علامة تعجب على مثل هذه النقاشات. 
فقد يجد عشرات الملايين من الناس أنفسهم عاطلين عن العمل بعد العديد من 
سنوات الخدمة» فيما يخاف المزيد من الملابيين من المصير ذاته. قي الفرن الحادي 
والعشرين؛ يوفر الويب لهؤلاء الأمل بمستقبل أفض ط. الآباء والمعلمون» 
والسياسيون» ومديرو الشركات التنفيذيون» وأوافك في وكالات التدريب 
الحكومية يحتاجون إلى أن يصيروا أكثر علما باحتمالية التعلم عبر الويبء كما 
يحتاحون إلى طرائق مبتكرة ليتمكنوا من الاستفادة من ذلك. إذا كنت تريد 


مقدمة إلى عالم ahil‏ المفتوم ‏ 51 


الحصول على وظيفة محترمة قي العقود المقبلة» فالأفضل أن تيدأ في البحث أون لابن 
عن طرائق لتوسيع مهاراتك بشكل مستمر وصقلها. هناك العديد من المفاتيح الي 
تتيح لك فرصة التعلم أون لاين. لقد حان الوقت لكي تعي خياراتك المنبسطة الي 
تسمح لك بالتعلم» ولكي تنضم إلى هذه الثورة في التعلم. 
EMBEDDED STORIES‏ 

مادمت قد أحذت في عين الاعتبار المقالات والحاضرات الرئيسة لدى تأليف 
هذا الكتاب فقد بدا واضحا بالنسبة إلي أنين يحاحة إلى الاستماع إلى مجتمع الميتكر 
فضلا عن مجتمع المستخدم. ولذلك» حاولت في كل فصلء التقاط يعض مسن 
الطبيعة المتنوعة والعالمية للتعليم المفتوح من أولعك الذين يجلبون لنا تكنولوجيات 
تعلم مثيرة» فضلا عن أوكك الذين يتعلمون بواسطتها. إن العديد من الناس الذين 
سلط عليهم الضوء في هذا الكتاب قادة في مشروع محدد» وقي مورد تعليمي» وقي 
أداة تعلم» أو في اتحاه تكنولوحي في التعليم. القليلون منهم رسخوا أقدامهم في 
اثنين أو أكثر من الابتكارات أو الاتجاهات» وقد كان من الصعب وضعهم قي 
فصل محدد. ستقرأ طرائف نادرة تدور حول ميتكري التدريب في الشركات 
وقادته» ومدرسينء وإداريين مبدعين للمراحل التعليمية المختلفة بدعا من الحضانة 
ووصولا إلى الثانوية العامة» وعلماء أو باحثين مشهورين في التعليم العاللي» وقادة 
جحتمع» وعلماى وأصحاب مبادرات ذوي مواهب تكنولوجية إبداعية» وطلاب من 
كل المشارب. 

إن مشرو ع الحفر الصيفي الذي تم ذكره سابقا والمرتبط بطلاب جامعسة 
UCLA‏ وقصص أفغانستان المقدمة في أول هذا الكتاب» قصد منها أن تضع عالم 
التعلم المفتوح على مرأى من الحميع عبر عرض اثنتين من الإمكانيات التعليمية غير 
التقليدية» المتاحة الآن للمتعلمين من كل الأعمار والخلفيات. 
ه هذه القصص تفصّل كيف SZ‏ التعلم من كونه منحصرا في غرفة الصف إلى 

إمكانية اكتسابه في كل مكان في العالم الواقعي. لي القرن الحادي والعشرين 


52 


العالم المفتوح 
تسنح للمتعلمين فرص أكثر ليتحملوا المسؤولية وليشتركوا في مساعي تعلم 


كل القصص توضح أنه بإمكان أي شخص المشاركة MES‏ أو كمراقب غير 
نظامي. لا يحب أن تكون مصنفا كطالب بدوام كامل للاستفادة من القفرص 
اللاعحدودة للتعلم الي بمكن أن يوفرها الويب OW‏ فالتعلم ليس من الضروري 
أن يكون رععيا فقط؛ إذ إن التعلم غير الرسمي متوفر اليوم. 

تظهر قصة الحفر الصيفي كيف أن bow gh SG‏ بسيطة مل المدونة يمكنها أن 
تساعد أي شخص,» حيثما كان على اكتساب العلم والمعرفة. 

في الوقت ذاته» بالاعتماد على تكنولوجيا الويب لن نكون مضطرين حي إلى 
الترحال لنفهم الحضارة البشرية بشكل أفضلء أو للشارك في أي مسعى 
تعليمي ذي أغمية. إن الحكاية المتعلقة بأفغانستان تبرهن لنا أنه حي jbl‏ 
بعيدة المنال جحغرافيا في العالم Se‏ الوصول إليها بواسطة أنماط ختلقة مسن 
التكتولوجيا. 

pat LS,‏ من حلال أدوات الشيكات الاجتماعية مثل فيسبوك وماي 
سبيس» فإن الأصدقاء الذين أرسلوا إلى مناطق الحفر في قارات مختلفة؛ 
بإمكاهم البقاء على تواصل» والتعلم من بعضهم من خلال نشرات مدوناهم 
وأدوات الاتصال أون لاين الأخرى. 

هناك الملايين من علماء الانار الجالسين في بيوهم يعتمدون الآن على الويسب 
من أحل استكشافاهم cid all‏ وما يرتيط بها من تيادلات. 

إن مطالب التعلم الشخختصيء والمعلومات ذات الصلة ها يمكن أن يتم نشرها 
اليوم والرد عليها خلال السنوات القادمة مما يتيح للشخص الانتفاع ها. 

إن القصة الى تدور حول حفريات الصيف هم العديد من المشاركين في 
عمليات التنقيب الضخمة في أركان عديدة من العالم» إذ تساعدهم على فهم 
الحضارة الإنسانية. إا ليست قصة فقط للتعلم في أمريكا الشمالية أو منظورا 
أو تموذجا واحدا مهيمنا؛ بل إا قصة عالمية تتسع كل يوم. 

ضع في الحسبان أن هذه فقط أمثلة قليلة عن احتمالية التعلم عبر الويب. 


مقدمة إلى عالم التعلم المفتوح 53 
في الحقيقة» كل شخص قد سلط عليه الضوء في هذا الكتاب لديه قصة 
مشوقة ليرويها. بالنسية إلى الكثيرين؛ Ugh‏ قصة كيفية تطويرهم أداة أو مصدرا 
تكنولوجيا يلخص اتحاها معينا. وبالتسبة إلى آحرين» إا لحة عن كيفية استخدامهم 
أداة أو مصدرا لتغبير العالم» أو على الأقل تغيير جزء صغير فيه. ويلعب آخرون من 
الذين راسلتهم أدوارا أساسية قي الدفع باتجاه مفتاح محدد وترويجه للجماهير. 
ستسلط القصص في بعض الأحيان الضوء على ما كان بعض الأش خاص 
ينوونه أو يتوقعونه في المقام الأول. وقي أوقات أخرى» ستركز القصص على النتائج 
امحددة والوضع الحالي لرحلة تعلمهم. وف قصص أحرى» ستكون الاتجامات 
وإدراجات المستقبل أكثر بروزا. وأنا آمل أن تكون هذه القصص ملهمة بالنسسبة 
إلى أناس آحرين» Oly‏ تدفعهم إلى تعزيز أو تطوير واحد أو أكثر من الاتجاهات 
العشرة الموطرة هناء أو إلى اتخاذ منحى جديد كليا نحو الانفتاح التعليمي. 
وبالإضافة إلى قصص idl‏ الصيفي وقصص أقغانستان» فإن هذا الكتاب cpa‏ 
العشرات من مثل هذه الطرائف من مناطق جغرافية متنوعة تماما. والويب مليء 


علايين oo oth‏ أشجعك على استكشافها! 
WE-ALL-LEARN‏ 
eis Us‏ 


واجه ذلك! إننا LIS‏ نتعلم. LIS‏ نتعلم في أغماط تعلم ومنتديات عديدة 
مختلفة. ليس فقط لنبقى على قيد الحياة» ولكن لنصير منتجين وناجحين مهما 
كانت الأهداف الى نسعى إلى تحقيقها. فلاعبو الغولف الحترفون» والصيادلة» 
وأعضاء جماعات الضغط» ومستشارو الزواجء وسائقو الشاحنات» والمتاحرون في 
سوق الأسهم؛ كلهم يتعلمون. كما أن الأطفال في رياض الأطفال» ومعلمي 
المرحلة المتوسطة» وطلاب السنة الجامعية الأولى» ومتدريي الطب ومديري 
الجامعات يتعلموت أيضا. وكذلك الأمر بالنسية إلى رعاة الغنم» وعمال المناحم» 
والصيادينء والمرشدين» ولاعبي القفز العالي» ومعلمي أون لاين؛ فالكل يتعلم. 
إننا حظوظون لأننا نعيش في عصر Ge‏ بالتكنولوجيات ذات التوحهات المختلفة 


والمرتبطة بالتعليم» Golly‏ بمكن أن تعزز عملية التعلم لدى مختلف الناس. عنلما 
تُجمع هذه التكنولوجيات والتوحهات مع بعضها فإن التعلم يصبح أكثر عالمية» 
وتعاونياء وسريعاء ومتنقلاء وتشاركياء وموثوقا به» وجانياء ومفتوحا. إن العام 
المفتوح يزودنا يوميا بالعشرات من إمكانيات التعلم المثيرة. 

إن لا أعارض أولئك الذين يشيرون إلى تفشي الفجوة الرقمية. ولن أدعي أن 
هذه الاتحاهات العشرة موزعة بالتساوي» وبشكل واضح أو حن ممكن عبر 
الثقافات؛ اليوم أو في المستقبل القريب. ولكن ما أقوله هو أنها ستجعل التعلم جزعا 
من أي BLE‏ بدرحات متفاوتة. 

إن تكنولوجيات الويب قد فتحت الأبواب» وأتاحت للجميع فرصة الحصول 
على تعليم مفتوح على نطاق واسع. فالمدارس» والكليات» والجامعات» والوكالات 
الحكومية» ومنظمات تدريب الشركات ليست يحاجة إلى التنبه فقط بل إا بحاجة إلى 
اتخاذ موقف فعال. ويقدّم هذا الكتاب الطريقة المناسبة للقيام هذا العمل بالضبط. 

إن التقارب التعليمي للمفاتيح العشرة المقصلة قي هذا الكتاب في مواحهة مع 
كل من المؤسسات والمعاهد التعليمية القائمة حاليا. وبالطبعء إن العديد من 
الشر كات ومديري التعليم Shall‏ يستمرون في التصرف كقبطان سفينة التايتانك 
الذي يواجه جبلا جليديا. والجدير بالذكر هنا هو أن oda‏ الاتجاهات رعا تكون 
فقط طرف ذلك الحبل الجليدي. UL‏ لن تختفي في وقت قريب وهناك الكثير جدا 
تما قد نراه وقد يؤر في التعلم الإنساني. ما سوف يحدث على الأرجح هو Lil‏ 
ستقود إلى مزيد من الاأكتشافات والاحتراعات التكنولوجية التعليمية الى من شأفا 
أن تغيّر بشكل جحذري ميزان القوى» بحيث تيل UT‏ الميزان باتجاه الأفرادء صغارا 
وكباراء أغنياء وفقراء» ممن يسعون إلى التعلم بدلا من ميلانما باتحاه المعاهد 
والموسسات والمعلمين والمرشدين. كما سيوضح 396 tal WE-ALL-LEARN‏ 
3 خحضم تحول ضحم نحو بيئات التعلم الشخصي» ونحو مشار كة المتعلم المعلومات 
بشكل كامل ومفتوح. 

لا تنظر إلى الوراء. إن dle‏ أبويك وأجدادك لم يعد موجودا. وإنه صرنحة 
بعيدة من الهاكيدعيا. من الموكد أن بعض الأهداف رعا ستتشابه» ولكنّ معظم 


مقدمة إلى عالم phil‏ المفتوح ‏ 55 
تقنيات السماع والإلقاء الي كانت معتمدة نوعا ما منذ آلاف السنين لم تعد 
صامنة أمام برامج التشغيل الأساسية للتعليم. 

آمل أن يستهل هذا الكتاب مناقشة حول اتصال الاتماهات والمفاتيح 
التكنولوجية التعليمية المتنوعة الواحدة بالأخحرى» وقي مصطلح أكثر تداولا؛ 
تجمعها. كما آمل أن تتشعب المناقشات للتطرق إلى كيفية تسريع هذه المفاتيح 
وصول التعليم إلى US gh‏ الذين يعيشون قي فقر أو بلا وصول مناسب إلى 
تكنولوجيات التعلم. إن حركة المصادر التعليمية المفتوحة (OER)‏ وال موصوفة في 
هذا الكتاب ستنمو مع كل عام كر. وعند حدوث ذلك» ستحول جيع المسلمات 
وقضايا وصول التكنولوجيا والمعلومات LEL‏ تلك المتصلة بالتعليم والتعلم. 

إن تنقلي بين العديد من الأماكن على سطح هذا الكوكب a peel‏ على أن 
أعوّل على العديد من تكنولوجيات التعلم الموطرة في هذا الكتاب. لقد درست 
صفوفا بينما كنت في أيسلنداء والإمارات العربية cSt ell‏ والمملكة المتحدة 
والصين» وشيكاغوء والعاصمة واشنطن» و كذلك طلابي في جامعة إنديانا 
(IU)‏ حيث أسكن. إن بعض هذه الأحداث كان تزامنيا أو في وقت حقيقي» 
بينما كان بعضها الآخر غير تزام. إضافة إلى ذلك لقد صممت واحتبرت 
سلسلة من الأدوات وبوابات التعلم من أجل المشاركة ومن أحل التعاونية أون 
لاين. ولقد استكشف st‏ ا لخاص تكنولوجيات ناشئة مثل بود كاست» وويکي» 
والمدونات» والتعلم المدمج» والتعلم أون لاين» والفيديو المشارك أون لاين مشل 
يوئيوب. 

وعلى الرغم من أني لست إنديانا جونزء إلا أنئي في رحلا تلك شهدت 
مباشرة معات الأحداث والأنشطة التعليمية col‏ لا تصدق. وبعد هذه الأحداث» 
كنت دائما أجلس مع أولئك المشاركين فيهاء وأستمع إلى قصص عجيية حول 
تغيّر التعلم الإنساني من حلال استخدام التكنولوجيا الناشئة. وكما في قصص هذا 
OLS‏ وتلك السي تنشر في الموقسع الإلكترويي الرافسق (شاهد 
ols «(WorldlsOpen.com‏ قصصا كهذه أصبح من الممكن الوصول إليها OY‏ 
وفهرستهاء والتشارك ها مع آخرين حى يتمكن العديد من الناس من التعلم منها. 


plal 6‏ المفتوح 


أنت كذلك بإمكانك الآن أن تشارك الآخرين قصص باحك في التعلم والتدريس 
بواسطة التكنولوجيا في مجتمع تعلم موقع -WorldisOpen‏ 

بإمكانك أن تحجد أيضا كتابا إلكترونيا بجانيا على الموقع 
«WorldlsOpen.com‏ ومرقع Scribd.com‏ موقع مشا ركة الوثائق» والذي تم 
التطرّق إليه في الفصل السابع من هذا الكتاب. وبالرغم من أن عناوين الفصول في 
الكتاب الإلكترون المصاحب ممائلة لما ستجده هناء إلا أنه يتضمن موردا مختلفا 
US‏ عن هذا الكتاب. وبالإضافة إلى الكتاب الإلكترون let‏ المصاحب هذا 
فإنك ستجد كل المراجع وموارد الويب المشار إليها في كلا الكتابين على الموقع 
WoridisOpen gy Vy!‏ كي تتصفحهاء وتقرأهاء وتستكشفها. ورمما تشارك 
الموقع الإلكترون والكتاب الإلكترون الملحق به مع أولعك الذين يعيشون في دول 
العالم الثالث» ومع آحرين ممن يعانون من شح في المصادر لشراء هذا الكتاب. آمل 
أن يساهم هذا الكتاب ولو قليلاء في الولوج إلى عالم التعلم المفتوح. ونظرا إلى أن 
الكتابين Obes‏ قصصا وأفكارا dake‏ فإن قراعة كلا الكتابين ستمنحك إدراكا 
واسعا للإمكانيات غير المحدودة والمدهشة للتعلم اليوم. وي الوقت نفسه هناك 
ملايين الأفكار والمصادر الي لم تتم الإشارة إليها في أي من الكتابين. 

ما يكشف عنه هذا الكتاب والموقع الإلكترون الملحق cy‏ هو أن لدينا الآن 
موجة زلزالية يي الإمكانيات التعليمية. هذه الموجة تؤكد الفكرة القائلة إننا 
نستطيع أن نتعلم ما نحتاج إليه عندما تكون الفرصة متاحة. بالطبع» هذا هو 
المهدف النهائي لوجودنا على هذا الكوكب؛ من أحل أن نتعلم وتنمو. لذاء 
alaz‏ كذلك: -WE-ALL-LEARN‏ 





I USTREAMED YOUR USTREAM: 
NOW THAT'S A TWITTER OF AN IDEA! 
البث المباشر لبثك المباشر: هذه حقا فكرة رائعة!‎ 

كأي شخص اعتاد تقديم ole‏ الحاضرات كل عام» ولديه مدونة شهيرة 

بعنوان TravelinEdMan‏ كان جدول أعمالي في أوائل نوفمير- تشرين الثاني من 

العام 2007 be jor‏ من الروتين المتوقع. لقد سافرت أولا إلى العاصمة واشنطن لتقدم 

بعض الأفكار حول هذا الكتاب في جامعة ميريلاند. وبعد ساعتين» ألقيت محاضرة 

في Sp‏ الصحة العامة في مركز مؤتمرات والتر إي - واشنطن. By‏ صباح اليوم 

التالي» حلقت عائدا إلى مسقط رأسي لأيام قليلة من أجل القيام بسلسلة من 

الأحداث الممائلة: هذه المرة كمتحدث رئيس في fp‏ يتعلق بأمور المعوقين» ثم 

لأقدم محاضرة في كلية المجتمع في فرجينيا الشمالية وال رها صديقي LOLL‏ 
وبحتاناسيريكول. 

وعند انتهاء الحاضرةء كان مراقبان اثنان يجلسان مباشرة حلفي قد ربطا بين 

محاضرق وعروضي التقديمية في درس الائنين المسائي Web2.0‏ 3 جامعة إنديانا. 

By‏ غضون ثوان» استطعت مشاهدة طلاببي مرة أخرى في صفهم في جامعة 

إنديانا في ولاية فرجينيا الشمالية عن طريق مؤتمرات الفيديو المرئية المعتمدة علسى 

57 


plal 58‏ المفتوح 


الإنترنت جانا. قدّمنا أنفسنا لبعضنا؛ فلقد كاتت ال ميل الثاني من الإنترنت في 
أوجها. لذاء أتيحت لي فرصة متابعة مؤثمر العاصمة واشنطن طوال اليوم من دون 
أن ol‏ فصلي الدراسي ف جامعة إنديانا. وبعد مساعتين» شعرت بالجاحة إلى 
الحصول على فترة استراحة قصيرة. 

هذه المرة ارتحت by‏ في Jp‏ قبل أن أتوجه إلى مركز OAS‏ أتلانتا من 
أجل إلقاء أربع محاضرات في مؤتمر تكنولوجيا التعليم في حورجيا (GAETC)‏ 
حلقت عائدا من واشنطن العاصمة للمرة الثانيةء وف أثناء ذلك أدركت شيين: 
الأول coil‏ قد استنفدت طاقن كليا. أما الثانيء فهو أن ST‏ مستعدا بعد لإلقاء 
أي من المحاضرات في أتلانتا. لحسن الحظء كان لدي اليوم بكامله للاستعداد. 
كانت رحلي إلى أتلانتا ستستمر ليوم واحد فقط. ففي الصياح الباكر كنت 
سأنطلق من إنديانا بوليس إلى مركز الموتمرات في أتلانتا لألقي محاضراتي الأربع؛ ثم 
سأعود في مساء اليوم نفسه؛ وكنت آمل أن SUT‏ قسطا من النوم على معن الطائرة 
في كلتا الرحلتين. 

غين عن القول أن ذلك اليوم الذي أمضيته في GAETC‏ كان صعبا ومتعيا. 
فيحلول الوقت الذي أفهيت فيه محاضرى الرابعة والأخيرة بعد ظهر ذلك الوم قي 
أتلانتا كنت قد استنفِدت بالكامل. لكن الأسوأ من ذلك؛ هو أن منظمي الموغر 
طلبوا من تلخيص النقاط الرئيسة الي HSS‏ في الحاضرات الثلاث الأولى الي 
أحريتها بعد ظهر ذلك اليوم في الحاضرة الرابعة» وال يفترض أن تكون أفضلهاء إذ 
من المرحح أن تكون pal‏ محاضرة لي في هذا العام. كان لدي حمس عشرة دقيقة 
لالتقاط أنفاسي» وإعادة استجماع قواي والتركيز مرة أخرى. وعندما عدت 
عملت على وضع لائحة بأبرز التحديات الي واحهتها: حشد صغير نسبيا من 
الجمهور» وجسد منهك استنفدت طاقته» وتقرحات أصابت قدمي بسبب انتعالي 
حذاء حديداء بالإضافة إلى حبال صوتية جحهدة» وكنت على وشك الإفلاس بسبب 
الجوائز امحانية التشجيعية الى كنت أقدمها للجمهور. هل ثمة ما هو أسواً من 
ذلك؟! نعم» وقد أدركت كيف تزداد الأوضاع سوءا. ففيما كنت مسستغرقا في 
التفكير في ما يجب على القيام به؛ قررت فيكي دافيس - المعلمة في مدرسة ويست 


كلنا نتطم 59 


وود في كاميلا حورجيا - أن هوي على الأرض محدثة جلية في الصف الثاني! كان 
مكان سقوطها مواجها ULE‏ للمنصة gil‏ سألقي عليها محاضري وخلف طاولة 
الجوائز التشجيعية المتبقية. كنت قد سمعت عن مدونتها الشهيرة ذا كول كات 
تيتشر“ ولكننا لم نلتق من قبل قط. قلت في نفسي: "يا رجل إنك على وشك أن 
تصبح OW‏ موضوعا للتدوين حول العالم بواسطة ذا كول كات تيتشرء إن هذا 
حر ج cua‏ إنئ فعلا محرج! لست جاهرا هذا!". لم تتوقف فيكي عند هذا الحد؛ 
بل عملت على الإحهاز علي تماما!! قالت: "هل تمانع إذا أعلنت عن كلمتك في 
"Pc cel‏ سألتها: "أسترم! ما هذا؟". ابتسمت فيكي LL‏ وأحابت: "إها طريقة 
لبث محاضرتك صوتا وصورة على شبكة الإنترنت» وهي خدمة مجانية. فالناس 
الذين لم يتمكنوا من حضور محاضر تك الأفضل سيكونون قادرين على متابعتها عبر 
الإنترنت”. سرعان ما تيين لي أن أي شخص لديه كاميرا ويب واتصال بالإنترنت 
بإمكانه أن ينشئ حسابا في أسترع» وبث ما لديه من أحداث لجمهور غقير: 
الموسيقىء» والبرامج الحوارية» والرياضة» والسياسة» cul clase Wy‏ والخطب» 
واللقاءات الخاصة؛ كلها موجودة في أسترم. 

عندما انتهت فيكي من وصف أستريم أضافت: ”أوه» وكذلك سأنشرها على 
تويتر". لقد معت عن تويترء ولكني لم أشاهد أحدا يستخدمه من قبل. عبر تويتر 
يستطيع الأصدقاء الاشتراك كي يستقبلوا تحديثات عن الأنشطة آليا عبر البريد 
الإلكترون» والرسائل السريعة» وموقع تويتر على الويسب. إن أدوات الشبكة 
الاجتماعيةء والمصادر مثل تويتر تُمكن الناس من التواصل بسرعة ومن تشارك 
المعلومات - أقصى طول للمداخلات هو 140 حرفا - مع الأش خاص الذين 
علكون أفكارا مشاهةء babe‏ واهتمامات مشتركة. أدركت لاحقا أن الناس 
يستخدمون تويتر ليبقوا الآخرين على علم .ما يفعلونه» أو ما يفكرون فيه تي أي 
لحظة يعيشوفا خلال اليوم. إذ يستطيع الناس أن يدونوا Al‏ ذاهبون إلى ASL‏ أو 
ينظفون حوض الأسماك أو أنا غارق في بحث مهم كمدخلات قصيرة تبث من 
خلال الهاتف النقال. كانت فيكي على وشك أن fat‏ متابعيها على شبكة تويتر 
يعلمون Ul‏ ستيث حديثي عبر أستريم. وبعدما أتمت ذلك» كتبت مداخلة انطباعية 


0 العام المفتوح 


حول أدائيء وال من المرجح أن تُقرأ (المداخلة) من قبل آلاف المشتركين في 
مدونتها والمتصفحين العرضبين للويب. الآنء هناك مدرس متصل! 

بالنظر إلى كل ذلكء الم أحتج إلا إلى وان معدودة فقط للقول: ASTI"‏ 
ابدإي به". إني مدرك OW‏ أن نشر كلمي على أسترع قد يجعل جمهوري كبيرا 
حداء ورعا أكبر بكثير من أي جمهور كان لدي طوال العام. الأمور آخحنة في 
الازدهارء أو على الأقل تصبح أكثر تشويقا. انتقل حسدي بسرعة مسن كونه 
منهكا؛ ليصبح نشيطا بدرجة عالية. فلقد قررت حشد كل طاقاني المتبقية» لكي 
Fane WG pole pall‏ أغادر من دون تحسر. لم لا؟ إذ ستبث Bolt‏ مباشرة 
على أسترع أمام الجمهورء ومن fact‏ أن يكون هناك ما يزيد على مليار إنسان! 
وليزداد الرهان أكثر؛ فإن أولتك الذين سيقرأون مدونتها لاحقا رعا سيشاهدون 
الملف المحفوظ قي أسترع. وقي غضون دقائق ehai‏ دخل الناس حول العام الذين 
يستقبلون إعلان فيكي تويتر لمشاهدة البرنامج. يا لدهشي! فقد رحب بي زميلي 
الد كتور Gat‏ دودج من جامعة سان دييغو» ونقل إلي سؤالا عبر فيكي. إن دودج 
ختر é‏ نشاط استعلام الويب الشهير ويب كويست WebQuest‏ وهو الشخص 
الذي ترغب في إعطائه إحابات. عندما أعلمتي فيكي بشكل عرضي أن بير كان 
يشاهد محاضرى عبر الويبء كان هذا كفيلا Ol‏ يشكل مزيدا من الضغط النفسي 
علي؛ ولكن هذا الأمر زاد نسية الأدرينالين في دمي. 

وسرعان ما تبيّن لي أن إحدى طالباق في جامعة إنديانا؛ جنيفر مدريل 
كانت تشاهدن هي الأخرى. وف الوقت الذي كانت فيه جنيفر تعمل على 
درحة الماحستير في برناجنا للتعليم عن بعد في أنظمة تكنولوجيا التدريس؛ 
كانت أيضا الضيف المشارك في البرنامج الأسيوعي (إيدتيك تولك) 
Edtechtalk‏ الذي Cal‏ عير الإنترنت؛ والذي يعرض آخر الأخبار عن عالم 
تكنولوجيا التعليم لتحسين التدريس والتعليم حول المعمورة. وقد عرفت أن 
محاضري ستبث عبر أسترم بينما كانت تحضر موترا في مدينة نيويورك» 
وأرسلت إلى رسالة لطيفة عن طريق فيكي WIS‏ أرسلت إلى حنيفر لاحقا 
رسالة بريد إلكتروي عنونتها: أنت أسترعر ! ثم استطردت: "كنت Jai‏ 


كلنا نتطم 61 


أستريم من مؤثمر في نيويورك عندما شاهدت مداخلة تويتر من فيكي دافيس؛ 
نت تبث محاضرتك» فقمنا في مؤتمرنا بالدحول إلى أسترع لمشاهدة المحاضرة. 
كانت رائعة...". نعم كم كان ذلك رائعا؟ شاهدتن إحدى طالبات وأنا أقدّم 
محاضرة في حقل معرفي هو موضوع اهتمامهاء ولكن ليس خلال صف دراسي 
في جامعة إندياناء بل إنها لم تكن حى ضمن جمهوري في المؤتمر. وعوضا عن 
ذلك» في اللحظة الي كنت أقدّم فيها محاضري كانت طالبيَ في حلقة دراسية 
ضمن Py‏ مختلف تاما في مدينة تيعد 850 ميلاء وبالرغم من ذلك كان 
بإمكانهًا الاستفادة من عرضي المقدّم. 
"أستريم أستريم". فكرت في نفسي. واو! Y‏ بدهمن أن هناك آلاف 
الاستخحدامات التعليمية لأداة واحدة كهذه. إن عالم التعليم ينفتح أمام أعيننا. يبيل 
ail‏ مفتوح حقاء والكثير عنه مجان LOW‏ بواسطة أسترع» أو wy‏ 2 الأنظمة 
الأحرى» نستطيع أن تجمع قادة التعليم والتكنولوجيا من مختلف أنحاء العالم معا في 
حديث مباشر Able‏ القضايا الخطيرة» مثل: الوص ول إلى الإنترنت»ء والفحصوة 
الرقمية» وتكاليف الكتب الدراسية. فبالإضافة إلى حفلات فرق فارم إيد ولايف 
إيد الموسيقية الي كانت تعقد في الثمانينيات والتسعينيات لمساعدة المزارعين على 
الحفاظ على مزارعهم» فإننا ومع موارد كهذه نستطيع أن نحصل على الاهتمام 
الدوليء وعلى الدعم لحذه المصادر التعليمية والتكنولوجية التي تحتاج إليها gbl‏ 
مختلفة من العام الثالث أو العام أجمع. قد يطلق عليه اسم لايفْ إيد Live Ed‏ 
فلقد ضم أفضل مفكري التعليم ونشاطاتهم حول العال. إن الأمر يستحق التفكير» 
حسنا من سيفحح لايف إيد؟ 
هناك الكثير من تكنولوجيات الويب اليوم» lly‏ إذا جمعناها تستطيع أن 
توسّع إمكانيات التعليم لأي شخص لديه اتصال بالإنترنت وتعمّقها. ووفقا 
لفيكي دافيس: Ll”‏ نعيش في مكان LK‏ أن ينث منه» ci‏ وصور 
فوتوغرافياء وبالأفلام؛ في أي وقت وأي مكان. فلقد صار بإمكاننا أن ننشر 
تفاصيل حياتنا كما لم يحصل من قبل. وهذا الأمر يفتح الفرص أمام العديدين 
1" وقد ذهبت إلى القول إن الكثير من الأمور الي أتوق إليها موجودة بالفعل. 


plal 2‏ المفتوح 


هناك صفحة ويكي لكل نشرات المعلم تدعى إيد تي في Ed TV‏ وهناك مؤتمرات 
أون لاين يستطيع أن يشاهدها أولئك الذين لا يتمكنون من الحضور بصورة 
حيةء مثل مؤتمر 1-12 أون لاين. وإذا لم أكن مقتنعا بعد» فهناك مساحة على 
الويب للنقاش في قضايا تم تعليم K-12‏ تسمى 2.0 ‘Classroom‏ 5 >—, 
عناقشات حية من أعضائها الذين يبلغ عددهم نحو ثمانية آلاف عضو. ولأحل 
هؤلاء الذين يودّون معرفة أين تحدث التكنولوجيا فارقا في التعليم؛ فمن المو كد 
أن هذه المواقع ستكون ملهمة. في الوقت الحاضرء بالرغم من كل ما تقدم» OY‏ 
مفهوم أن يكون شخص ماأسترييا ستظل رواية كافية لتحمسي عندما AFT‏ 
وأنا منهوك القوى! 


THE WEB OF LEARNING 
ويب التعلم‎ 

هل لديك مكان تفضل زيارته في العطلة؟ أعرف مكانا زاره أكثر من مليار 
شخص فعليا وتعهدوا بالمودة إليه. وبالنظر إلى أنك قد احترت هذا الكتاب؛ فأنا 
على استعداد للمراهنة على أنك بالفعل هناك» وأنك سرعان ما أصبحت منهمكا 
في مشاهدة المناظر الطبيعية المذهلة ال تحيط th‏ هل هذه جولة سياحية عارضة؟ 
وهل أنت قائد في رحلة استكشافية» أو مرشد ميدان في زيارته الثانية؟ لا يهم ما 
هو دورك أو هدقك. إنه مكان تريد أن تعود إليه مرارا وتكرارا بسيب Co IN‏ 
ولتتمكن من استكشاف أشياء حديدة. 

سيدرك العديد من القراء بالفعل أن ما SOFT‏ عنه هو ويب التعلم. إنه مسن 
إحدى النواحي مكان رائع وجذاب؛ حيث إن التدريس والتعلم فيه لا ينتهيان أبدا. 
فعلى حلاف الفصول الدراسية التقليدية» لا تغيب الشمس أبدا في عام التعلم أون 
لاين. ولحسن الحظء سيدرك المستكشف الشغوف أن الأضواء نادرا ما تومض أو 
تخبو في ويب التعلم. 

من المؤكد أنك تستطيع أن تفترض كيف سيكون دور المعلم أو المتعلم في 
ويب التعلم. ولكنء باستطاعتك أنت أيضا أن تكون مرافقاء أو حاجياء أو مدرياء 


63 نتطم‎ Us 


أو مصمما إعلامياء أو مخططاء أو أي شيء ترغب في أن تكونه بالفعل لتسهل 
تعلمك أو تعلم الآحرين'. وإذا كان ثمة مسؤوليات لا تناسب أسلوبك» فهناك 
اعات من الأدوار التقليدية» أو الصور الرمزية لتختار من بينها أو توحنها 
شخصيا. لماذا لا تشاركون في ذلك؟ إنه حقل تعلم عملاق يحدث كل يوم. وهذا 
أحد الاحتفالات ال لا تود أن تفوتك! وفي معظم الأوقات أنت لست بحاجة إلى 
دعوة حق؛ بل إن الدعوة إلى التعلم موجودة عند النقر بالفأرة. 

عندما تصل ستكتشف أنك لا تستخخدم ويب التعلم بسهولة فقطء ولكنك 
مثل بورج في البرنامج التلفازي حرب النجوم: الجيل التالي؛ أنت OV‏ جزء منه. 
إن مساءماتك» وردود أفعالك» وتعليقاتك»: وتصاميمك تم استيعاها في مجموعة 
abl‏ أو صارت موجودة في ويب التعلم. ما تقوم به هناك بإمكانه أن يوثر في 
أي متعلم» أو أكادعي عترف قي أي مكان على هذا الك وكب. ويوما ماء في هذا 
القرنء ومع قدوم تقنيات التدريب والتعليم المكوكية فإن مساهماتك ستمتد إلى 
ما هو أبعد من كوكب الأرض. فإذا كنت ترسل أنشطتك في التعلم أو اختبارات 
مارستك إلى ويب التعلم؛ فإن الطلاب في بقاع جغرافية أحرى في العالم 
يستطيعون أن يستخدموها للاستعداد لاخحتباراهم أو لفحص مدى استيعاهم 
لحقل معرقي ما. 

اللغة والثقافة هما بالطيع من المخاوف المشروعة. عندما تزداد أجهزة الترجمة 
الآلية دقةء ويزداد استخدامها سهولة» فإن مواردك Ke‏ تحويلها بسرعة إلى Abd ob‏ 
الذين لا ينطقون بلغتك. بالإضافة إلى ذلك فإن هذه الموارد يمكن تعديلها 
وتكيفها من قبل المعلمين» والمدرسين البارعين لتدريس المتعلمين من الشياب أو 
oof‏ هم أكبر سناء وأقل أو أكثر حبرة منك. وعلى القدر نفسه من الأهمية» فإن 
الفرص لتحسير الاحتلاف الثقافي تظهر عندما يتبادل المدرسون أفكارهم مع 
مدرسين آخرين. ولكن» هل يخفرج ويب التعلم هذا عن نطاق السيطرة؟ البعض 
يقول نعم بالتأكيد» فيما يذهب آخحرون إلى أبعد من ذلك؛ إذ يرون أن 
تكنولوجيات الإنترنت تحتاج إلى تحديد وتحديث واسعي النطاق كي تصبح جاهزة 
للاستخدام في OYE‏ التعليم الى تنتشر OW‏ على ما يبدو في BW‏ 


plal 04‏ المفتوح 


عندما أسأل الجماهير: أين يكون التعلم على الإنترنت نافعا؟ قإن Ay Fl‏ 
المعتاد هو في كل مكان. وبالرغم من آله ليس هناك أحد يسمي هذا الجواب جوابا 
فكريا عميقا؛ إلا أنه ينطوي على شيء من الصحة. إن فروعا تر تبط بويب الستعلم 
تمتد داخل كل تماذج إعدادات التعلم في كل من التعلم الر سمي وغير الرسمي. كان 
صديقي جاي كروس والذي صاغ مصطلح التعلم الإلكترون» قد كب بتعمق 
حول سيل التعلم غير الرسمية الي لا تتوافر بواسطة ويب التعلم فققطهء ولكها 
مطلوبة الآن من أجل البقاء”. إن التعلم يمكن أن يكون تلقائياء أو تحت الطلسب 
On-demand‏ ف مجتمع المتعلمين الذين يقصدون ويب التعلم يوميا مسن أحل 
التبصر. كما يمكن أن يكون هذا التعلم مصمما فكريا وذا هدف. 

أثر ويب التعلم في المتعلمين الشبان والكبار في السنّ. ويحدث هذا في بض 
الأحيان بشكل تزامن» كما هو الحال عندما Gey‏ العمال المتقاعدون Lind pally‏ 
اللواق يعملن في المنازل أطفال المدارس الابتدائية» أو العكس أيضاء أي عندما يرسل 
الشبان تحياتهم وتشجيعهم إلى أولئك الذين يعيشون وحيدين في منازهم مع ممرضاقهم. 
وهناك تطبيقات للتعلم أون لاين لا تزال مثيرة للحدل» وتنضح أهميتها مع الأولاد 
الصغار جدا في مرحلة ما قبل المدرسة وني المرحلة الابتدائية؛ وهي تنطوي على القراءة؛ 
والكنابة» والتحدث ومهارات الاستماع. وقي إعدادات الكلية والحامعةء هناك الملايين 
من البتدئين في الحامعة في سنتهم الدراسية الأولى يتابعون دورات دراسية لعلم الأحياء 
والكيمياء تحري تحارها على الإنترتت. كما أن هناك طلابا قدامى في مال الحاسبة 
يحضرون للاحتبارات القانونية بواسطة مصادر الأون لايسن» بالإضافة إلى طلاب 
الدراسات العليا في كلية القانون الذين يناقشون قضايا معروضة على المحاكم. فضلا 
عن متخصصي الموسيقى الذين يتابعون ae past‏ هائلة من الدورات الدراسية الي 
wS‏ من نشر موسيقاهم» والاستماع إلى صوت الالات الموسيقية المتغير مع مرور 
الوقت. و كذلك الاستماع إلى التسجيلات التارعخية للخبراء. في الوقت ذاته إن 
احترفين في موقع العمل مثل المهندسين, والعاملين في SLE‏ الموارد البشريةء وامحاسبين» 
وموظفي خدمة العملاء يحدّئون مهاراتهم باستمرار؛ كلما اقتضت الحاجة إلى ذلك 
Ky‏ يسمح به الوقت. وهم يختارون أن يفعلوا ذلك أون لابن. 


65 نتطم‎ uis 


إن ويب التعلم حزء من الشخصية ونمط الحياة المهنية. ويستطيع الإحوة أن 
يتشار كوا نتائج تعلمهم أون لاين مع إحوة top et‏ والأحوات مع العمات» 
والأمهات مع الآباء. من الموكد أن بعض هذه الحقائق سيكون غرييا وعحيباء وأن 
بعضها الآحر سيكون قصصا مضحكة؛ وبالرغم من ذلك op‏ هناك دروسا يتم 
تعلمها. إن شيكات الصداقات الشخصية والمهنية تطفو على السطح في فيسبوك» 
وبيبوء وماي سبيس» ولينكدن» لمشاركة الآحرين في الأفكارء والاتصالات 
والأحداث الحارية. ومن CU‏ أن شبكة التعلم هذه Sak‏ لتشمل جميع المراحل 
العمرية» وجميع مناحي الحياة» والمتعلمين في كل أركان العالم وما وراعه. 

إذا كانت ويب التعلم قد انطلقت عام 1950 لتنمي إمكانيات التعلم الذي 
سيودي في ماية المطاف إلى تحسين كفاءة شخخحص واحد فقط على هذا الكوكب؛ 
فإننا سنعتبرها دائما عامل تغيير حى لو كان التغيير تغييرا بسيطا كهذا. من المرجحح 
أن هذا الشخص بعد أن OS‏ كفاءته صار نوعا ما معجزة تعلمية» أو موضع 
فضول. ورعا سيكون شخص كهذا شخصية العام على غلاف جلة تلم. 

لقد فعلت شبكة ويب التعلم ما هو أكثر من ذلك بكثير. فلقد g‏ القط 
من الحقيبة حقا. خلال العقد الماضي» كان الملايين من الناس قد درسواء by Ey‏ 
على الأقل دورة دراسية واحدة أون لاين. وهناك ملايين أكثر يتسجلون» 
ويشاركون في دورة دراسية أون لاين في هذه اللحظة. لقد غيرت ويب التعلم 
احتمالية التعلم بالنسبة إلى أولئك الموحودين قي كل بلد على هذا الكو كب؛ ابتداء 
من القارة القطبية الجنوبية إلى زامبيا. ليس هناك من ينكر أن احتمالية تعلمك قد 
co cd‏ بشكل جذري مع وصولك إلى ويب التعلم. ومع هذا الانفتقاح trill‏ 
للاحتمالية gins‏ إنحازات تعلمية» وقصص (cle‏ وأهداف» ويتم الحصول على 
وظائف. ونحن OW‏ أمام مشهد كشف ضخم لما يمكن أن يصل إليه اليشر. 

ما الذي سيعثر عليه أي شخص في ويب التعلم هذه؟ للوهلة الأولى هناك 
أدوات تعلم .مستویات أكثر cline‏ بالإضافة إلى إمكانيات التصفح. ومع حصولك 
على القليل من الإرشاد والدعم؛ سرعان ما ستبحر في حضم بحر مسن الأدوات 
والموارد والوحدات التعليمية الى تتنافس كل منها للفوز باهتمامك» ولتستخدمها 


6 العالم المفتوح 


لاحقا. بعضها يباغتك في سرعته» والبعض الآخر يحوز على تركيزك بطريقة Aa)‏ 
وسيظل يتردد عليك حي يظفر بانتباهك. إن الإعلانات عن وقائع سيتم Ligh‏ 
بالبودكاست عن أي موضوع قد تتخيله» وموتمرات أون لاين» ولقاءات افتراضيةء 
وحاكاة؛ وعوالم افتراضية» وألعايا أون لاين هو ما تحده سريعا. لكن. هناك ما هو 
ST‏ من ذلك. هتاك دائما المزيد. هناك قواعد البيانات الثقافيية:. والتاريخيةة» 
والجداول الزمنية للمعلومات المتعلقة بالحضارات الغابرة. هناك وصلات إلى الموارد 
الرقمية من متاحف أون لاين ومكتبات توثق المواليد والوفيات من هذه الثقافات. 
هناك بوابات من الموارد التعليمية والمراكز المنخصصة هذه الثقافات وشعوها dle‏ 
وأقوى من ذلك هناك الموارد الاجتماعية المتقدمة - مثل الويكي؛ بإمكان أي 
شخص على هذا الكو كب أن يصممها أو يساهم فيها - الى عقدورها تقلح مزيد 
من الدعم والتوسيعء وحن تحويل ما هو معروف عن هذه الثقافة. يا له من تنوع 
رائع للمصادر. فكل واحد منها يمكن أن يكون مندجا بعناية في مسار دراسي 
معين» أو مستقلا عير سلسلة من الدورات الدراسية. 

بوضع هذه الإمكانيات قي OL‏ فإن ما هو مذهل ومفهوم قي آن واحد 
أنه مع الدحول في ويب التعلم هذا سيكون العديد من GE‏ التعليم والتدريب في 
وضع حرج. لماذا الخوف والتردد؟ حسناء مقارنة مع الدورات الأكادعية والخبرات 
التعليمية الأحرى الى تعود إلى عقد أو عقدين من الزمن» عندما كان وجود AS‏ 
حيد وقارئ إضافٍ أو دليل دراسة كافياء اليوم غناك تيار GAY‏ من الإعلانات 
المتصلة .موارد تعليمية لدورة أو برنامج محدد. هذه الإعلانات تضاف إلى العشرات 
من بوابات التعلم والموارد الت بعكن العثور عليها واستغلانها قي دورة تدريبية. في 
الواقع» هناك نمو سريع في عدد المناقشات والتعاونيات» والاستكشافات» وأدوات 
التقييم» فضلا عن آلاف الموارد الى قد جحد طريقها إلى أنشطة دورات أون لاين. 
بالنظر إلى هذه المجموعة من الإمكانيات التدريسية» ليس من المستغرب أن يختار 
العديد من المتعلمين بسهولة JAE‏ ويب التعلمء أو ديحها بشكل بسيط جدا. هذا 
الكتاب يمكن أن يساعد المترددين أو المعارضين» من خلال تقدعه نموذجا أو إطار 
عمل لتداول الآراء حول ما هو ممكنء ولتنظيم مثل هذه الأنشطة أو تقسيمها. لقد 


كلنا نتطم 67 





Golly الأيام الى كانت فيها المحاضرة هي الطريقة المسيطرة لإعطاء المعلومات»‎ CS, 
روح الدورة الدراسية الناححة. ويظهر بحثي خلال العقد الماضي‎ Lal كان يعتقد‎ 
التعليم الحجامعي» وكذلك في تدريب الشركات أن الحاضرات أون لاين‎ Sle في‎ 
م ركب ثانوي لمجموع خبرة دورة دراسية أون لاين. صحيح أن قوالب أون لاين‎ 
تشجع المحاضرات في بعض الأحيان» إلا أا واحدة من بين العديد من الخيارات‎ 
عليها بسهولة كبيرة؛ وهي خيار ثانوي. وعلى حلاف‎ Spat التعليمية الي يمكن‎ 
أسلوب التدريس التلقيئ المباشر (وجها لوجه)» الذي يعرفه جيدا قراء هذا‎ 
-10 الكتاب؛ فالحاضرات والأشكال التلقينية المباشرة للتدريس قد تشكل أقل من‎ 
بالمئة من الدورات الدراسية أون لاين.‎ 0 

إن الخيار التعليمي في بيئات تعلم أون لاين هو أكثر تعاونية» ويعتمد على 
المشكلات» وتوليدي» واستكشاق» وتفاعلي”. ففيه مزيد من التركيز على 
الإرشادء والتدريب» وتوجيه المتعلم أكثر نما كان عليه الأمر قي الماضي. إن 
ذكرياق من الثانوية أو حي من فترة التدريب في الكلية كان من الممكن أن تكون 
مختلفة كثيرا لو كان تعلمي شكلا من cog tly PLES Y‏ والتعاون» وبوحود 
موجه شخصي. وبطبيعة SUL‏ كان هناك شيء من ذلك» ولكنه كان متقطعا 
للغاية بحيث ما كان ليحدث تغييرا جوهريا على منهجيات الحاضرات الى كانت 
سائدة قي ذلك الوقت. 

من الواضح أن هناك حاجة إلى اتباع منهجية تدريس أكثر نشاطاء تدمج 
المتعلمين؛ ما يعطيهم سيطرة أكبر على عملية التعلم الخاصة هم. إن كلمات مثل: 
ملكية» وسيطرة» ومشا AT‏ وارتباط» وتعاون ؛ هي ضمن تشكيل التعلم المرتبط 
بالحوار في القرن الحادي والعشرين. كما أنما من المبادئ الأساسية» أو المكونات 
ال تؤسّس لتدريس الأنشطة؛ أو الأحداث التعليمية الفعالة أون لاين. إن هولاء 
العاملين في محال التطوير المهي أو تدريب البالغين في أماكن العمل يستوعبون 
بسهولة الكلمات الواردة أعلاه AY‏ يضمَنوفا كجزء لا يتجزأ من معجم تعليمي 
للكبار. إنهم في الغالب يلحّون في السؤال عن سبب اعتماد أي شخص على 
التدريس التلقيئ المباشر وجحها لوجه فقط عند العمل مع البالغين. 


8 العالم المفتوح 





إن فهم تقنيات ويب التعلم لا يزال في طور النمو إلى Se‏ كبير. إذ لا تمن 
كل التكنولوجيات بالمشاركةء ومعالحة المعلومات الى تتطلب الكثير من الإدراك» 
والتواصل الشبكي. إن التكنولوجيا وحدها لا تكفي لتمكين المتعلمين. بل إن 
استخدام علم أصول التدريس بشكل ابتكاري أمر مطلوب. والمنهحيات ستكون 
متنوعة تبعا لنوع الطلاب وأعمارهم. أما في ما بعد الفضاء الثانوي» واتصالات 
أون لاين» والمهام التفاعليةء والأحداث بين الطلاب والمعلمين والمدرسين 
وانحاضرين عادة على Ul‏ قلب التعلم أون لاين وروحه؛ dole‏ في التعليم العساليء 
فإن تدريب موظفي الشركات كان حي وقت قريب ميل إلى الاعتماد بدرجة أكبر 
على التعلم الذاتي والموارد المحددة مسبقا. يستخدم التعلم الابتدائي والمتوسط دائما 
مزيجا من المنهجحيات» مثل: موارد التعلم GLU‏ واخحتيارات الممارسة عندما يكون 
الطلاب في المتزلء والممارسة التفاعلية أون لاين عندما يكونون في المدرسة. إن 
التدريب العسكري قد يركز على التدريب في العالم الحقيقي متضمنا أنشطة 
التدريب» والألعاب» والنحاكاة؛ كأن يكون التركيز على تنفيذ بعض المهام الى تليها 
فترات تأملية في هذه الأعمال. 

لأن ويب التعلم ينح فرصا لكل منهجيات التعليم» فإن التساؤلات حول أي 
منها يعتبر الأنسب لتقدم الدعم أمر ساذج» وقد يكون سخيفا في بعض الأحيان. 
إنه الفضاء الذي يتطور. إنه مكان حديد وممتع للتعليم» حيث إن الخبرة الفردية لا 
تكفي وحدها. لا أحد يعرف المساحة الإحجمالية» والمواردء والإمكانيات التعليمية 
كلها الي تظهر داحل ويب التعلم؛ إذ يبدو هذا مستحيلا. لكن» يمكن للمرء أن 
يختير تدريجيا استراتيجحيات رئيسة لتسخير طاقات الويب وموارده. 

في بعض النواحي يظهر ويب التعلم بالضيط كوحش لديه آلاف الرؤوس 
والمخالب, الي عتلك كل منها شذراته المعرفية وشهية كبيرة للاستهلاك» بالإضافة 
إلى aber‏ المزيد من المعلومات متاحة. وبالرغم من أن بعض هذه المخالب قد تكون 
مقلمة» أو بعض الرؤوس قد تكون مقطوعة تماما؛ إلا أن هناك رؤوسا أحرى 
وعخالب حديدة تنيت خلال أيام قليلة أو رعا في غضون Oty‏ قليلة. هذا وحش 
يستحق البحث والاكتشاف! بالتأكيد إن بعض المعلومات الي عثر عليها داعله 


كلنا نتطم 69 





غير صحيحة (ويكيبيديا شاهدة على التخريب والتصيد)» أو موحودة على مستوى 
سطح التعلم فقط. OSI‏ العديد من هذه المعلومات ذو صلة تربوية ويتطور 
باستمرار. فهناك الألعاب» والعوالم ثلاثية الأبعادء والموتمرات أون لاين» واللقاءات 
المهنية» والتسجيلات الصوتية عن أي موضوع تعليمي يمكن تخيله» وخرائط للعالم 
والمدن» وحولات افتراضية في المتاحف لرؤية المعروضات الشهيرة» وعدد لا pt‏ 
من التسجيلات البصرية لتاريخ البشرية. هناك الكثير جدا من الموارد الي يمكن أن 
تكون جزعا من دورات وبرامج أون لاين. يجب أن نعترف أن هذه الموارد لا تغي 
عن المعايشة الحقيقية والمشاهدة المباشرة لوحدة تعليمية أو لحدث» ولكنها يمكن أن 
تكون مفيدة UY‏ تقريبية» وتفيد أو توثر بالطريقة نفسها الي تفيد ها صورة في 
كتاب أو رسم على لوحة. 

تصبح ويب التعلم مكانا حيث يستطيع المتعلمون احتیار مسارات تعلمهم 
أو رحلاتهم. ورعا كانت القدرة على الاحتيار هي ما ييز تعليم الويب عن غيره 
من أشكال التعلم الأخرى. فبوحود فرص تسمح للمستعلمين باتفاذ قرارات 
شخحصية متصلة باكتشافاتهم والاكتشافات الحتملة أون لاين» يطور المتعلمون 
شعورا بالملكيةء والتوجيه الذاقيء أو التصميم الذاي. إهم قف النهاية أحرار. 
فبإمكافم التعلم وطلب المعرفة عند الحاحة» وهم قادرون على التعبير بوسائل 
مبتكرة عن ما تعلموه؛ مثلما قال JAS‏ روجرز مرارا وتكرارا في كتابه حرية 
التعلم بي القرن العشرين“. بالطبم» هناك معوقات تتعلق .عوضوعية المعلومات 
الموجودة أون لاين ودقتهاء ولكن من أحل التغيرء يسيطر المتعلمون أون لايسن 
على مسارات تعلمهم. 

إن ما ستكتشفه ف هذا الكتاب قد يكون بالنسبة إليك be jor‏ بسيطا مما 
ULE‏ القيام به أون لاين من دون أن تعترض طريقك وصفات أو أنشطة معينة» 
بالرغم من أن هناك العشرات من القصص والمشروعات المذكورة Golly‏ من We‏ 
تستطيع استخلاص الاستنتاجات الخاصة بك» وتصميم مشروعاتك الخاصة في 
التعلم”. إن هذا ليس ذا مغزى ASL‏ إلى محترقي التعليم فقط ولكن أيضا بالنسبة 
إلى شخص لديه اهتمام بالتعلم» ويتحولات تكنولوجيا التعلم المتصلة به؛ ghy‏ 


70 العالم المفتوح 


يواحهها كل Le‏ كل يوم. هذه الرحلة في ويب التعلم يحب أن تكون مثيرة بالنسية 
إلى الجميع لأننا LIS‏ متعلمون. لذاء استمتع بر حلتك التعلمية! 


FLAT, SPIKY, AND OPEN 
ومفتوح‎ cling مسطح.‎ 

قدّم كتاب توماس فريدمان العام مسطح: تاريخ موجز للقرنالمحادي 
والعشرين؛ نظرة واسعة حدا على التغيرات الاجتماعية الهائلة الى تحدث قي كل 
قطاع من قطاعات المجتمع منذ فجر الألفية اللحديدة؛ كنتيجة مجموعة متنوعة مسن 
الابتكارات التكنولوجية. ولقد لاحظ فريدمان أن عوالم الاقتصاد» والسياسة» 
والاجتماع قد صارت مسطحة بفعل عشرة اتحاهات رئيسة أو عشرة أحداث. 
وينطلق فر يدمان من ثلاث حقبات dake‏ للعولمة ليصل إلى مناقشة المسطحات كما 

بدأت الحقبة الأول من العولمة برحلة كولوميوس التي فتحت طريق التحارة 
بين العام cail‏ والجديد. هذه Lah‏ كانت عثابة عرض للعضلات أكثر من کوغا 
عرضا لقوة العقل. إن العولمة في الجيل الأول (1.0) كانت متحذرة في التوسسع 
العالمي للبلدان الذي يشاهد في الاتفاقات والمعاهدات بينها. ثم أصبح الانتقال إلى 
العالمية بعد ذلك سؤالا مطروحا على المستوى الحلي أو على مستوى الدولة» وليس 
على المستوى التنظيمي» وكان لا يمكن أن يسير غوره على المستوى الفردي. 

في الحقبة التالية من العولمة (2.0) الى استمرت من قرابة العام 1800 إلى العام 
2000« ظهرت شر كات متعددة الجنسيات فتحت أسواقا جديدة للعمل في بلدان 
ومناطق أخخرى من العالم. bY ual,‏ فريدمان أن أول انخفاض ISI‏ التقل 
EF‏ على ما قامت به هذه الشركات. وف المرحلة التالية» ساهم انخفاض تكاليف 
الاتصالات السلكية واللاسلكية في ذلك بشكل رئيس. وف BE‏ هذه الحقبة تقريياء 
استفادت الشركات من التطور الحاصل قي SLE‏ الاتصالات السلكية واللاسللكية 
ومن القدرة الحاسوبية لتتعاون في ما بينها بشكل فريد. لا تزال هناك حواجز تقف 
في وجه التعاون السلس وتحول دون نقاذ العالمية على مستوى الشراكة. 


كلنا نتم 71 





في الحقبة WU‏ من cil gall‏ وعلى نحو ماء لم تكن هناك يلدان أو شركات 
متنافسة أو تعاونية. وبدلا من ذلك كان هناك بزو غ لفحر عصر حديدء حيث 
أصبح من الممكن أن تشمل العولمة المشاركة المباشرة والمقاسمة مع أي شخص على 
هذا الكوكب. في العولمة 63.0 تمكن الأقراد من كل زوايا الكوكب من المشاركة 
في عا م الاقتصاد العالمي بطرائق لم تكن متخيلة في السابق. وصار بإمكافم OV‏ 
تحميع معارفهم» ومهارام» وأفكارهم لصنع منتجات حديدة» وإنشاء منظمات 
حديدة» GU yy‏ يمكن توظيفها بحيث تشكل مراجع لآخرين حول العالم. 

ما يعنيه كل هذا أن استخدام أدوات الويب مكن المزيد من الناس من 
التواصل مع أناس آخرين أكثر ما حصل في أي فترة في التاريخ. ومع مرور كل 
يوم تنمو هذه التعاونيات. في هذا العصرء هناك So A‏ إن ل يكن المليارات من 
الناس الذين يقرأون» ويتشاركون فكرة جديدة ورأيا حديدا. إن مثل هله 
التعاونيات ستودّي بلا شك إلى موجة من الايتكارات والاختراعات لم تكن ممكنة 
من قبل؟ أي الإبداع الجماهيري من أجل الجماهير. 

وكما وق فريدمان اكتسب الأفراد في هذه الألفية قوى جديدة» وامتلكوا 
الحرية للمشاركة احتماعياء وسياصياء وتعليميا مع الأحرين حول العالم. من 
الواضح أن فريدمان قد ركز في كتابه على القوى الاقتصادية» والقوة العاملة 
الجديدة المتوفرة في المتد والصين وبلدان الكتلة الشرقية السابقة. إن العديد من 
القصص في كتاب dll‏ مسطح» تصف كيف توسّع التكنولوجيات التعاونية 
الإمكانيات لتشكيل أعمال تحارية حديدةء وتوزيع السلع الثمينة» والخدمات من 
قبل أي شخص إلى أي شخص. لقد بشّر فريدمان بحقيقة أنه يمكن الحصول على 
الموظفين وفرق العمل في أي مكان على الكو كب» By‏ أي وقت؛ حين تكون 
هناك حاحة إلى ذلك. وكانت إشارته إلى أن عمليات الإدارة الجديدة الي تقترن 
بتكنولوجيا أون لابن قد شجعت أشكالا فريدة من التعاون الجماعي: وما يرتبط 
بذلك من تطوير المنتج أمرا مناسبا. إن مثل هذه الأحداث المترامنة فتحت ميلان 
اللعب الاقتصادي أكثر للمليارات من الناس. أشار فريدمان إلى هذه الاتجاهفات 
الثلاثة المتوازية - أي ميدان لعب مسطح ممنوح من قبل التكنولوجيات Ag glad‏ 


72 قعالم المفتوح 


ولاعبين حدد داحل fae‏ اللعب ذاك والتغييرات من المياكل العمودية والهرمية 
للإدارة إلى الأفقية - بوصفها بالتقارب الثلاثي الذي كان الشحن perry‏ لعملية 
التسطيح. 
بتوظيف سلسلة من النوادر الشخصية» يصف فريدمان بتبصر تقارب 

التكنولوحيات المختلفة: النقالةء واللاسلكية» والشخصية» أو الافتراضية؛ ال تدعم 
وترعى أشكالا جديدة من التعاون» والعولمة» والتعبير عن الذات. إن هذه 
التكنولوحيات الى تعتبر مر كز تلك التطورات الاجتماعية والاقتصادية - بحسب 
كلماته - هي الى تُسطح العالم. ويمكن هذا التسطيح الشركات حول العام من 
التنافس مع مثيلاتما في البلدان الأكثر تقدما. وكما هو واضح في لائحة المسطحات 
العشر المدرجحة أدنام فإن العديد من التغيرات الاجتماعية المذكورة عند فرينمان 
اقتصادية أكثر في طبيعتهاء بدلا من US‏ تغيرات ذات صلة بالتعلم والتعليم؛ هذه 
التغيرات مناقشة قي هذا الكتاب. وقي الوقت نفسه هناك الكثير من التداخل. 
11-9-9: ايار جدار برلين وسقوطه. 
pb :8-9-5‏ ح نيتسكيب للا كتتاب العام. 
ole, .‏ تدفق العمل (مثل باي بال (PayPal‏ واي باي (eBay‏ 
. المصادر المفتوحة (جتمعات التنظيم الذاي التعاونية مثل: موزايك ‘Mosaic‏ 
أباتشي «Apache‏ ویکیبیدیا «Wikipedia‏ نكس Linux‏ موزیلا فايرفو كس 
-(Mozilla-Firefox‏ 
التلزرع (الاستعانة بخبرات aryl‏ (على سبيل المثال ۷2 مشكلة). 
نقل الأعمال (على سبيل المثال: إلى الصين» مكسيكوء تايلند). 
سلاسل التوريد dey‏ سبيل المثال وال مارت (Wal-Mart‏ 
. جحلب المصادر UPS)‏ يو بي أس تصلح الحاسوب المحمول من توشيبا). 
جحلب المعلومات (متصفحات الويب» على سبيل المثال: غوغل» ياهوء أم A‏ أن). 
10 المنشطات: رقميةء حمولة» شخصية» وافتراضية (على سبيل المثال: اللاسلكيء» 

«wireless‏ تشارك الملفات efile sharing‏ الاتصال الصوى عن طريق الإنترنت 

1۴ كاميرا الفيديو الموجودة في الهاتف). 


b ييا‎ NN = 


ها u A‏ مخ ذأ 


كلنا نتعلم 73 


أشار فريدمان إلى أن تكنولوجيات القرن الحادي والعشرين تتيح للأشكال 
التعاونية أن تنمو اقتصاديا؛ الأمر الذي لم يكن متاحا من قبل. والتقارب بين هذه 
المسطحات العشر وققا لفريدمان» أسفر عن تسطيح الاقتصاد. 

وهناك أشخاص آخخرون مثل ريتشارد فلوريداء يزع مون أن العالم ليس 
مسطحاء ولكته بدلا من ذلك شائك على الأرحح”. من هذا المنظور فإن الابتكار 
وبالتالي التنمية الاقتصادية يتم ركزان قي بلدان ومناطق في العالم محددة أكثر من 
غيرهاء حيث يتوافر تجميع SY‏ قدر من رأس المال الإبداعي والفكري فضلا عن 
الموارد المالية لدعم مراكز الابتكار ومجمعات اليحوث. إن مراكز الإبداع الغنية 
هذه والمدن» مثل: (بنغالور» وشيكاغوء وسنغافورة» وبكين» ودبلن» وسيوول» 
وطوكيوء وتابيه» ولندن» وقانكوفر» وسان فرانسيسكوء وبوسطن» وهلسنکي» 
وبرلين» وسيدي) يمكن أن تحذب الموهبة وتسخرها وتطورها على نحو فعال si‏ 
من Lape‏ فالفئة المبدعة من الناس تتحرك يحرية بين هذه المدنء؛ إذ إن الميدعين 
ينجذبون إلى الفرص الي يعثرون عليها عناك. عن وجهة نظر فلوريداء بالرغم من 
التحولات ف التنمية التحتية الاقتصادية لمراكز القوى الي عكن أن ols t jat‏ 
التكنولوجيا لم تحقق التعادل في هذا التطور» ورا لن يتحقق هذا التعادل أبدا*. 
فيدلا من تحقيق التعادل بين القممء والتلالء والوديان فإنه يقترح أن ترفع مستوى 
هذه الوديان الاقتصادية من دون جز القمم؛ Ling‏ هو التَحدّي السياسي الأكير في 
الجزء SGM‏ من هذا القرن”. 

رعا هناك طريقة لفهم وتخطيط تصور فريدمان في التسطيح» وتشابك 
قلوريدا. فعندما يكون التعليم متاحا للجماهير فهو أداة لذلك التسطيح الاقتصادي. 
إذ إنه عندما يستخدم على نحو فعال سيساعد أولئك الموحودين في الأودية. وفي 
الوقت نفسه سيسمح لأولئك المتواجدين بالقرب من القمم الاقتصادية بأن دوا 
طرقا لمواصلة التسلق. اليوم» phd‏ مفتوح ومتاح لنا بطرائق لم نشهدها من قبل 
على الإطلاق. وكما يشير ريتشارد ستروبء إن لدينا جتمعات مفتوحة» وأنظمة 
مصادر مفتوحة» ومعايير مفتوحةء ومحتوى تعليميًا be pete‏ وإذا كان بإمكان 
شخص ما أن يضع إصبعه على نبض هذا الانفتاح فسيكون ستروب» وذلك بصفته 


plal 4‏ المفتوح 


مديرا للتطوير في الموسسة الأوروبية لإدارة التتمية CEFMD)‏ الى تربط اث عشر 
ألفا من الإدارات المهنية في أكثر من سيعين بلداء والمدير السايق لحلول التعلم 
الإلكترون لدى IBM‏ فستروب يشير بدقة إلى أن هياكل الإدارة تنفتح مع قيم 
مثل: التمكين, والتسامح» والتعلم مدى الحياةء والمشاركةء والتعاونية» والحرية 
الفردية. هذا يشكل نقلة نوعية من التسلسل الحرمي التقليدي للعمل (من الأعلسى 
إلى الأسفل)؛ والذي غالبا ما يۇ aor‏ الاستغلال» وحالة عدم التقة بين العمال 
والإدارة البيروقراطية» والمبالغة في فرض القواعد والمعابير. 

Ay bly ستروب في أن فتح بيئات للعمل والتعلم يسرع إمكانية التمتع‎ dag 
والمشاركة» والإبداع» والابتكارء الي كان كل من فريدمان وفلوريدا يطالبان بما.‎ 
إنه ليس الأول ولن يكون الأخير الذي يقترح ذلك. فمنذ عقدين تقريباء قوقع ألفن‎ 
قطاع الأعمالء والصناعة؛‎ by توفلر تحولا دراماتيكيا وديموقراطيا في السلطة»‎ 
والعالم بشكل عام؛ حيث ستتحول العلاقات بين الناس» والمنظمات» وحن الدول‎ 
في القرن الحادي‎ cha كلها'؟. وكما هو الخال دائماء حصل ما توقعه توفلر تماما.‎ 
والعشرين» إن صناعة القرارات الإدارية تعطي طريقة لإدارة أكثر من فريق بسرعة‎ 
للتعلم الذاتي» والتعلم‎ JUH معلم يدرس في مدارس أو في جامعات؛ والذي يفسح‎ 
المتنقلء والمناهج الدراسية المبنية على تحليل المشكلة. يبدو أن الجميع في قطاع‎ 
العمل هم الموظف الحور؛ قي حين أن أي شخص ف المدرسة هو الآن المتعلم الحور.‎ 
إن زمام السلطة قد تحوّل بالفعل كما توقع توفلر.‎ 

وفقا لتوفلر؛ فإنه خلال انتقال السلطة هذا يحب أن يكون التركيز oe‏ 
المعرفة. وهو يؤكد أنه: "بالرغم من الاستثناءات» والتفاوت» والتناقض؛ واللبس؛ 
فإننا نشهد واحدا من أهم التغيرات في تاريخ القوى. OY‏ تلك المعرفة ال تعخير 
مصدر أعلى جودة مطلقة للسلطةء تكتسب أهمية مع كل جزء من MES‏ ومع 
ذلك فإن أهم تحولات السلطة - ليس من شعب معين» أو من الأحزاب السياسية» 
أو المنظمات»؛ أو الأمم» ولكن من تحولات في العلاقات للوصول إل المعرفة 
وللسيطرة على هذا الحتمع Mall‏ - جحد طريقها في القرن الحادي والعشرين. فمع 
بداية ظهور الويب - في الوقت نفسه الذي كان ينشر فيه كتاب توفلر تححول 


كلنا نتطم 75 


السلطة - والظهور الحديث لما يسميه البعض ويب 2.0 بيدو أننا نعيش OV‏ في 
مستقبل توفلر. 

في حضم هذا العام المسطح أو الشائك» ومع وجود تحولات هائلة في القوة 
والسيطرة؛ نحن بحاجة إلى التأمل في التدريب والتعليم للطبقة الإبداعية من الناس 
المفترضين في هذه السلطة. إن التعليم في القرن الحادي والعشرين مختلف بقوة عما 
كان عليه في السابق. ويقول حاي كروس إننا نعيش تي أوقات يفوق فيها التعلم 
غير الرسمي في تنوعه التعلم الرسمي”". في كتابه المبدع حول هذا الموضوع التعلم 
غير الرجمي» يقدّم كروس ثورة من الأدلة على أن كلا من المدارس وقطاع 
الأعمال يعتمد بشكل متزايد على التعلم غير النظامي من أجل البقاء تحديدا في 
أطر العمل ذات الصلة. كل هذه الملاحظات تعرز وجهات نظر فريدمانء 
وفلوريداء وتوفلر بطرائق حاسمة UY‏ تسلط الضوء على الرابط بين التعليم غير 
الر سمي والابتكارات في إدارة قطاع الأعمال والإنتاحية الإجمالية. فالدعم 
التنظيمي للتعلم غير الرسمي Se‏ أن يؤدّي إلى وجود المزيد من الموظفين الحيوئين 
الذين يعملون على جذب هذه امجتمعات للمشاركة في عالم العمل الأكثر 
تسطحا. 

لكن التعلم غير الرسمي لا يبدأ عندما يدحل المرء إلى مكان العمل فقط؛ يل 
إنه جزء من الخبرة بالنسبة إلى أي شخص على هذا الك وكب» صغيرا كان أو 
كبيراء غنيا أو فقيراء ذكرا أو أنثى. فالعاملة الشاية تقضي معظم ساعات تعلمها في 
ما Sc‏ أن يعتبر أوضاع تعلم غير رسميةء إذ لا توجد شهادات تستلمها هذه 
العاملة كمكافأة لها عن ما ستتعلمه عن الويكيء أو إذا اطلعت على خريطة بلد 
تنوي زيارته» أو رعا لشرائها كتاب كروس؛ إلا أا وبفضل كل عمليات البحث 
عن المعلومات هذه تكسب تعلما. إن التكنولوجيا الجديدة لشبكة الإنترنت تدفعنا 
إلى ممارسة التعلم غير الرسمي. هذه التكنولوجيات نفسها حولت المتعلمين والتعلي 
ووفرت تسطيحا وهياكل إدارة أكثر انفتاحا. 

على المستوى الكلي» سامت كل من وجهات نظر فريدمات» وفلوريداء 
وستروب» وتوفلرء وكروس في أن تعطينا فكرة تساعدنا على الشعور هذا العام 


lad 6‏ المفتوح 


المتغير باستمرار. التكنولوجيا والموقع الجغراقي مهمان في هذا العالم المفتوح. 
ولذلك فإن الموقع غالبا ما يقرر إمكانية الوصول إلى تكنولوجيا الويب. وتظهر 
موجحات متعاقبة من أدوات التعلم كل بضع سنوات» إن لم يكن كل بضعة أشهر 
أو أسابيع» في إطار يمجتمعي عالمي عال للعمل والتعلم» حيش المحقوىالحان 
والمفتوح يتوالد ويتسع على الدوام. إن تكتولوجيات مثل موسوعات ويكيء 
والمدونات» والعوالم الافتراضية» والأجهزة التقالة» والكتب الإلكترونية تمعل 
الثورة التعلمية ملحوظة ومبهجة. فأدوات كهذه تعيدنا إلى عصر تعليمي»؛ 
ومشاركة اقتصادية» وشخصنة لا مثيل ها. التعليم والاقتصاد يسيران حتبا إلى 
جنب» ويؤثر كل منهما في الآحر بشكل متساو. بالتأكيد لقد انارت 
الحواجز - إلى حد ما - fob‏ العام أكثر تسطيحا اقتصاديا واجتماعيا. وقي 
الوقت تفسه» إنه لا يزال شائكا. ولكن, بالنسبة إلى التعليم» إن تحولا هائلا قد 
بدأ بالتوحَه نحو التعلم غير yer MW‏ والتعلم غير التقليدي ليكون خيارا من قبل 
المتعلم؛ حيث الكثير من الحتوى gE‏ ومفتوح. ما من شك في أن كلمة السر 
هذا القرن هي الانفتاح. 

التعليم المفتوح يمكن أن يساعد على تحرير الناس الذين كانوا خض عون في 
السابق لألاعيب الاقتصاديين» والقيادة» والسيطرة المرمية. حرية التعلم من HELE‏ 
تقوّي سلو كيات حرية العمل بالنسبة إلى أي كان. وعندما يحدث ذلك» سيتم 
وضع الأشخاص في مواقع توفر لهم الشعور بالكرامة الشخصية واحترام الذات. إن 
انتشار مفهوم الإبداع» فضلا عن الشعور بالارتياط عالمياء والإنسانية المشضتر AS‏ 
تتبلور يي الوديان والقمم ما Sc‏ كل مشارك جديد من التعلم مادام متصلا 
بالإنترنت. وبالتالي إنها تفتح المصادر التعلمية» وتحررها ليختبر هذا المشارك 
مستويات le‏ من النجاح. هذا الكتاب يقدّم لك العشرات من القادة الفوريين 
الذين ينشئون هذا الانفتاح من أحلك» فضلا عن العديد من أولئك الذين جنوا 
فوائد هائلة من التعلم المفتوح بالفعل. من المرجح أن معظم الناس الذين تم الحديث 
عنهم في هذا الكتاب لا يدر كون أنهم مصدر هذه الروعة ال نشهدها اليوم في 
حال التعلم والتعليم. ولكن من الواضح أنهم LUIS‏ كلهم كذلك! 


THE WEB 2.0 


2.0 a 9 

لقد شاهدنا أن التطور الذي حصل خلال العقد الماضي من ويب 1.0 إلى 
ويب 2.0؛ قد جعل كل مواطن على هذا الكو كب على بينة من الإمكانيات 
التعليمية الواسعة المتاحة CY‏ للمتعلمين من جيع الأعمار. إننا نراها يوميا J‏ 
الأحبارء أو في الاتصالات الى ننخرط فيها. كان الحدف الأول من وجود الويب 
هو أن تكون شيكة مترابطة من المعرقة والأعمال الفنية» إن الويب ليست شبيهة 
عخزن للمحتوى أو خطة عمل قابلة للاسترجاع تخص مكتبة الإسكندرية القدية. 
اليوم؛ أهداف الويب تمتد إلى ما هو أبعد من محرد وجود رقمي وتواصل للمعرفة. 
ويقول دونالد تابسكوت وأنتون ويليامز إن "الإنترنت تصبح حاسوبا عملاقا. 
فلقد صار بإمكان أي شخص أن يبرمج» كما أنها توفر بنية تحتية عالمية للإبداع» 
والمشار as‏ والتبادلء والتنظيم الذاق”*!. كما أشارا على نحو دقيق إلى أنتناقد 
تحولنا من المراحل الأولية CHW‏ كصحيفة عملاقة؛ إلى مكان حيث MSE‏ 
التواصل مع المؤلفين, والحررين» أو قرّاء هذه المقالات» والمساهمة يتصوراتك أو 
مواردك الخاصة. لقد WF‏ من ثقافة تتلقى المحتوى بشكل مذعن من الويبه إلى 
we‏ تشارك بنشاط عن طريق إضافة محتوى. 

على شاكلة تابسكوت وويليامزء المح فريدمان إلى بجموعة متنوعة من 
التكنولوجيات .ما فيها سكايب (أداة للتحدث عبر الإنترنت جانا عير استخدام 
بروت وكل الصوت عبر الإنترنت أو (VOIP‏ وويكيبيدياء والمدونات» وأدوات 
البحث على الويب» والبرجيات التعاونية الى تحدث تأثيرا في الميادين التعليمية من 
الدول المتقدمة جدا إلى بلدان العا م الثالث. بواسطة تكنولوجيات كهذه أصبح 
العالم ST‏ حرية» ومفتوحاء وعميقاء وغنياء ويمكن أولتك الذين يحاولون التعلم 
من التعلم أو من إعادة تعلم شيء ما. وهناك تقارير لا تحصى عن تكتولوجيسات 
إضافية خاصة بعالم التعليم. 

HS‏ في جيل × ولا (الذكور والإناث) الذين يدححلون الكليات والجامعات 
إضافة إلى سوق العمل» معروفون بدرايتهم الذكية هذه التكنولوحيات. ما من شك 


ped 8‏ المفتوح 


onl re‏ يدفعون شر کات التعليم العا وموسساته إلى رفع مستوى الأداء قدر 
الإمكان لتسمح للموظقين Ob‏ يمتلكوا صوتا أعظم في التخطيط الاسستراتيجي» 
ولتسمح للطلاب بالسيطرة بشكل أكبر على عملية تعلمهم. بالتأكيد إن معظم 
المعلمين والمدربين قد شاهدوا اليوم أفرادا من هذا الجيل يحملون يحرأة مشغلات 
MP3‏ وهواتفهم النقالة بينما هم يشبعون piles!‏ على البريد الإلكترون وتصفح 
الويب والرسائل الفورية IM‏ كما شاهدنا أيضا النمو في الكليات الربحية والجامعات 
ال توفر درجات علمية وخدمات نخاصة أون لاين. Wy‏ من ذلك؛ إن أماكن مثل 
حامعة ستنافورد تؤنث ويكي dole‏ بالطلاب» وتتعلق LEL‏ الجامعية والأنشطة: 
فضلا عن نشر المحاضرات العامة على آيتيونز آبل Tunes Apple)‏ على بعد 
بضعة أميال من ULE‏ الطريق؛ صممت جامعة سان حوسيه نحة افتراضية عن الحيأة 
الجامعية للطلاب الذين يتوقعون اس تخدام الحياة الثانية (Second Life)‏ إلى 
الشمال» بحد جامعة كاليفورنيا قي بركلي وقد قررت أن تحعل محاضرات LB, jie‏ 
الدراسية متاحة للجميع وجانية على كل من آيتيونز (iTunes)‏ ويوتيسوب 
YouTube‏ ومن الواضح أن هذا oe‏ بداية لما هو آت. 

إن التكنولوجيا التعليمية الناشئة ومواردها تسمح بالتركيز على م ركزية المتعلم في 
عملية التعليم؛ حيث إن المتعلمين ناشطون بدلا من أن يكونوا متلقين للتعليمات ققط 
كما كان الأمر لعدة قرون مضت. بناء على دعوة من جامعة MIT‏ ناقش حون 
سيلي براون قي 1 ديسمبر من عام 2006 مسألة أن هذا المناخ التعلمي التشاركي 
الجديد يجعل المتعلمين ينخرطون في ثقافة البنايى والإصلاح» والتعلم Pas pet‏ 
عندما تحلثت إلى Ogly‏ حلال مؤتمر جامعة رايس هيوستون بعد بضعة أشهر لاحقا 
كرّر هذه النقاط. إن مزيجا من المصادر التعليمية بشكل ely‏ مع أدوات كن 
المتعلمين من الإضافة إليهاء أو التعليق عليهاء أو يناء وحدات جديئة تماما؛ كلها يدا 
بإعادة تعريف التعلم؛ إنه يصيح إنتاجا أو مشار كةء وليس استهلاكا واستيعابا. 

بعد أسبوع من حديث دكتور براون في جامعة MIT‏ نشرت Ue‏ تلم مقالا 
لكلوديا واليس وسوبحا ستبتيو يتعلق بإخراج المدارس من القرن العشرين”!. هاتان 
الكاتبتان ناقشتا أن الابتكارء والإبداع» والاتصالات» والترجمة» والتوليسف» 


79 puuks 


والتعاونيةء وحل المشكلاتء والرؤى المتعددة أنواع من المهارات الي يجب أن يتم 
التأكيد عليها. إن القدرة على التجميع الابتكاري» والحبك والربط بين المعارف 
[ST‏ حيوية من إعادة صياغة مجموعة من الحقائق والأسماء والتواريخ. إن القدرة 
على العمل التعاون مع أناس من دول متعددة وأقاليم حغرافية مختلفة مسن بين 
المهارات الرئيسة المطلوبة قي عصرنا. فالطلاب بحاجة إلى مزيد من الوعي ممختلف 
الثقافات واللغات, عا في ذلك مزيد من التعرض للغات» مثل: الصينية الماندرينية» 
والإسبانية» والكورية. pl‏ بحاجة إلى بناء مثل هذه المهارات من خلال الخبرةق 
ومشروعات عملية في العالم الواقعي. والمزيد من التفكير في استخدام 
التكنولوجيات الجديدة والناشئة طريقة لتحقيق ذلك. 

في مقالتهما تذكرنا واليس وستبتيو بفكاهة ساخرةء أقرب إلى سيتاريو 
أفلاطون وأرسطو الذي يتداول بين المعلمين. فهما تلاحظان أنه لو استيقظ ريسب 
فان وينكل” فجأة ليجد نفسه ف القرن الحادي والعشرين بعد نوم Jib‏ مئة عاي 
فإنه سيكون مأخوذا بالتغيرات ALL‏ ا موجودة قي كل مكان في المجتمع ياس ples‏ 
المدارس. إذ إله سيتعرّف على المدارس مباشرة. وكما أشارت كل من واليس 
وستبتبو: "المدارس الأمريكية لم يتوقف ها الزمن تماما. ولكنء بالنظر إلى سرعة 
التغير في OYE‏ الأحرى قي الحياةء Ob‏ مدارسنا العامة تميل إلى الشعور بالرجعية. 
بمضي الأولاد معظم فارهم كما أمضاه أجدادهم العظماء: الجلوس في الصفوف» 
والاستماع إلى المدرسين» وتدوين الملاحظات يدوياء والقراءة من الكتب المدرسية 
الى ما إن يتم الانتهاء من طباعتها حى تكون المعلومات المتضمنة فيها قد عفا 
عليها الزمن. إن هوة آحذة في الاتساع (مع التركيز على الهوة) تفصل بين العام 
داحل مين المدرسة والعالم JEN oe ADU‏ 

مع أن المدارس ليس لديها مناهج أو فلسفات موحدةء والعديد منها في طور 
التغيير التحويلى» إلا أنه يبدو أن تكنولوجيات ويب 2.0 جزء من السسبب وراء 
هذه التغيرات. 

بعد أسبوعين من مقالة واليس وستيتيوء أتبعت جحلة تام ببراعة تلك المقالة 
بعدد Jat‏ على غلافه كلمة أنت باعتبارك شخصية العام ”'. لقد أدركت الجلة 


plal 0‏ المفتوح 





التحول الحاصل في هذا العصر حيث إن المستخدمين يولدون الأفكار في الويسب 
ويتشاركون فيها مع آحرين» بدلا من جرد تصفح الحتوى المقدّم مسن الآحرين. 
الإدراك of‏ المستخدمين أو المتعلمين مهمون ليس أكثر من رطانة لإعادة التأكيد 
على ذلك من قبل جحتمع التعليم» ولقد كان هذا الأمر مقيولا على نطاق واسع من 
قبل الممتمع ككل. فكل شخص يشارك في امجتمع كمواطن رقمي بأي درحة 
مؤثرة يكون قد تواصل مع تكنولوحيات ويب 2.0 الناشئة الي منحته صوتا 
وتصويتاء وأظهرت حجم مساهماتة. 

في الحقيقةء إن العام 2006 يدل على ol FYI‏ نحو تمكين مستخدمي 
التكنولوجيا بواسطة تكنولوجيات ويب 2.0 الى تسمح لهم بتوليد الأقكار أون 
لاين بدلا من بحرد قراءة إنتاج شخص ما وتصفحه”. إننا نسستخدم OW‏ ويب 
قراعة ~ 415° c(read-write)‏ لا ويب مستهلك مذعن فقطه أو ويسب قراءة 
معلومات. تتضمن الويب ويكي» ويودكاست» ومدونات» وألبومات صور أون 
لاين» والعالم الافتراضي؛ مثل الحياة الثانية. إن أدوات ويب 2.0 ومواردها تحمل 
الناس يتشا ركون مع بعضهم» ويتعاونونء ويتفاعلون في ما بينهم. تكنولوجيات 
الويب يمكنها الربط بين الأشخاص لتنجز OW‏ أكثر ما يستطيع شخص واحد 
إنحازه. فبواسطة مدونة جديدة تظهر كل ثانية» وعالم الموسوعات (ويكسي)» 
واشتراكات بود كاست الصوتية» فإننا حن الويب الآن» كل واحد متا هو شخصية 
العام . 

مع توسيع النطاق الترددي» وتخفيض تكاليف التخزين» وزيادة سرعة adball‏ 
وزيادة القبول والتوقعات للوسائط المتعددة الغنية: وتوالد أدوات ويب 2.0 
ومواردهاء مثل: يوتيوب» والحياة الثانية» وفلكر» وماي سبيس» وفيسبوك» وازدياد 
شهرة المدون Blogger‏ وشعبيته واندماجه في الثقافة - وعا أن هذه التكنولوجيات 
التشاركية تصبح أكثر سهولة للاستخدام وبالتالي أكثر انتشارا - فقد وحد الكثير 
من الناس الطريقة الى تتيح لحم أن يساهموا بمواهبهم الفردية فيهاء مع إمكانية أن 
يتم استيعاب أفكارهم وتصورام واستخدامها ليس محليا فقطء ولكن جاهيريا 
وعالميا أيضا. 


81 نتطم‎ us 


من الواضح أن العديد من الاتجاهات من التكنولوجيا نفسها الي وتقها 
فريدمان كان لما التأثير القوي في عا التعلم اليوم. فمن دون شك إن الزيادات في 
عرض نطاق التردد, والتخفيضات في تكاليف التخزين» واستمرار التحسيتات على 
سرعة المعالحة» والتمكن من الوصول الدائم إلى الوسائط المتعددة (مالتيميديا)» 
وأشكال تعلم الوسائط المتعددة الفائقة (هايبر مالتيميديا) قد حولت جذريا التعليم 
والتدريب خلال العقد الماضي؛ وخاصة خلال السنوات القليلة الماضية. وكما 
تبرهن المجتمعات اليابانية والكورية المتقدمة تكنولوحياء فهناك OV)‏ منفذ داقم إلى 
التعلم بواسطة مشغلات الوسائط المتعددة الشخصية» والهواتف DN‏ وغيرها من 
مثل هذه الأجهزة. بالطيع» عندما تصبح هذه التكنولوحيات التشاركية أكثر 
سهولة في الاستخدام» ويمكن الوصول إليها على نحو متزايد في جميع أنحاء العالم 
ob‏ البيئات التعليمية عبر مختلف القطاعات ستستمر بالتحول و التشكل. فالأفكار 
لدى متعلم واحد أو معلم قد يتم التشارك ها مع أي شخص في أي مكان على 
هذا الكوكب وف أي وقت. وعند حدوث ذلك» فإن المعلومات التعليمية والموارد 
لن تبقى محلية لوقت طويل» بل ستصبح عالمية. 

فی مقال إدي وكيس (Educause Review)‏ كتب براين الكسندر أن العديد 
ممن يقاومون التحول إلى ويب 2.0 إنما يقاومون ذلك بسيب عدم وحود تعريفات 
واضحة lb‏ ويعود ذلك إلى الاحتلافات في تحديد ما Jap‏ أداة ما OY‏ توصف 
Ll‏ ويب 2.0 بالضبطء وكذلك إلى الطبيعة الموقتة والعابرة لهذا الحقل'2. مع 
ذلك» یری مناقشا أننا نحتاج إلى التظر إلى ما هو أبعد من الأسيلة والملخاوف 
المتعلقة بالتعريف» نظرا إلى تداعيات كثيرة ظهرت فعليا بقوة قي قطاعات تعليمية 
مختلفة ترتبط ارتياطا مباشرا بتكنولوحيات ويب 2.0: مشروعات حقيقية» 
وممارسات» وتطبيقات مفاهيمية فاقت مشا كل تعريفها. 

بالنسية إلى ألكسندرء فإن الاستخدام الأولي للويب أو ويب 1.0 كان 
مخصصا لتصنيع صفحات المحتوى من أجل المتعلمين يهدف التصفح أو القراءة. إن 
ويب 2.0 يتصل عحتوى مصغر (ميكرو محتوى)» أو بتيارات من التنقيحات لوئيقة 
ويكيبيدياء أو .عداحلة مدونة يومية» وروابط فائقة يمكن حفظها وتشاركها 


alal 2‏ المفتوح 


ونسخها واقتباسها. في مجتمعنا - حيث لا بركة في الوقت - يعتبر البدء في تحرير 
مدحلة ويكي أو إنشاء مدونة» أسهل بكثير من كتابة مقال أو كتاب. وعندما 
تنشرها تشعر فورا بقوة الشخصية أو الموية. إنه من الصعب توقع ماإذا كنا 
سنصيح جحتمعا من الكتاب غير الحترفين كنتيحة لذلك. وفي الوقت نفسه إن 
OY se‏ كتابة بسيطة في مدونة أحدهم يمكن أن تمتد لتصبح مقالات ف DIA‏ 
والخطب والكتب. 

تكنولوحيات التعلم ستستمر في الظهور لتحفز تفكيرنا ليس فقط حول ماهو 
ممكن كما في dle‏ الاقتصاد المسطح عند توماس فريدمان» ولكن في عالم ريتشارد 
فلوريدا الشائك كذلك. إن ويب 0 هي الأرضية للتعليم المفتوح أيضاء حيث 
يصيح البشر شر كاء 3 مساعي التعلم الخاصة جمم. هذه التقنيات التفاعلية جعلت 
مئات الملايين Le‏ يدركون أننا جميعا نتعلم دائما. وقريبا سيعترف الكو كب بأكمله 
Lis‏ المطلب. وعندما يحدث ذلك ستكون هناك إعلانات Ob‏ العام مفتوح OW‏ من 
أحل تعليم كل مواطن على هذا الكوكب. 


DECLARING THE WORLD OPEN FOR EDUCATION 
إعلان أن العالم مفتوح للتعليم‎ 

في يونيو عام 1774 عمل كل من جيقرسون» وجون آدمزء وينجامين 
فرانكلين وغيرهم باجتهاد في كتابة مسودة إعلان الاستقلال. وهذا العمل الذي 
استغرق أسابيع عدة كان عثابة المدماك الأساس الذي بنيت عليه السلطة في 

الولايات المتحدة لسنوات وعقود قادمة. 
قدر لكل من جيفرسون وآدمز العيش لخمسة عقود تلت إعسلان وثيقة 
الاستقلال» وشاهدا كيف ترجمت الأمّة الأفكار الى شا ركا في تضمينها وثيقة 
الاستقلال. وقد احتيرا تطبيق هذه الأفكار بصورة عملية حين توليا منصب 
الرئاسة””. وافت المنية كل منهما قبل عدد قليل من الساعات الي تفصلهما عن 4 
يوليو 21836 أي بعد مسين عاما تقرييا على مشا ركتهما في وضع مسودّة إعلان 
الاستقلال الى ضمناها أفكارعما عن الحكومة الديموقراطية حيث الناس يشاركون 


83 kuuk 


بصورة كاملة في العمليات الانتخابية وأنشطتهاء وإدارتها. ويكفي أن نقول إن 
أحلامهما كان لا ob‏ بالغ في أنحاء كثيرة من pial‏ 

وف 14-15 أيلول» سبتمير من عام 2007ء عقد معهد المجتمع المفتوح 
(OSI)‏ ومؤسسة شالتوورث في كيب تاون» جنوب أفريقياء احتماعا أسفر عن 
إعلان وري على المستوى نفسه ولكنه مختلف. كان هذا الاجتماع يهدف إل 
مساعدة الناس ليصبحوا مدر كبن للحر كة التنامية ياتحاه الموارد التعليمية الحرة 
والمفتوحةء ولتكنولوجيات التدريس» وكذلك لترويج توزيعها واستخدامها. وعلى 
غرار حيفرسون» وآدمزء وفرانكلين» وغيرهم في القرون السابقة» OP‏ هدف زعماء 
هذه الحركة هو توفير الوصول إلى الأفكار والفرص. وقي هذه الحالة القصد هو أن 
يتابع التاس أحلامهم ليحققوا pab‏ حاتم التعليمية. 

في اجتماع كيب تاون» اجتمع ثلائون شخصا من خلفيات فكرية مختلفة 
تماماء ومهن cde gia‏ وأقطار متعددة من العالم» وكان إعلافهم النهائي ييدأيمذه 
العبارة: Lil"‏ على أعتاب ثورة عالية في التعليم والتعلم. المعلمون في جميع أنصاء 
JUS‏ يطوّرون مجموعة واسعة من الموارد التعليمية على شبكة الإنترنت» مفتوحة 
alle,‏ بحيث يستطيع الجميع استخدامها. هؤلاء المعلمون ينشعون عالما يستطيع كل 
شخص على وجه الأرض الوصول إليه والمساهمة فيه في بحمو ع المعرفة البشرية"27. 
ويذهب الإعلان إلى مناقشة عصر حديد للتعليم والتعلم» فضلا عن تقنم ثقافة 
المشاركة. هذه الثقافة مثل مشهد جيفرسون السياسي في أواخر العام 21700 فهي 
تقدم قدرا أكبر من المشاركة عما كان بمارس قي الماضي. 

وبالطبع» هناك عدد هائل من الحواجز الي تعيق تحقيق هذه الأحلام والرؤى» 
عا في ذلك الإمكانيات الضئيلة في الوصول إلى الإنترنت» والتعارض بين 
التكنولوجيات» ونقص الوعي» وعدم الاهتمام» والإحباط*”. إن الوصول إلى 
الإنترنت ليس مطلوبا للمشاركة في هذه الثورة OY‏ العديد من الموارد التعليمية 
المفتوحة Se‏ نقلها إلى قرص CD‏ أو محركات الأقراص الصابة. وقي الوققت 
نفسى إن جاعات مثل حملة الإنترنت م ن أجل اجميع الي أعلنت J‏ صيف عام 
8؛ تعمل Jad‏ الوصول إلى شيكة الإنترنت متوفرا في كل منسزلء Ba‏ 


plead 4‏ المفتوح 


قطاعات الأعمال التجارية في الولايات المتحدة. ولقد وقع اتلاف واسع من 
الشر كات والمنظمات» مثغل: eBay Google, the Free Press, and Educause‏ 
على الإعلان فوراء فضلا عن العديد من جوم الإنترنت ومن ضمتهم: لاري 
ليسنج» ويوشي بنکل» وجوناثان زيترين» كل هولاء من سيتم إلقاء الضوء عليهم 
لاحقا فى هذا PPS‏ 

إن الموقعين على إعلان التعليم في القرن الحادي والعشرين هذا؛ حدّدوا ثلاث 
استراتيجيات لتحقيق رؤيتهم» أولا: ofl‏ يناشدون المعلمين والمتعلمين للمشاركة 
الفعالة قي هذه الحركة من خلال إنشاء موارد تعليمية مفتوحة وتعزيزهاء 
واستخدامها. ثانيا: oll‏ يطلبون من المؤلفين والناشرين إصدار مواردهم بشكل 
مفتوح. ثالثا: يشجعون الحكومات والمحالس ومديري التعليم العالي على J‏ 
الموارد المفتوحة 081 ومبادرات المواردء والمجموعات» والأفكار أولوية. ١‏ 
يكن القصد من هذا الإعلان اعتباره وثيقة agti‏ ولكن النظر إليه على أنه عملية 
تتطور. وترحّب منظمات dake‏ حول العام باستخدام الإعلان كقاعدة من أحل 
إعلانها التعليمي المفتوح الخاص» وتمحيص السياق» والتعديل على الوثيقة الأصلية 
ما يلبي احتياجاتها الخاصة. ركز أوكك المجتمعون في كيب تاون على الموارد 
التعليمية المفتوحة والمحانية OER‏ والألعاب» والكتبء وخطط الدرس» 
والبرجيات» وغيرها من المواد الدراسية. وقي الوقت نفسه» إهم يدركون أن هناك 
الكثير من مبادرات التعليم المفتوح الى ستقام في حالات أخرى قد لا تكون ممكنة 
اليوم أو لا يمكن تسميتها في الوقت الراهن. 

كان جيمي والس من مؤسسة ويكيبيديا من بين الممثلين الأمريكيين الذين 
وقعوا على هذا الإعلانء والمعروف أن ويكيبيديا من بين العديد من الموارد أون 
لاين ails!‏ والمتصلة بويكي. حنبا إلى جنب مع جيمي كان ريتشارد بارانويك». 
وهو أستاذ جامعي ف جامعة رايس» وموسس كونكسيانس Connexions”‏ أسرع 
الموارد أون لاين نموا من حيث الحتوى التعليمي» مثل الدورات الدراسية Mg‏ 
المدرسية. وعلى شاكلة جيفرسون وشخصيات بارزة من عصر الثورة الأمريكية 
اتهم والس وبارانويك من قبل الكثيرين بأنهما ليسا أكثر من حالمين مثاليين. فلقد 


كلنا نتطم 85 


رفع المعلمون» والآباءء والعلماء الباحثون» والسياسيون الرايات الحمراء قي وحه 
المرارد التعليمية المفتوحة (OER‏ واستخدامهاء وتقييمهاء والوصول إليها. وتكمن 
المفارقة قة هنا في أن هذه الخاوف أثيرت في حين أن pikan‏ على الويب مستخدمة 
من قبل الملايين من المتعلمين حول العالم. وكان التطويرء والترويج» والاستخدام 
لأدواقهم: وهذا الإعلان المترامن مع ذلك جرد بداية لشيء أعظم بكثير. 

في مقالة المنتدى المفتوح في سان فرانسيس كو كرونيكل في 22 كانون 
الثاي/يناير 2008( ناقش كل من والس وبارانويك أن هذه الحركة من الممكن أن 
تغير عانم التعليم جذريًا””. إهما يطالباننا ob‏ نتخيل عوالم حيث تكلفة الكتب 
المدرسية والموارد التعليمية التكميلية لن تبقي الطلاب حارج مجتمعات الكليات 
ومؤسسات التعليم العالي الأخرى» بل على العكس من ذلك؛ فهي بحانية. وهم 


المختلقة. وقي سعيهم بل توصيع الوصول 4 لتعليم المفتوح» فإن هذه الموارد 
التعليمية بمكن أن تنم ترجمتها بسرعة إلى لغة المستخدم. كما يلاحظون أن حر كة 
OER‏ نفسها لم تكن سوى حلم من عقد ماض قبل هذا الإعلان. يستطيع الآن أي 
شخص لديه اتصال بالإنترنت أن "يؤلف» و جمع» وينقح» وينشر دوراته المفتوحة 
وكتبه Oat all‏ ويولد الطرائق لترخيص هذا المحتوى ليصبح استخدامه من قبل 
الآخرين وإحراء تعديل عليه أمرين قانونيين. 

يوكد كل من والس وبارانويك bal‏ على عتبة عالم حديد مشر للتعليم 
المفتوح. فبالنسبة إليهما iny‏ التعليم ا مفتوح بتحويل بحرى صناعة تاج الكتسب 
التعليمية إل نظام بيئي معرفي ح ركي سريع» في حالة مستمرة من الايتكارء 
والاستخدام» وإعادة الاستخدام» والتحسين 7 عندما يحدث ذلك فإن التعلم يصير 
أكثر قابلية للتخصيصء ومحددا وفقا لاحتياحات المتعلم الحقيقية» ولم يتم وضعه من 
قبل شخص ما لهذا الطالب» والصفء ونظام المدرسةء والجامعة, أو الثقافة. إن 
الموقعين على الإعلان يأملون بأنه مع زيادة فرص الوصول إلى OER‏ فزن الناس 
سيعملون معا لتحويل الطريقة الي يتطور ها العالم وينشر المعرفة ويس تخدمها"”. 
إن هذه ليست أمنيتهم؛ إن هذا هو إعلاهم! 


plal 6‏ المفتوح 


في 24 يناير من عام 2008( أي بعد يومين فقط من نشر إعلان التعليم 
المفتوحء كان نحو 695 شخصا قد وقعوا عليه. كنت أنا الرقم 695. وبحلول 4 
يوليو من عام 2008» كان 900 اسم آحر قد أضيف. لقد تلقيت في ذلك اليوم 
رصالة بريد إلكتروني من إليوت ماسيء رئيس مر کز ماسي المستقبلي والمعتمد 
عالمياء يذكرن فيها rol‏ "التعلم هو في أصل الحريات وطبيعة الاستقلال الي تتمتع 
ما". ويستمر في القول: "إن قدرة المجتمع والاقتصاد على جعل التعلم قيمة أساسية 
وجوهرية بدءا من المدرسة الابتدائية» ومرورا بالمدرسة الثانوية وحن الكلية 
ووصولا إلى عملنا وحياتنا المهنية pl‏ أساسي”30. 
كيب تاون للتعليم المفتوح۔ وحلافا للاعلان السابق لوثيقة الاستقلال الأمريكية» 
op‏ الاعلان الذي صمم في كيب تاون رقمي ومفتوح أمام أي إنسان يريد أن 
يوقع عليه .من فيهم أنت: قم بزيارة .www.capetowndeclaration.org‏ إضافة 
إلى ذلك فإن الناس - والمنظمات - سيصبحون على وعي ب (OER‏ 
والتعاونيات» والمحاديات في هذه المنطقة الي ستترتب عليها بلا شضك. إن pew‏ 
إعلان التعليم المفتوح شعبيا أمر حاسم قي تحقيق تلك الأحلام؛ وهذا Ju fi‏ 
تقريبا لنشر إعلان الاستقلال. من المرحح أن العقد القادم سيشمل العديد مسن 
المعارك والاشتباكات الى تدور حول هذا الإعلان والفلسفة الكامنة وراءه. نحن 
بحاجة إلى التبصر وإعمال الفكر رعا ليس فقط كي يسود الإعلان في بعض هذه 
المواجهات» ولكن عل العام مكانا أفضل للتعلم» فبعد مسين سنة من COV‏ 
يمكن أن يودي هذا الإعلان إلى عالم تعليمي جحديد» حيث يكون التعلم متاحا جانا 
لكل مواطن على كوكب الأرض. 


NOW WE-ALL-LEARN 
نتعلم‎ LIS الآن‎ 
إننا نعايش عشرة اتحاهات تكنولوجية تعلمية رئيسة موحودة على هذا‎ 
الكوكب؛ وهي تتيح للجميع فرصة الوصول إلى كل من التعليم الرسممي وغسير‎ 


كلنا نتطم 87 


الرسمي. ونظرا لانتشار هذه الاتحاهات. Lifi‏ ستدفعنا إلى داحل ثقاقة تكون 
مشار كة المعرفة فيها أمرا طبيعيا. بطبيعة الخال إن البربحيات مفتوحة المصدر هي 
أحد هذه الاتجاهات الرئيسة. ولكنها لم تعد تقتصر على مناقشة كيف أن أباتشي» 
أو لينكس بإمكافما المساعدة قي تشغيل حوادم مشتركة بفعالية أكثر. بل بدلا من 
ذلك لقد تحول النقاش باتحاه الوصول إلى موارد تعليمية مفتوحة وجحانية يمكن أن 
يكون لها تأثير مباشر في المتعلمين والمعلمين. على سبيل المثال» عندما تقوم الكليات 
والجامعات مثل جامعة بر كلي» وجامعة (MIT‏ ومعاهد التكنولوجيا المندية. 
والجامعة المفتوحة في بريطانيا؛ مشا aS‏ موارد دوراها الدراسية مع العالم» فإن 
الوقت سيكون قد حان لنقف ونتنبه. 

لحسن الحظ إن مثل هذه الأحداث ليست مقتصرة على اليلدان الناطقة 
بالإنجليزية فقط» بل إن هناك أناسا طموحين قي أماكن وبلدان أحرى يترجمون هذه 
العرفة في الوقت نفسه. ويجعلونها متوفرة للملايين إن لم يكن للمليارات مسن 
المتعلمين المحتملين الذين يعيشون في بيئاهم و خلفياقم الثقافية. إن المتعلمين يتعاونون 
حاليا مع نظرائهم في مختلف أنحاء الكرة الأرضيةء فضلا عن وجود توحيه من قبل 
الخبراء والممارسين من الدول الأحرى أو المناطق الأحرى حول العا لح. لقد حان 
الوقت الذي يستطيع فيه المتعلمون أن يتحاوروا مع بعضهم حول دراساتم أو 
اهتماماتهم الشخصية وهم جالسون في dhe‏ الحافلات» وتجمعات المتروء أو في أثناء 
وقت الراحة خارج المحاضرات في يوم داقئ ومشمس. في الحقيقة: إن الموارد 
التعليمية متاحة أسرع من ذي قبل be Ay‏ أكير. وهذه الموارد يكون الوصول 
إليها AGL dole‏ ويمكن بناؤهاء ومشاركتها مع الآخرين. 

بينما يصبح التعلم متاحا لأعداد غفيرة من الناس الذين لم يكن وصوطم إليه 
في السابق ممكناء فهو ينفتح كذلك بأشكال حديدة أمام أولئفك المستعلمين. 
فالمتعلمون من كل الأعمار يزداد ضلوعهم في التعلم الرسمي وكذلك غير الرسميء 
والمتنقل والدائم. في مثل هذا العالم» سيحتاج كل منكم إلى التعلم باستمرار 
ليحافظ على وظيفته. ونظرا إلى أن كل متعلم محترف اليوم بإمكانه الوصول إلى 
هذه الموارد والأحداث التعليمية بسرعة مدهشةء فإن هناك الآلاف إن لم يكن 


88 العالم المفتوح 


الملايين من الأمثلة الى يمكن تقديمهاء والقصص الي تخبر كيف يمكن لعالم التعلم أن 
يصير منفتحا بطرائق تورية. لقد حددت بعض الموارد - وبعض الناس - لإلقساء 
الضوء عليهاء ally‏ كانت مشاركة في إنشاء هذه التكنولوجيات والموارد التعليمية 
وتسويقها وتنفينها وتقييمها. 

إن المفاتيح التعليمية العشرة المعنونة في هذا الكتاب» فضلا عن التقارب 
الئلاثي الكبير الكامن حلفها مفصلة بإيجاز أدناه. ولقد أحذنا الحرف الأول من كل 
كلمة من كلمات هذه المفاتيح العشرة وألفنا abe‏ سهلة هي كلنا نتعلم WE-‏ 
-ALL-LEAR‏ إن وسيلة التذکر هذه يمكن أن تساعدنا على فهم إمكانيات ويب 
التعلم بطريقة 

إن بعض المفاتيح ذات صلة بإنشاء المعلومات والموارد أو العشور عليها 
وحعلها متاحة على الويب» فيما تتعلق مفاتيح أخرى بالينية التحتية لتحديد هذه 
المواردء ولاحتيارهاء ولاستخدامهاء ولتوليد طرائق تتيح الوصول إليها. فيما تظل 
مفاتيح os ol‏ منطوية على المشاركة في شخصنة هذه الموارد. بالطيع؛ هناك 
تداحل بين هذه المفاتيح. إن إطار العمل pall‏ هنا هو فقط محاولة واحدة 
لتصنيف - أو إضفاء معن - ما يبدو أنه لا نهائي من المواردء والأدوات» 
والأشخاص« والأنشطة الموحودة أون لاين. إن الاختصار WE-ALL-LEARN‏ 
كان اختيارا مستهدفا للدلالة على ترايد تفاؤلي قي ما يتعلق بالتعلم والتعليم. 
فخلال العقد القادم سيتم تصميم أطر مبتكرة أكثر ومخططات؛ على أمل أن 
تستخدم على نطاق واسع من قبل المتعلمين والمعلمين والمدربين وأي شخص 
يدل إلى الويب. 

إنني لا أقصد هنا أن كل مشاكل عالم التعلم قد خُلْتَ أو حى قاربت على 
نوع حدد من الحلول» بل إن هدقي الجوهري في تصميم tb}‏ عمل WE-ALL-‏ 
LEARN‏ هو تقسيم الموارد الموحودة أون لاين بطريقة يصبح ها المعلمون 
والمدربون والمدرسون وامحاضرون المتعاقدون والمصممون التعليميون والآأاحرون؛ 
قادرين بسهولة وبفعالية ST‏ على توظيفها في طرائقهم التدريسية بدلا من تحجنب 
الويب بأي ct‏ 


كلنا نتطم 89 


ثانيا - وهو هدف لا يقل أممية عن النهدف الأوّل بالطيع - Gaal‏ إلى 
استخدام WE-AI-LEARN‏ لتحدي الفجوة الرقمية. فالعديد من القصص 
المتضمّنة في فصول هذا الكتاب تشير إلى أن هذا قد بدأ بالحدوث بالفعل. من 
المؤكد أن هناك المليارات من القراء على هذا الكوكب الذين لا تتاح لهم فرصة 
الوصول إلى الويب. آنا لا أقصد تخفيض المخاوف السائدة من الفحوة الرقمية. 
فهذه القضية قضية ille‏ حطيرة» ورعا يساعد OLS‏ مثل هذا الكتاب على جعلها 
أكثر بروزا. فبالرغم من أن غالبية السكان قي العالم لا يمتلكون OY‏ حهاز 
حاسوب أو لا يشتركون في أنشطة التعلم المعتمد على الويبء إلا أنه من المحتمل 
أن ألوفا أكثر يستطيعون الوصول إلى الإنترنت بطريقة ما كل يوم وبالتالي 
يستطيعون المشاركة في أشكال التعلم الجديدة المذكورة هنا. OV)‏ ومع WE-ALL-‏ 
LEARN‏ لدينا إطار للتفكير في فرص التعلم الي SK‏ أن تقدم في مختلف 
القطاعات التعليمية والمناطق ال جغرافية. 

إن ظهور الويب والتحسينات الى أحدثتها إنترنت2 على سرعة الإنترنت 
ومقدرقا أمران معروفان. قي الحقيقة» كل المفاتيح العشرة تستفيد من تكنولوحيات 
الإنترنت وقدراتها السريعة المصاحية Ub‏ ومع ذلك» فأول المفاتيح رما يكون ذا 
ارتباط مباشر بقدرات الويب والتكنولوجيات. وقي الواقع» Ld]‏ مفتاحان: انتشار 
الوصول إلى الويب» وإمكانية الوصول إلى الكتب الرقمية ووثائق أون لاين. حى 
من دون الوصول بسرعة البرق إلى الويب» فإن هناك فرصا هائلة للتعلم» وال لم 
تكن ممكنة منذ عقد من الزمان أو ما يزيد على ذلك. 


(WE-ALL-LEARN) المفاتيح العشرة‎ 
W: Web Searching in The World of e-Books .1 
البحث على الويب في عالم الكتب الإلكترونية‎ 
E: E-Learning and Blended Learning 2 
التعلم الإلكترون» والتعلم المدمج‎ 


A: Availability of Open Source and Free Software .3 


90 اعام المفتوح 


توافر المصادر المفتوحة والبرجميات احرة 
L: Leveraged Resources and OpenCourse Ware .4‏ 

المصادر ذات الفاعلية والمحتوى المطور المفتوح 
L: Learning Object Repositories and Portals .5‏ 

البوابات ومستودعات وحدات التعلم 
L: Learner Participation in Open Information Communities .6‏ 

مشار كة المتعلم في المجتمعات المعلوماتية المفتوحة 
E: Electronic Collaboration and Interaction .7‏ 

التعاونية الإلكترونية 
A: Alternative Reality Leaming .8‏ 

التعلم الحقيقي البديل 
R: Real-Time Mobility and Portability .9‏ 

التناقلية وقابلية التنقل في الوقت الحقيقي 
N: Networks of Personalized Learning .10‏ 
شيكات التعلم الشخصان 

وكما يتحدد في إطار عمل (WE-ALL-LEARN‏ فإنتا ل نعد نشارك 3 
عالم أرسطو حيث يمكن للمرء أن يتصور قراءة كل كتاب أو وثيقة مكتوبة. في 
القرن الحادي والعشرين لا يمكن لأحد أن يكون ملما معرفة كل شيء. ومع US‏ 
فتحن Lye‏ نستطيع أن نتعلمء والإشارات الحيوية إلى الذكاء في هذا القرن تعلق 
بالوصول إلى المعرفة واستخدامها عند الحاجة. إن معرفة cpl‏ نتظرء و کیف نصلء 
وعلى ماذا ن ركز هي الاستراتيجيات القوية اليوم. 

إن بلاغة WE-ALL-LEARN‏ يقصد ہا أن تكون هدفا جريئا من أجل 
امجتمع. إا تعرض خارطة طريق مؤقتة لكيفية تعزيز الإمكانيات التعليمية لكل 
المتعلمين المشاركين على هذا الكوكب. لا يوجد أي افتراض فى أن هذا يحدث 
بالنسبة إلى معظم الناس اليوم. ومظلة مشاكل الفجوة الرقمية تنتشر في كل 
جتمع» وثقافة» ومنطقة» ومدينة. لا يزال dle‏ التعلم ينفتح. والفصول المتبقية من 


كلنا نتطم 91 


هذا الكتاب تُظهر كيف» ولاذاء وأين» وم ستتم عملية الانفتاح هذه. كما UÍ‏ 
تقدم أدلة على أن عملية الانفتاح هذه يمكن أن تزدهر قي المجتمعات الى لم تظهر 
بعد. 

وكما أن عالم فريدمان الاقتصادي مسطح. فإن هناك ثلاثة اتجاهات أكر 
تقدّم أسسا صلبة لمناقشة المفاتيح التعليمية العشرة. هذه الاتحاهات الضخمة 
للتقارب هي: 
1. إتاحة الأدوات والبنية التحتية للتعلم (الأنابيب - (the pipes‏ 
2. إتاحة المحتوى والموارد التعليمية GHAI‏ والمفتوحة (الصفحات - (the pages‏ 
3. الحركة باتحاه J po gil dite‏ المفتوح إلى المعلومات» والتعاونية الدوليةء والتقامسم 

.(a participatory leaming culture - الأتمي (ثقافة التعلم التشاركي‎ 

كما أشير سابقا فإن هذا التقارب الثلائي مختلف عن تقارب فريدمان المفصل 
في كتابه» فهذا التقارب لا يركز على الاقتصادات الأميةء ولا على اللاعبين الجددء 
ولا على ميدان اللعب» ولا على العمليات الي تندمج لتسطيح العالم. ففي التعليم 
حول العالمء هناك تقارب ake‏ متصل بالأنابيب أو بالبنية التحتية في أون coed‏ 
وبصفحات محتوى الإنترنت» وثقافة التعلم التشاركي المعطاة حوله - على الأقل 
Lp‏ - بواسطة ويب 2.0. في هذا التقارب لفاتيح التعليم» إن العديد من أدوات 
التعاون المعتمد على الويب» والبحث» والمشاركة مشاية للختطوط العريضة الى 
حدّدها فريدمان. إن التكنولوجيات والعمليات الى سطحت العالم اقتصاديا قد 
فتحته تعليميا في الوقت نفسه. إن الحدف النهائي بالطبع هو توسيع الفرص للتعلم 
في عالم التعلم المفتوح أكثر؛ والمنافسة والتعاون الاقتصاديان من الممكن أن يتما أو 
يحصلا حلال هذا التعلم. 

إن التقارب بين هذه الاتجحاهات الضخمة الثلائة حرّك فرص التعلم البشري 
واحتماليته عا لم يسبق له مثيل في التاريخ القريب المسجل. بالطبع» كل هذه 
الوحدات الثلاث مطلوبة. فالأنابيب يجب أن تكون قي IS‏ هذه الأناييب - 
الوصول إلى الإنترنت» والنطاق الترددي العريض يفضل أن يكونا جانيين ومتاحين 
من أحل كثيري التنقل - تُوفر البنية التحتية للإدارة» والإمدادء والتوزيع للمحتوى 


2 قعالم المفتوح 


التعليمي النحاني والمفتوح. إن المفاتيح الأول» والثالث» والسابع» والتاسع يحب أن 
تكون ذات صلة مياشرة بقضايا البنية التحتية هذه. 

كل المفاتيح العشرة تشير يشكل واضح إلى الابحاه gl st‏ الض حم المتعلق 
بانتشار محتوى أون لاين. على سبيل المثال» العديد ما تمت مناقشته bot ge‏ في هذا 
الكتاب في ما يختص بالمفتاح الأول Lat boy‏ باتحاه التقارب GU‏ المتعلق محتوى 
أون لاين coll‏ مثل الكتب الرقمية. في الحقيقة» وبالرغم من أن الأنبوبية مهمة»› 
إلا أن الموارد التعليمية أون لاين لا بد من أن تكون متاحة» ومفينة» ومطلوبة. 
الاتحاه الكلي الثاني الضخم Lely, ST‏ بواسطة المفتاحين cal A‏ والخامس مع 
بحانية Ob ge‏ أون لاين المتاحة» والبوابات العملاقة للمحتوى التعليمي. فبواسطة 
هذين المفتاحين؛ يمتلك كل واحد منا OY‏ وصولا إلى بحر لا شاطئ له من بوابات 
أون لاين ll‏ تتألف من روابط إلى المليارات من الصفحات ذات المحتوى التعليمي. 

إن طبقة من الأنابيب التكنولوجية المائلة مع تخزين فائض محتوى التعليم جزء 
من القصة فقط. ففي الحقيقة» بالرغم من أن الناس يتمكنون على النوام مسن 
اکشاف محتوى الإتترنت والموارد cedar‏ إلا أن العنصر النهائي مطلوب RF‏ في 
التعليم المفتوح من ford‏ مشار كة ديموقراطية وقردانية أكثر. إن ذلك العنصر له 
علاقة بالثقافة وعلم النفس بقدر علاقته بالتكتولوجياء وهكذا فإن LEY‏ الثالث 
الضخم هو إنشاء ثقافة تعتبر أن البناء التعاوي» والتفاوض» ومشاركة هذه المعرفة 
والمعلومات هي ثقافة التعلم التشاركي. فإذا كانت الموارد والبنية التحتية متوفرة 
ولكن مجتمع التعليم فضلا عن المجتمع ككل يُخفق قي استغلانها op‏ هناك الملايين 
من إمكانيات التعلم الفريدة ستفقد. وكما سنرى فإن المفاتيح السادس» والقامن» 
والعاشر تسلط الضوء على هذا الاتماه أكثر من غيرها. 

بالرغم من أن عالم الاقتصاد قد لا يكون مسطحا أو عستوى كاف SY‏ 
أحدء إلا أن القصص في هذا الكتاب» ستوضح أن العام مفتوح للجميع؛ يمن فيهم 
أولئك الذين لا بملكون وصولا إلى الإنترنت. هذه الأحبار - أكثر من أي شيء 
آخر - ستصدم بعض المنتقدين الذين أوضحوا بتعابير لا لبس فيها أن الحلاك أبدي 
لأولئك الذين يعيشون على الجانب الآخر من الفحوة الرقمية. أنا كشخص لا أميل 


93 نتطم‎ lis 


إلى قبول هذه النظرة المتشائمة. فكل شخص يستخدم أدوات المشاركة المعتمدة 
على الويب أو البوابات» أو يتبرّع بالوقتء أو الموهيةء أو JUS‏ أو عصادر تعليمية 
أحرى من المحتمل أن يفتح التعليم ويور في أولعك الذين ليس لديهم إتترنت. اقرا 
عن برامج آسيا .Room to read, Ikg, TwinBooks‏ لقد أحدثت التكنولوحيا 
المعتمدة على الويب فرقا ضخما في حياة أولئك الذين لا يتوفر لديهم وص ول إلى 
الإنترنت وتقنيات الحاسوب من أي نوع. 

في النهاية» إن الناس الذين يفتحون العام لديهم شيء ليقولوه لكل مناء 
وكذلك الأمر بالنسبة إلى الأفكار والتكنولوجيات. إننا نتعلم جميعا في ويب التعلم 
الرائع. إن الفصول العشرة القادمة ليست تفصيلا لكل مفتاح تعليمي يتصل بويب 
التعلم فقطء ولكنها تجميع للقصص. والأمثلةء والأدوات المناقشة داخلهاء» ey‏ 
سترينا Lad‏ أننا ندعل عصرا سيساعدنا استخدام WE-ALL-LEAR‏ فيه على 
التعلم. إن الفصل التالي سيسرد رحلتنا ويزودنا بلمحات عن OAL‏ قليلة ممتعة لا 
تزال stl‏ 





3 + £ 
للبحث Tedi g‏ الضوئي 
المفتاح الأول 1#: البحث على الويب 
في عالم الكتب الإلكترونية 
FROM TERAFLOPS TO PETAFLOPS TO FINGERTIP KNOWLEDGE‏ 
من تيرافلوب إلى بترافلوب إلى المعرفة البنانية 
لقد انخفضت تكاليف النطاق pal‏ يض»› والتخرين»› والمعالحة. Ji‏ أولئك الذين 
ير یدول الاتصال بالويب يتمكنون OV‏ من العثور على مصدر برودبائد فيما هم 
يسيرون في الشوارع والمدنء أو في المقاهي» أو في المكتبات. ما من مخاوف في ما 
المعرفة لو احتاروا ذلك. وأنا كشخص زار متجر حاسوب يمكن أن أقول لكم إن 
تكلفة تخزين مث غيغابايت من المعلومات هي LUIS‏ كانت عليه تكلفة تخسزين 
غيغابايت واحد تقريبا. وسرعة معالجات الحاسوب الى كانت في الماضي تحصى 
با ميغاهيرتز و كانت حينذاك مثيرة الإعجاب» صارت اليوم متوفرة بمضاعفات 
الغيغاهيرتز. 
هل تذكر تلك التوقعات في الثمانينيات والتسعينيات؛ وال تتوقع أن يصبح 
95 


pled 6‏ المفتوح 


ما نعيشه الآن'. في الوقت الحاضرء تقاس الحواسيب الخارقة بالتيرافلوب (وهي تعئي 
ترليون عملية حسابية في الثانية)» ولاحقا ستقاس بالبيتافلوب (وهي تعبي 
كردليون” عملية حسابية ف الثانية)» ما يعي أن أفق الأحلام للحصول على 
حاسوب مكتبي أكثر قوة صار أعظمة. بالطيع إن أي شخص يمتلك اليوم 
حاسوبا يستطيع أن يدعي أنه ملك ثموذجٍ الحاسوب الخارق الذي كان بالأمس 
موضع توقع”. 

أوه! هل قلت إننا قرييا سنمتلك سرعة بيتافلوب؟ يوم الاثنين في 9 يونيو 
8 كان الجهاز المتخصص المسمى رودرنر أول من وصل إلى تلك السرعة. تم 
بناؤه واختباره بواسطة 18M‏ في بوغكيبيسي» نيويورك ولاحقا سينقل إلى لوس 
ألموس ناشيونال لابورتري في نيو مكسيكو؛ رودرنر قادر على أداء آلف تريلون 
عملية حسابية في الثانية أو بسرعة بيتافلوب*. عند وضع هذا في الاعتبار؛ قإن 
سرعة رودرنر UE‏ لسرعة حاسوب بلوحين آي بي أم الذي ساد كأسرع 
حاسوب ارق قد بي على الإطلاق. قي ذلك الوقت» كان gor gh‏ أسرع بثلاث 
مرات من أي جهاز قد صمَّم سابقا. تلك رودرنر قدرة حاسوبية تعادل 
0 قدرة حاسوبية لحاسوب محمول. من منظور بشري؛ إذا كان كل واحد 
من 6.7 مليارات من البشر على كوكب الأرض لديه آلة حاسبة ويوؤدي عمليسة 
حسابية واحدة كل ثانية فإغم معا يستغرقون 46 سنة لإتمام ما بمكن أن يؤديه 
رودرنر OW‏ في يوم واحد”. بالرغم من أن 100 مليون دولار قد خصصت 
للحصول على تكنولوحيا لضمان سلامة الأسلحة النووية؛ LAYS‏ بلا شك ستفيد 
أيضا أولعك العاملين في حقل الحندسة والطب والعلوم. يأمل الجميع أن يؤدّي هنا 
السباق على سرعة الجهاز وسعة التخزين إلى تصميم حديد للوقود الحيويء 
والأدوية» والحاكاة الحاسوبية. 

إن تأثير السباق الجديد للحواسيب الخارقة سيكون واقعا محسوما في التعليم 
أيضا. فالتقارب بين هذه العوامل الثلاثة - النطاق العريض» وسع التخزين» 
وسرعة المعالحة - بالفعل قد Jar‏ المقاومة للتعليم والتعلم عبر الإنترنت غير محدية 
مقارنة بفترة التسعينيات. هذه الاتجاهات الثلائة قد غذت تحميل الكتبء 


للبحث وللمسح الضوئي 97 


والمقالات» والفيديو؛ والتسجيلات الصوتيةء وأي محتوى أون لاين rl‏ 
وفهرستها. إن الويب مليء الآن بفيض من محتوى تعليمي يتضمن وحدات 
دراسية أون لاين» ودورات دراسية» وبرامج يمكن استخدامها لمعالجة مختلف 
حاجات المتعلم. 

كريس أندرسون؛ انحر العام مجلة وايرد يلاحظ أن المحتوى عندما يوضع أون 
لاين فإنه لا يعود موجها -لندمة الغالبية العظمى من الجمهور؟. بدلا من ذلك 
يمكن مخاطبة عدد محدود من أشخاص محددين والذين يقصدون الوصول إليه أو 
عثروا عليه مصادفة. في كتابه المعروف بشكل واسع القصة الطويلة: ISU‏ مستقبل 
قطاع الأعمال يبيع القلة من الكثرة عرض أندرسون أن الشركات الإلكترونية 
بإمكاها تخزين سلع أكثرء وبالتالي بيع ST ole‏ من الشركات التقليدية oO!‏ 
يتر كز نجاحها على المساحة المستخدمة في رفوف العرض'. 

إن اتحاها ممائلا rat‏ في التعليم أون لايسن حيث يستطيع CO pane pA‏ 
والمدارس» والجامعات» ووحدات التدريب قي الشركات» صنع موارد ST‏ تكون 
متاحة للطلاب للتصفح عند أطراف أناملهم. المدارس الريفية بإمكاها التعاقد مع 
مزودي حدمات خارجية أو منظمات لتوفير الدورات الدراسية أو اخيرات عا 
يتجاوز كادرها التدريسي. يشير حون سيلي براون إلى هذه الظاهرة باسم 
ختصخصة فرص ala‏ فلم تعد المدارس تقتصر على تقدم عدد محدود من 
الدورات مع لائحة محددة سلفا من الموارد» بل صار بإمكان الطلاب متابعة 
شغفهم, وباستطاعتهم أن يفعلوا ذلك من خلال احتكاكهم مع انجتمعات ذات 
الاهتمام الفكري المشترك. 

إن التعليم المعتمد على الشغف ينمّي معرفة أعمق ممحيط التعلم. أما الموحهون 
والخبراء الآحرون الذين يرتيطون .عجتمعات التعلم الي يمكن أن يضم إليها الطالب؛ 
فبإمكاهم أن يساعدوا المبتدئين في هذا التعلم. كما يلاحظ براون أن هذا التعلم 
التشاركي يجمع بين اكتساب المهارات واكتساب الكفاعات ذات الصلة بقل أو 
موضوع معين؛ وبالتدريج يصبح المتعلم عضوا ناشطا في ذلك العالم: هذه المراحل 
الأولية في التطور الذي يسميه براون التعلم 2.0؛ أي حياة مليئة بالخيارات»؛ 


plead 8‏ المفتوح 


tye Aha‏ والمرونةء والانفتاح. oY,‏ تكاليف التخزين منخفضة بل تكون عادة 
جحانيةء فإن التعلم يصير أكثر فردانية» ومتاحا بحسب الطلب. لم يحدث من قبل قط 
في تاريخ الإنسانية أن توفرت كل هذه الخيارات. 

عا أن الويب تتضخم oth‏ والمواردء فإن هناك المزيد من الخيارات لمكان 
التعلم وبيئته. بمكن الآن العثور أون لاين على الحواب عن أي مس ألة بحسب 
سرعة الإنترنت» وهذا الجواب جاهز للطبع كذلك. إن الأب الروحي لشركة 
التدريب إليوت ماسي يشير إلى هذا على أنه عصر العرفة البنانية؛ حيث إن 
اللوائح التذكرية تقل أهمية عن كون الطالب ذكيا ويستطيع الوصول إليها. وكما 

هل لاحظتم كيف id‏ نحفظ أقل مما مضى؟ إن ذلك يرجع إلى مزيج من ái pad‏ 

للبنانية وازدياد ثقتنا بان المعلومات يمكن الوصول إليها بسهولة بواسطة أجهزتنا 

وشبكاتنا... 

هناك آثار خطيرة تنجم عن خفض توقعات الاعتماد على الحفظ في نظمنا التعليمية. 

كيف لنا أن ندرك أن المتعلمين يمكنهم ألا يحفظوا المعلومات الأساسية أو ربما لا 

يجب عليهم ad‏ ذلك؟ على الأصح. Lid‏ نريدهم أن يكونوا قادرين على الإبحار إلى 

المعلومات التي تعتبر نوعا ما أكثر لمانا إذا تغيرت الأمور. في حالات أخرىء إن 

المعلومات قد تكون غير مفيدة حتى يستجد موقف يتطلبها. 

إن خفض مستوى الحفظ والتذكرء وزيادة استخدام المعرفة البنائية لهما مضامين 

عظيمة في تصميم أنشطة plait‏ وتتفيذها”. 

إننا لا نزال في المراحل الأولية لاستخدام الويب في التعليم والتدريب. 
وتعتير فكرة ماسي حول مهارات المعرفة البنانية من بين اسستراتيجيات ظهرت 
alef‏ كثيرة. هل بمكننا اعتبار ماسي مبعوث التعلم؟ أم أن أدمغتنا ستتحد ممع 
البرنامج الحاسوبي الذي نحمله في أحزمتنا أو حقائبنا؟ عندما يتعلق الأمر 
بالذاكرة والمعرفة فهل البلاغة في الإيجاز أم في الإسهاب؟ ريبما نحتاج إلى وود 
مخازن التذكر في عقولنا لاتخاذ القرارات المتشعية الي ستنتج عن ذلك ولاستخدام 
الذكريات ذات الطابع التكنولوحي في أنشطة أحرى. في حضم هذه الأسعلة على 


تلبحث وللمسح الضوني ‏ 99 


أحدنا أن يتذكر دائما ما ألمح إليه أليرت آينشتاين منذ زمن طويل وكذلك العديد 
من أمثاله: العلومة ليست معرفة . 


BOB AND TOM FINGERTIPPING PRESIDENTS 
بوب وتوم رئيسا المعرفة البنانية‎ 

كما يتضح ف العديد من المقابلات المقدمة في هذا الكتاب فإن المعرفة البنانية 
والاتصال بشبكة الإنترنت الوظيفية يمكنان من الحصول على معلومات عن أي 
شيء تحتاج إليه. القصة التالية تشر ح هذه النقطة. كنت أتناول الغداء في استراحة 
الكلية في تكساسء يوم الجمعة الواقع فيه 30 مارس 2007 مع زميلين قديمين؛ بوب 
سلاتر وتوم رينولدز. كان بوب وتوم قد حصلا حديثا على رخصة لإنشاء AAS‏ 
إدارة الأعمال وكانا مستغرقين في الذكريات. لقد تأملا في كل الوقت atiy‏ 
اللذين وضعاهاء وكنت مستمتعا بالاستماع إليهماء واستطعت أن أرى أفكار 
ماسي عن المعرفة البنانية جلية أو مضمرة في مقاطع من قصصهما. 

بالعودة إلى أغسطس من العام 1999ء قرر كل من بوب وتوم أن tis‏ حذو 
حورج دبليو بوش الذي كان عمدة مدينة تكساس آنذاك في عرضه إنشساء LAS‏ 
امتياز إبداعية من ULE‏ أن تعزز تعليم الطالب. لم يكن إنشاء كليات الامتياز هذه أمرا 
سهلا. كان على بوب وتوم أن يخوضا عمليات شاقة تنطلب العديد من اللقاءات في 
أوستن» وأن يقوما عمطاردة من أجل المكان الذي ستقام عليه الكلية» وك ذلك القيام 
بزيارات ميدانية. وبالرغم من كل ما تقد لقد LIT‏ ملتسزمين بتحقيق هلفهما. 
وباعتبار*ما أستاذين في جامعة ARM‏ في تكساس في ذلك الوقت» لم يكن هذا نمطا 
وظيفيا متوقعا بالنسبة إليهما. ومع ذلك كانت لديهما فكرة مبدعة آتت Liat‏ 
بسرعة: إنشاء جامعة عالية التكنولوجيا تر كز على غوذج استكشافي - إبداعى في 
بر Wok‏ تکساس؛ كلية برازوس من أجل الاستكشاف والإبداع. بدأت كلية برازوس 
بتقدم حدمتها ككلية ثانوية للطلاب الذين فصلوا من المدارس الثانوية الحلية. 

اشترك بوب وتوم معا کي يقوما بعمل ما في ما يختص بدوافع تسرب 
الطلاب الحقيقية أو بالمشاكل الي تحول دون استبقائهم في الكليات الي نسمع عنها 


0 للعالم المغتوح 


كل يوم. كما ناقشا في تقرير حاص في بحلة تلم وفي برنامج أوبرا وينفري - 
اللذين سلطا الضوء على عخاطر التسرب من الدراسة قي أمريكا قبل عام - ذلك 
الموضوعء وقالا إن طالبا من بين كل ثلاثة طلاب في أمريكا يترك الكلية". 
والأسوأ في ما يتعلق هذا الموضوع هو أن أكثر من نصفهم من الأمريكبين ذوي 
الأصول الأفريقية» والسكان الأصليينء والشبان من الأصول الجنوبية الأمريكية 
الذين فشلوا في مراحل دراستهه' '. 

بعد عامین» phe‏ تقرير من أمريكا بروميس أليانس” عن أكير خمسين مدينة 
في الولايات المنحدة؛ وقد قدم أخبارا محبطة أكثر2'. في تلك المناطق المتحضرة» إن 
متوسط معدل التخرج من المدرسة يفوق قليلا نسبة 50 NL,‏ حيث حققت 
ديترويت وإنديانا بوليس أعلى نسبتين واللتين بلغتا نحو 24.9 و30.5 بالمئة على 
التوالي. كيف يعاد تعيين مسؤولين رفيعي المستوى في كل هذه المدن بالرغم من 
هذه الأرقام؟! ومع تسرب أكثر من مليون طالب من طلاب الثانوية في الولايات 
المتحدة كل cole‏ اشتكى كولين باول وزير الخارجية السابق قي الولايات المتحدة 
ورئيس أليانس: "إا أكثر من مشكلة؛ إا MIS‏ 

وفي الوقت الذي أنينا فيه تناول plab‏ العداء كان قد صار واضحا بالنسية إلى 
أن كلية الامتياز الى صممها بوب وتوم قد تناولت بشكل مباشر هذا المأزق 
المشوق. ففي البداية» لقد حططا لإنشاء كلية غنية بالمعئن العميق لمركزية الطالب 
في عملية التعلم» بحيث يتم تحفيز الطلاب للتعلم. ولإنحخاز هذا الحمدف؛ فإن iu‏ 
الكلية يحب أن تكون مبتكرة بدلا من الروتين الممل السائد في عملية التعلم» والذي 
اعتاد عليه الطلاب عاما بعد آحر. إن تخطيط الحرم الجامعي لبرازوس سكول كان 
في غاية البساطة؛ فهو عبارة عن مبئ كبير ومضاء حيداء وغرفة نظيفة i ble‏ 
بلفيف من النباتات المتسلقة» ونحو عشرين جهاز حاسوب موضوعة على عحلات 
يمكنها التحرك وجاهزة للاستخدام في أي مكان في الكلية. وبوجود أربعين طالا 
في هذه الكلية فإن كل طالبين سيعملان مع بعضهما على جهاز واحد. 

شرح لي توم أن المنهاج الدراسي كان يتكون من واجبات تتناول اثنين من 
معايير الولاية» يتم توزيعها صباح كل يوم اثنين. وبعد ذلك بخمسة أيام يلتقي 


للبحث وللمسح lpia‏ 101 


طلاب كلية برازوس كلهمء ويتناقشون حول تتائج بحثهم في احتماع مصغر 
باستخدام برنامج باوربوينت» ويسود في اجتماعهم هذا حو من التفاعسل في ما 
بينهم. إن الأمر الرائع قي هذه المنهجية - وفقا لتوم - هو أن الطلاب كانوا 
يعلمون مسبقا أن عملهم سيكون له جمهور فوري. ومع وجود أهداف أمسبوعية 
متصلة lac‏ الولاية» وحرية لا كتشاف الاهتمامات dart)‏ وحمهور cill‏ 
فإن الطلاب الذين كانوا غير مناسبين أو تسرّبوا من المدرسة هم أنفسهم الذين 
OW Opens‏ ويلتحقون بالكلية. إن المشكلة لم تعد حث الطلاب على اليقاء في 
المدرسة» بل صارت في أكثر الأحيان دفعهم إلى العودة إلى البيت. 

الحرص على استخدام المعرفة البنانية كان واضحا باستمرار. فإذا كانت المهام 
الى يطلب من الطلاب تحقيقها Glad‏ بالبحث عن سيرة حياة الرؤساء السابقين 
للولايات dtl!‏ مثل: جون آدمزء وليام هنري» وأبراهام لنکولين» وحورج دبليو 
بوش؛ of‏ هذه المعلومات أصبحت عند أطراف أناملهم» بحيث يس تطيعون أن 
يبحثوا عنها أون لاين أو أن يجدوها محفوظة يي قرص سي دي. فلقد عرض هؤلاء 
الفتيان أسبوعا تلو الآحر مهارات المعرفة البنانية من حلال الوصول إلى المعلومات 
في الوقت المناسب خلال تقديعهم عروضهم» أو عتدما تثار الأسئلة؛ ولقد كانت 
مهاراقم هذه ذات شأن عندما التحقوا بالكلية وتوظفوا في الحياة العملية. لا غرابة 
في أن الكثير من التعلم الناجح كان يحدث في يرايان By‏ مواقع مدارس الامتياز 
الأحرى في تكساس. فهولاء الطلاب أنفسهم هم التلامذة الذين تخلى عنهم العديد 
من المعلمين - والعديد من المدارس - ولم يرغبوا قي رؤيتهم NDA‏ 

ما جعل الأمر أكثر متعة وإثارة هو ما حدث عندما ظهر مالك المسبئ في 
برايان» وهو el‏ من حیدرآباد في cdl‏ فلقد حاء في ظهر أحد cel VI‏ ولاحظ 
عمل الطلاب وأعجب به Mor‏ حي إنه دعا رحال الأعمال من معارفه في هيو سان 
لمشاهدة هذه الكلية المبتكرة. فصار aadh‏ مشحونين عا رأوه من زحم الخماسة 
والتعلم التفاعلي الحاري في الكلية. By‏ حضم هذه الإثارة تعاقدوا مع بوب لي 
صيف عام 2003 ليكون مستشارا لديهم في حيدرآبادء وليساعدهم على إنشاء 
مدرسة استكشافية - إيداعية هناك. 


2 العالم المفتوح 


وعشيّة وصوله إلى الهندء أحذ بوب يقلب نسخة من صحيفة محلية بينما كان 
يتناول عشاءه. وكانت الصحيفة تتضمن مقالا يلخّص خطابا ألقاه قبل يوم واحد 
الرئيس الهندي عبد الكلام» وقد وصف فيه الحاجة الملحة إلى نوع HE‏ من 
المدارس» وهو النوع aid‏ الذي أرسل بوب لتطويره هناك. سقط بوب عن كرسيه؛ 
ليس بسبب قلة النوم ولكن نظرا لكمية الأدرينالين الى CRS‏ في عروقه ما تراءى 
له من صدفة معلقة في الفضاء. أراد بوب أن يتصل بالرئيس (stihl‏ ليخخيره أفكاره» 
ورا لترتيب لقاء معه. هذه هي لحظته! كانت النجوم تصطف كلها بالتأكيد. 
ولكن كيف يمكن لبروفسور من الولايات المتحدة يزور الحند لأول مرة في حياته أن 
يقوم بذلك؟ بالطبع» عبر الإنترنت» وبالتحديد عبر المعرفة البتانية الصحيحة. 
وعندما بدأت أصابعه تطيع بعض كلمات البحث» صار سهلا عليه تسبيا العثور 
على ما أراده. بطبيعة الخال كان عنوان البريد الإلكترون للرئيس المندي المنشور 
على الويب كافيا. فرح بوب كثيرا وكأنه حصل على جائزة يانصيب مكونة من 
عشرة أرقام. في ذلك المساءء جلس بوب وأرسل بريدا إلكترونيا إلى الرئيس عبد 
الكلام يصف فيه النموذج الاستكشافي - الإبداعى التعليمي الذي طرّره والنظرية 
الى تكمن خلفه. ثم حان الوقت لنيل قسط من نوم عميق. 

قي صباح اليوم التاليء عندما استيقظ بوبه راحع البريد الوارد ولم Jia‏ 
عينيه» إذ كان قد وصله رد من الرئيس الفندي. 

في رسالة gy Hl ad‏ دعا الرّئيس بوب إلى لقائه في نيودفي في قصر 
الرئاسة راشتراباني هامان. ومع أن بوب ممع أن الرئيس عبد الكلام يسمّى رئيس 
الشعب إلا أنه لم يتمالك نفسهء وشعر بالذهول. وبعد تحققه من نيضه عدة مرات» 
أحاب بوب بأنه سيكون سعيدا بلقاء الرئيس» ثم عمل على ترتيب جدوله كي 
يتمكن من السفر إلى ho get‏ لبعض الوقت خلال الشهر الذي كان ينوي المكوث 
فيه قي الهند. بعد عشرة أيام» سافر بوب من حيدرآياد إلى نيود لهي حيث قايل 
الرئيس لمدة ساعة ونصف الساعة. وخحلال محادنتهما ناقشا العديد من القضايا 
المر تبطة بالتعليم وبمجتمع المعرفة؛ وهذان OYLA‏ من ضمن YE‏ الاهتمام المفضلة 
بالنسبة إلى بوب. 


للبحث وللمسح الضوئني 103 


هذه هي الحياة على الويب. المعرفة البنانية لديها القدرة على أحذك إلى أي 
مكان ومساعدتك على لقاء أي شخص. من pill‏ للاهتمام أنه بعد عدة مستوات 
من ذلك الاجتماع المصيري مع الرئيس الحندي والذي استمر في منصبه حى يوليو 
2007« أدرجحت يعض أفكار بوب في حطابات الرئيس عبد الكلام الرئاسية. كيف 
عرف بوب؟ لقد عثر على حطابات الرئيس عبد الكلام على الإنترنت ولا يزال 
العثور عليها UKE‏ حي اليوم. 

تخيل OW‏ كيف سيكون الوضع لو استطعت أنت وملايين الناس الاتصال من 
لديهم اهتمام بتحسين التعليم وإبداع المتعلم واستبقاء الطلاب في المدرسة كل يوم. 
هناك فرص لامتناهية لاستخدام المعرفة البنانية؛ كالتواصل مع أعضاء المدارس 
ومديريهاء ومع رؤساء الوكلات الحكوميةء والباحثين التعليميين مثل بوب وتوم 
إن حركة أناملك fat‏ ذلك ممكنا. قد تصاب بالصدمة من الردود أو التقييمات 
الى ستحصل عليها. إن العالم مفتوح بحق! 

من الواضح أن الوصول إلى التكنولوجيا هو المفتاح الأساس للتعلم في هذا القرن. 
بدأ المشروع قي المند عام 1999 تحت اسم هول إن ذا وول؛ وهو يقتم الوصول إلى 
الإنترنت إلى أكشاك الحاسوب في الأحياء الفقيرة في نيودلحي وأحزاء أخرى من الحند. 
إن مشروع هول إن ذا وول أطلق من قبل سوجاتا متراء وهو فيزيائي وكبير العلماء 
ف NIT‏ وهو مدرب تكنولوجي معروف ورئيس يربحيات يعيش في نيودلمهي". 
كانت رؤيته تتمثل في تمكين أولاد الأحياء ATW‏ فقرا في المند من تحصيل العلم. هذا 
المشرو ع يعطي الأولاد الفقراء الفرصة للتعلم» ويساهم في رفع مستوى مهاراتم في 
التعلم الإلكترون. وتعتبر المعرفة البنانية من بين هذه المهارات الي يتعلموها؛ أي كيف 
تحصل على المعلومات الصحيحة عندما تكون بحاحة إليها. 


A WASTE OF BANDWIDTH? 
هل هناك إهدلر في سرعة نقل البيانات؟‎ 


في العديد من رحلا كنت أضطر إلى الاعتماد في الوصول إلى الإنترنت على 
غرف الفتدق» والمكاتب التحارية» والمشارب» وصالات المطارات» ومقاهي 


pad 4‏ المفتوح 


الإنترنت» ومختيرات الحاسوب ال حامعية» حيئما أستطيع الحصول عليها. ولقد حصل 
ذلك معي يوم الجمعة الواقع فيه 8 ديسمبر من العام 2006 في تايبيه» تايوان. عرف 
LL a‏ المدينة Sil‏ تتمتع بنقاط ساحنة كثيرة لخدمة Wi-Fi‏ أكثر من أي مكان 
آحر على الكوكبء فهناك GYW‏ من نقاط الوصول"'. استيقظت Ob‏ صباح في 
تايبيه لأعثر على بريد إلكتروني من طالبيٍ السابقة بودي سوء وهي OW‏ بروفسور 
في جامعة مونتري باي في كاليفورنيا. أخبرتي أن سيمور بابيرت» واحد من 
القيادات المرجعية في SLE‏ الحوسبة التعليمية» والبروفسور في (MIT iale‏ قد 
تعرّض لحادث يهدّد حياته في هانوي في اليوم السابق. فقرات عن ذلك مقالة 
مختصرة من موقع بوستون دوت pS‏ وتبين لي أن بابيرت کان قد تحدّث في 
مؤتمرء وفيما كان عائدا إلى فندقه صدمه سائق سيارة. 

كان سيمور بابيرت المصمم للغة البربحية لوجو. لوجو تمكن الأولاد الصغار 
من بريحة الحواسيب ثم الرويوتات. حيث يتعلمون مفاهيم الهندسة قيل سنوات من 
تعلمهم Lat‏ في المدارس بشكل رسمي. باييرت هو أيضا العقل المدبر وراء برنامج 
حاسوب محمول يتمتع بشهرة واسعة في ولاية ماين. وكان المستشار الرئيس 
مشرو ع كمبيوتر حمول لكل طالبء الذي انطلق من مختبر حامعة MIT‏ ميديا 
حيث كان يعمل على مدى عقود قبل التقاعد. ألف كتيا ذات شهرة واسعةء 
وترك أبحاثا عن كيفية اكتساب الطلاب المعرفة عند استخدام الحواسيب الشخصية؛ 
وذلك قبل فترة طويلة من استخدام الحواسيب المكتبية بشكل واسع في المدارس. 
كان بابيرت شخصية بارزة قي ما يتعلق بالذكاء الصناعي» ومناهج التعلم» وعلوم 
الحاسوب» وتفكير الأولادء والنظرية البنائية. لقد عمل مع عام النفس السويسري 
جين بياجيت خلال الستينيات والذي يحتمل أن يكون قد مات قي أرض أحنبية. 

لقد قرأت DL,‏ سوء ولكني تشوّقت لمعرفة المزيد. بابيرت الذي أعرفه 
وشوهد يتحدث في مناسبات عدة» كان واحدا من الأشخاص الذين يصلحون أن 
يكونوا قدوة» ورعا أبرز شخصية على الإطلاق في حقل تكنولوجيا التعلم. ماذا 
أستطيع أن أفعل؟ أولاء أرسلت رسالة شكر على وجه السرعة إلى طالبي AGL‏ 
وطلبت منها أن تبقين على اطلاع بكل جديد. ثم بحثت على الويب عن المزيد من 


للبحث وللمسح الضوئي 105 


المعلومات» وقرأت عددا قليلا من المقاللات الي وفرت معلومات سطحية هزيلة. 
الإخبارية ال كانت مكتوبة من وجهة نظر شخصية أكثر مما يمكن للمرء أن يجده 
باندويدث هي كل ما أحتاج إليه”'. فلقد وحدت فيها صورا لبابيرت» وقصصا 
شخصية مما استطاع آندي أن يصل إليه من مقابلات حرت مع بابيرت» ومسوجرا 
عما كان قد أضافه إلى هذا الحقل: وروابط إلى صفحة بابيرت على ويكيبيديا الى 
كانت لا تزال تحفل بالمزيد من الأحبار“'. نشر في مدونته رسائل البريد الإلكترون 
الى وصلته من زميل له: 

لا أزال قي فيتنام في مؤتمر CMI‏ لقد أخبرت للتو بعض الناس GAD‏ أعتقد ped‏ 

من المهتمين ببابيرت يما حصل. مساء ce ED‏ تعرض سيمور بابيرت لحادث. 

ضترب رأسه. واضطر إلى الخضوع لجراحة طارئة في الأعصاب. إننا ندعو له 

بالشفاء. وللناس يتحلقون حوله من كل مكان» لذا اغفر لي إذا كان هذا البريد 

الإلكتروني مقتضبا جدا. إن فرصه في الشفاء للتام ليست جيدة لكنها ليست معدومة. 

كل شخص هنا يقوم بما يستطيع القيام به؛ فالسكان المحليون هنا رائعون: وكل شيء 

(Su‏ عمله $5 بالقط. 

ثم وضع آندي تفاعلاته الشخصية مع بابيرت» وذكر القراء باللائحة الطويلة 
محتوى ما كان باستطاعة وسائل الإعلام التقليدية أن تتطرق إليه بنشراتهاء والذي 
يثبت of‏ بابيرت كان عالم تكنولوجيا التعلم بأسره. ورعا لم تكن وسائل الإعلام 
على علم بكل ما يلي: 

إتقي Sd‏ عندما ساعد صديقي باستي على تنظيم مؤتمر تكنولوجيا التطيم منذ نحو 

0 سنوات مضتء وقد دُعي سيمور ليكون المتحدث الرئيس. عندما انتهت الجلسة: 

كانت اديه الفرصة للتجول في المؤتمر ومشاهدة العروض الأخرى. ولكنه بدلا من 

نلكء أراد الذهاب إلى غرفة اللعب حيث كان بعض الأولاد يلعبون بالألعاب ذات 

التقنية المتقدمة والتقنية العادية. وفي غضون لحظات» جلس سيمور على الأرض 

مرتكزا على يديه وركيتيه. ثم أمضى وقته باللحب معهمء Lin‏ كان يحثهم ببراعة 

على التحّث عن معنى اللعب بالنسبة إليهم. جلست مقابل الجدار متربعاء وشاهدته 


pad 6‏ المفتوح 

وهو يُعمل سحره. تعلمت المزيد عن التعليم من مراقبته وهو يصمّم وحدات لوجو 

مع أولنك الأولاد أكثر مما تطمته من أي كتاب قرأته من قبل في الإبتسمولوجيا 

. (epistemology) 

لعل المفارقة هنا هي أن بابيرت كان على ما يبدو يتحدث إلى زميل له حول 
كيفية تحسين حركة المرور في هانوي بواسطة النماذج الرياضية» حين اصطدم يه 
سائق سيارة. في اليوم التالي كان لا يزال قي غيبوبة بعد حضوعه لحراحة طارئة قي 
الأعصاب في قسم الطوارئ. 

ومع مضي الوقت» بدأت الويب بإرضاء شغفي يمدي بمعلومات إضافية عن 
بابيرت. إنها تأي بواسطة اليريد cy SOY)‏ وعوارد الأخبار أون لاين» cob ply‏ 
وويكيبيديا الى كان من السهل الوصول إليها بسرعة من غرف الفنادق المتعندة 
ال أقمت فيها خلال تحوالي في تايوان. كان الخبر الذي يتحدث عن بابيرت 
يعرض إلى جانب الخبر الذي يتحدث عن وفاة الد كتاتور التشيلي السابق الجنرال 
أوغستو بينوشيه. وبالرغم من توافر مصادر لا تعد ولا حصى؛ فإن القصة لا تزال 
pe‏ كاملة. يا لاستيائي! فإن التحديثات الوحيدة الى وجدها كانت ترجع إلى سنة 
ونصف» وكانت من صفحته الشخصية فضلا عن تحديئات ويكيبيديا. آخحر الأنياء 
من مصدر ويكيبيديا أفادت بأنه على ما يرام في منزله في ولاية ماين» ويرحع 
الفضل الكبير في ذلك إلى فريق إعادة التأهيل الذي كان a by‏ الاختبارات 
والتقنيات العملية نفسها coll‏ ابتدعها باببرت ف العقود الماضية في تحسين حالة هذا 
ze‏ 

شكرا لشبكة تعلم أون لاين خحاصي» فلقد حصلت على الأخبار الي كنت 
بحاجة إليها حي عندما كنت مفتقرا إلى وسيلة تمكني من متابعة وسائل الإعلام 
الأمريكية التقليدية. كنت قادرا على الوصول إلى العديد من الصور لبابيرت وعلى 
صور لكتبه Lad‏ لأستخدمها في محاضرق في تايوان» وبعد ذلك في تايلند. قي سنشوء 
تايوان على بعد ساعة أو النتين من تايبيه» كانت لدي فرصة لزيارة المدرسة الابتدائية 
المشهورة بطاقمها التدريسي SLE YI‏ وطرائقها التعليمية لتعزيز الإبداع الطلابي. 
فحيثما سرت ف المدرسة ترى إبداعات الطلاب معروضة قي كل ght AAT‏ 


ولقد انتهزت الفرصة حينها للقيام اعا بمكن ليابيرت نفسه القيام به. فكمسا 
كتب ف نشرة مدونة آندي» كان بابيرت مهتما دائما بلعب الأولاد. ماذا يتعلمون 
من البناء» والإنشاء والتصميم» والتفاعل» والسمكرة؟ في التمائينيات» كان بابيرت 
يشجع الطلاب على تفكيك أجهزة الحاسوب وجمعها مرة أخحرى. وعلى حلاف 
العديد من أجهزة الحاسوب الشخصية اليوم» لم تكن أحهزة الحاسوب في تلك 
الأيام رحيصة البتة. أجرى بابيرت لقاء مع الأولادء وسأهم فيه عن ت ركاهم 
الاستراتيجية» وعن ما يجعل استخدام الحواسيب متعة كبيرة بالنسبة إليهم. 

دحلت مختير الحاسوب في تلك المدرسة وأنا أفكر Le,‏ فعله بابيرت» وسألت 
طالب الصف السادس عن ما كان يفعله خلال حصة الحاسوب» وما الذي أثاره 
أكثر عند استخدام أجهزة الحاسوب. فأجاب أنه استمتع بالألعاب» وبإرسال 
الرسائل إلى أصدقائه. وبالاستكشاف. بالنسبة إلى هذا الفئ» فإن قدرة الويب 
تكمن في الفرص الي توفرها للعب فضلا عن الاكتشاف والتعاونية. كان بسابيرت 
على صواب مرة أخرى. ولكن المعلومات الي عثرت عليها أون لاين من خلال 
بناني خلال الرحلة ذكرتئ بآراء بابيرت. ومن النقاط الساحنة للإنترنت قي تايوان» 
كان الوصول إلى هذه الموارد أون لابن في هذا التعلم الريادي سهلا بصورة مذهلة. 


FASTER THAN A FORD? 
أسرع من فورد؟‎ 


على مر التاريخ كان تعلم الإنسان يتشكل دوما من قدم ضاربة في إنتاج 
المعرفةء وأحرى ضاربة في نشر المعرفة وتمكين الوصول إليها. إن الويب تقذم قاعدة 
وأساسا لكليهما. من حيث الوصول إلى المعرفة ونشرهاء فإن أدوات البحث الي 
تساعد على العثور على المعلومات» مثل: ياهوء وغوغل» ومحرك بحث آم أس Oh‏ 
قد وسّعت أحد المتطلبات التعليمية ونظمته. بعض الناس يفهموفاء فيما لا يقهمها 
البعض pl‏ 

حال صديقي ومعلمي الدكتور براين جي فوردء في كامبريدج؛ إمحلتراء بذهنه 
حول مسألة الوصول هذه لعدة عقود. وكانت آراؤه تاريخية وأكثر تفاؤلا مسن 


plal 8‏ المفتوح 


معظم الآراء الأحرى. عمل براين مع الحواسيب في السبعينيات» وأولى مقالاته الي 
كتبها عن الحواسيب كانت من ثلاثين عاما مضت. ركز براين على الإنترنت منذ 
العام 1993ء وقد أطلق موقعه الشخصي للمرة الأولى عام 61996 والذي يمسجل 
0 ألف نقرة يوميا. قم بيحث في غوغل على ‘e-learning professor scientist‏ 
وانقر على رابط Information about brain‏ وستحده في أعلى نتائج tall‏ أو 
قريبا متها من ضمن 1.5 مليون نقرة بحث من مواقع حول العام 

قبل تفصيل بعض أفكاره» من المهم أن نذكر أن براين باحث رائد في بعال 
الأحياء. وبالإضافة إلى dhe aif tld‏ مستقل معروف Le‏ وكاتب غزير 
الإنتاج» وباحث» وشارح القضايا العلمية لعامة الناس» ومحاضر قي العديد من 
البلدانء وزميل في العديد من الجامعات سابقا وحالياء وهو المدير الأسبق لسيريتش 
منساء والاسم المميز» والشخصية الإذاعية والتلفازية بي بي سي. قذم براين 
برنامج ألعاب على التلفاز تحدي الحاسوب والذي يرجح أنه يعرض على التلفاز في 
مكان ما في أمريكا وأنا أكتب هذا الكتاب. ولكن اللائحة ستطول» فيراين أيضا 
طيار وعازف بيانو وعازف أورغ (بدأ مع عازف الحيتار والروك ديف إدموندس)» 
وهو مرشد للسفن السياحية» وحائز على عدة حوائز كمصور فوتوغراق» وغطاس 
ورام؛ وما لفت انتباهي أنه كاتب ساخر يسخر من العلوم والتعليم ويدّعي أنه call‏ 
كتابا يحمل أطول عنوان في العالم يزيد على أربعين مقطعا AS po‏ إنه طويل دا 
لإيراده هنا '. أين يمكن لشخص عثل هذه الخلفية والاهتمامات أن يسجّل كتاباته 
أو أي معلومات مر جعية عنه ويوثقها؟ بالطبع على الإنترنت. 

خلال رحلات إلى لندن وإلى جامعة لكستر في المملكة المتحسدة خلال 
السنوات القليلة الماضية» ومن خلال مراسلاتنا عبر البريد الإلكتروني والي تبلغ 
الغات» كان لدي العديد من الفرص لناقشة اتحاهات التكنولوجيات الناشئة مع 
براين» وتحديدا التعلم الإلكترون وكيفية الوصول إلى هذا التعلم. واس تطعت أن 
ألاحظ أن هذا الشخص غير العادي مفتون بويب التعلم. ورعا كان عالم الأحياء 
هذا ينظر إليها على أا ويب الحياة. 

بالرغم من كل إبحازاته؛ عندما قابلته للمرة الأولى ف مارس عام 2005« كان 


مقيما في مسكن جامعة ليكستر بغرض إجراء بحوث التعلم الإلكتروني تحت وصاية 
الدكتور جيلي سالمون؛ المعلم الروحي للتعليم الإلكترون في المملكة المتحدة. لماذا؟ 
حسناء لقد أدرك أن كل كلية وجامعة على سطح البسيطة لديها الآن وجود على 
الويب. لكن هذا الوجود بحاجة إلى تحاوز ما وراء الكتب أون cop‏ والعروض 
casual‏ والحاضرات. براين يعرف أن أكثر الحتوى الذي كان يعثر عليه أون لاين 
كان رحعياء أو ضئيلا. ولقد أشار إلى أن الدراسات المتعلقة بجودة المحتوى وفاعليته 
قليلة العدد. وقد اتطلق لإحراء بعض البحوث الجديدة فضلا عن الأحذ بعين 

استطعت أن أستشعر من محادثاتنا العديدة أن هناك ثورة تختمر. ولقد أراد أن 
يكون الياحثى والمدرس» واحامي عنها من داحلها. تناول براين واحبات مائلة 
خلال الأجيال السابقة لتكنولوجيا التعليم - بالمراسلةء والإذاعة» والتلفازء والتعليم 
dele,‏ الحاسوب - ad‏ أحيرن أنه كما حدث في التاريخ البشري» Of‏ أبيوابا 
تعليمية جديدة كانت تُفتح. لكن وتيرة هذا التغير اليوم IST‏ سرعة. ونتيجة 
لذلك» صارت الفرص أكثر تنوعا وواسعة. مع مرور الوقت وانحسار المسافة لم تعد 
هناك حواجز تحول دون التعلم والوصول إلى الاكتشافات العلمية. ويرى براين أن 
عصرا حديدا ينفتح أمام أعينناء a phy‏ أنه حقاالثورة في التعلم. 

أتم براين زمالة سابقة في الجامعة المفتوحة الشهيرة في ميلتون كاينزء وشاهد 
عن كثب قَوَة الدورات الدراسية بالمراسلة» نما في ذلك انحاضرات الى تعرض على 
شاشة التلفاز ضمن حلقات لي برنامج أن جودلي أور ز (Ungodly hours)‏ الي 
يمكن تسجيلها ومشاهددها في وقت لاحق عدة مرات حسبما يريد الشخص. 
وكان ذلك أيضا ثورة؛ لأن اكتساب العلم لم يعد مقتصرا على مكان محدد 
cae alt‏ أو الكليةء أو شركات التدريب» بل صار بإمكان للرء التعلم وهو 
جالس في منزل أحدهم وهو يحتسي الشراب هدوء. 

(sis‏ براين "إن الويب توفر للمتصل ببساطة وصولا سريعاء ولكنها لا 
تحسّن المصادر والموارد» فالمصادر والمواد الدراسية الي عكن نشرها على الإنترنت 
لا يتم تحسينها UT‏ بالمقارنة مع حيارات أخرى أكثر قبولا. ومع ذلك لقد دحل 


pled 0‏ المفتوح 


الحنس البشري مرحلة هائلة لم يسبق ها مثيلء وآثارها ضخمة في ما يتعلق بالتعليم 
والتعلم. إن الوصول إلى الأفكار الحديدة والموارد متاح في غمضة عين. رعا 
ستذهل حين ترى حجم الموارد الي يمكنك قولبتها وتشكيلها وإعادة اس تخدامها 
من أجل تحقيق المكاسب التعليمية". 

أرادي براين أن Sat‏ أكثر من ela‏ وأن آخحذ بعين الاعتبار كيف كانت 
الحياة قبل مئات السنين» وأن أفكر قي أن سرعة الوصول قد تغيرت de‏ حاولات 
نيوتن قي كامبريدج حيث كان يعمل أيضا. حاولت تحربة هذه الفكرة» ولكن 
السنوات الى أمضيتها في البحث في غوغل وياهو طغت على حكمي. عندما عدت 
إلى منزلي من الرحلة إلى المملكة المتحدة في يناير من عام 2007ء أرسل إلي براين 
المقال الذي سطره للتو إلى WE‏ لابوراتوري نيوز» وفيه تساءل بصراحة عن حجم 
الإنتاحية الي يحققها المرء إذا كان مضطرا إلى امتطاء الحصان للوصول إلى مكتبة 
الجامعة» كما كانت الخال في ما مضى منذ خمسمة أو ستمئة سنة. فبالإضافة إلى 
هذه الرحلة الشاقة إلى المكتبةء يجب عليه البحث عن المعلومات فيها. والأسوأ من 
ذلك أن الباحث قد يتاج إلى الانتظار الأيام أو أسابيع أو شهور حن يتمكن 
الناسخ من نسخ ما يحتاج إليه؛ أي وثيقة ثيقة تتوافق مع اهتماماته. 

إن عملية الطباعة تخفض المدة الزمنية بالنسبة إلى المنستجين فضلا عن 
المستهلكين للمعرفة. الآن» عكن أن يقاس الوقت بدقائق» أو ساعات. أو أيام بدلا 
من أسابيع أو شهور. ولقد أصبحت النسخ المتعددة من موارد التعلم متاحة 
للمتعلمين بسرعة؛ ليس فقط في موقع واحد» ولكن في أي مكان يوجد فيه رمز 
بريدي وما يكفي من المال لشرائها. يذكرنا براين أن تسجيلات المحاضرات على 
أشرطة الكاسيت كانت قد استخدمت لعقودء كما أن آلات التصوير وفرت 
الكثير من الوقت. إنه يرى أن فكرة الرقمنة حقضت الوقت من أشهر أو ساعات 
إلى تجرد أجراء من الثانية. وبواسطة الرقمنة فإن الفرص التعليمية تنفتح وتتعدد. 
وكما يقول براين: "إن الإنترنت هي LAY!‏ الأعظم. فنقرة واحدة على الفأرة 
تأحذك إلى المكتبة. وهناك بإمكانك أن تبحث ليس فقط بالاعتماد على العناوين؛ 
ولكن على امحتوى Lal‏ غوغل وياهو ترقمنان الكتب في كل مكان؛ وكذلك 


للبحث وللمسح الضوئي 111 


الكثير غير*ما. الآنء إذا كنت arle‏ إلى الوصول إلى تعليقات داحل كتاب ما من 
حانب العالم الآحر فستكون هناك في أقل من ثانية. في الحقيقة» إنك تستطيع 
alad‏ بواسطة الكلمة المطبوعة. الرقمنة وحدها صنعت المستحيل””2. 

في مايو من عام 2008( استمتعت مع براين بيوم جميل في أتلانتا. وبالرغم من 
أنه كان سيتحدث إلى dele‏ من علماء الأحياء الدقيقة عن منهجه الجديد المتعلق 
بذكاء الخلاياء إلا أن محادئتنا تحولت بسرعة إلى الثورة في التكنولوحيا التعليمية 
لال العقود السابقة القريية والمميزة للتعلم الإلكت رون وال توسع بشكل 
دراماتيكي القدرات التعليمية. سألت براين عن انخراطه في ثورة تكنولوجيا الستعلم 

'عندما كنت صغيرا كان بإمكاني أن أتذكر مقطعا من فيلم أو شريط ملقى في الدرج 

أو كتاب نادر. وإذا حدث أن تقابلت صدفة مع صديقء وسألني عن موضوع كتاب 

ما كنت أستطيع أن أريه موضع الصفحةء وموقع الفصل في ذلك للكتاب الذي يكون 

مهتما به. Ld‏ الآن؛ فقد صار بإمكاني أن أضع ذلك للكتاب أو الشريط أو الفيلم أو 

الصورة على الإنترنت لو رغبت في ذلك. الإنترنت تحقق الخلود. إنها تمنح خلودا 

تاما للوقائع الزائلة. ونتيجة لذلك: إن الأشياء التي نسيتها في قاع درج مهجور يعلوه 

الغبارء هي الآن على الإنترنت مدى shall‏ مرقمنة» بحيث يستطيع الجميع أن 

يشاهدوها في أي وقت وفي أي مكان في العالم'. 

نعم» من الحتمل أن fat‏ الرقمنة كل ما هو مت وب tiny‏ ور متاحا 
للاستخدام التعليمي فضلا عن الاستخدام غير التعليمي. بالنسبة إلى براين» إن هذه 
الإمكانيات تمثل تقدّما في تاريخ التدريس والتعلم. فنحن نتحول بسرعة من 
الاحتمالات إلى الحقائق. و کدلیل على ذلك» لقد تم ذكر العديد من dy>‏ 
الرقمنة - خاصة تلك المتصلة بالكتب الإلكترونية - قي هذا الفصل. 

بالرغم من tld‏ هناك عدد لا يحصى من النزاعات الى لم يسلط عليها 
الضوء في وسائل الإعلام والمرتبطة مشروعات مسح الكتب. إن مشل هذه 
القضايا هي قي الواقع حلقات ثانوية نسبيا في السيناريو الكبير للتطور البشري 
الذي فتح التعليم للجماهير. إن المغزى من الخطوط العريضة لمشروعات الرقمنة 


lad 2‏ المفتوح 


هو الإشارة فقط إلى أننا لا نزال في المراحل الميكرة من هذه الحركة. ومع 
ذلك لا يتبغي لأحد أن يحيد أو يضيع في حضم النقاشات حول الأدوات 
والمشروعات اللازمة لإنشاء محتوى إلكتروني مثل الكتاب الإلكترون. فمن المهم 
حا أن ندرك أن الهدف النهائي هو توفير أدوات التعلمء وسمو التدريس والتعلم 
على هذا الكو كب الصغير. إنه أمر حاسم أن نتذكر أن هذا هو فقط المفقاح 
الأول من نموذج .WE-ALL-LEARN‏ فهناك تسعة مفاتيح أخحرى سيتم التطرق 
إليها لاحقاء ولكل منها إمكانياته التعليمية المثيرة الخاصة ca,‏ فضلا عن النقاشات 
والنزاعات latl‏ به. 


ABOUT TO BE GOOGLE-IZED 
NE gia على وشك أن يصبح‎ 

نعلم جميعا أن ما يتم تعلمه في معظم الفصول التدريبية ينسى AC pot‏ خحاصة 
عندما لا يستعمل. كما نعلم كذلك أن العديد من الأشخاص عضون وقتا مر كرا 
كل يوم للبحث عن المعلومات» وأن العديد ثما نعثر عليه لا يكون ذا صلة Lts‏ 
أو باهتمامنا. إن أفضل منهجيّة للتعلم تكمن في توفر المعرفة عندما تناج إليها. 
ونظرا إلى أن أكثر من 70 بالمئة من الشركات تعلم موظفيها بطريقة غير رة 
يكون توفير المعلومات حسب الطلب الخيار الوحيد القابل للتطبيق'”. مع العلم أن 
المعلومات المطلوبة يمكن الوصول إليها بشكل كبير نما LE‏ هدر وقتنا في حث 
وفهرسة لا يتتهيان. وهي تستطيع - أي المعلومات - مساعدتنا على العثور على 
ما نحتاج إليه في شذرات صغيرة ولكنها مفهومة ومفهرسة بحسب تعلقها 
بالموضوع» وبمكن استدعاؤها عند الحاجة. التعلم لم يعد منقولا من المدرّس أو 
المدرب. في هذا العا م الجديد, إن الطلبات التعليمية ال يختارها الطلاب تكون 

هادفة وموجهة ذاتيا وبشكل مباشر. 
كما تحوّل التعلم من اكتساب المعرفة وتقييمهاء إلى البحث عن المعرفة 
والعثور عليهاء فإن الشركات مثل غوغل ترافق أغلب رحلات التعلم. لتحقيق هذه 
النقطةء ناقش حون أمبروس؛ نائب الرئيس الأول للاستراتيجية وتطوير الشركة 


والأعمال الناشئة في سكيل سوفت» في مقالته ا معنونة بحسب الطلب: غوغلة التعلم 
ما يلي: إن أكثر برامج تدريب الموظفين فعالية هي تلك الي تمرج بين مختلف 
مصادر المعلومات أون لاين والأدوات وفقا لمتطلبات التدريب22. والعديد من ذلك 
gk‏ بفضل غوغل. إنه محق» فلدينا OV‏ باحث غوغل الأكاديمي للحصول على 
مقالات كتبها أكادعيون ذائعو الصيت. ولديتا كذلك خرائط غوغل للعثور على 
موقع مقابلة لأحد أولئك الأكادميين. وهناك غوغل فيديو لمشاهدة هذا الأكارعي 
عدة مرات وهو يلقي محاضرة أو يتحدّث في مؤتمر ما. هناك أيضا مدونات Jb gb‏ 
والبريد الإلكتروي» ومجموعات غوغل» وغوغل إيرث مستكشف PIN‏ 
وغوغل محرك بحث الكتب» وصور غوغل... )2 إن العالم قد تغوغل” (صار 
مسيرا بغوغل)» غوغل» غوغل» غوغل» غوغل» غوغلء والمزيد من غوغل. 

بالنسبة إلى العديد من الناس» إن غوغل هي شر كتهم المفضلة» وهم يتلذذون 
في تحضية الوقت في مواقعها. مصادر غوغل الكثيرة وحدت من أحل الأهداف 
التعليمية. على سبيل المثال: غوغل إيرث وحده لديه معلومات أكثر ما يستطيع أي 
شخص تعلمه طوال عمره. بحسب قصة ديفيد توماس في مقدمة هذا الكتاب إن 
المتعلمين يستطيعون اكتشاف مواقع المبافي» ومصادر cold‏ وحدود الدول» ونظام 
الطرقات على غوغل إيرث. هذه الأداة هبة من السماء للعديد من معلمي 
الجغرافيا. في رحلة تحريبية واحدة فإن المستخدم Glu‏ إلى وادي الصخورء وقمة 
إيفيرست» وجراند كانيون» وداعوند هيد. وف رحلة أخرى يشاهد المباني المهمة في 
مدن مثل: روماء ولندن» ونيويورك» وكاليحاري كلها تتراقص أمام عينيه. هؤلاء 
الذين تعبوا من استكشاف المعالم الأرضية في غوغل إيرث بإمكافم النظر إلى اتحاه 
آحر واكتشاف النجومء SVS,‏ والأبراج باستخدام زر حاص يدعى سكاي. 
هناك الملايين من النجوم OAL,‏ لاكتشافها قي غط سكاي”2. إن إضافة طبقات 
من المُعلومات مثل المعلومات حول الأبراج (مجموعات النجوم) الكو كبية SE‏ أن 
تساعد أحدهم على أن يستكشف هذه الهيئات الفضائية. كما يستطيع أي شخص 
كذلك أن يرى صورا ذات جودة عالية من تليسكوب bla‏ الفضائي؛ وتتواحد 
هذه الصور في أعلى صفحة سكاي» مع الحصول على معلومات إضافية بواسطة 


palal 4‏ المفتوح 


نقرة صغيرة على الفأرة. وبالعودة إلى نظامنا الشمسي» يستطيع المتعلم أن يرى 
صورا متحركة للمدارات الى تدور فيها كواكب ختلفة. 

إن الصور زاهية الألوان مدهشة وموحية. إن العالم مفتوح حقا مع غوغل 
إيرث وسكاي. إذا كان هذا ثل النزعة الغوغلية للتعلي فأنا معها كليا. لم تكن 
مثل هذه الأدوات متاحة لي وأنا أفو. يمكنن استكشاف معي مليون مجرة مي 
أردت! هذا حدث تاريخي ضخم! 

ماريسا ماير نائب الرئيس لمنتجات البحث لدى غوغل» دوّنت "إن مهمة 
غوغل تكمن في تنظيم كل معلومات fl‏ وجعلها عالية الوصول ومفيدة". 
SG‏ كيف بدت هذه الأهداف حمقاء بالعودة بالزمن إلى الوراء عقدا أو اثنين. SE‏ 
ما هي أهداف الشركات المحتملة مثل غوغل بعد عقد أو انين من الآن. تصنيف 
كل معلومات العالم. لمن سيكون هذا التصنيف؟ ومن سيتمّه؟ ما هو المعيار الذي 
سيقرر ما الذي سيرئقي ليصبح معلومة؟ كيف سيتم جعلها قيد الوصول؟ كيف 
ستصبح موضع استخدام؟ ومع الانفجار الكبير للمعلومات في أي حقل معرقٍ 
اليوم» هل بمكن هذه الأهداف أن تتحقق؟ 

إذا مح غوغل في فهرسة كل معلومات ed ball‏ لن يكون لدى باحثي العالم 
أون لاين خيار إلا الدحول على غوغل. وهؤلاء ليسوا عددا ضئيلا من الناس. فلقد 
كشف التقرير من قبل كوم سكور أوف ريستون» في فيرجينيا أن 750 مليون 
شخص أجروا عملية بحث أون لاين في شهر أغسطس من عام *2007. هؤلاء 
الأفراد ولدوا ما يريد على 61 مليار عملية بحث. وإن ما يقارب 37 مليار عماية 
بحث منها أو ما نسبته 60 بالمئة منها كان بواسطة غوغل. أكبر نسبة للبحث لا 
تنيع من أمريكا الشمالية أو أوروباء وإنما من دول المحيط المادئ. إذا حقق غوغل 
أهداقه المعلنة - رعا خلال عقد أو عقدين - فإن هولاء الأفراد سيعتمدون بتجاح 
على الأدوات أون لاين من أجل العثور على أي شيء فكر فيه إنسان من قبل أو 
Aba‏ 

هناك حديتث يدور حول أحد مؤسسي غوغل سيرجحي برن إذ يقال إنه مهتم 
بإنشاء وكالات ذكاء صناعية أو تكنولوجية لتلبية رغاباتنا في البحث عن 


للبحث وللمسح ipad‏ 115 


المعلومات”2. بالرجوع سنوات قليلة إلى الوراءء كانت هناك شائعات تقول إنه أراد 
زراعة رقاقة إلكترونية في دماغ الإنسان لتساعده على الحصول على إحايات عن 
الأسئلة الي Say‏ فيها. فبمجرّد تفكيرك في شيء ما فإن جهازك الخلوي - أو أي 
نوع من الأجهزة الصوتية - سيهمس لك بالحواب أو يرسله إليك على هيئة رسالة 
نصية*. تخيّل إلى أي Te‏ يمكن أن تفيدك مثل هذه الرقاقة» إذ بإمكافا تزويدك 
بالإحابات خلال الاختيارات الموحدة» والامتحانات» وبرامج المسابقات. الأهم 
من ذلك أنك إذا تأملت في الإمكانيات المتوقعة من الدعم الذي سيقدمه ذكاء 
اصطناعي كهذا أو من أي نوع آخحر؛ فستكتشف أنه سيسمح للبعض بتصور أن 
وجود كم من المعلومات يعادل الموسوعة البريطانية في رأس شخص ما لم يعد سمة 
مميزة للشخص الذكي. بدلا من ذلك سيحتاج الناس إلى مهارات لإيجاد المشكلة 
وحلهاء ولتوليف المعلومات؛ والمعرفة التعاونية» والأصالة» والتحليل النقدي. 

بواسطة كل الموارد المتاحة عبر غوغل ويوايات أخحرى أون لاينء لم يعد 
التعلم المفيد معرقة منفصلة أو حقائق يتم تعلمها من حدث معين. فالحجم الضخم 
من المعلومات file‏ جدا بحيث لا يمكن أن يتوقع أي كان أن يتمكن شخص ما من 
الإحاطة ها كلها. للتفاعل مع الكم الساحق من المعرفة الجديدة المتولدة في أي 
حقل» فإن التعلم يتعادل باطراد مع الوصول. فوصولنا إلى المعرقة وتعلسا قد 
يحصلان أون لاين أو عبر لقاءات تدريسية مباشرة وجها لوجه مع المرشد. وعكسن 
أيضا الحصول عليهما من العمل مع فرق تعلم اقتراضية» كما بمكن الاعتماد في 
ذلك على التدريس أون op‏ والمستودعات أون لاينء والححافظ الإلكترونية 
للحيرات الحياتية. غوغل وأدوات البحث الأحرى تغذي ببساطة الاتجاه نحو جعل 
التعلم متاحا للمتعلمين حسب الطلب. إنه مقهانا الفكري للتعلم المتمركز حول 
الطالب. 

الغريب با فيه الكفايةء أن بعض المعلمين سمعوا وهم يتحدثون خلال الغداء 
عن فرسان غوغل. لاء هذا ليس سباق خيل أو خط تصميم جديدا للملابس 
الداخلية الرجالية. ففارس غوغل مشارك في عرض الصف الدراسي. فهو IE‏ 
المصطلحات والأفكار ومواقع الويب المشار إليها من قبل المقدّم ويعرضها لتلامذة 


pled 6‏ المفتوح 


الصف كلما ذكروها أو احتاحوا إليها2. وييدو أن أحد البروفسورات قي كلية 
pall‏ ج للاتصالات في حامعة حنوب كاليفورنيا هو من صاغ هذا المصطلح. Jaj‏ 
وجحد أنه لدى تصميم فارس غوغل صار من الممكن مساعدة الطلاب للحفاظ على 
ضبط العدد الضححم من الأفكار الي ناقشها في فصوله. ode‏ الممارسات تعتمد على 
أداة غوغل coll‏ يعتمد عليها الطلاب عموماء ورا ييحثون عنها بعد الصف. فقد 
يتعلمون بعض تقنيات البحث الحديدة حلال عمليات فروسية غوغل. هناك حو 
من العفوية والحماسة عندما يستخدم فارس غوغل قي الصف. إن هذا المفهوم ممتع 
وفكاهي قي الوقت نفسه. 

عندما نتحدث عن الوصول إلى الويب والأدوات المرتبطة بهء يظهر غوغل 
وكأن لديه كل شيء. هناك الكثير من العمل الجاري عليه في مختيراته التحريبية. 
وقرييا سيكون متصفحك قادرا على عرض نتائج جحثك بطرائق ختلفة» مثل: الخط 
الزميي» أو عرض خريطة باستخدام تكتولوجيا غوغل لاستخراج التواريخ المهممة 
والمواقع من نتائج البحث. إن إظهار نتائج البحث هذه الطريقة سيكون مفيدا عند 
تحاولة البحث عن المعلومة المتعلقة بحدث مهمء أو شخصيات» أو مؤسساتء أو 


أماكن. الكثير هو الكثير وهذا بالضبط ما يقدّمه غوغل. 


THE GREAT GOOGLE SCANNING PROJECT 
مشروع غوغل العظيم للمسح الضوئي‎ 

أبن يمكتك أن تحصل على ذخيرتك من SY Lhe‏ هو الأكثر هذا؟ إن محرك 

بحث غوغل SU‏ هو مكان من هذا القبيل. سابقا كان يطلق عليه اسم مشرو ع 

مكتبة غوغل المطبوعة, ثم أصبح غوغل طباعة؛ إن محرك بحث غوغل للكتب عبارة 

عن 2968 ضخم ييذل لجلب ble‏ الكتب إلى بنان أي شخص. وتعتسير جامعة 

ميتشغان» وهارفارد» وستانقورد» وأكسفورد. ومكتبة نيويورك العامة كلها شريكة 
غوغل؟ وهذا جرد غيض من فيض. 

ويتم تطوير محرك بحث غوغل للكتب لتحسين حياة البشر. هناك أربعة أنواع 

من المشاهدات الممكنة للكتب: 1) JAS‏ العرض Full views‏ لتلك الكتب الي 


يعتلك غوغل تصريحا من المولف أو دار النشر يسمح له بنشر الكتاب بكامله» فضلا 
عن تلك الكتب الى انتهت حقوق نشرهاء Whey‏ ما يكون النوع الأحير من هذه 
الكتب في جعال الملكية العامة والذي عثل حاليا أي AS‏ نشر قبل عام 1923. 
2( عرض حدود Limited view‏ الذي يتضمن عرضا محدودا لصفحات من AS‏ 
SE‏ تصفحه. وحيث يستطيع أي شخص إجراء عمليات تص فح متعندة. 
3( عرض مقتطف Snippet view‏ حيث يستطيع أي شخص البحث في الككاب 
والعنور على مقتطفات من المعلومات تبلغ ثلاثة مقتطفات لكل عملية بحث. 
4) المعاينة No preview is y£‏ حيث تعرض ببساطة معلومات عن الكتاب 
وروابط العثور عليه أو مراكز شرائه. وهناك أمل ob‏ عرض GES‏ بأحد 
الأشكال الأربعة سيزيد فرصة شرائه. 

ومع توفر هذه الخيارات - وما لا شك فيه أن هناك المزيد على الطريق - 
عكننا أن نقول إننا في حضم ثورة الكتاب الرقمي. هل تريد أعمال تشارلز 
top ytd‏ وججحون دیوي» أو وليام شكسبير ؟ هل تريد أن تقرأ الإلياذة أو الأوديسا 
هوميروس؟ هناك العديد من الإصدارات الكاملة متوفرة الآن. وكل ما يتوحب 
على أي شخص القيام به هو استعمال محرك بحث غوغل للكتب» وعندها يستطيع 
أن يقرأها أون لاينء أو يحفظها بشكل ملفات بيي دي أف PDF‏ أو يطبعها 
ليقرأها لاحقا. LF‏ الإمكانيات المتاحة للمعلمين ومتعلمي التوحيه BAS‏ حول 
العام حين يزداد عدد الكتب الموجودة أون لاين وليس فقط في المكتبة. So‏ في 
الأعمال الإبداعية الى يمكن للمدرّسة وطلاها أن يصنعوها لدى تمكنهم من 
الوصول إلى مقاطع من أي من هذه الملاحم. 

بالرغم من الإمكانيات الضخمة» هناك الكثير من المشاكل الي تواحه غوغل 
وفريق مشروع الكتب. فكما يحصل مع معظم التكنولوجيات الجديدة الى PE‏ 
الكتب ال تم بيعها سابقا جحانية OP OW‏ صناعة النشر هددت برفع دعاوى 
قضائية ضد غوغل؛ مع أن بعضها قد حسم النزاع فيها حديثاء بشرط أن يقوم 
غوغل بالمسح الضوئي لصفحة فقط أو اثنتين من الكتاب المعروض للبيع داحل 
كتب غوغل وتوفير رابط إلى مواقع بيع الكتب على الإنترنت» مثل: أمازون» 


plat 8‏ المفتوح 


بوك سانسء آبي بو کس» برانز أند نوبل» ومحرك يحث منتحات غوغل. 
وهكذاء يصبح بإمكان الناشرين أن ينتفعوا حقا من تواجد مثل هذا امحتوى أون 
لاين. ٤‏ 

لدى غوغل عقود مع عشرات المؤسسات الحترمة لتوفير الكب لغوغل 
لمسحها ضوئيا'”. في جامعة كاليفورنياء وافق نظام الجامعة على تزويد غوغل بنحو 
ملیوني كتاب ونصف اللیون على مدى 6 سنوات””. ما يعني تزويده بأكثر مسن 
0 ألف كتاب كل سنة. وحالياء إن نظام جامعة كاليفورنيا صار مطالبا بتسليم 
0 کتاب كل tey‏ وهذا كثير. 

إن نظام جامعة كاليفورنيا ليس وحده من فعل ذلك. فالمكتبيون في جامعة 
ميتشغان أقاموا حفلا في فبراير من عام 2008 عندما بمحوا في المسح الضوئي 
للكتاب رقم مليون. ورا بعد فترة قصيرة من ذلك الحفل» أدرك العديد منهم أنه 
لا يزال لديهم 6.5 ملايين OLS‏ لمسحه؛ عدا عن الآلاف من الكتب الجديدة الي 
تتم إضافتها إلى ما في حوزتهم كل عام””. إنه من الصعب فهم كيف يبدو مليون 
كتاب. وفقا لموقعهم؛ مليون كتاب يعن 361,441,145 صفحة تتألف مسن 
0 كلمة في 428 لغة تتعلق بنحو 135,432 مادة كتبها 
8 مولفا. ويضيف الموقع» إذ وزنت هذه الكتب فسيبلغ وزخا 750 طنا. 
وسعة التخزين لكمية كهذه من الكتب هي نحو 43,008 حيجا Lh‏ من 
المعلومات. وبالقياس الطولي» قد يعن هذا 146 ميلا من الكتب إذا صقت إلى 
جانب بعضهاء أي ما يكفي لمد طريق من الكتب من واشنطن إلى فيلادلفيا. إن 
هذا ليس بالأمر المين. في الحقيقة» قد يتطلب إنحاز هذا الأمر أن يعمل 436 فردا 
من طاقم أعضاء مكتبة جامعة ميتشغان. طبعاء كان هذا كله يستحق على الأقل 
هذا الاحتفالء ولعله كان احتفالا رائعا. 

أيرني بول كورانت» عميد المكتبات في الحامعة» أنهم يتوقعون إنحاز ما تبقى 
من المسح الضوئي بحلول عام 2010. وبعملية حسابية تقريبية أحريها فإن هذا يعن 
إبحاز مسح ضوئي لما يقارب 9,000 كتاب كل يوم؛ عا فيها عطلات فاية 
الأسبوع والأعياد. يا للعجب! لا بد من أن لديهم الكثير من آلات المسح الضوئي. 


وفقا للد كتور كورانت» إن طاقمه نقل "آلاف الكتب إلى قسم المسح الضوئي ثم 
أعاد تنظيمها على الرفوف فور الانتهاء منها". 

بالرغم من هذه الاحتفالات وتحقيق كل هذه الأهداف. هناك مخاوف عظيمة 
ترتبط بإدارة الجودة المتعلقة عمشروع محرك غوغل للكتب. في يناير من عام 2008( 
وحدت مقالة مهمة تتحدث عن مشروع غوغل للمسح الضوئي للكتب في 
كامبوس تكنولوحي من قبل ديان شاف هاوزرء الذي قال إن الكثير من المدونين 
تندروا على القصور اللي قي مراقبة الجودة لدى OP Je ge‏ إذ يبدو أن العديد من 
صفحات هذه الكتب تظهر عليها آثار أيدي الأشخاص الذين مسحوها أو أذرعهم 
3 أصابعهم؛ هذا انتقاد في مكانه. Ul‏ عندما سحيت کتاب داروين الذي أحضر 
من مكتبة جامعة ستنافوردء وجدت عليه بصمات أصابع الشخص الذي قام 
بالمسح؛ فقد كانت البصمات موحودة ف أسفل العديد من الصفحات التمهيدية. 
هل يمكن أن يكون سيب ذلك رغبة شخص ما بالشهرة؟ "انظر! أنا مشهور! أي 
شخص يقرأ كتاب داروين ف الأعوام المئة القادمة سيشاهد أصابعي أولا". لعلها 
نورة تطور بالنسبة إلى شخص من هذا النوع! 

تتنافس شر كات ختلفة في ما بينها لتكون إحداها أولى الشركات الى تصل 
إلى القمة. فكل شخص يريد أن يصل إلى القمة أولا؛ لتملك معرفة العالم. ولكن» 
ماذا سيحدث عندما تكون هله المعرفة ضبابية؟ لقد قررت تصفح HË‏ داروين قي 
حرك بحث مايكروسوفت SU‏ وبالرغم من أنه كان لا يزال ف طور النسسخة 
التحريبية (بيتا) في ذلك الوقت؛ فقد وحدت النص أكثر وضوحاء ولا يتضمن 
أجزاء من حسم الشخص الذي قام بعمل المسح الضوئي. ولكن» كانت المشكلة 
أن الصفحة تحتاج إلى وقت أطول لتحميلها أكثر UE‏ يتطلبه الأمر لدى تحميلها في 
غوغل. وبالطبع إن الأصل الذي تستخدمه مايكروسوفت من مكتبة كورنيل رعا 
يكون أكثر حودة وأفضل. 

إن الشركات تتسابق في ما بينها. لذاء إن موظفي الشركةء وخبرايهاء 
وأعضاء مجلس الإدارة فيها يتخذون قرارات حول احتياجات التعلمء والتوقعات» 
وقدرات المواطنين على هذا الكوكب. إن مايكروسوفت وغوغل تتنافسان 


0 العالم المفتوح 


للحصول على التفوق في عصرنا الرقمي» وكذلك الأمر بالنسبة إلى العديد من 
الشركات الأحرى. ليس في النصوص فقطء ولكن أيضا في الرسوم AS pall‏ 
والصور الفوتوغرافية» والرسوم البيانيةء وغيرها من التحف الثقافية الي سستكون 
متاحة لأي شخص على الويب. 

إن المخاوف من الحودة ستظل قي ازدياد من دون شلك ولكسن هذه 
المشروعات تقدّم فرصا للتعلم لكل مواطن متصل بالإنترنت على هذا الكوكبء 
من نيروبي إلى كاتاماندو إلى بوسان» ومن مكسيكو سيي إلى منسك. كل 
الأفراد سيرغبون في أن يكونوا متصلين بالإنترنت. فهم سيبحثون عن الفرص 
التعليمية الي لم تكن متاحة لآبائهم وأحدادهم. لأسباب شخصية واقتصاديةء إن 
الكتب ال مسحت ضوئيا على هذه المواقع ستزيد قيمة كل إنسان ينتمي إلى هذا 
الكوكب. ومن بين أكثر الكتب الشعبية الممسوحة ستكون بلا شك تلك الي تعلم 
اللغات» فضلا عن الكتب المتعلقة بالمقاولات وكيقية البدء بإنشاء المشروعات. 


بالحاسوب» أو الصوت - ويتم تضمتيها داخل الكتب فسيكون هناك اتفجار 


قبل هذه المشروعات - مثل محرك محث غوغل للكتب ومحرك بحث AY‏ 
بوك - كانت أمازون دوت كوم قد أسّست برناجا في نوفمير عام 2003( يدعى 
ابحث داخل هذا الكتاب» والذي يسمح للشخص بإلقاء نظرة على الكتاب قبل 
شرائه. بحيث يستطيع المستهلك البحث عن الكلمات أو المحتوى الذي يتاج إليه 
قبل اختيار الكتاب لشرائه. بعد أسبوع» سحلت أمازون أن الكتب الى كان 
بالإمكان تصفحها كانت ST‏ مبيعا بنسبة 9 بالمئة من تلك الي لم يسمح 
بتصفحها””. في أواخر العام 2005ء عادت أمازون إلى ذلك مع مشروعين آخرين 
قيد التنفيذ مع ناشر الكتب الضخم راندوم هاوس كشريك. وكان أحد ابتكاريها 
يسمح للشخص بشراء الفصول الي يتاج إليها من الكتاب فقط. لذلك فإن 
المعلمة الي تريد تحسين مهاراها التكنولوجية خلال الصيف تستطيع شراء الأحزاء 
ذات الصلة هذه المهارات من كتاب ضخم يتحدث عن ذلك. أما المشروع الشاي 


للبحث وللمسح الضولي 121 


فكان سيسمح لزبائن أمازون بترقية مشترياتمم بإضافة نسخة إلكترونية من 
الكتاب. في الواقع» إنهم لن يكونوا بحاحة إلى الوصول المادي إلى الكتاب 
لاستخدام محتوياته””. 

لدى git‏ هذا المقطع؛ وصلتئ رسالة بريد إلكتروني من بوكس 24×7 فرع 
وهي إحدى الشركات المساهمة في شركة دورات التعلم الإلكترون سكيل سوفت» 
تعلن فيها أا ستوفر det‏ جديدة تدعى -Chapters to Go‏ ومن خلال هذه 
الخدمة يستطيع عملاء الشركة تنزيل فصول عن المواضيع الهامة الى كتبها 
مؤلفون رائدون كوثائق بشكل بي دي أف PDF‏ للقراءة والطباعة أوف لاين 
(أي من دون الاتصال بالإنترنت). تتضمن هذه التزيلات ملاحظ اقم 
والتأشيرات المهمة في الكتب. وتتيح هذه التنزيلات فرصة البحث في نصوص 
كاملة في آلاف الكتب المهنية المرقمنة والمراحع. وبذلك فإن المديرين التنفيسذيين 
المشغولين سيكون لديهم هدر أقل للوقت عند التنقل أو السفر أو عندما يكونون 
في ibe‏ 

إن شر كات الكتب الإلكترونية الأخرى مثل إي بريريء تعتمد على نمسوذج 
الأعمال بواسطة رسوم اشتراك تسمح للعديد من الناس بالوصولء والبحث» 
واستعراض المحتويات. وفقا لدونالد هوكينزء فإن شر كة إي بريري تعمل كآلة 
طباعة على الويب» وتفرض أجرا ما بين 25-15 سنتا عن كل Painio‏ بالتظر 
إلى هذا النموذجء فإن الشركة تود أن يعثر المستخدم على المحتوى» ومن ثم تستطيع 
المعلمة المذكورة أعلاه الدفع مقابله. قي يونيو عام 2008« أعلنت إي بريري عن 
شراكة جحارية مع شر كة أمباسودور بوكس وميديا؛ لتوفير ما يقارب 70 ألف 
كتاب إلكترونء ومحتويات إلكترونية أحرى باع إلى المستخدمين الأفرادء أو 
الموسسات التعليمية في نموذج وصول متعدد المستخخدمين”. يظهر الآن بعد سنوات 
من الصعود والمبوط أن هناك بعض قصص النجاح الي بمكن مشار كة الآخرين ها 
والمرتبطة بأعمال الكتب الإلكترونية. 

وكما يحصل في أي مسابقة؛ في فاية المطاف Ghee‏ وقت لإعلان الرابحين 
والخاسرين. إن الأخبار الي وصلتى في 27 مايرو عام 2008 أعلتست أن 


2 اعالم المفتوح 


مايكروسوفت هي الخاسرة في مع ركة مسح الكتب. الشركة لم تخسر فقط ولكنها 
فعلت الأمر ذاته مع أكير منافس Ub‏ بدأت مايكروسوفت متأخرة عن غوغل. 
وعلى ما ييدو أمضت وقتا أقل بكثير من تلك الأحيرة في هذا المشروع» ولا يمكن 
اللحاق بالركب من دون التدفق النقدي'*. لذلك وبعد مسح 750 ألف كتساب» 
وفهرسة انين مليون مقالة صحفية أغلقت مايكروسوفت عرك بحث لايف للكتب 
وبرامج Paia‏ 

أهناك عذر واضح؟ وفقا لنشرة على مدونة ذا سيرش لايف من قيل سانيا 
ناديلاء نائب الرئيس السابق لسيرش بورتل أدفرتايزينغ لدى مايكروسوفت؛ لقد 
شعرت مايكروسوفت بالحابحة إلى التركيز على القطاعات الرأسسية ذات القيمة 
التجارية العالية مثل a‏ لذاء بدلا من الاستمرار في مسح الكتب» تستطيع 
الشركات الي لديها محر كات بحث أن تكون pail‏ حالا حين: "تزحف إلى 
مستودعات تلك الحتويات المنشأة من قبل ناشري الكتب والمكتبات". لذلك بدلا 
من إنشاء مكتبة ضخمة جدا أون لاين عن طريق مسح كل كتاب يلوح في الأفق» 
Of‏ مايكروسوفت ترحف إلى المحتوى الموضوع على الويب من قبل آخرين. لحسن 
الحظ؛ إن الكتب والمقالات ال تمت رقمنتها بالفعل ستظل متاحة أون لاين» ولكن 
لن تكون هناك عمليات مسح إضافية. لقد هرولت مايكروسوفت بصعوبة 
للوصول إلى هذه النقطة؛ لقد استنفدت بحق. هل انتهى السباق؟ ليس تماما بعد. 


ALIGNING AGAINST GOOGLE 
الانحياز ضد غوغل‎ 
منذ شهور قليلةء قبل أن تستسلم مايكروسوفت أمام غوغل» كان هناك‎ 
إعلان مستقر في صندوق الوارد في بريدي الإلكتروني عن مكتبة حديدة على‎ 
ضربت غوغل - على الأقل - وفقا لعدد من الأكادعيين“. إذاء‎ Ul الإنترنت يدو‎ 
ماذا الآن؛ تساءلت؟ غوغل ضربت؟ لم تستطع مايكروسوفت ضرها فمن فعسل‎ 
ذلك؟ وم ضرها؟ كنت أعلم أن غوغل لا تفضل أخذ مقعد في الصف الثاني‎ 
خاصة عندما يتعلق الأمر يرقمنة الكتب. حسنا يبدو أن كنت‎ ant لصالح أي‎ 


للبحث وللمسح الضوئي 123 


نائما مرة أحرى. لقد وحدت قي ما بعد تطورا مذهلا آخر داحل الويب قد 3S p‏ 
أننا كلنا نتعلم .WE-ALL-LEARN‏ في ذلك الوقت» لم ستوعب أن المنظمة 
الأحرى ذا op gl‏ کونتنت ألاين «OCA‏ قد أتاحت أكثر من 100,000 کاب قي 
فترة تزيد قليلا على عام. وفقا لموقعها على الويب» أنششت OCA‏ في العام 2005 
من قبل بروستر كال من إنترنت أرشيف» في شراكة UNE‏ مع ياهوء ولم تكن 
توفر الوصول إلى الكتب الممسوحة فقطء ولكن أيضا إلى محتوى الوسائط المتعددة. 
في الواقع» كانت تتيح للجماهير الوصول إلى بانوراما ثرية من ثقافة العام. إن 
المدف هو جمع المح رجات الإبداعية البشرية . 

لذاء رعا يجب علينا بدلا من أن نتسر ع في الحكم على غوغل بأنها قد ضريت 
في لعبتها الخاصة» أن نفكر في أن وحود OCA‏ قد منحنا Le‏ أمام سيطرة غوغل 
على التخزين الإلكترون والتوزيع للكثير من التاريخ الإنسانيٍ والمعرفة البشرية. 
LS‏ لاحظ كال في أكتوير عام 2007 عير مقابلة مع نيويورك تاعز» "إن مسح 
المكتبات الكيرى فكرة رائعة. ولكن» إذا كانت شركة واحدة فقط تسيطر على 
الوصول إلى هذا المزيج الرقمي» فإننا سنكون قد منحنا القطاع الخاص الكثير من 
السيطرة"“. في المقابل» OCA‏ عبارة عن مجتمع كبير من الشركاء المهستمين ممن 
يساعدون على ely‏ تجمعات من الموارد الى يستطيع أي شخص استخدامها. لقد 
ساعدت المنظمات غير الربحية مثل سلون فاونديشن على تمويل الكثير من تكلفة 
coll‏ الضوئي. 

إن أعضاء OCA‏ هم في طريقهم إلى تحقيق أهدافهم. فبحلول فيراير عام 
2008 كان هناك ثمانون معهدا ومؤسسة هامة ومكتبة بحثية مشتركة في OCA”‏ 
ومن بين المؤسسات المشاركة: حامعة هارفاردء وجامعة إنديانا» وجامعة cH jy‏ 
وجامعة واليس» وزيروكسء وأدوبيء وياهوء ومحرك بحث أم أس Oh‏ وأورايلي 
ميدياء والعشرات من المنظمات الأخرى hy‏ سسات والمعاهد التعليمية. بالإضافة 
إلى معهد حي البحئي› والمكتبة البريطانية» ومعهد ”ميث سونيان» ومكتبة بوستون 
كونستوريوم» وجامعة تورنتو» ومايكروسوفت. نعم» مايكروسوفت ف هذا الفريق 
الآن. على ما يبدو بالرغم من أن مايكروسوفت قد حسرت في سباق المسح 


plat 4‏ المفتوح 


الضوثي» إلا Ul‏ تشجّع المكتيات على العمل بواسطة أشخاص مشل العاملين في 
إنترنت أرشيف”. وكذلك ألقت ole‏ هيوليت باكارد بثقلها عن طريق توفير 
معدات المسح الضوئي» كما وفرت أدوبي تراخيص البرجيات Leth dS‏ أكروبات 
وفوتوشوب*. وبالنسبة إلى الأشخاص الذين قلقوا من كثرة الرعاة الرسميين لمنظمة 
op LOCA‏ معظم تمويل GL OCA‏ من مؤوسسة سلون فاونديشن» ولقد كانت 
بالفعل نشطة في dle‏ التعلم أون لاين خلال العقد الماضي. 

إن أعضاء OCA‏ يعملون على رقمنة أكثر من 12,000 AS‏ شهرياء وقد 
15541 أكثر من 230,000 كتاب في يوليو عام 2007. ففي قرابة ساعة» يستطيعون 
مسح ما يعادل كتابين يتألف الواحد منهما من EDU‏ صفحة بتكلفة تقريبية تبلغ 
نمو عشرة سنتات للصفحة الواحدة”. 

هذا بالفعل مدهش! JF‏ ححم تجمع الكتب على الإنترنت بعد مسة cpl yeh‏ 
أو عشرة أو عشرين. كما إهم لا يتحدثون عن الكتب التافهة؛ ولكن عن أعمال 
إبداعية شاملة مثل: مجموعة Ope‏ آدمز من مكتبة بوستون العامة» ومجموعة جيمز 
بيرن مقاومة الرقّ الدراسية من مكتبة جامعة جونز هوبكنز. وهناك أمثلة 
أحرى تتضمن النصوص على جولد رش وويسترن إكسبانشين من مكتية 
بانكروفت من جامعة كاليفورنيا قي بر كلي» و كتب الفن والعمارة من معهد أبحاث 
حين» والمنشورات من متحف متروبوليشن للفن. التاريخ» والفنء والعمارة» 
والكثير الكثير يجري ade Buti‏ 

بينما كان يتم نشر كل ذلك» وحدت كال وإنترنت أرشيف الوقت Leki)‏ 
كرأس حربة قي مشروع آخر في سان فرانسيسكوء يدعى مشرو ع المكتبة المفتوحة. 
إن المكتبة المفتوحة هي في الواقع بطاقة تسويق رقمية عملاقة OCA flo‏ 
وحارحها. بخلاف الأخ الأكبر غوغل» فإن المكتبة المفتوحة تحتضن تكنولوجيا 
ويب 2.0 كالي تُستخدم للتعليق على الكتب أون لاين أو مراحعتها. ستكون هذه 
المكتبة بحانية ومفتوحة بالكامل» وأرشيفا شاملا يسل التقاشات والمراجعات 
لمستخدميها. بشكل أساسيء إن المكتية المفتوحة i she‏ لجعل القراءة psi as‏ 
غ وشخصنة ومباشرة من الخيارات الحالية على غوغل» ومواقع الكتب الأحرى 


للبحث وللمسح الضوئي 125 


أون لاين. إن الأمر الأكثر أ*مية بالنسبة إلى الشر كاء الأكادعيين في OCA‏ وكذلك 
بالنسبة إلى الآحرين على الأرجححء هو ألا توحد روابط إلى ناشري الكتب أو 
إغراعات بشراء الكتب. فإما أن يكون الكتاب كله موحودا أو Y‏ شيء على 
الإطلاق. وكما يحصل مع ويكيبيدياء فإن المتطوعين غير المدفوع هم سيساهمون 
بفعالية في المكتبة المفتوحة. 

أحد قادة مشرو ع المكتبة المفتوحة شاب ف الحادية والعشرين من عمره؛ 
آرون شوارتزء الذي يبي كتالوحا جانيا أون لاين للمكتبة المفتوحة حيث يستطيع 
أي شخص أن % ره باستخدام أدوات متخصصة مثل أدوات ويكي. بالرغم من 
أنه يبلغ الحادية والعشرين من عمره فقط فإن حبرة شوارتر تبلغ نحو عقد تقريا. 
حين كان في الرابعة عشرة من عمره ساعد شوارتز مؤلف RSS‏ وهي أداة على 
الويب لتنبيه الناس إلى تحديئات المدونات» وآغير LEW‏ والبودكاست على 
الويب. 5 أتت من فى ف الرابعة عشرة. بعد ذلك بأربع سنوات» حين كان في 
الثامنة عشرة من عمره» ومع تمتعه بذكاء تكنولوحي وفطرة ذاتية فعل كغالبية 
الشباب؛ أنشأ شركة حديدة. ساعد شوارتز على تأسيس ريدت دوت كوم» وهو 
موقع على الويب يسلسل الأخبار الاحتماعية. ولقد نما هذا الموقع بسرعة حى 
اشتراه في pl‏ العام كوندي ناست في أكتوير عام 2006. 

إن سيرة حياة شوارتز تشبه قصص العباقرة المبدعين. فهو كاتب يعبر عن 
آرائه aoth‏ وناشطء وقرصان. وهو من الطلاب الذين يدرسون في المنسزل بعد 
سنة لا تطاق في المدرسة الثانوية في مدرسة نورث شور كاتتري داي سكول» 
حيث كانت لديه منحة دراسية لي وينتكاء إليينوي» إحدى ضواحي شيكاغو. 
لاحقاء بين شوارتز قاعدة بيانات داعمة لمواقع الويب حصلت على جائزة» وشارك 
في تأليف RSS‏ ثم عام 2002ء قرأ شوارتز مقالة عن منظمة الإبداع العام (أو 
المشاع الإبداعي) Creative Commons‏ وهي منظمة غير AA‏ مكرسة لمساعدة 
أصحاب حق النشر لجعل أعماهم متاحة وفقا لقيود مختلفة عا فيها الوصول غير 
المقيدء وهذا ما أهم شوارتز لتقدم خدماته“ فكتب بسرعة إلى بروفسور في 
جامعة ستنافورد لاري ليسيج» مؤسس الإبداع العام C.C‏ الذي oles‏ لأحذ دور 


alad 6‏ المفتوح 


قيادي في التكنولوجيا الأساسية المستخدمة في C.C‏ والمسماة RDF‏ ومن خلال 
دعم لیسیج تم قبوله أيضا في ستنافورد» حيث مكث Oe‏ سنة قبل أن تلفت نظره 
مشروعات أخرى. 

حالياء أقنع بروستر كال شواترز بأنه يحتاج إلى مواهبه في مشروع المكتبة 
المفتوحة. وكان هدفه الرئيس في هذا المشروع أن ينشئ صفحة ويب شاملة عن 
أي كتاب قد نشر سابقا*”. يأمل شواترز أن يبن موقعا حيث يستطيع أي شخص 
أن يجد الكتب الممتعة وال قد تبدو غامضة في بعض مواضيعها. فهو سيساعد على 
تحديد الطريقة الى يتم ها تخزين الملايين من سجلات الكتب الديناميكية 
واستخخدامها. ويحاول شوارتز بناء كتالوج وتوفير وصول إلى الأع مال العظيمة 
للقرون السابقة كلها في مكان واحد مثلما حصل في مكتبة الإسكندرية سابقاة”. 
افترض فقط أنك تبلغ من العمر واحدا وعشرين عاماء وأنك ofl‏ أشياء 5 ont‏ 
تستفيد منها الإنسانية مع مثل هذا المشروع. كلما فتحت أبواب التعلم على 
مصاريعها سيوجد آلاف الشباب مثل آرون شوارتز الذين يغيرون العالم باستخدام 
chor gS Sit‏ والإبدا cf‏ والطاقات العظيمة. 

إن المكتية المفتوحة لن تكون جاهزة للعمل قبل مارس من عام 2008ء ولكن 
الموقع التجرييي أنشئ ف أواسط يوليو عام 2007. لم يستغرق الأمر مني وقتا 
طويلا miad‏ هذه الأعجوبة العظيمة من عجائب العصر الحديث. عندما تحاسرت 
cles,‏ هناك كان أول كتاب صادفته هو NS‏ هنري جي جيمز أن إنترناشيونال 
إبيسود الذي يعود إلى العام 1892ء وهو عيارة عن مساهمة من قبل جامعة 
كاليفورنيا في بر كلي. لقد مرّت ثلاثة عقود منذ أن كتبت نقدا على إحدى 
القصص القصيرة jack‏ في فصول متعلمي الإنجليزية المبتدئين» في جامعة ويسكنس 
في وايت وتر. في ذلك الوقت» لم يكن لدي سوى الكتاب» وقلم حير أسودهء 
وإضمامة ورق. اليوم بإمكاني تنزيل الكتاب والبحث عن محتوياته أون لاين؛ 
وتكبير صفحاته لاحقاء نعم أستطيع القيام بذلك في غوغل كذلك ولكن في 
المكتبة المفتوحة هناك أوراق صفراء لاصقة Sticky Tabs‏ تشم إلى الصفحات؛ 
حيث تظهر الكلمات المفتاحية الي أبحث عنها. وبالرغم من إحساسي بالإنارة 


للبحث وللمسح الضوئي 127 


أضغط على هذه الأوراق وأتوحه مباشرة إلى المادة. 

الكتب في SU‏ المفتوحة لديها ميزات وفوائد إضافية. فعلى سبيل oJ‏ إن 
كتاب of‏ إنترناشيونال إييسود Gh‏ في عدد من أشكال الملفات» وهولاء الذين 
يستخدمون الأداة المضمنة flip book‏ على الموقع سيغمرهم ذلك الشعور الذي 
يشعرون به لدى تصفح الكتاب المادي. وإذا أراد أحدهم شراء نسخ محلدة فإن موقع 
لولو دوت كوم - الذي يوفر حدمة طباعة الكتب بناء على الطلب وخدمات النشر 
Ke - abil‏ الشخحص من وضع أغلفة لكتبه الخاصة والأعمال الفنية المرتبطة اء ثم 
طباعة الكتاب مقابل رسوم رمزية (النموذج الواحد أونلاين يكلف ثمانية دولارات 
فقط). فالأعمال ال تكون عبارة عن سلسلة من الأدوات التعاونية من أجل مشاركة 
oy‏ شروح الكتب» والإشارات المرجعية» وإنشاء مجموعة من قبل المستخدم 
uS ali‏ والأدوات ال تساعد على دمج مقاطع من تصوص أخرى تقود تلقائيا إلى 

ثيقة المصدر إذا كان هناك أحد يهتم بقراءة المزيد. 

أستطيع أيضا قراية المراجعات على الكتاب» وبإمكان أن أحد واحدة مسع 
حمسة وم مما يعن أن الكتاب ممتاز. أستطيع أيضا كتاية مراجعة على OF‏ 
إنترناشيونال إبيسود» بحيث يتمكن أي شخص آخخر يستعرض هذا الكاب من 
قراءقها. لاحقاء رأيت رابطا إلى الملفات الصوتية للكتاب مسجلة من قبل ليبري 
فوكس. هذه الملفات مفتوحة للجميع. وعير الضغط على الأيقونات أرى ot‏ 
أستطيع الاستماع إلى تسجيل صوتي كامل للكتاب باس تخدام حاسوبي» أو 
أستطيع تنزيل ستة مقاطع صوتية منفردة» كل منها تتم قراءته من قبل قارئ 
مختلف في ثلاث صيغ مختلفة؛ منها صيغة تتوافق مع جهاز "آي بود" الخاص بي. 
والأمر الذي حعلين أشعر بالمتعة أكثر من سواه هو أني أستطيع الاستماع إلى 
صوت ذكوري أو أنثوي يقرأ الكناب. أستطيع أن أستمع إلى قارئ من الولايات 
المنحدة أو المملكة المتحدة بحسب اللهجة الى أفضّلها. هناك العديد من الخيارات 
لكتاب واحد فقط! تبادر إلى ذهين أن هذه ليست سوى البداية» وأنه يوماما 
سيتوافر هذا الكتاب في عشرات ورعا مئات اللغات. أستطيع كتابة مراجعة هنا 
كذلك. ولكنء أولا لا بد من أن أنشئ بطاقة مكتبة افتراضية. من بين نحو أربعة 


pll 8‏ المفتوح 


آلاف شخص ممن نزّلوا هذا الملف الصوق» كنت أنا أول من يكتب مراجعة 
عليه. 

بالعودة إلى المكتية المفتوحةء هناك الآلاف ورعا أكثر من الكتب لتنزيلها. 
ماذا بالنسبة إلى توم ساوير؟ في غضون دقائق فقطء تم نسخ ملف كامل حجمه 36 
ميغابايتا على ججهازي. إن العدد الكبير من كتب الأون لاين ومن الأدوات المتاحة 
يؤكد لي أن gly‏ ديفيد Sy‏ كان على حق عندما صرح: إننا نعيش في نماية عصر 
الطياعة **. امتدّت إمكانيات الوسائط الإعلامية الفائقة (هايبر ميديا) اليوم مع فرص 
التعلم التشاركي للويب 2.0» بحيث لم تعد مقتصرة على الطباعة الإلكترونية cha‏ 
بل امتدت إلى جحالات الصوت» والصورة والفيديوء والرسوم المتحركة 
(أنيميشن). إا أكثر بيئات التعلم مرونة وفاعلية. وأي تأشيرات أو تعليقات. أو 
روابط توضع ضمن الوثيقة الإلكترونية تعتبر شكلا من أشكال التعاونية والمشاركة 
الي وحدت حي الآن فقط في أذهان أولتك الذين يتصورون مثل هذه الاتصالات 
أو العلاقات المتبادلة بين وحدات الميديا والمعلومات””. اليوم» هذه الروابط متاحة 
بشكل كامل لأي شخص يود مشاهدها. إن العالم بأسره يستطيع الآن أن يشارك 
ويبدي رأيه بالفقرات والأفكار المضمنة في هذه الأعمال على غرار توم ساوير أو 
أي كتاب أون لاين آخحر في المكتبة المفتوحة. أستطيع أن أكتب المراجعة» وأسند 
المراجعات إلى أي مصدر أون لاين» وسيقرأها الآخرون وبإمكامم تأمّلها والتعليق 
عليها. لم تعد وثيقة توم ساوير حامدةء ولكنها تبدأ بالعودة إلى الحياة. ومن الو كد 
أن إضافة أدوات ويب 2.0 ستضخم هذه القدرات. 


ALL THE WORLD IS A STAGE-WRITING BOOKS 
FOR THE WORLD 
إن العالم كله منصة - كتابة الكتب للعالم‎ 
هي المزودات للوصول اجان إلى‎ OCA) إن غوغل» ومايكروسوفت»‎ 
ينوي تطوير‎ (Global Text) الكتب. على سبيل المثال» مشرو ع غلوبال تكست‎ 
أكثر من ألف كتاب رقمي بحاي مفتوح المصدر. إن الهدف هو المساعدة على‎ 


للبحث وللمسح الضوني ‏ 129 


تثقيق السكان المحرومين» والناس في بلدان العام الثالث الذين لا يستطيعون تأمين 
من الكتب الورقية» أو لا يستطيعون الوصول إلى تلك الكتب الب يحتاحون إليها. 

طلاب الجامعات يساعدون في العمل. هل تذكر الواجبات النهائية قي المدرسة 
الب بذلك فيها الكثير من الجهد؟ OW‏ فكر في مشروعات السنة النهائية 
والأعمال البحثية الأخرى المنتحة من قبل طلاب المرحلة الجامعية الأولى لي فصولهم 
المتنوعة حول cd ball‏ والى كثيرا ما يتم تجاهلها عند انتهاء الفصل الدراسي. فبدلا 
من هدر الجهد في فصل دراسي آحر إن مشرو ع جلوبال تكست» ما فيه من أمثلة؛ 
ومعاحم» وتمارين» ونماذج اختبارات قد تكون ULE‏ مواد تكميلية لكتاب ماني 
يعمل الأستاذ على كتابته» أو رما يكتب الطلاب أنفسهم cal pad‏ يساعد المتعلمين 
على اكتساب العلم والمعرفة. إنه من الحام ملاحظة أن الطلاب قد يكتسبون المعرفة 
من الخبرة العملية هذه. وقي الوقت نفسهء إن طاقاقم الإبداعية» ومواهبهم سيتم 
إطلاقها بدلا من حبسها أو حصرها في مسار أو برنامج واحد فقط. 

إن مشروع جلوبل تكست قاده البروقسور ريتشادر واتسون من جامعة 
جورجيا في يناير عام 2004. ولقد CS‏ طلاب جامعة واتسون في مرحلة 
البكالوريوس أول نسخة من XML: Managing Data Exchange S‏ م 
تابع الطلاب في جامعة جورجيا وأماكن أحرى حول العالم توسيع ذلك الكتاب 
وتعزيزه. ووفقا لواتسون» بواسطة 200,000 دولار كتمويل من قبل مؤسسة 
جحاكوب في سويسراء أصبحت بعض الاختيارات الأولية للأفكار على وشك أن 
تطبق في أثيوبياء وأوغنداء وأندونيسيا. فالكتب المدرسية تم تطويرها بالفعل في 
Slt‏ الأعمال» والزراعة» والتعليم» والعلوم*”. وبإمكانك الآن العثور على عناوين 
مثل: الميكانيكيات الكلاسيكية» مقدمة في فيزياء علم clad‏ ومبادئ علم 
السموم» ومقدمة في التحليل الإحصائي» والأسس الاجتماعية والثقافية للتعليم 
الأمريكي. بالإضافة إلى ما تقدم» هناك كتابان جديدان في أساسيات الأعمال 
ونظم المعلومات التمهيدية سيكونان متاحين للقراء قريا باللغفة Ay ZY)‏ 
والصينية» cde ally‏ والإسبانية. في نشرة مدونة في أبريل عام 2008 حدّد واتسون 
أن المشروع يلقى استقبالا حارا في أفريقيا والشرق الأوسط". إن الزحم في تزايد 


adal 0‏ المفتوح 


من قبل شبكة من المساهمين والممولين» والمستخدمينء إلى جانب شبكة أخرى من 
المشاركين. 

يتم الاحتفاظ بسحلات أعمالهم على شكل وثيقة مفتوحة (ODF)‏ ياستخدام 
حزمة برامج OpenOffice‏ المكتب المفتوح» ولقد نشروا الوثائق أيضا كملفات 
بصيغة ببي دي أف. الهم في الأمرء هو أنه وبسبب اعتماد ODF‏ على XML‏ 
صار بالإمكان نشر الوثائق إلى أي امتداد ميديا آحر. وبالرغم من أن ale‏ التمويل 
للتأكد من صحة الفكرة لا Jip‏ معضلة, Y‏ أنهم يحصدون النجحاح في تحديث 
الكتب الي تنفد Ub‏ (بعد الحصول على تصريح المولف بالطبع). إن التركيز 
الأساسئ لمشروع حلوبال تكست هو على كتب إدارة الأعمالء والعلوم 
والتكنولوجيا. وكما أخبرني واتسون: لقد أجرينا تحربة في أثيوبيا لكتاب IS‏ 
ومحنا في حعل الطلاب ينخرطون في توفير تغذية راجعة cal‏ يطلع عليها المولفون 
لتحسين الفصول في تلك الكتب ف ما أنعيناه دوائر جودة الطالب . إننا نريد clin‏ 
تعلم أكثر تأملا وفعالية كجزء من المشروع. ولذلك» كانت هذه الكتب تخضع 
للتحسين المستمر. 

تخيل أنك مشارك في مثل هذا الكتاب كطالب بكالوريوس 3 العام 2009 
بعد سنوات تسافر إلى كينياء وباكستان» أو فيتنام الى ستصبح أكثر تقدما وثقافة) 
إما مهنيا لإلقاء كلمة» أو بطابع شخصي حينما تكون في إحازق ثم يمكن أن 
يتعرف إليك شخص ما من حلال امك ويشكرك على الكتاب AH‏ أون لاين. 
أو تخيل of‏ شخخصا ما يبساطة يرسل يطاقة شكر إلى أستاذك الذي يحوها إليك. إن 
الرسالة قد أرسلت بالفعل! وهي تمعل الناس على سطح هذا الكو كب يتواصلون. 
وتساعدهم على التعلم بطرائق لم تكن متاحة سابقا. حين يحدث هذا فإننا كلنا 
نتعلم .WE-ALL-LEARN‏ 

بالرغم من أن مشرو ع جلوبال تكست لا يزال في مراحله التأسيسسية وقد 
يفشل» إلا أنه ما من شك في أنه ستكون هناك مشروعات نبيلة غيره؛ Shy‏ 
ستنطلق بشكل مطرد للمساعدة على سد الثغرة الضخمة في الفجوة الرقمية oN‏ 
يبدو أها تتسع كل يوم. هناك القليل من الشك في أن هنه الكتب الدراسية AAA‏ 


للبحث وللمسح الضوئي 131 


والنحلدات» والروايات» والموسوعات والمصادر أخرى ستكون متاحة من دون 
رسوم» بلغات متعددة وبأشكال كثيرة حدا على الأجهزة التكنولوجية. إن المسيرة 
نحو الكتب الحرة ومفتوحة المصدر تحصل بخطى سريعة. هؤلاء الذين ينتفعون من 
التعليم of‏ لم يحصلوا عليه في السابق سيكونون أكثر الشاكرين. 

إن هذه ليست جرد مبادرة تحاول جسر الحوة الرقمية. يالء وكورنيل» 
ومايكروسوفت» وثلاثة من برامج الأمم المدنحدة لأبمحاث الرعاية الصحية 
والبحوث العالمية أون لاين في محال الزراعة والبيئة قد اتحدت مع Cll‏ من الناشرين 
الرئيسين: Elseviers Springer‏ فضلا عن ole‏ الناشرين الآخرين لتوفير وصول 
يحاي إلى الدوريات للعاملين في الرعاية الصحية» مثل الأطباء والممرضين والباحثين 
وآخحرين في البلدان النامية*”. تخيل الحياة الى ستوثر فيها هذه الشراكة الفريدة. 

إن جهد الأمم المتحدة هذا لا تنتفع منه واحدة أو النتان فقط من النوريات 
العلمية» ولكن الآلاف منها. كما أن الانتفاع من هنا المخطط الكبير ليس مقتصرا 
فقط على بلدان قليلة أو عدد محدود من الناس» ولكن» هناك ST‏ من مئة دولة 
وملايين لا تحصى من البشر يستفيدون قي aE‏ المطاف من التمحسينات قي محال الرعاية 
الصحيةء والزراعية» والمعلومات البيئية. إن الوصول إلى الدوريات المتخصصة وحده 
Gb‏ من أكثر من ED‏ دار نشرء وجتمع بحثي وجمعية علمية» ويتضمن ST‏ من 
0 من الدوريات العلمية والعناوين مثل: علم النبات» والتنوع البيولوجيء وامحافظة 
على الطاقة» والطاقة المتجددة, والمناخ» والدراسات السكانية pal y‏ 3 وعلم الحيطات 
والأحياء البحرية» والنظام البيئي» والحفاظ على الحياة البرية» والعلوم الاجتماعية» 
والتصحر. أضف إلى هنه اللائحة تلك الدوريات في Slt‏ الرعاية الصحية (نحو 3750 
عتوان دورية)» والزراعية )958 دورية إضافية). عنلهاء ستبداً في إدراك الححم 
الحقيقى هذا الجهد. هناك معرفة واسعة يتم التشارك جا عبر الويب. 

هذه المعرفة ليست مقتصرة على الأبحاث التنظيرية» فإن العديد من هذه ذو 
صلة بحيز التطبيق. في محال الرعاية الصحية على سبيل JEM‏ هناك المنشورات مثل: 
نشرة تعليم طب الأسنان» نشرة تعلم كتابة اللغة الثانية» والتثقيف الطبيء ونشرة 
التعليم المستمر في التمريض. كما أن هناك وصولا إلى الدوريات في علم النفسء 


plead 2‏ المفتوح 


والطب التفسان» والقانون» وعلم الإنسان» وعلم السموم والهندسة»ء وعلم 
الوراثة» وجحموعة من التخصصات الأخرى. بالطبع إن هذه الدوريات ليست كلها 
باللغة cay ple)‏ فبعضها باللغة البرتغالية» أو الإسبانيةء أو الروسية» أو الصينية» أو 
الإيطالية» أو الألانيةء أو الفرنسية» أو اليابانية» وأيضا هناك واحدة باللفة 
الأو كرانية. والعديد منها متاح بلغات متعددة. 

بواسطة مشرو ع واحدء إن Ule‏ من المنح الدراسية والممارسات الراهئة على 
بعد أطراف أصابع الواحد منا. إن الزحم يتزايد. وقي سييل محاربة التكلفة 
المتصاعدة للتعليم الجامعي» قرر العديد من الأساتذة بعزم التبرع بكتبهم الدراسسية 
ALLS‏ إلى العام بحيث صار باستطاعة أي كان أن يعثر على T‏ الأنحاث في 
حقل ماء فضلا عن كيفيّة تطبيقه أو وضعه قيد الممارسة. 

وهنا جزء مما يحدث اليوم. ما هي الإعلاتات الى Gk.‏ غداء بين ليلة وضحاها 
عندما أكون نائما؟ ريما يحب أن أناقش مشرو ع ولاية كاليفورنيا للككب المدرسية 
مفتوحة المصدر الي تسعى إلى حفض كبير في التكاليف الي تصرفها ولاية كاليفورنيا 
على الكتب المدرسية كل عام والبالغة نحو 400 مليون, أو رما يجب أن أضمن AKI‏ 
معلومات عن مشرو ع هليون كتاب الذي يقاد من قبل جامعة oad IS‏ ميلون. إن 
مشروع هليون كتاب Wyle‏ لتصميم مكتبة كونية تعزز الإبداع من خلال توفير حرية 
الوصول إلى جيع المعارف البشرية. لقد تم بالفعل مسح 1.5 مليون كتاب؛ وهي 
متاحة للتصفح. إن الحجم الائل من الإعلاتات المنشورة ذات الصلة بالتكنولوحيا 
التعليمية والتعليم Jat‏ رأسي يدور. كيف LSE‏ مواكبة التطورات الجديدة؟ وأين 
القيادة في جحال التعليم حي تمكننا من استيعاب معين هذه المبادرات الرائعة؟ 


BLOWING DANDELIONS 

تطاير الهندياء 
في الوقت الذي تنشغل فيه الموسسات بإنشاء كتب مجانية أو بمسح آلاف 
منهاء فإن العديد من الئاس قد أحذوا زمام المبادرة بأيديهم. فلقد عمل عند هائل 
من المؤلفين المشهورين في الكتابة أو في تحرير الكتب وسمحوا لأي شخص لديه 


للبحث وللمسح الضوئي 133 


وصول إلى الويب بتنزيلها tile‏ على سبيل المثال» بالعودة إلى أكتوير عام 
Of «2005‏ صديقي الطيب تيري أندرسون. البروفسور ورئيس مركز DEN‏ 
الكندي في التعليم عن بعد في جامعة أثاباسكا في كنداء قرر أن يفعل ذلك في 
كتاب معنون النظرية والتطبيق ف التعل مأون لاين”. بعد عام كان تيري مبتهجاء 
gel,‏ أنه تم تنزيل 55 ألف نسخة من الكتاب. 

قد يجادل البعض بأن هذا الاهتمام بالكتب المحانية أون لاين لن يدوم طويلا. 
عندما استخيرت عن الكتاب بعد عامين» اكتشفت أن كتاب أندرسون ظل سلعة 
رائحة حي بعد أربعة أعوام من تاريخ نشر النسخخة الأصلية. ففي شهر يناير عام 
8 وحدى تم تنزيل الكتاب بكامله أكثر من 6 آلاف مرة بصيغة HTML‏ 
ill,‏ مرة بصيغة PDF‏ ولقد تم تنزيل الفصل الثالت الذي يدور حول 
المنهجيات الاستراتيجية للتعلم أون لاين 3200 مرة إضافية. وبالإضافة إلى تتزيل 
الكتاب وبعض الفصول منه؛ فإن OLS‏ أندرسون الإلكترون قد حقق معدل 
نقرات يبلغ أكثر من سبعة آلاف مرة. من الممكن ألا يبدو هذا مثيرا للإعحاب 
بالنسبة إلى الكتاب الحترفين» ولكن بالنسبة إلى الكتاب الأكادعيين فإن عدد 
النقرات يشير إلى وحود جمهور ضخم. إنه CLE‏ عظيم أن يتم إصدار PLS‏ من 
الكتاب وهو HE‏ أون لاين أيضا. 

إن معظم الكتب الأكادكية لا تبيع الكثير من النسخ. فعادة قد يبيع تيري 5 
آلاف oes‏ وإذا كان محظوظا قد يبيع عشرة آلاف نسخة من مثل هذا الكتاب. 
ولعله كان سيحظى بظهور أكثر تواضعا. ولكن بوجود تتزيل gt‏ على 
الإنترنت؛ فإن أي مواطن عالمي على الأون لاين يستطيع الوصول إلى عمله. ووفقا 
لحقوق الملكية CC‏ ال اختارهاء فإن أي شخخص يستطيع أن يقرأ كل المحتوى أو 
be jor‏ منه مع ذكر الإسناد والاستخدام غير التحاري» ويطبعه» ويتشارك به مع 
الآخرين جانا. في الوقت نفسه» لقد قصر حقوق الطبع حى لا يتمكن أحد آخسر 
من أن Gets‏ من tales‏ كان يغيّر أحدهم العمل الأصلي أو يبن عليه ثم يبيعه يصفة 
شخصية. هذه الحقوق الفكرية أقل صرامة من رخص حقوق النشر الحصرية 
النمطية للكتاب. إذ يجير الكتاب عادة على حوض معركة للحصول على تراخيص 


pad 4‏ المفتوح 


يصعب الحصول عليها. والأسوأء أن ذلك سيؤدي إلى وجود عدد أقل من القراء 
و مستخدمي الكتاب. 

اتخذ تيري موقفا. فإذا قذر للتعلم أون لاين أن يكون ناجحاء فلا بد من أن 
تكون الموارد الى تدعمه سهلة الوصول وجانية. عندما تحدثت إليه قي إدنبر ce‏ 
اسكوتلنداء في سبتمير عام 2006 لاحظ أن عائدات المؤلف الى استغئن عنها 
كانت ضثيلة جندًا. ولكن ما بجح في أن يضاعفها هو aner‏ العلمية. وبالرغم من أنه 
لم يذكر ذلك من قيلء أو يحظى بصيت حسن لقيامه بذلك» فلقد اتخذ موقفا 
أحلاقيا وإنسانيا لتعليم الناس على هذا الكو كب» فقد وسّع إمكانيات تعلمهم. إن 
عوائد كهذه ليس من الممكن أن تقدّر JUL‏ أو بتخفيض التكلفة» كما هو JUH‏ 
مع أغلب الحيئات التجارية الى تفكر في العائد من الاستثمار ROL‏ لا يزال هناك 
المئات والآلاف من القراء الحتملين لكتابه. هذا بالفعل عائد اسكثماري مشر 
للاعجاب! بقرار واحد - بطرم هذا الكتاب جانا للعالم ud‏ تأثيره بسرعة إذ 
أصبح جمهوره عريضا حدا؛ AST‏ ما قد يحظى به معظم الأكادعيين في حياتَم 
العملية كلها. وبحسب ملاحظة دون تايسكوت وأنتون ويليامز في Luts‏ 
Wikinomics‏ "ي البيئات الغارقة اليوم في المعلوماتء فإن LEN‏ ومنشتي 
المخنوى لا بد هم من العثور على الوسائل الي تمكنهم من التسلل إلى وعي الناس. 
إن bul‏ عن المضمون وبناء علاقات موالية يتزايدان أهمية في ترسانة الميدعين 
ليستخدموها في معر كتهم للفوز بانتباه الناس". 

أعتقد أن تيري قد صنع ما هو ST‏ من ذلك. فقد ساهم قي ثقافقة التعلم 
المفتوح وابحاني الى تنمو في وسطنا. إن الناس من أمثال تيري - وهم OW‏ بالآلاف 
على شاكلته - يصبحون أعضاء متقدين ومساهمين في > LISS‏ نتعلم WE-‏ 
-ALL-LEARN‏ هل يكن أن يكون هناك كتاب واضح وجب أن يكون متاحا 
على الويب جانا أكثر من OLS‏ ذي صلة بالمساعدة في التعليم والتعلم أون لاين؟ 

ماذا لو أن كادرا من العلماء أصبح غير راض عن أسلوب المراجعة العادية 
للكتب وعن فقدانه السيطرة عليه فاتخذ جا ممائلا لما صنعه تيري؟ هذا ليس غريا 
على الناشرين فهم يفرضون كل شيء على الكاتب بدا من العنوان» وجدول 


للبحث وللمسح الضولي 135 


cooly yl‏ والرسوم والجداول المستخدمة» ووصولا إلى أسماء الفصول, والمراحى» 
وترتيب الفصول» وحجم الفصولء وأنواع الأمثلة المقدمة وما إلى ذلك. وفوق كل 
ذلك في المراحل التاليةء سيحددون مسبقا تصميم الغلاف» واستراتيجيات التسويق 
والتكلفة الدنيا ال يحب على الكاتب دفعها إن وججدت. في مثل هذا التموذج» 
فإن إبداع الكاتب يكاد يكون معدوما. ولكن ماذا سيحصل إذا أخرج الوسيط من 
الصفقة؟ أو ماذا سيحصل لو تمكن كلا العالمين - عالم النشر التقليديء وعالم 
الكتب الإلكترونية البجانية - من التعايش مع بعضهما؟ 

AA في الحقيقة» إنه‎ OW كوري دوكتورو أن هذا السيناريو ممكن‎ cl 
المدونة ذات الشعيية»‎ Boing Boing 3 هذه الحركة. دو كتورو محرر مشارك‎ 
والمتعلقة بالتكنولوجيا والثقاقة والسياسة» وتحظى بقراء يبلغ عددهم 1.7 مليون‎ 
قارئ بصورة يومية. دو كتورو في الثامنة والثلاثين من عمره» وهو مواطن من‎ 
في لندن. وهو أيضا كاتب للعديد من روايات الخيال العلمي‎ OW تورنتوء ويعيش‎ 
ULE الخائزة على جوائزء والمتوفرة للمعجبين لتنزيلها وقراءها‎ 

في روايته الأولى المنشورة بعنوان الهبوط والخروج من تملكة السحر oN‏ 
نشرت في الوقت نقسه من قبل توربوكس مطبوعة على أوراق» ووضعت جانا 
أون لاين على شكل كتاب إلكترونٍ تحت رخصة 0.0 شجع د وكتورو القراء 
الموالين له وأولئك الذين عثروا على نسخة الكتاب على طبعها ومشاركتها عدة 
مرات كما يريدون. وحلال يوم واحد كان هناك ثلاثون ألف تنزيل للرواية» 
وعدد لا يحصى من النسخ الإضافية. بعد ثلاث سنوات» كان الكتاب قد تم 
تنزيله أكثر من 700 ألف مرة من موقع دوكتورو وحده: إنه من المستحيل 
إحصاء التنزيلات الأخرى لكتابه. وتمت أيضا إعادة طباعة الرواية ست مرات 
خلال تلك الفترة» ety‏ ترجمتها إلى OW‏ كثيرة؛ أكثر نما كان بإمكان دو كتورو 
أن يتتبعه. بالمناسية» إن هذا التطور ليس حديدا كليا. فإن جا ممائلا تم احتياره 
منذ ما يقارب ربع قرن من الزمان مع لعبة إندر أول رواية تم توفيرها أون لاين 
بحانا على الإطلاق» منذ سنة 1984 على شبحة دلفي أون لاين. وعلى شاكلة عمل 
دو كتورو Of‏ الرواية قد ظهرت أيضا مطبوعة على أوراق؛ شكرا لتور بوكس”. 


6 ا plat‏ المفتوح 


ومع هذا الوصول GLA‏ لقي عمل دكتورو اتتشارا واسعا حدا وحظي بالاحترا» 
عا في ذلك الغوز يحائزة لوكس من أعظم جحلات الخيال العلمي والفانتازيا شعبية 
وهي تحمل الاسم تفسه. 

ومن خلال النشر الإلكترون فتحت أمام حياة د وكتورو المهنية آفاق واسعة. 
فقد عمل لحساب مؤسسة إليكترونيك فروتتير قي لندن» وخدم في عدة إدارات في 
العديد من الشركات ما في ذلك مؤسسة بارتيسيباتور كالتشر» وغروب أوبسن 
رايتس» وتكنوراق. كما تلقى دعوات لإلقاء الخطب وحضور اللقاءات وهكذا 
دواليك. وبالرغم من أنه تسرّب من أربع حامعات مختلفة من دون الحصول على 
شهادة الكليةء إلا أن سمعته كمدون من الدرحة الأولى» وككاتب ومفكر جعلته 
يحظى .عهمة لسنة واحدة أمضاها كأستاذ زائر في جامعة حنوب كاليفورنيا USC‏ 
خلال الفترة الممتدة بين عامي 2007-2006. في جامعة جنوب كاليفورنيا USC‏ 
كان أول كندي يحصل على كرسي المركز الكندي البحشي فول برايت في 
الدبلوماسية العامة. 

ببساطةء لقد فتحت الكتب الإلكترونية أبوايا عديدة كانت ستظل موصدة في 
وجه دوكتورو. وبالرغم من أنه رما كان يعتقد أنه سيكون على شفير الهاوية» فإن 
التيار السائد OV‏ يحاول بشكل محموم مواكبة رؤاه وحركاته. وقي الوقت ذاتهء إن 
هؤلاء الذين كانوا إلى جانبه على شفير الكتب الإلكترونية وقفوا إلى aib‏ 
وساعدوه على تطوير حركة النشر الرقمي. وكما أشار كتاب تابسكوت ووليامز 
فإن الفرص العظيمة للارتباط العاطفي بين المولفين ومجتمع قرائهم ASE‏ عندما 
تكون المعلومات BILE‏ وآنية (أون لاين)“. 

عندما راسلت دوكتورو في أبريل عام 2008 وأخبرته عن اهتمامان 
بالوصول المفتوح إلى الحتوى مثل الكتب الإلكترونية؛ أجابن مع مسودة لمقالته 
Sy Think Like a Dandelion‏ کافندباء)» وكانت على وشك أن تنشر في 
ale‏ لوكسء وال لاحظ فيها ما يلي: 

"إذا نشرت أعمالك على الإنترنت كما لو A‏ هتدباء في مهب الريح» فإن 
الإنترنت سحكفل بتكاليف النشر. إن المعجبين بك سيجعلون من عملك قبلة 


وذلك عبر وضعه في قوائمهم البريدية» صانعين 60,000 نسخة بسرعة وبتكلفة 
زهيدة» لدرجة أن Wyle‏ معرفة مجموع التكلفة لصنع كل تلك النسخ سيكلف 
أكثر بكثير من تكلفة النسخ تفسها. 

والأكثر من ذلك أن رياح الإنترنت ستنشر عملك في كل ركن من هذا 
العالم» باحثة عن كل مرتع حصب كان قد وقر الوقت والعمل. إن عملك يمكن له 
یوما ما أن at‏ طريقه عير نافذة كل قارئ Ke‏ أن يجده bak‏ وحيدا"2. 

وكما نلاحظ من حلال هذا الاقتباس الذي يعطي النظرة الشاملة يعتقد 
دكتورو اعتقادا راسخا أن هذه الأحزاء من المقدر ها أن تنسخ وتنشرء وليس من 
المقدر لها أن تكون محمية أو حاضعة لحقوق نشر. ففي الحقيقةء إنه يجد أن النسخ 
والمشاركة يساعدانه على الحصول على المزيد من المال. وهو يقول قي صفحته 
الرئيسة Craphound‏ إن "قرائي عبر حصوهمم على نسخ إلكترونية بجانية من 
الكتاب يساهمون في زيادة مبيعاته. كما قال تيم أوريلي» إن مشكليى ليست 3 
القرصنة بل إا في التعتيم”. وهو يضيف إنه عبر منح هذه الكتب سوف Jat‏ 
على زخحم واسع من الأفكار حول كيفية جي SU‏ منها. إن فلسفة كهذه تنيح له 
فرصة الوصول إلى الشهرة أو الظهورء وتبصره بأفكار حول عالم النشر والتعليم 
والتكنولوجيات الناشئة ال لا توحد لدى أي شخص oT‏ على هذا الكوكب. 
والعجيب أنه متحدث مشهورء وكاتب» ومستشارء وناشط. 

إن تيري أندرسون وكوري دوكتورو قد فتحا العالم» عبر حرأتهما قي وضع 
أفكارهما ورؤاهما على الويب بحيث يستطيع أي شخص أن يقرأهاء أو يقوم 
بتتزيلها أو نقدها. pf]‏ حقا ليسوا وحدهم في تحاريهم ورؤاهم أون لاين. فأي 
شخص يستطيع الآن تشر كتب أون لاين ووثائق أحرى وتقديمها إلى العام جانا 
ومثل تشبيه cl til‏ البرية عند دو كتوروء فإن هؤلاء الذين اتخذوا مثل هذا الموقف 
سيكون لديهم قراء في كل ركن من المعمورة. وتي الوقت ذاته» إن هولاء الذين 
ينشدون عوائد التأليف لأعمالهم الإبداعية ولكنهم يفتقرون إلى ناشر يمكنهم نشر 
كتيهم نشرا Lala‏ باستخدام حعدمات مثل: ‘AuthorHouse «LuLu‏ 
«BookSurge‏ وهذا الأخير BookSurge‏ تملوك لموقع آمازون» pty‏ حدمات 


8 للعالم المفتوح 


طباعته تحت الطلب. إن خحیارات نشر الكتب عديدة. وهناك الكثير من بلور 
الهندباء البرية لا تزال تنتظر أن ينثرها أحدهم. 


THE END OF THIS SEARCH 
نهاية هذا البحث على الويب‎ 

البحث على الويب» والرقمنة» وإنشاء الحتوى للبحث عن شيء ما هي ,عثابة 
المفتاح الأول. وهناك تداحلات مع بعض المفاتيح الأحرى» ولكن هذا حيث يبدأ 
-WE-ALL-LEARN‏ إن من واجب أحدنا أن يبحث ويجد المحتوى. وإن غتوی 
ضخما هو بالتأكيد متاح الآن لكل منا. نستطيع أن نشكر غوغل» 
ومايكروسوفت» وياهو على العالم الذي صنعته تكنولوجيات محركات بحنها 
ومواردها المتاحة. ويجب أن نشكر أيضا أولعك العاملين في المنظمات غير CAL SM‏ 
Global Text Project, Internet Archive, OCA Jie‏ الذين و فر وا كتبا 
عظيمة متعلقة Ob par,‏ البحثء عا في ذلك الكتب الحانيةء والدوريات المفتوحة 
للوصولء والمقالات البحثية القابلة للتنزيل. وإننا يحب أن نرسل عبارات 
التقدير إلى تعري أندرسونء وكوري دوكتورو وأي شخص آخر يقدّم متعمدا 
على الإنترنت وصولا Lie‏ إلى الكتب الي كتبها أو حرّرهاء Shy‏ أي وثائق 
Sl‏ 

كل واحد من هؤلاء الأفراد ومن هذه المنظمات يدفع نحو المضي قدما قي 
آفاق جديدة ogi‏ الويب» وسهولة الوصول؛ والصلاحية» وقابلية التعلم. 
وكذلك إن لديهم جيعا تأثيرا في إمكانيات مساعي التعلم الفردي» فضلا عسن 
مطاليات المعرفة التعاونية. 

إن وحود ويب زاخر .عحتوى الكتاب الرقمي ماهو إلا الخطوة الأولى في 
.WE-ALL-LEARN 7356‏ وب أن نوفر وصول الناس إلى مثل هذه الكب 
والوثائق مع الحد GoW‏ من البنية التحتية التكنولوجية. ولكن» ماذا يحدث عننما 
يتم طرح هذه الكتب بين أيدي أولئك الذين لا تتوفر لديهم وسيلة للوصول؟ هل 
سيكون هناك ارتفاع مفاجئ في عدد معلمي عو الأميةء والمدربين؛ والمتخصصين 


للبحث وللمسح الضوني 139 


الذين يساعدوهم على استغلال فرص كهذه؟ هل ستنشا التعاونيات الفريدة بين 
هؤلاء الرواد الأوائل في ثورة الكتب المدرسية الرقمية؟ 

ما من شك في أن الوصول المتزايد إلى الكتب الإلكترونية ووثائق الويب 
الأخرى والموارد يشكل فرصة لتحويل التعليم. 

في WE-ALL-LEARN (le‏ إن أولئك الحترفين التعليميين هم الذين يحب 
أن يصمموا استخدامات تعليمية مبدعة ومفيدة لهذه التكنولوحيات. ومن دون 
إبداعهم» وبراعتهم» teh pling‏ سيكون الكثير مما تفعله غوغل وإنترنت أرشيف 
اليوم بلا فائدة» وفي النهاية لا قيمة له. وبالرغم من أن الكثيرين متعلمون ذاتيون في 
الاستكشافات العرضية إلا أن الغالبية يتعلمون من استخدام المحتوى في فصول أو 
برامج تعليمية معتمدة أون لاين. إن الفصل التالي يدفع نمو المفتاح الثاني؛ لعالم 


مليء بالتعلم المدمج والتعلم أون لاين. 





الطلب الإلكتروني حول العالم 


المفتاح الثاني 2#: التعلم الإلكتروني 
والتعلم المدمج 
A COURSE FUNERAL?‏ 
مقبرة الدورة الدراسية التقليدية؟ 

لماذا CST‏ فصلا عن الطلب على التعلم By ANY!‏ في حين أن صديقي Sle‏ 
كروس يشير إلى أن الدورات الدراسية التقليدية ماتت"؟ بدلا من ذلك علينا أن 
ننظر إلى الدورات الدراسية غير التقليدية الى تشكل 80-70 بالمئة من تعليمنا. كما 
أنه ليس هناك الكثير من العمل مع التعلم غير التقليدي؛ فكل الدورات تنجه نحو 
تحقيق هدف شخصي أو مهمة ماء ولا تسعى إلى تحقيق شيء مصطنع أو مفروض 
من قبل المدرس. إن المفهوم القياسي للدورة الدراسية بكل مناهجه الى يتم تجهيزها 
مسبقا قد مات. وبدلا من AUS‏ يحتاج العمال اليوم إلى التعلم في الوقت المتامسب 
وبحسب الطلب. إن حط سير التعلم حيث يجب على المتعلم أن Jj‏ بعض المواد 
الدراسية المطلوبة عندما تظهر المشكلة؛ هو الشكل الذي يتخذه توصيل المعلومات 
في القرن الحادي والعشرين؛ ومع تكنولوجيات التعليم المتاحة اليوم فإن خط سير 
التعلم واقع محسوس. 

141 


2 العالم المفتوح 


إن كانت الدورات الدراسية التقليدية تحتضرء فستظل هناك حاحة إلى أفكار 
حول كيفية تسهيل التعلم خلال الرمق الأحير هذه الدورات الدراسية التقليدية. من 
الواضح أن كروس وآخرين على رأس هذه الحنازة» فهم يدركون أن التعلم 
yy SOY!‏ أحد الحر كين الرئيسين لعملية الدفن الجماعي. 


THE GROWTH OF E-LEARNING AND BLENDED LEARNING 
نمو التعلم الإلكتروني والتعلم المدمج‎ 

لقد أتاحت التكنولوجيا - منذ عصر أفلاطون - الفورصة للوقت والمسافة 
tort IL‏ بين الطلاب والمعلمين. بالنسبة إلى طلاب أفلاطونء كانت تلك التكنولوجيا 
هي اتراع الكتابة. بعد ST‏ من ألف عام» سنجد المعلمين النرويجيين ينتفعون من 
المسافة الجغرافية الى تسمح ها الكتابة من خلال إرسال الواجبات المدرسية عبر البريد 
إلى الطلاب ف القرى البعيدة”. بالنسبة إلى آخرين منذ ذلك الحينء فإن الملوّعين في 
التعليم قد ضمنوا عملية تعليمهم الاعتماد على الصحفة المطبوع :. والتلغراف. 
والفونوغرافء والراديوء والتلفازء والأقمار الصناعية» والحواسيب» واليوم الإنترنت. 

ومع كل موحة تكنولوجيا جديدة يجدد المعلمون الوعود بشأن أثر هذه 
التكنولو جيا في التعليم. إن المراسلات وأشكال توصيل التعليم الأحرى ها تاريخ 
غي في الولايات المتحدة وحول العالم. لاحظ حون هيل فنسنت القس والأسقف 
في الكنيسة الميثودية الأمريكية MEV‏ وهو من منطفة شيكاغوء أنه "سيأ الوم 
الذي يتم فيه jet‏ العمل بالمراسلة أكثر مما سيتم إنحازه في فصول أكاديياتتا 
وكلياتنا"”. لقد قال ذلك قي العام 1885. إن الدورات الدراسية اليوم ليست متاحة 
فقط عبر المراسلة؛ ولكن أيضا عبر أدوات الويب» ومؤتمرات الويب المباشرة 
والراديو» وأقراص CD‏ و٥0۷‏ والتلفازء وامحادثة على الإنترنتء والهواتف 
الخلوية» وأشكال عديدة من التكنولوجيا الممكنة لبيعات التعلم. إن المعلمين عن بعد 
لا يزالون Sy nk‏ كل تكنولوجيا عصرية تظهر. 

على المنوال cana‏ كان هناك عدد لا يحصى من مراكز التعميد المسيحية 
ومعاهد التعلم الإلكترون أو التعليم المدمج خلال السنوات القليلة الماضية. هذه 


الطلب الإلكتروني حول العالم ‏ 143 


المراكز لديها مهمةء» وهي العثور على أفضل ممارسات التعلم أون لاين وتوئيقها 
وإبرازهاء وتوفير تسميات لبعض الأنشطة الي يمكن توظيفها في عملية التعلم. يدو 
أنه عند كل توقف أقوم به وأنا أتحول» يتم إنشاء مين حديد أو افتتاح معهد ما. لا 
يهم إن كنت قد زرت جامعة تامير في فنلنداء وجامعة يورك في تورنتوء والجبامعة 
المفتوحة الماليزية في كوالالمبور» أو جامعة حلامورجان في ويلز. هناك زيادة قي 
التمويل الملخصص للتعليم عن بعد وللتكنولوجيات التعليمية الناشثة. في العديد من 
الأماكن تضخ الحكومات الأموالء إا تستثمر في شعوها استثمارا طويل الأمد. 

هذه الموارد تظهر كاستجابة للتغيرات السكانية الطلابية المستمرة الموحودة في 
المدارس» والكليات» وشركات التدريب. إن تعلم الزبائن يغدو أكثر تنوعا كل 
يوم. لذاء إن الإضافات التكنولوجية والمراكز الى تراقب استخدامها وتقيمه تسمح 
هذه المنشآت التعليمية Ob‏ تتنو ع أكثر. هذا التنوع نابع من عوامل عديدة تتضمن: 
تزايد الوصول إلى التعلم» ومساعي التعلم مدى الحياق واحتياجات إعادة 
التر حيص» والهجرةء وإطالة أمد الحياة على الأرض» و تحسين دورات التسويق وما 
إلى ذلك. هناك نمو في عدد التكنولوجيات وآليات التوصيل الى تربط هذه 
اججموعات المتنوعة من الطلاب مع بعضها. قد تعتمد إحدى هذه الدورات 
الدراسية على التكنولوجيات غير المتزامنة» مثل: منتديات النقاش أون لاين» 
والاحتبارات التحريرية أو العملية. إن مثل هذه المنهجيات تسمح عمرونة حداول 
العمل حيث إن المتعلمين يستطيعون المشاركة في أي وقت ومن أي منطقة. وهناك 
دورة دراسية أخرى قد تتضمن محادئة حية آنية مع ضيف خبير» وورشات عمل 
على الويب» ومؤتمرات مرئية. هذه التكنولوجيات تنح المتعلم الشعور بحصوله على 
الرعاية من قبل المعلم أو الخبير» كما أنها توفر للمشاركين تغذية راجعة آنية» تسمح 
بطر ح أسئلتهم ومخاوفهم. إن العديد من الدورات الدراسية اليوم تجمع بين هذه 
المنهجيات. 

يكفي القول إنك تشعر بالتحول في عملية التعليم بحيث صار بإمكان المتعلمين 
المشاركة والتمكن من نماذج وأنظمة متعددة. هناك حيار» بل الكثير من الخيارات! 
وح OY‏ لم oT‏ على ذكر احتمال تضمين عملية التعلم الاعتماد على الرسوم 


pled 4‏ المفتوح 


pull‏ كةء والألعاب» والحاكاة كأدوات للتعلم أو حالات أو سيناريوهات»ء أو 
مشاكل أون لاين. بالرغم من أن النقاش لا يزال اليوم حدما حول أفضل 
المنهجيات. إلا أنه لا توحد تكنولوجيا واحدة بمكن اعتيارها الفضلى» ولا منهحية 
تدريسية واحدة هي الفضلى كذلك. بل هناك الكثير من الخيارات. 


E-LEARNING IN SCHOOLS 
التعلم الإلكتروني في المدارس‎ 


أرسلني إلى نوت سكول 

منذ عقدين من الزمن» وأنا أتتبع التعليم أون لاين ولا أزال. ويبرز تاريخ 24 
يونيو 2004 في ذاكرتي كيوم مليء بأفكار جذرية جديدة للتعلم أون لاين. لقد 
كان صباح يوم أربعاء جميلا قي لوجانو» سويسرا. هرولت وزملائي صعردا 
وهيوطا في شوارع المدينة ونحن نتحدث عن امحاضر الرئيس الذي سيحاضر لي 
موتمر وسائل التعلم الإعلامية. كان اسمه البروفيسور ستيفن هيبل من ألترا لاب في 
جامعة LAT‏ بوليتكنيك (تسمى الآن جامعة LEÍ‏ رسكن) في المملكة المتحدة. كنا 
قد قرأنا بعض الأفكار المبتكرة المتعلقة بتكنولوجيات التعلم القادمة من ألترا للاب» 
وكانت هذه فرصتنا للاستماع إلى الشخص الذي أسسها في العام 1989 أي قبل 
هس عشرة سنة. 

بعد ركضنا عثرت وزملائي الخمسة على صف مفتوح بالقرب من القسم 
الخلفي من القاعة المزدحمة للغاية. هيبل لم خيب الآمال. إنه شخص ينظر إلى 
المستقبل» ولكن لديه العديد من الأفكار المبدعة للحاضر فضلا عن الماضي. على 
سبيل المثال» لقد تحدّث عن التشابه الجوهري بين مشروعات الراديو الحديثة 
المعتمدة على قرصنة الويب واليرامج ج الى كانت تبث من السفن قبالة سواحل 
بريطانياء وال كانت تناور محتالة على الحظر الذي فرضه راديو بي بي سي 
على بث نوعية محددة من الأغان خلال ١‏ لستينيات. ثم عرض هيبل لأمين متحف 
افتراضي يعرض بعض المقتنيات من المتحف الوط على الويب» حيث دعى 


الطلب الإلكتروني حول العالم 145 


الحضور للمشاركة بتحارهم» الى يمكن أن يكونوا قد مروا ما ما له علاقة هذه 
المقتنيات. وبعد ذلك» قام بتشغيل عروض متعددة الوسائط "مالتيميديا" صممها 
الأولاد؛ إذ رتبوا شريطا من الصور لأشخاص وهم يتقدمون في السن من العام 
الأول وحن عمر 95 عاما. خلال حديثه uil‏ شرح هييل أن الطلاب 
يستطيعون إنشاء مالتيميديا في مستوى طلاب الحامعة إذا مح لحم A eine EUL‏ 
قي تصوره»ء إن أفضل النماذج للتعلم هي تلك الى تتضمن الخيارء والتمكين» 
والتعبير الإبداعي» والمغزى القوي» والفردانية. 

إا أفكار مثيرة بالتأكيد! ومع ذلك» هناك مفهوم واحد حعلي أتمطط 
على مقعدي للحصول على عرض أفضل. فسألت زميلي البريطاني جيم هنسمان 
الذي كان جالسا إلى بمين: "هل قال نوت سكول؟". أحاب جيم: "نعم. 
نوت سكول» هل سمعت ها من قبل؟". منذ ذلك الحين استحوذ هييل على 
انتباهي . 

LS‏ كان يتحدث؛ تذكرت أحد تأكيدات إيفان إليش الثورية حول عدم 
فعالية المدارس كمؤسسات للمجتمع”. في مقدمة كتابه جتمع لا مدرسي المنشور 
في العام 1970 كتب "لقد وصلنا إلى استنتاج» وهو أن حق التعلم بالنسبة إلى 
معظم الناس قد بتر بسبب إلزامهم بالذهاب إلى المدرسة. إن التعليم التقليدي عن 
طريق الحضور الملزم إلى المدارس ليس ملائما"”. عرّز إليش نموذج التعلم الموحه 
ذاتيا الذي يعتمد على ويب تعليمي قائلا إنه "سيزيد فرصة كل شخص لتحويل 
كل دقيقة في حياته إلى دقائق من التعلم» والمشاركةء والرعاية””. إن مشاعر كهذه 
تبدو مشاقة إلى De‏ كبير للشبكات الاجتماعية وغيرها من فرص التعلم التشاركي 
للويب اليوم. 

في الحقيقة» لقد قام إليش بالمناداة بأنوا ع جديدة للشبكات وويب الفرص»ء 
الى من شأها أن تكون متاحة بسهولة» وستزيد فرصة وصول التعليم إلى الجمييع. 
كذلك شرح كيف أن الأنواع الجديدة من وسائل الإعلام "الميديا" المختلفة كليا 
عن التلفازء يمكن أن تمكّن التعلم» وتشجع التعبير الحر عن الرأي مثلما يحصل اليوم 
في يوتيوب وأشكال الفيديو التشا ركية الأحرى أون لاين. كتب إليش كذلك عن 


pled 146‏ المفتوح 


Jats‏ المهارات والفرص بين النظراء في الشبكات المقدمة عبر التكنولوجيا. وبالرغم 
من أنه كان مندهشا من أن برامج التبادل المعزز بالتكنولوجيا لم تكن قد أنشئت في 
وقت هبكر من السبعينيات» فإن بزو غ الويب بعد بضعة عقود pI‏ لنا العديد مسن 
الموارد والبرامج كهذه. فكر إليش أيضا في أن المجموعة المتنوعة من الموارد المرجعيةء 
ووحدات التعلم» والمعلمين العاملين لحسابهم الخاص عموماء والأقران من ذوي 
الاهتمامات المتمائلة بمكن أن تساعد الطلبة على تحديد أهدافهم» وأن تقدملهم 
تدريبا عمليا أفضل مما وحد في المدارس التقليدية. وإذا كانت مثل هذه الموارد 
متاحة محانا فسيكون هذا أفضل! هذه الأشياء موحودة OW‏ من الواضح أنه سبق 
زمانه بعقود. 

بالنسبة إلى إليش كانت هناك ثلاثة أهداف لنظام تعلمي جيد. الأول: يحب 
أن يوفر لأي متعلم وقي أي لحظة موارد غير محدودة بناء على طلبه. ثانيا: يحب أن 
يسمح للأفراد of‏ يرغيون في مشاركة الآخرين معرفتهم أو برقم بالعثور على 
أولعك الذين يرغبون في أن يتعلموا منهم. HU‏ يحب أن يسمح النظام للجميع يمن 
يريدون أن يقدّموا فكرة أو قضيق أو مرجعا للعامة؛ OL‏ يكونوا قادرين على فعل 
ذلك. إن التعلم يحب أن يكون مفتوحا بغض النظر عن الشهادات أو الدرجات 
العلمية السابقة. ومثل هذا التعلم ليس بحاجة إلى متعلمين ير كزون على جال معرفي 
واحد bid‏ لكي يلزمهم أو يحصرهم في برامج ذات نوعية rat‏ كما أنه ليست 
هناك حاجة إلى معلمين مكرسين لتخصص ضيق أو قيّمين أو سادة في تلك المناهج 
المفروضة والمملة. يفترض إليش أن هذا الوصول البديل إلى التعليم من شأنه أن Jh‏ 
على شكل استكشافات في أحد اجتمعات الواقعية. ومع ذلك وكماقد بين LJ‏ 
هيل OV‏ في مؤتمر إيد ميدياء كانت هذه الاستكشافات ممكنة حدا في فضاءات 
افتراضية» حيث إن العديد منها أكثر تدرجا وقابلية للتكرار في بيئات افتراضية منه 
في البيعات المادية. 

رعا يكون هيبل قد قرأ كتاب إليش أو قابله شخصيا. في العام 2001» بعد 
نحو ثلائة عقود من تأليف OLS‏ مجتمع لا مدرسي» وقبل عام من وفاة إليش؛ كان 
البروفيسور هيبل وأصدقاؤه في ألترا لاب قد ساعدوا على إنشاء نوت سكول. 


الطلب الإلكتروني حول العالم 147 


تساعد نوت سكول الأولاد الذين ينزلقون عادة من حلال ثغرات التعلسيم 
التقليدي. باحتصارء إن نوت سكول علية/وطنية» ومشروع يعتمد على الإنترنت 
في المملكة المتحدة إذ يساعد نحو حمسمتة إلى سبعمئة شاب كل عام من ولك 
الذين م يلوا حسنا في الصفوف الدراسية العادية بسيب تعرضهم للمشاكل» مثل: 
التنمير» والخوف المرضيء ومواعيد السفرء وعدم الرغبة في التعلم؛ والحمل؛ 
وأسباب أخحرى متنوعة. إن نوت سكول تستهدف الطلاب الذين تتراوح أعمارهم 
بين الرابعة عشرة والسادسة عشرة» والذين كانوا حارج المدرسة لفترة طويلة 
وفشلوا في الاستفادة من قنوات التعليم التقليدية؛ جما في ذلك التدريس الملزلي. إنها 
مدرسة بديلة؛ إا الملجأ الأخير. 

كما يوحي الاسم» فإن نوت سكولء plas‏ نموذجا جديدا للتعليم. يسمى 
المتعلمون فيه باحثين» فيما يسمى المعلمون مرشدين. وتماشيا مع أفكار إليش حول 
المدرسة الحيدة» أمن الدعم البشري من خلال حيراء في موضوع الدراسة» ورفاق 
(طلاب جامعة ودراسات عليا)» وحكام هم عادة من وجهاء الناس ممن لم يُحرزوا 
هم أنفسهم تقدما في مدارسهم. ويتم توفير ختلف التكنولوجيات والاتصال 
بالإنترنت للأولاد في نوت سكول. إن تكنولوحيات أون لاين تستخدم ف التعبير 
الإبداعي للطالب» وليس لإحباره على قلب صفحات المنهج”. ومع ميلها إلى التغير 
إلى مرونة أكثر ما يتوافق مع جداول تعلم مهتمة بالطالب؛ منحت نوت سكول 
العديد من الطلاب فرصة جحديد الثقة بينما يتم إشراكهم في منهج ذي جوهرء 
وهذا مهم لأصحاب العمل في القرن الحادي والعشرين. أكثر من نصف هولاء 
الذين سلوا في المرحلة الأولية لبرنامج نوت سكول تلقوا نوعا من الاعتسراف 
50°« وثلثهم تقريبا تى لو أنه يستمر في تلك البرامج بعد ذلك. 

نظرا للمشاكل التحفيزية في المدارس اليوع؛ رعا نحن بحاجة إلى اليدء في بناء 
الآلاف من نوت سكول في الفضاء السييراني بدلا من الاستمرار في الدمط التقليدي 
الحالي. إذا تعلّم أولاد ST‏ فإن التجربة ستكون جديرة بالاهتمام. رما ستظهر 
أشكال أخرى من المدارس البديلة على شاكلة نوت سكول؛ مدارس تستفيد من 
النماذج التعليمية التقليدية» وأغاط التعلم أون لاين من أحل تحربة تعلمية قوية 


8 العالم المفتوح 


مستمدة من نوت سكول. من امثير للاهتمام» أن عندما زرت جامعة أنجليا 
رسكن ف ما بعد اكتشفت أن هيبل قد غادر ألترا لاب ليتبوأ منتصبا في دبلن. 
وليس هذا الأمر مدهشا كثيراء لأن ألترا لاب أغلق فى فاية المطاف» ولكن نوت 
سكول لا تزال قيد العمل. 

نوت سكول هي فقط مثال واحد في بحر من البرامج والميادرات أون لایسن. 
وبالنظر إلى العدد المائل من الناس حاليا في دورات أون لاين» فإن هذا الفصل 
غيض من فيض فقط في ما يحدث حاليا قي dle‏ التعلم أون لاين. فتقارير الأخيار 
اليوميةء والأوراق البحثيةء وإعلانات المؤتمرات تشر إلى أن التكنولوجيا الناشكة»› 
مثل: بود كاست» وكورس كاستنج» وويكي بوك وفيديو بلوق» والتعلم JEN‏ 
تُنشيع فرصا تدريسية م تكن متخيلة في الماضي” . وبحسب ما تكشفه هذه التقاريرء 
هناك عدد لا at‏ من الوقائع التعليمية والمواقف التعليمية غير التقليدية وغير 
الرسمية حيث أحدثت الدورات الدراسية أون لاين والموارد أثرا ومفعولا. 

ضع في اعتبارك المدونات المعتمدة على الفيديو» أو vlogs‏ الى تفضل ما 
يجري في حوض Mel‏ حليج مونتري» ومسيرة السلام أو اجتماع يناقش حقوق 
cd nal‏ أو إقلاع مكوك فضائي. أو فكر في تشعبات التعليم على المستوى BIEN‏ 
Shalt‏ إذا تم إنشاء بث تعليمي كل ليلة pray‏ المواضيع الراهنة والقضايا المثيرة 
للجدل في يمال التعليم. وعندما تكون ويكي بوك المبنية من قبل اجتمع متوفرة 
بحرية لشرح موضوع جديد أو مقالة مربكة لأي واحد على هذا الكوكب ممن 
لديهم وسيلة وصول أون لاين» فمن الصعب تجاهل ذلك. في كل من هذه الأمثلة 
الثلائة» تكون LW‏ مجتمعات من المعلمين والمواطنين المعنيين الذين يتشاركون 
معرفتهم ll poy‏ لصالح بعضهم. كل هذه الأمثلة الثلائة موجودة بالفعل. 

مع فرص كهذه تظهر الرؤى الحديدة. إن بحثي الخاص يشير إلى أن الكثير من 
المدرسين حول العالم يبنون المعرفة» ويشاركون الآخرين فيهالأنحميريدون 
مساعدة العالم» فضلا عن التنمية الشخصية ELI‏ عن هذا التشارك. بالرغم من أن 
هناك قلا متصاعدا حول الخبرة» وإعطاء السلطةء ودقة هولاء الذين يقومون هذا 
التشارك؛ فإن أعمالا كهنه ريما تستطيع أن توحّد الجميع على هذا الكو كب على 


الطلب الإلكتروني حول العالم 149 


قاعدة من المعرفة آتية من محتوى يتم تشاركه من دون قيود؛ كان قد تم تعلمه من 
دون دعم من ا معلم - مه مستوى معرفة أول إذا شعت - والذي بدوره سيتسع 
ليشمل مستويات أحرى مع تدريب إضافي رسمي أو غير رسمي من المدرسين» 
والمربين» والموجهين. إن التعلم في المستوى الأول لا بمنح الخيرة مباشرة. ولكن» في 
كثير من الأحيان» إن التعلم أون لاين في أسلوب التعلم الذاتي Ke‏ أن يعزز 
مهارات أحدنا إذا كان المحتوى مصمما بشكل جید ciel,‏ الدراسة على حمل 
Ahi‏ 

إن الاندماج المستمر لتكنولوجيات التعليم المبتكرة والتطبيقات التدريسية ذات 
الصلة معطى. والسوال المطروح هو هل ستستخدم هذه التكنولوحيات والتطبيقات 
للتدريس والتعلم أون لاين بدرجة كبيرة. سيكون هناك دائما متبنون أوائل ورواد 
يتلقفون بسرعة» ويرسخون تطبيق هذه الابتكارات في كل مثال تعليمي تقرياأو 
قي أي أمر يرون به. إنهم متفائلو التعلم والمتبصرون الذين يدفعون التعلم بعيدا عن 
متناول هحمات النقاد الأخيرة. بالنسبة إليهم» المتعلمون أون لاين موحودون في 
كل مكان. هناك مندوبة مبيعات تتعرف على ميزات المنتج الجديد بينما تسافر 
لرؤية عميل بعيد. في J ll‏ نفسه»ء هناك ابنها ستان وهو طالب في المدرسة 
الثانوية يراجع الهندسة في بعض أوقات فراغه في الصيف. أخ ستان pSV‏ حندي» 
وهو يتعلم اللغة العربية أون لاين قبل أن يتوجه لي مهمة إلى الشرق الأوسط. 
وأحته معلمة تحت التدريب تأحذ بعض الدورات الدراسية أون لاين في جامعتهاء 
بينما تعمل كمتدربة في محمية الأميركيين الأصليين. على بعد أميال قليلة» يعيش 
جد ستان وهو OY)‏ متقاعد ويتعلم - عن طريق بوابات تعليم خاصة من خلال 
لوائح إرشادية موجودة على الويب - كيف يعمل في المكتبة الحلية مع أفراد لديهم 
إعاقات Last‏ وبصرية. هنا السيناريو من محض الخيال» ولكن المتفائلين ورواد 
التعلم الإلكتروني سيشيرون بسرعة إلى أن مثالا كهذا هو بحرد شيء بسيط من 
إمكانيات التعلم المتوفرة على الويب. 

بالرغم من أن هناك العشرات من الرواد والمتفائلين بالتعلم أون لاين» فضلا 
عن أمثلة لا تعد ولا تحصى عن الاستخخدامات المبتكرة لتبرير هذا التفاؤل؛ فمما لا 


pll 0‏ المفتوح 


شك فيه أن هناك العديد من المترددين والقلقين أو المقاومين لدور التكنولوحيا في 
التعليم. ومثل البحارة الأوروبيين في القرون الوسطى الذين عشقوا الشاطئء 
واعتمدوا على المعالم المألوفة» فإن الكثير من المعلمين لن يتخلوا عن الحاضرة 
الإلقائية» والتدرييات المعلبة» والتعليمات الى bi‏ عن ظهر قلب» وعشرين عاما 
من مذكرات المحاضرات. في التعلم» إن رعايتنا لأنفسنا كثيرا ما تصير على حساب 
حبنا للمخاطرة. ولكن تحفظا كهذا Gh‏ مع تسطيح للأرض من نوع آخحر؛ تكرار 
كتيب يستقبل كل المتعلمين المسافرين بروح تملأها الألفة» ومصحوبة بوفرة من 
التبرم والحفاف. المعن باختصار lale LA}‏ 

لكن الويب تقدّم شيئا أبعد من هذا التعلم المسطح والمضجر. إنه الانقعاح 
الذي يدفع إلى الأمام باتحاه غير امحرب وغير المختبرء وغير المتمسلك بالماضيء أو 
هو على الدوام متمسك بشواطئ العالم المعروفة. إن هناك حالات عقلية حديدة من 
الممكن أن تساعد على كسر موانع الوصول التعليمي» وأن تفتح أبوابا حديدة 
للتعلم. بالطبعء سيظهر البعض مخاوف قانونية وأحلاقية» في حين سيرى آحرون 
سرقة أدبية في كل زاوية. وسيقدّم آنحرون غيرهم الكوابيس الإدارية باسستمرار. 
وسيكون هناك أيضا gf‏ الذين لا يرون ببساطة كيف يمكن أن يكون التعلم أون 
لاين مفيدا قي ble‏ أو تدريبهم. بالنسبة إلى هؤلاء الناسء إن الويب قد تكون في 
كل مكان» ولكنها لا تخدم أي غرض شرعي في بيئات التعلم والتدريس. إفهم لا 
يرون بعد انحيطات الحديدة الممكنة OY!‏ للتعلم. 


محيط إنديانا 

لعل الحقل الأسرع نموا للتعلم أون لاين هو ف المستويين الابتدائي والثانوي. 
في الحقيقة» إن المر حلة OV‏ جاهزة لانفجار النمو قي إعدادات المدرسة الابتدائية 
والثانوية. ad‏ تم إحراء دراسة شاملة في العام 2007 من قبل بروجكت توموروء 
رائد التعلم الإلكترون» وكذلك من قبل إدارة التعلم بلاك بورد» على ما يربو على 
0 طالب» و21,000 معلمء و15,000 من الآباءء و3,000 مدرسة عير 
الولايات Saree‏ واتضح من النتائج» أن تحر نصف طلاب المدارس الثانوية 


الطلب الإلكتروني حول al‏ 151 


وثلث طلاب المدارس الإعدادية مهتمون بأحذ دورات دراسية أون لاين وهو ما لا 
يقدّم حاليا قي مدارسهم. فإلى حانب إمكانية الوصول إلى بعض الدورات 
الدراسية» هناك أسباب أخرى جعلتهم مهتمين بالدورات أون لاين وهي: العمل 
ما يتناسب مع سرعتهم في التعلم» وإمكانيات حصوهم على مساعدة إضافية» 
والاهتمام الشخصي بالحقل العلمي» والقدرة على أذ دورات دراسية متقدمة. في 
الحقيقة» إن طالبا من بين خمسة طلاب كان بالفعل قد أكمل دورة دراسية أون 
لاين أو عبر التعلم عن بعد في مدرسته أو .بمجهوده الشخصي. 

لقد كان الطلاب مستعدين حقا ومهتمين بالتعلم أون لاين. ولكن, ماذا عن 
الأطراف الأحرى المهمة ف المدرسة كالمعلمين والآباء؟ إن ما نسبته 3 AL‏ فق ط 
من المدرسين درّسوا في فصل دراسي OF‏ لاين» ولكن قرابة نصف المدرسين الذين 
شملتهم الدراسة أحذوا دورة دراسية أون لاين. ولمزيد من التفصيل رعا شعر ثلاثة 
أرباع المدرسين أن التكنولوجيا تصنع فارقا في تعلم الطالب. لسوء الحظء هذه 
المشاعر الإيحابية نحو التكنولوجيا فشلت في أن ترجم إلى دعم للتعلم أون لاين بين 
هؤلاء المدرسين أنفسهم. لقد أشار نحو 18 بالمئة من المدرسين إلى أن الفصول 
الدراسية أون لاين قد تكون استثمارا جيدا لرفع مستوى NE]‏ الطالب بالمقارنة 
مع 42 بالمئة من الآباء. لعل هؤلاء المدرسين كانوا ببساطة قلقين مسن خحسارة 
وظائفهم. ورا يحب أن يكونوا كذلك. 

وكما تظهر استطلاعات كهذه؛ إن التعلم أون لاين يسترعي انتباها متزايدا 
في مراحل التعليم 12-). في الوقت نفسه» أظهر التقرير من مالس سال أمريكا 
للتعلم أون لاين أن 42 ولاية لديها برامج تعليمية تعتمد على التعلم أون لاين في 
جزء كبير منهاء أو Ul‏ كلها أون لاين» أو تجمع بين كلا الأمرين؟". لاحظ 
المولفون أن هذه التقارير تزداد تعقيدا OY‏ الفعات الي اعتادت على وصف كيفية 
تنفيذ عملية التعلم - أون لاين كامل» وتكميلي» ووجها لوجه - تصبح غير 
واضحة المعالم كثيرا. عندما يحدث ذلك فإن الشركات الربجية تدخل poy‏ 
حدمات أون لاين. في الحقيقة» إن شر كة مثل شر كة cK. Inc”‏ ست بسرعة 
كبيرة في الأعوام ما بين 2007-2005 لدرجة أا كانت في بدايات طرح أسهمها 


alal 2‏ المفتوح 


في الاكتتاب العام. في بيان الش aS‏ أعلن عن غو سنوي معدله 35 بالممة؛ فلقد 
قذمت الشركة ie‏ إلى 27 ألف طالب أون لاين في العام 2007. نصف برامج 
التعلم أون لاين الى استطلعت في هذا التقرير نمت 50 Ge all‏ كانت عليه في 
العام السابق» ونسبة 40 tall,‏ الأحرى حققت نموا بنسبة 25 AL‏ أو أكثر. يدو 
أن التمو سيكون الكلمة المفتاحية في تعليم k-12‏ أون لاين. فعليا هناك مبادرات 
شهيرة لمدارس افتراضية» وبنسبة تسجيل عالية حدا في ولايات مثل: يوتاه 
وميسوريء وفلوريداء وأيداهو» ومسيسيبيء وفيرجينياء وإلينويء» وأوهايوء 
وميتشغان. 

إن أكاد أتعثر تمكاتب تعليم أون لاين قي المدارس الثانوية في ولاينيَ عند 
ذهابي إلى العمل. لقد بدأت مدرسة إنديانا الثانوية في أواحر التسعينيات 
كمشروع تحريسي. واليوم» يسحل فيها نحو 4 آلاف طالب في فصول دراسية 
و1400 طالب في برامج الديلوم. عندما قابلت بروس كولستن» مدير مدرسة 
إنديانا الثانوية في يونيو عام 2008ء أعلميئ أن العديد من دوراتهم الدراسية تزوّد 
الطلاب بحرية الاحتيار بين الدراسة بالمراسلة أو الدراسة أون لاين. وإن الدورات 
الدراسية تتضمن الكتابة المتقدمة. وتاريخ الفن وتذنوقه» ودورات تمهيدية في 
الألمانية» إضافة إلى دورات متقدمة في رياضيات التفاضل والتكاملء والإنجليزية. 
والكيمياء» والتاريخ الأمريكي. slay‏ تقدّم خيارات تعليمية حديلة مع 
انفتاح العالم. وهولاء القلقون بشأن الجودة يحتاحون فقط إلى مشاهدة خريحي 
ثانوية إنديانا الذين قبلوا قي الجامعات الراقية مثل: ديوك ونورث ويسترن» 
ولعوري» ويارسونز سكول أوف ديزاين» قضلا عن العديد من الكليات 
والحامعات الحلية. 

Gb‏ الطلاب إلى ثانوية إنديانا من حلفيات متنوعة» وتكون لديهم احتياحات 
متنوعة أيضا. فبعضهم متأحر في دراسته» بينما يأمل البعض الآحر في التخرج من 
المدرسة الثانوية باكراء كما أن هناك طلابا آخرين يخدمون في الجيش» أو مسجونين» 
بالإضافة إلى من يتابعون دراستهم في المنزل. وهناك طالبة واحدة على الأقل مسن 
بينهم راقصة باليه. ففي طريقها لتصبح راقصة باليه محترفة» سحلت كائرين مورغان 


الطلب الإلكتروني حول pad‏ 153 


تي ثانوية إنديانا حى تتمكن من التركيز على الرقص يدوام كامل. وق الوقت نفسه» 
تسعى كاثرين للحصول على فرصة للتدريب العملي مع فرقة باليه في مدينة 
نيويورك. كاثرين تحب المرونة. ولقد شرحت ذلك بقولها: "أحتاج إلى شيء يتيح لي 
العمل بحسب وقين. إن الدورات الدراسية أون لاين رائعة بالفعل. إنسين أحب 
الحصول على إحابات عن ltd‏ بسرعة كبيرة”. أما زكريا ميونر ففي السابعة عشرة 
من عمره» ومنغمس إلى Se‏ بعيد في الأنشطة السياسية. وحين التحق يعضو 
ASI‏ عن ولاية إندياناء بارون هيل» كان زكريا قد la‏ كمية هائلة مسن 
المعلومات الى نم يكن عقدوره أن يتعلمها في المدارس الثانوية التقليدية. ساعد هذا 
الديموقراطي الشاب» والسياسي الواعد المتخصص ف الحملات الانتخابية أيضا في 
جحريات الحملة الانتخحابية لميلاري كلينتون قي محاولتها للوصول إلى كرسي الرئاسة 
في الولايات المتحدة. وعلى شاكلة كاثرين» يحب زكريا المرونة في أوقات الدراسة 
ولقد قال: "لو كنت ملتحقا ,كدرسة تقليدية» لكان تحقيق كل هذا مستحيلا". 

الدراسة في ثانوية إنديانا ليست موطرة يحدود الولايات المدحدة. فعندما 
قررت كارين فينيل وزوجها LEY!‏ في مغامرة لمدة خمسة أشهر في أمريكا الجنوبية 
والكارييسي lly‏ تمتد من he‏ وحن يونيو 22006) أرادت SHES fly‏ 
مرافقتهما. كانت كاثلين مسحلة في فصل دراسي في الكلية» أما ليديا فقد تخر حت 
من المدرسة الثانوية مبكرة بعام» فيما كانت الابنة الثالثة برايدي طالبة قي الصف 
الثانوي الثاني في مدرسة ليك فورست ف إلينوي. 

كان من السهل على البنتين الأكير سنا أن تقنعا والديهما بأن لديهما وققا 
متاحا odd‏ المرحلة» ولكن كارين لم ترد أن تتتخلف ابتتها الصغرى برايدي عن 
زملائها في الدراسة. وقي الأسابيع التالية» بحثت يإسهاب عن تعلم غير تقليدي 
بديل GSE‏ برايدي من متابعة دراستها في أثناء مرافقتها إياهم في مغامرة العمر 
البحرية. وعندما لم aH‏ أي بديل قامت بالاتصال ببروس كولستن في ثانوية إنديانا. 
atm‏ كارين قائلة: "من بين كل المدارس الي تواصلت معها كانت إنديانا POW‏ 
رغبة في أن تصبح إبداعية By‏ التفكير حارج الصندوق. قال لي بروس ببساطة: 
دعيئ أرى ما يمكتنا فعله". 


54 للعالم المفتوح 


الثالث» وقي اللغة الإتحليزية» ومبادئ رياضيات التفاضل والتكامل» والتاريخ. وصار 
Sl,‏ المغادرة. حسناء ولكن ليس بسرعة! أولاء يجب عليهم أن يسافروا إلى 
أركاجو في البرازيل ليحمّلوا الطوف الحديد الذي يبلغ طوله 64 قدماء والذي صنع 
ا banas‏ وبوحي من أغنية الخمسينيات الشهيرة بعوال حول العا ل أطلقوا 
على مر كبهم الملاحي اسم S/V Roam‏ 

ولقد أدركوا في أثناء إبحارهم أن العثور على مكتبات في الجزر المختلفة الي 
حططوا لزيارتها قد يكون صعبا. ولأن كل دورات برايدي الدراسية كانت بصورة 
أساسية تعتمد على التدريس الذاتي» فإن برايدي ستستطيع تنظيم الوقت المتاح لها 
في أثناء كل توقف. لذاء نزلت الفروض عندما كانت في الميناء لكي تتمكن من 
إتمامها حلال إبحارهم. ومع أن البعض قد لا يسمي ذلك عملا إلا أفا أمضت 
قرابة أربع ساعات في اليوم وهي تتمتع بالنظر إلى مناظر الخليج الرائعة» أو جالسة 
في ظلال أشجار النخيل الجميلة فيما تنجز فروضها. وعندما كانت في البحسرء لم 
يكن لديها حيار سوى العمل في حدود منظر tt‏ اللامتناهي» OY‏ الدراسة في 
أسفل المركب كانت بالتأكيد تسببب الصداع نتيجة لتمايل المركب. 

التحدي الآخر الذي واجه هذه العائلة من البحارة تمثل في محاولة العثور على 
طريقة تسمح لبرايدي بتسليم فروضها وتأدية اختباراتها. فقد كان كل من الاحتبار 
النصفي والنهائي في مدرسة إنديانا الثانوية يحب أن يخضع لراقبة المدرسين. ومع 
ذلك» لم يكن باستطاعة الوالدين ولا الأقارب لعب دور في ذلك. ومع هذا؛ فإن 
عائلة فينيل وجدت حيارات لبت حاجتها فضلا عن تلبية متطليات ثانوية إنديانا. 
كرواد تعلم توجب على أفراد العائلة أن يفكروا بإبداع. فبعد حصوطم على موافقة 
ثانوية إندياناء كانوا عندما يرسون على رصيف اليناء يحصلون على مدرس ليكون 
مراقبا للاحتبار. وقي إحدى المرات» حصلوا على قبطان من قارب برتغالي Op SS‏ 
مراقب الاختبار ويوقع ade‏ ولحسن الحظ كان يفهم الإنخليزية. وف ما بعد 
الاتتهاءء of‏ كل الاختبارات يحب أن Gf‏ من قبل المراقب» وتوضع في مغلف 


الطلب الإلكتروني حول العالم 155 


مختوم» ومن ثم ترسل عير البريد. مع ذلك» فإن فروض برايدي كان من Kall‏ 
دائما أن [rod‏ على صندوق مخصص GUS‏ الدورة الدراسية على الويب» أو ترسل 
عبر البريد الإلكتروني مباشرة إلى المدرس. 

وكانت برايدي تتعلم دروسها أيضا بطرائق غير معتادة. فيالرغم من أن 
والديها لم يكونا قادرين على مساعدقا في أغلب واحباقاء إلا أن برايدي 
استطاعت أن تتمرن على اللغة الفرنسية عندما كانت تسأل عن الوحهات أو 
تشتري بقالة على سطح العديد من الجزر حيث كانوا يرسون. بعد أيام من تعلمها 
وحدها في البحرء أصبحت برايدي تستمتع بالفرص التعليمية الحقيقية. وقد تعلمت 
هذه الدروس جيداء وفي الحقيقة لقد نالت درحة ممتاز في دوراتها الدراسية الأربع. 
لم تكن برايدي الوحيدة المنتجة على متن السفينة. فكارين العاملة في طب النفس 
الاجتماعي» بدأت بتأليف كتاها الخاص. أما زوجها ستيف فقد تايع عمله قي بناء 
البيوت من على سطح MN‏ كب عبر الاتصال كل يوم sab‏ أبنائهما قي شيكاغو. 

إضافة إلى التعلم GLA‏ ليرايدي عن بعدء op‏ رحلة S/V Roam‏ لمت همل 
أفراد هذه العائلة الذين صاروا مدرسين أون لاين. فقد وحدت كيرى الببات 
كائلين طريقة لتصبح معلمة ومرشدة للأولاد على بعد آلاف الأميال. ولقد 
دحلت dle‏ التعلم المفتوح هذا أكثر عن طريق إنشاء برنامج مع إعدادية ليك 
بلف سكول في بلدقاء والذي يعمل على مراقبة تحر كات أفراد هذه العائلة في 
رحلتهم» واستخدام حساب كائلين في الأنشطة ately‏ في صف الجغرافيا. 
كان هؤلاء الأطفال يدخلون كل يوم إلى الويب» ويقرأون ويناقشون تحديثات 
رحلتهم. هذه الأنشطة منحت كاثلين شعورا بالمعى وجعلتها تركز خلال 
الر حلة. ولم تكن كاثلين الوحيدة الي وجدت سلواها في الكتابة على الويب» 
فمعظم أفراد العائلة دوّنوا تحديئات عن رحلتهم» ونشروها في أثناء سفرهم. كما 
سافروا من المدن الساحلية» مثل: السلفادورء وريسيفي قي البرازيل» إلى توباجو 
وترينيداد» وإلى جرانديس» وسانت لوسياء وعارتينيك» وجمهورية الدومنيكان» 
وباقي الجزر الكاريبية. وكانت سرعة اتصال الإنترنت لدى برايدي تزداد كلما 
اقتربوا من هذه المواقع. 


6 للعالم المفتوح 


J bl‏ مدة أمضوها في عرض البحر كانت عبارة عن عشرة أيام استغرقتها 
رحلة من البرازيل إلى توباحو. ولذلك كان على برايدي أن تبداً بالتخطيط بحكمة 
bat‏ الدراسي. ضع في حسبانك UT‏ لا تزال طالبة بدوام كامل في مدرسة ثانوية 
فيما هي تسير بين القرى» وتقابل الناس الذين ما كانت لتقابلهم من قبل لولا هذه 
الر حلة. ومع أن اكتساب المعرفة الثقافية نم يكن مقررا عليها كواحب» إلا Lal‏ 
حصلت قدرا هائلا من المعرفة الثقافية» إضافة إلى رؤيتها التكنولوجيات التعليمية 
المتاحة قي ذلك eh‏ من العالم. 
من أفراد العائلة. في cdl‏ لقد سافروا خمسة آلاف ميل. كان كل يوم» ورا كل 
ميل حزءا من مغامرة تعلم فريدة بالنسبة إلى برايدي» فضلا عن كونه فرصة 
تدريس بالنسبة إلى MAS‏ 
قيامهم بر حلتهم البحرية. كان حفل تخر ج برايدي سيقام في ذلك المساءء بعد 
حصوها على مرتبة شرف من ثانوية واندو في ماوت بلسنتء قرب تشارلستوك. 
شيكاغو. عندما تسوء الأوقات» كانت برايدي تعتمد على مهارات التنظيم والتعلم 
gt‏ الى اكتسبتها حين كانت تدرس في ثانوية إنديانا. كانت كارين تثق بأن 
الكثير من مهارات الحياة الحرحة لا يتم تلقيها عادة في المدرسة. بشكل أساسي» إن 
أحذ فصول دراسية أون لابن قد أعدّ برايدي للدحول إلى العام الحقيقي. 

بحسب كلمات كارين: 

لقد لكتسبت برايدي ثفة بنفسها بعد أن تعلمت تعلما ذاتيّاء واضطرت إلى البحث عن 

مكاتب بريدء ومراكز تسمح لها بالاتصال بالإنترنت في كل cline‏ لتنزّل مواد دراسية 

كافية لأنها كانت مقيّدة بجدول زمني Daa‏ لإنجاز كل شيء. كل هذا كان عظيما. 

كان لديها أربعة أشهر أو خمسة لإكمال كل دوراتها الدراسية. وكانت لديها أيضا 

وظائف ذات تواريخ نهائية. وحين US‏ نعزم على مغادرة جزيرة ما في اليوم التالي؛ 

كان عليها أن تفكر كم من المواد يجب عليها تنزينها من أجل ولجباتها القادمة. لقد 

أدركت أيضا أن والديها لا يعرقان موادها الدراسية لذلك احتاجت إلى تعلم ذلك 


الطلب الإلكتروني حول العالم 157 
بنفسها. وجب على برليدي أن تضع خطة دراسية ثم تطبقها بنفسها. لقد تعلمت 
برايدي أن بإمكانها أن تدرس نفسها عند الحاجة. فإذا كانت لديها معلمة سيئة فإنها 
ببساطة تعود إلى ما كانت تفطه في ثانوية إنديانا لتدرس المحتوى بنفسها. 
ثم استطردت برايدي: 
لقد منحتني الدراسة Lie‏ كنا نبحر الفرصة لاكتشاف العالم خارج منطقة راحتي 
فيما أظل طالبة. إنني فخورة بكوني قد Cade‏ كيف أنظم وقتي oily‏ ممسكة بزمام 
تعلمي. أساتذتي في ثانوية إنديانا شجعوني على التولصل معهم عند الحاجةء وقد 
طوعوا الكثير من قوانينهم ليتحدثوا إلى بشكل أفضل خارج ساعاتهم المكتبية عندما 
كنت في الميناء. 
أضافت: 
إنني أيضا فخورة بأنني قمت بشيء اعتقد أكثر أصدقائي أنه خيالي. لقد قال أصدقائي 
إنهم لن يريدوا أيدا أن يكونوا مكبلين في مكان واحد على متن مركب مع أهلهم؛ من 
دون أصدقائهم وحياتهم الاجتماعية. لقد تغيرت حياتي الاجتماعية بشكل جذري. لقد 
صرت لا وأختاي متقاربات. وفي قحقيقةء إن أجمل الأمسيات كانت تلك للتي كنا 
نمضيها جالسات على مقدمة المركبء ونحن تشاهد الشمس وهي تفرب في للمحيطف 
ونأمل أن نرى فسمك الأخضر المراوغ بينما الشمس تختفي في الأفق. 
ولتحقيق المزيد من النتجاح» أنشأت ثانوية إنديانا حديثا برامج للبالغين في 

إنديانا الذين لم يُكملوا تعليمهم الثانري. إضافة إلى AUS‏ فقد شكلت شراكة مع 
باكسين جروب في ملبورن» في فلوريدا للمساعدة على تسريع عملية إفاء برتامج 
الدراسة الثانوية أون لاين لمن هم في الجيش. إن السمعة تنتشر. إن الإقبال على 
برامج ثانوية إنديانا أون لاين Gh‏ من أماكن مثل: نيجيرياء والهند» والصين. على 
سبيل المثال» إن ثانوية إنديانا تتفاوض مع موظفين صينيين لتقدم النموذج الغربي 
لتجرية المدرسة الثانوية في الصين. وإذا جحت فإها ستوظف خيرات المدرسين 
الذين يعيشون قي بيجين. التوقعات هي أن خيار الدراسة بالمراسلة Ke‏ أن يكون 
مفضلا أكثر من تحربة الدراسة أون لاين. ومهما كان الشكل المختارء فإن هذه 
المدرسة ستحضّر النشء الصين للدراسة الجامعية في الخارج. وما من شك قي أفها 
ستحقق شهرة كبيرة. 


plal 8‏ المفتوح 


في الشمال من ey‏ الأم إنديانا تقع ميتشغان. يعيش هذا الجزء من البلد في 
أزمة اقتصادية عميقة حيث يستحيب للافيار في صناعة السيارات فى الغرب 
الأوسط. وكردة فعل على ذلك SGA‏ الميتشغانيون إلى التعليم كجزء من خحطة 
استراتيجية ليصبحوا تقنيين أكثر» وعالمتي التواصل ومتصلين. وكعلامة على ما هو 
قادم» مرر المشرعون في ولاية ميتشغان عام 2006 قانونا يطالب كل شياب 
المدارس الثانوية بإكمال 20 ساعة على الأقل في تحربة تعلم أون لاين هادفة 
لتحتسب كجزء من درجتهم العلمية في المدرسة الثانوية. بالنسبة إلى العديد مسن 
الطلاب فإن هذا يعن التسجيل على الأقل في دورة دراسية واحدة أون لاي . 

وبالتالي»ء إن طلاب مدارس ميتشغان الثاتوية يدخحلون ble‏ تعلم مفتوح أكثرء 
حيث سيشاركون في جولات أون لاين» وسيدونون عن هذه الخبرة» ويتواص لون 
مع الطلاب الآحرين في مناقشات متسلسلة» ويتابعون ofl jE!‏ لعملهم في افظ 
إلكترونية. رما تكون فرصة واحدة لزيارة موقع إلكترون أو استكشاف che‏ هي ما 
On‏ بعض هؤلاء الطلاب خيارات وظيفية وإمكائيات لم يكونوا على دراية ها 
قي السابق. 

فعندما يستكشفون التوجيهات الموجودة أون لاين ceed Sod db‏ فإن 
احتياراهم ستكون واضحة جدا. قي الحقيقة» إن مشسرعي ميتشغان والمعلمين 
مستعدون لقبول كم كبير متصل من تحارب التعلم أون لاين في هذه الساعات 
العشرين» والي تتفاوت من جزء يشرف عليه المدرسء إلى المدمج» إلى مدرس - 
مسهلء وف النهاية إلى أشكال العمل الذات. وبالتحرك قدما في هذا الكم المتصسل 
فإن دور المدرس يخبو ويتراجع إلى الخلف. أولعك الذين يريدون أن يعرفوا المميزات 
والعيوب لكل خيار يتوجب عليهم فقط أن يروا التوجيهات للتعلم أون لاين في 
مناهج ميتشفان ey‏ وعلى ضوء هذه الخيارات والتوجيهات فإن هذا البرنامج 
يبدو متفوقا بالفعل! 

على حلاف الولايات الأخرىء إن الطلاب والآباء في ميتشغان يتثاءبون على 
الأرحح عندما يمرر هذا القانون. آنذاك كان لدى ميتشغان ما يقارب سبعة آلاف 


الطلب الإلكتروني حول العالم 159 


طالب مسجلين في دورات دراسية أون لاين عبر مدرسة ميتشغان الافتراضية 
ola, MVS”‏ المدرسة عملها عام 1999ء وبحلول ple‏ 2008 صار لدى مدرسة 
ميتشغان الافتراضية ما يربو على 100 مُعلم متعاقد بوقت جزئيء بالإضافة إلى 
معلمين ائنين بدوام كامل يخدمون 11,000 طالب» من 1,100 مدرسة من مدارس 
ميتشغان. يبلغ متوسط سعة الصف نحو 20 طالبا لكل شعية. gpl‏ دان شلتز 
المطور المخضرم» والمرشد لسياسة جامعة متيشغان الافتراضية أنه من المتوقع أن 
تصل الالتحاقات إلى 15,000 عام 2009. 

إن ST‏ من 200 دورة دراسية مختلفة Whe‏ مقدمة من قبل مدرسة ميتشغان 
الافتراضية. والمهارات الى تُعلّم في هذه الدورات الدراسية تتضمن تجميع البيانات 
وتحليلهاء وتقييم فعالية هذه المعلومات ومدى ملاءمتهاء والتواصل مع الآخرين؛ 
وإدارة البحث أون لاين. بطبيعة SU‏ من خلال تحارب أون لاين هله 
إن طلاب ميتشغان سيصيحون كذلك خبراء في إنشاء الوثائق الإلكترونية 
والتشارك هاء وإنحخازها من خلال المئات من مواقع الويب ومصادر أون لاين 
أحرى. هذه الدورات الدراسية تحهر ناشئة متيشغانء وتزودهم بمهارات تعلم 
مدى الحياة. 

التطور المذهل الآحر في ميتشغان هو المشروع الذي بدأ معجهد 
كونفوشيوس في جامعة ولاية ميتشغان الذي يدعم تدريس اللغة الصينية المندرية 
لطلاب k-12‏ كخلفية لهذا البرنامج يجب على الشخص أن يدرك أن أكثر من 
0 معهد من معاهد كونفوشيوس قد طورت في نحو 60 بلدا حول العام بقصد 
نشر الثقاقة الصينية واللغة الصينية فضلا عن تعزيز العلاقات الدولية”'. ومن خلال 
اتفاقيات مع معهد كونفوشيوس» فإن الجامعة في الصين ترسل بانتظام المدرسين 
الصينيين إلى الحامعة ذات الشراكة وال يحب أن تقدّم المسكنء والطاقم التدريسي» 
والأموال. 

في الشراكة مع جامعة ميتشغان الافتراضية» يقدم معهد كونفوشيوس في 
جامعة ولاية ميتشغان إلى كل مدرسة ثانوية اي ميتشغان كرسيا مدفوع التكاليف 
في البرنامج. في حريف عام 2006 بدأت جامعة ولاية ميتشغان بتقدم فصول 


pled 0‏ المفتوح 


تعلم اللغة الصينية أون لاين لأكثر من 240 طالبا من طلاب المدرسة الثانوية“". 
ووفقا للدكتور يونغ زوء pall‏ العام لمعهد كونفوش يوس لي جامعة ولاية 
ميتشغانء op‏ نحو 1000 طالب من GUE‏ ولايات قد أحذوا دورة دراسية أون 
لاين. وسيبلغ هذا العدد نحو 300 طالب في vad 22008 ple Cz‏ عن 300 
آخرين في ربيع عام 2009. إن دورة اللغة المندرية تتطلب أربعة أيام من كل 
أسبو ع من التعلم الذاتي. واليوم الخامس من كل أسبوع» يمضيه المتعلمون في 
حضور موتمر صوني مباشر ينظم من الحرم الجامعي لخامعة ولاية ميتشغان مع 
متحدئين أصلبين للغة المندرية. إن المدرسين يتقابلون مع ججموعات من ثلاثة إلى 
خمسة طلاب مستخدمين أداة تُدعى TeamSpeak‏ فيما هم يتواصلون بواسطة 
ماعات الرأس. 

طلاب المدرسة الثانوية ليسوا وحدهم المستفيدين من هذه المعامد. فأي 
شخص بمكنه أن يتعلم بعض الكلمات الصينية الجديدة كل يوم بواسطة خدمة 
مقدمة من قبل معهد كونفوشيوس تسمى فون كاستنج phonecasting‏ كل ما 
يجدر بك فعله هو الاتصال يهم واستقبال - من ثلاث إلى مس دقائق - دروس 
في اللغة الصينية كل يوم ULE‏ في هذا العصر من التعلم المتتقل حى كعك Sa di‏ 
السعيد الصيئ KE‏ أن يستبدل بدروس مقتضية أون لاين تشبهه. 

إن يونغ زو متحمس أيضا للفرص الي تتوقر لتدريس اللغة المندرية خلال 
ball‏ تفاعلية أون لاين. lace‏ اتصلت به قي يوليو عام 2008» gai‏ بحماسة أن 
إحدى الألعاب أون لابن متعددة اللاعبين وتدعى Zon‏ أصبح لديها ستة yl‏ 
مستخدم من أربعين بلدا. وإِها لا تزال يي طور التجحريب! وأضاف بسرعة: "قد 
ندرّس اللغة الصينية لطلاب كلية المجتمع قي الحياة الغانية"220. إن فون (qa wl‏ 
والألعاب الضخمة» والحياة الثانيةء والمناقشات الصوتية مع مدر سين صينيين أصلبين 
اختيارات تكنولوجية مبتكرة تساعد العام على تعلم الصينية. كن قرييا من المندرية 
في ميتشغان. إن هناك المريد لا يزال قيد التنفيذ. 

عندما ضغطت على يونخ قليلا لمعرفة سيب حدوث كل هذا الآن» ARS‏ 
سيعكس عالم تعلمنا المفتو ح» أجاب: 


الطلب الإلكتروني حول العالم 161 

يبدو أن التعلم أون لاين سيكون الطريقة الوحيدة القابلة للتطبيق؛ نظرا للطلب المتزايد 

على تعلم اللغة الصينية على نطاق عالمي. مع تصميم جيد ومهارة نستطيع توفير 

تدريس عالي الجودة عالمياء والوصول إلى جمهورنا بطريقة لم يسبق لها مثيل. إذا 

كانت التكنولوجيا تتناول بحق مشكلة يدركها المدرسون والقادة السياسيون فإن الآفاق 

ستكون واسعة. وهكذاء إن الحكمة من استخدلم أون لاين والتكنولوجيا هي العثور 

على المكان الملائم. عندما تبدأ شيئا جديداء يجب أن تبتكر بدلا من إصلاح القديم. 

أستطيع أن أرى أن أنشطة التدريس اقصينية لون لاين هنا في معهد كونفوشيوس 

سيتم اعتبارها حالة راتدة للفهم وفتح للعالم من أجل التعلم وللتعليم. 

ماذا عن طلاب المدرسة الثانوية في ميتشغان؟ قال أحد الطلاب ويبلسغ مسن 
العمر خمسة عشر عاماء ويدعى مايكل مارتين من ثانوية فينيفل قرب هولند إن 
"اللغة الصينية تيدو كلغة gael‏ بصرف النظر عن الوظيفة الى أتوجه ZOM aM‏ 
بعد عقد أو اثنين من الآن» سيصبح مايكل وبعض رفاق دراسته في هذا البرنامج 
على الأرجح مقاولي ميتشغان وموظفي الحكومة فيهاء وهذا سيضع ميتشغان في 
أفضلية استئنائية فوق الولايات الأخرى OF‏ العديد من الشركات الس سوف 
نتعامل معها في المستقبل ستكون صينية. 

إذا ماذا سيحدث للمدرسين في هذا العالم الجديد الشجاع الذي ستقرده 
ميتشغان؟ إم يتعلمون أون لاين بالطبع. عام 2003ء أطلقت جامعة ميتشغان 
الافتراضية بوابة تعلم من أحل مدر سي ميتشغان لتوفير تطويرات مهنية أون لاين 
بحانا. وحئى هذا التاريخ» بنت بوابة التعلم أكثر من مثة دورة دراسية!2. هناك 
أيضا أكثر من 135 غرفة اجتماعية أون لابن» حيث يستطيع المدرسون مناقشة 
ستكون بوابة التطوير المهن هذه قد حدمت فعليا ما يزيد على ثلاثين ألف 
مستخخدم . 

الآن» سيصبح بإمكان أولتك الذين يدرّسون في الشمال التواصل مباشرة مع 
الزراعية بإمكانهم أن يطلعوا على ما يحصل في مدارس في وسط ديترويت. وصار 
كل المدرسين متساوين» سواء أكان المدرس من مدرسة نورما إي ميلر الإعدادية 


2 قعالم المفتوح 


الحائزة على جائزه في ريف igo‏ أو من مدارس أخرى في ضواحي ديترويت 
الأكثر رقيا مثل بلوم فيلدز هيلز الإعدادية أو إحدى المدارس الخاصة في آبرون 

to. 22‏ , - ۰ 
je‏ . ومن المعروف أن ديترويت هي المركز الرئيس لجمعية أوريسان فارمينج 
cå ghi‏ الي ساعدت على منح الحياة deed‏ حديقة عائلية ف المديية إن 
مدرسي المدرسة الريفية في سيمنث oe‏ رعا يجدون أن لديهم الكثير مماهو 
مشترك مع أصدقائهم الأكثر Oak‏ 

لقد شاهدت هذه النماذج من برامج التعلم تطبق حول العالم. في الحقيقة. 
إن والبروفيسور إمراتيس OLS‏ قد أنشأنا نموذحا مشاها لبرنامج التطوير المهئي من 
أجل مدر سي Jl‏ يف ely‏ +حنوب» إندياناء ألا أنه كان أكثر مزجا وأصغر نطاق. 
لقد كان مثيرا! في أون لاين المدرس هو المدرس هو المدرس. إن الأقكار هي 
المهمة. وكذلك القدرة على مشار كتهاء والاستعداد لقبولها من الآخخرين؛ إذ لا قم 
السيارة ال يقودها المدرس للذهاب إلى العمل» أو المدرسة ال قد حصل منها على 
درجته العلمية. 


السيدة يونغ الافتراضية في فظوريدا 

قبل أن تدلي ميتشغان هذه التصريحات المثيرة للإعجاب» كان كل اهتمام 
وسائل الإعلام المتعلق بالتعليم أون لابين للمراحل 1-12 قد بدأ يت ركز على 
فلوريدا. بالعودة إلى عام 1997ء فإن مدرسة فلوريدا الافتراضية ely FLVS‏ 
كانت تعرف .عدرسة فلوريدا الثانوية الافتراضية» كانت أول مدرسة أون لاين 
للمراحل K-12‏ في البلد”. وأنا كشخص كان ضجرا على الدوام في مرحلة 
المدرسة الثانوية of‏ أداء الواجبات من المنزل أو من أي مكان آحر كان يلو 
داعا بالنسبة إلي» وكان pty‏ لي أنه سيساعد على تسليط الضوء على مشكلة 
دافع الجدية لدى الطالب في الولايات المتحدة وقي بلدان أحرى كثيرة في العام. 
إن أتذكر لقاء مديري مدرسة فلوريدا الافتراضيةء والذي عقد بعد سنتين من 
مؤتمر فلوريدا للتكنولوحيا التعليمية FETC‏ في مركز مؤتمرات أورلاندوء وقد 
أعجبت ععلوماتهم وأفكارهم في التصميم التعليمي. 


الطب الإلكتروني حول العالم ‏ 163 


في أبريل عام 2001: حظيت أخيرا بالفرصة للتحدث إلى جولي يونغ» رئيسة 
مدرسة فلوريدا الافتراضية والمديرة التنفيذية فيها. كانت حولي تجخلس معي J‏ 
الحافلة الي تقلنا لتناول العشاء خلال ندوة نظمتها نوليدج جونز بعنوان Go the‏ 
«Distance‏ و كان هناك ثمر يفصل why‏ أعلمتي جولي بسرعة أن مدرسة فلوريدا 
الافتراضية قد بدأت ببضع عشرات من الطلاب في العام 1997ء ولكنها غت منذ 
ذلك الحين إلى ما يقارب 6 آلاف طالب حصلوا على دورة دراسية أو أكثشر أون 
لاين. آراؤها في عالم التعليم أون لاين للمراحل K-12‏ تركت انطباعا دائما لدي. 
ليس من المستغرب أنه مع قيادة كهذه فإن مدرسة فلوريدا الافتراضية قد حازت 
على العديد من Blyth‏ التقديرية. 

عندما سألت جولى عن المستحدات قي يوليو عام 22006 ثم مرة أخحرى في 
أبريل عام 2008 لاحظت أن النمو لا يزال مستمرا. مع اعتمادات الدولة عا يزيد 
عن 50 مليون دولارء بين السنة المالية 2007-2006 فإن مدرسة فلوريدا 
الافتراضية لديها ما يفوق 52,000 طالب من المراحل 12-6 مسجلين في أكثر من 
0 دورة تم احتساب نصف معدا من خلال أون لای هذه الالتحاقات 
نصف أون لاين كان من المتوقع أن تتجاوز 100,000 حلال السنة الدراسية 
2008-7. حلال عام 2007ء كانت مدرسة فلوريدا الافتراضية قد وفرت 90 
دورة دراسية مختلفة تتضمن 10 دورات تعبين متقدمة تم تدريسها من قبل ما يزيد 
على 400 معلم متفر غ بدوام كامل» و176 معلم يدوام حزئي. على غرار 
ميتشغان - أضافت حول - إن مدرسة فلوريدا الافتراضية توفر أيضا دورات 
دراسية أون لاين في اللغة الصينية. 

إن مثل هذه الأعداد المدهشة ما كانت لتحدث بين ليلة وضحاها. ولكنها 
بدلا من ذلك كانت وليدة الصرامةء والعمقء والابتكار» والجودة في كل جوانب 
مدرسة فلوريدا الافتراضية. ووفقا لحولي» إن الأدوات التكنولوجية الي يستطيع 
مدرسو مدرسة فلوريدا الافتراضية» والطلاب الاختيار من بينها تتضمن: البريد 
الإلكترون» والحادثةء ومنتديات النقاشء» ومؤتمرات الويبء والماتف. وعندما 
سألتها عن أي نتيجة من نتائج التعليم لم تكن تتوقعهاء كان أول شيء ورد على 


alali 4‏ المفتوح 


ذهنها تعزيرٌ قابلية الطالب للتحدث بوضوح إلى الكيار. عندما يكون الطلاب في 
برامج أون لاين مثل مدرسة فلوريدا الافتراضية» فإم لن يعودوا قادرين على 
الاختباء ab‏ أقرافهم الأعلى صوتا. التفاعلات المعقادة واحد إلى cidg‏ 
والمناقشات مع الكبار قد عززت قدرات التواصل عند طلاب المدرسة. وتحسين 
كفاءات الطالب الأخرى يشمل المهارات التنظيمية والميادرة الذاتية؛ فيما يتحمل 
الطالب المسؤولية في تعلمه. 

في الوقت ذاته» إن بيئات التعلم أون لاين تتطلب قراءة وكتابة واسعتين» 
وهذا يترحم إلى تطوير هام للمهارات في هذين اخالين أيضا. هذه الكاسب في 
مهارات القراءة والكتابة فوز كبير في ولاية مثل فلوريدا الي يقطنها عدد كبير من 
المهاجحرين؛ ley‏ الدوام يتم التركيز على القصور في عو الأمية CAS‏ سكافا. 
ختاماء وبالرغم من معتقدات الطلاب غير الصحيحة حول pl‏ يعرفون كل شيء 
معروف عن التكنولوجياء أشارت حولي إلى أن الكثيرين منهم يعترفون بالحاحة إلى 
تعلم مهارات تكنولوجية حديدة مثل تلك الي تستخدم في موتمرات الويبء 
والمؤتمرات الصوتية VOIP‏ وحن في عروض الباوربويئت البسيطة. 

دعونا نلخص ها قالته: عروض تقلرعية» واتصاللات» ومهارات تنظيمية» 
وقراءةء وكتابة» ومهارات تكنولوجية. ليس الأمر سيئا. COW‏ وعند إضافة PSN‏ 
المترايد» والملكية من أجل التعلم فأنت فعلا سيكون لديك شيء للكتابة عنه حين 
تعود إلى الوطن. والأمر المدهش قليلا هو أن الناس ينظرون إلى مدرسة فلوريدا 
الافتراضية كنموذج تعلم في القرن الحادي والعشرين. 

لاحظت حول فائدة أحرى مدهشة للدورات الدراسية أون لاين في مدارس 
المراحل "K-12‏ 

لدينا طلاب من دورات إدارة shal‏ يكتبون أنهم حمتنوا قدراتهم على التواصل مع 

أسرهم كنتيجة للدورة الدراسية. أحد الطلاب الذي كان يعمل مع حشد هائج؛ كتب أنه 

قد أدرك أنه اتخذ خيارات ضعيفة مما أثر سلبا فيه وفي عائلته؛ وأن الدورة الدراسية 

قد علمته كيف يتير الأوضاع حوله. وفي الوقعء لقد قال ad‏ آمن بأن الدورة الدراسية 

والمعلم قد حفظا له حياته. فلا شيء أفضل من ذلك. 


الطلب الإلكتروني حول العالم 165 

بالتأكيد لا شيء. 

شهدت حول وزملاؤها أول تحول تعليمي جليه العقد الماضي - على الأقل 
جزئيا - من خلال التعلم أون لاين والتعلم المدمج. وعندما سألتها عن العالم 
الجديد المفتوح للتعلمء قالت إفا تتفق جوهريا مع توماس فرديمان في أن تزايد 
والتعاونية وفرص العمل هما تداعيات كبيرة على فرديتنا وتعليمنا bil,‏ حياتتا 
ذات العلاقة بالعملء Oly‏ هذه التطوّرات ليست كلها إيجابية. كما أضافت جولي: 
"أعتقد أن هذا dle‏ جديد للوصول المفتوح يقدّم للطلاب بعض الفرص المثيرة الي 
لم يسيق لها مثيل بالنسبة إلى التعلم» وهو يعرض كذلك مخاطر حديدة". 

ثم أضافت: 

إن جزءا من شغفي بالتعليم يكمن في مساعدة المعلمين الآخرين على تفهم مدى أهمية 

أن يكون المطم على استعداد للريادة ضمن هذا قعالم الجديد #مفتوح بالأصالة عن 

أطفالنا. إذا قكرت قي أيام الريادة من عمر هذا البلدء فإنه ما من أحد كان يحلم 

بإرسال أطفاله إلى الغرب بعيدا عنه. في ما يعدء صار العديد من الآباء والمعلمين 

اليوم على استعداد للقول إنهم ليسوا جيدين في التكنولوجياء أو إنهم كبروا كثيرا 

بحيث لا يمكنهم تغيير طريقتهم في التدريس. إن هذا يعادل إرسال أطفالنا إلى البرية 

من دون خريطة أو بوصلة. يجب أن ذكون على استعداد لتقديم الخرائط والبوصلةء 

وبذلك عندما يخرجون إلى هذا العالم الجديد المغتوح الذي يتيح فرصة الوصول 

القوري» سيكون لديهم ما يهتدون به» وإشارات تحذيريةء وكذلك بوصلة أخلاقية 

لإبقائهم على المسار الإنتاجي. 

تقع على عاتق حولي By‏ مسؤولية وضع آلاف الطلاب على المسار 
“pry!‏ وهؤلاء قد جعلوا بجلاء مدرسة فلوريدا الافتراضية BAS‏ التعلم أون 
لاين. وكدليل على هذه القيادة؛ فإن مدرسة فلوريدا الافتراضية لم تخدم ولاية 
فلوريدا فقطء ولكن مندّ عام 2 كانت تدرّس طلابا من ولايات أخرى» واليوم 
توسعت مدرسة فلوريدا الافتراضية وامتدّت إلى 35 ولاية. (على خلاف طلاب 
الولايةء فإن أولئك الذين يعيشون حارج فلوريدا يدفعون رسوما دراسية) هل SS.‏ 
أن تكون الدول الأجنبية هي المرحلة التالية؟ 


alal 6‏ المفتوح 


أعلمتئ حولي أن الدعم الممتاز الذي يقدّم من ولاية فلوريدا يمكن مدرسة 
فلوريدا الافتراضية من تطوير دورات دراسية عالية الجودة سريعا. تأحرت العديد 
من الولايات الأخرى في مبادرات التعلم أون لاين» ولكن سرعان ما أرادت أن 
تشب بقوة. ولتتمكن تلك الولايات من القيام يذلك تحوّلت إلى مدرسة فلوريدا 
الافتراضية للاستفادة من المحتوى الدراسي» والتدريب» وخدمات الاستشارات» 
وح لتسجيل UAL‏ في فصول مدرسة فلوريدا الافتراضية. على سبيل JL‏ 
عندما اكتشف مديرو مدرسة أبلتون وسكانس إمكانية التعلم أون لاين توجهوا إلى 
مدرسة فلوريدا الافتراضية UE‏ عن نموذج للعمل؛ فضلا عن الدعم المرتبط به. لقد 
استقادت مدرسة فلوريدا الافتراضية بشكل فعال من سنواقا بالعمل SL‏ 
والتخصص ف المعرفة حول التعلم أون لاين» وتحوّلت إلى م ركز وطسي لتبادل 
المعلومات من أجل جودة المناهج التعليمية أون لاين والتصميم التعليمي. عندما 
يتعلق الأمر بالتعليم للصفوف K-12‏ أون لاين فإن مدرسة فلوريدا الافتراضية هي 
العلامة المعروفة. وبالنسبة إلى كثيرين LEL‏ العلامة الوحيدة. 

في مقابلة ae‏ أشارت جولي يونغ إلى أنها ترغب في أن تتبئئ فلوريدا 
وغيرها من الولايات سياسة ميتشغان للحصول على بعض الخبرة أون لاين قبل 
إتمام الدراسة KENET)‏ مرة cos pal‏ بمكن أن تساعد رؤية حولي حجم فوائد 
التعلم أون لاين كل الطلاب على أخذ خطوة إلى الأمام. في صيف عام 2008( 
مرّرت ولاية فلوريدا قانونا جديدا يؤدي إلى توسع كبير في فرص التعلم أون لاين 
في حريف عام 2009. هذا القانون يطالب كل المدارس العامة قي فلوريدا بإنشاء 
عدة كليات أون لاين يكون لطلاها حق الاخحتيار ابتداء من رياض الأطفال وح 
pu‏ ية“ وإذا م تفعل هذه المدارس ذلك يجب عليها إذا أن تتشارك مع الدوائر 
الأحرى لتحقيق هزه الأهداف» أو أن تتعاقد مع مزودي تحدمة التعلم أون oe‏ 
لتزويدها هذه البرامج والدورات. ها هي مرة أخرى مدرسة فلوريدا الافتراضية 
تعمل في شراكة مع مدارس الدوائر لمساعدقّا على مواجهة المتطلبات الجديدة 
للتعلم أون لاين. وعلى حلاف الولايات الأحرى ال تأحرت في مبادرات التعلم 
أون لاين cath yy‏ فإن فلوريدا لديها الخبير المقيم الذي يتمتع بخبرة ضخمة» والذي 


الطلب الإلكتروني حول plal‏ 167 


يعرف كيف يجب أن يكون التعلم أون لاين؛ إها مدرسة فلوريدا الافتراضية. 
ومدرسة فلوريدا يمكنها المساعدة على التعليم الافتراضي منذ البداية وح النهايةء 
وذلك لتوفير التكنولوجيا والتدريب والمواد الدراسية وأي شيء آخر؛ فكل ذلك 
متوفر لدى مدرسة فلوريدا. تمتلك مدرسة فلوريدا الافتراضية ما يزيد على عقد من 
الخبرة في المشاركة مع الدوائر المحلية للعمل من حلاطما. وقي غضون سنوات قليلة 
فإن التحاق 100,000 طالب ها سيبدو ضئيلا۔ 

oig‏ الخطوة الجريئة» رعا تكون ولاية فلوريدا أول ولاية تقر القانون الذي 
يشجع Le‏ على الحصول على شهادقم الثانوية العامة من دون أن تطأ أقدامهم 
الفصول الدراسية الحقيقية. الآن هذا هو ما يسمى ثورة في التعلم. 

إن قوانين ولاية كهذه» وسياسامًا الميدعة تفتح عالم التعلم أمام ملايين 
الشباب قي ميتشغان» وفلوريداء وقريا في الولايات الأخرى والأقاليم حول العالم. 
ونأمل أن يتعلم هؤلاء الطلاب الذين يلتحقون ببرامج أون لاين التنظيمء والقيادة 
والثقة بالنفس» ومهارات التعلم الذاتي الى تعلمتها برايدي فينيل. coil‏ أحب أن 
أرى ولاب إنديانا مثل هذه الولايات. نعم توجد لديها السياسات والفسرصء» 
ولكنها لا تزال تغازل مبادرات التعلم أون لاين. فهي تعلن تأييدها للتعلم أون لابن 
يوماء وتسحب ممويلها له في اليوم التالي UL‏ معركة سنوية هناء ومما لا شك فيه 
أن هذا يحصل ف العديد من المدن والولايات والحافظات والدول الأخرى. 


E-LEARNING IN FOR-PROFIT UNIVERSITIES 
التعلم الإلكتروني في الجامعات الربحية‎ 
بزوع فونكس من بعيد‎ 
مع انتقال التعلم أون لاين من الطفولة إلى البلوغ» فإن عدد المدرسين‎ 
والطلاب الذين تأثروا بأنشطة الدورات أون لابن وتحارها قد ازداد بشكل هائسل‎ 
أيضا. ومنذ انقلاب القرن فإن موجة المد والجزر لدورات التعلم أون لاين وبرابحه‎ 
وأفكاره قد تواصلت باطراد. إن هذه الرحلة كانت بلا شك وعرة وغير متسامحة‎ 


alal 68‏ المفتوح 


مع البعض» ولكنها ذات مسار متسارع بالنسية إلى البعض الآحر. خلال 
السنوات القليلة الماضية» كانت التقارير من مؤسسة سلون فاونديشن فضلا عن 
بعض التقارير لدي؛ قد وثقت بيانات دورات أون لاين وبرامج الالتحاق قي 
الولايات المححدة وحول العالم لكلا النمطين سواء أكانت بيئات تعلم بكاملها أون 
لاين أواكانت بيات تعلم مدبحة !3 

لقد تلقى التعلم المدمج معظم الانتباه خلال السنوات الماضية. إن البييات 
asl‏ قد أحذت المنافع من كل من مناهج التدريس وحها car gl‏ والتدريس أون 
لاين؛ وهذه مميزات لا USLE‏ أي برامج تدريب أحرى. صار التعلم المدمج المفهوم 
الرئيس للتدريب في الشركات مثل آي بي أم» ومایکروسوفت» وأوراكل فضلا 
عن معاهد التعليم العالي مثل جامعة بريتوريا لي جنوب أفريقيا وجامعة نور مال 
بيجين في الصين””. يمكن تصور أن التعلم المدمج سيكون له قريا تأثير على كل 
كلية وجامعة وشركة ومعهد أو منظمة معنية بالتدريب أو التعليم على هذا 
الكو كب. 

il,‏ هذه التطورات في عين الاعتبار قإن ST‏ المعلمين والمدربين يحتاحون 
إلى فهم ما يمكنهم إنحازه في هذه البيئات. إنهم يريدون إرشاداء وقصصاء وأمثلة 
لما يعمل أو لما بمكن عمله. إن معظم الناس يتخرجون من برامج كاملة أون لاين 
أو مدبحة. لذاء تكتسب هذه الدرجات العلمية احتراما متزايدا وقيولا في بيية 
العمل» فضلا عن التعليم العالي ”. وعندما حصل نحم كرة السلة شاكيل أونيل 
من فريق فونكس سانز على درجته في الماحستير من جامعة فونكس ف برنامج 
التعلم المدمج» صار هناك انتباه إعلامي abr‏ وزيادة قي الوعي لدى الجمهور 
mane‏ 

يشهد تعليم البالغين وتدريبهم نموا انفجاريا حول المعمورة. فالجامعات اللي 
تطبق التعليم أون لاين بشكل كامل مثل جامعة AAS‏ و1121 SU gle‏ وجامعة 
ويسترن حوفرنرز» وجامعة جوتر انترناشيونال» إضافة إلى تلك ال تطبق برامج 
أون لاين معتبرة مثل جامعة فونكس وجامعة والدن قد ظهرت لسد هذه الفحوة. 
كل واحدة من هذه الموسسات لديها قصة خاصة Ue pF‏ 


للطلب الإلكتروني حول العالم ‏ 169 


دعونا نبدأ بقصة ذائعة الصيت ومثيرة للحدل نوعا ما. إن حامعة فونكس» 
وهي حزء من مراحعة أبولو جحروب ومدرحة ف قائمة ناسداكء لديها الآن مها 
يزيد على 100 حرم حامعي» و160 مركز تعلم . من مجموع 330 ألف طالب» 
op‏ نحو 200 ألف طالب منهم يدرسون أون OP oY‏ جامعة في الولايات المتحدة 
مع ثلاثة ملايين طالب أمر مربك! إن معظم هؤلاء الطلاب يحصلون على 
درحات علمية عن طريق أون لاين بواسطة شركة مدرحة في بورصة الأسهم؛ U‏ 
لا يدع أي محال للنقاش في ما إذا كنا في حضم ثورة في التعلم. والعجيب أن 
جامعة فونكس تنشئ مركز أبحاث يبحث في أفضل الممارسات للتدريس غير 
التقليدي للمتعلمين البالغين37. موظفو جامعة فونكس أيضا قد استحابوا 
لحاحات طالب التعلم الذاتي عير تقديمهم تصميم مراكز خاصة تدعى مراكزر 
عودة drop-in’‏ على حلاف مشاكل التدريس وجها sor gh‏ صم طلاب 
مترسبينء فإن هو لاء الطلاب لا يليتون أن يعودوا عبر التعليم أون لاين! كم هذا 
جميل! 

هذا لا يعن أن جامعة فونكس ليس لديها مشاكل. فقد فقدت الجامعة ائنين 
من رؤسائها في السنوات الأخيرة؛ وها تود أس نيلسون في أواقل عام 2006( 
وبراين ميولر في نهاية يونيو عام 2008. كانت هناك بعض الشائعات بأن أحد 
الأسباب الي دفعتهما إلى الخروج هي حلافات مع الممول الرئيس ومالك مجموعة 
أبولو والملياردير حون غلين سبرلينج OO‏ وكان لجامعة فونكس نصيبها من الدعاوى 
gently‏ القضائية وشكاوى الطلاب» وبمحادلات prik illli 10 ee yall‏ 
ياستمرار من قبل المعاهد التعليمية التقليدية والباحثين؛ وذلك بسيب معاييرها 
المنخفضة وطرائقها التسويقية الشرسة. في حضم هذا البحر من النزاعء تابعت 
الجامعة نوها أكثر فأكثر. وها هي الآن أكبر معهد تعليمي حاص قي الولايات 
المتحدة. Ul‏ تخدم جمهورا متوسط أعماره 35 عاما؛ وثلثاه من النساء؟*. رعا 
يكتب المورخون بعد قرون عدة كيف تمكنت فونكس هذه الجامعة الي كانت 
مقصية من النهوض من بين رماد التعليم التقليدي لتغير قصص حياة الملايين من 
البالغين. الوقت سيخخير ذلك. 


pil 0‏ المفتوح 


¢ يلاق كل مسار دراسي أون لاين أو فكرة rpc‏ في التعليم العالي 
النجاح. فالدورات والبرامج التموذجية لبيئات أون لابن هي تلك الي كانت 
تحدث تغييرات مستمرة ف امحتوى»ء كما في الطبء والإدارةء واهندسة. والحالات 
الأحرى الي يُستهدف غالبا هي المواد الدراسية التكميلية بالنسبة إلى الدرحات 
العلمية المهنية وبرامج الشهادات في حقول مثل امحاسبة» والتمريض» وطلب 
الأسنان. المواد أون لابن هذه المصممة ببراعة يمكن أن تكون غالبا متاحة للمتعلمين 
قبل أن يتسلموا كتبهم أو موادهم الدراسية. إن الدورات الدراسية مع جرعات 
مكثفة من الكتابة - مثل الإنجليزية والصحافة والعديد من العلوم الاحتماعية - 
نموذجية للتعلم أون لاين أيضا مع كل أدوات الكتابة والمشاركة الموجودة هناك. 
على تلك الخطوط ذاقاء فإن أي دورة دراسية تعتمد على موارد وإمنادات 
تكميلية يمكن OW‏ أن تستخدم الويب. بالرغم من أن المجادلات تقول عكس ذلك 
of‏ التعلم أون لاين يمكن أيضا أن يقدم تغذية راجعة فردانية إلى الطالب في 
الفصول التدريسية وجها لوجه ذات الكثاقة الطلابية العالية؛ حيث إن هناك قصورا 
في التواصل الشخخصي مع الطلاب الآحرين أو المدرس. 

هذه فقط أمثلة قليلة مقتضبة تشير إلى الفرق الذي يحدثه التعلم أون لاين. 
كما ستكشف لنا القصص الى سيتم ذكرها لاحما في هذا Of OLS‏ التعلم أون 
لاين بمكن أيضا أن يساعد في أوضاع حيث يتوزع الطلاب على أقاليم جغرافية 
شاسعة (على سبيل المثال» في مناطق من ألبرتا من بريتش كولومبيا في كندا)» كما 
بمكن أن يساعد الأفراد الذين يحتاحون إلى العمل بدوام كامل لما لديهم من 
التزامات عائلية. إن التعلم أون لاين يسمح للبالغين العاملين باستكمال تعليمهم 
وبالتدرب عندما يسمح لهم الوقت. 

أحد الأمثلة هو كريستوفر برونيلء الأستاذ في جامعة فريسنو باسيفيك. LA)‏ 
الساعة 6:31 مساء في 28 يونيو من عام 2008. يذكرن البروفيسور برونيل أنه 
حضر بعض gl pole‏ في الشهر الماضي عندما كنت في جامعته. إنه يود الخحصول 
على الدكتوراه قي تعليم الرياضيات ولكنه لا يستطيع ترك مركزه للقيام بذلك. إنه 
يبحث عن شيء "ينفذ في شكل مدمج عبر أقل قدر من متطلبات المكان المادية". 


الطلب الإلكتروني حول العالم 171 


يضيف برونيل: "إن في أواحر العقد الرابع» ولدي عائلة وقرض منزلي... JEL‏ 
لقد وجد أن برامج تعليم الرياضيات في أغلب الجامعات الحترمة والتقليدية الب 
يفضلها ليست مرنة .عا فيه الكفاية لتحقيق متطلباته. كما تابع: "إن ما يستمر في 
إدهاشي هذه الأيام هو المدارس الى تحافظ على متطلبات مكانية صارمة حدا 
لبرابحها. هذه مناسبة لشباب في العقد الثاني لديهم أطفال صغار أو ليس لديهم 
Jubi‏ بتاتا. ولكن, ما إن تبدأ حياتك بالتشابك مع حيوات الآحرين فإن لسع 
نفسك من هذه الحياة المتشابكة يصبح ST‏ فوضوية وتشويشا". 

إن برونيل هو بالضبط غوذج المتعلم غير التقليدي الذي تستهدفه جامعة 
فونكس وغيرها من المعاهد التعليمية أون لاين. منذ بضع سنوات قليلة مضت» 
تحدثت إلى براين لين دكويست» نائب الرئيس للشؤون الأكادعية في جامعة فونكس 
حول براجهم المدبمة والأون لاين. أعلمين براين أنه بالرغم من أن التسجيلات في 
التعلم المدمج مقارنة بيراججهم في التدريس وجها لوجه أو أون لاين بشكل كاملل 
تبدو شاحبةء إلا أنه كان الأسرع نوا بين هذه الأنواع الثلاثة”*. كما أصف في 
كتابي المرجع للتعلم المدمج» لقد قدموا أيضا إضافتين على التعليم المدمج؛ 
واحدة للمتعلمين الموزعين جغرافيا نما يتطلب حضورا أقل وجها لوجه» وواحدة 
حيث الطلاب محليون؛ ما يمكنهم من التقابل فعليا في الفصول””. رعا يحب برونيل 
أحد هذه الحلول. 

مع أنه ليس كل من ينتفع من التعلم المدمج في جامعة فونكس حم كرة سسلة 
مثل شاكيل أونيل» إلا أن هناك ul‏ ممن هم على شاكلة كريستوفر برونيل. 
نهم مستقرون بدنيا ولكن ليس عقلبا. هناك الكثير جدا مما يريدون أن يتعلموه. إن 
الفرص الموحودة على الويب هي OY‏ حلهم المثالي. 

الناس مثل بروتيل لا يجب أن ينظروا فقط إلى معاهد محددة من أحل العشور 
على الحل. إذ Le‏ فرص التعلم أون لاين» والتعلم المدمج أحيانا عبر المعاهد 
والمنظمات بشكل متحد. في الحقيقة» إن التعلم أون لاين هو عادة حجر الرحى في 
تشكيل تعليم فريد وشراكات تدريب بين الأعمال والو كالاات الحكومية ومعاهد 
التعليم العالي. عبر العقد الماضيء تم تبي التعلم أون لاين بسرعة من قبل الىتعلمين 


pled 2‏ المفتوح 


البالغين. ويعود هذا الفضل جزئيا إلى الخيارات التعليمية المتنوعة الى تقدّم من قبل 
المعاهد مثل جامعة فونكس والآخرين. 
ملم التعلم الإلكتروني المميز في مينابوليس 

دعونا ننظر إلى جامعة كابيلاء المركز الرئيس في مينابوليس» مينيسوتا. لقد 
تأسست عام 1991 من قبل ستيفان ALLE‏ المدير التنفيذي السابق لشركة تونكا 
كور بوريشن والذي افترض ها اسم ذا جرادويت سكول أوف أمريكا (TGSA)‏ 
في العام 1993. بعد أربع ستوات» تلقت الاعتماد المحلي» وقي عام 1999 غيرت 
اسمها إلى جامعة كابيلا. وفي عام 2006 أصبحت شركة CER:‏ فيهاالجمهور. 
أعلمئن الدكتور مايك أوفرمان نائب المدير والرئيس السابق لكابيلاء أنه حى 
سبتمبر من عام 2008 كان لدى الجامعة 24 آلف طالب من كل أتحاء الولايات 
الخمسين في الولايات المتحدة» فضلا عن 45 يلدا آحر. من بحمو ع أولتك الطلاب 
كان ما يزيد على أربعة طلاب من كل حمسة يدرسون للحصول على درحة 
الماجستير أو الدكتوراه. ووفقا لموقع كابيلا الإلكترون» فإن هذه الجامعة المعترف 
ما محليا توفر أكثر من call‏ مسار دراسي أون لاين لاثنتين وعشرين درجة علمية 
مختلفة لما يزيد على معة تخصص. أشهر البرامج تتضمن حقولا مثل: العناية الصحية 
والسلامة العامة» وتقنية المعلومات» وعلم النفسء والتعليم» وإدارة الأعمال. 

ونظرا إلى أن جامعة كابيلا تعلم أون لاين بشكل مطلق» Ap‏ تتمكن من 
التركيز كليا على حاجات العاملين البالغين. هذا التركيز قد أنتج نموا سريعا. بلغت 
الالتحاقات ما يقارب عشرة آلاف طالب في العام 2004 و15 ألف طالب في 
العام 2006 ثم قفزت إلى ما يزيد على عشرين ألفا في العام 2007. با أن المهارات 
المطلوبة للتفوق في سوق العمل تتغير باستمرارء والناس يعملون ويعيشون لفترات 
أطول» فإن أوفرمان يعتقد أنه ستكون هناك زيادة غير مسيوقة قي الطلب على 
مؤسسات تعليمية على شاكاتها لخدمة أولئك الذين هم في حيز العمل. إنه معحب 
بالخلفيات المتنوعة للمتعلمين البالغين» وبا يجلبونه إلى dle‏ التعلم. لقد أحررن أن 
شغفه يتولد من مشاهدته البالغين وهم يحصلون على فرصة ثانية ليحمقوا أحلامهم 


العطلب الإلكتروني حول lad‏ 173 


التعليمية وإطهاماتهم الوظيفية عبر برامج وجامعات أون لاين؛ كجامعته. قال 
أوفرمان: "ما أدهشن فعلاء وألزمن بالانخراط في التعليم العالي للبالغين هو القصص 
الرائعة للانحازات الشخصية وتخطي المصاعب والعقبات من قبل هؤلاء المتعلمين 
البالغين الذين يتمكنون قي النهاية من تحقيق أحلامهم”. أحد الطلاب في حدمات 
مجتمع كابيلا في برنامج الدكتوراه يصف تحربته كالتالي: "الحصول على شهادة أون 
لاين يجعلن أشعر بالتميّز. أنا أحب أن أكون رائدا. إن أحد أنئ أكتب الكثير؛ 
الأمر الذي ما كنت لأفعله لو كنت في إحدى الجامعات التقليدية» وأنا أشعر كما 
لو أن فعلا قد أصبحت باحثا حقيقيا. فها أنا أعرف عن زملائي الكثير جناء 
وينتهي بي المطاف ol‏ أتعلم المفاهيم الجديدة وأوسع آفاقي. هذه هي الروعة في 
التعليم أون لاين". 

إن جامعة كابيلا وكذلك تعلم البالغين أون لاين في تقدم مستمر. في العام 
7 زادت إيرادات كابيلا إلى AST‏ من 25 بالمئة لتصل إلى 226 مليون دولار. 
النقطة الجوهرية كانت أن دحل كابيلا وصل إلى 22.8 مليون دولار أي أعلى من 
العام السابق بنسبة 70 AG‏ إن نموا كهذا أدى إلى تعبين LN‏ في وظائف 
جديدة. وبالرغم من أن العديد من هولاء التاس يدرّسون من ced jee‏ إلا أن غالبية 
طاقم الجامعة قي مينابوليس يتواحدون في موقع واحد؛ وهو عبارة عن ناطحة 
سحاب رقمها 225 في شار ع ساوث سكس. إن ناطحة السحاب هذه الشهورة 
pU‏ والمعروفة بسطحها المميز؛ ستعاد تسميتها قريبا لتصبح بر كابلا . 

ليس برج كابيلا بالمركز الرئيس SUN‏ لشركة تعليمية أون لاين. فهر مب مؤلف 
من 56 طابقاء ويعتير ثاني أكبر مين في ولاية مينيسوتا””. وبسبب مظهر مب الجامعة 
pall‏ والبارز بين ناطحات سحاب مينابوليس» فإن الناس لن يفكروا فيه على أنه ينك 
أو فندق فخم أو م ركز مالي عندما يعيرون فر المسيسييي من ويسكانسن في 
طريقهم إلى العمل أو للتسوق قي مول أمريكاء بل بدلا من ذلك pf‏ حين يشاهدونه 
سيفكرون في التعلم أون لاين. إن السماء هي سقف هذه التوقعات! وجامعات أون 
لاين المبتكرة على شاكلة كابيلا Ate‏ بالأنوار الب تشجع الآلاف من البشر على أن 
يصبحوا أكثر ثقافة كل يوع. اختار مديرو كابيلا بالفعل مبناهم بحكمة. 


4 العالم المفتوح 


من نفوذ الدقيق إلى نفوذ التطم الإلكتروني 

ليست جامعة كابيلا هي الوحيدة الناجحة ف التعليم أون لاين في مينابوليس. 
فجامعة والدن معهد آخر مشهور بالتعلم عن بعد وأشكال التعلم غير التقليدية» إا 
تبعد أقل من ميل عن كابيلا. تقع والدن في ما يسمى حي ميلز في مينابوليس» إن 
الاسم يذكر بالأيام الخوالي عندما كانت مينابوليس رابع عاصمة لطحن الدقيق في 
العالم. توحد في والدن أربع مدارس رئيسة تمنح درحات علمية - كلية الإدارة 
و كلية الصحة والندمات الإنسانيةء وكلية علم النفسء وكلية التعليم - وهي 
تذكرنا بطريقة ما ما توفره كابيلا. قد يبدو هذا غريبا. اثنان من معاهد التعليم 
العالي يبعدان ميلا واحدا عن بعضهماء ويقدمان المسارات نفسها والبرامج الدراسية 
نفسها. كان علي أن أذكر نفسي Leal‏ لا تتنافسان من أجل الطلاب في منطقة 
مينابوليس ولكن من أجل الطلاب في العالم. 

الدرحات العلمية في والدن تنضمن: علم النفس» والصحة العامة والتمريض» 
والإدارةء وتطوير الطفلء وهندسة CLS pil‏ والسياسة العامة» واستشارات الصحة 
العقلية» ودرجات cl‏ عديدة. أنا على دراية ما تقدمه والدن Ub OY‏ يقيمون 
في حرمي الخامعي في بلومنحتون لمدة أسبوعين كل صيف كجزء من متطلبات 
إقامتهم. أضف إلى ذلك أن لديهم حرية الدخول إلى مكتباتنا البحثية طوال العام 
من أي IS‏ يتواجدون فيه. خلال العقد الماضي» كنت قد أعطيت ol ale‏ 
لمدرسي والدن ومديريها G‏ مناسبتين» وتقابلت مع العديد من طلاجا. وكانوا دائما 
يثيرون إعجابي. فعلى غرار كابيلاء زوّدت والدن آلاف البالغين العاملين 
بخيارات تعلمية يمكن أن تقود إلى تعزيز pga‏ بأنفسسهم» وتحسين دحلهم 
الاقتصادي» وتطويرهم وظيفيا. 

عام ۰1969 كتب هارولد باد هود كينسون» وهو عضو في هيئة التدريس في 
جامعة كاليفورنيا قي بر كلي العبارة التالية: "والدن يو: ورقة عمل" مما جعل بعض 
الناس يفكرون ويتحدئونء وف BE‏ المطاف أنشأوا جامعة والدن. وفي السنة 
التاليةء انبثئقت والدن من مفهوم هود كينسون لجامعة تحقق مر كزية الطالب 
أكثر. 


الطلب الإلكتروني حول العالم ‏ 175 


d‏ يتحقق النحاح سريعا. ففي العقود الثلاثة ال تلت ذلك كانت والدن 
جامعة صغيرة بعض الشيء تضم أقل من Call‏ طالب. ولكن كمية الالتحاق ها 
ازدادت بقوة فقي عقدها الرابع. والسبب في ذلك كان مزيجا من إدارها الجحديدة, 
وشهيتها العملاقة لتقدم مستوى تعليمي عال» وأدوات تعليم أون لاين SE‏ 
الطلاب من تحقيق رغباتهم. في العام 2001ء كان عملاق التعليم الخاص؛ أنظمة 
تعلم سيلفان (المملوكة من قبل شركة لوريت إيدي وكيشين) قد حصلت على 41 
بالمئة من حصة والدنء ثم أحذت حصة السيطرة قي العام التالي. منذ ذلك الحين 
وأعداد الطلاب المسجلين قي جامعة والدن تتصاعد يشكل صاروخي. وصلت 
الالتحاقات إلى ألفي التحاق عام 2001ء ثم تعاظمت الالتحاقات ككرة الثلج إلى 
أن بلغت 8 آلاف عام 22003 وثلاثة عشر Wi‏ عام 2004, و28 ألقفاعام 
7. كان عدد pull‏ جين 6 آلاف عام 2004ء ولكنه قفز بسرعة إلى 25 ألفا 
عام 2007. تخيل العمل في معهد في خضم هذا النمو! لابد من أن الفرص لا 
تصدق. 

من باب الفضولء اتصلت بصديقي العزيز بيتر يونغ الذي كان يعمل J‏ 
درجة الدكتوراه في الإدارة التطبيقية وعلم القرار في كلية الإدارة والتقنية في والدن. 
وكشخخص يبلغ من العمر اثنين وحمسين عاماء لم يرد بيتر أن يعود إلى الكلية بدوام 
كامل لأنه قد يفقد منصبه كمدرس مخضرم ف التسويق والعمليات الاستراتيجية في 
جامعة نوتردام نامور (NDNU)‏ قي كاليفورنيا. كباحث حديث قي كلية فولبرايت 
في جمهورية بيلاروسياء وكمدير سابق لبرامج إدارة الأعمال لمرحلة البكالوريوس 
في جامعة نوتردام دي نامور لم يكن بيتر ذلك الطالب التقليدي الذي تراه في حرم 
الجامعة. فلقد كان بيتر pat‏ حورته الغنية معه إلى صفوفه الدراسية أون لاين في 
والدن. 

gpl‏ بيتر أن البرنامج قد انتشر كما توقع له مستشارو والدن. ووفقا لبيتر 
إن المدرسين يأحذون وظائفهم بحدية بالغة» ويوصلون إلى الطلاب ما يظئون أنه 
تعليم ذو جودة. لقد وجد بيتر أن البرنامج يدرج مزجا بارعا من الالتحامات 
الأكادعية التقليدية بين الطلاب والمدرسين عن طريق استخدام التكنولوجيا قي كل 


plal 6‏ المفتوح 


حيثية من الدراسة. وهو مندهش أيضا من أن نسية التفاعل في هذا البرنامج بالذات 
كانت تقترب من 90 بالمئة حي وقت أطروحته؛ فلقد غادر فقط 3 طلاب من 
مجموع 35 طاليا. 

لماذا المغادرة؟ لعل ذلك قد تولد بسبب يعض الالتزامات العائلية أو المهنية» أو 
يسبب طول اليرنامج» أو تكلفة البرنامج وكتبه غالية الثمن. في الوقت نفسهه إن 
سياسات التسحيل السهلة را تكون قد منحت الطلاب الذين لنم يكونوا مهيثين 
هذا الالتزام والتفاعل المفروض فرصة الالتحاق. بالنسبة إلى آخرين» لعل ذلك كان 
بسبب متطلبات السكن الى نفرقم. وكما اكتشف بيترء إن هذه المشكلة بالذات 
كانت تواجه الطلاب المستجدين أكثر من طلاب الدراسات العليا الذين كانت 
لديهم خلفيات علمية أعلى مثله. وأغلب الظن أن السبب كان مزيجا مما سبق 
وعوامل أخرى تتضمن ألفة الطلاب مع التعلم أون لاين» أو الوقتء أو الدوافع 
الشخخصية؛ فهي كلها ما سيب استمرارية المشكلة. إن الوقت بالطبع هو الواس_طة 
لأي تفسير لهذه اللقاءات أون لاين. 

وفقا لخبرته سألت بيتر ما الذي يعتقده حول اتجاه سوق التعلم أون لاين 
للمتعلمين البالغين. bel‏ أنه بسيب النمو السكان الفائق قي الولايات المتحنة 
وأجزاء أخرى من العالم» بالإضافة إلى الوصول ul all‏ إلى التعليم» فهو يعتقد أن 
السماء هي السقف . كما رای أن هذه القرص التعليمية المترايدة ستنتج تنافسا 
متصاعدا! بالنسبة إلى الوظائف المتوسطة والعليا. وعند حدوث ذلك فإن الناس 
سيبحثون عن تعليم وئيق الصلة» وملائم لموضوعات عملهم الجالي وحاحاهم. 
بالإضافة إلى ذلك» مع تزايد استخدام التكتولوجيا قي أماكن العمل وأماكن التعلم 
كذلك» فالأفراد الذين يتكيفون معها بشكل أفضل هم وحدهم الذين سيكونون 
ناححين. ختاماء مع ارتفاع أسعار الطاقة» وازدياد تكاليف الواصلات والحضور 
الشخصي سيصبح التعليم أون لاين هو العربة الي يستقلها عدد أكير من الناس 
لتحسين رفاهيتهم. فمع تصاعد أسعار النفط رعا يصبح شراء الحواسيب المحمولة 
والاتصال عبر الإنترنت السريع أرحص من شراء البنزين الضروري للحضور إلى 
فصول دراسية وجها لوجه. 


الطلب الإلكتروني حول العالم 177 


عندما يحدث ذلك of‏ القضايا ذات الصلة بجودة التعلم أون لاين يبحب أن 
تحظى بالانتباه. ووفقا لبيترء إن التشديدء والجودة» وعمق اليرامج ستكون شعارات 
بالنسبة إلى التعليم أون لاين. كما أضاف "أن تأثير التعليم أون لاين لم تتم إزالته. 
وبالرغم من ذلك إن المعايير الأكادعية والبرجحية يجب أن يتم الحفاظ عليها 
وشحنها old‏ الهمة» ولا يجب أن يسمح ها Ob‏ تصيح ببساطة سلعة عادية في 
المستقبل" . 

مع انفجار النمو لوالدن وكابيلاء فإن الآلاف من أمثال بيتر يونغ يحصلون 
على تحارب تعليمية غنية وشخصية» بالإضافة إلى pb par‏ على أوراق الاعتماد 
الي يريدوها. شيء ما يحدث بوضوح ف ولاية مينيسوتاء ولي مينابوليس على وجه 
الخصوص. مع كوهًا مشهورة بروحها الإبداعية ومعدلات التعلم العالية فيهاء فإن 
مينابوليس قد أصبحت المركز الرئيس للتعلم أون لاين. إن هذا المكان الذي كان 
مشهورا ممطاحن الدقيق بين عامي 1800 و1900 قد صار معروفا ليس فقط بمناجم 
العقول»ء ولكن عفاتيح العقول والفرص التعليمية. إن صفحة التعريف عن الموقع 
الإلكتروي لجامعة والدن تذكر بأنهم قد نقلوا مكاتيهم الأكادبمية من مدينة نابليس 
قي فلوريدا إلى مينابوليس UY‏ كانت تسعى إلى الحصول على الاعتراف في إقليم 
يرحب بالتعليم غير التقليدي لمر حلة ما بعد الثانوية. 

رعا كاتت الولايات الأخرى والدول ستنظر إلى التعلم أون لاين كصناعة 
رئيسة يجب عليها of‏ تستغلهاء وأن تبدأ علء أحياء المستودعات القديمة وناطحات 
سحابها نصف الممتلئة OYE‏ الموظفين من شر كات التعلم الإلكترويي» ومنظماتسه. 
م يعد التعليم يتم في غرف مربعة أو مكاتب مغلقة حصرياء ولكنه Gh‏ في أشكال 
عديدة يمكن لأحدنا أن يتخيلها. ومع هذه التفرعات السلبية والإيجابية فقد تطور 
التعليم» وصار عملا تحاريا كبيرا لأناس أكبر. إنه لم يعد ذلك الإقليم لأولقك 
الصغار في فصول من غرفة واحدة. يحتاج السياسيون» والمعلمون ومديرو الأعمال 
إلى أن يتبنوا طرائق ats‏ التجارب والإبداعات في التعليم المعتمد على الويب حى 
يتحسّد المزيد من أمثال كابيلا ووالدن لتعليم مواطي هذا الك وكب» وقي الوققت 
نفسه» يحب أن ثبقي نصب أعيننا هدف تأمين جحربة تعليمية ذات جودة عالية. 


pll 68‏ المفتوح 
التجربة في دنفر 

على بعد نحو 700 ميل إلى الجنوب غرب مينابوليس أنشئ مركز آخر للتعلم 
الإلكترون؛ وهو مر كز سينت بول G‏ العاصمة دنفر. في العام 61993 قررت 
شركة جونز العالمية الحدودة ومقرها دنفر إنشاء حامعة أون لاين بالكامل» وقد 
أصبحت تعرف OW‏ بجامعة جونز انترناشيونال ITU‏ في ذلك الوقت» لم يكن 
toy‏ نظام إدارة دراسية قابل للتطبيق بإمكانه أن يدعم ما كان يهدف هذا 
المشروع إلى تحقيقه يتعقيداته وحجمه؛ إضافة إلى أنه لم تكن هناك أي مكتبة 
إلكترونية مناسبة. لذلك أنشأ جونز كليهماء وبدأ بالتبشير بقوة لمفهوم التعليم 
أون لاين. 

ف ما بعد» وفي عام 1996» صممت شركة ريل إيديو كيشين - سلف إي 
كوليج - أيضا نظام إدارة الدورة الدراسية. في البداية» كان لديها عميل واحد؛ 
وهو جامعة كولورادو. AL‏ الآن تخدم نحو 650 برنامج تعلم عن بعد. إي كوليج 
رائجة في كل من إعدادات التعليم العالي والتعليم K-12‏ 

انطلاقا من هناء فإن اثنين من أوائل أنظمة إدارة الدورة الدراسية وأول مكتبة 
إلكترونية أون لاين داعمة بالكامل لجامعة كانت قد أنشئت في قلب مدينة دنفر. 
هذه ليست صدفة. إن منطقة دنفر بولدر متخحمة بشركات التكنولوجيا سريعة 
النموء وبأفراد موهوبين تكنولوجيا. ومع ثقافة غنية بالتكنولوجيا كهذه» لم يكن 
مستغربا أن العديد من هذه الشركات مهتمة alep‏ طرائق لمساعدة الناس على 
التعلم بواسطة هذه التكنولوجيا الناشئةء وكذثئك الأمر بالنسبة إلى العديد من 
الأفراد. 

قم بزيارة مكاتب جونز اليوم وستجد أن شركة جونز انترناشيونال 
الحدودة قد دبحت كل أنشطتها التعليمية في شر كتها التابعة جونز نوليدج 
حروب. هذا العملاق الإعلامي والتعليمي كان قد بدأ ببدايات متواضعة. جونز 
انترناشيونال ملو كة بالكامل من قبل غلين آر جونز الذي بدأ بشركة مخقتصة 
بالتلفاز عن طريق الكابل بقرض قدره 400 دولار حصل عليه مقابل رهنه سيارته. 
أصبحت شركة جونز اتر كابل لاحقا واحدة من بين أكبر عشر شركات مشغلة 


الطلب الإلكتروني حول pad‏ 179 


الكابل في الولايات المتحدة. إن النجاح لم يكن سريعاء ولكن لا بد لهذا التبحاح 
من أن يكتسب وقد CST‏ فعلا. في الحقيقة» تدرب السيد جونز كمحام» 
وكان عليه شخصيا أن De‏ كابلا في مدن كلورادو الصغيرة - حورج تاون» وايفر 
حرين» وأيداهو سبرينغز - من أجل شر كته الأصلية» شركة كابل كوبوك. يقال 
إن أولى قطع الأثاث المكتبي لديه كانت كيس نوم يستعمله للنوم أحيانا في 
سيارته احبوبة الخنفساء فولز فاغن. 

هذا الإصرارء والنجاح Stoll‏ ساعدا على انطلاق جونز داحل العديد من 
مراحل التعلم المعزز بالتكنولوجياء فضلا عن الراديوء والإرسال التلفويء 
والير COLE‏ وأسواق الترفيه. ومن بين ابتكاراته التعليمية كانت ججامعة مايند 
إكستنشين MEU‏ عام 1989 قامت هذه deel!‏ باستعمال شبكات JIS‏ 
التلفزيونية لتخدم ثلاثين ألف طالب ممن كانوا يكملون دورات دراسية عن بعد من 
أكثر من ثلاثين كلية وجامعة مختلفة. وبواسطة جامعة مايند إكستنشين كان السيد 
جونز أول من أوصل مناهج الكليات أو الدورات الدراسية قي الكليات إلى 
المدارس مباشرة مستخدما قناة كابل تلفازية نخاصة. 

كان الكثير من السكان الجدد من المتعلمين قد خدموا من هذه الفكرة المبتكرة. 
فقد صار التعليم أخخيرا يصل إلى الناس الذين يعيشون في الريف وفي أماكن بعيلة 
ويفتقرون إلى وصول سريع إلى التعليم العالي» أو ممن يرغبون في التعلم أكثر. في الوقت 
ذاته» صار التعليم OV!‏ متوفرا داحل غرف المسافرين الذين يقيمون في الفندق» والذين 
كانوا في السابق محبرين على مشاهدة الرياضة المحلية والأخبار. بالطيع هذه اليربحة 
التعليمية مكنت أيضا أولئك الذين يقيمون في الأماكن الحضرية من تحصيل الدرجات 
العلمية فيما يعملون بدوام Ul Y jas‏ كعضو قي المحيم الخخامي قي أواسط 
الثمانينيات» فإنئي أعلم جيدا الكثير عن هذا حيث إن قد اعتمدت على هذه 
الدورات الدراسية التلفازية لتأهيلي للتخرج من المدرسة بالتزامن مع كوي أعمل بدوام 
كامل. بعد تغبير الاسم من جامعة مايند ! كستنشين إلى نوليدج في في» قارب غعدد 
مشتر كي هذه القناة المشهورة نحو مسين مليون مشترك في الولايات المتحدة 
والمكسيك والصين» وتايلنداء وبولنداء ورومانياء وهولنداء والدول الإسكندنافية. 


pled 0‏ المفتوح 


واستمر السيد جونز في اختبار تكنولوجحيات حديدة لتوصيل التعليم إلى 
أولتك الذين يحتاجون إليه. على سبيل المخال» كان قد حرّب مع المشروع الرقمي 
أمريكان ميموري في مكتبة الكوبحرس؛ وهو ,عثابة بوابة وصول مفتوح Maley‏ 
الإنترنت في التاريخ والإبداع الأمريكي. لقد شاهد قوة تبادل التسجيلات الصوتية 
والصور والخرائط والصور المتحركة الى أصبحت OW‏ ممكنة أون لاين. وبدأ أيضا 
باستخدام الإنترنت كدائرة اتصالات راجعة من أجل تلفزيون نوليدج ني في من 
تايلندا إلى دنفر. وحين بححت احتيارات الإبحار هذه؛ قرر السيد جونز أن البنية 
التحتية لبروتوكول الإنترنت من أجل التعليم قد تكون أكثر فاعلية من قنوات 
الكابل. بعد ذلك بزمن قصير بيعت نوليدج قي في إلى اتصالات ديسكفري الى 
اندبحت مع قناة ديسكفري Soela‏ 

وحى بعد تحقيقه مثل هذه الصفقات لم يكن السيد حونز راضياء إذ كان 
يحلم بربط ثورة الاتصالات بالتعليم. ولتحقيق هذا الأمرء أقدم على تطويع اتجاه 
ثورة الاتصالات من أجل خدمة التعليم في ما يوسّع مدارك العقل الإنساني» بحسب 
كلماته "المساعدة على إخلاء السييل للنهضة بالحضارة إلى الأمام". حلال ثورة 
الدوت كوم» قام بتوسيع أفكاره عن التعليم أون لاين إلى إمبراطورية جونز. 
إحدى هذه الأفكار كانت تشكيل هيئات اعتماد دولية كان ISL‏ أن تعتمد 
جامعات أون لاين بالإضافة إلى قيامها بالعديد من المهام الأحرى. هذا الكائن كان 
حلوبال أليانس ترانزنشيونال إيديو كيشين (GATE)‏ التحالف الدولي للتعليم 
متخحطي git‏ > 

م يكن السيد جونز مشغولا بتعليم البالغين فقطء ولكن بتعليم الصغار 
أيضا. فقد ابتدأ بسلسلة اجع لكل أمريكا مدرسة في العام 1989ء ومع الوققت 
قام بكتابة العديد من الكتب عن مستقبل التعليم. في أحد هذه الكتب المدرسة 
السيبرانية: بعث النشاط في التعليم» يقنعنا السيد حونز أن غرفة الصف همي 
غالبا الغرفة الواجهة لك" . يما يزيد على عقد مضىء وبالعودة إلى بيئة عصور 
أثينا في زمن أفلاطون قال: "دعونا تعير بيئتنا الاهتمام. لقد حان الوقت لدمج 
الأدوات الإلكترونية في مجتمعنا المعرفي مع معاهدنا التعليمية الكبرى ومستودعات 


الطلب الإلكتروني حول pda‏ 181 


المعلومات. لقد حان الوقت لإنشاء dle‏ على غرار أثيناء مدرسة عظيمة» عالم 
ناشط بالحماسة وبالاهتمام بالتعليم» dle‏ حيث الفرص التعليمية منظورة بالنسبة 
إلى الجميع؛ عالم يشاهد صحاري المعلومات على أفا أقصى ما يتهي إليه 

Stn 
. علمنا"‎ 

52 0 0 = k 2 à . p 

إن السيد جونز GH‏ شخص pace‏ ورائد تعليمي ذو ضمير احتماعي . 
عالما اليا من العقبات الي تقف في وجه التعليم» وحيث أصبح الوصول إلى المعرفة 
دعوقراطيا. إنه العام الذي أعتقد Lil‏ ندحله الآن. وكان السيد حونز الشخصية 
الرئيسة فيه» وهو الذي وضعنا قي هذه الرحلة. كانت إلين واترمان عميدة كلية 
التعليم عن بعد ي جامعة ريجر قد عملت مع السيد جونز ف التسعينيات. 
وعندما قابلتها قي دنفر في يوليو عام 200008 nol‏ تين : "مع مبادرات مشل جامعة 
مايند إكستنشين» فإن غلين هو أحد المتبصرين بحق في كامل مفهوم التعليم عن 
Woe‏ 

عندما تكلمت مع السيد حونز قبل ذلك بشهرء أخيرن أن إحدى الوسائل 
الفريدة الي كان يأمل أن يدرك بواسطتها عالما كذاك العالم الذي تخيله هي التأكد 
ob‏ الاندماج الجديد للتعليم مع أدوات ثورة الاتصالات لن ينتهي به المطاف بألا 
يحظى باهتمام كبير؛ كما حدث للعديد من المدارس الي كانت تعتمد على 
الدراسة بالمراسلة بشكل كامل. وقال إنه في تلك المرحلة كان قد قرر أن Jt‏ 
منظمته على قدر مهم من مستوى الحودة ما يمكن جامعة حونسز انترناشيونال من 
أن تصبح معتمدة على أعلى مستوى. ووققا لذلك» أراد السيد حونز أن يؤسس 
واقعا حيث الحودة العالية للتعليم أون لابن ARE‏ إذ ليس هناك عذر لعدم القيام 
بذلك. وهكذاء أصبحت جامعة جونز انترناشيونال أول جامعة أون لاين بشكل 
كامل معتمدة من قبل هيئة الاعتماد الحلي الأمريكية» ووكالة التعليم العلياء وعضوا 
في اتحاد الشمال الأوسط. حى إن برامج الدكتوراه لدى جامعة جونز 
انترناشيونال الي تم منحها الاعتماد حديثا هي أون لاين بالكامل. 


pled 2‏ المفتوح 


جامعة جونز انترتاشيونال لديها برنامج درحات علمية وشهادات مهنية 
تتر كز في المقام الأول في كليتين: التعليم» وإدارة الأعمال. وبالرغم من AN‏ ليست 
كبيرة مثل كابيلا ووالدنء إلا أن جامعة جونز انترناشيونال تواصل تقدمها 
لتكون قائدا مبتكرا في أنماط برامج ودرجات أون لاين MISA,‏ في الوقت ذاته» 
جد غلين جونز طرائق منعشة ليبعد العقباته عن التعليم ومن يستطيع المشاركة 
فيه. 

لقد قابلت غلين جونز بضع مرات في مؤتمرات التعليم aa ANY‏ في عامي 
9 و2000. كانت لقاءاتنا في خضم ثورة الدوت كوم. إحدى شر كات 
جونز نوليدج» كانت في الواقع ترعى بعض محاضراتي في ذلك الوقت. أول مرة 
زرت فيها المقر الرئيس لشركة حونز الواقعة في 9697 إي. منرال أفينيو» الي 
تقع على بعد أميال قليلة حنوب غرب دنفر في ستتيال» كنت مرعوبا Me‏ لقد 
معت أن السيد جونز لديه انحذاب إلى الكتب المسرحية الى ها أثر في تكوين 
مقره الرئيس فضلا عن كيفية إدارته. حي إن مخطيط مواقف السيارات كان لا 
يتسى. كانت هناك أيضا غرفته الشخصية الي يسميها غرفة الحرب حيث يمكنه أن 
يتفحص مجموعات شركاته من قنوات الكابل» والإعلام» ومشروعات التعلم 
الإلكترون حول البلاد في أي وقت. كانت تلك الغرفة قاعدته الأمامية 
لإمبراطورية حونز. وقبل أن يبنيها سافر السيد جونز برفقة بعض المصممين 
إلى هوليوود لزيارة بعض المصممين العاملين في حرب النجوم الي كان لما تأثير في 
تصميم غرفة الحرب خاصته ومنصة المراقبة اللتين تتواجحدان في مقره في دنفر. 

وصف السيد جونز خططه خلال المقابلة معه في مقره الرئيس عام 1999: 
"كان cell‏ مكانا حيث يستطيع الناس أن يعيشواء ولكنه في الوقت نفسه قلعة. بي 
هذا المي ليضاهي بعض تلك المفاهيم. لقد شيد كمبن ملائم جدا للعيش» ولكنه 
في الوقت نفسه مكان حيث يستطيع الناس أن يشحذوا باحر التكنولوجيات وأن 


وهم js‏ بوث بالفعل! في الوقت asl‏ لقد تم إنشاء هذا المبئ وإعكاده 
ليحقق التشارك والشبكات الاحتماعية وذلك قبل وقت طويل من اشتهار 


الطلب الإلكتروني حول العالم 183 


الشبكات الاحتماعية باستخدام Lor gh SG‏ ويب 2.0. مرة أخرى كان الرحل 
سابقا لر مانه! 

في 23 يوليو عام 22008 كانت لدي فرصة لزيارة المراكز الرئيسة جونز 
في دنفر مرة أحرى» ولتقدم أفكار من أجل هذا الكتاب في غرفة الاجتماعات. 
عندما وصلت إلى مبئ جوتزء كان كل ما استطعت أن أقوله لنفسي: "يا له 
من مكان مدهش!". كانت لدي فرصة للحديت إلى السيد حونز عند تتاول 
plab‏ العشاء حول مستقبل عالم التعليم المفتوح هذا. وكالعادة» كان واضحا لي 
مع هاية وحبة العشاء أنه allay‏ دائما إلى المستقبل» وكيف يمكن أن Jat‏ حياتنا 


أفضل فيه. 
E-LEARNING IN A PUBLIC UNIVERSITY‏ 
التعلم الإلكتروني في الجامعات العامة 
التعلم أون لاين يقفز إلى الحياة 


بالرغم من أن حجمها أصغر من المعاهد المعروفة بامتلاكها برامج تعلم أون 
لاين معتيرة مثل جامعة سنترال فلوريدا أو جامعة ماري لاندء فإن التعلم أون لاين 
لدى جامعة إلينويز في سبرينغ فيلد LUIS‏ هو من نواح عدة يحظى بالقدر ذاته من 
الإعجاب. إن أتذكر زيار القصيرة إلى مدينة أبراهام لينكولين في مايو عام 
4 لأكون المتحدث الرئيس في المعهد الصيفي لشبكة إلينوي أون لاين. كان 
ذهابي إلى جامعة إلينوي حاملا مظلة» ومرتديا معطفا واقيا من المطر لإلقاء 
كلمي عن مشرو ع العاصفة الإلكترونية قد أطلق بعض الضحكات. وبالرغم من 
الضحكات فإن التعلم أون لاين لم يكن أمرا مضحكا يومها. ولقد أعلن مديرو 
جامعة إلينوي سبرينغ فيلد حديثا عن مبادرة تمولة etd‏ كلا خحياري التعلم وجها 
cary!‏ والتعلم أون لاين في كل دوراتهم الدراسية وبراحهم بنهاية هذا العقد. 
تساعلت: "كل شيء؟". فقيل لي: "نعم". كل الدورات الدراسية ال درست في 
مسكن الحرم الحامعي قد تصبح متاحة أون لاين أيضا. 


plal 4‏ المفتوح 


عندما كنت ta‏ كانت لدي الفرصة لإلقاء حة سريعة على كتالوج 
الدورات الدراسية الي اكتملت بالفعل» ولأحذ لائحة للتشارك ها مع زملائي 
عند عودق إلى إنديانا. تفحصت بنظرة سريعة هذه اللائحة في أكثر من فرصة 
سانحة؛ لأتأكد فقط أن م أكن أتوهم أشياء. FF‏ أنك تدحل US‏ أو جامعة 
ويقال لك إن لديك الخيار في أن تأحذ أي مسار دراسي ترغب فيه؛ إماأون 
لاين» أو في فصول دراسية حقيقية. أيهما ستختار؟ إن وضع كل الدورات 
الدراسية أون لاين دل يعد الحدف المعلن لجامعة إلينوي سبرينغ فيلد - على PN‏ 
جحزئيا بسبب المردود المادي الذي يعود على المدير - ولكن الجامعة تتابع المضي 
قي ذلك AZY‏ 

بعد نحو أربع سنوات من “ماع التصريح الحريء في حامعة إلينوي سبرينغ 
فيلد» قصدت بو ركس أوكلي من أحل معرفة آخر التحديثات عن المشروع. 
الدكتور أوكلي بروفيسور فخحري في قسم هندسة الحاسوب والإلكترونيات لدى 
حامعة إلينوي في أوربان تشامبين. وكان العديد من الناس في عالم التعليم العالي 
وما بعده في إلينوي» مدركين أن أ وكلي لديه إمكانية الوصول إلى البيانات ذات 
الصلة بالتعلم أون لابن في التعليم العالي في ولاية إلينوي منذ ثورة التدريس المعتمدة 
على الويب في منتصف التسعينيات WS‏ 

أول مرة قابلت فيها بوركس كانت في توفمير من عام 1998 فقد Ab‏ مني 
الحضور إلى تشامبين لتقدم بحثي في التدريس أون لاين من أجل التقرير الذي تم 
تعهده كجزء من مبادرات تعلم أون لاين حديدة داحل جامعة إلينوي. كانت هذه 
المبادرة تخضع لتدقيق شديد ومباحثات مكثفة في ذلك الحين. كان الشخص الذي 
يجلس حلفي مباشرة عند تناول طعام الغداء هو بو ركس أوكلي» وكان بص حبة 
حاشية ضخمة. عندهاء همس أعضاء هيئة التدريس الذين كانوا Ogle‏ معي إلى 
الطاولة متسائلين ما إذا كنت أعرف ذلك for Bb‏ الملتحي الذي يجلس حلفي بخمس 
أقدام فقطء وما إذا كان قد ذكر لي بأنه شخص ذو أهمية كبيرة يجب علي أن 
sil‏ ف إليه. ولحسن chhi‏ قام أحد أعضاء هيئة التدريس بتقديمي إليه بشكل غير 
ر ”مي عندما انتهينا من تناول غدائتا. 


الطلب الإلكتروني حول العالم ‏ 185 


وبعد لقائناء استمر اسم بوركس في كونه مرادفا للتعلم الإلكتروني قي إلينوي 
وذلك خلال عقد كامل. منذ عام 1997 وح عام 2007( pa‏ یور کس کنائب 
للرئيس المشارك للشوون الأكادعية في جامعة إلينوي. وكان أيضا المدير الموأمسس 
لمبادرة أون لاين لجامعة إلينوي. وبالرغم من أته شبه متقاعد حاليا إلا أنه 
بروفيسور باحث وزائر قي مكتب التعزيز التكنولوجي للتعلم لدى جامعة إلينوي 
سبرينغ فيلد. ونظرا ذه الخلفية التاريخية الغنية والثمينة» لم يكن مستغربا كثيرا أنه 
مشهور عبر الولايات المتحدة كمروج» فضلا عن مشاركته في التدريس المعتمد 
على الويب. وبدون شكء إن بوركس أوكلي الآن في القمة» وهو زعيم التعلم 
أون لاين في إلينوي. 

كل مرة أتحدث فيها إلى بو ركس يزوديي بإحصاءات مثيرة للإعحاب؛ ويدفع 
تفكيري قي اتحاهات حديدة. وهو يشار كي عادة مصادر الويب الجديدة ذات 
الصلة بالتكنولوجيا الناشئة» حنبا إلى جنب مع أي من شرائح عروضه التقدعية» أو 
ملاحظات رعا أريدها. وكما ترى» إن بوركس أوكلي مثال لعالم تشارك التعليم 
الذي نرى أنفسنا فيه OW‏ عندما تكلمت مع بوركس في أوائل فبراير عام 22008 
أعلمين أن جامعة إلينوي سبرينغ فيلد لديها الآن 35 WAL‏ من دوراتها الدراسية 
معتمدة أون لاين. ووفقا ليوركسء إن الطلاب الملتحقين أون لاين ببرامج 
للحصول على درجة علمية قي سبرينغ فيلد O gadda‏ رسوما مدعومة من الدولة هما 
يجعل تكاليف الدراسة تنافسية إلى أبعد الحدود. 

راي شرودرء مدير التعلم المعزز بالتكنولوجيا في جامعة إلينوي سيرينغ فيلدء 
والبروفيسور الفخري في الاتصالات أعلمئ أن هناك ستة عشر vetlel,‏ 
الدرحات العلميةء وأربعة برامج مدجة لدى الجامعة» تتضمن درحات إكمال 
البكالوريوس في التاريخ» والفلسفة» والرياضيات» وعلم الحاسوب» والإبحليزية» 
والاقتصاديات» فضلا عن برامج الماجستير في الدراسات القانونيةء والصحة العامة 
وعلم البيعةء والمدرس القائدء والخدمات الإنسانية الحكومية. 

البيانات الى حرا إلي راي على مدى شهور لاحقة كانت بالضبط بلاغا. قي 
خريف عام 2008, أنحد ما يزيد على نصف طلاب جامعة إلينوي سسبرينغ فيلد 


6 العالم المفتوح 


دورة دراسية واحدة على الأقل» وسجل نحو ثلث الطلاب في دورات أون لاين. 
كانت SST‏ من 25 بالمئة من التحصصات المعلنة للجامعة تدرّس أون لاين. ونتيجة 
لذلك لم تطأ أقدام العديد من الطلاب سبرينغ فيلد قط . وبخصوص أماكن إقامة 
هؤلاء الطلاب فإن ما يقارب 4 طلاب من بين كل 10 طلاب لديهم عناوين 
بريد حارج إلينوي» و84 بالئة منهم مقيمون حارج سابحامون؛ وهي المقاطعة الي 
كانت تقع فيها جامعة إلينوي سبرينغ فيلد. وبتحليل 58 ألف شهادة لطلاب 
درسوا أون لابن أو في حرم الجامعة أظهرت التتائج أنه لا فرق بينهم. وكتو سمط 
العمر 35 عاماء فإن US yf‏ المسحلين في برامج الماحستير أون لاين كانوا أكبر مسن 
نظرائهم قي نظام الدراسة وجها aor J‏ بنحو ثلاث سنوات أو أربع. كان طلاب 
دراسات البكالوريوس أون لاين غالبا أكير بتسع سنوات من أولئك الذين يدرسون 
في الحرم الحامعي. 

لا أحد هناك مندهش من هذه الحقائق. فالتدريس والتعلم أون لاين SIS‏ 
سبرينغ فيلد هما جزء من الثقافة. في صيف عام 22008 اقتبس قول شرودر» ونشر 
في مقالة معنونة: تاريخ التعليم العاي: "إن جميع الكليات والجامعات في هذا البلد 
لديها إقبال على برامج التعليم أون لاين» وتحديدا من طلاب يشيرون إلى أسعار 
ats Oy dl‏ المقالة لتشير إلى أن الالتحاقات بالدورات الدراسية في صيف 
عام 2008 لم تقفز فقط في سيرينغ فيلد إلينوي» ولكن أيضا في فلوريداء ونيويورك 
وتينيسي» وبنسلفانياء وفي الكثير من المدن والولايات في الولايات المتحدة. يعتقد 
حون بورن» مدير جمعية سلون المعروفة بأبحائها ومقالاتها وموقراها حول التعلم 
أون لاين Lil‏ سوف نرى نماذج دمج أكثر للدورات الدراسية (نصف أون لاين» 
نصف صف دراسي)"””. OW‏ هذا سيكون ثورة. 

إن ختيارات الدورات أون لاين وبرامج أون لاين ممنح الطلاب الخيسار 
بالكامل. والخيار مهم على وجه الخصوص بالنسبة إلى الطلاب الذين يعملون في 
وظائف بدوام كامل» أو لمن لديهم أطفال. وكمكافأة فإن أولعك الذين يأحذون 
دوراتهم الدراسية نصف أون لاين ونصف حضور يتلقون منهجا أثقل من أوافك 
الطلاب الذين يدرسون أون لاين فقطء أو في الحرم الجامعي فقسط. النيسارات 


الطلب الإلكتروني حول العالم ‏ 187 


والدمج والبدائل وأي شكل من أشكال التعلم غير التقايدي تحصد مكافآت 
ضحمة في القرن الحادي والعشرين. هذا هو الحال الذي أصبح عليه التعلم لي 
الحقيقة» وبالتالي فإن الحياة OV‏ مليئة بالخيارات. 

كما برشح عن التقرير الحديث NPR‏ فإن العديد من الناس من باقي أقطار 
العالم يراقبون ما يحدث في هذه الجامعة متوسطة الحجم . وكما هو ملاحظ في 
التقريرء فإن الطلاب المستحدين يأتون إلى سيرينغ فيلد. pA‏ يجيئون من تينيمسي» 
وأوهايوء ومونتانا. ومع Ald tld‏ ليسوا مرغمين على القيادة إلى هناك مثلما 
فعلت Uf‏ عام 2004. وبدلا من oi} AUS‏ يصلون في غضون NS‏ معدودة عير 
لوحة مفاتيح أجهزهم أو بواسطة نقرات الفأرة. وبالنسبة إلى المدرسين» إن ذلك 
يتطلب تغييرا في طريقة التفكير في ما يخص ممارستهم التدريسية وتفاعلهم مع 
الطلاب. لحسن الحظ» إن دورات التعلم الإلكترون والشهادات الي كان أو كلي 
وزملاؤه من روادها قد عادت عليهم بأرباح طائلة. 

بالرغم من أن حرم جامعة إلينوي سبرينغ فيلد يحوي طلابا منتسبين إليه» 
عددهم أقل من حمسة آلاف طالب إلا أن الجامعة لديها تأثير دولي. هذا ما يسلط 
عليه الضوء نموذج SWE-ALL-LEARN‏ أي خيار أين نتعلم» وماذا نستعلم» 
وكيف نتعلم وم نتعلم» ومع من نتعلم. قي جامعة إلينوي سبرينغ فيلدء Y ptl‏ 
يفهمون ذلك فقطء ولكنهم يدفعون هذه المفكرة إلى الأمام بالسرعة القصوى كل 
يوم. عندما تحدثت مرة أخرى إلى راي شرودرء أشار إلى أن جامعة إلينوي سيرينغ 
فيلد تسعى لتأسيس "اتحاد مع أكثر الجامعات الحلية مولا لتحذو حذو برتامج 
جامعة سبريغ فيلد أون لاين". من الواضح أن المدف هو مضاعفة بجاحامهي فضلا 
عن مساعدة الآخرين على جنب المشاكل والعثرات. 

جامعة إلينوي سبرينغ فيلد ليست وحدها الي تقوم بذلك. فلقد شاهدت 
غوذج المعهد هذا حول العام في أماكن متعددة كفنلنداء والمملكة المتحدة» وكندا 
وأيسلنداء وتايوان» والإمارات العربية المتحدة. إن أعداد الالتحاق والرسوم البيانية 
الي أتلقاها متطابقة sty fi‏ في ولاية مينيسوتا على سبيل SU‏ إن نحو 9 بالمئة من 
tat al‏ الدورة الد راسية تحصد من خلال التعليم أون لاين. ومع ذلك فقي 


alal 8‏ المفتوح 


نوفمير من عام 22008 أعلن قادة الولاية حطة لتغطية 25 ilh‏ من مصاريف 
كليتهم أون لاين g>‏ عام 2015( وهذه النسبة تقارب ثلاثة أضعاف التكلفة 
الحالية '” . إن التعلم أون لاين OW‏ وحدة متوقعة في خدمات التعليم العالي. ومع 
الأحذ بعين الاعتبار التعلم المدمج في المزيج فإن مهمة معاهد التعليم العالي قد 
توسعت كثيرا خلال تطور الإنترنت الذي أنتج ثورتنا التعليمية الحالية. قد لا يكون 
هذا القول واضحاء ولكنه واضح للعيان بالرغم من ذلك. أي شخص لديه منصب 
في مكان كهذا سيخيرك أن التعلم أون لاين قد غير كل شيء. 

التعليم أون لاين ينشط بقوة في كل ركن من أركان UN‏ تقرييا. في آسياء 
رعا يكون النمو هناك مثيرا للإاعجاب أكثر منه في أمريكا الشمالية. على سبيل 
المخال» نذكر جامعة رامكامينج CRU‏ ولقد تأسست هذه الجامعة المفتوحة في 
بانكوك, تايلندء عام 1971. خلال رحلة قمت ها إلى هناك في ديسمير عام 
2006 اكتشفت أن الجامعة كان قد أطلق عليها اسم الملك رامكامينج العظ يم 
الذي كان ثالث ملوك عصر السوكوتاي في أواخر القرن الثالث عشر. وكمخترع 
لأول dal‏ تاي عام 1283( كان يؤمن بتعليم الجماهير. وقد درست الجامعة 
paler‏ من الطلاب ني أقل من أربعة عقود. جامعة رامكامينج لديها OY!‏ فعليا 600 
ألف tb‏ الكثيرون منهم مسحلون قي دورات أون لاين أو في دورات Ade‏ 
دعي أكرر؛ لديها 600 ألف طالب! من امحتمل جدا أنك لم تسمع قط بجامعة 
رامكامينج من قبل. رعا إذا تعدّى عدد طلاها المليون فستسمع ها عندها. 

تخيل إدارة جامعة هذا الححم! ماذا عن مليون طالب؟ إذا كنت تعيش في 
المند فإن رقما كهذا واقع فعلي. فحامعة أنديرا غاندي الوطنية المفتوحة المندية 
IGNOU‏ لديها 1.8 مليون طالب» ولا تزال الأرقام في تصاعد . رعا يصل عدد 
طلاها قرييا إلى مليونين. عندهاء كيف سيكون حجم الفصول؟ عندما اتصلت 
بالد كتور سانحايامشرا من جامعة أنديرا غاندي IGNOU‏ من برنامج التعليم عسن 
بعد 3 ply‏ عام 2009( bel‏ عن سوال على النحو التالي: 


الطلب الإلكتروني حول العالم 189 
أتصور أن عدد طلاب الجامعة سيصل إلى مليوني طالب بحلول عام 2010. الزيادة 
السثوية عادة بحدود 100 ألف طالب. الممتع أن نظامنا لا يعمل بالأسلوب المعتمد 
على الصف. فمعظم الطلاب يحصلون على مواد الدراسة مطبوعةء ويحضرون 
جلسات دروس خصوصية لو استشارية (وهذا اختياري. ولكنء يشارك فيه نحو 30 
طائبا تقريبا)؛ ويؤدون الوظائف. ويشاركون في مؤتمرات مذاعة عبر للهاتف. 
ويحضرون الاختبارات للنهائية. لذلك» بالمجملء إن عملية تسجيل الطلاب تتراوح 
بين 50 إلى 50 tal‏ اعتمادا على نوع البرامج. على سبيل المثالء إن الذين يسجلون 
في برنامج الماجستير في التطيم عن بعد في مجال الفنون أقل من 50 طالباء ينما 
يفوق عدد الملتحقين في برنامج ماجستير إدارة الأعمال خمسين فا أحيانا. ولكن. 
Ly‏ أنهم يدرسون غالبا بصورة غير تزلمنية فليس هناك مقياس للفصل في حد ذاته. 
ليس من المدهش أن سانحايا يساعد جامعة أنديرا غاندي IGNOU‏ على 
إنشاء برامج وشهادات في التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني. بلا ريب يدو أن 
هناك إقبالا عاليا على أشكال التعليم أون لابن والتعليم المدمج في الهند. وجب أن 
يشكل هذا التعليم منطقة نمو وظيفي عال حول العام في العقود المقبلة. رعا pF‏ 
باستكشاف إمكانيات التوظيف في التعليم الإلكترون والتدريب الإلكترون. إذ 
سيكون هناك طلب على عشرات الآلاف من المدرسين الحدد للتعليم الإلككروني» 
والمدريين» والمصممين التعليميين» ومطوري الميدياء و ch po‏ التقييم. 

ولكن» كيف تبدو الحياة في جامعة يضاف إليها 100 ألف طالب كل عام؟ 
من منطلق المقارنةء إن هذا يعي زيادة بنسية 99.9 adL‏ في عدد الطلاب خلال 
عام واحد فى كليات أمريكا الشمالية وجامعاتها كلها. إن هذا أمر استنائي! 
وكيف سيكون حال الطالب في الجامعة الي تعتمد على رسوم دراسية من ملايين 
الطلاب لتظل واقفة على قدميها؟ كيف سيدو الخال في قاعة ما يزيد عدد الطلاب 
فيها على حمسين ألف طالب في ماجستير إدارة الأعمال؟ هل سيحظى كل طالب 
باهتمام خاص؟ رعا ترى قريبا هذه الجامعات الضخمة مندجة في الدول أو الأقاليم 
لبناء اقتصادات ذات وزن. وق الوقت ald‏ رعا ستقلص الفحوات الاجتماعية 
والتفاعلية والسياسية بين الأمم المختلفة. 


plat 0‏ المفتوح 


كما حصل مع النموذج المتنامي في جامعة أنديرا غاندي IGNOU‏ فإن 
الجامعة المفتوحة في ماليزيا OUM‏ الى افتتحت أبواها بتسجيل نحو 800 طالب 
فيها في العام 22001 قد سجل فيها نحو 65 ألق طالب بعد ست سنوات لاحقة. 
تصرّر العمل في معهد كهذا يحظى عثل هذا التمو. سيكون هناك حس قوي 
بالتغيير. وستشعر بالانتعاش والحيوية في جامعة مثل جامعة ماليزيا المفتوحة» Y‏ 
سيما مع شعورك ab‏ معهدك يلبي حاحة ضخمة لبلدك. كل شيء هناك حديد: 
إذ يوحد متعلمون color‏ ومعلمون جدد» وبرامج جديدة» وإحراءات حديدة 
ومبان جديدة» وبالطبع أفكارٌ حديدة. إن الجامعة الماليزية المفتوحة قد صممت 
أيضا نظام إدارة التعلم الخاص cl‏ فضلا عن منهاجها الخاص» gòi‏ من تنفيد 
التدريس» وبرامج تدريب. إن لديها ثلاثة آلاف معلم حصري (بالإضافة إلى الاقف 
آحرين تحت الطلب)» ولكن هناك أقل من 100 مدرس يعملون بدوام كامل؛ ومن 
بينهم يوحد أقل من ثلاثين مدرسا يعملون كأساتذة أو كأساتذة مشاركين. فلا 
يوحد نظام يستلزم تكريس مدرسين من العيار الثقيل. إنه نموذج LE‏ من 
التعليم. نظرا للحداثئة والتحاح» ليس من المدهش أن ممثلي الجامعة من الشرق 
الأوسط وأجزاء أحرى من العام يزورون باستمرار الجامعة الماليزية المفتوحة 
لمشاهدة كيفية عملها. 

تقدم الجامعة الماليزية المفتوحة سلسلة كاملة تتضمن المسارات الدراسية 
للبكالوريوس والماجستير والدكتوراه» وبرامج درحات علمية من الهندسة المدنية» 
وح التعليم المبكر في مرحلة الطفولة» ومن علم التمريض إلى الإدارة السياحية. 
الناس الدذين يريدون أن يتعلمواء وهم موهلون للتعلم بإامكافم القيام بذلك. 
فالاعتبار الذاتي والمهوية يرتفعان كلما وسّع التعلم الإلكتروى ALISA‏ التعلمية. 
إن زائر الجامعة الماليزية المفتوحة في كوالا لامبور» بالإضافة إلى جامعة رامكامينج 
في بانكوك يراوده شعور بالنجاح والرضا. ol‏ أجد دائما مباني جديدة (AF‏ 
وأسمع عن برامج ابتكارية» وأقابل أناسا عظماء. إلا أنه لا أحد يرتاح. في يناير عام 
9 أعلميٰ كل من الدكتورة زورايئ ly‏ عباس وأبتاركور من الجامعة الماليزية 
المفتوحة أن الالتحاقات تعدّت 76,500( oly‏ هناك برامج حديدة تم إطلاقها في 


الطلب الإلكتروني حول العالم 191 


ذلك الفصل قي درجات البكالوريوس في الاتصالات» وعلم النفسء والدراسات 
الإنحليزية» وإدارة التصنيع» والصحة؛ والإدارة البيئية»ء وتكنولوحيا الوسائط 
المتعددة. وهناك أيضا برامج ماجستير جديدة في إدارة الموارد البشرية» وإدارة 
المشروعات» والتصميم التعليمي والتكنولوجياء وهندسة اليرجحيات. مع كل هذه 
اليرامج الحديدةء هناك الالاف من الطلاب على الطريق. إن الشبان الميدعين 
والمتحمسين جدا في الحامعة الماليزية المفتوحة سيتابعون على الأرحح في تصميم 
العشرات من البرامج الحديدة الحادقة لنفع الناس في ماليزيا. 


التعلم الإلكتروني في الصين 

ليس كستغرب كثيرا أن المكان الآحر الذي ينعم بنمو جدير بالملاحظة في التعلم 
أون لاين هو الصين. لا يوحد عامل واحد يمكن أن يفسّر Lia‏ فيرى كثيرون أنه 
نتيجة الانفجار الاقتصادي المستمرء فيما يعزوه آحرون إلى أنه استجابة لإققبال 
الطلاب عليه وللاحتياجات الجغرافية» ونتيحة لتجربة الحكومةء والقصور ف GAM‏ 
الجامعية. إلا أن آحرين يشيرون إلى مرض سارس كنقطة انطلاق حن يتقبلوا التعلم 
الإلكترون؛ فلقد رأت الحكومة الصينية بالإضافة إلى الطلاب والمعلمين أنه بإمكانك 
التعلم أون لاين من دون القلق من اتتشار المرض. من الواضح أن العامل المهم هو أن 
ملايين الصينيين متصلون OW‏ بالإنترنت كل عام. ووفقا لتقرير ينابر عام 2008 من 
مركز معلومات شبكة إنترنت الصين CNIC‏ فإنه حي ديسمبر عام 2007» كان 
هناك 210 ملايين صيئ لديهم اتصال بالإنترنت» أو فقط 16 بالمة من محموع 
السكان. ولكن هذه الأرقام عكست أن هناك أكثر من 50 بلمئة زيادة عن العام 
السابق PF‏ تخيل الضغط الناتج عن قفزات كهذه على نظام التعليم العالي الصبين. DU‏ 
سيحدث عندما يزداد عدد مستخدمي الإنترنت قي دولة ما ليصل إلى 73 مليون 
مستخدم في سنة واحدة Mens‏ ماذا سيحدث للأنشطة الترفيهية والسياحية 
والتحارةء cds Sty‏ والخدمات الاجتماعية؟ 

والأهم من ذلك ما الذي سيحدث عندما تدحل هذه الأعداد dle‏ التعليم؟ 
عندما ينفحر عدد الذين يتصلون بالإنترنت في الصين ستنفحر معهم أيضا الفرص 


pled 2‏ المفتوح 


الى تمكن الناس عبر البلاد من التعلم. إن ST‏ من 93 بالحة تمن أجابوا على دراسة 
CINIC‏ يعتقدون أن الإنترنت كانت أداة مفيدة لكل من حياقم العلمية والعملية 
ولقد استخدم شخحص من بين كل ستة أشخاص الويب في التعليم أون لاين. 
وهكذاء لقد ازداد عدد الناس الذين يستخدمون الويب تحديدا قي أنشطة تعليمية 
بنحو اث عشر مليون فرد Ge‏ كان عليه في العام الماضي. ثم أضف إلى ذلك أن 
عشرات الملايين من الناس قد تلقوا تعليما عبر الويب بشكل غير مباشر أو غير 
رسمي - عبر الأبار أون لابن (73 بالحة)» أو الألعاب أون لاين (59 AL‏ أو 
التدوين (24 بالمثة)» أو البريد yy SOY)‏ (57 بالئة)» أو عمليات البحث )72 
(adh‏ أو مشاهدة الفيديو أون cp‏ (77 بالحة)» أو الرسائل الفورية (81 GAL‏ - 
وعندها سيكون لديك احتمال حدوث ثورة في التعليم'”. الموسيقى أون لاينء 
والتسوق» والقيام بالأعمال المصرفية» والبحث عن الوظائف أنشطة cila‏ إلا أفا 
تشهد نموا من خلال التعليم أون لاين. ومع وجود أكثر من 50 مليون هاتف 
حلوي مستخدم في الصين» فإفهم على حافة فورة في التعلم الإلكتروي المتنقل. 

من الصعب تقدير أعداد الناس الذين تأثروا في التعليم عن يعد يشكل مباشر 
أو غير مباشر قي الصين. لتوضيح هذا الوضع» لاحظ العلماء أن الصين قد اتسمت 
بثلاث مراحل من النمو في التعليم عن بعد”” .كان التعليم بالمراسلة الطريقة الرئيسة 
من عام 1950 إلى عام 1978ء ولكنه كان بشكل أساسي تحت قيادة كليات 
خاصة للتعليم بالمر اسلة والجامعات التقليدية. قي المر حلة الثانية الي امتدت من عام 
8 إلى عام 1998ء كانت الصين كغيرها من الدول قد طورت تعليمها المعتمد 
على الراديو والتلفاز عبر تأسيس جامعة مركز الإذاعة والتلفاز CRTVU‏ لقد غت 
CRTVU‏ بشكل كبير جداء ولديها الآن نحو مليون طالب. إن طاليا من بين كل 
عشرة طلاب صينيين هو على الأرجح منتسب إلى هذه الجامعة. المرحلة الثالئة من 
العام 1999 وحن الوقت الحاضرء هي بشكل أساسي مرحلة التعلم الإلكتروني. 
هناك نحو 1.13 مليون طالب يعمد على التعلم الإلكتروني في الصين عام 2006ء 
وعلى de ye BY‏ 2.7 مليون طالب يتعلمون بطريقة التعلم بامراسلة. عندما 
يضاف Ob‏ الدرحة العلمية الجامعية في كل المستويات إلى ELS gh‏ الذين يسعون 


الطلب الإلكتروني حول العالم 193 


إلى الحصول على الشهادات أو التذدريب المتخصصء فإن عند المتعلمين 
الالكترونيين الصينيين من المحتمل أن يزيد على عشرة ملايين“. 

هناك شيء واحد مؤكد؛ وهو أن الوصول إلى التعليم أون لاين يكتسب زحما 
في الصين» وسيستمر في ذلك خلال العقد القادم أيضا كلما تزايد الوصول إلى 
الإنترنت. ما يقدمه الإنترنت إلى الشعب الصيين هو المرونة في التعلي خاصة 
بالنسبة إلى المتعلمين غير النظاميين» ومتعلمي مدى PALL‏ نستطيع أن نامل أنه 
في القريب العاحل ستكون هناك استجابة لاحتياحات الطلاب التعلمية وشخحصتة 
عمليات تعلمهم. في كثير من Ole‏ لم يكن هذا هو ما يحدث في الصين. 

لا يمكن أن يكون هناك شك في أن نظام التعليم العالي الصيني هو في طور 
توسع هائل في الوقت الحاضر. وعندما تضم دولة ذات أكبر تعداد سكان في العالم 
في نظام تعليمها العالي» وتطور تعلما عن بعدء وتعلما أون لاينء فإن بقية العالم 
يحب أن ينتبه. الأشكال الحديدة لتنفيذ التعلم أون co VY‏ والإدارة» والممارسة 
ستكون Lay por‏ في الصين» وستضيف بشكل سريع إلى قاعدة المعرفة للتعلم 
الإلكترون. ولي العقود القادمة» لن يحوّل الصينيون حذريا ميادين التعلم أون لابن 
والتعلم المدمج فحسب؛ ولكنهم سيزلزلون أساسات التعلم. 

هل ما زلت تحتاج إلى مزيد من الأعداد كدليل؟ في فيراير عام 2008 في 
حديث دار بين وبين البروفيسور لان زو من جامعة تشينغوا في بيجين» أشار 
البروفيسور إلى أن التعليم العالي الصيي قد انفجر منفتحا من 6.3 ملايين طالب في 
العام 1999 إلى 17.4 مليون طالب عام 22007 . ربطت البيانات الأخرى مجموع 
الالتحاق بأكثر من 20 مليونا ورعا أكثر من 25 مليونا”. وفقا لزوء إن 
الالتحاقات بالتعليم العالي تزايدت بنسبة 40 بالمئة قي العام 1999ء وهي تنمو .معدل 
0 بالمئة سنويا منذ ذلك الحين. لقد لاحظ أن الصين كانت مندفعة لرفع شأن 
اقتصاد المعرفة. إن اقتصادا كهذا يتطلب تطوير مجتمع المعرفة لمواحهة الطلبات 
المتزايدة على تحسين الإنتاحية الاحتماعية. 

من المتوقع أن يكون حزء من هذا التحسين في الإنتاحية مستمدا من الأموال 
الإضافية المنفقة في التعليم العالي. في الواقع» كانت الحكومة الصينية تحاول أن 


g pid plal 4 


تتعهد المواهب الحديدة عن طريق زيادة الاستثمار في التعليم العالي. صارت 
الجامعات الصغرى تندمج مع جامعات أكبر منهاء أو تعيد هندستها حى تتماشى 
مع اقتصاديات هذا الححم. وسيركز التمويل الحكومي الإضافي على البحث 
العلمي قي الجامعات. وكان قد تم احتيار أفضل مئة جامعة في الصين لتحظضى 
بالمزيد من التمويل المالي كوسيلة لتحسين حودة التدريس والتعلم. يريد الصينيون 
أن يقود هذا الأمر إلى وحود larly‏ ذات مستوى jaie‏ عا ميا وهم يتوفعول 
أن يتحقق AUS‏ ومع ذلك فإن البروفيسور زو لاحظ أيضا أن النمو في التعلم 
أون لاين» والتعلم المدمج كان محدودا قي نظام التعليم العالي الصيين. ويعود 
السبب في ذلك إلى أن نحو 67 جامعة فقط من الجامعات التقليدية مرخصة لتقدم 
برامج أون لاين. 

ستكون الصين تحربة متميزة للمشاهدة. فهي ستزيد الرؤى حول الطريقة الي 
يحب أن تخطط ها الدول الأحرى pla‏ أون لاين والتعلم المدمج» مع/أو من دون 
الحاحة إلى التحاقات هذه الوفرة. إن النمو الذي تمر به الصين في جال التعليم العالي 
في مطلع هذا القرن على الأرجح لم يسبق له مثيل في أي بلد في التاريخ الإنساني. 
لحسن الحظء لقد حصل في وقت تفجر الخيارات التعليمية» وحرية تبادل الححوى 
والموارد. إن عالم التعلم الإلكترون قد وحد طريقه إلى الصين» وتحديدا عننما 
كانت الصين بحاحة ماسة إلى خيارات وفرص كهذه. 

لقد coud‏ عن التعلم أون لاين في حامعة بيجين الحكومية BNU‏ وفي 
جامعة تشينغوا القريية منها في أكتوبر عام 2004. في جامعة بيجين الحكومية 
شعرت بالحماسة جاه التعلم الافتراضي والحلول المعتمدة على التكنولوجيا من أحل 
التعليم. كان الطلاب يتقاطرون إلى القاعة قادمين من إحازة ad gh‏ فامتلأت 
القاعة بطلاب واقفين في الخلف» وآخحرين جالسين في الممرات. فيما اصطف 
الطلاب في أربعة صفوف أو خمسة في الأروقة المطلة على القاعة وهم يماولون 
الاستماع والنظر. إن حماسة كهذه من الصعب أن تُنسى. سرت بعيدا باستنتاج أن 
الصين كانت مستعدة لانفحار في التعلم أون لاين والتعلم المدمج. بالنظر إلى 
الأرقام corel‏ هل يمكن أن يكون هناك استنتاج آخر؟ 


الطلب الإلكتروني حول العالم 195 
حبة أرز مجانية 

عندما كنت في مرحلة النموء كانت اللازمة الشهيرة ال تتردد كثيرا طوال 
الوقت هي أنه يجب عليك أن تنهي طبقك oY‏ هناك أطفالا موتون جحوعا في 
أفريقياء والهند» ومناطق أخرى مكتظة بالسكان. إني دائما أتذكر حدي حورج 
وهو يضيف: "عليك أن تأكل كل حبة لوبياء وبازيلاء موجودة في طبقك". وقد 
كان هذا التعليق clad‏ دائما أضحكء ويجعل طعم حبات اللوبياء والبازيلاء أفضل 
قليلا. ما زلت حي OW‏ غير مدرك بالضبط ما الذي فعلته نصيحة كهذه لمن 
يتضورون جوعا في اهند. 

لعل حدي حورج كان سيسألي اليوم: "كيف يمكن للتعلم أون لاين أن يفيد 
أولتك الأقل حظا في تلك البلدان؟". عند هذه النقطةء بدلا من الحديث عن 
اللوبياء والبازيلاء Cy Fly‏ فإننا رعا سنتناقش حول فري رايز دوت S‏ فري 
رايز موقع يمكنك أن تتعلم فيه المفردات» وقي الوقت نفسه أن تطعم الناس الجياع 
الأرز. كشخص لم يكن قط يدا مع المفردات فكرت في أنه رعا ph‏ بي أن 
أجربه. حينما استكشفته صرت مدمنا عليه. كلما حققت إحابات صحيحة 
حصلت على نقاط. وكانت هذه النقاط تشجعين للحصول على المزيد منها. 

فري رايز يتم تمويله من خلال الإعلانات. كلما تقدمت في هذه اللعبة فإن 
إعلانات أكثر تظهر أسفل الأستلة. وبينما أنت تتعلم الكلمات فإنك تكسب نقاطا 
أو حبات من الأرز يمكن التبرع ها لإطعام LH‏ ع. أجب عن سؤال ما بشكل 
صحيح وستكسب عشرين حبة أرز للتبرع ها. إن إيرادات الإعلانات تدفع قيمة 
هذا الأرز. ولقد حاز هذا الموقع الإلكتروي على إقبال منقطع النظير مسن السسزوار 
والتغطية الإعلامية. فلقد قالت صحيفة لوس أنحلوس تاعم: "فري رايز دوت كوم 
من أكثر المواقع الإلكترونية عبقرية pla‏ 2007. وبأفضل روح للإنترنت إنه يقدّم 
تعليماء وترفيهاء وسبيلا لتغبير العالم؛ وهذا كله Oita‏ 

بالرغم من أن نحو 830 حبة من الأرز كان قد تم منحها في اليوم الأول مسن 
تدشينه؛ فإنه بحلول 2 al pd‏ من عام 2008» كان أكثر من 17 مليون حبة أرز قد 
تم التبرع ها. وبنهاية عام 2007 كان هناك نشاط كاف على الموقع لإطعام أكثر 


alal 6‏ المفتوح 


من سبعة آلاف شخص كل يوم . لعل هذا مفتاح ساحر لباب التعليم؛ فبإمكان 
الشخخص أن يتعلم كلمات حديدة فيما هو يطعم أناس في مكان آخر على سطح 
الأرض. إنى وائق من أن حدي كان سيحب هذا. ولعلي كنت سأفضله أنا أيضا! 

عندما كنت أتصفح جريدة محلية في أحد الأيا» اكتشفت أن هذا الموقع كان 
قد تم تطويره في بلومنحتون. إنديانا من قبل حون برين» الذي طبع فيه أكثر مسن 
عشرة آلاف تعريف أساسي» بعد أن رأى ابنه وهو يعاني صعوبة في العثور على 
المصادر المستخدمة من أجل اختيار تحديد القدرات. هذا ليس أول موقع تعلم أون 
لاين بدأ بعد مراقبة بسيطة من والدين. فإن هناك أدوات أحرى - مشل لاف 
مو كاء وكوريكي؛ الي سيتم التطرق إليها لاحقا في هذا الكتاب - لديها بدايات 
مشاهة. 

إن حون برين لا يأمل فقط في تحسين علامات الطالب في احتبار تحديد 
cot all‏ بل إنه منطلق لينهي الجاعة في العام هذه هي الضربة المزدوجة اليومية 
للتعلم الإلكترون؛ التعليم والإطعام! وتي مواقعه الإلكترونية المتعددة» يشير برين إلى 
أنه يمكن جحتب 25 call‏ حالة وفاة لحا علاقة بالجوع وتحصل يوميا عن طريق 
تخطيط برامج أفضل. إنه يعرف ما الذي يتحدث عنه. بالعودة إلى عام 1999ء Lisl‏ 
حون برين موقع بوفيرتي دوت كوم ليشرح UW‏ المترتية على الققر وسوء 
التغذية. إن برنامج الغذاء العالمي التابع للأمم المتحدة يتولى مهمة توزيع هذا الأرز 
الذي تجمعه فري رايز"”. إن أولى الدول المستقبلة هي بنغلاديش» حيث يتم إطعام 
0 لاحي من ماينمار لمدة أسبوعين» و66,000 طفل قي أوغندا لمدة أسبوع» 
,750 ألفا aul‏ ثلاثة أيام من تأثروا بالإعصار في ماينمارء والآلاف من النساء 
الحوامل والممرضات في كمبوديا لمدة شهرين. 

تخيّل صفا كاملا من طلاب مدرسة ابتدائية أو طلاب مدرسة ثانوية Opal‏ 
هذه اللعبة. أو ماذا عن لعب طلاب مدرسة بكاملهاء أو أبناء امجتمع جميعا هذه 
اللعبة؟ كم من الناس نستطيع إطعامهم بينما نحن نزيد درجحاث تأهيلنا للدراسة 
في الكلية في الوقت نفسه؟ بعد ذلك تخيل كل أولتك الذين تم إطعامهم وهم 
يطعمون غيرهم. إن هذه هي دورة التعلم الإيجابي للناس على هذا الكوكب؛ أي 


الطلب الإلكتروني حول العالم ‏ 197 


تحويل التعلم إلى طعام ثم العودة إلى مزيد من التعلم! ما الذي عكن أن تكون عليه 
bul‏ برامج أون لاين القادمة؟ إن خيالي يجمح لوهلة متفكرا في كل تلك الألعاب 
والمحاكاة انحانية أون لاينء وال يمكن أن تدمج معها فكرة التبرع بالطعام. لعل 
تناول موضوع التعليم وتوزيع الغذاء يصير شائعا حدا يوما ما؛ لنأمل ذلك. 


RESISTANCE AND RECAP 
المقاومة والملخص‎ 

كما هو مدون في هذا الفصلء فإنه في أواحر التسعينيات بدأت العديد من 
الموسسات والمنظمات بإقرار الدورات الدراسية والبرامج أون لاينء وعراقية 
استخداماتهًا. بالنسبة إلى البعض» كان هذا مثل إعادة سن القوانين في أيام فورة 
الذهب. نظرا للتركيز الشديد على الإمكانيات التكتولوجية للتعلم أون لاين فإن 
هذا الاندفاع هو الأول من نوعه الذي يوفر دورات مثل code‏ ولكن معظم SFE‏ 
دورات أون لاين كان دون lali‏ المأمولة. ولقد عنونته أنا وزميلى فانيسا دنن 
ail‏ عصر MAYI‏ التربوي””. لسوء BH‏ إن هذا الوضع لا يزال قائما حي اليوم. 
التعلم الإلكتروني يعد بالذهب. ولكن ما يتم تقديعه غالبا بدلا من ذلك هو 
نظام إدارة محتوى (te‏ فقطء يرينا أن الطالب قد أتم الدورة الدراسيةء أو أنه 
أمضى وقتا معينا في الدراسة أون لاين. إننا نحتاج إلى أفضل من ذلك. إننا ناج 
إلى ابتكار ودمج وتعلم شخصان. لسوء الحظء إن العديد من أنظمة إدارة الدورة 
الدراسية تفشل في تقدم ومضات إبداعية للتعلم ويعود السبب في ذلك إلى أفا 
als‏ ما يحصل وتقتفي أثره فقط بعد أن يحدث. إن تأمين مستودعات المعلومات 
كان GES‏ في الاستثمار ف موارد تعليمية معتمدة على الويب أكثر تعايشا وغنية 
بالثقافة. إن وضع المحتوى بشكل عملي كان السباق في تصميم تحارب تعليمية 
dine‏ وممتعة. لا تستسلم! فستظهر لك العديد من القصص في هذا ALS‏ 
حاصة تلك المذكورة في الفصول اللاحقةء أين يمكن أن تكتشف الذهب بنحاح 
أكبر. وكما ناقش كريس ديد: إن أسلوب التدريس وجها لوجه لا يمكن اعتباره 

ا معيار الذهبى في elect‏ 


plal 198‏ المفتوح 


وكما ستظهر لك العديد من الرحلات ف هذا الفصلء فإن حركة التعلم أون 
لاين قد اتنشرت عبر الكوكب. ولكنء مع ذلك يظل العديد من المعلمين 
والمدربين مترددين تماما في تبي التعلم أون لاين» فيما لا علك بعضهم الإمكانيات 
المادية للاستفادة من تغييرات كهذه. ويبرر البعض عدم تبنيهم التعلم أون لاين بعدم 
توفر الوقت لديهم» أو بعدم معرفتهم بكيفية استخدام التكتولوحيا أون لاين. 
وهناك الكثير من المقأومين الآحرين لهذه الفكرة الذين ييرّرون ذلك بالدعم الإداري 
المحدود المتوفر لديهم لإحداث تغييرات كتلك. ولا يمكن أن ننكر أنه قد تم تدريب 
القليل من المعلمين للقيام بعملهم الجديد كمدرسين أون لاين. إن المنتقدين يشيرون 
دوما إلى أن الدورات أون لابن غالبا ما تفتقر إلى التفاعلية والمشاركة» وهي تماما 
كطريقة التدريس في الفصول التقليدية؛ إا مملة. وعندما يتسلم المتعلمون درجاهم 
أو شهاداقم من أقل من ضغطة على مستند إلكترون» فإن هناك خاوف عميقة 
وجيوبا من المقاومة مما تم ذكره سابقا معللة فعلا. 

هذه الحواجز والتحديات تحتاج إلى أن توحذ بعين الاعتبار» وذلك as‏ إلى أن 
التعليم أون لاين» سيتحول من كونه خيارا ليصيح الطريقة الرئيسة الي سيتعلم يما كل 
شخص. رعا بمثل التعلم أون لاين اليوم 10 بالمئة من الالتحاقات في التعليم العالي» 
وأقل من ذلك بكثير في مراحل التعليم K-12‏ ولكنء منذ عقد مضى كانت السب 
قربية من الصفر. وإنه بعد عقد من OW‏ من الحتمل أن يشكل التعلم أون لاين أكشر 
من ثلث أو نصف التعلم المعتمد ليس فقط في التعليم العالي ولكن في المراحل K-12‏ 
وقي اليش cde Sty‏ وإعدادات الشركات الكيرى كذلك؛ وذلك للايمته خيسارات 
متعددة» وللمرونة ال يقدّمها. ويعتبر تزايد معدلات البطالة» والحاجة إلى التعلم مدى 
الحياة» وأزمة الطاقة» وتكاليف النقل المتقلبة من ضمن القيود الى تعيق نمو التعلم 
المفتوح أكثر. ويينما نحن cad‏ الفصول الدراسية من النمط التقليدي وجها لوحه إلى 
إعدادات أون لاين والتعلم المدمج» يصبح بإمكاتنا أن تومن لأمثال بريدي فينيل فرصة 
الوصول إلى المواد الدراسية والمعلمين عند الحاجحة. 

بريدي مثال Joly‏ فقط. وهناك الملايين ممن يتتفعون من الخيارات الى يقدمها 
التعلم أون لاين كل عام. فبإمكان التعلم أون لاين أن يسرع معرفة الطالب 


الطلب الإلكتروني حول العالم 199 


التشا ركية» ويزيد وعيه بالتاس الآخرين وبالثقافات. كما بإمكانه أن يتيح فرصة 
الوصول إلى المرشدين الإلكترونيين والمدريين عند الحاحة. إن الففرق الافتراضية 
بمكنها تصميم المنتتحات ومشاركة الأحرين ها. وعند تحقيق النجاح في تلك الفرق 
الافتراضية» Ob‏ المتعلمين يكتسبون مهارات حديدة مطلوبة في الاقتصاد المعو » 
فضلا عن شعورهم بأنهم يمسكون بأيديهم زمام أمور حياتهم الشخصية وأمور 
تعلمهم. في النهاية» إن المتعلمين أون لاين يكتسبون مهارات حديدة تساعدهم 
على أن يكونوا مواطنين منتحين وأكثر ثقافة. 

إنتا لا نزال في حضم الموحة الأولى للتدريس والتعلم أون لاين. والبعض في 
حالة التحول إلى الموحة الثانية. وكما عرض قي هذا الفصلء إن الكثير يمحدث في 
هذه الموحة الأولى في أماكن مثل: فلوريداء وميتشغان» ومين ابوليس» ودنفر. إن 
إثارة التعلم أون لاين والتعلم المدمج حية أيضا ونشيطة حارج apie‏ الولايات 
المتحدة كما في ماليزيا والصين bly‏ وهناك تحديات كثيرة أيضا تنم مواحهتها 
من قبل كل منظمة» أو معهد تعليمي» أو بلد تبتى التعلم أون لاين. في حضم هذه 
التحديات» إن الويب تفيد ملايين المتعلمين والمدرسين حول العالم كل يوم. ففيها 
يجد المعلمون رسالتهم الحقيقية» ومن حلاها يتعلم الملابين. وأنت أيضا تستطيع 
القيام بذلك. 





في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 
المفتاح الثالث3 #: توافر المصادر المفتوحة 
والبرمجيات الحرة 


FREE! 
Hols 
إن أي مستخدم للإنترنت سيدرك أن توفر بربحيات مفتوحة المصدر ويجانية‎ 
قد انفجر في السنوات الأخيرة. وفي تقرير حاص عرض في بحلة الإيكونوميست في‎ 
عدد مارس عام 2006 أعلن أن نموذج المصدر المفتوح لتطوير البرجحيات قد تحوّل‎ 
متجاوزا جذوره بشكل واضح'. المصدر المفتوح جزء من حركة جانية أكبر بكثير.‎ 
وبر كز كريس أندرسون الحرر العام لوايرد» ومؤلف كتاب الذيل الطويل» والذي‎ 
تصبح‎ bae bat على ما‎ Free يوشك أن يصدر کتابا حدیدا بعتوان‎ 
ULE التكتولوجيا الرقمية في ازدياد‎ 
كما لوحظ في الفصل الثاني إن التخزين؛ وقوة المعالحة» وتكاليف سسرعة‎ 
تنخفض إلى مستويات أقل ما يمكن تصورها. وقد مى‎ bandwidth النطاق‎ 
أندرسون تلك المستويات جوهريا مستويات جحانية. هناك إقبال متزايد على‎ 
تصبح بجحانية. فالناس لن يشت ركوا في أي أداة‎ Ob تكنولوجيا الويب» وتوقعات‎ 
201 


plad 2‏ المفتوح 


ليرنامج جدید أو مصدر من دون تحربته جانا على BY‏ » أو بشكل أفضل من 
ذلك؛ من دون أن تكون لديهم فيه عضوية جحانية قابلة للتحديد. إن أصحاب 
الأعمال التحارية الناشئة في اقتصاد ويب 62.0 سعداء كثيرا بتنفيذ ذلك. مع 
الأحذ بعين الاعتبار أن كلمة جانا تختلف دلالتها باحتلاف الأشخاص. فبالنسبة 
إلى البعض» إن الكلمة ذات صلة بالتجارة. وبالنسبة إلى آحرين إا تشير إلى حرية 
التعبير أو حرية التغيير» والتوزيع» واستخدام شيء ما. 

يوافق زميلي براين حي فورد على أطروحة أندرسون. وقد أخحيرني أن هذا 
الفهم لكلمة Free‏ كان شيئا مهما بالنسبة إليه. OY‏ التعليم قي المملكة الملتحدة - 
كما قي العديد من الدول الأحرى - كان Lilt‏ في السابق» ولكنه يشهد ازديادا 
في الأسعار حاليّاء يحيث يتجاوز قدرات معظم الناس. أما الآن» فإن الإنترنت 
تعيدنا إلى الأيام الى كان التعليم فيها bis Lilt‏ كما أضاف: 

التعليم هو أكثر مورد أساسي عام قد حصلنا عليه. وعلى مدى الجيلين السابقين» فلن 

العديد والعديد من الناس» في العديد والعديد من المناسبات كان عليهم أن يدفعوا 

المزيد والمزيد من المال للحصول عليه. وفجأق بدأ جبل الجليد بالذوبان. فجأة؟ بدأ 

لمد ينحسر. وبدأ التعليم يتوفر لأعداد أكبر وأكبر من الناس من دون مقابل؛ ولكل 

الناس. إن هذا المفهوم ككل يجعلني أشعر يسعادة لا توصف. 

ثم أشار براين: 

إن الإنترنت تمنحنا شكلا جديدا ومغايرا للمفهوم العام للتجارة. فما كان مهما دائما 

في الماضي هو GY gill‏ العظيمء والمال. كيف يمكنك أن تعرض منتجك... وتولد aia‏ 

المال. فجأةء تقدم الإنترنت للناس شيا بلا مقابل. سايقاء إذا أردت شيئًا عظيما فقد 

يكلفك 500 جنيه استرلينيء وإذا أردت نسخة مخففة فقد تكلفك 100 جنيه استرليني؛ 

وإذا أردت النسخة التجريبية فربما تكلفك 50 جنيه استرليني» وإذا أردت برنامج 

فوتوشوب فإنه سيكلفك 500 جنيه استرلينيء ولكن إذا أردت النسخة المقيّدة من 

فوتوشوب لي LE‏ فن تكلفك شيئا. لا شيء. هذا لم يحدث من قبل. لقد حولت 

الإنترنت الطريقة التي اتبعتها العملية التجارية عادة في القرنين الأخيرينء وقليتها. 

يذكرنا كل من كريس أندرسون وبراین فورد بان الشركات مثل غوغل 
وياهو لا تبيع منتجات ومع ذلك تحصد عائدات تقدر .عليارات الدولارات. في 


في النهاية إنه ple‏ البرمجيات الحرة 203 


الواقع» Lidl‏ تمنحان قوة معالحة البيانات» مع حدمة بحث Alt‏ عن طريق الويب» 
والتخزين» فضلا عن حسابات البريد الإلكتروي المحانية. ياهو لديها تخزين غير 
حلو د خدمات بريدها الإلكترون الي تسهى بريد يأهو. Li‏ يوتيوب الذي 
سيطرت عليه غوغل حديثاء فيقدر بالمليارات من دون بيعه أي سلع أبدا. هل 
فكرة شيء مقايل لا شىء قد تحققت أخيرا؟ إن الشيكات الاحتماعية على 
شاكلة ماي سبيس وفيسبوك تفعل الشيء نفسه. وأي أحد يطمح إلى البقاء اليوم 
عليه أن يوفر حدمات أون لاين جانية. هذا slat‏ أتساءل: كيف تستطيع أقسام 
المحاسية في هذه الشركات أن تحول أشياء كالسمعة» وحركة المرور» والشبكات 
الاجتماعية إلى تقدير الإيرادات» وتحليل التدفقات النقدية والميزانيات؟ من يدرب 
هذه السلالة الجديدة من المحاسبين الذين يجب أن يحاسبوا على أشياء كثيرة جانية؟ 
الناس OY‏ يتشاركون أشياء عديدة جانا. وقد لاحظ أندرسون كذلك أن 
الأموال والإيرادات المتزايدة ليست هي الدوافع الوحيدة لهذا الاقتصاد الجديد. 
فالناس OW‏ يتبادلون الأشياء بحرية أكبر. وكما يشير أندرسون: "الإيشار كان 
موجودا دائماء ولكن الويب تمنحه المنصة» حيث تصبح أفعال الأفراد ذات تأثير 
دولي. إلى I>‏ ما؛ إن توزيعا معدوم التكلفة قد حول هذه المشاركة إلى 
listo‏ 

نعم» SE‏ أن يكون التعليم أرضا من المشاركة المحانية. بالطبع» إن المربين 
Oye‏ كلمة جانا OY‏ الميزانيات نادرا ما تكون متدفقة. والأمر ذاته بالنسبة إلى 
الآباء الذين لديهم أطفالء وحن بالنسبة إلى الأطفال أنفسهم. وكثذلك الأمر 
بالنسبة إلى الكبار في السن الذين يدفعون ضريبة المدارس من دون أن يكون 
لديهم أطفال فيها. إن هذه الكلمة جانا تجعل شعر أحدهم يقشعرء وضربات 
قلبه تتسارع كثيرا. إذا طلب منك التحدث إلى حشد من المعلمين؛ ولم تكن 
واثقا مما يجب عليك أن تدرحه قى حديثك؛ احشر فقط كلمة مانا عشرات 
المرات» وعندها ستلقى US‏ من الإطراءات. في الخطابات الي ألقيها أحاول 
دائما أن أكتم ضحكى عندما أشاهد الناس وهم يحاولون بشكل محموم كتابة 
أسماء الأدوات والمصادر asta!‏ ال أعرضها عليهم بسرعة البرق. ألا يدركون أن 


alas 4‏ المفتوح 


أي تكنولوحيا أريهم إياها اليوم ستتضمن تحربة جانية أو نسخة جمهيدية غالبا؟ إن 
هذا الكتاب يكامله مليء بكلمة GbE‏ العثور على كلمة GLE‏ الآن هو ببساطة 
Se‏ 1 2 3. 


المصدر المفتوح كبساطة لوتس 3-2-1 

هل تذكر ميتش كابور المدير السابق لشركة تطوير لوتس. إذا لم تكن تعرفه 
فإنك رعا تذكر لوتس 3-2-1؟ لقد كان أفضل تطبيق على الإطلاق؛ فقد ولد 
معه عصر الحواسيب الشخصية (حنبا إلى حنب مع (VisiCalc‏ ولقد حعل 
الكثيرين منا نحن الحاسبينء والحاسيين القانونيين المعتمدين CPAS‏ سعداء في تلك 
الأيام في الثمانينيات. 

كابور اليوم رئيس مؤسسة تطبيقات المصادر المفتوحة. عام 2005» ولي مقالة 
في إيدي وكيس ريفيو؛ ذكر كابور أنه عندما LA‏ عن مصطلح الصدر Bop sill‏ 
منتصف يناير من عام 2005 استطلع عن عدد عمليات البحث الجارية على هذا 
المصطلح في محر كات اليحث» فوحد أنه كان هناك ما يقارب 28.8 مليون نقرة 
Pes‏ عندما قمت ببحث PU‏ قي pid‏ يوتيو عام 22008 كانت النتيجة أنني 
عثرت على 233 مليون صفحة ويب. وهذا أكثر ما أستطيع أن أتصفحه طوال 
حيات؛ ما ينبئين أن تحارب تطوير المصادر المفتوحة قد أصبحت LAY‏ السائد. 
النشاط في حقل بربحيات المصادر المفتوحة سائد الآن في مثل هذه الحقول: 
الألعاب» وأنظمة التشغيل» والأمنء وإدارة SLEW‏ والتعليم» وتطوير الويب. إن 
الفلسفة الكامنة لف برجيات المصادر المفتوحة هي إتاحة الشيفرة الحاسوبية 
المنشأة قي التطوير EJA gyud‏ أو المتناظر. 

ومع تقلص ميزانية التعليم» وزيادة مصاريف توفير التعليم المتصلة كماء فإن 
الاهتمام بالمصادر المفتوحة في قطاعات التعليم يتصاعد. في منظمات التعليم 
والتدريب» إن بعض أدوات المصادر المفتوحة متاحة للبريميات الإدارية 
والبيروقراطية المختصة بتسجيل الطلاب» وإدارة التعلم والأنظمة المالية ذات 
الصلة. كما أن أدوات المصادر المفتوحة الأحرى متصلة مباشرة بعملية التدريس 


في النهاية إنه ple‏ البرمجيات الحرة ‏ 205 


والتعلم» على سبيل ال مثال: البث الإذاعي على الويب (بودكاست)» والموسوعات 
(ويكي)» والمدونات (بلوقز). 


كل شيء حول البرامج مفتوحة المصدر والمجانية 

وسط كل هذه الثرئرة حول الانفتاح فإن هناك ثقافة تطل يرأسها اليوم حيث 
ينمو الاعتياد على مشاركة المعرفة» والمهارات» والأفكار. إن البعض يتحدث عسن 
حركة البرجيات الحرة ومفتوحة المصدر كما لو كانت حركة واحدة عملاقة. في 
الحقيقة Lidl‏ حركتان: حر كة Le I‏ الحرة» وحركة المصادر المفتوحة. إن حركة 
Le gl‏ الحرة تتم أكثر بالحريات الفلسفية الي تنح للمستخدمين؛ في حسين أن 
حركة المصدر المفتوح تركز على الاقتصادات التعاونية المحناظرة”. إن مفكرتي هاتين 
الحركتين قد تكونان مختلفتين تماما. ولكن» كما لاحظ ريتشارد ستالمان في يوليو عام 
8: "على مستوى الممارسة» إن تشاط هاتين الخ ر كتين يتداحل إلى حد كبير. فكل 
البرجحيات الى تكون مصادر مفتوحة حرة تقريباء والعكس صحيح أيضا". 

ومع ذلك أود أن أضيف أنه مع كلتا الح ر كتين فإن المشاركة لم تعد شيا 
اسشنائيا؛ بل LAL‏ جحرء من الثقافة. إن بذور هفا التشارك غرست في ثقافة القرصان 
CSUN‏ الى تبجل براعة المشاركة في الحوسبة. فعلى النقيض من القرصنة السلبية 
المعروفة باحتراقانما الأمنية» إن مصطلح القرصات يستخدم Gale‏ للتعبير عن هراة 
بربحة الحاسوب وعشاقها الذين يستمتعون بتصميم برجيات وبناء برامج ذكية» 
وجانيةء ومفيدة» وجميلة بشكل pte‏ للإعجاب. إن حقول البربحيات الحرة 
ومفتوحة panali‏ مليئة fie‏ هؤلاء القراصنة أكثر. لعل بعض الأسماء اليارزة في 
حركة FOSS‏ تتضمن ستالمانء فضلا عن إريك رلعوندء ولانيس تورفالدز» 
ومارتين دوحيامز. إن عمل نوار الإنترنت هؤلاء قد ساعد عددا غير حلود من 
الأشخاص على إتهام مشروعاقم التقنية بواسطة نسق حديد من تطوير البربحيات» 
ونتيجة لذلك. لقد أصبحوا فرسان التقنية في منظماقهم الخاصة. 

AU,‏ إن حركة اليرجيات الحرة» وحركة المصادر المفتوحة الأكثر حدائة 


قد تطورتا إلى حد كبير من ثقافة القرصان”. ثقافة القرصان ali‏ فرعية تولدت 


6 العالم المفتوح 


بطرائق شي من ثقافة حاسوب جامعة MIT‏ قي GU‏ الخمسيئيات. وكأي أصحاب 
حرفة» إن ae‏ الحواسيب يريدون أن يكونوا المسؤولين عن المشروع من البداية 
وحن النهاية: من تحديد المشكلةء إلى كتابة الشيفرة» إلى تشغيل الأجهزة. ثقافة 
القرصنة هذه لديها اعتقاد راسخ في مشاركة المعرفة ومساعدة الآحرين» عا في ذلك 
استكشاف أسرار بريحة الحاسوب» والوصول الحر إلى الحواسيب» وتوفير المعلومات 
ge‏ 

من بين أكثر أنواع التربة par‏ & لاستيعاب ثقافة القرصان كان التعليم العالي 
في أماكن كمختير الذكاء الصناعي في جامعة MIT‏ فضلا عن معامل الحاسوب 
في جامعة كارنيجي ميلون» وجامعة ستانفورد» وجامعة كاليفورنيا في ب ركلي. 
ومن بين هذه البورء لعل pt‏ الذكاء الصناعي في جامعة MIT‏ هو الأفضل؛ فهو 
معروف يثقافته المشجعة على الانفتاح» والتشارك والتعاونية. إن العديدمن 
الشبكات» وأنظمة مشاركة الملف» وأنظمة مشاركة الوقت» والأدوات قد تم 
اكتشافها من قبل قراصنة”. 

اليوم» انتقل هذا الشعور بالمشاركة إلى ما وراء ثقافة القرصنة. وحركة المشاركة 
هذه قد بدأت تون ثمارها في العديد من الاختصاصات التعليمية المختلفة؛ بواسطة 
ابتكارات ومنتجات ALE‏ متاحة عبر مجموعة من الدورات. إلا أن مراكز التعليم لم 
تر كز فعليا على استخدام هذه Ole N‏ الحرة من أجل منفعة التدريس والتعلم. 


حفلة شاي أخرى في بوسطن لمناقشة GNU‏ 

على شاكلة الثورة الأمريكيةء فإن ثورة البريحيات الحرة لديها بعض اللجذور 
في بوسطن. انبثقت LE SI‏ الخرة من تصرفات الأفرادء ولم تنبتق من تمويل 
الحكومةء كما أنها لم تكن من أولوياتها. وبالرغم من أن البربحيات الحرة موحودة 
منذ زمنء إلا أن الشخص المسؤول عن تنظيمها في حركة منظمة نشطة ذات طابع 
غير ربحي هو ريتشارد ستالمان. 

ستالمان رجحل حصد سلسلة من الجوائز وشهادات التقدير لإسهاماته المتعددة 
في حقل علم الحاسوب” .كان ستالمان قرصانا في ce‏ الذكاء الصناعي في جامعة 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 207 


.1970 خلال أيامه كطالب في كلية الفيزياء في جامعة هارفارد في أوائل عام‎ MIT 
بعد تخرحه من‎ l استمر ستالمان بالعمل في مختير الذكاء الصناعي لمدة عقد‎ 
عام‎ EMACS قام بتصميم محرر النصوص‎ MIT كان ستالمان في‎ Lite هارفارد.‎ 
و كما هو مذ كور في تعليمات استخدامه؛ إنه تحرر مرن وقايل للتعديل‎ 1976 
. مباشر‎ BB وموثق‎ 

ستالمان معروف عاليا كميرمج للحاسوب. ولقد ترك وظيفته الرئيسة اللي 
شغلها sal‏ عشر سنوات في مختير الذكاء الصناعي في يناير عام 1984 من Ji‏ 
تطوير GNU‏ ويعتير أحد المساهمين البارزين في > اليرجيات الحرة. GNU‏ هو 
اختصار GNU's Not Unix”‏ | أنك تترك وظيفتك اليومية كي تخترع Lime‏ 
سيكون Lilt‏ هذه هي روح OU. .WE-ALL-LEARN pat‏ - كغيره - 
يجسد الأمل بوجود نظام تعليمي أكثر إشراقا ودكوقراطية. 

بحسب ملاحظة ليفي» لقد كرس ستالمان نفسه لمفهوم as LM‏ كان 
Guu‏ هو العمل لتحسين EMACS‏ وأدوات برجيات أخرى تم بناؤها من قل 
مؤسسة البرنامج الحر FSF‏ في مقطع من رسالة البريد الإلكتروني المرسلة من 
ستالمان في سبتمير عام 1983 نقرأ ما يلي: 

يونيكس الحر 

مع بداية مناسبة الشكر هذه سأعمل على كتابة نظام برنامج يونيكس متكيّف يدعى 

«(for Gnu's Not Unix)‏ ثم سأمتحه مجانا إلى كل أولتك الذين يستطيعون استخدامه. 

Lid‏ بحاجة ماسة إلى مساهمات بالوقت أو بالمال أو بالبرلمج والمعدات... 

لماذا يجب أن GNU Gil‏ 

أعتبر أن القاعدة الذهبية تفيد يأنني إذا كنت أحب برئامجا ما فلا بد من أن أتشارك 

به مع أناس آخرين يحبونه. إن ضميري الحي لا يسمح لي بتوقيع اتفاقية بعدم 

الكشف أو اتفاقية رخصة برنامج. 

(uli!‏ أستطيع مواصلة استخدام الحواسيب من دون التفريط في مبادتي. لقد قررت 

أن أضع هيكلا كافيا للبرنامج الحر حتى أستطيع التماشي معه من دون الحاجة إلى 

أي يرلمج غير مجانية... 


plal 8‏ المفتوح 
إذا حصلت على التبرعات المالية فربما سأكون قادرا على تعيين بعض الناس للعمل 
بدولم كامل أو جزئي. إن الراتب لن يكون عالياء ولكنني أبحث عن أناس لديهم 
الوعي بأن خدمة المجتمع لا تقل أهمية عن الكسب المادي- إنني أنظر إلى ذلك على 
أنه طريقة لتمكين الناس المتفائين من تكريس كل طاقاتهم للعمل على GNU‏ مع 

تأمين حاجتهم لكسب العيش بطريقة أخرى . 

كما أوضحت رسالة البريد الإلكترون coed‏ لقد كانت هناك ثقافة 
الخصوص, الذي زرع بذور إمان ستالمان الراسخ بالبرنامج الحر. ولحسن BB‏ 
قادته هذه المعتقدات إلى تطوير «GNU‏ وتأسيس FSF‏ مع زملائه القراصنة AN‏ 
عام 21985 وترويج هذا الغرض. عندما تحدنت إليه قي يوليو من عام 2008ء أشار 

ستالمان إلى أن هذه الحر كة تتطلب حاجة أحلاقية ليصبح البرنامج Vm‏ 

معتقدات هذا الفريق واضحة ومشروحة في التقرير الأولي من ۴؟۴: 
إن مؤسسة البرنلمج الحر مكرسة للقضاء على agi‏ المفروضة على النسخ» وإعادة 

افتوزيم؛ وفهم للبرتامج وتعديله... 
إن كلمة لحر في اسمنا لا ترجع إلى السعرء وإنما ترجع إلى الحرية. أولاء حرية 
نسخ البرنامج وإعادة توزيعه على جيرانك» ويذلك يستطيعون أن يستخدموه معك. 
ثانياء حرية تغيبر البرنامج» وبذلك يمكنك أن تسيطر عليه بدلا من أن يسيطر هو 
عليك. ومن أجل هذا فإن شيفرة المصدر يجب أن تكون متاحة لك. 
إن المؤسسة تعمل على dais‏ هذه الحريات بواسطة تطوير بداتل متواققة حرة 
لمالكي هذا التطبيق. على وجه الخصوص إنقا prices‏ نظام برتامج مدمج كامل 
يدعى «GNU‏ وهو الذي يتوافق مع يونيكس وما يليه. وعندما يتم نشرهء سيكون من 
حق أي شخص أن ينسخه ويوزعه على الآخرين: إضافة إلى أنه سيكون موزعا مع 
شيفرة المصدر وهكذا سيكون الجميع قادرين على تعلم نظم التشغيل بقراءتهء 
وقصيبه على أجهزتهم» nny‏ وتبدل hah‏ مع RAT‏ . 
رخصة شعبية GPL ile‏ ومن ثم توزيعه chile‏ أو ما هو معروف عامة بالحقوق 
المتروكة copyleft‏ (على نقيض حقوق النشر). فبعكس الأنواع النمطية من حقوق 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 209 


الحاسوب؛ فإن نموذج الحقوق المتروكة للرخصة يحمي حق التشارك مثل الملكية. لي 
وقت لاحق Jie‏ ستالمان أربع > ol‏ أساسية لبرنامج GPL) GNU‏ فأصيحت 
كما يلي: 

الحرية 0. حرية تشغيل البرنامج كما تشاء. 

الحرية 1. حرية دراسة شيفرة المصدر وتغييرها لفعل ما تشاء. 

الحرية 2. حرية نسخها وتوزيعها على الأخرين. 

الحرية 3. حرية نشر نسخ a‏ 

بواسطة هذه المبادئ الأربعة ال تقود حهود البرنامج الجرء فإن مير بحي 
البرنامج الحر ومستخدميه قد دخلوا ثقافة حيث tel yi‏ والتوقعات مركزة على 
المشاركة" أ . ستالمان وزملاؤه منحوا المستخدمين الحق ليشاركواء وينسخوا 
ويوزعوا اليرنامج الحر بحسب اخحتيارهم. قي الوقت casts‏ كان ستالمان ينظر بتمعن 
إلى المستخدمين على آم مطورون محتملون» ممن قد يشاركون الآخرين معرفققهم 
ومهاراتهم وخيراتهم الي تعلق بالبرنامج الحرء عن طريق الطلب منهم أن يشار كوا 
ستالمان وآخرين ما عذلوه من شيفرات. هذه المجموعة من القراصنة الى كانت 
معزولة سابقا قد تصبح قريبا جزءا من حركة جماهيرية: إذ لديهم OW‏ هوية 
جماعية» وبجموعة من القواعد والبادئ والقيم الى شكلت ثقافة ة البرنامج الحر لتقود 
عارساهم اليومية. 

إن زيارة إلى موقع FSF‏ الإلكتروني ستظهر لك أن كلمة حر كما 
يستخخدموها ترمز إلى حرية التعبير لا إلى المحاتية؛ إا حرة من أي قيود ومن كل 
القيود. aly‏ قال لاري ليسنج قي جلة وايرد» إن ما يثير السخرية هنا هو أنك 
تستطيع أن تفرض السعر الذي تريده مقابل هذا التطبيق الحاني» ولكنك لا تستطيع 
أن jad‏ هذه المعرفة المتعلقة بكيفية عمله . بواسطة فتح شيفرة اللصدر» يسمح 
للآخرين بالتعلم من اليرنامج» وتحسينه. إن الواحد هنا لديه ا حرية لتشغيل المرنامج» 
ونسخحهء ونوزيعه» ودراسته» وتغييره» وتحسينه © 

عمل ستالمان يفيد بشكل مباشر lS‏ العاملين في حقل التعليمء الذين 
يفتقرون عادة إلى التمويل والبنية التحتية. عندما يكون شيء ما حراء ويمكن نسخخه 


0 اعالم المفتوح 


على ote‏ غير حدود من cd jer Wl‏ فإن البريق سيلمع في عيين المدرس؛ إذ ستكون 
لديه موارد حرة! ولكن حركة البرنامج الحر تعين ما هو أكثر من توفير الأموال 
على المدرسة. في ورقته "لماذا يحب على مدرسي أن تستخدم البرنامج الحر فقط"؛ 
يشير ستالمان إلى أنك عندما تستخدم البرنامج الحر تكون لديك سيطرة أكير على 
ما بمكنك فعله به '. فباستطاعتك أن تنسخه وتشارك الآخرين بهء وبإمكانك أن 
تسمح للطلاب oil‏ إلى البيت لوضعه على أجهزقم هناك وبإمكاتك أن تُحمله 
على أجهزة الطلاب المحمولة بحيث يصبح بإمكافم استخدامه في الواحب الصفي أو 
في الرحلات الميدانية. كما بمكنك أن تتعاون مع الآحرين في المشروعات الي 
تستخدم ذلك البرنامج» وبمكنك أن تشارك الآحرين الموارد المتعلقة به» Ga silly‏ 
من دون أن تقلق من أن يقاضيك أحد قانونيا. بإمكانك التملص من الزيادات في 
الأسعار ومن السيطرة من قبل الشركات. والدروس الى يتعلمها الطلاب عن هذا 
البرنامج الخر دروس للحياة. البرنامج الحر جزء رئيس من عالم التعليم TIAN‏ 
أكثر . 

البرنامج الحر تطوير مهم في حقل التعليم. فكر فيه؛ نسخ من البرنامج الحسر 
يمكن أن abal‏ من دون تكلفة» وبالتالي ليست هناك أي مخاوف مسن السدعاوى 
القانونية. بسبب هذه الحريات» ليست هناك قيود توقف الناس من حقول معرفية 
معينةء و حلفيات معينةء أو يجموعات معينة. قي الحقيقة» ليس هناك تييز عنصري 
أو sli ba ioll 3 pry‏ مستخدم بغض النظر عن خلفيته الثقافية والاقتصادية 
والجنس والعرق والمستوى التعليمي يمكنه أن يستخدم ذلك البرنامج نفسه» وإن 
كان ذلك بطرائق مختلفة. وكما هو متوقع» إن الاستخدام الكفوء للعديد من هذه 
الأدوات يتطلب dale‏ مستوى وافيا من المعرفة أو الخيرة التكنولوجية. 

في مقال يسلط الضوء على الفروق الأساسية بين البرنامج الجر والبرنسامج 
مفتوح المصدر. شعر ستالمان بالسعادة لدى ملاحظته أن "عشرات الملايين مسن 
الناس حول العا يستخدمون OY‏ البرنامج الحر؛ فالمدارس في مقاطات Adl‏ 
وإسيانيا تعلم الآن كل الطلاب استخدام نظام تشغيل 13u PH Linux/GNU‏ هذا 
ما أسميه تأثيرا عالميا! ستالمان قد ساعد على فتح العام التعليمي. ومع ذلك فإنه 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 211 


يأسف OY‏ التأثير غير معروف على نطاق واسع: "ولكن العديد من هولاء 
المستخدمين لم يسمعوا قط عن الدوافع الأحلاقية الى جعلتنا نطور هذا النظام coy‏ 
مجتمع البرنامج الحرء والسبب في ذلك هو أن هذا النظام والمجتمع يوصفان اليوم 
عادة بأهما مصدران مفتوحان» وينسبان إلى فلسفة مختلفة» وهي بالكاد تذكر هذه 
المريات 19m‏ 

لعل كلمة حر مفهوم يصعب ترسيخه؛ فما هو حر بالنسية إلى شخص ما قد 
لا يكون حرا بالنسبة إلى شخخص آخر. بالنسبة إلى ستالمان لعله قي بعض الأوقات 
من الأفضل أن يستعرض الفلسفة القائمة حلف هذه الحركة الى تحترم ا حرية 
كنقيض لإعطاء هذا البرنامج بشكل gle‏ أو من دون مقابل. إن SE AS pI‏ 
أن تكون باهظة الثمن» ومع ذلك تظل عترمة الحريات الشخصةة للدراسة 
وللتغيير» وللتحسين» وللاستخدام» ولنسخ البرنامج ومشاركة الأحرين به. 

بالنسبة إلى أولئكك الذين يواصلون التركيز على اقتصادات البرمحيات المفتوحة 
KS‏ مناقضة Ob pl‏ الشخصية؛ ستكون هناك دائما قيود للمحافظة على هذه 
المواردء فضلا عن تدريب المعلمين والطلاب على استخداماها. أضف إلى هذا 
الأمل Shy‏ هذا الارتباك أيضاء أن بعضا من هذه المواضيع الحرة تتطلب وقتا 
طويلاء ومعرفة عميقة» وموارد عدة حى يتم توظيفها بشكل فعال» في حين أن 
العديد من الأدوات التكنولوجية الحرة الأحرى على درجة عالية من البديهية ولا 
تتطلب سوى الحد الأدن من المساعدة. لكي يصير التعلم حرا ومفتوحالكل 
المواطنين» فإن الأدوات الى يستخدمها الواحد منا يجب أن تكون سهلة للنشر وأن 
تُغرس في عملية التدريس بعناية وتفكر. 


دخول فتلندا 

رعا كانت قصة لاينس تورفالدز معروفة بشكل واسع في حركة المصدر 
المفتوح والحر. فكما هو (ails‏ كان تورفالدر طالب علوم حاصو ب » يلغ مهن 
العمر 21 عاما في جامعة هلستكي عندما أطلق لينكس 0.01؛ وهو أول نظام 
حاسوبي مرخص خاضع لرخصة GNU‏ العامة. لعل الأمر الأكثر أهميةء أنه في 


plal 2‏ المفتوح 


7 سبتمير من عام 1991 أصبح أول برنامج برمحيات مفتوحة المصدر يكون 
منافسا فعليا لليرامج المملوكة أو التحارية مثل نظام ويندوز مايكروسوفت. لقد 
امتطى تورفالدز الفرس» ومذا فهو حكاية عظيمة اليوم. 

بالنسبة إلى العديد من الأشخاص العاملين في حقل التعليم» فضلا عن من 
هم في قطاع الأعمالء فإن الإجابة المياشرة عند مناقشة بريجيات الحاسوب 
المطلوبة هي: "أي شىء عدا مايكروسوفت". إن ما يثير السخرية هو أن المرة 
الأولى الي ألقيت فيها محاضرة متصلة ممحتويات هذا الكتاب تعود إلى ol‏ 
أكتوبر عام 2005ء ولقد حصل ذلك في مؤتمر التعلم SOY‏ رون الدولي في 
فانكوفرء» وكان من بين المستمعين ممثل تعليمي مهم من مايكروسوفت. بعد 
أسبوعين» وجدت نفسي لي ريدموند لعرض آفكاري حول عام التعليم المغتوح 
SV,‏ حرية في غرفة تغص بالمديرين التنفيذيين لمايكروسوفت الذين أتوا مسن 
جميع أنحاء العالم. عندما كنت في طريق العودة إلى المطار مع ابي ألكس» الذي 
رافق في الرحلةء أخيرن أن ردة فعلهم كانت إيجابية للغاية. أجبته: "رعا كانوا 
كلهم لطفاء فقط". إلا أنه إذا كان مديرو مايكروسوفت يدرسون حركة المصدر 
ce pill‏ ويفكرون كيف ستكون ردة فعلهم cae‏ فإن هذا لا يساوي شيا. 
JF‏ أن تصبح كل بريحيات مايكروسوفت حرة يوما ماء أو على الأقل أكثر 
انفتاحا 

بالعودة إلى العام 1991ء فإنه من المرحح أنه لم تكن هناك بربحيات حرة أو 
مفتوحة المصدر في مايكروسوفت. ومع ذلك؛ كان يجب أن تكون موح_ودة. في 
ذلك الوقت» طوّر تورفالدز نواة Linux‏ الأساسية؛ نظام التشغيل السوول عن 
تقدم وصول آمن إلى الأحهزة هاردوير» Sy‏ معالجات حاسوبية متنوعة. بعد ذلك 
بوقت قصيرء لاحظ العديد ممن هم في عام التعليم والأعمال AL SS‏ يمن فيهم 
المديرون التنفيذيون لدی مایكروسوفت. بالرغم من أن تطوير لينكس لم يكن حزءا 
أساسيا من وظيفة تورفالدزء إلا أن الجامعة كانت على علم بذلك ودعمت 
Malas‏ . وكما حصل مع ريتشارد ستالمان GNU,‏ لقد كانت البيئة الجامعية هي 
الى سرّعت ذلك الحس بالابتكار والمشاركة. 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة ‏ 213 


حزئياء إن مجتمعات المشاركة هذه يمكن أن تشاهد في المناقشات المشهورة 
الآن الى أحذت LIS‏ بين تورفالدز والدكتور أندرو تانينبوم؛ وهو أستاذ علوم 
الحاسوب القدير في جامعة فيرحي قي هولنداء ومؤلف MINIX‏ الذي كان مسن 
بين أوائل أنظمة التشغيل المفتوحة الي تشبه يونيكس Unix‏ إن نقاشا عاما قد 
تم ow‏ تورفالدز وتانينيوم حول مينكس ولینکس. وما Jij‏ هذان الفردان يحتفظ ان 
بوجهات نظرهما الشخصية بالرغم من الحقيقة الت لا مراء فيها حول أن لينكس 
صار لديه التأثير الأعظم في الحوسبة حول العا 22 . 

عندما أحرى تورفالدز مقابلة مع نشرة فيرست ماندي قبل عقدء ليتحدث 
عن المتحمسين من مطوري Ls all‏ مفتوحة المصدرء ذكر أنه بالنسية إليه لم يكن 
الأمر يتعلق بالشهرة أو السمعة» ولكن من أجل تلبية الإحساس بالمرح في فصل 
شيء ما يحبه: البربحة والمساعدة في ممتمع الإنترنت بواسطة منتحات قابلة 
للاستخدام من قبل آخخرين يمكنهم الاستمتاع ها. إن براعته وتحفته أصبحتا OW‏ 
معروضتين على الأنظار. إن المجتمع لديه أدوار مختلفة لتحسين منتج ما: البعض 
يطوّر شيفرة» والبعض يختيرها ويسجل الأخطاء أو الثغرات الموحودة فيهاء فيما 
البعض الآحر يمكن أن Soy‏ إصلاحا أو قطعة برجية تصحيحية. وكما قال 
تورفالدز في تلك المقابلة إن "لينكس أساسا كان جرد شيء قد أبحرته. وجعلي إياه 
متوفرا يرجع إلى رغبين في الشعور بالفخر؛ وكأني أقول لنفسي: انظر ماذا أبحرت. 
أليست هذه AN‏ كان تورفالدز يأمل أن تصبح أفكاره هذه مفيدة للبعض 
بالرغم من أنه اعترف بوحود نوع من الرياء في ذلك أيضا. 

ولقد أشار في مقابلة أجراها ple‏ 1998 إلى أنه alat‏ لينكس مفتوح المصدرء 
فهو وائق من أن العديد من الناس يمكن أن يساعدوا على تعزيز لينكس وتحسينه. 
وبوجود الكثير من المطورين الموهوبين العاملين على لينكس والذين يختيرون 
ثغراته» of‏ المنتج بمكن أن يتحسّن بسرعة أكبر مما لو كان مبرمج واحد هو من 
يقوم بذلك. وكما أشار تورفالدز؛ ليس .كقدور شخص واحد أن يفكر في كل 
الاستخدامات الممكنة والمشاكل الحتملةء ولكن مجتمع مستخدمين كبيرا عكن أن 
يقترب من ذلك المدف. إنين أعرف استنادا إلى تحربة شخصية أنك ستفتخر 


4 العالم المفتوح 


بنفسك عندما يستخدم شخص ما منتجك؛ وخاصة عندما يصنع ذلك المنتج 
تأثيرا تعليميا. وكما قال: "إن المحفز الأكبر... كان ot‏ بدء الناس باس تخدامه؛ 
وهذا يجعلك تشعر بإحساس مميز بأنك ابتكرت شيئا يستمتع الآحرون 
28H iste‏ 

يحب على تورفالدز أن يكون سعيدا تماما OY‏ طفله الصغير OY ppt‏ 
ومستخدم بطرائق إبداعية عديدة. رعا تكسب بعض الشركات مثل رد هات من 
بيع خدمات البربحيات. وقي الصين» إن لينكس رد فلاج مبادرة حكومية دف إلى 
تطوير صناعة المصدر المفتوح لديها. وحالياء يسيطر لينكس على حصة تقدر بنسبة 
abl 0‏ من سوق pl‏ بيات الصينية26 وهذه السوق ف تسارع مستمر. إن هذا 
التعطش لمنتحات مفتوحة المصدر في الصين سيكون بلا شك ذا أثر علسى باقي 
العا لم. لتناول هذه القضية» أمضيت أنا والدكتور جواه بان من جامعة فيرحينيا 
معظم عام 2007 ونحن نكتب عن التعطش للمصدر المفتوح في الصين فضلا عن 
أمريكا الشمالية””. على غرار ستالمان» كان تورفالدز قد ساهم في عالم التعليم 
بطرائق رعا لم يتخيلها من قبل. فلقد قدّم إلى الناس في مختلف الأنحاء ومن تلف 
الخلفيات الجزء الأساسي للبنية التحتية للتعلم. 


GIVING BIRTH TO FREE AND OPEN SOFTWARE 
ولادة البرنامج المفتوح والحر‎ 

بالنسبة إلى القراصنة المشهورين be‏ ريتشارد ستالان قي تير الذكاء 
الصناعي» فإن Le pil‏ "كانت عبارة عن إظهار الإبداع البشري»ء ووصف لمنتج 

H 3 :‏ 2 3# 
رئيس من صنع الجتمع... مدف حل المشاكل من أجل الصالح العام . انر 
ستالمان وآحرون الطريقة المبدعة والحميمة الى اعتمدوهاء UY‏ تسمح لحم عشاركة 
لمراحعتهاء والتعليق عليهاء ونحسين شيقرة المصدر لبعضهم بعضا - ومع ذلك» 
فإنه JA‏ منتصفى الستينيات تولت الشركة إدارة العديد من المشروعات is‏ 
كانت bey‏ ما حكرا على قراصنة الحاسوب. وبشكل مشابه لنموذج كفاءة 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 215 


التصنيع في شركة فورد للسيارات» فإن تولي الشركة هذه المهام كان المدف منه 
تحسين كفاءة الحاسوب من خخلال توحيد المقاييس والتخخصص ف العمل. 

ليس مستغربا كثيرا أن هذه التكتيكات لا تعمل بالطريقة المشابمة نفس ها في 
أقسام الحوسبة. إن طريقة العمل في هذه الحرفية المتقنة الى اشتهر يها أولقك 
القراصنة قد تعارضت مع الطريقة الهرمية للحوسبة الى حلبتها معها تلك الشركة. 
وتم تشكيل طبقات هذا المرم بالاعتماد على المرتبة والأقدمية؛ سواء أكانوا محللين» 
ol‏ ميرجحينء أم مشفر ينء أم مختيرين» أم مسؤولين عن الصيانة» أم مشغلي وحدات 
الحاسوب» أم ot‏ غرفة الحاسوب» أم مشغلي لوحة التحكي» آم عمال الأشرطة 
أم منظفي غرفة ap‏ إن المثير للسخرية في هذا الأمر هو أن القراصنة لم 
يكونوا يبساطة منعزلين عن بعضهم» ولكنهم كانوا معزولين عن الحواسيب الي 
توضع في غرفة خاصة. إن انخفاض التفاعل الاحتماعي بينهم وبين أقراههم قلص 
ثقافة حرية تبادل الأفكار وانفتاحهاء وهذا بدوره a>‏ أو بالأحرى قطع وصولم 
إلى الحواسيب والبرامج الى تشعلها. وقد كانت دورة سيئة حداء خاصة عندما 
يتعلق الأمر dat)‏ القرصان و كرامته وثقافته. 

ومع ذلك» بدأت الأمور تتغير مع حركة البربحيات الحرة» ومن ثم مع حر كة 
المصدر الحر لاحقا. عندما تحدثت tf‏ وجواه بان إلى إريك رلعوند في ناير عام 
6 أحيرنا أن مصطلح المصدر المفتوح كان أول ما استرعى انتباه الإعلام في 
بالوألتوء في كاليفورنيا'”. حصل هذا في 3 فبراير من عام 1998ء حين أعلن 
مسؤولون في شركة نيتسكيب أنهم قد ينشرون أدوات شيفرة برنابحهم للتضفح 
نفيجيتر الذي عرف لاحقا عوزيلا 1.0 وبدلا من صفة الحر الى كان يظنَ أا 
بحاهة مجتمع قطاع الأعمالء فإن كريستين بترسون الشخصية المؤثرة في تكنولوجيا 
النانو والملكية الفكريةء اقترح نعتا ملائما أكثر وصديقا لقطاع الأعمالء فكان 
الصدر اأفتوح. وشارك sighs‏ وآحرون في حركة المصدر المفتوح» وكذلك تود 
أندرسون» ولاري أوغسطين» وحون هولء وسام أولمان. 

منذ ذلك الحدث التاريخي. jlo‏ مصطلح الصدر الفتوح متداولا على نطاق 
واسع عند التحدث عن برجيات الحاسوب الى ها شيفرة مصدر حرة الاستخدام» 


pled 6‏ المفتوح 


والتعديل» وإعادة التوزيع. إن 2 obs‏ المصدر ce gall‏ على النقيض من ALS al‏ 
التحارية» مصممة من قبل بحتمع المستخدمين أو اتحاد المنظمات والعاهد ممن 
ينتفعون من المنتج النهائي. تساعد هذه المجموعات أيضا على تعديل المنتج وعمل 
التحديئات» وذلك لأن شيفرة المصدر متاحة بانفتاح» مما يسمح لأي فرد أو منظمة 
بتنزيلها أو تحديثها للاستخدام الخاص. وهناك ما هو أكثر من ذلك؛ فكما 
لاحظ برادويلر في إيديوكيس ريفيوء إن منظمة كهذه بمكنها عادة إعادة توزيع 
نسخ من البرنامج الأصلي أو Salt‏ > 

تحصد المنظمات التعليمية العديد من منافع استخدام برجيات حرة ومغتوحة 
المصدر. بالنسبة إلى الواحد مناء إن هناك ابتكارا وإبداعا وحسا بالسيطرة حارج 
نطاق البائعين التحاريين. الآنء أي شخص لديه فكرة OLE a‏ تعليمية a Ke‏ أن 
يكتب الشيفرة» أو يعمل مع آخحرين لكتابتها مما قد يفيد الناس في أطراف المعمورة. 
لأول مرة في التاريخ على هذا الكوكب؛ يمكن لشخحص موهوب من أي بلد أو 
منطقة أن يكون له تأثير إيجابي قفي أي فكرة تعليمية. بيل حوي أحد مؤسسي 
سن مايكروسيستمز» مشهور عقولته إن "أغلب الناس الأذكياء قي العام يعملون في 
مكان آحر" . حسناء مع المصدر الفتوح» رعا يتطوع العديد من هولاء الأذكياء 
بأوقاهم للعمل معك. إن تبادل الفكرة يمكن أن يؤدي إلى ولادة أفكار أحرى 
وابتكارات مما قد تكون له منافع تعليمية بد أثرها أبعد من الأهداف الأصلية الي 
وضعت لها في البداية» ويتجاوز مقاصد من ابتدعوا هذه الأفكار. eddy‏ إن 
امجتمعات والمجموعات المهتمة ستظهر حول هذه الأفكارء وستقدّم طاقة معسززة 
ومشوقة. 

يطلق يوشاي JS)‏ على هذا الاقتصاد اسم غوذج الإنتاج ا معتمد على قاعدة 
النظير العام» ويكون ا محفز الرئيس فيه ليس الال أو الثروة المالية» بل الشغف 
الداحلي تحاه تخصص معن بملك فيه شخص ما اهتمامات أو مهارات . ومع 
مساعدة الآخرين أون لاين» كنك أن تنشيع شيئا ذا شان أو شيئا أفضل من أجل 
بعض أجزاء هذا العالم. وبالتالي» إنتا جميعا نرغب في أن يكون جال حيراتنا ناقما 
للناس الآحرين. bal‏ أيضا نريد لحذه المساعي أن تكون على أعلى جودة ASL‏ 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 217 


نحن البشر نعطي بشكل غير محدود حين تكون لدينا قضايا مهتم بما في 
الماضي» كان هذا العطاء يعن تقدم المال أو موارد رأس المال. ومع نشوء الويب» 
ols‏ هذا العطاء قد تضاعف وصار على شكل تقدم العلم والمعرفة. وعندما ينشسئع 
الأفراد ممن لديهم حيرات في الخال نفسه مجتمعات أون لابن لديها مهمة تشارك 
خبراتها على نطاق أكير» فإن مشروعات هادفة يمكن الاضطلاع ها من دون المرمية 
التقليدية» وهياكل القيادة والسيطرةء أو التعويضات المالية؛ وعند ذاك ستكون هناك 
روح إنسانية متولدة وحانية قي العمل. إن حركة بريحيات المصدر المفتقوح قد 
عثرت على طريقة فريدة للاستفادة من تلك الروح. 

إن روحا متولدة كهذه شيء رائع لرصدها والمشاركة فيها. على سبيل المثال» 
إن الملايين من الويكيبيديين المترافقين حول العالم يقرضون ويكيبيديا أوقاهم 
ومهاراتهم كل يوم. رعا هذا هو الجمال الذي يأسر العشرات أو AM‏ من الناس 
ويدفعهم إلى تنقيح صفحة أو اثنتين في ويكيبيديا. في النهايةء إننا لا نرى فقط 
موارد عالية القيمة والنفع مثل ويكيبيدياء ولكن أيضا بمتمعات طورت طريقة 
تصنع ها LET‏ وقواميس» ومراجع و كتباء وقوائم» وتلخحیصات» وتوصيات 
على المنتج» وشيفرة برمجيات» وعددا لا يحصى من منتحات أخرى. هذه المنتجات 
بحانية ومفتوحة للآخحرين. وبأخذ هذه الجماهير الضخمة بعين الاعتبار» إن هناك 
العديد من الفنيين ممن يتطوعون pili gh‏ وتعبهم jak‏ هذه المنتجحات صالحة. إن 
الاحتراع الأساسي Se‏ حي أن يبدأ على مطح مكتب طالب جامعي شاب في 
فنلتداء ومن ثم ينتشر في كل مكان حول العالم مع الأمل بأن الآخرين سيحستونه. 


سلكاي المطود 

عقدت حامعي شراكة مع كل من جامعة ستانفورد» MIT y‏ وميتشغان لبناء 
ساكاي Sakai‏ ساكاي منصة محتوى مطور أو نظام يمكن الأفراد أو المعاهد من 
وضع دوراتهم الدراسية على الويب. على سبيل المثال» يستطيع آي منا أن يحمل 
أوراقاء وتقارير» وشرائح باوربوينت» ووثائق أخرى على Sakai‏ والشخص نفسه 
بمكنه أيضا أن fiw‏ ملفات صوتية» أو ot pote‏ أو أمثلة» أو أسعلة SAB‏ 


plal 8‏ المفتوح 


لمناقشتها أون لاين» كما يمكنه أن حمل إعلانات متعلقة بالمسار الدراسي. إن 
أنظمة مثل Sakai‏ قد تمتلك أيضا أدوات ويكي» وأدوات cop ph Ht‏ إضافة إلى 
أنظمة الاحتبار وكشف الدرحات. LA)‏ المهيكل لما سيتم تعلمه لاحقا. 

إن أتذكر جلوسي ق لقاء اللحنة في حريف عام 2003( عندما ذكر ساكاي 
للمرة الأولى. برادويار الذي كان مساعد مدير الحوسية الأكادعية والبحث العلمي» 
وعميد تقنية المعلومات قي جامعة إنديانا في بلومنجتون. أعلن عن هذه الإمكانية. 
إننا قد ننشيع شيفرة ليست فقط من أجلنا نحن في حامعة إندياناء ولكنها متاحة 
لأي شخص ف eect‏ العالمي. الملايين من الدولارات الى وظفت لمنصة Sakai‏ 
كانت Gk‏ من أربع جامعات شريكة محترمةء فضلا عن مؤسسة ميلون آند 
هيوليت. إن إمكانيات المصدر المفتوح لا تنتهي هناك. فلقد كان العمل الذي 
يضطلعون به ذا صلة cl yal,‏ تقييم المصدر المفتو z‏ وأنظمة الحافظ الاسكمارية 
cass SOY!‏ وأنظمة الإدارة المالية. ووفقا لكنيث حرين: من بين العوامل الرئيسة 
هذه المشاركة بالشيفرة كمية الادحارات المالية الناتحة عن ذلك من قبل العديد من 
المعاهد حول العا POL‏ إضافة إلى ذلك» يدف تفعيل الشعور بالوحود الاحتماعي 
بين منظمات استخدمت Sakai‏ لاحقا أو أنظمة مفتوحة المصدر أعحرى» لحقت 
مجموعات المستخدمين» والمؤتمرات والصحف هذا الركب بعد ذلك بوقت قصير. 


إدخال Jey‏ "المودل" 

لم يكن المصدر المفتوح حديدا بالنسبة إلي GS‏ عندما أشار إليه براد. فقبل 
شهور قليلة من إعلان Sakai‏ شاركت في مؤثمر إيدي ميديا في هونولولو في اية 
يونيو من عام 2003. وكان رون أوليفر مساعد العميد للتدريس والتعلم في جامعة 
إيدث كاوان» في أسترالياء قد نصحي بأن أقايل رجحل مودل. أجحيت رون مازحا: 
"رحل المودل؟ أحبرني من هو رحل المودل؟". فأشار إلى مجموعة من الناس في 
الجانب الآحر من الغرفةء وقال: "إنه مارتين دو جيامز. وهو يقف هناك". وقبل أن 
أرحل سألت رون: "ما هو Moodle‏ تحديدا؟". فأحاب: "حسناء إنه أول نظام 
إدارة تعلم مفتوح المصدر . 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة ‏ 219 


في ليلتٍ الأحيرة على الجزيرة قابلت رحل المودل في مشرب في ديوك 
وايكيكي» وهو مطعم بحري أذ تسميته من أسطورة bp a‏ على الماء دوك 
كاناموكو وهو من جزر هاواي. شرح مارتين كيف أنه بدأ بالعمل على Moodle‏ 
قي العام 1999ء لأنه كان محيطا من أنظمة إدارة التعلم التحارية الى كانت موجودة 
عندما كان مدير WebCT‏ في جامعة كورتين في غرب أستراليا. كان قد عمل 
على مشروعات إنترنت متنوعة جدا قبل أن تصبح الويب رائجة بوقت طويل. في 
الحقيقة» كان هذا منذ عام 1986. كان مارتين متحررا بالتحديد من الأنظمة 
المغلقة الي تعتمدها معظم أنظمة إدارة الدورة الدراسية. لقد أخبرن أن Moodle‏ 
0 تشر للمرة الأولى في أغسطس عام 2002» وبعد أقل من عام كان هناك ما 
يزيد على 27 ترحمة للنظام. 

ولقد واصل Moodle‏ تصاعده حول العالم. ففي فاية فبراير عام 2009ء كان 
لدى Moodle‏ قاعدة تركيب تضم أكثر من 620 آلف مستخدم مسجلء يتكلمون 
أكثر من 78 لغة مختلفة قي 204 بلاد. كان هناك ما يقارب 80 ألف تنزيل كل 
شهر. إضافة إلى ذلك» كان هناك عدد لا يحصى من المستخخدمين غير الممسجلين 
والعديد من ”"المودليين" السعداء. 

على غرار op Sakai‏ قصة نمو ظاهرة Moodle‏ هي إحدى تلك 
القصص الغامضة الي تتحدث عن أناس يقاتلون كل يوم للحصول على شيء 
أفضل وأرخص مما يقدمه البائعون» ومن ثم ينجحون. كان GM‏ مارتين حيش 
من مطوري الشيفرة ممن يؤمنون بحر كة المصدر المفتوح. ولكن» كانت هناك 
حدمات يتم بيعها خلف هذا cage‏ وتتعلق بمساعدة أولعك الذين يريدون 
استخدام اليرنامج بفاعلية. لقد بي مودل ليكون AST‏ قربا من اهتمامات 
Alt‏ وحاجات تعلمهم. إن فلسفة Moodle‏ محاذية لبعض المسميات 
كمسمى اليناء الاحتماعي. قي هذه الفلسفة بمتلك المتعلمون صوتا أو كلمة في 
تعلمهم» وينتفعون من جارهم التعاونية مع بعضهم. إن العديد مهن المبادئ 
البنائية المجتمعية الرئيسة تشكل الأساس لنظام «Moodle‏ إذ يهدف هذا النظام 
إلى مساعدة المتعلمين على بناء الأفكار» وبناء المنتحات» والتعاون» ومشاركة 


plal 220‏ المفتوح 


المتتجات والأفكار» وي النهاية الاتصال بأناس آحرين تكون لديهم 
الاهتمامات نفسها. إن تعلما كهذا التعلم الذي يعتمد على المشاركة بعمكسن 
رؤيته في أدوات المناقشة Mole‏ والويكي» والملفات الشخصية المثبنة في 
Moodle‏ إن روعة هذا النظام تكمن في أن أي فرد تمن يكتبون الشيفرة Ke‏ 
إضافة المزيد من الأدوات المعتمدة على هذه الفلسفة الأساسية. إن عا تولد عن 
ذلك هو جمحتمع من مبربجي Moodle‏ يبنون بيئة dole‏ من أجل التعلم البنائي 
الاحتماعي. 

ولقد كتب على الصفحة الإلكترونية لفلسفة ‘Moodle‏ 

بمجرد أنك تفكر في كل هذه القضاياء فهذا يساعدك على التركيز على التجارب التي 

قد تكون أفضل للتعلم من وجهة نظر المتعلمين؛: بدلا من مجرد نشر المعلومات التي 

تعتقد أنهم يحتاجون إلى معرقتهاء وتقييمها. كما أنه يستطيع مساعدتك على إدراك 

كيف يستطيع كل مشارك في الدورة الدراسية أن يكون مدرسا فضلا عن كونه 

متعلما. إن وظيفتك كمدرس يمكن أن تتغير. Yad‏ من أن تكون مصدر المعرفة 

بطريقة شخصية»ء J pitty‏ احتياجاتهم التطيميةء وتدير نقاشاتهم وأنشطتهم؛ إذ إنك في 

تلك الحالة تقود الطلاب بشكل جماعي نحو أهداف التعلم للصف الدر اسي . 

Moodle‏ و Sakai‏ هما فقط OYE‏ من أمثلة عديدة لأنظمة إدارة المحتوى 
الحرة أون لاين. هناك ثلاث منافع تقدّمها أنظمة كهذه لعالم التعلم المفتوح. 
أولاء LA‏ تمم ela Jalali y heb‏ دورات TEREE‏ وبرامج قد تكون 
مكلقة للغاية ما لم تعتمد هذه الطريقة. ثانياء إنها تحعل محتوى كثيرا متوفرا للأفراد 
فضلا عن المنظمات؛ حي إن بلادا بأكملها نم يكن يتوفر ها هذا انختوى سابقا 
وصار متوفرا ها الآن بواسطة هذه الوسيلة. ثالثاء gh}‏ ينشئون محتمعات من 
المعلمين of‏ لديهم مستوى التفكير C Aan‏ والذين لا يتقاسمون مواهيهم في اليرجة 
والدورات الدراسية فقط؛ ولكنهم مهتمون بتحسين الوضع الإنساني أيضا. ولولا 
أنظمة إدارة الحتوى OLS ally‏ المفتوحة هذه ما كان بإمكان هؤلاء الأفراد أن 
يتقابلوا مطلقا. مع أدوات المصدر المفتوح هذه مثل Sakai y Moodle‏ فإن 
التعليم يأحذ وجها دوليا أكثر. 


في ظنهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 221 

الأنظمة: دروبال ig‏ 

ولكنء لم يعد كل شخص مهتما بالدورات الدراسية أو بتوصيل محتوى DE‏ 
LiL.‏ إن البعض يبساطة قد يريد مشار كة محتوى شخصي ومعلومات» فيما يريد 
آخرون رعا تشكيل مجموعات تتشارك هذا اتحتوى. وهم جميعا محظوظون. على 
سبيل JEM‏ إن أنظمة إدارة اتحتوى الحرة coia‏ مثل Drupal‏ تساعد أي ش خص 
على بناء صفحات شخصية واجتماعية. فعلى شاكلة <Sakaiy Moodle‏ فإن 
Drupal‏ مفتوح المصدر. هناك عشرات الآلاف من مستخدمي Drupal‏ 
والكثيرون منهم يستخدمونه من أجل التدوين» ومشاركة الموارد» والشبكات 
الاحتماعية. وتبقى الطلبات الأخرى متاحة كملحقات إضافية. 

إذا كنت تريد أداة مصممة خصيصا من أجل جتمعات الشبكات 
الاحتماعية» فما عليك إلا بالتوجه إلى الموقع الإلكترون (Ning‏ وهذه الكلمة تعن 
السلام باللغة الصينية. وبالرغم من أنه ليس مفتوح المصدر مثل ‘Moodley Sakai‏ 
إلا أن Ning‏ يسمح للمطورين Ob‏ ينشئوا ما يسمى بالمجتمع المفتوح» وهو عبارة 
عن أدوات وتطبيقات تستخدم تكنولوجيا تم تطويرها من قبل غوغل. إن 
التطبيقات تتدفق بوفرة؛ فهناك نحو ثلاثين ألفا منهاء وهذا وفقا للمديرة التنفيذية 
والمساهمة في التأسيس جينا بيانشيين””. إن الكثير من هذه التطبيقات لديها بالطبع 
تفرعات تعليمية حيث Lij‏ تعزز التفاعل الاجتماعي ومشار كة المعرفة. 

إلى حانب بيانشينء OP‏ مؤسس Ning‏ الآخر هو مارك أندرسون نفسه 
الطفل البارع في وادي السيليكون, الذي كان منذ وقت مبكر في حياته العماية 
مؤلفا مشار كا في تأليف أداة تصفح الويب الأولى Mosaic‏ ومن ثم المشارك في 
تأسيس نتيسكيب””. تأسست Ning‏ في أكتوبر عام 2004 وانطلقت في أوائل 
عام 2006( كان لدى أندرسون ضربة أخحرىء إذ ها هو هذه المرة يهاجر من 
المصدر المفتوح إلى المع المفتوح. 

ابتداء من فيراير عام 2009 كان هناك نحو 700 ألف مجموعة» وملايين التاس 
الذين يستخدمون Ning‏ وقد جعت ما يقوق 100 مليون دولار كرأس مال 
غو یلی . عند > ALK Ning JU‏ الانضمام إلى Ole yet‏ فرعية ذات اهتمام 


2 اعالم المفتوج 


مشابه لاهتماماتك» مثل محموعات الفنانين» ومعذي ch, al‏ والمصورين 
الرقميين» وخحريجي المدارس الثانوية والخامعات» وموظفي المس AJ yg‏ الاحتماعية 
للشر کات. 

إن مؤسسي Ning‏ ليسوا حبين للغير بشكل كامل. فمستخدمو النسخة 
احانية يجب أن يضمنوا صفحات شبكتهم إعلانات. ولكنء هنا أيضا يوحد gle‏ 
متقدم يدعى Ming‏ للأعمال» وذلك مقايل رسم شهري. إن نموذج قطاع الأعمال 
هذا جعل الشركة تكسب نصف مليار دولار في سنوات قليلة. ولعل السبب 
الرئيس لهذا التمو هو أن Ning‏ هي أداة لتوسيع الأفكار بشكل يشبه العلوى. ومع 
توقعات نمو مذه المواقع تفوق أربعة ملايين في غضون عامينء Ning op‏ لم Lis‏ 
فقط دوائر العدوى لأعضائهاء بل لقد استفادت من كل شبكة تتشكل» وقامت 
بتوسيعها كالعدوى كاما. يشبه بنينبير ج انفجار توسع دوائر العدوى هذا بنموذج 
الكيمياء الافتراضية الى إذا l‏ ت بالشكل الصحيح فإهُا تضمن غالبا تكائرا ذاتيا 
Ou‏ . 
على هذا النحو Ning op‏ أداة مثالية لتشارك الفكرة وتبادلها في التعليم. 
بحيث يستطيع المعلمون أن يجتمعوا لمناقشة الكتب» والنظريات» أو الأفكار الي 
تعرز التغبير قي المدارسء والكليات» أو أي أطر تعليمية أحرى. إن الأعضاء قي 
الشبكات التعليمية يمكن أن يأتوا من أي مكان»ء وليس فقط من المدرسة المحلية أو 
المجتمع lel‏ أو مجموعة أصدقاء علية. عندما يصبح كتاب يتحدث عن إعادة 
اختراع مشروع قائم على التعليم مشهوراء OP‏ أعضاء المجموعة يمكن أن يُقَدموا 
وجهات نظرء وقصصاء وتحارب من الأرجنتين» وإسبانياء وكنداء أو LYS‏ 
المتحدة. Al‏ يشاركون آخرين ويشاطروفم اهتماماقم» وصور påle y pha‏ فضلا 
عن أفلام فيديو. 

أشهر شبكة تتعلق بالتعليم تدذعى نيج للمعلمين Lé} "Ning for Educators”‏ 
حالية من الإعلانات عند استخدامها ضمن شبكات من الطلاب من المراحل 
12-7. وقد أنشعت من IG‏ ستيف هارجحدون. لقد حذبت نيج للمعلمين آلاف 
الناس من حول dbl‏ مما قي ذلك اليابان والفليين والسعودية وهولندا. هذا هو 


في النهاية إنه plc‏ البرمجيات الحرة ‏ 223 


اللامتناهي في التطوير المهن» فضلا عن التبادل الدولي بالنسية إلى المعلمين. أي 
شخحص ف العام مهتم بالتعليم يمكن أن ينضم إليهاء ويشارك فيها أو يتصفح 
cle pasl‏ عشوائيا. 

نيج للمعلمين رمز لنموذج هذا الكتاب .WE-ALL-LEARN‏ هؤلاء هم 
المعلمون الذين يفتحون le‏ التعلم. المدرسون والمدربون لم يعد عليهم أن يرضوا 
بالأفكار والنصائح الي يحصلون عليها من أولعك الذين يجلسون في مكاتبهم أو في 
قصوم الدراسيةء أو من حيرانهم. إذ يمكنهم OW‏ أن يضعوا تعليقا أو سوؤالا في 
عام oly egal Ning‏ ينتظروا الإحابات والأفكار من زملاء حند في آسياء 
وأوروبا IS ply‏ اللانينية. رما كما يدل thget‏ تستطيع Ning‏ حقا أن تقود إلى 
السلام. 


إنتاج الإبداع العلم 

إن التشارك الإبداعي أو ثقافة التعلم التشاركي مع تبادل Ge‏ وسلس 
للأفكار يحتاج إلى آلية لتوضيح استخدام المواد الدراسية الى يتم تبادلها. في هذه 
الثقافة» هناك العديد من الأدوات للأشخاص المبدعين أو الفرق المتعاونة» فضلا عن 
استعراض النتائج. فعلى نقيض الشر كات إن الأفراد أو النجموعات - خاصة 
أولعك العاملين في التعليم - قد يريدون استخدام عملهم» وإجراء تعديل عليه ليظل 
مستخدما من قبل أكبر عدد ممكن من الناس. التعاونية والمشاركة شائعتان الآن في 
المعحم اليومي. 

إنه من الصعب بالنسبة إلى أي شخص مواكبة التغييرات الي حدثت. 
فالتكنولوحيات أون لابن قد انفحرت بشكل قويء وتطورت الإمكانيات 
التدريسية كثيرا متحاوزة أغلب المنهحيات والنظريات الي تدرّب عليها المدرسون. 
وبشكل أكثر وضوحاء لقد زادت التكنولوحيات خحيارات التعليم بالنسبة إلى 
bt ya‏ هذا الك وكب متجاوزة قوانين حقوق النشر والطبع الي تفرضها أغلب 
الحكومات. في الوقت cats‏ لقد أصبحت lel pel‏ الي يتوحب على أحدنا أن 
يتبعها قي معظم المنظمات والمعاهد كالامتثال لقوانين حقوق النشر والطيع فوضى 


pll 4‏ المقتوح 


في غالبها. بيساطةء إن الترخيص وحقوق النشر والطيع للمواد الدراسية قد 
أصيحت قضية كبيرة. 

ادحل عالم الإبدا ع العام „Creative Commons‏ لقد أنشعت هته المنظمة 
عام 2001 من قبل لاري ليسيج؛ البروفيسور رفيع المستوى في القانون قي جامعة 
ستانفورد. Creative Commons‏ هي منظمة غير ربحية مكرسة ليس فقط لتوسيع 
الوصول إلى المواد الدراسية أون لاين» ولكن لاستخدامها استخداما مبدعا وإعادة 
دبحها أيضا. عند الاطلاع على دليل الختوى لمنظمة ‘Creative Commons‏ د 
عددا كبيرا من الصوتيات والصور وأفلام الفيديو والتصوص وأدوات التعليم 
والبيانات الجغرافية. إنه من المشوق مشاهدة أسماء المنظمات والمشروعات المرحصة 
من قبل منظمة .Creative Commons‏ على سييل المثال» إن مشروع شحرة 
الحياة TOL‏ الذي عت استضافته فى حامعة أريزونا لديه مذكرة على صفحته 
الإلكترونية تشرح أنه قد عزم على اختيار حميع الحقوق محفوظة. ومع ذلك إن 
اواد الدراسية في هذا المشروع لديها رخص حقوق نسخ مختلفة؛: على سبيل 
المثال: مسرد هشرو ع شجرة ا حياة يسمح بالاستخدام غير التحاريء بينما محتواه 
العلمي ومواده الدراسية - ما فيها النصوص والصور وأنواع ميديا أحرى - 
تتضمن العديد من حقوق الملكية التقليدية. وعلى النقيض من ذلك إن 
WikiEducator‏ قد تم اعتماد حقوق نشرها على الشاركة OL‏ ال تسمح 
لأي شخص بأن يعدّل» ويحول» وبين على المحتوى» وحن يمكنه توزيع هذا 
العمل. إن هذا القرار ليس مستغربا كثيرا باعتبار أن WikiEducator‏ تمع 
متحمس يؤمن Ob‏ المواد التعليمية يحب أن تكون جانية ومفتوحة. if‏ ويكي بعد 
كل شيء. في المقابل» إن مشرو ع Freesound‏ يتضذ اتجاها مختلفا. LSS‏ يدل 
عليه الاسمء إن موقع الويب هذا لديه مزيج من الصوتيات المجانية؛ ابتناء من 
صوت الرعد إلى الضرب على الطيل» وصوت تكسر أمواج الحيط. وهو يسمح 
بالنسخ والتوزيع ونقل الصوتيات وأي مواد أحرى موحودة عليه؛ ولكن فقط إن 
تم تعزيز ذلك بإسنادات مناسية. إضافة إلى ذلك إن الأعمال المشتقة لا يسمح ما 
من قبل هذا المشرو ع. 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 225 


إن مبادرات المحتوى المفتوح من جامعات متعددة» والي تمت ماقشئشتها 
بإسهاب ST‏ في الفصل التالي» لكل منها مسميات حقوق نشر وطبع مختلفة 
باستخدام معابير منظمة Creative Commons‏ إن الموارد» مثل مبادرة التعلم 
المفتوح لدى جامعة كارنيجي ميلون»ء وميادرة OpenLearn‏ من الجامعة 
المفتوحة في المملكة المتحدة لديها الآلاف من ساعات محتوى متاحة بحرية. كلاء 
هذان المشروعان قد تم تصنيفهما كمشاركة بالمثل؛ ولكن فقط للاستخدامات 
غير التحارية. إضافة إلى ذلك» يجب على المستخدم أن يذكر اسم المؤلف 
الأصلي بينما بحافظ على حقوق طبع المشا ركة بال نفسها لأي من ¿ Sali‏ 
الي يتم الاقتباس منها. بإمكانك أن تشارك وتنسخ وتنقل وتعدّل وتنقح العمل 
لاستخدامات noe‏ إن التسميات المميزة لأنواع حقوق النشر والطيع 


الو جحودة ف a gules‏ منظمة Yi‏ بدا ع العام تساعد على حماية الجامعات العامة 
والخاصةء فضلا عن الأفراد من كيانات ريحية يمكن أن تسرق رأس مالم 
الفكري. 


لقد تم تصدير Creative Commons ary‏ إلى عشرات الدول عا فيها 
فتلنداء وسلوفينياء والأرجنتين» واليابان» والمكسيك. المشروعات القادمة المدرجة 
على موقم المنظمة الإلكتروني تتضمن مصرهء وغواتيمالاء وفيتتام» 
وتركياء وبنغلاديش. ومع هذا التأثير والزحمء لا يمكن إنكار أن منظمة 
Creative Commons‏ جزء رئيس من الجر كة LEL‏ موارد تعليمية أكثر انفتاحا 
من أجل العالم. 

إن الأدو ات اغانية في Creative Commons‏ تسمح للمنشئ بتعيين حقوق 
متفاوتة على الاستخدام» ابتداء من حفظ كل الحقوق أو بعضهاء ووصولا إلى 
إناحة التوزيع بشكل مفتوح وبمجان. على بوابة منظمة Creative Commons‏ 
تود أدوات للترخيص والدمج وترجمة عملك» فضلا عن شعارات إعلانتية 
cde gts‏ وملحقات إضافيةء وأدوات إعلانات من أحل وثائقكء» وملونات» 
ومواقع إنترنت. ولتشغيل شر كة إنترنت asl‏ فإن مختيرات Creative‏ 
Commons‏ أو cccLabs‏ ما زالت تطور أدوات وأفكارا ابتكارية أخترى. 


alal 226‏ المفتوح 


إن منظمة مثل Creative Commons‏ تمكن الناس» فضلا عن المنظمات 
والمعاهد من تولي زمام الأمور. وبالرغم من أن رخصة التوثيق الحر GNU‏ كان 
يراد ما في الأصل أن تكون رخحصة لتوثيق البرجيات؛ إلا أن منظمة الإبداع العام 
تتوسع أبعد من هذه الحدود. إن منظمة Creative Commons‏ مكان يذهب إليه 
أي coal pe‏ ومعلم؛ وفنان» وعالمء ويذهب إليه آخترون تمن بريدون جعل أعماهم 
متاحة للآخرين بشكل إلكتروني. هل أنت طالب البكالوريوس الذي أنشأ فرقة 
موسيقية تعزف موسيقى الروك وسحّل بعض الأغنيات خلال الحفلات الى كنت 
تقيمها في وقت فراغك حين كنت ملتحقا بالكلية؟ أو هل أنت الأستاذ الذي قرر 
وضع محاضراته المسجلة على الويب؟ أم أنك المدرس في تايلند الذي كب تعليمات 
عن رياضة الرماية؟ أو رعا كنت عالما زراعيا في جامعة كالجاري في كنداء ولديك 
نتائج أولية لدراسة أرسلت إلى مدونتك أو صفحتك الشخصية. حسناء إن منظمة 
Creative Commons‏ لديها ما تبحث عنه. 

هناك إشادة واسعة النطاق عنظمة .Creative Commons‏ من بين 
المشروعات والأعمال المحترمة الي تستخدم أنواع تراخيص الإبداع العام نذكر: 
ويكيميديا العامة» وفلكر» وإنترنت أرشيف» ومكتبة العلوم العامة» وسيتيزيتديوم. 
إن أنماطا متنوعة من GUN‏ موجودة في هذه المشروعات عا في ذلك الص حف 
العلمية التقليدية» وكتب الرسوم الساخرة» وبوابات الويب» والأفلام؛ والمواد 
التدريسية. إن المدونات والبودكاست جزء من BUT‏ نشر قد تستخدم الإبداع 
العام. حى الملصقات تدحل قي صلب هذا النشاط. 

لقد أصبح لاري ليسيج مترادفا مع ‘Creative Commons‏ أي مع الوصول 
المفتوح والحر إلى المعلومات بشكل عام. عندما سألته عام 2000 أو 2001 إن كان 
يظن أن منظمة Creative Commons‏ ستنمو هذا الشكل السريع وستمتلك هذا 
التأثير البالغ» أحابي: "لاء لم تكن لدينا gal‏ فكرة. Lå‏ مفاحأة غير متوقعة ولكنها 
نفيسة". إن ما ينشده هو التوازن» والتوفيق؛ والحداثة في ما يتعلق بحقوق الطيع 
والنشرء بدلا من وضع تكون فيه كل ملاحظة مكتوبة ممسوحة ضوئياء أو أي 
بودكاست موضوعا على الإنترنت؟ UY‏ حفوظة ا حقوق det‏ ةك ل ال قوق 


في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 227 


حفوظة. إن حقوق الطبع والنشر الكاملة يمكن أن تكون قيدا عن دما تريد أن 
يستخدم الآحرون موادك» أو يأخذوا بعض المفاهيم من أفكارك ويعيدوا تصميمها. 
إن مواد البرجيات الحرة والمصدر المفتوح ال ينادي ها ريتشارد ستالمان» وإريك 
رلعوندء ولاينس تورفالدزء ومارتين دوجيامز ممكنة فقط إذا كان مختر ع الشيفرة أو 
تسلسل البريحة قد ولق الوصول الحر إلى الآخرين قبل أن يسبقه أحد إلى ذلك 
ويحاول أن يحتفظ ts‏ هذه الأفكار - بعبارة أخترى سرقتها - ويستولي على 
حقوق طيعها ونشرها. مع تراخيص SLE op Creative Commons‏ الإبداع 
الفكري تتضاعف بسرعة وتتوالد في أماكن لم تكن في الحسبان من قبل. ومعها 
يصبح التعليم منفتحا ST‏ لأناس أكثر. 

مع سيطرة المعلومات المرقمنة على عالمناء يحب على السياسيين أن ينتبهوا. 
ففي العقد القادم» ستصيح القوانين الى سنوها والمتعلقة بالمشاركة» والاستخدام» 
والتشكيل الجوهري oct‏ كهذا مهمة بشكل متزايد وخحاضعة للتدقيق. هناك شك 
صغير في أنك ستكون متأثرا فيهم. سيكون هذا واضحا في كيف وأين» وماذا 
تتعلم» وي النهاية كيف ستؤثر في تعلم الآخرين كذلك. لكي يتمكن أي شخص 
على هذا الكو كب من التعلم فإننا سنحتاج إلى إعادة التفكير في الأثر الذي تر كته 
احتكارات صناعات التسجيل والنشر والأفلام في الاختراعات الإبداعية حلال 
القرن الماضي. إن الاحتراعات المبدعة لهذا اليل والأجيال الي تتبعه ستكون رقمية 
بشكل كيير. إننا نحن المعلمين والمتعلمين على هذا الكوكب نحماج إلى وصول 
كامل وفوري إلى هذا المحتوى الرقمي. من الذي سيوقع الآن على إعلان التعليم 
المفتوح المبسوط سابقا؟ 

لحسن dt‏ إن أناسا مثل لاري ليسيج الذي لديه اهتمامات تعليمية وقانونية 
وحيرات؛ قد ولدوا لأحذ دور حيوي لي هذه الحركة نحو الحتوى الجر والمفتوح. 
di,‏ أحدث cle‏ متمرس مثل لسيج تغييرا في تثقيف الناس على هذا الك وكب. 
والآنء كيف يمكن للأطباء والبيولوجيين» وحراس الحديقة: أو الروائيين أن 
يصنعوا الفارق نفسه؟ LIS‏ نستطيع القيام بذلك» وهذا واحب علينا جميعا. وعندما 
نتشارك في هذا سيكون بإمكاننا جميعا أن نتعلم. 


8 للعائم المفتوح 


OPEN SOURCE AND FREE SOFTWARE FOR ALL 
المصدر المفتوح والبرمجيات الحرة متاحة للجميع‎ 

إن المصطلحين حر وممتوح يحملان العديد من المدلولات لأناس مخفتلفين. 
كريس أندرسون من WE‏ وايرد على سبيل المثال» يركز على الاقتصادات الحسرةء 
Ly‏ ريتشارد ستالمان قائد المثالية الأخلاقية واحتسرام الاختيارات والحريات 
الشخصية. من الواضح أن الحر كات من أجل Le pl‏ الحرة فضلا عن المصدر 
المفتوح تُغيّر فرص التعلم حول الكوكب. أولئك القادة من كل مبادرة يوقنون أهم 
قد صمموا فرصا فريدة من أجل ترويج التعليم. وسواء أكان pest‏ الذكاء الصناعي 
هذا موحودا ي جامعة MIT‏ آم 3 جامعة هلسنكي أم في جامعة كيرتين في 
أستراليا؛ Ob‏ سبلا جديدة وحرة للتعلم ممكنة. الناس مثل متالمان» وتورفالدز» 
ودوجيامزء وليسيج؛ قد دلونا على ذلك الطريق. إن أفكارهم قد انبتقفت من 
مهمات معاهد متوسطة لتدشئ» وتؤرشف» وتنشر العرفة قي جتمعات مشاركة 
مفتوحة. بواسطة مثاليتهم؛ ري الإبداع» واحثرم» واتتشر بشكل واسع. 
OLS oll‏ الحرة والمفتوحة هي المكون الرئيس في 733 -WE-ALL-LEARN‏ 
بواسطة أدوات البريحيات الحرة» خاصة تلك الي رعا يطورها أو يزيد عليها مبربحو 
الحاسوب» والمصممون حول العالم؛ فإن هناك نموا في رأس المال من أجل توسيع 
التعليم. بالطبع» هناك مخاوف الفجوة الرقمية. ومع ذلك إن وصولا واسعا إلى 
الويب قد تحققء وهناك العشرات من الأدوات الحرة ال قد تخدم كأدوات معززة 
للتعليم Gh!‏ ومساعدة على تحقيق ذلك. أي شخص لديه مهارات برمجة 
الحاسوب» أو التصميم» أو JU‏ , المواردء أو الشبكات يستطيع OW‏ أن يحسشن 
مستوى التعليم العام على هذا الكوكب. رعا يكون تأثير ذلك في شخص واحد 
فقط» وبالرغم من ذلك فهذا عظيم. ولكن» يمكن أيضا أن يؤثر في نتائج تحصيل 

الآخرين. للوصول إلى الأهداف الأعلى op‏ هذه الحركة تحتاج إلى جهودك. 





جامعة MIT‏ في كل بيت 


المفتاح الرابع #: المصادر ذات الفاعلية 
والمحتوى المطور المفتوح 


MIT'S" VEST" MENT IN OPENCOURSEWARE 

هبه فيست من MIT‏ المحتوى المطور المفتوح 
إن الاتجاه الأكثر تشويقا في التعليم اليوم رعا هو التحرك نحو امحتوى المطور 
المفتوح OCW‏ المستهل من قبل جامعة MIT‏ منذ سنوات قليلة مضت. في 
المستوى التأسيسي» إن OCW‏ ترمز على الأغلب J!‏ وضع احتوى الجر على 
ومفتوحا إلى موارد الجامعة ومحتوى المسار الدراسي. على سبيل المثال» قد يضع 
المعلمون مذكرات المحاضرات» ومفردات الدورة الدراسية وتماذج الانحتبارانت» 
وملفات الميدياء والجداول الدراسية. ومعلومات is p i‏ دات صلة بالدورة 
الدراسية. ومع ذلك فإنه لا يوحد مدرس على الموقع لمراجعة المسار أو رصد 

درجات الطلاب. 

منذ أن صرّح تشارلز فيست بإعلانه في 4 أبريل عام 2001؛ اجتذبت جامعة 

. z 1 t 
أن اهدقف كان وصع‎ ir الكثير من الاهتماع الإعلامي والإطراء . وبالرغعم‎ MIT 

229 


0 العالم المفتوح 


أغلب دوراتها مجانا على الويب في غضون عشر سنواتء إلا أن عندما تحدثت إلى 
ستيف كارسون مدير العلاقات الخارجية في يوليو عام 2008 أخيرن: "أتا يي 
الحقيقة قد أفينا عمليا كل دورات pdy 28 3 MIT‏ عام 2007؛ أي بعد ست 
سنوات ونصف فقط من إعلان 2001". فبحلول أوائل عام 2009 كان لدى 
MIT‏ 1890 صفا دراسيا أون لاين. في الحقيقة إن منهاجها بالكامل كان متاحا 
Lie‏ للطلاب في العالم. 

إضافة إلى هذه الإنحازات العظيمة» فقد كان هناك على الأقل متنا موقع 
mirror‏ تنشر المحتوى نفسه. إن مواقع 17 تقدم نسخة مطابقة لكل 
امحتويات على مواقع إنترنت cs af‏ الأمر الذي يسرع عمليات تنزيل 
ccs ptt‏ فضلا عن إزالة التكلفة الباهظة بالنسبة إلى مزودي خدمة الإنترنت أو 
تخفيضها. إن نحو حمس وسبعين موقعا من مواقع emirror‏ أو ثمانين موقعا منها 
كانت في إقليم الصحارى في أفريقيا. إن التكاليف امحلية في أفريقيا لإنشاء قلب 
المر كز أقل بكثير من التعريفات الى يتم فرضها لدحول هذه الحتويات من البلدان 
الأحرى الجحاورة. 

منذ انطلاقة المشرو ع» فإن ما يزيد على 35 مليون إنسان حول العالم قد 
تفحّصوا محتوى دورات MIT‏ أون لای 2 يواصل كارسون إعلامي أن هذه 
امحتويات كانت جحلب تقريبا مليون زائر كل شهرء و750 ألفا آخرين للدورات 
الدراسية الأخرى المترجمة. وبالرغم من أن موظفي MIT‏ توقعوا أن يكون الطلاب 
والمدرسون هم المستخدمين الرئيسين» إلا أن أكثر من 50 بالمئة من المستخدمين 
الفعليين Sle‏ من متعلمين في الشركات؛ ممن يحاولون الوصول إلى هذه المعلومات 
عند الحاجة إليهاء أو UY‏ هادفة على المستوى الشخصى بالنسية Sy gall‏ 
التعليمي من MIT‏ متاح للعديد من المتعلمين العرضيين أو غير Cree” NM‏ تمن يبحثون 
وراء تحديث معرفتهم في حقل ما. 

كل الدورات في MIT‏ موجودة على الويب. اختر حقلا معرفيا؛ أي حقلء 
وسترى أن كل شيء يقدمونه يمكن أن يكون لك! فإذا كانت لديك الرغبة في 
التعلم عن ذكاء الإنسان الآليء والدفع الصاروحي» والطاقة الحرارية: أو SIM‏ 


جامعة MIT‏ في كل بيت 231 


الجوية في المطارء يمكنك الآن أن تحد كل هذا هناك. وربّما يفضّل والداك أن 
يتعلما عن موضوعات السحرء والعرافة» والعالم الروحي. أو رعا page‏ ابنك المراهق 
بالتصويرء والنحتء واهندسة المعمارية؛ بينما تحتاج أحته الكيرى طالبة الطب إلى 
معين في علم الأحياء؛ والكيمياء» وحساب التفاضل والتكاملء أو الفيزياء. 
بإمكانكم جميعا أن تكتشفوا في وقت واحد كل هذه المحتويات الي تريدوفاء والي 
قد صممت من قبل عدد من أهم العقول في هذا العالم. والأكثر حاذبية من ذلك 
أنك لست مرتبطا بزمان أو مكان محددين للقيام بذلك ولا يجب عليك أن تملا أي 
طلبات تقدم أو استمارات. وليس هناك أي شيكات لكتابتها أو تذاكر لتوقف 
سيارتك في مواقف الجامعة. بإمكانك استكشاف الكثير أو القليل كما تريد في 
وقت فراغك؛ 5 ULE‏ 

تتواصل إشادة الصحافة بالمشروع حى يعد سبع سنوات» والكثير منها يركز 
على النوايا الإنسانية لهذا المشرو ع. هذه المبادرة شهيرة جدا. حي إن WF‏ ريدر 
دايجيست قد Yor yal‏ في لائحتها لعام 2007 لأفضل 100 فكرة أمريكية”. وكما 
قال فيست في مقالته عام 2001: "إن هذا شيء أكبر من MIT‏ آمل أن باقي 
الجامعات ستنظر إلينا كقادة تعليميين في هذا الميدان. وإننا نأمل كثيرا أن vig‏ 
a‏ المطور cl‏ الجامعات ت الأخرى لتفعل AM‏ ذاته. a‏ سعداء Lise‏ 


- حول العمورة‎ - TR جودة‎ J التعلم - وتقود في النهاية‎ iyé 

أحد أبرز مصممي مشروع MIT‏ للمحتوى المطور المفتوح كان البروفيسور 
ديك يو. عندما تحدثت إليه في يوليو عام 2008ء أكد الشائعات الي تقول إن 
الفكرة الأساسية لمشروع OCW‏ لمعت في ذهته عندما كان يعمل على جهاز تمرين 
رياضي. ومع ذلكء» Op‏ بذور هذه فكرة رعا تكون قد وجدت مكافا في رأسه 
منذ عقود مضت؛ عندما كان طفلا في هونغ كونغء إذ إن الكتب الدراسية للجامعة 
MIT‏ الى أعطاه إياها والده هي الى ولدت الفكرة لديه. تخيل الآن أولادا صغارا 
وبناتا يستطيعون الوصول إلى الكتب الدراسية» ومذ كرات المحاضرات» وملفات 
مرئية وصوتية» واحتبارات» وحدول أعمال لكل مسار دراسي في AYN MIT‏ 


plad 2‏ المفتوح 


من المسارات الأخرى حول المعمورة. كم من الشياب سيصبح ملهما لدحول 
الهندسةء والكيمياء والمندسة المعماريةء والقانون. أو التمريض؟ بالنسبة إلى cp‏ 
فإن الحمدف هو الوصول إلى الطلاب حارج حدود الجدران والفصول المادية الجامعة 
.MIT‏ 

كما يشرح يوء فإن المحتوى المطور المفتوح لم يظهر فجأة في إحدى cL bt‏ 
الصفاء. Lege‏ عن ذلك لقد كان رئيس لحنة التخطيط المكلفة بالنظر قي الدور 
الذي Se‏ أن تلعبه MIT‏ في عصر الإنترنت. وكانت أفكار أفراد اللحنة ذات 
الصلة محتوى دوراقهم الدراسية جزعا من ذلك النقاش. مكثت لحنة يو شهورا 
وهي تكافح مع ما يجب القيام به. إن خطط الأعمال للجامعات الأحرى الي 
تحاول دحول المجال الربحي للتعلم الإلكترون لم تكن ذات مغزى. إن الاقتصادات 
بيساطة لم تكن تساعد في حدوث ذلك. كما أن MIT‏ لم تكن تكترث 
لاستمرارها في محال لا ESE‏ أن تكون فيه هي القائدة. 

وهكذاء فإنه عبر حطوة حريئة واحدة فقد تصبح MIT‏ أولى الجامعات الي 
تعطي محتواها LIE‏ من دون أي تعرفة» ومن دون نقاش. وهي قد تقود باقي 
العام إلى حقل حديد كليا يدعى ا محتوى ا مطور ا مفتوح. يسمي يو هذا PLAYIN‏ 
الرشيد . قال إن هناك مثلا صينيا فعالا يقول “ارم القرميد لتبحذب اليشب". 
وبتطبيق هذه المقولة على MIT‏ سنجد al‏ قد ألقت ما يزيد على ألف وثمافقة 
دورة دراسية LAL‏ (هذا هو القرميد)» وحذبت Lage‏ مردودات هائلة Yi)‏ 
من اليشب). بالعودة إلى الماضي» فقد كان قرارا رائعا. لدى OV MIT‏ العديد 
من الشركاء الجدد والمستخدمين والمتابعين والمهنئين. وحقاء لقد كانت الصحافة 
متجاو بة. 

gpl‏ يو أن MIT‏ أنشأت لعبة جديدة تماما . لحسن الحظ» في ذلك الوققت 
كان هناك توتر صغير بين أعضاء هيئة التدريس. وبالرغم من أن بعضهم كانوا 
قلقين من إمكانية عرض تصاميمهم الإبداعية للدورة الدراسية بشكل Sled‏ ضمن 
أي محتوى دراسيء إلا أن الغالبية اقتخروا بإتاحة دوراهم الدراسية للعالمح. قيلت 
الغالبية بحرارة فكرة أن الكثير من العيون ال تتابع محتواهم Se‏ أن تساعد في 


جامعة MIT‏ في كل بيت 233 


تحسينه. وبنظرة أبعد إلى ما وراء التعديلات الطفيفة على الدورة الدراسية؛ فإن 
العديد من زوار المحتوى المفتوح المطور يشاركون الآخرين قصص هم الشخصية 
وأمثلة واقعية؛ lly‏ يتم تضمينها قي هاية المطاف في التسخ اللاحقة للدورة 
الدراسية. بسبب هذه المبادرة الجريئة» op‏ أعضاء هيئة التدريس في MIT‏ يتلقون 
تغذية مرتدة عملية من كل أركان المعمورة» من دون أن يتجشموا عناء السفر. 
الآنء هؤلاء الخبراء يمكن أن يستقبلوا زادا لا ينتهي من المعلومات للتحقق مسن 
صحة مفاهيمهم ومعادلاتهم ونظرياتم. إن هذا حقا هو الكثير من اليشب! 

تدرك MIT‏ بوضوح الثورة الي تحدث OW‏ قي التعليم. قال يو: "أنا أل بأن 
MIT‏ لديها مسؤوليتهاء فضلا عن قدرما على أن يكون ها تأثير عالمي". وأضاف أن 
MIT‏ قد سطحت النافسة ببساطة عبر تقلع محتواها ble‏ شعر يو أنه لولا نجاح هذه 
المنافسة قي ما كانوا يريدون فعله من تقسيم الدورات الدراسية وبيعها كأجزاءء ما كان 
للتعليم أن يكون مفتوحا بهذا الشكل اليوم. من منظوره الشخخصيء إن أولنك السذين 
يسعون وراء الأرباح من هذا الحتوى يقودون الأحصنة السوداء Al)‏ مخطئون). لسن 
edad!‏ إن تشارلز فيست MIT g‏ قد وصلوا في سلسلة من عربات الأحصنة البيضاء؛ 
وجنا فإن التعليم المفتوح وامْحاني قد فاز؛ على الأقل الآن. 

إنه من المهم إدراك أن MIT‏ قد قادت الطريق؛ ليس فقط في هذا gäl‏ 
الرئيس ولكن في مفاتيح أحرى كذلك. إنها عملاق التعليم المفتوح. وفقا لتقرير 
بي بي سي نيوز عام 2002» فإن المديرة التنفيذية لمشروع al OCW‏ 
مارحيليوز قالت: "إن Sal‏ بصدق قي أن هناك لحظة وجدتما عندما قالوا إن 
مهمتنا كانت في الحقيقة لتحسين التعليم". وتابعت: BU"‏ بدلا من محاولة بيع 
معرفتنا عبر الإنترنت» لا نمنحها جانا On as‏ 

جذبت MIT‏ نحو 30 مليون دولار من مؤسستين مختلفتين SUSY‏ المهمة. 
هناك OY‏ آلاف الصفحات الحانية من المعلومات» ومئات الساعات من محاضرات 
الفيديوء والملفات الصوتيةء والشّروح من بعض all‏ وأذكى الأساتذة في الها 
كلها متاحة لأي شخصء ومن دون تكلفة مالية. كما سنرى فإن هذا قد حفز 
العديد من الميادرات والمشروعات العرضية. 


alad 234‏ للمفتوح 


PAKISTAN'S MIT 

إن أذكر جلوسي في ماية قاعة مؤثمر الدمج الإلكترون للتعلم SOY‏ رون“ 
في gl‏ ظبي في 13 سبتمير عام 2003. كان pial‏ هو البروفيسور عطاء الرحمن؛ 
وكيل أول وزارة التعليم العالي» والذي تقلد أيضا منصب المستشار والوزير 
الفدرالي لرئيس الوزراء لشوون العلوم والتكنولوجياء والوزير USM‏ يوزارة العلوم 
والتكنولوحيا. في حضم خحطابه الرائع حدا حول توسيع شبكات الإنترنت وفرص 
النطاق العريض في باكستان؛ بدأ بمناقشة الفرص المتاحة للشباب الباكستانيين في 
الدورات الدراسية ال كانت MIT‏ توفرها. وبالرغم من أنه لم يكن هناك مدرس 
يقيّم عمل الطلاب» أو يحصي g yat‏ تحصيل الطالب في دورات كهذه: فإن العديد 
من الطلاب قي باكستان كانوا متحمسين حدا لاستكشاف الدورات الدراسية 
المشهورة في علوم الحاسوب والهندسة والفيزياء. 

كنت مذهولا. كان JULY‏ ف باكستان يتعلمون محتوى دورات MIT‏ في 
مدارسهم الحلية ومنازلهم. ويعود الفضل في ذلك إلى تلك الفكرة المبدعة oN‏ 
تولدت في ذهن ديك يو عندما كان يقوم بالتمارين الرياضية» وجنا إلى جنب مع 
مقدار من روح المبادرة الذكية والتخطيط والالتزام من قبل عدد لا يحصى من 
الناس في MIT‏ فإن أولتك الذين لديهم وصول إلى الويب الآن يملكون حواز سفر 
ليتعلموا من الأفضل. لم يعد يتعين عليهم الاعتماد على كتب مدرسية تحوي 
معادلات قد lie‏ عليها الزمن» وأسئلة بالية تتناول حلولا لمشكلات حلها المؤالف 
منذ سنوات أو عقود طويلة مضت. 

لقد أكد تقرير التقييم لمشروع الحتوى المطور المفتوح في MIT‏ بعد ستتين 
لاحقا؛ حدوى هذه المواد الدراسية Ay‏ لهؤلاء الشباب الباكستانيين”. على 
سبيل المثال» في ذلك التقرير أشارت مقابلة مع سعود خان إلى أنه كان يستخدم 
المواد الدراسية والأدوات التعليمية للمحتوى المطور المفتوح لعدة سنوات قي الوقت 
نفسه الذي كان فيه ملتحقا ببرنامج درجة الماحستير في هندسة الاتصالات SAS‏ 
جامعة محمد علي cle‏ في باكستان. أحد أساتذته كان أستاذا زائرا في جامعة 


جامعة MIT‏ في كل بيت 235 


ماساتشوستيس» ونصح خان أن يكتشف OCW‏ في ما يتعلق بالمواد الدراسية 
المرتبطة بالاتصالات الرقمية الى برغب في دراستها. أشار حان إلى OCW of‏ 
منحته موارد دراسية من المحتمل LAD‏ ستكون غالية جدا لو أراد شراعها. أكثر من 
AUS‏ لقد وحد أن دورات MIT‏ المجانية إضافة ممتازة UY‏ كانت شاملة ودقيقة 
وتقدم مستوى من التفصيل مفقودا في دوراته الدراسية. لقد كان ناجحا جدا في 
التعلم بالاعتماد على نفسه بواسطة مواد المحتوى المطور المفتوح. 

إن ذلك المفهوم المتأصل منذ زمن أفلاطون وسقراط Ob‏ المعلم يحتاج إلى أن 
يكون في المكان نفسه مع المتعلم لم يعد قائما يعد الآن. الطلاب يستطيعون أن 
يتعلموا في أوقات وأماكن متفرقة من معلم معين أو من متعلمين آخرين. ويعكنهم 
أن يتعلموا بواسطة أشكال مختلفة من الموارد» وآليات التوصيلء والتقييمات. وعليه 
فإن الطالبة الباكستانية يمكن أن توسّع مداركها الفكرية عن طريق وصوفا إلى 
دورات (MIT‏ فضلا عن دورات دراسية من جامعات os pil‏ حول المعمورة. 

تخيل الآباء الذين لا يستطيعون إرسال أولادهم وبناتهم إلى الكلية» ولكن 
عكنهم أن يتجولوا عبر قواعد بيانات الكليات أون لاين والجامعات الى وضعت 
مواد 92 Lily‏ الدراسية أون لاين. عكنهم القول: "يا الله! ما هذا؟! انظر إلى هذا 
امسار الدراسي ف MIT‏ أو هذا السار الحديد قي توتردام» وهذا البرنامج في 
الجامعة المفتوحة في المملكة المتحدة. إذا وجدت شيئا ممتعا cy pod‏ وسأقرأه أنا 
أيضا". 

الطلاب والمدرسون يستفيدون كذلك. على سبيل المثالء؛ عندما كانت 
هيمالاثاتيا كاراجان» البروفيسورة في الرياضيات وعلوم الحاسوب في المعهد الوطئي 
للتكنولوجيا - تيروشيراكالي» في تاميل تادوء ثي المندء تدرس مسارات دراسية عن 
الذكاء الصناعي» كانت عادة تستعين بالمواد الدراسية في OCW‏ مع الأخذ بعين 
الاعتبار مفردات الدورة الدراسية المقررة نوعا ماء وال يجب عليها أن تتبعهاء لم 
تكن لديها مرونة كافية في محاضراتها. لحسن الحظء إن المواد الدراسية 3 OCW‏ 
تسمح بتغطية أعمق أو أقل محتوى الدورة الدراسية. وياضافة OCW‏ إلى هذا 
المزيج» فإن Ob‏ لديهم فرصة أعظم في تعلمهم, وبالتالي سيصبحون قادرين على 


alad 236‏ المفتوم 


أن يستكشفوا تلك المواد الدراسية التكميلية. تقدم الدورة الدراسية أيضا نماذج 
تعلم قيّمة وأمثلة للشباب فضلا عن المدرسين الأكثر تمرّسا. 

ينتفع الطلاب أيضا من الوصول السريع إلى محتوى دورات MIT‏ أحد 
الطلاب» كانلي أديجوموء استخدم المحتوى المطور المفتوح على نطاق واسع عندما 
كان في ale‏ الدراسي الرابع في دراسة الهندسة قي جامعة أحمدو بيللوء في زارياء 
نیجیریا . وبالرغم من أن جامعة pla piel‏ كبرى الخامعات في amd‏ بتعناد 
طلاها البالغ خمسة وثلاثين ألفاء إلا أنها ت تفتقر إلى وجود اتصال إنترنت فعال 
للاطلا ع على اراد الدراسية في g~ OCW‏ إن مختبر الحاسوب لا يقدّم اتصالا 
بالإنترنت. كانت المواد الدراسية لمشروع OCW‏ متوفرة فقط على أقراص مدحمة 
سي دي وال كان من الصعب الحصول عليها. كشخص معطاء قي dle‏ التعليم 
المفتوح هذاء وصل أديجومو إلى OCW‏ من حاسوبه المنزلي» وقام بطيع صفحات 
من صف أون لاين في تخصص هندسة المعادن» ومن ثم كان يأخذ هله المواد 
الدراسية إلى صفه لمساعدة المدرس؛ وكذلك الطلاب الآأحرين. ولا عجب فقد 
كانوا يطلبون المزيد. وقي النهاية» قام بتنزيلل كل الدورة الدراسية وطبعهاء ثم 
أحضرها إلى الصف. فانفجر الجميع lO grial‏ 

إن قصصا كقصة أديجومو ليست agli‏ فقد ذكر لنا روجيليو مورالس» 
طالب التخرج في هندسة المعادن في جامعة فنزويلا المر كزيةء قصصا مشاهة 
وأخيرنا كيف قام بتنزيل مصادر مختلفة من OCW‏ وأحضرها إلى الصف يحيث 
يمكن أن تُعرض ly‏ ويتم تشاركها مع الآخرين. ذكر مورالس أن العديد من 
الناس قي فنزويلا يستفيدون من هذه المواد الدراسية. "لا تتوافر لكل شخخص في 
ففزويلا الفرصة للذهاب إلى الكلية. إنه من الصعب أن تدرس ف الحامعةء لذلك 
OCW op‏ خيار Tia See‏ 

دهش نادر» رئيس التصميم الهندسي لدى شركة سارافل في إيران» وهو 
متعلم gid‏ فهو يستخدم محتوى OCW‏ لاستكشاف دورات دراسية حديلة في 
حقول التصميم وجالات التصنيع» وللاطلا ع على ph‏ المستجدات في انحالات الى 
كان قد تدرّب عليها عندما كان طالبا في كلية ألجين في بنسلفانياة”. وهو مشابر 


جامعة MIT‏ في كل بيت 237 
بالرغم من حقيقة أن سرعة الإنترنت في إيران أبطأ كثيرا ما كان متوفرا لديه في 
الولايات المتحدة. 

من خلال ذاك العرض cor sll‏ يتضح أن شيئا مشوّقا يحدث هنا. إذا كان 
هناك رمز GU‏ لتغيير الأزمنة التعليمية في القرن الحادي والعشرين» فإنه قد يكون 
حر كة OCW‏ لحامعة MIT‏ إن هذا هو الاتحاه الأفضل من بين جميع الاتجاهمات. 
فهو يأحذنا حطوة إلى الخلف للحظة حى نفكر ونسحّل الملاحظات. هل توقع 
أحد في القرن الماضي أنه بحلول عام 2008 سيتمكن الناس من الجحلوس براحة في 
منازطمم أو مكتباتهم المحلية» والتعلم من محتويات دورات MIT‏ الدراسية؟ إذا كان 
هذا هو الحال» فهل توقع أولئك الأشخاص أن وصولا كهذا سيتضمن أي دورة 
دراسية توفرها MIT‏ وتكون Ault‏ كليا؟ 

إن المهدف الذي لا ريب فيه بالنسبة إلى أولفك المشاركين MIT å‏ هو 
إحداث الثورة في التعليم. رعا يتحول المجتمع أخيرا إلى بجتمع لا مدرسي كما تمق 
إيفان إليش قبل عقود مبكرة. وكما ذكر يو في مقالة بي بي سي نيوز: "أملنا 
أننا إذا أصيحنا مثلا يحتذى به فإن الجامعات الأخرى ستضع أيضا موادها 
الدراسية القيّمة على الإنترنت» ونه الطريقة سنصنع تأثيرا حقيقيا عميقا وأساسيا 
ف عالم التدريس والتعليم في العالم"”. وبالرغم من أن هذا قد بدأ منك سنوات 
قليلةء إلا أن هذا الاتحاه ينمو بسرعة حول الكو كب. ey‏ يجادل النقاد قائلين إن 
هذه إمبريالية إنحليزية. في واقع الأمرء بعض الناس يترجمون OW‏ دورات MIT‏ من 
الإتجليزية إلى الصيتية المحلية والمبسطة إضافة إلى الإسبانية» Adlai ally‏ والتايلاتدية؛ 
والفرنسية» GUY,‏ والفيتنامية» والأوكرانية؛ وكذلك تفعل بعض البرامج 
الطمو Mae‏ كما أن أعداد الموسسات المشاركة في OCW‏ تتزايد ae pas‏ هناك 
بالفعل جامعات ف اليابان والهند والصين وتايلندا وفيتنام وفرنسا وأماكن أحرى 
تضع محتواها التعليمي على الويب ULE‏ مع هذا الابتكار المسمى المحتوى المطور 
المفتوح OCW‏ بإمكانك OW‏ بسرعة أن تقارن بين الصفوف والبرامج المفتوحة 
من قبل المعاهد التعليمية في أرحاء مختلفة من العالم. هذه المقارنات ستكون أكثر 
شيوعا كلما تُرحم المزيد من الدورات الدراسية وأصيح الوصول إليها ممكنا. نعم 


akad 238‏ المفتوح 


إن MIT‏ بالفعل oly‏ الثورة. LAL‏ ثورة يمكننا أن نشارك فيها كلما سنحت 
الفرصة» ومن بعید» ومن دون أن يلاحظنا cdot‏ أو أن نكون te jor‏ أساسيا منها. 


OOPS, DID I MEAN TO SHARE THAT? 
نظام طراز المحتوى المطور المفتوح والمصدر الحر‎ (OOPS) 

المبادرة الموازية ال كانت لها حذور في تايوان هي مشروع نظام طراز امحتوى 
المطور المفتوح والمصدر الحر (00۴8)*. في OOPS‏ هناك جيش من المتسرجمين 
المتطوعين الذين يحولون دورات MIT‏ فضلا عن مشروعات OCW‏ من دول 
أحرى إلى اللغة الصينية التقليدية المبسطة. فهم يترجمون نصوصا من الدورة في 
المستوى التأسيسي . gy‏ المستوى JU‏ يترجمون ملفات صوتية وفيديدية16 

قي أواحر يوليو عام 2005( قدّمت ورشة عمل طوال اليوم عن التعلم أون 
لاين في تايبيه. كان جمهوري جموعة من الشباب التنفيذيين من شر كات مختلفة. 
الذين كانوا قد سجّلوا في أكادعية القيادة. ومع توفر الوقت في حدول أعمالي في 
وقت مبكرء رتبت للقاء على الفطور مع لوسيفر شوء الذي قيل لي إِنّه يتبغي لي 
مقابلته. أعلمئ أصدقائي أن لوسيفر قد ترحم رواية سيد الخواتم إلى اللغة الصينية 
وحن ST‏ من مليون دولار وهو بعمر السادسة والعشرين. لقد ظهرت ترجمته 
هذه بعد أسابيع من صدور أول أحزاء هذا الفيلم المقتبس للمخرج بيتر حاكسون 
في ديسمبر عام 2001. إن توقيت ترحمة لوسيقر كان متازا. إن موجة الحظ الي 
أصابته هذه قد نتج عنها بيع ST‏ من 220 ألف نسخة من ae pat‏ أعمال 
تولكينز المترجمة في غضون ثلاث سنوات ونصف فقط. 

من ثم استخدم لوسيفر ما يقارب نصف المليون الأول الذي جناه للمساعدة 
في ترجمة دورات (MIT‏ ودورات OCW‏ أحرى إلى اللغة الصينية التقليدية المبسطة. 
واستخدم أيضا بعض JU‏ لإنشاء مؤسسة ثقافة الخيال والفنون ay‏ وبالرغم 
من أنه قد جمع ثروة هائلة من صفقة ترجمة كتاب واحدء إلا أن لوسيفر ليس 
مليونيرا مثل بيل جيتس أو وورن بافيت. ولكن» من خلال تبرّعه يتسبة كبيرة 


جامعة MIT‏ في كل بیت 239 


كهذه من ثروته الشخصية لأجل صالح البشريةء فإن لوسيفر يخدم كمثال محتمل 
يمكن للآحرين أن يقتدوا به. 

مع أن قرأت المقالات والقصص حول لوسيفرء فإني ما زلت غير متأكد 
بالضبط ما الذي علي توقعه. وصفته صحيفة تايبيه تايمز بالتعبير التالي: "من ا محتمل 
أن يكون لوسيفر شو أحد أغرب مليونيرات هذه البلاد. إنه يعيش مع والديه» 
ويقود سيارة أفضل ما عكن أن توصف به هو أتها كوم من الصفيح MM‏ وهو 
مدمن على ألعاب الفيديو والروايات الخيالية"” '. في الظاهرء يبدو لنا أن لوسيفر قد 
استيقظ ذات يوم وتساءل إذا كان قد صار شخصا أفضل بعد تجميع كل تلك 
الثروة فأحابه صوت بداخله: لاء إنك ل تتغير. لذاء بدأ بتغيير حياته. إن مهمة 
لوسيفر الآن هي مساعدة أكبر قدر ممكن من الناس في العثور على حيوات أفضل 
من خلال التعليم أون لاين. مع هذا التركيز على مساعدة الناس قي التعلم بحرية من 
خلال الويب» WS‏ لوسيفر شعار WE-ALL-LEARN‏ المذكور ف هذا الكتاب. 
وبالرغم من أنه رعا يفضل أن يلعب ألعاب الفيديو إلا أنه مغير للعالم وثوري 
تعليمي . 

تخر ج لوسيفر من الكلية في أواحر التسعينيات بدرحة علمية في الهندسة 
الإلكترونية. ومؤخرا فقط بدأ يعمل كمترجم ممحترف. بعد أن أصبح مشهورا 
بفضل 5 ce‏ رواية سيد الخواتم» عمل عام 2003 كمقذم لبرنامج gal‏ 
التكنولوحيا في عشر دقائق» حيث قدّم أفكارا وقصصا تتعلق بتكنولوجيا الإنترنت 
ومواردها. خلال صيف عام 2003ء كان البرنامج بعر بتقييم منخفض حدا. والفترة 
الزمنية الوحيدة الى ظهر فيها بصيص من الاهتمام بالبرنامج كانت عندماقدم 
Lab‏ عن الحتوى المطور المفتوح لحامعة MIT‏ اتصلت به إحدى الأمهات لتسأل 
عن البرنامج» وقد أثارت أسئلتها اهتمامه وغيّرت حياته. في فبراير عام 62004 قرر 
لوسيفر أن يحدث انقلابا في حركة OCW‏ بحيث يجعل الموقع BI NY!‏ 
للمحتوى المطور المفتوح MIT ith‏ أكثر محلية بالنسبة إلى الشعب الصيي. 

لقد أحبرني لوسيفر أن مشروع MIT‏ قد كلف ما يزيد على 20 مليون 
دولار. على النقيض من Ad‏ بدأ مشروعه لتوطين OCW‏ في المجتمع الصيي 


0 العالم المفتوح 


بحاسوب قلعم وحده في ساحة خردة» ووضعه قي مر كز إنترنت اللجامعة بعد 
حصوله على ترحيص رسمي. لقد كان مستعدا لدعم هذا المشرو ع ماله PLA‏ 
وذلك OY‏ بإمكانه أن يتواصل معه عستويات مختلفة. على سييل SUN‏ بواسطة 
الترجمات؛ استطاع لوسيفر وآخحرون أن يتعلموا عن الكهرباء المغناطيسيةء وهو 
امسار الدراسي الذي لم Je‏ فيه حسنا حين كان طالبا في الكلية. والآن» أله 
يستطيع أن يدرس هذا المسار ATT‏ من مرة» وبقدر ما يريد من أحد أفضل 
الأسائذة في العا م» وذلك كله بفضل OOPS‏ الي كانت متوفرة قي ذلك الحين 
بلغته الأم. 

كانت OOPS‏ ثالث منظمة تُعيّن كمؤسسة ترجمة رمية» وأوقع AGU‏ مع 
جامعة -MIT‏ عام 22005 كان لدی ST OOPS‏ من 10 آلاف زائر یومیاء ونحو 
0 ألف زائر في المعدل العام. وبعد مرور ثلاث سنوات» عام 2008 كان المجموع 
الكلي لزوار OOPS‏ قد قفز إلى 1.9 مليون مع توقع لوسيفر أن يزداد هذا العدد 
ليصل عام 2009 إلى 2.2 مليون. إن هذا يعن أن ما يزيد على مليون شخص 
يستفيدون من محتوى peor all MIT‏ إلى الصينية؛ أي أكثر يكثير من التحاقات 
MIT‏ ف کامبرید ج» وماساتشوستيس. إن بنات أفكار شخص واحد يحمل انما 
مضحكا قد Gc St‏ تعلم الملايين. 

يستخدم لوسيفر OW‏ تأثيره لرعاية مؤتمرات ومعاهد تعليمية حول الحتوى 
المطور المفتوح والتعلم الإلكترون» فضلا عن مساعدة الحامعات في تايوان - مثل: 
الجامعة الوطنية المركزية» وجامعة شياو تانغ الوطنية - لتؤمّس محتواها الدراسي 
المطور المفتوح الخاص هنا. إنه يعمل أيضا على ترجمة النورات الدراسية من 
جامعات ودول sel‏ قي أبريل عام 2007» عرضت نيويورك تاعز قصة مميزة عنه» 
وبعد عام من ذلك كان كلامه ALE‏ وینشر في صحيقة وال ستريت جورنال”'. 
مع كل هذا الاهتمام فإن البعد الشاسع بين الشرق والغرب قد تقلص. إن سرعة 
هذا الانكماش هي رعا الجانب المدهش من هذا العام المفتوح. 

لوسيفر ضارب تي الطول نوعا ماء وضخم البنية» وذو شعر طويل يصل إلى 
كتفيه. عندما قابلته كان يرتدي ملابس سوداء بالکامل» كان يبدو وكأنه ارتدى 


جامعة MIF‏ في كل بیت 241 


ثيابه هذه الطريقة للمشاركة في حدث لألعاب الفيديو. بطاقة عمله الى قدّمها لي 
كانت سوداء اللونء وبالطيع دون قرب امه عبارة: فراش OOPS‏ سألته "لماذا 
cal‏ فراش ما دمت مؤسس الشركة ومليونيرا في الوقت نفسه؟". gpl‏ أن 
مشروعهم هو ترجمة الدورات الدراسية في الحتوى المطور المفقوح إلى الصينية» 
Cy‏ عليه أن ينظف أي فوضى قد تحصل تبعا لذلك. هذا مختلف تماما عن 
التسميات الوظيفية لأولئك الشباب الذين يعملون في مشروعات الإنترنت» خحاصة 
أولئك الذين قاباتهم حلال ثورة الدوت كوم. فقد كانوا يحملون دائما مسميات 
مبطنة وتشير إلى أهميتهمء مثل: ميشّر الإنترنت» ومهندس التعلم» وروح الإنترنت 
الصليبيةء ورئيس الموظفين المسؤول» وشرطي حركة إعلانات الويب» ومصمم 
كونغ فوء أو مبرمج ساموراي. لوسيفر تشو ليس أيا من هؤلاء. إنه يعرف عن 
نفسه بأنه فراش OOPS‏ الذي يتو حب عليه تنظيف الفوضى والأقذار أون لاين. 

ما تخبرني إياه بطاقة عمل لوسيفر هو أنه يظل متواضعا بالرغم من أنه استثمر 
مئات YY‏ من الدولارات من ماله الخاص Jat‏ العا لم أفضل. إنه مهتم ge‏ 
العام بدلا من جرد الأحذ منه. اسم لوسيفر يعي باللغة اللاتينية حامل ضوء النهارء 
وهو اسم حمله عتدما كان مراهقا ببراءة» ومن دون أن يلتفت إلى معناه. وقد كان 
حيارا باهرا؛ لأنه الآن مسلط الضوءء وحالب الفرص التعليمية إلى الشعب الصبئ 
الموجود في كل مكان. إنه يريد من الآخرين أن يستفيدوا من هذه البادرة الودودة 
لدامعة MIT‏ والمنظمات الأخرى للمشاركة قي معارفهم. وقي المقابل» من الطبيعي 
أن يحظى ببعض التقدير والمكانة الرفيعة» وأن يكون محط أنظار الناس. 

عندما tal‏ تناول الفطورء أطلعين لوسيفر على بعض الحقائقء وأخيرني عن 
بعض الشخصيات المهمة قي OOPS‏ كعرض تقديمي غير رسميء والذي أعتقد أنه 
قدّمه سابقا بشكل رمي عشرات المرات؛ إن لم يكن مثات المرات. وقي أثناء 
عرضه its‏ أشار إلى آله "ليس هناك وجود للترجمة الكاملة". وأن "مزيحجامن 
العقول والأفكار أفضل من مترجم واحد". في ذلك eb gl‏ بلغ مجموع ال مر جمين 
المتطوعين الأساسيين في STOOPS‏ من ألفين ومعي متطوع متوزعين في أكثر من 
2 بلدا. كلهم تبنوا أكثر من Call‏ ومئة دورة دراسية من MIT‏ لترجمتها. لذا 


alal 2‏ المفتوح 


انطلاقا من ذلك» كان AST‏ من نصف تلك الدورات على وشك الاكتمال بحلول 
يناير من عام 2007 '. في أوائل عام 2009« ازداد هذا العدد حي وصل إلى ألف 
SPW‏ دورة دراسية تم تيتيهاء وما يقارب ثماتمة دورة تم إتمامها. 

غين عن القول gil‏ حينما غادرت بعد لقائنا الأوّل كنت مفعما بالاعجاب» 
وآملا أن يستمر هذا المشروع في النجاح» وأن يعثر على تمويل طويل الأمد. وقد 
بدأت أتساءل أيضا عن عدد الأشخاص من أمثال لوسيفر تشو الذين يقودون 
مشروعات ممائلة لها تأثيرات تعليمية حول العالم. 

م ينته التواصل بيننا مع انتهاء ذلك الفطور في يوليو عام 2005. فبعد عدة 
شهورء أحلت إليه بعض الأفكار الأساسية الي كانت لدي من أجل هذا الكتاب» 
ودعوته الخضور deer hg pole‏ الأولى في مؤتمر إي ليرن الدولي الذي يعقد قي 
شهر أكتوبر في فاتكوفر. وقي الحال» حجز لوسيفر تذكرة طائرةء ثم حضر EBM‏ 
حن إنه انضم إلي على المنصة في BU‏ حطابي الرئيس ليشرح عن امحتوى المطور 
المفتوح و00۴8 أمام غرفة مزدحمة» وحصل على دعم كل الموحودين فيها. لقد 
تقابلنا مرات عديدة منذ ذلك الحين في أحداث UE‏ ومنتديات فى آسيا وهال 
أفريقيا. وفي كل مرة أسمعه فيها أحد أن هذا الشاب المشهور والمتواضع مصدر 
pla‏ 

إن أفضل مثال لما يمكن أن تنجزه شبكة تعلم دولية مثل OOPS‏ قد حصل في 
أعقاب الزلزال المدمر في 12 ple‏ عام 2008ء في إقليم سيشوان في الصين. في الأسابيع 
التالية كانت هناك تقديرات Ob‏ سبعة وثمانين call‏ شخص قد ماتوا أو فقدوا". 
وكردة فعل» أسر ع أعضاء OOPS‏ للقيام بعملية غربلة لأرشيفات OCW‏ وعثشروا 
على دورات دراسية من (MIT‏ وكلية جونز هوبكينز بلوميرج للصحة العامة 
تتناول كيفية البقاء على قيد الحياة عند وقوع كارثة ماء فبدأوا سريعا بترجمتها. 
وليعلموا الناس عا يفعلونه كتبوا أيضا عن جهودهم على مدونة OOPS‏ في الخطوة 
التاليةء جمعوا المزيد من +01:1؟ fo‏ سسة الإنقاذ من DYA‏ 927 الموحودة في تايوان» 
وال كان الحصول عليها سهلا LY‏ مكتوية باللغة الصينية. بذل متطوّعو OOPS‏ هذه 
الجهود كلها في غضون أسبوع بعد وقوع الكارثة. 


جامعة MIT‏ في كل بيت 243 


كما أضاف لوسيفر: "في الواقع» لم تتمكن من الذهاب إلى الموقع لأنه كان 
مدمرا بالكامل. لذاء و كمجموعة من المتطوعين الذين تشاركوا المعرفة» حاولنا فعل 
ما نحيد فعله". إن مؤسسة OER‏ الموجودة قي تايوان كانت متعاونة بالفعل OY‏ 
لديها معلومات عن كيفية إعادة بناء المنازل والمجتمعات»: وكيفيّة الاعتناء بالأطفال 
الذين تعرضوا لزلزال مدمر» و كيفية الحصول على قروضء وما إلى ذلك. إن طاقم 
58 قد ساعد في جحلب المدير التنفيذي لموسسة 921 إلى الصين ليحاضر في 
ورشة عمل حول dole]‏ البناء بعد الزلزالء وللقيام بزيارة تفقدية مع شخحصيات 
بارزة"”. OER‏ لا تقدّم فقط المنافع التعليمية» ولكنها تستطيع أن تساعد في 
العلاقات بين الدول. إن التعليم يرهم السياجات ويعيد بناء امجتمعات. 

هناك فروقات عديدة بين مشروع OOPS‏ الذي يعمل فيه لوسيفر» وما 
يحدث في البر الصيي مع مشروع المصادر الصينية في التعليم .CORE‏ إن CORE‏ 
ترجمة غوذجية للدورات الدراسية الصينية إلى اللغة الإبحليزية من أجل نفع الآحرين 
حول العالم. إنه مبادرة مدعومة حكومياء وتحصل على تمويل من هيوليت 
فاونديشين المعروفة. وعلى النقيض من dtd‏ تستقبل OOPS‏ الال من هيوليت 
إلا بعد أن أظهرت نحاحات كثيرة مستخدمة طريقة لوسيفر الممولة ذاتيا. وبدلا من 
الاعتماد على الجامعات المرموقة» فقد قام جمع فيلق من المترجمين المتطوعين 
المهتمين بحر كة برجحيات المصدر المفتوح المشار إليها قي الفصل الرابع. By‏ حين أن 
مشروعات برجيات المصدر المفتوح مثل لينكس تتضمن شيكة من الأفراد 
المتطوعين الذين يولدون شفرة الحاسوب ويحافظون عليهاء فإن OOPS‏ نموذج 
مصدر مفتوح من الترجمة النصية. 

عندما تتفحص OOPS‏ من الداخل» فإنك ستبدأ مشاهدة ويكيبيديا. فعلى 
غرار أولئك الذين يولّدون الصفحات في ويكيبيدياء يجعل مترجمو OOPS‏ ترجمات 
دوراتهم متاحة لأي شخص le cad‏ ويحرّرها. وبشكل PU‏ نوعا ما لخيراء 
ويكيبيدياء فإن مترجمي OOPS‏ لا يُنشئون المحتوى فقط» ولكنهم يساعدون أيضا 
في تنقيح عمل المترجمين الآخرين. إضافة إلى ذلك إنهم يمنحون الدعم للمدققينء 
والخدمات؛ والدعم التق والأمور الإدارية» والتسويق والترويج. وكما أعرب 


plad 244‏ المفتوح 


Olay J‏ في كتابه العام c pedana‏ فإنه بواسطة الأدوات التعاونية والإنتاحية أون 
لاينء فضلا عن العديد من أدوات الشيكات الاجتماعية» يمكن أن يكون زملاؤنا 
في العمل من أي بلد. هناك جتمع غير منظور من الممارسة والروح الدولية. بالرغم 
من أن غالبية متطوعي OOPS‏ من تايوان والصينء إلا أن العديد منهم من دول 
أخرى منتشرة حول العا لم ما فيها سنغافورة» والولايات المتحلة: والمملكة 
المتحدةء وكنداء وأجزاء من أورويا. 

إن ترجمات OOPS‏ تلك تعتمد على التطوعين» ولا تتم ترجمتها من قبل 
جامعات أو معاهد مرموقة» ومفوضة بذلك. Lagya‏ كان هذا الأمر مصدرا دائلما 
للنقد والتوتر. ولكنها الحدالات نفسها الى استُخدمت ضد ويكيبيديا والمصادر 
الأحرى المتولدة من المجتمع. وبالرغم من أن النجتمع يصارع مع قضايا اللجودة 
وموضوعات متشايهة كهذه إلا أن قادة UES‏ ساحرين مثل لوسيفر يداومون على 
التصدي لذلك» ويقدمون مصادر تعليمية إضافية من أجلنا. من خلال مواهبه 
وطاقاته» أصبح مشرو ع OOPS‏ وإحدا من أكثر المشروعات التعليمية إيداعا 
ونجاحا على الإطلاق. هناك مثل gre‏ شهير يقول "لعلك ستمر ببعض الأوقات 
المشوقة". cline‏ بالنسبة إلى المعلمين والمتعلمين الذين ينشئون المحعوى المطور 
المفتوح مثل OOPS‏ ويترجمونه أو يستخدمونه فهذه أوقات مشوقة حقا. 

كما يشير مشرو ع OOPS‏ إن هتاك اللايين من الناس الذين لديهم حرية 
الوصول إلى مواد دورات دراسية للتعليم العالي متوفرة من قبل أقضل الجامعمات في 
العالم. ماذا سيحصل لو زاد هذا الوصول من معدلات عو الأمية لدى أناس في الصين 
والحند وأفريقيا؛ ولو بنسب ضئيلة؟ ماذا سيحصل لو أنه شجّع المزيد من الطلاب على 
إتمام تعليمهم الثانوي» ومتابعة دراساهم قي الكلية؟ ماذا لو أدى ذلك إلى إيجاد 
مجتمعات من الباحثين في حقول مختلفة يشار كون محتوى دوراقم؟ ماذا سيحدث إذا 
تمت ترجمة أحزاء من الدورات الدراسية من أماكن مختلفة؛ بحيث Gl‏ جزء من (MIT‏ 
Gly‏ جزء آخر من هارفارد» وجزء من أكسفورد» وآخر من جامعة شايو تانغ» وآخر 
من جامعة نرومال بيحين؟ coil‏ لست متأكدا من النتائج الي ستحصلء ge Ny‏ لا 
أستطيع الانتظار لرؤية ردة فعل المستخدمين فضلا عن النقاد. 


جامعة MIT‏ في كل بيت 245 


OCW OFFSPRING 
ocw idu 


رعا تكون MIT‏ حاملة اللواء» ولكن» هناك عدد لا يتخصى من التاس 
المصطفين في استعراض cat OCW‏ وكذلك عدد من المشروعات. بحلول فبراير 
عام 2008( كان هناك ما يزيد على مئة حامعة تضع محتواها أون لاين» معروضا 
للملايين من المتابعين من دون فرض أي رسوم””. ويصطف خلفها أكثر من خمسة 
آلاف فصل دراسي أون لاين قد أضيف إلى هذا الموكب الباهر””. 

هناك العديد من الأسماء والشخصيات المعروفة تسير في هذا الاستعراض. إن 
مشروعات المحتوى المطور المفتوح الي أعقبت تصريحات MIT‏ عن مشر Hile y‏ 
كانت تتضمن تلك المشروعات من US‏ جونز هوبكنز بلومييرج للصحة 
العامة» وجامعة ولاية يوتاه» وجامعة تافتس. من بين المبادرات الدولية ال تستحق 
الذكر كانت جمعية الحتوى المطور المفتوح الياياني» واقتصادات فيتنام فوليرايت 
للمحتوى المطور المفتوح» ومشروع الحتوى المطور المفتوح لكليات مؤسسة راي في 
المند. وباستعراض هذه المشروعات ST‏ سنجد أن جمعية الحتوى المطلور المفقوح 
الياباق لديها الآن سبعة عشر معهدا تعليميا. وقد وضعت ما يزيد على ألف دورة 
دراسية أون لاين باللغة الإنحليزية واللغات الأخر ی 

بالعودة إلى الولايات اللتحدة. كانت جامعة تاقتس من بين أو لى الجامعات الى 
بدأت بذلك. وقد تأثر العديد من الناس يذلك القرار. من بين شهادات الاعتراف 
والتقدير ال تلقتها تافتس نذكر على سيل SLM‏ شهادات من طبيب كلى 
كولومبيء وباحث في السّل ومرض نقص الناعة من السلفادور» ومدرس القانون 
والدبلوماسية من إسبانياء وعالم في وظائف الأعضاء من العراق» وعضو برازيلي في 
هيئة التدريس مهتم بالأمراض المعدية. إن البروفيسور البرازيلي يشارك امحتوى الذي 
يعثر عليه في اتحتوى المطور المفتوح لتافتس مع مدرسة طب أخرى ف hill‏ وهو 
يقول: "مع التغييرات المائلة الي نشهدها في حقل العلاج» فنحن نحتاج إلى أن تكون 
لدينا شبكة للنقاش ولمشاركة الخيرات". وقد coil‏ مدرس تكنولوجيا التعلم من تركيا 


alai 246‏ المفتوح 


على المسؤولية الاجتماعية لتافتس واهتمامها بالناس في العا . كما أضاف: "أعتقد أن 
الحتوى المطور المفتوح والتعلم أون لابن هما المفتاح للسلام العالمي". 

كما هو مأمولء إن هناك العديد من المتعلمين الذاتيين الذين يستخدمون المواد 
الدراسية. إن استخداما كهذا يتضمن شخصا من اليونان مهتمًا بطب الأسنانء ody‏ 
من المكسيك مهتمًا بالطب البيطري» وأمريكيًا قي الخامسة والثمانين من عمره يعيش 
في الولايات المتحدة وينصح مواطنا آحر مخضرما فضلا عن حفيدته كمذا الموقع. إن 
الآباء والطلاب يستخدمون الموقع الإلكترون أيضا. ذكر أحد الآباء: "إن أشعر أن 
هناك الكثير من المعلومات المفيدة هناء ويمكن أن تكون ذات فائدة عظيمة... Of‏ 
دراسة المرحلة الثانوية في المنزل تصبح صعبة بالنسبة إلى العديد مناء حيث إن المواد 
المناسبة تصبح صعبة "Sul‏ إن هذه المواد الدراسية تشجع الناس على التفكير في الصلة 
الوثيقة od‏ المعرفة حارج نطاق تدريبهم الرئيس» كما أنها تمنحهم أفكارا حول كيفية 
تبادل المعلومات مع الآخرين. فضلا عن GT‏ تقدّم أيضا أمثلة لمنهجيات التدريس aS‏ 
من شأفها أن تعزز التفكير بطرائق عدة EY‏ وسائل أفضل لإيصال المعلومات. 

في أواخر عام 2007ء pail‏ مشرو ع معروف يُدعى دورات يال الغتوحة إلى 
OCW‏ وذلك عندما وضعت جامعة يال دورات دراسية كاملة أون لاين قي 
حقول معرفية مثل: الفيزياء» وعلم النفس» ودراسات الأديان» والعلوم السياسية. 
وهذا امحتوى من يال متاح الآن في تسجيلات بالصوت والصورة. عند تناول 
المتطليات التعليمية للبلدان النامية فإن المسؤولين عن يال تعاقدوا لكي يتم بث 
دوراتهم الدراسية إذاعيا عبر التلفزيون الصييْ» فضلا عن بثها عن طريق الأقمار 
الصناعية في cane‏ إضافة إلى ذلك إن هناك ثلاثمئة مكتبة حول IU‏ ستتوفر 
لديها محاضرات يال للاطلاع عليها. وبالنسية إلى أي شخص غير معتاد على 
مصادر OCW‏ أو أي مواد تعليمية مفتوحة؛ فإن إحصاءات كهذه مدهشة بالفعل. 

بعد شهور عدة من قفز يال إلى حلبة الصراع» كانت سيعة معاهد في JM‏ 
عرفت متحدة بمعاهد التكنولوحيا ا مندية أو 7آ قد بدأت بنشر مجموعة وافرة من 
مضامين الحاضرات الحانية باللغة الإنحليزية على موقع يوتيوب في أوائل عام 2008. هذا 
ليس إعلانا يثير التثاؤب. إن معاهد TIT‏ معروفة Lél,‏ تدرب أبرز العلماء والمهندسين. 


جامعة MIT‏ في كل بيت 247 


وهذا التدريب OW gE‏ ومتاح GY‏ شخص. هذا المشروع يدعى البرنامج الوطبي 
لتعريز تكنولوجيا التعل مأو NPTEL‏ وهو يهدف إلى رفع جودة التعليم المندسي عير 
تقلتم محتوى ويب تكميلي لأكثر من مئة مسار دراسي. بحلول أواخخر gle‏ عام 2008 
كان قد تم نشر أكثر من ألف وثمانمئة من هذه الحاضرات الفيديوية في حقول معرفية 
تشمل: علوم co pet‏ والميكانيكاء والإلكترونيات» والهندسة المدنية. لذاء يمكنك أن 
CA, go AË‏ دراسية تتناول تلوث البيئة؛ ومبادئ الإلكترونيات» والتصميم LN Aly‏ 
وطاقة المد وامعزر» والفيزياء الكمية» وميكانيكا السوائل» والكثير غيرها. 

في مدو نته OpenCulture‏ يلاحظ دان كولان, المدير و مساعد عميد جامعة 
ستنافورد في برنامج الدراسات المستمرة» أنه مع هذا الإعلان لم تعد MIT‏ القوة 
التكتولوجية الوحيدة الى وضعت محتواها أون لاين محانا؛ بحيث يصبح متاحا للعالم 
بأكمله“. Ge OU‏ فبالرغم من ool‏ أشك في أن الخير ذو صلة بمجهودات 
احتوى المطور المفتوح في «1١‏ الى ستهدأ في أي وقت قريب إلا أن هذا يلهم 
الأفكار حول كيفية دمج الدورات الدراسية لخامعة MIT‏ ومعاهد HIT‏ أو إعادة 
مزجها بطرائق مشوقة. كيف ستستعمل الجامعات الأخرى الي لا تملك خيرات 
كهذه موارد تلك الأفلام؟ وماذا سيحدث عندما تظهر نماذج مشاكة لمراكز تعليمية 
قوية من دول مثل: ألمانياء وسنغافورة» وفرنساء وأستراليا. 


Open ACCESS IS A HUMAN RIGHT 
الوصول المفتوح حق إنسائي‎ 
عندما نصل إلى مشار كة الحتوى التعليمي ونشره. فنحن نشهد واحده من‎ 
أكثر المراحل الزمنية إثارة في تاريخ البشرية. يمكن للواحد منا أن يشعر بالابت هاج‎ 
LIS” الحقبة الزمنية؛ ولكن هذه الحقبة جرد بداية. نستطيع‎ oid وبالطاقة اللامتناهية‎ 
أفرادا أو أقساماء أو‎ LEST أن نرى أن المدحل إلى عالم التعليم العالي - سواء‎ 
منظمات» أو مجتمعات - قد أصبح أسهل. ومع ذلك إن هذا المحتوى ليس معترفا‎ 
محاضرة لمادة دراسية أو محتوى مساعدا لتتم مراجعته. وضع كهذا‎ dale ويكون‎ cw 
أي الحقائق الأساسية. وبالرغم‎ ET رقم‎ Gall هو ما أطلق عليه أنا اسم مستوى‎ 


8 لعالم المفتوح 


من أنه غير مصنفء إلا أنه جحلب لأحدنا أساس التعلم الذي غاليا مايكون 
مطلوبا عادة للمضي قدما ني التعليم العالي. أي شخص يمكته أن يغطّس قدميه في 
هذه البرك الضخمة من الموارد التعليمية المفتوحة» ويعثر على مواهب غير معروفة. 
واهتمامات cotter‏ ووظائف محتملة. 

هناك العديد من مشروعات الحتوى المطور المفتوح الأخرى ال عكنيٰ تسليط 
الضوء عليها. ولكنء يكفي القول إن ميدان الحتوى المطور المفتوح لم يعد مسرحية 
بطلها Jee‏ واحد. فمئات النامعات تدفع بقوة إلى منطقة المحتوى المطور المفتوح» 
وكذلك هناك أنشطة مائلة أيضا على الطريق في التعليم للمراخل K-12‏ على 
سبيل المثالء» هناك عدد لا يخصى من المواقع الإلكترونية لوضع خطة للدرس 
لمدرّسي (K-12‏ فضلا عن مواقع إلكترونية أحرى تقدم للطلاب توجيها أون لاينء 
وتبادلا للبرامج» وبوابات عديدة. وكما يربح الحتوى المطور المفتوح المزيد من 
المكاسبء فإن المعلومات الي يضمنها أي شخخص في دورة دراسية يمكن الوصول 
إليها في النهاية من قبل أي شخخص حول العالم؛ ورا من الحتمل أن تترجم إلى أي 
لغة. إن إمكانية أن يور أيّ شخص في تعلم الآخرين إشارة تأكيد على أن عام 
التعليم مفتوح أكثر من أي وقت مضى. 

هذه هي الخطوة الأولى لتحقيق الوصول العالمي إلى التعليم؛ أي مسن حلال 
الخدمة الذاتية والتعلم أون لاين. UT‏ الخطوة التالية فتكمن في الدعم الحكومي 
والموسساق» والفهرسة»ء والتسويق هذه الدورات. حالياء إن القليل من الناس يعون 
ما هو متاح وممكن. وكما أن الوصول إلى انحتوى المطور المفتوح والوعي يتزايدان» 
Lip‏ نقترب من إبحاز البند 26 من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان الصادر dis‏ 
ستين عاما حلت» والذي ينص على أن: "كل شخص لديه الحق في التعلم. التعليم 
يحب أن يكون محانيا؛ على الأقل في المراحل الابتدائية والتأسيسية"””. المعرفة في 
الرياضيات» والفيزياء» والفنون» والتصوير الفوتوغراقي» والتاريخ» والآداب ستكون 
عند أطراف أناملنا. التعليم المفتوح عن بعد قد جعل ذلك ممكنا. إن البشر يرصفون 
الطريق لبشر آحرين ليتعلموا. إننا كائنات تعلمية. وكلما أسرعنا قي القهم الكامل 
هذه الحقيقة سنقترب أكثر من تحقيق أهداف OER‏ و OCW‏ والاحتفال ها. 


جامعة MIT‏ في كل بيت 249 


إن المخطط الكيرى من أحل الوصول المفتوح إلى التعليم والموارد التعليمية المنتوحة 
والي تم تعميدها مع إعلان تشارلز فيست» Cy‏ الإضافة إليها من قبل العديد من 
الأشخاص؛ قد أنشأت جوا من الانفتاح في التعليم لم يكن أحد يشعر به في السابق. 
فالمقالات الصحفية عن الوصول pall‏ ح» والدورات المفتوحةء والكتب المفتوحة كلها 
تحعل المعلومات متاحة بحرية أكثر للحمهور الذي لا يزال يتوق إلى المزيد منها. 

إن المزيد من المنظمات ما زالت تنبثق للمساعدة في تنظيم هذا الحتوى 
وتسويقه. فعلى سبيل SUM‏ تتضمن جمعية OCW‏ أكثر من ata‏ معهد للتعليم العالي 
مشارك في حركة OCW‏ وتخطط هذه المنظمات لتوسيع نطاق حرية Spt‏ 
المفتوح-. وف الوقت ذاته تقريبا ييزغ شيوع الموارد التعليمية ‘OER 4—> pili‏ 
والتدريس الحرء والمصدر التعليمي للمراحل K-12‏ فضلا عن المحتوى المطور الذي 
يستطيع أي شخص استخدامه وأقتباسه وتعديله وتصنيفه وتقييمه. 

إن الاستناد إلى موارد التعليم المفترحة OER‏ وانحتوى المطور المفتوح OCW‏ 
شبيه بارتشاف عصير الكوكتيل جانا في ساعة مرح ربّما. هل تود تناول مقبلات 
مرافقة للك وكتيل؟ OERderves‏ مدونة شهيرة من موسسة هيوليت فاونديشن الي 
موّلت العديد من مبادرات OER‏ والعديد من الاحتماعات. وبالإضافة إلى 
OERderves‏ هذه Of‏ موسسة أون نوليدج فاونديشين تروّج لانفتاح المحتوى 
التعليمي الحر على المستوى الوطي والدولي؛ بحيث تعزز المنافع التكنولوحية بعيسدة 
المدى» وبالتالي التحول التعليمي. ووفقا لموقعيهما الإلكترونيين تريد هاتان 
الموسستان معرفة مدى قدرة أي شخص على استخدام الموارد التعليمية بحرية» 
وإعادة اس تخدامها وتوزيعها من دون قيود قانونية: أو اجتماعية» أو 


بالنسبة إلى أولئك الذين يتطلعون إلى تطوير تعليمهم» فإن قواعد بيانات التعليم 
أون لاين OED‏ قد جمعت لائحة بأفضل مئة مشروع محتوى مطور مفتوح للمتعلمين 
ذانيا””. هناك دورات دراسية في يحالات مثل: ميكانيا الكم النظرية» وبيولوجيا 
النيات» واللغة الصينية المندرينية؛ والشيكات الكهربائية. في يوم ما قد تفحص أنت أو 
أولادك هنه المسارات الدراسيةء وتختارون أحدهاء وتصمُّمون بأتفسكم برناجا من 


0 العالم المفتوح 


الدراسات أو درحة علمية. منذ عهد قريب» عنونت We OED‏ جريا بعنوان Y‏ 
تفكر في الرسوم الدراسية. هناك 100 بودكاست بحاي من أفضل الكليات ف العا م. 
هذه اللائحة الضخمة تتضمن أبرز المعاهد مثل: ديوك» وهارفارد» وبر (AS‏ بالإضافة 
إلى جامعة حلاسكو OO‏ وح لا تكون لها الغلبةء فإن cols OpenCulture‏ أيضا 
بموقع إلكترون يحمل 225 دورة دراسية dite‏ أون لاين من قبل أعظم الجامعات. إذا 
كان التعليم العالي لم يعد متاحا لك أو لأطفالك» فرعا عليك أن تلقي نظرة هنا. إن 
موارد الدورات الحانية هذه يمكن أن تُستخدم في تنريب الموظفين المنشغلين الذين 
يفتقرون إلى الوقت والمال والصبر الى تتطلبها فصول الجامعة التقليدية. 

اليوم» إن حتويات الدورات هذه قد تحذب المتعلمين غير النظاميين أو غير 
الرسعيين. هل تريد أن تستمع إلى خبير في ستانفورد يعطيك حقائق بحردة عن بحث 
الخلايا الجذعية؟ أي شخص بمكنه الآن الاستماع إلى محاضرة كريستوفر سكوت» 
المدير التنفيذي لبرنامج ستانفورد على الخلايا الجذعية في النجتمعء في مساره 
الدراسي كلام مباشر عن LHL‏ ا جذعية. هذه الدورة الدراسية قد صممت لتأحذ 
في عين الاعتبار عامة الناس» وهي تكشف للعالم القضايا الأحلاقية العديدة 
والمحاوف السياسيةء والإمكانيات التكنوئوجية والعلمية. وهذا جرد مسار دراسي 
واحد! هناك أيضا دورات دراسية عديدة تتناول أحلاقيات العمل» وفلسفة كنت» 
والانفصال الإنساني» ومستقبل الإنترنت يتم بثها بالفيدير (Podcasted courses)‏ 

fF‏ متعلمين يرغبون في الحصول على الديلوم بإمكافم الوصول إلى هاتين 
القائمتين فقط من -OpenCulturey OED‏ بإمکام أن يختاروا ما يرغيون J‏ 
تعلمه من بعض أفضل المعاهد في العالم. وإمكاقية إدراجهم درجة علمية كهذه في 
سيرم الذاتية أمر قابل للنقاش حدا ومثير للجدل اليوم. إني أتوقع أن تصبح هذه 
الممارسات مألوفة أكثر» ومقبولة في غضون عقد أو اثنين؛ حيث ستصبح هذه 
الدورات الدراسية شاملة ومصدقة وتفاعلية بشكل متزايد. 

لن يحضي وقت طويل OW‏ قبل أن يتم تحويل لوائح كهذه إلى مناهج دراسية 
معبأة مسيقا تحمل أحد العنوانين التاليين: شهادة أو درجحة مصممة ذاتيا. من أحل 
حدوث هذاء يجب على اتحاد مزودي OCW‏ أن يتقبّلوا أي إعادة دمج أو إعادة 


جامعة MIT‏ في كل بيت 251 


تعبئة لتلك انحتويات. والدرحات المقدمة قد تكون على الأرحح مجانية. مازال 
حدوث ذلك ممكنا. رعا في غضون العقد القادم سيجد هذا الحتوى اعترافابه 
ولوائح بحازة Xe‏ إعادة بيعها. 

وكإشارة لما هو قادم» تم في pls‏ عام 2009ء إطلاق حامعة نظير - نظير 
P2PU‏ كمجتمع من مجموعات دراسية مفتوحة لدورات قصيرة المدى؛ نحو ستة 
أسابيع. تدمج جامعة P2PU‏ بين إحساس الصنعين الذين يبنون دورات دراسية 
أون لاين» وا مدرسين الذين يدبحوها ويسهلوفا. ومن الواضح Al‏ سيقومون بذلك 
كله LL‏ ومن بين أولى دوراتها الدراسية تلك الى تعن بالطاقة البديلةء والإعلام 
في البلدان النامية» والكتابة الإبداعيةء والاقتصاديات المفتوحة. في حاولة لتقدم 
عناية مخصصة أكثر وشعور مجتمعي» فإن فصول P2PU‏ تتفاوت 3 حجمها 
لتستوعب ها بين ثمانية طلاب وأربعة عشر طالبا. وقد تمرّ سنوات قليلة قبل أن 
نعرف ما إذا كانت هذه المنهجية ناححة. ولكن» بلا شك سيكون هناك العديد 
من الاستخدامات المبتكرة لكل محتوى الدورات الدراسية A‏ الى صارت متاحة 
اليوم. 2 

إن الكثير من المعاهد والمنظمات ستظهر في الساحة حلال العقد القادم. 
بعضها سيتحول بسرعة إلى منظمات قيادية في القرن الحادي والعشرين؛ فيما لسن 
تحد منظمات ومعاهد أخحرى الانمذاب المطلوب وستتوقف بسرعة. وسواء 
أحصدت النجاح أم الفشل» Op‏ كل هذه المعاهد والمنظمات لديها طموحات 
وأهداف alle‏ بالنسبة إلى ريتشارد سعيث عضو le‏ إدارة 225 العلوم العامة 
لقد أصبحت هذه القضيّة قضية حقوق الإنسان في الأكاديميات الي تم استعباد 
الأكاديميين من أجلها لحقب طويلة من قبل ناشري الكتب التقليدية» وآخرين ممن 
يحاولون السيطرة على مفاتيح laa all‏ في القرن الحادي والعشرينء glad‏ سيطرة 
حصرية كهذه على حقوق المعرفة باطلة. ودعاة الإلغاء هم أنفسهم المويدون 
للوصول المغتوح» والمصدر المفتوحء والمصادر التعليمية المفتوحة. 

هناك العديد من الحنود المتطوعين قي ثورة التدريس والتعلم هذه. يمكنئ فقط 
الإشارة إلى القليل منهم في هذا الفصل: يو» وفيست» وتشو. لذاء ولدقيقة واحدة. 


2 العالم المفتوح 


حاول أن تتصوّر الآلاف من هؤلاء الجنود المشاركين في هذه المشروعات» ممن 
يوفرون المحتوى أو يترجمونه لتدرك كنه منيع سعادتهم. نهم يؤمنون بأن المعرفة 
سلعة ciule‏ وعندما تُتاح بحانا وبشكل مفتوح» فسيكون الأمر جيدا من أجل 
العامة. إن الاتساع المستمر قي الوصول إلى المعرفة يدعو المزيد من الناس إلى مجتمع 
التعلم بدلا من حبسهم Aor ght‏ 

Jolé‏ حون ويلنسكي مؤلف bta AS‏ الوصول: حالة الوصول الفتوح إلى 
البحث والتحصيل العلمى بأن ذلك الوصول إلى المعرفة حق إنساني أساسي. إن 
الوصول المفتوح قد حصل بالفعل””. إن لدينا وصولا ساحقا إلى المنح العلمية عالية 
المستوى» وبوابات غنية بالمعرفة. وكما سيعرض في الفصل التالي» إن الواحد منا 
عكنه OY!‏ أن يتعلم أون لاين من باحثين سابقين أو حاليين من كاميريدجء 
وبرنستون» و۴٣4۲‏ والآلاف من المنظمات التعليمية والمعاهد الأحرى. وهذا التعلم 
يمكن أن يتم من دون الحاجة إلى تمضية سنوات في القيام بذلك» أو حوض 
اختبارات» أو eal‏ على تأشيرات» أو الالتزام» أو التسجيل في برامج ضرورية. 
وكما يواصل dle‏ التعلم انفتاحهء فإن العديد من المفكرين القادة - لحسن الحظ أو 
لسوء الحظ - سيختفون في الخلفية. ولكنّ قادة جددا سيولدون ليناقشوا المصادر 
القيمة المقدمة من قبل الآخرين ULE‏ وليستخدموهاء ويعيدوا تشكيلها. 

هذه الجهود والفرص للقرن الحادي والعشرين قد أصبحت ممكنسة عبر 
تكنولوجيات التعلم الجديدة. الوصول المفتوح هو أحد العناصر الرئيسة الآن BS‏ 
تساعد كل الناس في التعلم. إِنّه الحركة ال تكتسب أرضا صلبة واهتماما حول 
العام كله. إن العديد من الباحثين d‏ يعودوا يساهمون في أبحاثهم وأفكارهم من 
حلال الكتب والمقالات الصحفية إلا إذا تم وضعها بشكل متاح ومفقوح. لقد 
اتخذوا هذا الموقف. وأصبح الناشرون على علم بذلك الموقف. والعديد منهم 
بالتأكيد يتابعون الأمر بحماسة. إن معرفة كيفيّة تطوّر هذا الموضوع خلال 
السنوات القادمة ستكون أمرا مشوقا. وإن أراهن على المتعلمين كسرابحمين قي 
النهاية. إننا كلنا متعلمون مدى الحياة. الوصول المفتوح إلى المعلومات سيجعل 
مشار كة المعرفة المؤهلة Lor gl pS‏ متاحة دوماء وتساعدنا US‏ قي التعلم. 





المفتاح الخامس #: البوابات ومستودعات 
وحدات التعلم 
THAT’S A LOT OF CALAMARI!‏ 
هذا كثير من الكالاماري! 
عندما فتحت الصحيفة في 30 أبريل عام 2008ء cul,‏ صورة حبار ضخم تم 
اصطياده صدفة في روز سي في القطب الجنوبي ف فبراير عام 2007. بوزنه البالغ 
i .‏ ص 1 I‏ 
5 كيلوغراماء أو 1089 باونداء فقد كان أكبر حبار تم اصطياده على الإطلاق . 
بالتأكيد هذا خلوق لا أرغب في أن أشتبك معه تحت سطح البحر. لأكثر من عام 
حيّر هذا الحبار العلماء الذين حاولوا معرفة الطريقة المناسبة الى تحول دون AME‏ 
وتسمح لهم بإجراء الاختبارات عليه في الوقت نفسه. بقي هذا الكائن مفوظا 3 
الثلج في المعهد في تي بابا نوحاريوا في ولينغتونء نيوزيلندا . كان أول حبار ضخم 
على الإطلاق يتم اخمتباره بالكامل. كأفضل کائن b yas‏ حي اليوم؟ فإن العلماء 
كانوا يختبرونه بشكل مباشر عن طريق الإنترنت» ويرسلون بعضا مما تم اخحتباره إلى 
H 3 . .‏ سوس 8 oom‏ 
ناشيونال جيوغرافيك نيوز '. أتتجت قناة ديسكفري فيلما وثائقيا حول مراحل 
عملية الحفظ والتحقيقات العلمية المستمرة”. 
253 


4 العالم المفتوح 


هذه لحظة عجيية في العلم. الخبار الضخحم هو الأكير من بين 100 ألف نوع 
ake‏ من الرخويات (عا في ذلك الحلزون» cb pla Wy‏ والبطلينوسء؛ وبلح 
البحرء والبزاقةء وغير ذلك) وبالكاد يعرف العلم شيئا عنه. لقد تم اصطياده عسن 
طريق الخطأ من قبل صيادء وقد وضع في الثلج ليتم حفظه واختباره لاحقا بشكل 
مباشر عير الإنترنت. كم عدد الأنواع الى كانت غير معروفة نسبياء فإذ ها تصبح 
معروضة في كل أغاء العا لم في غضون ثوان؟ هذا ما تقدمه الويب؛ الصور والأخبار 
للأحداث المثيرة تمنح الباحثين العلميين انفتاحا على العالم. 

OY‏ وعير التغطية الفيديويّة المباشرة لأي حدث تاريخي فور حدوئه» ونشر 
فيلم الفيديو عبر الإنترنت» ستكون لديك مادة إخبارية ليست فقط ليوم واحد أو 
أسبو oF‏ ولكن لعقود» ورعا لقرون قادمة. ماذا وجدوا؟ التقارير الأولية تخبرنا أن 
الحبّار أنثى. ألا يثير ذلك إعجابك؟ حسناء ثم اكتشف العلماء أن لديها عينين 
بحجم كرة القدم تقريبا”. هل ما زال ذلك لا يثير إعجابك؟ ماذا عن اكتشافهم أن 
لديها أعضاء داحلية تولد الضوء الذي تستخدمه كجهاز للتخفي تحت الماء؟ ليست 
كل الأحياء لديها أحسام شفافة! إن التوثيق المباشر عبر الإنترنست لاكتشافات 
كهذه» إضافة إلى التحديث المستمر للأخبار اليومية يجذبان المتعلمين الصغار واهواة 
إلى دنيا العلم. 

ليست كل المكتشفات العلمية dor jhe‏ عن المألوف. فبإمكانك أن مسك 
بأكبر وأقبح وأقدم مخلوق مرة واحدة فقط. إن المتعلمين ابتداء من الصغار وح 
الكبار يحتاجون إلى وصول إلى المعلومات عن الأنواع المختلفة من الأحياء تحت 
الطلب. في الماضي» كانت الطريقة الب يصلون جا إلى معلومات كهذه هي من 
خلال الكتب وأدوات المراحع مثل الموسوعات. أما اليوم» فإن تلك المراجع CSE.‏ 
العثور عليها ULE‏ في بوابات أون لاين. على سييل المثال» قد أبحث عن هذا الحبار 
الضخم في Wikispecies‏ من مؤسسة ويكيميديا لأستكشف المزيد عن تشريحه 
و حجمه وبيئته . 

إذا كان أحدهم مهتما بحودة المعلومات في مواقع إلكترونية تم إنشاؤها مسن 
قبل انحتمع» مثل ويكيبيديا أو op Wikispecies‏ هناك خيارات أخحرى. على 


سبيل المثال» هناك الآن بوابة موسوعة الحياة EOL‏ إن EOL‏ تنوي أن تكون 
مصدر المعلومات لكل 1.77 مليون نوع من الحياة المعروفة على سطح الأرض. 
يريد شركاء EOL‏ والشركاء الفرعيون فهرسة كل شيء: كل أنواع الأشجارء 
والطيورء والثدبيات» والحشرات» والفيروسات» والفطريات. إن بوابة EOL‏ وليدة 
حهود تعاونية دولية تتضمن متاحف التاريخ الطبيعي» والمعاهد البحثية» والحدائق 
الطبيةء والعديد من الأفراد المتخصصين. لا يأمل موظفو EOL‏ أن يلهموا مدارس 
الأطفال لتصير مهتمة بالعلم فقطء ولكن أن يجعلوا EOL‏ المصدر الرئيس للعلماء 
والمعلمين والأكادعيين والحواة والزوار المهتمين أيضا. متسلحين بنحو 50 مليون 
دولارء جمع موظفو FOL‏ ما يعادل عنزونا يكفي لتمويل حمس سنوات تقريا. 
ويجدر هذا التمويل أن يستمر. هذا المشروع الرائع من المفترض أن يتم إتمامه في 
قرابة عشر ستوات. و كلما تم اكتشاف أحياء جديدة سيتم إضافة المزيد من 
المعلومات. 

Wikispecies‏ و5801 تحاولان تقدم وصول فوري إلى كل الأنواع الحية 
الموجودة على الأرض. CT‏ البوابات الأخرى فتركز على أنواع محددة من الأحياءء 
لذلك بإمكانها أن تعزز التعمق والتركيز في ناحية معينة فقط. على سبيل SLAW‏ إن 
موقع Audubon‏ الأمريكي للطيور قد وفر صورا ونصوصا حول كل الطيور في 
أمريكا. هنا يستطيع الواحد منا أن يتعلم عن الديك الرومي البري» والطائر الحاكي› 
وبومة الإصطبل»: وطائر تينسي المغرد. تم جمع معلومات عن نحو 435 stb‏ | مختلفاء 
وتنظيمها وفهرستها أون لاين لتكون متاحة لأي شخخص بريد أن يتعلم عنها. وعمد 
عالم التاريخ الطبيعي حون جينز أودبون إلى رسم كل جنس معروف من الطيور 
أمكنه العثور عليه في أمريكا الشمالية في الجزء الأول من القرن التاسع عشرء ولكه 
كان قد استنفد موارده المادية. بعد قرنين أوشكت أحلامه أن تتحقق من خلال أي 
شخص لديه اتصال بالإنترنت. ويستطيع الناس العودة في الزمن إلى الوراء وشراء 
منحوتاته أون لاين» cally‏ تم نسخها بالاعتماد على لوحاته الأصلية. 

تخيل OW‏ مشروعات التاريخ» والحغرافياء والمشروعات العلمية الي op SE‏ أن 
تتناول معلومات كهذه. كيفما توحهنا فإن هناك مزيدا من المعلومات متوفرة عن 


a 6‏ المفتوح 


أي الموضوع. كلما كان بإمكان الناس الوصول والتعلم عن مختلف الكائنات ABV‏ 
كلما أصبحت الفرص أكبر للحفاظ على هذه الكائنات. وف الوقت نفسهء كلما 
تم توفير المزيد من المعلومات الحقيقيّة للحميع» كلما احتاحت المفاهيم عن ماهية 
الخبيرء وما يجب على أحدنا فعله ليصبح خخبيرا في فرع من المعرفة إلى إعادة التفكير 


SEND ME TO THE MOOM 


أرسلني إلى MOOM‏ 

هل أنت من المعحبين بالمتاحف أو ثقافة المتاحف ولكن ليس لديك وقت أو 
مال للترحال؟ هل سافرت إلى أمستردام لتشاهد معرض فيتسنت فان جوخ؟ ماذا 
عن متحف تاريخ العلوم في أكسفورد؟ وماذا عن متحف فنون ميث سونيان أو 
متحف “ميث سونيان الآحر الموجود في واشنطن العاصمة؟ رما أمضيت يوما أو 
انين في نيويورك وقمت بنرهة في متحف الفنون الحديثة. وربما سافرت صدفة 
إلى سويسرا وشاهدت متحف التصميم في زيوريخ. 

إنك م تفعل شيعا ما ذكر سابقا. أليس كذلك؟ ليست مشكلة. فقط قم 
بالمرور على متحف من متاحف أون لاين 540014 حيث عكنك على الفور أن 
تسافر إلى متاحف أون لاين حول العام من خلال روابط إلكترونيةء وترى 
معارض أون cp‏ ومجموعات فنية» ومعارض الصور كلها ULE‏ وعلى الموقع 
الإلكتروني MOOM‏ بمكنك أن تتصفح مواقع أفضل متاحف الفنونء والتاريخ, 
والحضارةء والعلوم. كل تلك المتاحف أعلاه موجودة على الموقع الإلكتروني مسن 
أحلك. إن مكتبات الصور أو المعارضء والفعاليات الحالية والكتالو جات كلها 
هناك. والعديد من هذه المكتبات معززة بفيديو بودكاست قابل للتنزيلء 
ومدونات حول ختلف المصادر الظاهرة أمامك على الشاشة. 

إن هذه حقبة مثيرة بالنسبة إلى المتاحف. ولقد دفع معهد ميث سونيان 
التعليم عن المتاحف قدما عير إعلانه عن افتتاح متحفه الجديد؛ al‏ الوطي 
لتاريخ الأمريكان الأفارقة وثقافتهم. إنه ليس متحفا تقليديا بأي شكل ممكن أن 


بوابات تخدم الناس ‏ 257 


تتصوره. في الحقيقةء إنه OW‏ أون لاين فقط. من ضمن الأشياء المثيرة للاهتمام في 
هذا المتحف آله يعرض صورا وقصصا وتسجيلات صوتية لأشهر الشخصيات في 
التاريخ الأمريكي الأفريقي. وكإشارة إلى الأزمنة Of‏ القائمين على سميث سونيان 
يستفيدون من تكتولوجيا الجيل الثاني من الويب (ويب 2.0) عن طريق السماح 
لزوار الموقع بأن يضعوا ذكرياتهم الخاصة على شكل قصصء وصور»؛ وتسجيلات 
Tapo‏ كما أنهم ضمنوا في هذا البناء أدوات إبحار ويب ممتعة تسمح للرائر gly‏ 
يلقي نظرة سريعة» ويصل إلى المصطلحات الفنية والناس والأحداث الي قد تكون 
ذات صلة بالمصدر الذي يتصفحونه حاليا. 

إن الإنشاء القعلي للمتحف لن يبدأ العمل به على أرض الواقع حي عام 
2. وحن جين موعد الافتتاح» فإن الويب ستوفر وسيلة لتعلم المفهوم الرئيس 
للتاريخ الأمريكي ؛ قيل سنوات من تحربة هذه البيئة التعليمية؛ بعد افتتاح ا متحف. 
عندما يسأل شخص ما عن الشيء الفريد والمختلف الذي تستطيع الويب عمله» 
عندها فقط فكر في هذا المشروع. بواسطة هذا الابتكار يُفتتح متحف التعلم 
بشكل أسر ع» ورعا بأسلوب تفاعلي أكثر مما كان ممكنا قبل الويب. 

UL!‏ الذين يتمتون أن يتعمّقوا قي تاريخ الأمريكيين ذوي الأصول الأفريقية 
لديهم الآن العديد من الطرائق السيبرانية لتلبية طموحاتهم. إن المصدر الرقمي 
Amistad‏ من جامعة كولومبيا يحوي معلومات عن الشخصيات الرئيسة» وصورا 
نادرة» وتسجيلات فيديو وصوت تأسر العقول» ومقاطع أخبار ذات صلة. إن مد 
مكونات الالتيميديا (الوسائط المتعددة) بشكل أوسع يتضمن الط الزمئي 
التثقيفي» والخرائط التفاعليةء والمقابلات الشقوية مع الخبراء» وتعليقات الخبير. 
وإذا لم يكن هذا كافياء فإن هناك روابط إلى مصادر ويب أخصرى. يتضمن 
Amistad‏ وتائق من مر كز التحقيقات الفيدرالي» وخرائط موصولة بس جلات» 
ومحادثات» واجتماعات حاشدة. مع مصادر مالتيميديا غنية كهذه؛ يستطيع 
الطلاب أن يقوموا بالمزيد من البحث العميق والقراءة والتأمل. القسم الأول في 
Amistad‏ يسلط الضوء على المرحلة الزمنية بين عامي 1975-1954 والحقوق 
المدنيةء وحراكات قوة السود بين عامي 1975-1954؛ إن الهدف طويل GAL‏ هو 


pla 8‏ المفتوح 


تقدم مصدر معلومات عن تاريخ الأفارقة الأمريكان من عهد العبودية إلى القرن 
الحادي والعشرين. 

موقع آحر يوثق المعاناة في سبيل المساواة العرقية» كان قد أطلق من قبل 
جامعة جورجيا عام 2008. يحوي هذا الموقع أيضا أصواتا وصورا عن الفترة 
الخرحة في التاريخ الأمريكي. ويعرض في هذا الموقع فيديو من سيتمبر عام 1957) 
ويتناول هذا الفيديو النزاع حول وضع حد للعزل العرقي في المدرسة الثانوية 
المركزية في ليتل روك ولاية أركانسس. وتظهر أفلام فيديو sal‏ النائب العام 
روبرت أف كنيدي وهو يتحدث في مايو عام 1963 عن التزاع العرقي في 
بعرمينجهام؛ ولاية ألباماء والدكتور مارتن لوثر كينج وهو يتحدث إلى الصحفيين 
في أكتوبر عام 1964 بعد اكتشافه أنه قد فاز يجائزة نوبل للسلام» وجيمي كارتر 
حاكم ولاية حورجيا وهو يناقش الاضطراب الحاصل في كولوم وس في ولاية 
جورجيا عام 1971. يمكن عرض أفلام الفيديو بشكل متسلسل لتذكر التاريخ» أو 
لمقارنة وحهات نظر القادة أو صفاتهم. وقد يلجأ مدرس مبدع إلى عرض يعضها 
بشكل عكسي أو عشوائي بعض الشيء. إن الكثير ممكن الآن! 

الميديا التعليمية منتشرة في هذا الموقع» ما فيها الصحف والمذكرات والتقارير 
والسجلات المالية والقضائية؛ على سبيل الذكر لا الحصر. بالنسبة إلى المعلمين» 
هناك أيضا مواد تعليمية تتضمن طرائق التدريس» وأوراق عمل» واحتبارات» وحط 
المسيرة الزمنيةء وحطط الدرس. هذا s ptl‏ متاح عن طريق البحث عن الأحداث 
احددة» أو الناس» أو المقالات. العشرات من المنظمات والمعاهد الى ساعدت في 
تطوير هذا المحتوى ينبغي أن يثن عليها. ما الذي سيحدث عندما eii‏ الدول 
الأحرى بوابات شبيهة مذه» وذات صلة بحقب الاضطراب المدن» ومظاهرات 
المواطنين» والحشود المطالبة بالحرية؟ إن مقارنة هذا المحتوى ويتجميعه قد يُغذيان 
مستويات جديدة وعميقة من الفهم بين الطلاب. وستيرز طرائق أغئ للتعيير عن 
كفاءات المتعلم. 

عبر الأطلنطي» إن المكتبة البريطانية الى تحوي ما يزيد على 13 مليون MS‏ 
و920 ألف صحيفة وجريدة» و3 ملايين تسحيل صوق؟ تُرقمن بعضا من أشهر 


بوابات تخدم الناس ‏ 259 


Lal ge‏ وبقراءة التاريخ فإن هذا المشرو ع كان قد تم إطلاقه عام 22004 ويتضمن 
نسخا Gb‏ الأصل مرقمنة عن الأعمال الحقيقية لأشخاص بارزين. من بين تلمك 
النسخ: مذكرات ليوناردو دافنشيء والأعمال المبكرة لجين أوستن» ومفكرات 
موزارت الموسيقية» وأول أطلس عن أوروبا. أقدم كتاب مطبوع هو AT‏ داعوند 
سترا ماصة الحكمة من الصين الصادر عام 868 للميلاد» والذي JSE‏ تصفحه من 
قبل أي شخص لديه اتصال إنترنت. الوثائق الأحرى المشهورة مثل ماجنا كارتا 
من إنحلترك ely‏ جاتونبيرج عن ASW‏ والرامايانا من الحند؛ جميعها متاحة. 

مع تقليب الصفحات, يمكنك أن تقرأ نصوصا حقيقية أو تسمع إصدارامًا 
الصوتية. أتدرس عصر النهضة؟ بمكنك أن تشاهد مخطوطة حقيقية لمذكرات 
دافنشي نفسه» وإذا رغبت» بإمكانك تكبيرها أو الاستماع إلى شرح صوتي عن 
soll‏ موضع الاهتمام أو صفحة معينة. وي الموقع الإلكترون لموزارت» يمكنك أن 
تستمع إلى أدوات موسيقية من عصره» وأن تستمع إلى قصص عن أهميتها. قد تقراً 
أيضا رسالة مكتوبة من قبل فلورنس نايتنجيل عام 1855 أو تسمع صوقا من عام 
0 إذا لم يكن هذا كافياء فإن الخرائط التفاعلية و خط الزمن موحودة لتغطية 
فترات زمنية مختلفة لكي يتمكن المستخدمون من استعراض الكتسب والمعلومات 
المتعلقة باهتماماهم واحتياجاهم. كما أن النصوص المقدسة من القرن التاسع عشر 
يمكن مقارنتها مع نصوص أخرى من القرن الثالث عشر أو القرن الرابع عشر. 

إن هذه تحربة تفاعلية حيث يمكن للمتعلمين فعليا حاكاة الإمساك بالكتاب 
وتقليب الصفحات. مع هذا الابتكار» فإن انفجارا من التعلم الذاقي ممكن. عناما 
تصبح مصادر كتقليب الصفحات والكتب الإلكترونية الكاملة هي MLS LEY)‏ 
فإنه يمكن للدراسة الذاتية أن تأحذ شكل تتلمذ على يد المعلم الموسس لهذا العلم؛ 
حي بعد مضي وقت طويل على وفاته. وعند توفر ذلك» Op‏ مدرسي Lt att‏ 
والتاريخ والدين والموسيقى واللغات والآداب والسياسة والعلوم سيجدون أن هذا 
الموقع مفيد جدا. في المستقيل» يتوقع موظفو المكتبة البريطانية من الأفراد أن 
ينشروا مشاهداتهم ووجهات نظرهم عن هذه المواد على منتدى مورشف لناقشتها 
أون لاين» ومن ثم لتخزينها. بالإضافة إلى ذلك فإن هذه المواد ستسمح 


plat 0‏ المفتوح 


للمستخدمين بالانخراط في Ue‏ ونقاشات مع آخرين يستكشفون هذه Ny‏ 
نفسهاء وموجودين قي أي مكان في Atal‏ وهناك بالفعل مواقع بارزة» مثل: الموقع 
عن الرامايانا المزود ببود كاست وفيديو ومراجعات» ويصور ذات علاقة باستخدام 
فلكر. حى OW‏ إن المواقع الى تستعمل خاصية تقليب الصفحات هذه تعتبر مسن 
أكثر مواقع المكتبات ال 348 المكتيات التقليدية على الإطلاق. 

كما تبنّت المنظمات هذه التكنولوجيا ووسعتهاء فإن أرشسفة المعلومات 
ستأحذ معن حديدا. هذا فقط جزء من إمكاتية التعلم. عننما يتم استدعاء 
الملاحظات الأصلية والأفكار لأعظم العقول في التاريخ ووضعها إلى جانب بعضهاء 
أو توظيفها لتعزز وججهة نظر الطالب اليوم عن شخخص من القرون الماضية؛ عندئذ 
سيصل التعلم والمعرفة إلى GUT‏ جديدة. إن قطارا حديدا من الأفكار أو النظريات 
سيتم إطلاق العنان له. لم يعد من الواحب أن يتم اسستيعاد مساعي التعلم إلى 
منزلة من الدرحة الثانية مع المصادر الثانوية. OW‏ لدينا صفحات يمكن أن نقلبها 
لنقرأ عن المفكرين الأصليين والمؤلفين والموسيقيين وصناع التاريخ. فقط قلب بعض 
هذه الصفحات لتشعر بقوة مصادر البيانات الأصلية! 

وإن كان البعض سيشكك في شهرة الحضارة الغربية» ورحال pl‏ 
والموسيقيين» والكتّاب المعروضين في هذا الموقع» والنتاج الصنعي المحدود من 
الحضارة الشرقية وتاريخ المرأة» فإن تقليب الصفحات لا يزال مشروعا هاما 
للغاية. هذا بالطبع عمل قي طور الارتقاء. إن المجموعات الواسعة للمكتية 
البريطانية ستواصل تقدم أمثلة تاريخية وثقافية متنوعة. شيء واحد يجب أن يكون 
واضحا من خلال تصفحنا هذه المصادر المختلفة؛ ألا وهو أننا نحن البشر قي كل 
قرن تصمم مركبات حديدة للتعلم. وقي بعض الأوقات نحبو في طريقنا داحل 
طرائق التعلم هذه. ومع ذلك قإنه في هذا الجزء الميكر من القرن الحادي 
والعشرين» م يعد تقدم التعلم يقاس بالبوصات ولكن بالأميال. وما أن تاريخ 
العالم المعروف قد وضع بين أيديناء وعلى مرأى من أعيننا؛ فإننا ندين بالكثير من 
الشكر Sy ped‏ المكتبة البريطانية والمكتبيين قي كل أنحاء هذا العام ممن تحملوا 
جهودا كهذه. 


عندما تنجح هذه المساعي فإنه يمكن للمتعلمين أن يتفاعلوا مع المخزونات 
المائلة للوثائق السياسية والدينية والتعليمية. كما أهم سسيحتكون بشكسبير 
وموزارت وآينشتاين ودافينشي؛ وسيشعر کل منهم كما لو SPT‏ من يعثر على 
رسائل أولئك العظماء ومذكراتهم وأفكارهم. في بعض الحالات» رعا سيشاهدون 
العملية الإبداعية على أرض الواقع» ويلاحظوت أن الإهام يتطلب بذل الكثير من 
الجهود الي تبوء بالفشل أحياناء ويتطلب كذلك التفكبر العميق» وآلاف الساعات 
من التعرق. إن أناسا حقيقيين من زمان ومكان مختلفين سيعودون إلى الحياة بسرعة 
كمثل عليا أو قادة في حقل ما أو ابتكار معين. إن هذا النتاج الصنعي الرقمي ريما 
سيلهم الحيل المقبل من أمثال فلورانس نايتنجيل ووليام بلاكس وجين أوسان. 


THE PLOS FACTOR: OPEN ACCESS SCIENCE JOURNALS 
الوصول المفتوح إلى الدوريات العلمية‎ PLOS موقع‎ 
جحسد التاريخ الغ للعلوم والإنسانية.‎ ECHO إن بوابات واسعة النطاق مثل‎ 
العلوم الحالي؟ إن تكاليف الوصول إلى عمل كهذا من كتب‎ pad ولكن» ما هو‎ 
ودور نشر علمية تقليدية قد بلغت مستويات سخيفة في العقود الماضية. في‎ UE 
منظمة غير‎ PLOS إن‎ .PLOS محاولة لحل هذه المشكلة أنت مكتبة العلوم العامة‎ 
ربحية يلتزم فيها العلماء والفيزيائيون بتوفير بحوث وأدبيات علمية وطبية جانا. تنشر‎ 
الورائة» والأحياء والطب» ومسببات‎ ple دوريّات مرتبطة بحقول‎ 5 
الأمراضء» وأمراض المناطق المدارية المهملة. الوصول إلى هذه المقالات المنشورة‎ 
2000 بين‎ La) تتلقى رسوما ضخمة إلى حد ما‎ PLOS ولكن‎ Ute وقراءقا‎ 
إلا أن هذه الرسوم‎ UME دولار و2500 دولار) من أولئك الذين ينشرون في‎ 
التنازل عنها لأولئك الذين لا تنوفر لديهم موارد مالية كافية.‎ Se 
هو أن تفتح أبواب المعرفة العلمية عبر منحها للجميع.‎ PLOS إن هدف‎ 
الآنء يستطيع الطلاب والمدرسون والمرضى والعلماء والفيزيائيون الوصول إلى‎ 
ويمكتهم أن يستخدموها ويشاركوها ويناقشوها‎ cle أحدث المعارف في حقل‎ 
البيولوجية والطبية مكلفة كثيرا بالنسبة إلى‎ OW بطرائق مبتكرة للغاية. لم تعد‎ 


plad 262‏ المفتوح 


الشخص العادي» فاي شخص لديه وصول إلى الويب Ke‏ أن يجد ما توصّلت إليه 
الأبحاث والميادرات الحديئةء كما بمكنه أن بمسحها ضوئياء ويلخصهاء ويناقشها. 
وكما يشير موقع ويب PLOS‏ فإن الأبواب مفتوحة الآن للمعرفة العلمية. 


مستودع المصادر والأدولت العلمية والأكاديمية (Conmexions)‏ 

توفر البوابات وصولا إلى المعلومات بشكل تموذجي من خلال الروابط. 
وتُدعى هذه البوابات أيضا قواعد بيانات مرجعية تربط تشعبيا المدرسين والمتعلمين 
مباشرة بامحتوى والمصادر. إحدى البوابات المثيرة GH‏ تستخدم من قبل عشرات 
الآلاف من المعلمين في التعليم Stell‏ هي MERLOT‏ هذا الموقع الإلكتروني 
يختوي على روابط لمصادر تمت مراجعتها من قبل نظراء” في الخال نفسه لأي فرع 
من فروع المعرفة يمكن تخيله. ويمكنك الوصول إلى كل منها بضغطة بسيطة عى 
الفآرة. أضف إلى ذلك الموتمرات السنويةء والصحفء WMH,‏ ومجتمعات المعرفة 
المتخصصة. وتعتبر MERLOT‏ أحد أفضل وأغن الموارد الجذابة للإنترنت 
التشاركي. قي الماضيء م يكن بوسع هدر سي الكلية الذين ثم تعيينهم حديثا سوى 
أن يحلموا .عورد على شاكلة MERLOT‏ ولكنء ليس بعد LOW‏ 

وراء قواعد بيانات مرجعية مثل MERLOT‏ هناك مستودعات للمحتوى 
والوحدات المتصلة بالتعلم. إا تعمل كثلاجات لأطعمة متنوعة بمكنك أن تأحذ 
منها ما تشاء وتستمتع ها عند الحاحة. وعجرد أن يتم إيجاد الوحدة التعليمية الي 
تحتاج إليها في هذا المستودعء يمكنك أن تطلع عليها وتدبحها وتتنوقها مرارا 
وتكرارا. في نظام كهذاء يمكن للمستخدم أن يأحذ مكونات ختلفة ويضعها مع 
بعضها لتشكيل الوجية الى بريدها. 

القطع المختلفة من انحتوی التعليمي» مثل شرائح الياوربوينت» والمقاطع 
الصوتيةء وأفلام الفيديوء والصور أو BUN‏ التصية يمكسن أن ُستدعى ويعاد 
استخدامها من قبل أي شخص يتوفر لديه وصول إلى المستودع. بمكنك أن 
تستخدم الينود و تجمعها بالطريقة الي تناسب أهداقك التعليمية. وإذا تم تصميمها 
بعناية وإبداع فإن المنتج النهائي سيكون من السهل تحديئه .عحتويات حديدة كلما 


بوابات تخدم الناس ‏ 263 


توفرت. Sey‏ أيضا أن يعاد استخدامها عبر كل منصات التعلم وبيئات التعلم إذا 
قررت موسستك أن [ss‏ نظام إيصال حديدا. 

أحد المستودعات الذي كان مشهورا في مطلع القرن أتى من كندا. كان 
يدعى مستودع جامعة ألبرتا للوحدات التعليمية أو CARE‏ ف الآونة cop VI‏ 
يبدو أن الناس سيتوحهون إلى هيوستن تكساس ولو افتراضيا. إن هيوستن وطن 
لمستود ع سريع النمو لمصادر ومواد أكادعية وعلمية يدعى sity Connexions‏ 
أطلق عام 1999 من قبل جامعة رايس. 

ليس Connexions‏ مستودعا مفتوح المصدر وعاليًا للمعلومات فقط» ولكنه 
يحوي Lal‏ مجموعة قوية من أدوات Le JI‏ الحرة لمساعدة المؤلفين في النشر 
والتعاون. إن الحدف النهائي هو أن يكون لدى أي شخص على هذا الكوكب 
وصول إلى محتوى تعليمي Me‏ الجودة في أي وقت» ومن أي مكان. بإمكان 
المتعلمين حول الكو كب أن يستخخدموا Connexions‏ لإنشاء ا حتوی التعليممي 
المتضمن وحدات المسار الدراسي» والكتب الدراسية» والوثائق» وامحاكاة» والرسوم 
المتحركة الحاسوبية الرقمية (أنيميشين)» ومواد تعلم أخرى» كما بمكنهم استخدامه 
sel bj‏ التعليمي ومشار كته وده ونسخه. 

ريتشارد بارانويك مؤسس Connexions‏ وأحد الرؤساء المهندسين فيها. 
jas‏ بارانويك br yo‏ علمية ق الهندسة من جامعة مينوتوباء وجامعة ويسكنسن» 
وجامعة إلينوي؛ وقد أطلق عليه في أحد أعداد dle‏ إيديوتوبيا "دزينة من الجريئين" 
المتعلمين عام 2007( وهو يحمل زمالة لدرجة ما بعد الدكتوراه في ONATO‏ 
تحدّث بارانويك في موتمر TED‏ المشهور (التكنولوجيات» الترفيهء التصميم) في 
مونتري» كاليفورنيا عام 2006ء والذي قدّم فيه لبيتر جابريل. تلقى بارانويك أيضا 
مالا حصر له من الجوائز والتقديرات. 

وفقا ليارانويك فإنه porn J lt‏ عام 22006 كان لدی 17 Connexions‏ 
مليون نقرة مستخدم dts‏ > و1.2 مليون مشاهدة» و520 Call‏ مستخدم فريد 
من 157 دولة مختلفة. لاحظ أن مجموعات المسارات الدراسية قد نمت بنسبة 30 
بالمئة أعلى G‏ كانت عليه منذ ستة شهور مضت. في أوائل ينابر من عام 62009 


4 العالم المفتوح 


أعلمي بارانويك Connexions of‏ احتوى على 425 مجموعة (تتضمن دورات 
LS 5‏ دراسية) وما يقارب 8000 مادة مسار دراسي. نظرا لذلك فإنه J ye‏ 
أكتوبر من عام 2008 كان هناك ما يفوق 45 مليون نقرة مستخدم» ومليونا 
مشاهدة» وما يفوق مليون مستخدم متفرد ST Ogle‏ من cyte‏ دولة ALE‏ لقد 
كان من الواضح أن هذه الحتويات مشهورة للغاية. إن مواد الدورة الدراسية هذه 
قد وسّعت حقولا معرفية مثل: المندسةء والفيزياء» وعلوم الحاسوب وعلم CAM‏ 
وعلم الإحصاء. العديد من المواد الدراسية كانت لتخصصات دقيقة جدا مثل: 
تقنيات النانوء والتنوع ord yall‏ وعلم تطبيق الإحصاء في البيولوجيا الجزيتية. 
كان هناك العديد من المصادر لمدرسي التاريخ» والرياضيات» والموسيقى. باستخدام 
هذه المصادر والأدوات المتنوعة؛ عكن للمدرسين أن ينوا دورات دراسية مقننة 
حسب رغبتهم» ويشاركوا الآحرين إياها. AST‏ من ذلك إن أي متفرج لديه 
فضول بمكنه أن ينرّل الدورات ويستخدمها. 

إن الفلسقة الكامنة وراء Connexions‏ هي أحد أشكال py bs‏ التعاوتية» 
والمشاركة المفتوحة واحانية» والنشر على الويب. إن امحتوى المتوفر هناك يرجى منه 
أن يكون للجميع؛ ابتداء من الأطفالء ووصولا إلى طلاب الكلية» وحيَ العساملين 
في مهنهم. إن المواد الدراسية الصغيرة ال قد يجدها أحدنا قي Connexions‏ يمكن 
أن يعاد تنظيمها داحل Ole prs‏ ووحدات أو دورات دراسية pS)‏ كل المواد الي 
يتضمنها Connexions‏ حرة ومفتوحة ويمكن إعادة استخدامها من قبل أي 
شخص وفقا لما تنص عليه رحصة الإسناد الصادرة عن -Creative Commons‏ 
يقتر ح المطورون أن يكون os el‏ الذي يتم إعطاء Connexions‏ إياه غير حطي؛ 
ولكته حاضع لتقسيم منطقي للوحدات» وبالتالي أن يوفر المزيد من الفرص 
للمتعلمين لاكتشاف AYLA‏ الخاصة cope‏ وبناء علاقاتهم الخاصة. وبدلا من 
تعلم شظايا معرفية معزولة من الكتب أو الفصول الدراسية» صار بإمكان المتعلمين 
أن يستكشفوا أجزاء مصدرية متعددة» وأن يولدوا معانيهم الخاصة هم. 

إن الشعار الأساسي بالنسية إلى be Connexions‏ للشعار الأساسي لكل 
المواقع الإلكترونية المشار إليها قي هذا الفصل؛ وهو أن المشاركة أمر جيد. بالإضافة 


بوابات تخدم اناس 265 


إلى ذلك إن فلسفة Connexions‏ عبارة عن تعاون بين أولتك الذين يُنشكون 
امحتوى لكي يولدوا محتوى آخر. إن كل المحتوى الموجود 3 Connexions‏ مخسزن 
بصيغة XML‏ وهكذا فهو قابل للوصول إليه عبر منصات الحاسوب. 

بالعودة إلى العام 1999 عندما تم إطلاقه كان Connexions‏ يُدعى في الأصل 
ميادرة الويب السرية. ولقد نما مع مرور الوقت من جرد احتوائه على مئيي وحدة 
دراسية ححلال تلك المرحلة عام 22000» ليحتوي على تسعمئة وحدة دراسية عام 
2 ومن ألفين Ay‏ وحدة عام 2004 إلى ما يزيد على خخمسة آلاف بحلول 
يناير عام 2008. وبعد عام واحد من ذلك بلغ عدد الوحدات الدراسية نحو سبعة 
آلاف وسبعمئة وحدة دراسية. واستخدام Connexions‏ ليس مقتصرا على الدول 
الناطقة بالإنحليزية أو المستخدمين من أمريكا الشمالية. فمستخدمر Connexions‏ 
يأتون من حول العا م. بحلول العام 2005 كان لديه محتوى باللغفات الصينية» 
cy LAY‏ واليابانية» واليرتغالية» والإسبانية» والتايلاندية. من الواضح أنه لم يعد 
la 548‏ سريا. 

هذا النمو المذهل يشير إلى أن Connexions‏ يضمر شيئا ما. المعلمون طالما 
كانوا بريدون المشاركة. وهم اليوم يتشاركون آلاف الموضوعات التعليمية الجانية 
مع وصول غير مقيد. والملايين من الناس على كوكب الأرض يتصفحون الحتوى» 
ويستخدمونه» ويعيدون تحديد أهداف المحتوى الذي تشاركوه. عندما يتم الوصول 
إلى آلاف مواد الدورات الدراسية من قبل ملايين المستخدمين؛ فإن هذا يوكد على 
حدوث ثورة التعلم. إن المواد الدراسية الخاصة ببارانويك في معالجة الإثارات في 
Connexions‏ قد شوهدت من قبل أكثر من مليون مستخدم. إن هذا العدد أكير 
بكثير مما يمكن أن يطمح أساتذة الحهندسة في الوصول إليه لال حياقم العملية 
كاملة. وهناك leg‏ لأعماله إلى الإسبانية؛ مما سيوسّع جمهوره العالمي أبعد من 
ats‏ من الواضح أن الوصول إلى الإنترنت يصبح منصة للكتب الدراسية 
lel,‏ الموارد التعليمية للقرن الحادي والعشرين. 

بفضل تشارك الحتوى التعليمى في مصدر أون لاين مشهورء تأثّرت الحياة 
المهنية للعديد من الأشخاص بشكل إيجابئ حدا. وتعتبر كائرين (وتعرف أيضا 


pla 6‏ المفتوح 


باسم (so‏ يديت جونز من يين AW of‏ الأشخاص. pads J gle‏ عام 2007) 
كانت كي قد سامت ف 174 وحدة دراسية عن نظريات الموسيقى» وائني عشرة 
دورة دراسية في .Connexions‏ إن pls‏ كان هائلا؛ فقد استخدمت مساراها 
الدراسية أون لاين في الموسيقى من قبل آلاف الناس» وشوهدت Last ye‏ التعليمية 
أكثر من سبعة ملايين a‏ بلا شك لم تحلم كيي قط بتدريس هذا الكم الال 
من الناس عندما حصلت على رخصتها في التدريس. وعلى حلاف الكثير من 
محتوى التعليم العالي لدى Connexions‏ كان عملها ee yp‏ إلى جمهور من K-12‏ 
يحصد محتوى كين حاليا ما معدله ستمئة ألف زيارة كل شهر”". بواسطة 
الويب» أصبحت كين مدرّسة عالمية لمر حلي التأسيسي والإعدادي للمراحل k-12‏ 
وقد تم الاتصال ها من قبل آباء يساعدون أطفاهم في الولايات المتحدة» فضلا عن 
مدرسين في أوغنداء» واسكوتلنداء وكنداء واليابان» والهند. إن الطلبات تأي من 
متعلمي موسيقى ذاتيين» إضافة إلى أولتك الملتحقين بدورات موسيقيّة في مدرسة 
ثانوية أو في كلية. تدرس كيت OW‏ إمكانية تشر إصدارات مطيوعة لبعض محتوى 
دوراتها. إن شعبية محتواها الافتراضي قد منحتها منصة ومكانة ف العالى الواقعي. 
وها هي اليوم تحلم Ob‏ يحوي موقع مثل Connexions‏ مواد مناهج دراسية كافية 
لتصميم منهاج موسيقي متكامل للمراحل k-12‏ جاء في رسالة بريد إلكتروي من 
كين في فبراير عام 2008: 
عندما coy‏ في نشر الدروس في Connexions‏ لم يخطر لي قط أن مولدي 
الدراسية قد يكون لها هذا التأثير العظيم. لقد تخيّلت أنها في للغالب ستفعل ما كنت 
آمل أن تفعله: وهو تشجيع المدرسين الآخرين GAD‏ ليسوا بدرجة بروفيسور على 
المشاركة عن طريق استخدلم Connexions‏ إتني Jad‏ وقتا ليس بعيدا ha‏ عندما 
يصير أحفادي - للذين لم يُخلقوا بعد - في المدرسةء وعندما يذهب المدرسون بشكل 
تلقائي إلى الويب ليس فقط لتصميم نص محدث وسهل المنال ويكون مفصبلا بالضبط 
وققا لمناهجهم وطرائق تدريسهم؛ ولكن Laf‏ للحصول على مواد إضافية من أجل 
الطلاب للذين يحتاجون إلى المزيد من المساعدة أو للتحدي. عندما لا يكون ذلك 
كافياء فإن الطلاب أنفسهم يمكنهم أن يذهبوا إلى الويب ويُّلقوا نظرة على العديد من 
الشروحات المخقلفة عن المفهوم للذي وولجهون صعوبات 48 العديد مما صيتم 
تضمينه هو أفلام مساعدةء وأفلام الرسوم المتحركة المصممة بولسطة الحاسوب؛: 


وألعاب. فضلا عن أمثلة أكثرء وصورء ورسوم بيانية وعرض ليعض المشاكل. 

وبالطبع الكثير منها سيكون في Connexions‏ 

إن الاستخدامات الممكنة لا حدود ها في „Connexions‏ منذ عقد مضىء لم 
يكن هناك الكثير من المستودعات. ولكن الوقت قد تغيرء وتحول البشر جميعا من 
التعلم في الصوامع إلى التعلم مع الأحرين والمشاركة في ما تم تعلمه بسهولة. عندما 
يتشارك الناس في استخدام أدوات مثل Connexions‏ نكون قد Liles‏ العصر 
الذهبي للتعلم. إن عالم التعليم مفتوح أكثرء وأغى مع فرص التعلم المتاحة لأي 


شخص متصل بالويب. وهذا لم يعد سرا! 


نبذة عن مجتمع التعليم و التعلم للعالمي A Wiki OF Curriki‏ 

إن المواقع الإلكترونية مثل PLOS‏ وإلى حد ما «Connexions‏ قيمة للغاية 
بالنسبة إلى المعلمين في التعليم العالي الذين يبحثون عن محتوى ماء أو يتطلعون إلى 
مشار كة الآخرين أفكارهم. ولكنء ماذا عن المحتوى الدراسي لطلاب المراحل 
PK-12‏ منذ سئوات قليلة مضت» اكتشف سكوت ماكنيلي أحد الموسسين 
المساعدين لشركة صن مايكروسيستمز؛ أنه ليس هناك مواقع مشاركة إلكترونية 
مكرسة محتوى المراحل K-12‏ ففيما كان يساعد أحد أبنائه في السنة الثالقة g‏ 
مشروعه العلمي» أمضى ساعات عديدة وهو بمشط الويب بحثا عن محتوى قد يقدم 
شرحا عمليا عن مبادئ الكهرباء. لسوء الحظء كان المصدر الثمين الوحيد المقاح 
الذي أمكنه العثور عليه موجها إلى عمال اللحام وليس إلى المتعلمين الصغار. أدرك 
ماكنيلي بسرعة أن المحتوى أون لاين لم يكن مصتفاء وأنّه تخصّص لطلاب المراحل 
K-12‏ ومدرسيها على السواء» وشرع بفعل شيء حيال ذلك. كما أدرك أيضا أن 
الأولاد اليوم يعتمدون على أدوات تكنولوجية مثل co ge‏ والمواتف النقالة 
والحواسيب الحمولة من أجل الحصول على متطلباتهم من المعلومات وليس على 
الكتب الورقية التقليدية. 

باعتباره pall‏ التنفيذي» ورئيس شركة ملتزمة بالتعليم أون لاين وبربحيات 
المصدر المفتوح Of‏ حطته التالية بالرغم من gS‏ حريئة جدا فقد كانت سهلة 


pad 8‏ المفتوح 


برأيه. عام 2004ء قام بقيادة محاولة شر كة صن إنشاء pact‏ التعليم والتعلم العالمي 
.GELC‏ بعد عامين من ذلك» آصبحت GELC‏ شركة مستقلة غير at)‏ وتغير 
اسمها وصار .Curriki‏ 

op فريدا من اسعين: ويكي ومنهاج. وكمنهاج ويکيء‎ LS» Curriki Jet 
.ومع‎ gles تعتمد على الويب» وتتقدم ذاتياء وهي مصدر مفتوح‎ Curriki 
هذه السمات الأر بع يسهل عليها احتياز أي اختبار يضعها على الحك»‎ Lya 
توي‎ .WE-ALL-LEARN والذي من الممكن أن يكون مصمما لنموذج‎ 
كما تنوي أن تضم‎ K-12 للمراحل‎ gle إلى منهاج‎ dle تقدم وصول‎ Curriki 
معها نماذج تعليمية وتقييمات. ومع تناول المصدر المفتوح امحتوى التعليمي» صار‎ 
بإمكان الآحرين استخدام التماذج التعليمية المساهم مها من قبل الأعضايء‎ 
وتعديلهاء وتغييرهاء وإعادة مزجها. إن التركيز المهسيمن لا ينصب على أولاد‎ 
تقليص‎ Curriki بل تنوي‎ a مديري تكنولوجيا وادي السليكون التنفيذيين‎ 
الفجوة الرقمية قي الولايات المتحدة وحول العالم. وإذا بجحت في تحقيق ذلك‎ 
قد هدمت الحواجز المهمّة الي تحول دون تعليم الصغار حول‎ Curriki فستكون‎ 
=f العا‎ 

يوم الاثنين» الواقع فيه 26 مارس عام 2007( حلست مانب الدكتورة 
بوبي كورشان - المديرة التنفيذية في Cumiki‏ - خلال عشاء في معهد المصادر 
التعليمية المفتوحة في جامعة رايس. أعلمتئ الدكتورة كورشان أن Curriki‏ تقدم 
بديلا عمليا عن صناعة النشر التقليدية. وضربت Curtiki‏ على وتر حساس؛ 
وكذلك فعل cÒ gee all‏ فقد حذبوا أكثر من خمسة عشر ألف مستخدم خلال 
بضعة شهور فقط. لقد شرحت ل cs ptt OF‏ على Curriki‏ يمكن أن ينمو بشكل 
طبيعي كلما قام المستخدمون بتحرير المواد الموحودة هناك وتحديئها؛ تماماا كما 
يحصل في ويكيبيديا. وإذا رغب أي شخص» فإن بإمكانه مشاركة جماعات 
موحودة بالفعل ممن ينشئون مواد عن حقل معرقي cade‏ أو بإمكانه أن يشكل 
ae past‏ الخاصة أو حقول معارف معينة. إن نظام الصف الثلاثي يستخدم لمساعدة 
المستخدمين في تصفح الحتويات الموجودة» وال تتفاوت من تلك الي لم تتم 


بوابات تخدم الناس ‏ 269 


مراجعتها بعد من قبل فريق Curriki‏ إلى تلك الي قد تمت مراجعتها واعتمادها 
كمحتويات ad)‏ ويراحع كل من المدرسين القادة ومجتمع Syl Curriki‏ 
المنشور. وكما هو واضحء إن هناك العديد من أدوات مراقبة الجودة المدرجة في 
هذا النظام. 

عندما التقيت بوبي مرة أحرى بعد نحو أربعة عشر شهرا في ali‏ مايو عام 
op 2008‏ الأعداد الى قدمتها تؤكد أن Curriki‏ قد حظيت بالترحيب من SHE‏ 
الحتمع الدولي. ومنذ انطلاقنها فإن أكثر من أربعين ألفا من المدرسينء والآياى 
والطلاب قد سجّلوا في الموقع. تم تحميل ثلائة عشر ألفا من الأصول التعليمية أو 
الدورات الدراسية بالفعل إلى مستودع Curriki‏ بالإضافة إلى عشرة آلاف أحرى 
قادمة في الطريق. وقد حققت blé Curriki‏ باهرا قي مناطق مثل bl‏ وجنوب 
أفريقياء وإندونيسياء والمملكة المتحدة. ولقد تمت ترجمة الموقع الإلكتروني إلى 
اهنديةء والفرنسية» ولغة الباسا الإندونيسية» والإسبانية. لقد أصبحت دولية 
بالفعل. في الحقيقة» إن 35 مدينة من لائحة تضم أكثر من أربعين مدينة تستخدمها 
كانت مدنا من خارج الولايات المتحدة. أشار ماكتيلي إلى أن أولعك المستخدمين 
في الدول الأحرى سعداء YOY‏ تتوفر لديهم الإمكانية ليبنوا موقعا إلكترونيا 
كهذاء على الأقل ليس في هذا الوقت”'. إن تقييمات Curriki‏ التدريبيّة تشير إلى 
أن Curiki‏ تقود إلى استخدام أعظم للمعلومات ولتكنولوجيا الاتصالات في 
المدارس. لقد عرزت Curriki‏ أيضا رؤى المدرسة لي ما يتعلق بالبنية التحتية 
التكنولوحية» وتطوير التعاون المهين» وبرامج تكنولوجية جديدة. 

عندما تحدئت إلى يوبي عن هذا الكتاب» وعن مفهوم 
WE-ALL-LEARN‏ أحيرتئ: "إن Curriki‏ تنشئ bliy OY‏ مجتمعا ومن 
محتوى بمكن أن يتم تعديله لبي حاجات كل من المتعلم والمدرس. إن 
Curriki‏ بحق فكرة تغييريّة قامت برفع قوة الشبكة والتأثير المضاعف للمجتمع 
بحيث أصبحنا جميعا نتعلم UL .WE-ALL-LEARN‏ مصدر قوي جدا للطلاب» 
والآباءء والمدرسين حول العالم؛ والذي سيغيّر بشكل كبير الطريقة الي ننظر ها 
إلى التدريس والتعلم". 


plad 0‏ المفتوح 


إن هناك YUT‏ كبيرة معقودة على مصادر مثل مصدر Curriki‏ فبإمكان مثل 
هذه المصادر أن تلعب دورا في أقاليم من العالم تفتقر إلى مدرّسين Sy cal ge‏ 
حتوى تعليمي عالي اللحودة في حقول مهمة من المعرفةء أو قي أماكن تكون تكلفة 
الحصول على ذلك الحتوى فيها (وهو الكتب الدراسية) قد وصلت إلى مستويات 
قياسية لا يمكن تأمينها. بإمكان هذه المصادر أن تُطلق العنان لآلية معينة للمعلمين 
في مناطق حغرافية Uke‏ للتعاون لبناء حتوى يكون أكثر إثراء مما يمكننا أن نحققه 
كأفراد مستقلين. العديد من المواهب المبدعة يمكن أن يتم تشاركهاء وجمعهاء 
لنتشاركها بحدّدا مع الآحرين. هذه المواقع الإلكترونية تقدّم أيضا معابير للمناهج 
الدراسية الى يمكن الحكم عليها ومناقشتها ومقارنتها والتفاوض عليها. وهي 
تسمح للطلاب بالسيطرة على العمل المطلوب ليتقنوا بجموعة من المهارات أو 
الكفاءات. 

بالنسية إلى الأشخاص الذين يمتلكون انصالا بالإنترنت» أو لديهم الإمكانية 
للوصول إلى هذه الحتويات عبر وسائل أحرى؛ كأن تكون مفزنة على أقراص مرنة 
أو بطاقة ذاكرة أو أي نوع من وسائل التخزين الأخرى على الحاسوبء فإن التعلم 
م يعد متاحا فقط في ناد سري لذوي النخبة فقط. إن محتويات عدينة مرتيطة 
بالرياضيات والعلوم واللغات الأجنبية والصحة والعديد من الحقول الأخرى يمكن 
أن تكون قادرة على مساعدة أي شخص بغض النظر عن موقعه؛ سواء أكان في 
البحرين» أو بيلاروسياء أو بوتان. 

في منتصف يونيو من عام 2008 أخبرني سكوت ماكنيلي: 

إن المشاركة تنتج فرصا اقتصادية عظيمة. إنها استراتيجية وظفتها شركتي صن 

مايكروسيستمز لأكثر من ستة وعشرين عاما لتوسع تبني تكنولوجياتنا. ولقد أدركنا 

أنه في حين أن هناك شيئا واحدا تتم مشاركته - أو “المصدر المفتوح' - وهو 

أنظمتنا التشغيلية وخدماتنا الإنتاجية وجداولنا الييانية» فلن علينا أن نطبق استراتيجية 

المشاركة هذه على شيء أكثر أهمية؛ مثل مناهج تعليم k-12‏ وتماما كلغات البرمجة 

المكتوبة والمنطوقة فإن المعرفة يجب ألا تكون حكرا على جماعة. 

إن ويكيبيديا قد قتلت لنكليوبيديا (موسوعة المعرفة الإنسانية المكتوبة). ولقد جعلت 

غوغل من فهرس تصنيفات الإنكليوبيديا شينا عديم القيمة. نحن نثق بأن Curriki‏ 


بوابات تخدم التاس 271 

يمكن أن يكون لها التأثير نفسه في الكتب ووسائل التعليم الأخرى للمراحل k-12‏ 

باعتبار أن للتكلفة هي للمُعيق الرئيس الكبير للذي تواجهه المجتمعات الفقيرة التي 

تحاول أن تؤمّن لأولادها التعليم الأساسي. ففي الولايات المتحدة وحدها نحن ننفق 

ما يزيد على أربعة مليارات دولار كل عام ققط على مناهج كتب k-12‏ إن Lia‏ 

هو أن نجعل هذه التكلفة أقرب ما تكون إلى الصفر حول العالم» حتى تتم إعادة 

توظيف موارد مالية كهذه في برامج ومصادر تساعد كل مدرس وطالب وأب على 

للنجاح. 

إن أناسا من JL‏ سكوت ماكنيلي - ومنظمات J‏ صن 
مايكروسيستمز - ليسوا الوحيدين الذين يتناولون التعليم من فضاء الشر كات 
التجارية. إن إنتل وسيسكو على سبيل المثال مشهورتان .بادراهما المتصلة 
بالتعليم ally‏ تفيد المعلمين ليتدربواء وتساعد في توظيف الأفكار في العديد من 
القارات. إن سيسكو لديها كذلك مبادرة تعليم دولية موجهة نحو اليل اثالث 
من dle‏ التعليم 3.0 القادم» والذي سيكون ممكنا بواسطة التكنولوجيا وحاولات 
إعادة هيكلة المدارس. في الوقت vals‏ تحاول IBM‏ أن تتناول موضوع النقص 
الحاد قي مدرسي الرياضيات والعلوم في برنامج يساعد الموظفين ذوي الخيرة الذين 
يختارون أن يتركوا العمل مع IBM‏ تي التحوّل إلى وظائف كمعلمين معتمدين. 
وكما يعلم الجميع فإن مؤسسة بيل وماليندا جيتس قد مولت أنواعا كثيرة من 
المشروعات المشوقة والمهمة ذات الصلة بالمدرسة في الأحياء غير المخدومة في 
مناطق الولايات المتحدة الى يعاق سكانها الفقرء إضافة إلى تمويلها مكتيات حول 
العالم وأنظمة تكنولوجية متطورة لتتيح SY‏ الذين يعيشون في الدول النامية 
الوصول إليها. 

هذه ليست سوى أمثلة قليلة مقتضبة. إن الشاهد هو أن الشركات الخاصة 
تقدم للتعليم وهو عنصر رئيس لأي cE‏ لنماذج مغل -WE-ALL-LEARN‏ 
ولعل هذا العطاء سيزداد غالبا مع مرور الوقت كلما ساعدت الشركات 
التكنولوحية المدارس والمعاهد قي القفز بشكل أسرع مما لو كانت معتمدة على 


2 العائم المفتوح 


STILL IN A STATE OF CONFUSION? 
هل ما زلت في حالة من الحيرة؟‎ 

لقد شققنا طريقنا بين عدد من موارد الويب المفيدة» فضلا عن بوابات التعلم 
الساحرة» وقواعد البيانات المرجعية» والمستودعات. لقد سافرنا عبر القليل فقط من 
الموارد التعليمية الى لا تعد ولا تحصى والمتاحة اليوم» ولم يكن العديد منها موجودا 
قبل عقد من الزمن» أو حى في بعض الحالات لم يكن موجودا قبل شهر واحد. 
إن الاستخدام المتنامي لمواقع الويب مغل Curriki Connexions MERLOT‏ 
يؤكد على أ*مية إنشاء موارد أون لاين عالية الجسودة يمككن الوصول إليهاء 
ومشاركتهاء وإعادة استخدامها. 

من ght‏ كد أن هذه فقط البداية. بالنسبة إلينا جميعاء نحن يحاحة إلى مثل هذه 
الأنواع من المصادر وامحتوى التعليمي الحا أون لاين لكي نتعلم. فهذه المصادر 
تمكن المتعلمين حول العالم من أي فئة عمرية» وأي مستوى تعليمي» وأي عرق أو 
جحنس» وأي لغة من اكتساب العلم. هذه الموارد تقدم الصفحات ليتم إيصافا عبر 
قنوات ثقافة التعلم التشاركي الجديدة. ل يمض سوى عقد من الزمن أو أكثر بقليل 
منذ أن أعار العديد من المعلمين انتباههم لما يمكن للويب أن تقدمه. فكر في 
الاحتمالات الب ستكون متوفرة بعد عقد من LOW‏ 

مع كل هذا المحتوى الحاني والمصدر المفتوح المتاح» تغدو معرفتك أين تذهب 
أون cop‏ وماذا تفعل أمرا معقدا ومربكا. عندما لخصت أولا أفكار هذا ASH‏ 
أكد لي زميلي الدكتور جريس لين هذا الإرباك. ووفقا لبحث جريسء إن كلا من 
هذه البوابات - والموارد - لديها مهمة مختلفة» ومجموعة من المساهمين» ولحطة 
تمويل» وجمهورء ومزايا تميزها عن غيرها. على سبيل الثال» بعض مطوري الموارد 
لديهم أهداف واضحة ليضيفوا روابط المصادر إلى قواعد البيانات بحيث يصبح 
البحث فيها ممكنا. وهناك آخرون يريدون أن يحولوا التعلم من حلال إنشاء مجتمع 
من المعلمين الذين لديهم وجهات نظر مشتركة؛ ممن يتشا ركون بحرية محتواهم 
التعليمي. بعض الوارد تستهدف حاجات التعليم العالي» في حين أن الموارد 
الأحرى مصممة من أجل مدارس 01-12 والموسسات الحكوميةء والمنظماتء. أو 


تدريب مديري الشركات. إما تأحذ الكثير من الوقت حي ترتب ذلك. هذا 
الفصل يغطي أقل من نصف بالئة عا هو موحود للاستخدام هناك. 

الجودة أيضا قضية. بعض المواقع تعتمد على مراجعات خيراء وجامعات 
مرموقة» في حين توظف مواقع أحرى متطوعين of‏ ليس لديهم أي درحات 
علمية. وبالرغم من أن بعض المحتوى أون لاين يخضع لعمليات مراجحعة ومعاير 
صارمة» إلا أن الكثير من الموارد حليط من الروابط الي عثر عليها شخخص ما وقرر 
أن يفهرسها. في الوقت نفسه» يبدو أيضا أن هناك مصادر من الممكن أن حصل 
عليها عن طريق الصدفة وتكون مشوقة وحيوية وتساعدك في إنتاج معرفة حديدة 
وإعادة دبحها بشكل مبدع. إلا أن هناك مواقع أخرى منغلقة على نفسهاء وهذه 
ا مواقم الإلكترونية الساكنة موجودة فقط للاستخدام الشخصي. بطبيعة الحالء 
هناك أيضا لغات dake‏ ومعايير ثقافية» ورحص من أجل استخدام ly gel‏ 

بالطبع إن التمويل مشكلة دائما. بعض المواقع المشار إليها في هذا الفصل 
لديها شركة WY‏ أو حكومة أو رعاة تعليم عال. وهناك مواقع أحرى مشل 
95 المشار إليه في الفصل السابق he‏ بشكل أساسي من خلال أموال 

انه مزيج فوضوي» وليست هناك معادلة سحرية واحدة للنجاح. نظرا إل 
هذه الاحتلافات» من الصعب الخرو ج باستنتاجات قاطعة عن ما ينجح أو لا 
ينحح. ولكن» يمكنن طرح أسئلة لترشد تفكيرك قي هذا SLE‏ على سبيل JE‏ 
من الذي سيقوم بصيانة هذه المواقع الإلكترونية وتحديئها؟ هل ستظل وحدات 
التعلم والبوابات الى تم إنشاؤها اليوم نافعة في العقد أو القرن القادم؟ كيف يمكن 
للاستخدامات البديلة الي م يتصورها المصممون أن يخطط ها أو يتم إدخالها في 
الأدوات والمواقع الإلكترونية الي تشارك المعرفة والموجودة حاليا؟ ومن الذي 
سينسّق هذا التخطيط؟ إنه من المهم أن نأخذ بعين الاعتبار مدى التقدم الذي 
سيطرأ على أدوات مشاركة المعرفة خلال العقود القادمة. هل بإمكاهم جسر 
الفجوة الرقمية العميقة الى لا تزال قائمة حول العالم؟ وهل ستصبح مشاركة هذا 
احتوى جزعا من الوصف المهنٍ لكل معلم؟ 


alal 4‏ المفتوح 


ولعل الأمر الأكثر تعقيدا هو التعاون والشراكة الى نتجت عن موارد 
مشار كة المعرفة هذه. هل من الممكن أن تتعاون المنظمات مثشل CORE) OOPS‏ 
IIT,‏ ومعاهد أحرى توفر الحتوى المطور المفتوح OCW‏ والمشار إليها في فصل 
سابق» وتشارك المحتوى مع قواعد بيانات مر حعية ومستودعات مثل Connexions‏ 
$Curriki s‏ إذا كان الوصول الحر إلى المحتوى جعانيا فما الذي يمتح حصول ذلك؟ 

في أغلب المستويات التأسيسية» يجب على الواحد te‏ أن يسأل: "ما المهدف 
من أن يتشارك الناس شيئا ما؟". هل سيستمر مسار المشاركة الجتمعية الذي نراه 
اليوم في يوتيوب» وويكيبيدياء وكيورنت BS‏ وماي سبيس؟ إذا كان AY‏ 
كذلك فكيف ستتعامل الدول والأقاليم المختلفة مع قضايا حقوق الطبع والنشر؟ 
حيث إن هذه المواقع تتطور وتدفع حواجز حقوق الملكية الفكرية. وماذا سيحدث 
لو لم يكن الشخحص يقصد أن يشارك الآخرين محتواه ومصدره التعليمي» ولكن 
الآلاف من الناس يجدونه على موقع إلكترون أون لاين» ويشرعون بإرسال رسائل 
شكر إليه أو توصيات لتحسين الحتوى؟ 

بالرغم من أن العديد من الأسعلة co‏ دائما ويجاب عنهاء فإن هذا المفتاح 
تعديداء ومن نواح cite‏ قد حول بالفعل إمكانيات التعلم عبر قطاعات التعليم إلى 
تورة هائلة من موارد التعلم والمواد الدراسية. إن بوابات التعلم» وقواعد البيانات 
المر caer‏ والمستودعات أعظم من أن تونق في فصل واحد. وكذلك يجب على 
الواحد منا أن يطلع على كتب وموارد أخرى حي يصبح Vale‏ تمصادر تعليمية 
كهذه» أو بإمكانه ببساطة أن يبحث ف الويب. 





المساهمة والتبرع 


المفتاح السادس #: مشاركة المتعلم في المجتمعات 
المعلوماتية المفتوحة 
AN HOUR IN SAN FRANCISCO‏ 
امتدت يدي لإيقاف رنين ساعة aall‏ حان وقت الجري قبل أن أتوجه إلى مطار 
إنديانا بوليس بصحبة ابي أليكس. بعد ساعات قليلة أمضيناها على معن الطائرة» 
غادرناها مستقلين سيارة أجحرة yp‏ منظمة غير رعية جديدة بالنسبة إلى سان 
قرانسيسكوء ولكنها ليست جديدة بالنسبة إلى AUS‏ 
هذه المنظمة تمثل كل ما يدور حوله هذا الكتاب؛ وهو الوصول المفتوح والحر 
إلى اللوازم التعليمية من قبل أي شخص. لم تكن هناك قيود على iS pe gil‏ 
البولندية أم الهندية؟ ليست هذه مشكلةء فإن هذه الشركة ستلائمك بالتأكيد. 
أتريد أن تعثر على Jute‏ مواعيد قطار الأنفاق في سان فرانسيسكو؟ ستعثر عليه 
في هذا المكان» وكذلك ستعثر على الكثير من المعلومات الممائلة أيضا. لقد انتقلنا 
275 


plat 6‏ المفتوح 


إلى 39 شارع ستلمان؛ أي إلى المركز الرئيس اللحديد ليمي والس ومؤسسة 
ويكيميديا. ولأولعك الذين لا يدركون ذلك فإن مؤسسة ويكيميديا تتضمن 
ويكيبيديا وسلسلة مشروعات أحرى ذات صلة بويكي. 

نقلت ويكيميديا مكاتبها حديثا من سانت بط رسبورغ في ولاية فلوريداء إلى 
سان فرانسيسكو الي تميزت عن أماكن أخرى مثل بوسطن» ونيويوركء وواشنطن 
العاصمة» ولتدن. إن وفرة المواهب وأموال الاسكمار المتوفرة في سان فرانسيسكو 
كانت عامل جذب ge‏ حدا. إضافة إلى ذلك إن ثقافة الحرية والانفتاح المعتمدة 
في سان فرانسيسكو كانت هي نفسها الثقافة الي تتطرق إليها بجتمعات أون لاين 
مثل ويكيبيديا. 

لم ندرك أننا كنا جرد ثالث الدحلاء الذين يزورون مركز القيادة AD‏ 
بويكيميديا في ساوث ماركت أو ما يعبر عنها اختصارا SoMa US,‏ في سان 
فرانسيسكو. هذه هي المنطقة حيث كانت أغلب شر كات الدوت كوم متمركزة 
خلال ثورة GU‏ التسعينيات. إن الحيز الذي يشغله مكتب ويكيميديا لم يكن 
كييرا. كان هناك عشرة أشخاص يعملون هتاك مع حديث عن زيادة عدد 
العاملين ليصل إلى 12 شخصا تقريبا. من الواضح أن هذه ليست شركة بوينج أو 
جنرال oth, NN‏ أو شركة coy gb‏ أو ليلي. بالنسبة إلى متظمات التعلم أون لاين 
الي تعتمد على المستخدمين الذين يتبرعون بوقتهم ومواهبهم من دون عوائدء فإن 
التوسع غالبا ما يأ في آحاد OE‏ وليس بالمئات أو الآلاف من الناس في كل 
مرة. إن الحياة في مؤسسة غير ريحية توفر موارد OND‏ علاقة Soy‏ حرة/جانية تبدو 
مشوقة كثيراء GUY‏ الوقت نفسه ساكنة نوعا ما. ذكرني المشضهد ينموذج 
شركة تكنولوجية مبتدئة في حاضنات الأعمال. 

خلال الساعة الي أمضيناها مع مايك حودوين المستشار العام لويكيميدياء 
وسو حاردنر المديرة التنفيذية الموظفة حديثاء ناقشنا موضوعات متعددة تتضمن 
التدفقات النقدية Abadi‏ وبجتمع ويكيميدياء» OL LEY)‏ المستقيلية» ونمو 
الموظف» ومؤتمر ويكيمينيا القادم في الإسكندرية في مصر. خط الزمن على 
الحائط يرينا الحظات الذروة قي تاريخ ويكيبيديا؛ ابتداء من الأفكار الأولية» 


المساهمة والتبرع ‏ 277 


ومرورا بالتأسيسء ووصولا إلى أول مؤتمر ويكيمينياء ty‏ حطوة حديشة. 
ولكن» لا شىء من ذلك كان مهما بالنسبة إلينا. فما كان يهمنا هو أنه خلال 
تلك الساعة دخلنا منظمة ثورت أفكارا ld‏ صلة بالوصول إلى المعلومات» 
وتدفق الأفكارء والخيرات» ومعايير حودة المعلومات» ومصناقية المعرفة, 
ومشاركة المعلوماتء وملكية المعرفة. كانوا ثوارا في حقل المعرفة إلا ell‏ ثوار 
هادئون نوعا ما. 


2.0 DOWNES TO GO 


للسيد داونز والويب 2.0 
إن المنظمات على شاكلة مؤسسة ويكيميديا قد قدّمت مثالا عن تغير الأزمنة 
بفضل العمل الذي تقوم به. كما كشف صديقي ستيفن داونز في امجلس الوط 
للبحوث في كندا: "إن التعلم yy SOY‏ موحود منذ عشر سنوات بالشكل الذي 
نعرفه. خلال ذلك الوقتء تمحوّل التعلم من كونه فكرة متطرفة ل تثبت فعاليتها 
بعد إلى شيء ينظر إليه على أنه التيار الرئيس. إنه النواة لخنطط جحارية كشرق 
وخدمات مقدمة من قبل معظم الكليات والجامعات. والآن؛ يتطور التعلم 
الإلكترون مع تطور شبكة الويب الدولية بشكل كلي» وهو يتغير بدرحة كبيرة 

كافية لكي تمنحه اسما جديدا: التعلم الإلكتروني 2.0" 
وفقا لداونزء تغيرت الإنترنت خلال العقد الحالي. فقد تطورت من كوغا 
وسيطا متداولا حدا لنقل المعلومات واستهلاكها إلى منصة يتم من حلاها إنشاء 
الحتوى» ومشاركته؛ وإعادة cata‏ وإعادة صياغة المدف منه ثم تمريره إلى 
المستخدمين الحتملين. هذا هو عصر ويب 2.0 حيث أصبح للمتعلمين أخيرا دور 
في أنشطة تعلمهم. وتماما كما يفكر ديوي» يلاحظ داونز أن هذا الأمر يشير 
عادة إلى مركزية المتعلم» أو تصميم مركزية الطالب”. وهو yt‏ ببساطة من أن 
اتجاهات كهذه لا تساير احتيارات الطالية التعليميةء أو تمنحها سيطرة على 
تخطيط الشاشة أو مقاس الخط. ولكن, بدلا من ذلكء إنّها تمكنها من تقلد زمام 


plat 8‏ المفتوح 





منذ عشر سنوات مضتء» كانت معظم قعاليات التعلم Bg SYN‏ متمركزة 
حول نشر المحتوى» بحيث كان بإمكان أحدنا أن يأحذ دورة دراسية تقليدية 
ويضعها على الإنترنت. ووفقا لمايكل جنسن» مدير اتصالات الويب الاستراتيجية 
OL ois‏ الوطنية» كان المحتوى هو الملك حلال فورة الويب 1.0 أي صلال 
الفترة الزمنية الممتدة بين عامي 1992 و2002 تقريباء وكان سبب ذلك إلى حد ما 
أنه كان على وشك الاحتضار”. كان من المهم أن تقوم السلطات بإنشاء Spt‏ 
كهذاء وإقرار حودته؛ هذا المحتوى الذي كان يستخدم في التعلم أو في أنظمة إدارة 
امحتوى في التعليم العالي وتدريب الشركات. أما اليوم» بدلا من بث المعلومات 
والنماذج التعليمية الاستهلاكية: يستطيع المتعلمون أن يجدوا امحتوى» ويصمموه 
وكزحوه» ويعيدوا مزجه» أو يعيدوا بناءه واختياره لمشاركته مع الآخرين. وعلى 
النقيض من احتضار المعلومات في العصور السابقة» تقوم ويب 2.0 بتوفير علة 
الذكاء الجماعي للأفراد حي تضعنا في زمن لا ماية له من وفرة المعلومات؛ إنه 
عصر التعلم التشاركي. 

كما لاحظ داونزء لم يعد المتعلمون يقرأون الكتب» أو يستمعون إلى برامج 
الراديو والتلفاز بتلك الصورة المذعنة المعتادة”. بل إنهم في هذا العصر ينشعون 
موسوعات كتبهم؛ وينتجون أحبارهم الخاصة باستخدام الموقع المرئثي Current‏ 
TV‏ كما أنهم ينتجون برامج الراديو CAL‏ بهم بواسطة بودكاست OY glia‏ 
ويستطيع المتعلمون أيضا التعليق على الكتب والأخبار» أو على الببث الصوني 
الخاصّ بالآحرين قي مدوناتهم الشخصية أو Ole yet‏ نقاش أون لاين. اليوم» قد 
تناقش LLS‏ جديدا مع مجموعة من الناس الذين قرأوه أيضا. Key‏ هولاء أن يأتوا 
من مدن مختلفة» وقرى وأقاليم عالمية ربّما لم يسبق لك أن زرا من قبل. إن العديد 
من الناس على شاكلة حون ديوي وساعور بابيرت قد رصفوا الطريق للمعلمين 
لفهم قوة هذه الأدوات وإمكانياتها. 

قبل عقد مضىء كان التعلم الإلكترون عبارة عن كلمات» وكلمات» 
والكثير من الكلمات. وبوحود أشخاص مثل داونز تمن يتنبهون بسرعة» لم يعد 
التعلم الإنسان ot‏ نصوص. فمنذ أن بدأ أفلاطون لأول مرة بكتابة أفكاره 


المساهمة والتبرع 279 


وتقدعها كأداة للتعلم» كنا تخوض في عالم يتمر كز حول gas‏ ومع ظهور آلة 
الطباعة» فإن أغلب هذا العام النصي محصور فقط بأصحاب الامتياز. 


WEB 2.0 OVERFLOW 
2.0 فيضان الويب‎ 

يمطريي أصدقاتي دائما بوابل من رسائل البريد الإلكترون الي يخبرونئي فيها أن 
هناك بعض أدوات ويب 2.0 الجديدة أو موقعا إلكترونيا جديدا لتجربتهم. على سبيل 
«Jul‏ هناك cChinswing‏ الى تسطمر خاصية الصوت أون لاين. فبدلا من الاكتفاء 
بعرض الصورء إن Chinswing‏ أداة لاستخدام اللغة أون لاينء وإجراء حادثات حول 
موضوعات مختلفة. Chinswing‏ لوحة رسائل دولية تسمح للمشاركين فيها بالتتاقش 
في موضوعات يهتمُون ها؛ بحيث بمكنهم أن يساهموا ببعض المعلومات» أو يناقشوا 
بعض الأفكارء أو يجدوا الأحوبة عن بعض الأسئلة» والحلول لبعض المشكلات. إففا 
تشبه بودكاست نوعا ماء ولكنها أكثر تفاعلية» وتتضمن منتديات نصية. ويتم الترويج 
ها كطريقة جحديده بالكامل للمحادنة ومناقشة القضاياء وهي كذلك بالفعل. 

إن أهداف Chinswing‏ نبيلة؛ فهي تخدم كالية أو حسر لتحدث تغييرا 
اجتماعيا. إن الناس من مختلف الأعراق» والثقافات» والأديان» والخلفيات التعليميةء 
والمناحات السياسيةء والإعدادات الجغرافية بإمكاهم أن يجتمعوا مع بعضهم لناقشة 
موضوعات قمهم. LA‏ بيئة مناسبة للمحادثات البناءة حول قضايا رئيسة تواجهنا 
يوميا. وقد ذكر تي موقع Chinswing‏ الإلكتروني: "كلنا نعلم أن العالم يحتاج إلى 
مزيد من الاتصالات بين أناس من مختلف البيعات الاجتماعية» والسياسية» والدينية. 
ودف Chinswing‏ إلى تأمين هذا النوع من التحسير لتحدث تغييرا اجتماعيا. 
ولحذا... هيا بنا لنغير marae)‏ 

تم تطوير Chinswing‏ في ملبورن في أسترالياء من قيل دين وورث. ومن 
حلال هذا الابتكارء أدى السيد وورث مهمته قي تغيمر العالم. عندما تحدئت إلى 
وورث قي pind‏ عام 2008( > کر أن هناك الاف الناس الذين كانوا يس تخدمون 
Chinswing‏ جاناء وقد كانت لا تزال قي طور أن تصبح مخاطبة للجماعات أكثر. 


plal 0‏ المفتوح 


إن الأدوات مثل Chinswing‏ تريد إتتاحية التعلم. فبدلا من نتشر مشاركة 
محدودة في المنتدى تتضمن حمسين كلمة تقريبا في الدقيقة» OP‏ وورث يقول إن 
غالبية الناس يمكنهم أن ينشروا 160 كلمة في الدقيقة. ولأن الكلمات Jas‏ 
ويمكن أن تعادء فإما غير محدودة بوقت. يكون النص في منتديات التقاش التقليدية 
معروضا دائما بحيث عكن زيارته مرة أحرى» أو استعمالهء أو إعادة استعراضسه. 
وكذلك Ke‏ زيارة أنظمة لوحة الرسالة الصوتية مرة أخترى. ولكنء هناك شيء 
فريد UY Lae‏ تشعر فورا بأنك تعرف الشخص الذي تتواصل معهء ويتولد هذا 
الإحساس لديك من رسالته الصوتية الشخحصية» والصورة الصعيرة يجوار التسجيل 
الصوي. فالناس يخاطبون بعضهم بأسمائهم الأولى» ويعودون لشرح وجهات 
نظرهمء أو الإجابة عن aul‏ حديدة أو قضايا تظهر في المحادئة. LA)‏ سريعة 
وسهلة» وغنية» وعميقة المغزى. الأدوات مثل هذه تعطي الناس أملا بأنهم يوما ما 
سيفهمون بعضهم بشكل أفضل. فبإمكان أي شخص أن يكون مدرساء أو أستاذاء 
أو صديقاء أو مناظراء أو شريك مادثة في .Chinswing‏ 

في الوقت الحاضرء يمكن للناس of‏ يشاركرا في Chinswing‏ بتعليقات 
وأسئلة عن موضوعات مختلفة مثل الشبكات الحاسوبية» والدين» والصحةةء 
والأعمال. والمالء والطبيعةء والعلوم» والجتمع» والثقافة» celami Yig‏ والفن؛ 
والترفيه. في فئة التعليم هناك روابط صوتية متصلة بالتدريس أون لاين» والتدريس 
في العوالم الاقتراضية» و2.0 Classroom‏ وهناك رايط عن الشعرء حيث يقرا 
الناس قصائد مختلفة قاموا هم أنفسهم بكتابتهاء أو كتبها أشخاص آخرون.۔ ربا 
تكون النقاشات حامية الوطيس لمدة يوم» أو قد تمتد لأيام عديدة أو أسابيع؛ أو 
شهور. 

dotSUB‏ أداة لإضافة الترجمة قي أي لغة على تسحيلات الفيديو أون لاين. 
إذا صرت مدرّسا لطلاب في دولة أحرى» ولم تكن الإبحليزية لغتهم الأولى» ELSE‏ 
الآن ترجمة ما تريد تعليمهم إياه إلى لغتهم الأصلية بواسطة هذه الأداة. كما يمكنك 
إحراء اختبار لمعل الطلاب يترجمون. وكذلك يستطيع الأشخاص الذين تكون 
الإنحليزية لغتهم الأساسيّة أن ينتفعوا من مشاهدة النص» فضلا عن “ماع الفيديو. 


المساهمة والتبرع 281 


وهناك شيء يدعى YackPack‏ يمكنك بواسطته أن ترسل ملفات صوتية 
عبر البريد الإلكترون. إن مذكرات YackPack‏ قد ترسل إلى أناس محددين أو إلى 
بجموعات بأكملها. هذه الأداة قد تستخدم في التمرن على مهارات لغة جديدة» 
ويمكن أيضا of‏ توظف للإعلان عن دورات دراسية؛ وعن تحديثات بحموعة عمل 
صغيرة» وعن تعليقات الخبير على منتحات تعليمية. 

من المشوق أن تكون متعلما أو مدرّسا في هذا الزمان. فكل هذه الأدوات 
غير تزامنية» وتسمح للمتعلمين باستخدامها عندما يسمح بذلك الوقت والطاقة. 
على قدر مساو من الأهيةء فإن أولئك الذين لا يكون أداؤهم جيدافي هذه 
الفصول الدراسية التزامنية بعكن أن يوضعوا تحت الأضواء بحيث تصبح لديهم 
فرصة ليؤدوا بمستوى أعلى؛ إذ يتم منحهم المزيد من الوقت للتأمل والتفكير في ما 
سيقولونه أو يضيفونه. بواسطة العديد من هذه الأدوات» فإن المرق يمكن أن 
تتفاعل وتنداول الأفكار عبر الزمان والفضاء. والأكثر من هذاء إن أنشطة كهذه 
تكون غالبا ممتعة وجذاية بالنسبة إلى المتعلمين؛ فالانفحارات التلقائية للتعلم غير 
الرسمي بمكن أن تحري في أي وقت. المتعلمون يمكن أن يكونوا متحدين عبر 
التواريخ المشتركة» فضلا عن الحقول المعرفية والأفكار ذات الاهتمام المشترك. إن 
الفواصل الجغرافية والفوارق الزمنية لم تعد تقيد تفاعلهم. 

YOU CAN YOUTUBE TOO! 
أيضا أن تكون جزءا من يوتيوب!‎ cal يمكنك‎ 

كالعديد من أدوات ويب 2.0 ومواردهاء فإن يوتيوب ظاهرة اجتماعية مش وقة 
للغاية. أنشئ في منتصف فيراير عام e2005‏ وما لبث أن جذب اللايين من الزوار 
يوميا. في 9 أكتوبر عام 2006( تم شراؤه من قبل غوغل عا يقارب 1.65 مليار دولار. 
إنه يصنف حاليا من قبل ألكسا في المركز الرابع من ناحية عدد الزوارء وهو يأتي بعد 
موقع ياهوء وأم أس cal‏ وغوغل. يظهر يوتيوب الحاجة إلى أدوات تسمح للأقراد 
بإنتاج الحتوى أكثر من ot‏ تصفح مذعن للمحتوى الموضوع أون لاين. إن هذا 
يقودنا إلى LEARN/eledt‏ من غوذج WE-ALL-LEARN‏ - 


2 لعالم المفتوح 


هناك بعض التحذيرات من أن أنظمة مثل يوتيوب يمكن أن تطيح بالإنترنت 
ما لم يتم توسيع الطاقة الاستيعابية» وتوظيف تكنولوجيا ضغط الملفات أكثر من 
ذلك. وهناك القليل من الريبة من أن يوتيوب يعتص عرض النطاق للإنترنت مشل 
مكنسة هومر الكهربائية عالية الطاقة. وقي الحقيقة» تقد نما من عشرين ألف مقطع 
يوتيوب تم تنزيلها كل يوم منذ بدايته عام 2006 إلى خمسة وستين ألف فيديو 
Ley‏ قي يناير عام 2007 . أحد مقاطع الفيديو مدته الزمنية ست دقائق واسمه مورة 
الرقص» وقد تم تنسزيله أكثر من 57 مليون مرة في الفترة ما بين أبريل عام 2006 
وسبتمبر عام 2007. وف LL‏ فبراير عام 2009ء كانت قد تمت مشاهدة هذا 
الفيديو أكثر من 115 مليون مرة. 

عام 62008 أصبح يوتيوب يلتهم عرض النطاق بشراهة أكبر. فقد شاهد ما 
يقارب 79 مليون شخص أكثر من ثلاثة مليارات مقطع فيديو على يوتيوب في 
شهر يناير وحده؟. هذا يساوي نحو ألف جيجا بايت من البيانات لكل ثانية 
تقريبا من يوتيوب» أو ما يقارب مئة مليار جيحا بايت كل شهر. بحلول 9 أبريل 
عام 2008: كتب ستيفن داونز أن هناك ما يزيد على ثلاثة وثمانين مليون مقطع 
pas‏ و3.75 ملايين قناة”. ووفقا لمقالة نشرقا Ue‏ نيوز ويك بتاريخ يوليو 2008( 
فقد شبهت الإنترنت frat‏ حلويات افتراضي عملاق جدا يتم فيه تحميل عشر 
ساعات من الحتوى إلى يوتيوب كل دقيقة» أو تقريبا ما يعادل 57 آلف فيديو 
طويل كل أسبوع”. عندما قمت بالبحث في غوغل عن يوتيوب في 4 يوليو عام 
2008« حصلت على AST‏ من 1.1 مليار نقرة ليس عجيبا أن البعض يشير إلى 
يوتيوب على أله كين ESS‏ الفيديو أون لاين . 

الفيديو مستخدم من النوع الثقيل لموارد الإنترنت. ووفقا لليروفيسور مايكل 
كليمان» العضو المتمرس في USC‏ مركز أنينبير غ للاتصالات» فإن تنزيل دقيقة 
واحدة من الفيديو يتطلب عشرة أضعاف كمية النطاق العريض الذي تحتاج إليه 
لتزيل ملف صوق فقط من الحجم Gayo dedi‏ نفهم ذلك» يشير كليمان إلى 
أنه في يوليو عام 2007 وحده» كان فيديو ثورة الرقص - المشار إليه سابقا - قد 
ولد ما يعادل حركة مرور بيانات على كل شبكة الإنترنت لشهر كامل في عام 


المساهمة والتبرع 283 


2000" ماذا سيحدث إذا أصبحت هناك خمسة مقاطع فيديو أو عشرة أو معات 
مقاطع الفيديو المشايمة الي تملك الشهرة نفسها على يوتيوب أو أي نظام آخخر؟ هل 
gh.‏ الحكومة وتغلق يوتيوب إضافة إلى بائعي الفيديو أون لاين ممن هم على 
شاكلة يوتيوب؟ هل سيتم تفتيش المواطنين أو تحذيرهم من حركة المرور أون لاين 
أو إعطاؤهم مخالفات لتسبيهم في حوادث كهذه؟ وما الذي سيحدث عندما يصبح 
المواطنون من سكان الأرض بلملايين Ky y‏ بالمليارات ممن سيتوفر لديهم وصول إلى 
الإنترنت يمكنهم من التجوال في معلومات كهذه بسرعة عالية؟ با أن هؤلاء الأفراد 
سينشئون مقاطع فيديو على يوتيوب» وسيشاهدوفاء أو يتشاركون فيهاء أو 
يعلقون le‏ فما الذي سيحدث لحودة هذه الخدمة؟ ما الذي سيحدث عندما 
يزداد عدد مستخدمي الإنترنت ليصل إلى مليارين أو ثلاثة مليارات أو ربما أكثر؟ 

هل سيتد حل يوتيوب في قطاع الأعمال واستخدامات الحكومة للإنترنت مما 
a dan‏ النمو الاقتصادي؟ بحسب ملاحظات كليمان» تستخدم الإنترنت ببساطة 
SUSY‏ عملية التعليم والتجارة. فهي الأداة الرئيسة الى يعمل ها قطساع التعلسيم 
والأعمال؛ ويعتمد عليها للاستمرار. شاهد فقط معاناة رجال الأعمال أو الطلاب 
of‏ لا يتوفر لديهم وصول إلى الإنترنت لمدة dele‏ أو يوم» أو أسبوع. إن إدارات 
المبيعات والتسويق ف العديد من قطاعات الأعمال تولد مواردها المالية أون لايسن. 
وفي الحقل الطبيء يستطيع الأطباء عادة دخول السجلات الطبية للمريض 
والأشعات أون لاين» كما يمكنهم التواصل مع أطباء آحرين في دول أحرى 
لمساعدقم في تشخيص الحالات وتلقي النصائح منهم. ماذا سيحدث عندما تكون 
الأنشطة الاحتماعية على يوتيوب وميديا ممائلة سببا في حظر هذه الأنشطة الحيوية 
في القطاعات الحكوميةء والأعمال» والطب» والتعليم؟ أيعقل أن تتصادم مقاطع 
رقص سخيفةء أو لقطات من مباريات كرة القدم مع عمليات تحارية مهمة؟ أو 
رعا مع صحتك الشخصية؟ 

بالرغم من هذه المحاوف فإن العديد من مقاطع فيديو يوتيوب لديها قيمة في 
العام الواقعي. على سبيل المثال تحد مقاطع الفيديو المشاركة أون لايسن 
استخدامات لما في شر كات الحاسبة الكبرى حيث الطلب على قوى عاملة عالية 


plal 284‏ المفتوح 


الجودة ل يسبق له مثيل من قبل ففي عام 2007( كان هناك تقص حاد في 
الأشخاص المؤهلين» وكانت AS‏ الحاسية الأر بع الكبرى المتبقية قد بيدأت 
بتشارك مقاطع فيديو أون لاين كطريقة لتوظيف موظفين cantor‏ وكطريقة لمشاركة 
ثقافتها العملية وإنشاء علاقات احتماعية من خلال مكاتبها حول العالم. شركة 
Deloitte‏ على سبيل المثال» كان لديها احتفال لعرض أفلام الموظفين؛ حيث 
يمكن لفرق تتكون من شخص إلى سيعة أشخاص أن تنشئ مقطع فيديو قصررا 
للإحابة عن سؤال يوضح وحهة نظر أعضاء القريق حول: "ما هي ديلويت؟"”'. 
من المدهش أن ما يزيد على ألفي شخص شاركوا في إعداد هذه الأفلام» وقد تم 
اختيار أفضلها لوضعها على يوتيوب. بعد أن شاهدت بعضهاء بدأت أصذق أن 
امحاسيين بإمكافهم أن يكونوا مبدعين. هناك طاقة» وشغف. وابتكارء وفردانية» 
وإدراك؛ وعفوية في كل من هذه الأفلام. ولتحفيز موظفي ديلويت أكثرء فإن 
هناك ما يسمى رجل فيلم الاحتفال والذي يظهر في مشهد ما وراء الكواليس على 
مقطع يوتيوب. 

إن وضع مقاطع القيديو هذه أون لاين» wal‏ في الواقع إلى تبادل المعلومات 
حول ما يحدث داخل ديلويت عبر مختلف الأقاليم الجغرافية والمناطق الزمنية. aj‏ 
تساعد أفلام الفيديو القصيرة هذه قي توليد الشعور بالحياة العملية لأولئك الذين 
يعملون في هذه الشركة. وقد ساهم يوتيوب في حدوث ذلك. فمحرد منافسة 
واحدة كهذه سامت في جمع كل موظفي ديلويت البالغ عددهم أربعة آلاف 
والموحودين في 75 مكتيا عائدا اء وهذه المكاتب منتشرة في قارتين. وإحدى 
الشركات العظمى الأربع الأحرى هي Ernst & Young‏ آرنست آند يونغ» الي 
أطلقت مسابقة aie‏ طليت فيها من طلاب المحاسبة أن يشرحوا لماذا يحب على 
الأشخاص أن يصبحوا محاسبين” . وبالإضافة إلى مشاركة الفيديو أون لاينء 
تستخدم شر کات مثل ديلويت KPMG)‏ فيس بوك كوسيلة لاستقطاب موظفين 
حدد لإنشاء شبكات اجتماعية داحل الشركة LUIS‏ إن السبب في ذلك بيط 
حدا؛ فإذا كان الموظفون يشعرون بأهم متصلون مع بعضهم في العملء فإهم على 
الأرحح سيكونون أقل رغية في مغادرة الشركة. هذه الطريقة تعمل فيس بوك 


المساهمة والتبرع ‏ 285 


ويوتيوب كأداتين للتوظيف واستبقاء الموظف. وف الوقت ذاتهء LAA}‏ أداتان قويتان 
للتعليم. 
بالرغم من أن وسائل الإعلام الإخبارية غاليا ما تسلط الضوء على استخدام 
يوتيوب ف جال الترفيه» والسياسة» والرياضة» والترويج الذاقء إلا أن هناك 
تزايدا في عدد مقاطع الفيديو التعليمية والمعلوماتية والتكنولوجية المنشورة على 
الموقع. وقد تستخدم هذه المقاطع مباشرة في فصول تدريسية وجها car gl‏ فضلا 
عن أنشطة إضافية بعد الصف. وأكثر من AUS‏ تستخدم هذه المواقع كآلية 
تمكين: بحيث يتمكن الطلاب من إنشاء مقطع فيديو ومن عرضه على يوتيوب 
كمشرو ع صفي. 

ينشئ البعض أفلام يوتيوب هدف مشار كة المعلومات البسيطة أو احتبارها 
تكنولوجيّاء بينما يريد الآحرون أن يساهموا في تعليم الناس على هذا الكوكب. ما 
الجزء الذي abe‏ بيئة يوتيوب في حياة الناس اليومية؟ بعض الأمئلة الى سيتم ذكرها 
في الأسفل رعا تساعد في شرح ذلك. 


YOUTUBE: A COMMON CRAFT 
يوتيوب وقناة كومون كرافت‎ 

في مجموعة واحدة من أفلام فيديو مصممة من قبل لي وساتشي لفيفر في 

Common Craft‏ ف سياتل» أحبرن لي عن التكنولوجيا المعقدة والناشئة بطرائق 
alg.‏ حذا؛ باستخدام إشارات اليد» ومقولات بارعة» وجحازات» وحطوات سهلة 
الفهم. على سبيل المثال» أحد مقاطع الفيديو يقارن إنشاء الويكي بالذهاب في 
رحلة تخييم. ويذكر فيديو آخر بأوجه الشبه بين سوال شخخص ما ee‏ يفعله COW‏ 
وبين أهداف تويتر ومهماته. هل تريد أن تعرف المزيد عن بودكاست (البث 
(jpa‏ وويكي. والشبكات اللاجتماعية» 5 wb pall, «RSS dade‏ وتویتر أو 
الإشارات U‏ جعية الاجتماعية Common Craft (Social Bookmarking)‏ لديه 
أفلام فيديو أون لاين Ale‏ عن كل هذه الموضوعات وأكثر؛ بلغة إنحليزية يسيطة. 
ole‏ الآلاف من الناس قد شاهدوا أفلام RSS in 4 in plain English Wikis‏ 


6 العام المفتوح 


Plain Englis‏ عبر اليوتيوب. لي لفيفر هو المدرّس أون لاين ULE‏ والمتوفر دائما 
خلال لحظات. وهو يستخدم ويب 2.0 في التدريس عن ويب 2.0. 

عندما تكلمت مع لي في ple‏ عام 2008ء أشار إلى أن التغذية الراجعة المرتبطة 
هذه الأفلام كانت مدهشة. في الحقيقة» استخحدم الناس أداة dotSUB‏ المشار إليها 
من قبل في هذا الفصل aa)‏ أفلام Common Craft‏ إلى 27 لغة مختلفة؛ جما في 
ذلك العر بيةء والفارسيةء واليونانية» والأندونيسية» والمالطيةء والفيتنامية. بينما 
تشاهد فيديو in plain English Podcasting‏ على سبیل المثال» بإمكانك الانتقال 
بين اللغات التركية والفرنسية والتايلاندية في غضون ثوان. من الحتمل أن يتمكن 
الواحد منا من تشغيل هذا الفيديو في صف دراسي دول أو متعدد الثقاففات» 
ويعرضه على شاشة كبيرة متعددة النوافذ تعرض الفيديو نفسه بترجمات مختلفة 
تكتب في الأسفل من أجل الجنسيات المختلفة الممثلة في الغرفة» بحيث يستطيع كل 
شخص أن يقرأ الكلام نفسه» وقي الوقت نفسه؛ ويشعر بالاحترام بفضل تعليم 
موجه له شخصيا. حي هذا التاريخ» فإن أكثر من نصف مليون من الناس قد 
شاهدوا أفلام Common Craft‏ عبر -dotSUB‏ 

نانسي وايت من شر كة فول سير كل أستوسيتس تستخدم فيديو 
Common Craft‏ أعمال التطوير الدولي قي أماكن مثل pl‏ بيا. خلال حدث 
تدرييي واحد» تفاعل الطلاب الأثيوبيون إيجابيا إلى أقصى cle yo‏ حى Al‏ كانوا 
يقلدون Jat!‏ والعبارات الي تمتلئ ها مقاطع الفيديو التدريبية الي تخص لي 
وتعرض على .Common Crafl‏ 

مع بروز أفلام فيديو تعليمية كهذه تتم مشاركتها بحرية وبشكل egle‏ فإن 
ا موارد التدريسية لم تعد حكرا على المدرسين المعتمدين» والمصممين التعليمسيين؛ 
وبائعي محتوى التعلم الإلكترون. إن cs Hh‏ التعليمي المدروس والممتع يمكن أن 
يصل إليه أي شخخص لديه الوقت» والوصول التكتولوجحي» والموهيبة الإبداعية. 
وعندما يحدث هذاء تصبح ثروة من المحتوى التعليمي متوفرة. بالنسبة إلي» op‏ هذا 
يترحم إلى مصدر جديد دائماء وججان دائماء ومتوفر دائما للمعلمين. بالرغم من 
هذا التفاؤل» هناك العديد من المشاكل الرئيسة الى يجب أن JF‏ قبل أن يتمكن 


المساهمة والتبرع ‏ 287 


المدرسون من السماح للطلاب بالوصول بأمان إلى محتوى فيديو أون لاين على 
نطاق واسع. بالرغم من هذه المخاوف يتوقع لي أن يساهم محتوى فيديو تعليمسي 
أون لاين مثل هذا من Common Craft‏ في نشر الأجهزة المتنقلة في المستقبل 
القريب» الأمر الذي سوف يعزرر استخدام الفيديو أون ony‏ يشكل أوسع. 


DANCING MATT: FROM TECHIE TO TRAVELER 
TO TUBER TO TEACHER 
مات الراقص: من مصمم ألعاب إلى رحالة‎ 

إلى منتج أفلام يوتيوب إلى مدرس 
ot‏ عمداء مدارس التعليم عبر الولايات المتحدة قلقون حاليًا من النقص في 
عدد المتقدمين للتدريب كمعلمين» وما سوف نواجهه من نقص حاد ف أعناد 
المعلمين في المستقبل. ما لا يستطيع العديد منهم إدراكه هو أنه لا يوجد نقص في 
المعلمين. فأفلام In Plain English‏ من لي ولغيفر في 3 Common Craft‏ تظهر 
لنا أن الموارد مثل يوتيوب SE‏ الناس الذين لا يعتيرون مدرسين عادة من أن 
يصبحوا مدرسين على الويب. وهم لا يدرسون فقط فصولا صغيرة ولكن 
عشرات الآلاف أو حى الملايين من الناس خلال شهورء ولي بعض الحالات في 
غضون أيام. إن هذا انفحار قي موهبة التدريس الإبداعي المتوفرة على يوتيوب. إن 

أفلام فيديو يوتيوب تستغل هذه الفكرة إلى أقصى حدّ ممكن. 
تخيل أنك تحلس في بريزبان» في أسترالياء وأنك تعمل في شركة تصنع ألعاب 
الفيديو. ومع قيامك بعملك يوما بعد يوم» فأنت تلعب بألعاب الفيديو هذه في 
أثناء وقت الفراغ إذا كانت متوفرة. عندها تصبح الحياة ذات نسق واحد ممل في 
نظرك» وكل يوم تقوم بالمهام نفسها مثل قيامك بالعمل» وتناول الغداء والذهاب 
إلى متجر البقالةء ثم اللعب بألعاب الفيديو؛ لا شيء فريد ومشوق يحدث لك. 
الأسوأ من ذلك أن الأبحاث التسويقية تسببت في أن تغير الشركة الي تعمل فيها 
be‏ ألعاها؛ من ألعاب عائلية اجتماعية إلى ألعاب عنف. حي إن الشركة قد وفرت 
الموارد المالية لتنفيذ اقتراح مشين كنت قد أرسلته إلى المسؤولين في الشركة بأن 


8 العالم المفتوح 


بنتحوا لعبة تدعى دمروا كل الإنسانية» الي تقوم فيها خلوقات فضائية بزيارة 
الأرض لإبادة كل أشكال الحضارة الإنسانية. إن الحياة لم تعد راثعة. 

استيقظت في أحد الأيام وأنت تبلغ من العمر سنا وعشرين سنة» وقررت أن 
تستقيل من ذلك العمل ومن كل الروتين المتصل car‏ وأن تسافر وتستكشف أقصى 
ما تستطيع استكشافه من هذا العالم مستخدما كل الال الذي ادحرته. حسناء من 
هنا بالذات تبداً قصتنا التالية على يوتيوب. ففي قبراير من عام 2003( كان مات 
هاردينج المولود في كونتيكيت والذي يعمل في أسترالياء قد قرر أن يستقيل من 
عمله في تطوير ألعاب الفيديو. وأن يسافر حول العالم. إن قرارا كهذا يحتاج إلى 
بعض الشجاعة. 

كبداية قام بزيارة مدن مشهورة مثل دفي» وهانوي» وسياتل» وبانكوك 
وبراغ» وموسكوء ولوس أنجلوس» ونيويورك. كما شاهد أيضا أماكن مشوقة في 
تنزانياء وسيبيرياء وكينياء والهند» وكامبودياء وأوغنداء والمكسيك» ومنغولياء 
فضلا عن العديد من الدول الأحرى. موخراء سافر مات إلى سيدي» ودبي» 
وطوكيوه وسياتل؛ وغوام» وسنغافورة. ولعل ما هو أكثر أهمية من زياراته الي قام 
cls‏ والبلدان الى زارها؛ هو ما كان يفعله في كل تلك الأماكن. فقد كان يرقص! 
في الحقيقة رعا يكون هو الشخخص الوحيد على الإطلاق الذي رقص قرب 
الأهرامات في مصرء وتايمز سكوير (في نيويورك)» والبارانثيون (معبد AY‏ 
الإغريقية في أثينا)» وحدار برلين» by‏ إيستر آيلندء والقارة القطبية ag dl‏ 
والمنطقة 51 (وهو اسم يطلق على قاعدة حربية سرية معروفة موحودة في جنوب 
صحراء نيفادا في الجرء الشرقي من الولايات المتحدة)» وسيبيرياء وماشو بيشو 
(وتسمى أيضا الحبل القسم» وهو الموقع الأثري لحضارة الإنكا القديمة والموحود 
على سفح جبل في بيرو)» وقصر باکنجهام» وجراند كائيون» وعلى حسر جولدن 
جحيت. حى إن مات رقص تحت الماء في حزر تشوك (وهي مجموعة حجزر تقع 
جنوب غرب احيط الهادئ)؛ وماكرونيسياء وكذلك جزر روك في بالاو. لقد 
رقص ولكن ليس مع الذئاب وإِنّما مع الفيلةء وطيور البطريقء والفقمات» 
والكلاب» والزرافات. 


المساهمة والتبرع ‏ 289 


عندما كان ف هانوي لأشهر قليلة قبل أن يقوم برحلة عام 2003 (واليّ 
تضمنت زيارته سبع عشرة دولة في ستة أشهر أو سبعة)» اقترح عليه أحد أصدقائه 
أن يؤدي رقصته السخيفة كلما حان وقت الغداء أو الراحة؛ تلك الرقصة الى اعتاد 
أن يؤديها دائما في مكان calec‏ وأن يصور طقوس هذه الرقصة بالفيديو قي كل 
محطة يتوقف فيها في رحلته حول العالم. ورعا ستكون تلك الأفلام الي يصورها 
عثابة تذكارات صغيرة من كل مكان يذهب إليه. ثم بإمكانه أن يضع أفلامه تلك 
على الإنترنت» مصحوية بملخص على مدونته عن المغامرات الي قام يما Sr‏ 
يتمكن أصدقاؤه وأفراد عائلته من متابعة تحركاته. بالرغم من أن يوتيوب لم يكن 
موحودا عندما استقال مات من وظيفته مدف الارتحال حول العا لم Yı‏ أنه كان 
قادرا على نشر الفيلم الذي صوره لي رحلته الأولى الي قام يها في 13 piy‏ عام 
5 على يوتيوب. نعم لقد قلت الأوى بالطبع فإن مات لم ينته من ترحاله بعد! 

إن قراء هذا AKI‏ ممن قد يجادلون أن وذج WE-ALL-LEARN‏ غير 
واقعي OV‏ معظم الناس في هذا العام لا يتوفر لديهم وصول إلى الإنترنت يجب أن 
يتبهوا إلى حالة مات هاردينج. فبالرغم من توقفات مات العديدة في دول العالم 
الثالث وقارَاته عا في ذلك راوانداء وتانزانياء وبورنيو» وكمبودياء فقد حبري 
مات أن الوصول إلى الإنترنت الم يكن معضلة قط بالنسبة إليه خلال رحلاته هذه. 
فعلى موقعه الإلكترون يصف الإنترنت UL‏ حبل بحاته. لقد زار أكثر من مسين 
دولة» وكان الوصول إلى الإنترنت متوفرا تقريبا في كل مكان. لعله من الهم أن 
نذكر أن وصوله إلى الإنترنت في معظم الأوقات كان بواسطة نقاط ajte WI-FI‏ 
في المدن المنتشرة عبر المعمورة. على سبيل SIM‏ وفرت بورنيو وصولا شبه مستمر 
في كل مقاهي الإنترنت فيها. ge‏ إن مات كان يرسل رسائل بريد إلكتسروني 
عندما كان في القطب الجحنوبي باستخدام نظام الأقمار الصناعية المتوفر في 
سفينته. لقد لاحظ حقيقة أن العا لم قد pai‏ بسرعة كبيرة. 

يعترف مات بأنه يرقص بشكل سيئ. ولكنء يبدو أن الناس لا يهتمون 
بذلك. ف dead‏ رعا كانت رقصته غير الاعتيادية وغير be jor DSN‏ من طريقته 
الآسرة الى تطغى دائما على مقاطع الفيديو الي يضعها على مدونة الفيديو الخاصة 


plad 0‏ المفتوح 


يه. إن عددا وافرا من المدونين بدأوا يلاحظوت أفلامه أو نوافذه على العالمء 
وصاروا يتشاركوفا مع بعضهم. رعا يرقص هؤلاء المدونون بشكل سيئ» 
ويسعدون لدى رؤيتهم شخصا ما يكافأ على ذلك. إن هواة تجميع مواقع الفيديو 
of‏ يزورون مواقع الفيديو الإلكترونية كانوا أيضا يتابعون أفلام مات» ويضعوفا في 
لوائح مدوناتهم الفيديوية. وما لبث أن أصبح هناك الملايين من المشاهدين أون 
لاين؛ .كن فيهم أولتك المهووسون بالحواسيب» والمعتتون بأتفسهم. حي تلك 
المرحلة» كان سيرفر مات محصد 30-20 ألف نقرة كل يوم. OW,‏ صار معدو 
برامج التلفاز يتصلون به لكي يعرضوا أفلامه؛ ومن بين تلك البرامج برنامج صباح 
ا خير أمريكا الذي دعاه ليقوم برقصته في ميدان AU‏ سكوير كجزء من إحدى 
فقرات براحهم. كما أرسل والتر كرونكايت (كبير مذيعي قناة سي بي أس) 
بريدا إلكترونيًا إلى مات Sh‏ له فيه أنه قد أعحب بفيلمه أيضا. ولقد شاهدت 
سترايد - وهي ماركة علكة معروفة بنكهتها الي تستمر لوقت طويل - فيلمه» 
وأعجبت به» ورغبت قي رعاية رحلته القادمة. 

ومقارنة بالرحلة الأولى كانت الثانية مليعة حدا بالمغامرة. تم الإعداد لها في 
UL‏ عام 2005 وقام مات بزيارة 39 دولة وسبع قارات. وكان الفيديو النهائي 
للرحلة والذي كانت مدته ثلاث دقائق و43 ئانية قد نشر على يوتيوب في 21 
يونيو عام 2006) وتمت مشاهدته وتنزيله من قبل الملايين حول العالحى. والثير 
للدهشة أنه بحلول يناير من عام 2009ء تمت مشاهدة هذا الفيديو الذي ak‏ فيه 
رحلته الثانية من قبل ما يزيد على 12.4 مليون إنسان حول العالم. حى إن 
التعليقات على أفلام الفيديو الخاصة به والحاضرات المدرسية الي تتناول رحلاته 
هذه قد جحذبت مئات الآلاف من المشاهدين. 

إن الفرصة الى حصل عليها مات لنشر أفلام فيديو شخصية على الويب 
واستخدام يوتيوب قد غيرت حياته. وأحبرن في فاية يوليو عام 2007: "حسناء 
لقد قدّم لي وظيفة وهمية لم أكن لأتخيلهاء وكذلك شهرة وهمية: والكثير من 
الأشياء الزائفة أيضا". وأشار هات إلى يوتيوب كترفيه ديعوقراطي» حيث يشاهد 
الناس ما يريدون أن يشاهدوه بدلا مما يفرضه التلفاز عليهم. لقد لاحظ أيضا أن 


المساهمة والتبرع 291 


يوتيوب كان يتغير» حيث إن مقاطع الفيديو الأكثر مشاهدة - المعروضة على 
الصفحة الرئيسة - تتلقى بشكل متزايد رعاية من الشركات بطريقة ما. ومع ذلك 
فإن جحموعة واسعة من الفرص التعليمية لا تزال ماثلة أسفل تلك الصفحات العليا. 
وقد قال مات: "لا يزال يوتيوب مستودع تخزين ضخما جدا محتوى الفيديو. إذ 
يمكن أن يتم استكشافه» وأن يكون موضع بحث» وأن يصنفء ولذلك فهو أداة 
هفيدة " . 

بعد كل رحلاته» ونشراته» وشهرتهء كان لا بد من أن يتلقى مات عرضا 
من غوغل في النهاية. كان ذلك في أواخر ربيع عام 2007 عندما طلبت منه 
مكاتب غوغل إيرث العمل معهم على مشروع. لقد أرادوا من مات أن يصور 
فيلم فيديو يعرض فيه تلك المحطات المفضلة ال قام LS Ly‏ فيما كان يستخدم 
غوغل إيرث LAW‏ بين تلك المحطات. ووفقا لمدونة مات: "لم يكن القرار صعباء 
لأن غوغل إيرث هي إلى حد كبير أروع شيء بعكن لأي كان أن يفعله 
باستخدام الحاسوب". 

عندها شر ع مات بإبداء رأيه في أماكن زارها مثل: قناة لومار في القطب 
الجنوبي» وأنكور في كامبودياء ووادي الموت قي كاليفورنياء وكيب تاون قي 
حنوب أفريقيا. في هذا الفيديو الذي سمي: أين مات في غوغل إيرث» كان مات 
ينقر على النقاط الى يرغب قي LL‏ ويشرح ما الذي يستحق المشاهدة هناك. 
على سبيل المثال» هناك برج ستراتوسفير في لاس فيجاس» الذي يمتد على ارتفاع 
9 قدماء والذي يعتبر أطول برج مراقبة في الولايات التحدة. تالياء قد ير غغب 
ق السفر إلى Yaxha‏ قي غواتيمالا؛ الموطن السابق لثقافة cobb‏ لمشاهدة أطلال 
قديمة يتم التنقيب عنها. ثم يأحذ المشاهد عير المحيط الهادئ إلى تشوك في 
ماكرونيسياء ليشرح عن الحرب العالمية الثانية» و كيف أن قاذفات القنابل الخاصة 
بالولايات المتحدة قد دمرت عشرات السفن الحربية اليابانية في المياه هناك. في أفلام 
الفيديو السابقة المعروضة على يوتيوب رقص مات بين بقايا تلك السفن تحت الماء. 
وهذه المرةء يوق مات الأهمية التاريخية لهذا المكان. يا له من استخدام مشوّق للغاية 
لغوغل إيرث! وهو استخدام ذو هدف تعليمي. أكثر من مليون شخص شاهدوا 


pla 2‏ المفتوح 


بالفعل أفلام مات» واستفادوا من دروسه المبتكرة في الجغرافيا. من قال إن يوتيوب 
لا يستخدم إلا للترفيه فقط؟! 

قصة مات هاردينج هي القصّة الثلى لهذا الكتاب. فقد حوّل مات نفسه من 
مصمم ألعاب فيديو إلى راقص» ثم إلى رحالة حول العالمء ثم إلى مدرس للجغرافيا 
أون لابن. وبنظرة geet‏ إلى هذه القصةء Lisl‏ مات توحها عاليا ليربط بين ph‏ 
من خلال رحلاته ورقصه. في أحدث فيديو له - المنشور في 20 يونيو عام 
8 - ينضم إليه الناس من حول العالم ليشاركوه في رقصاته الشهيرة. لا يهم إذا 
كان في مدرید» أو بريزبان» أو دبلن» أو إسطنبولء أو طوكيوء أو بيونس آيرس؛ 
فهم يأتون من كل مكان لاهم يريدون أن يكونوا be jor‏ من التحربة. poh‏ يأتون 
حي لو كانت الأمطار غزيرة» أو في الأيام المشمسةء وحيَ لو كان الوقت متأخرا 
OW‏ أو باكرا صباحا. فهم يستمرون في القدوم. وعندما يفعلون ذلك فإن الختمع 
المتابع له يزداد ويتعاظم مثل كرة الثلج. في غضون ستة أشهرء شاهد الفيديو 
الأخير أكثر من ستة عشر مليون مشاهد؛ مما يعن أن أكثر من مليوني مشاهد 
شاهدوا الفيلم كل شهر. وكما أظهرت مقاطع الفيديو الراقصة هذه لمات» فإن 
المقاطع المشاركة أون لاين يمكن أن تظهر لنا أننا متشاهون:» فنحن جميعا نريد أن 
نكون سعداءء ly‏ نستمتع بحياتناء وأن نتواصل مع الآخرين بينما نحن نفعل ذلك. 
وقد قام مات بالفعل بربطنا مع بعضنا. لقد tory‏ طريقة يعزز ها روح الانسحام 
العالمي» وتفرّد كل منا كشخص من خلال الفيديو أون لاين. لقد صوّر إبداعه 
إمكانيّات الويب ALU‏ 

في يوليو عام 2008« طلبت الأمم المتحدة من مات المشاركة قي مهمة إلى 
أفريقيا. شارك في هذه المهمة أيضا كل من يرتيوب» وسترايد» وجمعية حاسوب 
حمول لكل طفل. مهمته هي المساعدة على تدريب المعلمين على كيفية استخدام 
الحواسيب الحمولة في قرية الألفية فى راواندا. وبالإضافة إلى التدريب على 
الحاسوب الحمول» Clb‏ من مات إنشاء فيلم وثائقي هذه العملية» وهو ينوي أن 
يضعه على يوتيوب ليشاهده العالم» وهكنا فإن ملكته الإبداعية ومهارته في تصوير 
أفلام الفيديو LU gt‏ ستحدان استخدامات حديدة. 


المساهمة والتيرع ‏ 293 


FISCHING FOR DATA 
عرض السيد فيش التقديمي‎ 

بالنسبة إلى JAS‏ فيش» غير يوتيوب حياته بين ليلة وضحاها بكل ما للكلمة 
من معين. بدأت مغامرته في صيف عام 2006» في مدرسة راباهو الثانوية في 
سينتينيال» في کولورادوء» إحدى ضواحي cpio‏ حيث كان يعمل uu‏ 
تكنولوجيًا. خلال ذلك الصيف تحديدا» طلب المديرون في راباهو من فيش أن 
يتحدث في أحد اللقاءات التقليدية الى تعقد في بداية العام» و تجمع أعضاء ase‏ 
التدريس. نحن جيعا نعلم نوعية هذه اللقاءات. دعونا ترى الجديد هنا ونقرر 
كيف يمكننا أن fat‏ الجميع متشوّقين. وفقا لقيشء بدلا من استعراض لائحة بكل 
التحسيتات التكنولوجية الى قام بإدخاها على المبن حلال الأعوام السابقة» قرر أن 
يرب شيعا Lake‏ وكان بالفعل مختلفا! لم تكن مهمة فيش إبراز التكنولوجيا 
الجديدة في مبناه» أو استعراض التوجيهات وقوانين حقوق النشر للاستخدام الفعال 
فقط» ولكن كان عليه أيضا أن يقدّم رؤية لاستخدامها المترابط مع احتياحات 
متعلمي القرن الحادي والعشرين الرقميين. 

وبالبناء على معلومات وموضوعات من كتب القت من قبل أمثال تومساس 
فرديمان» وراي كورزء فضلا عن عروضات BA‏ ونشرات مدونات كل من 
دافيد وارليك» وإيان حو کس» وآخرین» وضع فيش عرض باوربوینت تقدكيا أسماه 
هل كنت تعرق ؟ هذا الفيديو يتضمن كما هائلا من الأفكار المثيرة للتفكيرء 
والتوقعات المستقبلية» وبيانات المقارنة» والقصص الصغيرة عن التغييرات العالية. 
كان فيش يأمل من خلاله تقدم بيانات كهذه بأسلوب سرد قصصي لطيف وبارع 
ذي صلة عقومات بناء الأمم وهدمها. وهكذل يستطيع أن يبدأ نقاشا بين أعضاء 
هيئة التدريس لديه في ما يختص بالعالم الذي يدعله طلاهم. لقد أمل أن ptt‏ 
على التفكير ميا في ما يحتاج إليه طلامم ليكونوا ناححين في القرن الحادي 
والعشرين» وكيف يمكن هذا أن ope‏ في ما سيفعلونه في صفوفهم الدراسية. ولقد 
دمج بشكل إبداعي موسيقى من ثلاث أغنيات مختلفة من الموسيقى الخاصة بفيلم 
The Last of the Mohicans‏ لتصاحب البيانات الى سيقوم بعرضها. 


4 العالم المفتوح 


في هذا العرض التقديمي» سلط فيش الضوء على وفرة من الحقائق المثيرة 
للاهتمام مما يحختاج المعلمون الأمريكيون إلى تأملهاء ومناقشتهاء والتباحث Lik yo‏ 
عا في ذلك الإحصائيات المتعلقة بالاقتصادات الناشئة في الصين والحند. على سبيل 
المثالء من المرجحح أن كلا من الصين والهند لديهما كم من الطلاب المتفوقين أكثر 
من الطلاب في عموم الولايات المتحدة. إضافة إلى ذلك» ستصبح الصين Line‏ 
قريب أكثر الدول GAE‏ بالإتحليزية في Jill‏ لقد لاحظ فيش أيضا إحصائيات 
مشو قة تتعلق بقطاع الأعمال والصناعة فى الولايات المنحدة. على سبيل الخال 
عمل %25 من العمال في شر كام PY‏ من cele‏ و9650 من العمال كانوا يعملون 
لدی شر PY AS‏ من هس سنوات. و كما يدرك الكثيرون مناء من المرحح أن 
الوظائف العشر الأولى الى سيكون عليها الطلب قي العام 2010 لم تكن موحودة 
في العام 2004. وأكثر ما يدهش قي عرض فيش هو أننا عد الطلاب للقيام 
بوظائف غير موجودة على أرض الواقع Lily OW‏ نريد منهم أن يكونوا على قدر 
من المعرفة بالتكنولوجيات ال لم يتم اختراعها بعد. أما في ما يختص بالتكنولوجيا 
الموجودة حاليا فقد لاحظ فيش أنه حي سبتمير عام 2006 كان هناك 106 
ملايين مستخدم مسحل في ماي سبيس» والذي لو كان ملكا للدولة لكانت هذه 
الدولة قد احتلت المرتبة 11 STS‏ دولة في العام بين الدول الي تحتل تلك المراتب 
بين اليابان والمكسيك. 

أراد فيش أن تساعد هذه البيانات أعضاء هيئة التدريس وطاقم الموظفين قي 
مدرسته ليفكروا حِيّدا في ما ستحتاج إليه مدرسة القرن الحادي والعشرين. لقد 
شعر أن الموظفين في مدرسة راباهو بحاحة إلى تطوير مهي > يشاركوا بسرعة 
g‏ المناقشة حول ما يجب أن تكون عليه مدارس القرن الحادي والعشرين. لحسن 
الحظء لم يكن صوت فيش الصوت الوحيد في راياهو. قفي مدونته The‏ 
Fischbowl‏ يساهم 47 مدرسا برؤاهم في قضايا تعليمية ذات COLE‏ ومسارات 
تكنولوجية؛ وتي تقوم الجهود الي بذلت في أوائل القرن الحادي والعشرين. وعلى 
قدر مساو من الأهمية فإن Ob‏ مدرسة all,‏ يساهون في هذه المدونة 
بتعليقاتهم أيضا. 


المساهمة والتبرع 295 


م يحرّض فيش على التفكير فقطء ولكنه حفز العالم كله ليفكر. ولقد علق 
عدد من المدونين المشهورين في حقل التعليم - وأكثرهم شهرة دافيد وارليسك» 
وويل ريتشاردسون» وبود هانت - على موضوع مدونته الذي ناقش الفيديو 
المسمى هل كنت تعلم؟ وعرضه التقديمي» وقاموا بإرسال تعليقاتهم إلى كل القراء 
والمشتر كين في مدوناتهم. إن هؤلاء ليسوا مدونين عاديين» فمن يينهم من لديه 
الآلاف من القراء. وكخيراء قي التدوين التعليمي ht‏ ريتشاردسون ووارليك 
وهانت الانتباه من حول العام إلى كل شيء يكتبونه. ENW ell}‏ من أصل ستة 
أسماء تظهر على لائحة ويكي سبيس لأشهر المدونين. وكانت pAb ge‏ في غاية 
القوة بحيث إن العرض التقدرعي لفيش عرض في ذلك الخريف للآلاف من أعضاء 
هيئة التدريس قي أمريكا الشمالية وأجزاء أخرى من العالم. 

إن هذه القصة تبرز حوهر ويب 2.0. إن قوة الفكرة أو المنتج الإبداعي لم 
تعد تسكن ق أعمدة الشقق أو المدارس» أو مدارس المقاطعات. Yad‏ من ذلك إن 
مدرسة واحدة أو شخصا من داحل هذه مدرسة يمكن أن يعيد التفكير في ما يعنيه 
أن تكون متعلماء وأن يروج للمدارس الى حوله أو حى تلك البعيدة عنه لتبدي 
وحهة نظرها في هذه القضايا نفسها. إن مبدأ الواحد الذي يتمع الكل» سيصبح 
عما قريب: الكل ينفع الكل» وفيروس هذه الفكرة سينطلق في العديد من 
الاتحاهات. 

بالرغم من عدم توفر بيانات إحصائية مكتوبة عن عدد التنزيلات الي نمت 
على عرضه التقدمي» إلا أن فيش يقدّر أن ما بين 50 ألقا و100 ألف (معظمهم 
معلمون) قد شاهدوا عرضه التقديمي خلال شتاء ذلك العام الذي ظهر فيه أول 
مرة» oly‏ بعض هؤلاء الناس قد قاموا بدمج الفيديو ليناسب أغراضهم ومجتمعهم 
امحلي. ثم وف UU‏ يناير عام 2007ء قام سكوت ماكلاود وهو بروفيسور في 
جامعة مينيسوتاء بطلب الإذن من فيش ليقوم رسيا بدمج فيديو هل كنت تعلم؟ 
ووضع اللسخة DISI‏ من العرض التقديمي على مدونته الخاصة. 

عند هذه المرحلة» كان عمل فيش يتمركز حول تلقي المزيد من الانتبماه. 
ويعود الفضل في هذا إلى الطبيعة التشاركية لويب 2.0. في فاية ينايرء قام أحدهم 


plal 6‏ المفتوح 


fp‏ نسخة الدكتور ماكلاود في عرضه التقديميء, ثم قرر أن يعيد تحميل الفيديو 
إلى يوتيوب. إلا أن العنوان قد أضيف إليه pile pe‏ ليصبح: هل كنت تعل م أن 
التغيير يحدث - العولة؛ عصر العلومات. بعد ذلك قام شخص آخر - وهو في 
غالب الأمر خبير من نوع ما تطرّق إلى وصفه مالكون حلادويل - بإنشاء إحدى 
سلاسل رسائل البريد الإلكترون سيئة السمعة الي تحوي رابطا يوصلك إلى نسخة 
العرض التقديمي ال بمكن تنزيلها وإرساها إلى أصدقائك الآخسرين Pal‏ 
وهكذاء وكما يحدث عادة مع أي رابط يحوي مصدرا حذابا حداء تم نشره 
وإرساله من شخخص إلى آخر حى وصل إلى الجميع. بالطيع؛ إن العديد من 
الأشخاص يصلهم هذا الرابط نفسه من أكثر من صديق» ومن ثم يشاهدون مقطع 
الفيديو مرتين أو حي ثلاث مرات. 

وهذا ما حدث لعرض فيش التقديمي. وفي أثناء حدوث ذلك كان LA‏ 
آحرون لا يزالون يقومون بتحميل هذا العرض التقديمي إلى عدد من مواقم 
مشاركة الفيديو الإلكترونية الأخرى. وقي سبتمبر عام 2007 أخبرني فيش أنه 
يتوقع في أفضل الأحوال أن ما يزيد على 10 ملايين شخص سيشاهدون ذلك 
العرض التقدمي» والذي كان القصد منه فقط أن يشاهده 150 شخصا من 
زملائه الموظفين. قي يوتيوب وحده» كان هناك ما يزيد على 4.4 ملايين مشاهد 
بحلول يناير عام 62009 Uf‏ جعله واحدا من أكثر الفيديوهات التعليمية مشاهدة 
في تاريخ يوتيوب. عن طريق القوة التشار كية للويب 62.0 فإن شخصا قي 
المدرسة الثانوية يقيم في كولورادو بمكنه الآن أن يحفز التفكير حول العالم في ما 
يتعلق بتغير المدرسة؛ ليس من خلال كتاب أو سلسلة محاضرات؛ ولكن من خلال 
عرض فيديو مدته ست دقائق منشور على الإنترنت Gy‏ التغييرات ال تواجه 
كل المدارس» والمعاهد التعليمية» والمنظمات. من دون شك» من المرجح أن 
يشاهد المنافسون الرئيسون OLY‏ المتحدة في الصين وروسيا واند الفيديو 
ويتعلموا منه كذلك. 

في 27 مارس من عام 62007 كان فيديو ه ل كنت تعل مأن التغيير يحدث - 
sål pall‏ عص ر ا معلومات؛ قد افتتح اجتماع مؤسسة هيوليت فاونديشن للموهويين. 


المساهمة والتيرع 297 


قد عُرض هذا الفبديو حين fk‏ الاس على Sad‏ لإحداث تغيوات في التعلسيم 
العالي» By‏ التعليم بصورة dale‏ ولإعلامهم أن الموارد التعليمية المفتوحة يمككن أن 
تكون جزعا رئيسا من تلك التغييرات. كانت القاعة مزدحمة بالياحثين وضيوف 
الشرف من مؤسسة كارنيجي cO ghee‏ والحامعة المفتوحة:؛ وجامعة نوتردام 
وا)ت«س)»ء ورابطة مدرسي العلوم الوطنية؛ ومؤسسة ويكيميديا فاونديشن. من 
بين الجمهور كان حون سيلي براون» وكانديك تلي» ومارشال سمیث» وديفيد 
ويلي» وتوم کاري» ولوسيفر شوء وجراهام أتويل؛ وريتشارد بارانويك» والعديد 
ممن تم ذكرهم قي الفصول الأحرى في هذا الكتاب. 

كان هذا اجتماعا بين أشهر الموتقين قي العا للبرجيات التعليمية المفتوحة 
والحرة وامحتوى المطور المفتوح. ومع ذلك ها نحن جميعا نشاهد عرض باوربوينت 
قويًا (وهو OW‏ فيديو يوتيوب) والذي تم إنشاؤه من قبل منسق تكنولوجيا من 
مدينة سانتينيال» في كولورادو. الناس الذين كانوا ينشئون ويب 2.0 ويعززونه 
ويختبرونه ويروّجون له» هم ذاتهم الذين يتم التأثير فيهم بواسطته؛ وليس من قبل 
بعضهم Law‏ في مناز هم» ولكن كمجموعة في افتتاح مؤثمر مهم. عندمااتتهى 
عرض الفيديوء كانوا قد اكتسبوا خبرة مشتركة قد تمكنهم من إطلاق مناقشات 
حول أفكار فيش في أثناء تناول طعام الغداء» على مدى اليومين التاليين للموتر» 
وفي ما بعد أيضا. 

إن اجتماع هيوليت مثال واحد فقط عن كيفية توظيف هذا العرض. فقد تم 
عرض النسخ الخاصة منه من قبل الشركات المضيفةء والمنظماتء والوكالات 
الحكومية؛ ابتداء من رابطة لحان المدرسة الوطنية إلى ناساء ومايكروسوفت» 
والعديد من الغرف التجارية. فقط سم المؤسسة أو الشركة الي تريدها وهناك 
فرصة ob‏ تكون هذه المؤسسة أو الشركة قد شاهدته أو معت عنه على الأقل. 
وما هو مثير أكثر هو أن معظمهم قد أنشأوا نسخهم الخاصة من هذا العرض 
التقديكي. شخص واحد وهو كارل فيش» وتكنولوجيا واحدة وهي يوتيوب ساهما 
في إعادة التفكير في أغراض التعليم في الولايات المتحدة وأهدافه» وقي كل أنحاء 
العالم أيضا. 


alal 8‏ المفتوح 


WESCH-LING WITH YOUTUBE 
السيد ويش وتجربته في يوتيوب‎ 

إن نموذحا مشاما لذلك الفينيوء يسمي Web2.0... the Machine Is‏ 
Using Us‏ كان قد أنشئ وتشر من قبل الدكتور مايكل ويش في جامعة ولاية 
كتساس يوم الأربعاء في 31 يناير عام 2007. وكانت قد تمت مشاهدته من قبل 
ملايين المشاهدين على مدى سنتين. إن هذا الفيلم هو أكثر أفلام الفيديو التعليمية 
مشاهدة على الإطلاق الذي عثر عليه فريقي البحثي. ويش الذي يدرس علم 
الحضارات الإنسانية» يشر ح قوة النص الرقمي في مقطع الفيديو هذا البالغ طوله 
أربع دقائق ونصف الدقيقة. بينما كان يكتب bE‏ عن الشبكات الاجتماعية 
وأدوات تفاعلية أخرى توقف ويش عند تلك اللحظات الي يخيل إليك فيها أن 
الميديا التقليدية عاجزة عن شرح قصتك أو لم تعد مناسبة لذلك. 

كما هي السمة الحقيقيّة هذا الكتاب» كان ويش يصاب بالإحباط عندما 
يحاول أن يصف هذا العا لم المثير للميديا الرقمية باستخدام الأوراق فقط. وهمكذاء 
بدأ رحلته إلى الشهرة في عالم يوتيوب. فقد وظف موسيقى فاتئة إلى حانب تقنيات 
تحرير آسرة تعرض إمكانيات عديدة للويب 2.0 وهذه الطريقة حمل ما كان ييدعه 
على يوتيوب. في غضون ساعات قليلة فقطء كان فيلمه قد كسب ما يزيد على 
مئة نقرة. على مدى حمسة أيام متالية» كان فيلمه قد شوهد ثلاثين ألف مرة» 
وبحلول صباح اليوم التالي كان قد شوهد ستين ألف Ose‏ ويش نفسه كان 
مذهولا كما اتضح في مقابلة أجراها مع InfoWorld‏ "لقد كنت في غاية النشوة 
عندما أدركت أن مئة شخص قد شاهدوه. COW‏ إن ما يقارب مليون شخص قد 
رأوه أيضا. كل هذا يبدو غير واقعي. coll‏ غريب الأطوار نوعا ماء لذا فإني مغرم 
هذه الأمورء وكنت أعتقد أنه لا بمكن أن يكون هناك هذا الكم من الناس المغرمين 
هذا الشيء أيضا". 

وكما اكتشف ويش» كان هناك العديد من غرييي الأطوار والمدونين؛ تماما 
مثله. كما وجد أيضا أن الشهرة يمكن أن تتحقق بين ليلة وضحاها في يوتيوب. 
فبينما أنت تدرّس في أحد ALY‏ في فصل ف ولاية كنساس تايمك أسئلة في Jie‏ 


تخصصك من موظفين قي محلة وايرد. ونيويورك 60« ABC UnfoWorld‏ نيوز 
وكرونيكل أوف هاير إيد وكيشين» فضلا عن المدونين والعديد من الناس تمن قاموا 
fy ps‏ مقطع الفيديو ذاك حول العالم. لقد كان يعلم أن ويب 2.0 توفر طرائق 
حديدة لمشاركة المعلومات وتبادهاء Wad‏ عن ربط الناس ببعضهم» والذين من 
احتمل ألا يقابل أحدهم الآحر من دون هذه الوسيلة. ولكنه عندما عايش ذلك 
بنفسه كان واقع هذه الأداة قد هزه بالفعل. 

وفقا لمدونته» بعد أن شارك النسخة الأولية من فيلمه هذا مع صفه عن 
الإننوجرافي الرقمية» كان ويش يأمل أن يحصل على تغذية مرتدة على مسودته 
الثانية عن فيديو ويب 2.0 الذي نشره على يوتيوب ليشاهده عشرة من أصدقائه. 
إلا أنه لم يكن يتوقع أنه خلال ell‏ معدودة قد يصبح أكثر الأفلام الي تتم 
مشاركتها في فضاء المدونات. وبعد سبعة وثلاثين يوما من تحميله فيلمه أشار ويش 
قي مدونته: "إنه من الصعب تصديق أن فيلم فيديو صغيرا قد أنشأته ف قبو مزلي 
في مدينة سانت جور ج ف کانساس» يمكن أن تتم مشاهدته من قبل ما يزيد على 
7 مليون إنسان» وأن يترجم إلى مس لغات على الأقل» Oly‏ يتم عرضه أمام 
جمهور كبير قى مؤتمرات مهمة في القارات الست خلال شهر واحد من إنشائه' . 
لقد نشر نسخة محدئة من الفيديو في ذلك اليوم نفسه. وبحلول سبتمير كانت 
النسخة الأصلية قد حصدت ما يقارب 3.4 ملابين تنزيلء إضافة إلى ربع مليون 
تتزيل للفيديو المحدث. ويحلول منتصف أبريل عام 2008ء كان قد حصد ami‏ 
ملايين مشاهد. 

إن هذا يعن OF‏ 1.7 مليون مشاهد جديد محتمل قد رأوا بحنه وعرفوا أفكاره 
لال سبعة وثلاثين by‏ فقطء أو أن 45 ألف مشاهد جديد قد عرفوا أفكاره 
المبدعة يوميًا. من المر حح أن الأعمال الإبداعية للباحثين في الحقول الأكاديية نادرا 
ما تنتج مليون قارئ مهتم أو مشاهد. وفيديو ويش الذي تم إنتاجه خلال ثلاثة أيام 
فقطء ولم يتم سماعه من قبل» حصد ملايين المشاهدين الذين يتابعون BLY‏ 
الأكاديمية فقط بعد سبعة وثلائين يوما من إنشائه. في السابق» قد يكون هذا LSE‏ 
إذا تم عرضه في برامج التلفاز المشهورة أو في مقالات الحلات المشهورة الي يرز 


pled 300‏ المفتوح 


نتائج بحث غير عادي من الطراز الأول. ولكن يوتيوب مختلف تماما. فمع يوتيوب 
وويب 2.0 يستطيع الناس الذين يبحئون عن الفيديو تحديداء أو الذين يعثرون عليه 
صدفة أن يتشاركوه مع الأصدقاءء أو oglak‏ من بين خياراتهم المفضلة للعودة إليه 
مي شاعوا. ويستطيعون أيضا أن يعلقوا cate‏ وبالتالي يستطيع منتجه أن يضع عليه 
بعض اللمسات الإضافية. في الوقت ذاته» بمكنهم أن يشت ر كوا في القناة ليتلققوا 
المزيد من هذا الشخص. 

بالإضافة إلى التعليقات اليّ يتر كها المشاهدون على يوتيوب أو على مدوتته» 
فإن ويش لديه مشاهدون يذهبون إلى الموقع الإلكترون في Mojiti‏ حيث يمكنهم 
مراجعة الفيديو والتعليق عليه ALIS‏ الخاصة. كما يمكنهم أن يضيفوا علامات 
أو نصاء أو أشكالاء أو صوراء أو رسوما يدويةء أو فلاشات» أو صوتاء أو فيلم 
فيديو آحر يعلق على أفكاره. وهذه ليست تعليقات عامة وإفهاهي مرتبطة 
بالجانب المشوّق في الفيديوء ويمكن أن يراها الآحرون. يقوم ويش بعد ذلك 
باستخدام هذه التعليقات لينشى فيلم Los yas‏ هذا هو ple‏ ويب 22.0 a‏ 
مكان تكون فيه التغذية المرتدة مستمرة من عدد غير محدود من الناس الذين 
ير حح ألا تقابلهم شخصيا. يمكن أن يساعدك عالم ويب 2.0 في تعزيز منتجاتك 
وأفكارك. 

إن ويش لم ينته من إنتاجه الشخصي على يوتيوب. فعندما يدرس ويش 
طلاب البكالوريوس حضارة الأنثروبولوجي» يستخدم فلسفة لا تدريس» وهذه 
الفلسفة شبيهة بفكرة حاي كروس من دون مؤتمر أو من دون LS‏ على 
سبيل المثال» في بعض صفوفه يطلب ويش من طلابه إنشاء أفلام فيديو يوتيوب 
حاصة ph‏ وطلابه of‏ هم في مرحلة البكالوريوس لا ينشرون فقط مدونات فيديو 
أو vlogs‏ لأفكارهم ومشاعرهم. ولكن العديد منهم ينشرون أيضا منتجاقم مسن 
أفلام الفيديو على يوتيوب. ولقد أشار دون تابسكوت في كتابه الجديد الرقمية 
البالغة: كيف يعير جيل شبكة الإنترنت عا ملك؛ إلى أن طلاب الكلية لم يعودوا 
يتوقعون - أو يريدون - معلومات جاهزة وأحداث تعلمية مسبقة الت ركيب" . بل 
بدلا من pl US‏ يريدون التعاونء والمشاركة؛ واستكشاف بيات غنية 


301 Filly المساهمة‎ 


تكنولوجيا. في القرن الحادي والعشرين» يجب أن يكون تعلم الطلاب Gani‏ 
للغاية» وعميق المغزى جحداء وليس بححم واحد ليناسب الجميع. 

إن ويب 2.0 ليست لذوي القلوب الضعيفةء فهناك العديد من المخاطر الى 
يفترضها المدرسون لدى جعلهم الطلاب يتحكمون في عملية تعلمهم. وهذا الأمر 
ليس سهلا بالنسبة إلى الطلاب أيضا. ويبدو أن ويش يدفع طلابه إلى بذل أقصى 
طاقاتهم. في الحقيقة» في أحد صفوفه في ربيع عام 22007 طلب ويش من مفات 
الطلاب أن يتعاونوا لإنشاء فيديو مدته اثنتان وعشرون دقيقة ليعرضوا فيه ستمئة 
سنة من تاريخ العالم؛ منذ الاستعمار» وح العصور الحديثة لعولمة الشركات. إن 
هذه فكرة أخرى رائعة من ويش. 

وباستخدامه التعلم المعتمد على المشروع» يصبح يوتيوب منصة للجمهور لي 
العام عن تاريخ العالم» وهو بالتالي يقدّم انعكاسا عن نفسه. ونظرا إلى أن هناك 
آلاف الخيراء cle‏ مختلفة مر تبطة بالفيديوء الدين سيشاهدون الفيديو على يوتيوب 
لاحقا بعد Lal‏ وينتقدونه» فإن هذا النشاط ينطوي على sae‏ كبير. ولكن» مسن 
سينتقدون؟ أو ماذا سينتقدون؟ وبينما يتطور مشروع ويش للمحاكاة وينمو من 
فصل دراسي إلى فصل دراسي آخرء فإن الملكية عليه تصبح غير منظمة. لا dy‏ 
هناك مؤلف أو مالك. رعا تبدد ويب 2.0 في النهاية الاعتقاد ob‏ المدرس هو 
الخبيرء وأن وظيفة الطالب هي تعلم ما يستطيع تعلمه منه. في النهاية» يشاهد ويش 
وطلابه الفيديو معاء ومن ثم Opts‏ وجهات نظرهم حيال الموضوعات الكبرىء بما 
في ذلك قضايا متعلقة بإنتاج الغذاء» والتفاوت في مستويات الدحل» والأدوار 
الأساسية للطلاب قي العالم. 

بالنسية إلى ويشء فإن الجيل الحالي من تكنولوجيات أون لاين يحمل فرصة 
للبشرء ويسمح لهم عشاهدة الطرائق المختلفة الى يتصل ها العالم. إن مقصده هو 
إشعال النقاش حول قوة هذه التكنولوجيا في يناء العلاقات الإنسانيةء أو كما قال: 
"قد تساعدنا لننشئ نظرة دولية صحيحة يمكن أن تثير نوعا من التعاطف نحتاج إليه 
لإنشاء عالم أفضل من أجل الإنسانية جمعاء. وإنني لست مفرطا في المثالية أو 
ساذجا حين أقول إن الويب ستجعل ذلك يعدث. في الحقيقة إذا لم نفهسم 


plad 2‏ المفتوح 


تكنولوحياتنا الرقمية وآثارهاء فإن ذلك عكن أن يجعل الإنسانية واحتياجحاقا 
حجوبة أكثر من ذي قبل. ولكن التكنولوجيا تنشئ Lal:‏ فرصة استثنائية بالنسية 
إلينا لنصنع فرقا واضحا في العا 04 

من الواضح أن ويش قد وصل إلى أحد أهدافه. لقد أشعل نقاشا حول 
تكنولوجيات ويب 2.0؛ ليس فقط بين طلاب كليته قي الأنثروبولوحياء ولكن 
أيضا بين التقنيين» والمكتبيينء وقادة الأعمال والحكومة, وأقسام التدريب» فضلا 
عن idl‏ المتخصصين في اللغة والأدب وما وراءهما. وهذه المناقشة لم تنته بعد. بل 
Ugh‏ في الحقيقة د تتوسع كما ذكر خلال هذا الفصل. 


TEACHERTUBE? 
تيتشر تيوب‎ 

مع نحاح يوتيوب» ظهر العديد من البرامج الحانبية المشتقة عنه. حذ على سبيل 
TeacherTube «Jul!‏ أطلق تيتشر تيوب في 6 مارس عام 2007» من قبل الجندي 
لما يقارب أربعة عشر عاماء والمعلم جيسن سمميث. هذا الموقع الإلكترونٍ مكان 
للمدرسين والمعلمين لشرح المفاهيم والمبادئ أو ال موضوعات بشكل فريد أو 
توضيحها. والفضل في هذا arp‏ إلى TeacherTube‏ فمثلا إذا كان طالب قي 
الصف الخامس مريضا وفاتته محاضرة حول التحويلات الهندسية» فبإمكانه أن يتابع 
فيلم فيديو يشرحها. إن طالب المدرسة الثانوية الذي يبحث عن محاضرة فيديوية 
عن درس تم في صفه Se‏ أن يجدها 3 TeacherTube‏ هناك أفلام عن jt‏ 
العصبيء واستخدام اججاهيرء وتاريخ برلين» وإعلان الحريات» وبدايات كرة 

الطائرة» والميديا الحديدة» وبيرل هاربور» ومئات الحقول المعرفية المتنوعة. 
يلاحظ ستيفن داونز أن TeacherTube‏ أصغر gS‏ من قریبه يوتيوب 
إلا أنه مع وحود نحو عشرين ألف فيديو ذي صلة بالتعليم بحلول أوائل عام 2008 
فهو يحتوي على الكثير من المحتوى عن البرجة من أجل المدرسين لتصفحه والاختيار 
منه. هناك فعليا أفلام للمراحل 1-12: فضلا عن مرحلة الكلية؛ في القراءة 
والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية والعديد من OYA‏ الأخرى. بعض 


Zi 


المساهمة والتيرع 303 


أفلام TeacherTube‏ شوهدت أكثر من نصف مليون مرة. في خحضم كل هذا 
الالتفات فإن العديد من المدرسين يشتهرون .کن فيهم واحد Jb et‏ ياضیات. 

الآن» عندما يبدأ المعلمون حول العام بمشاركة الأفلام ال ظهر طرائق 
تدريسهم وأفكارهم: فإن op oT‏ يمكن أن يتعلموا منهم؛ gh‏ يتاقشوهم» أو يعقبوا 
على أفلامهمء أو ينشروا مقاطع فيديو ممائلة. إن المعلمين التواقين يمكتهم رؤية 
مفاهيم ومبادئ على أرض الواقع عن طريق وابل من أفلام الفيديو القصيرة» بدلا 
من الاعتماد حصريا على الكتب الدراسية ومصادر مرتبطة بالدورة الدراسية. إن 
TeacherTube‏ يوفر مستودعا Ue‏ غنيا بأفكار التدريس والتعلم. وكما هو الحال 
مع يوتيوب» فهذا هو نظام ويب 2.0 الذي يستطيع فيه المستخدمون أن ينشكوا 
بحموعات فيديوية» ويشتركوا في قنوات الأعضاء وأفلامهم؛ أو يحمّلوا الفيديو على 
نطاق عالمي» وينشتوا لوائح بالأفلام» ويتصلوا بأناس يشاطروفم اهتمامات ALE‏ 

وهناك مصدر آحر هو SchoolTube‏ الذي يؤمن ميديا مشاركة حذابة» 
وفرصا للكتابة الصحفية للطلاب والمعلمين عبر الولايات المتحدة بالتعاون مع شبكة 
تلفزيون الطالب. إن هناك سبع مسابقات لأفضل فيديو طالب لتحفيز الطلاب 
على المشاركة في SchoolTube‏ وبالتالي في التعلم التشاركي. العديد من المواقم 
الإلكترونية لإنتاج الفيديو ومشاركته موجودة الآن لطلاب k-12‏ ومدارسهم. من 
الواضح أن مشاركة الفيديو أون لاين شكل فريد من أشكال التعلم» وستكون 
مراقبتها مشوقة للغاية قي السنوات القادمة. وبواسطتها يصبح العالم أكثر انفتاحا 
من أجل الطلاب ليتعلموا وليتشاركوا تعلمهم مع آخرين. 


PROFESSOR CELEBRITIES 
أستاذ المشاهير‎ 
¬ TeacherTube j لاين - مثل يوتيوب»‎ Og) إن مواقع مشاركة الفيديو‎ 
أمكنة حيث المدرسين والباحثين والمعلمين الآخرين بعكهم تشارك أفكارهم‎ 
CourseCasting وأنشطتهم وعرضها أمام العالم كله. البعض يطلق على هذا اسم‎ 
أكثر شهرة من بعض الجامعات الى افتتحت‎ Webcasting. CourseCasting أو‎ 


4 العالم المفتوح 


قنوأتها الخاصة على يوتيوب قي خطوة لجذب اهتمام الطلاب» cn Uy‏ والميديا 
فضلا عن الترويج للتعليم. من بين هذه الجامعات كانت جامعة جنوب كاليفورنياء 
وجامعة نيو ساوث ويلز في أسترالياء وجامعة نورث ويسترن» وجامعة كاليفورنيا 
في ببركلي. العضوة الجديدة في هذا النادي هي الجامعة الأمريكية في بيروت22 

العديد من الناس في SLE‏ التعليم متحمسون لإمكانيات المحتوى الى يمكن 
عرضها على نطاق أوسع من الصف الدراسي الصغير الذي يحوي القايل من 
الطلاب لتشمل العام كله. وعلى سبيل المثال» إن bath‏ من الجامعات في مشروع 
سقراط المدار من قبل جامعة كارنيجي ميلون» يُنشئ تكنولوجيا حرة تدعى بانبتو 
لتسهل عمليات WV, > CourseCasting‏ الذين يرغبون في أن يساهموا ماليا 
في dhe ob ole»‏ بعمليات «CourseCasting‏ هناك منتجات للبييع» مثل: 
تيحريي وآبريسو من al‏ سترع» أو ميديا سايت لايف من سونيك فاوندري. 

ولقد استخخدمت Lan‏ من cCourseCasts‏ لذا باستطاعئ أن أؤكد أنما 
محترفة للغاية» ومحفزة كثيرا عند مشاهدتك Lal}‏ إلا أن إنشاء WebCasts‏ سهلة 
JL‏ يمكن للعامة الوصول إليهاء ومشاهدة المدرس نفسه وهو يدرّس يتطلب القليل 
من الجرأة. مع tld‏ إن مشاركة محتوى فيديو أون لاين تفتح للطلاب أبوابا 
تمكنهم من التعلم من مدرسين في مقات الدول وآلاف المدارسء والجامعات» 
والمواقع الإلكترونية للتدريب الإداري» ومعاهد تعليمية أخرى. آدم هوكمان مدير 
مشروع في مجموعة الأنظمة التعليمية في بير كلي» يذكر أنه بواسطة يوتيوب "يصبح 
الأساتذة شبيهين إلى حد ما بنجوم غناء الروك المشهورين"”2. 

إن مواقع إلكترونية لأفلام فيديو أون لاين أخرى تستمر في التشسوء. أحد 
المواقع على الويب والذي ظهر في أوائل يناير عام 2008« «Big Think‏ ادعى أنه 
يشبه موقع يوتيوب» وقد ثم إنشاؤه ليتمكن الناس من الإنتاج plat Ny‏ ومناقشة 
الأفكار. من بين أفلام الفيديو الب عرضت l pe‏ على Big Think‏ فيلم تظهر فيه 
أبحلينا حولي وهيئة من الخيراء وهم يتحدئون عن الأطفال المشردين في العراق» 
وعن حقهم في التعليم. كما يظهر مرشح الرئاسة الأمريكي جون ماكين وهو 
يناقش كيف سيصاح العراق» والمغامر الرأسمالي استير دايسون وهو بيدي وجهة 


المساهمة والتيرع ‏ 305 


نظره عن فرص استكشاف الفضاء. وقد Lt‏ الضوء في الصفحة الرئيسة لهذا 
الموقع على مقطع فيديو من 17 نوفمير عام 62007 يظهر فيه السيد ريتشارد 
برانسون» رئيس بجموعة فيرحين وهو يناقش موضوع لاذا تتبرع؟ بالإضافة إلى 
عرض أفلام لمولفين» ورؤساء شركات» وأعضاء بجلس الشيوخ» واقتصاديين) 
ومثلات» ومحري بحلات؛ عكن رؤيتهم وسماعهم G‏ موقع Big Think‏ إن 
العائدات كبيرة بالقعل» وإنهم يجعلوننا جميعا نفكر. 

إن أفلام الفيديو هذه كلها قصيرة نوعا ماء ولكنها ذات مضامين كافية لتعزيز 
التفكير والتأمل وركا حي النقاش. ومثل يوتيوب» يقدّم هذا الموقع وصولا سريعا 
ومحانيًا. ولكن» هل يمكن لهذا الوقع أن يصبح ذا استخدام واسع مشل يوتيوب؟ 

حين اليوم» الجواب: 5 Ky”‏ یوما ما سيصبح لديه جمهور عريض Ke‏ أن يركز 
cate‏ ويجعل الأفراد يتحاورون مع أمتالهم في آرائهم» ويفسح هم SAN‏ للمناقشة. 

Youtubes TeacherTube» Big Think‏ أمثلة قليلة عن مواقع مشاركة 
الفيديو أون لاين. هناك مواقع أحرى عديدة حاولت اتباع خطى تلك المواقع. فقد 
أنشأ اتحاد غير ربحي للكليات والجامعات Research Channel‏ الي تصل إلى أكثر 
من ثلائين مليون منزل في الولايات المتحدة وحدها. وكما هو الخال مع غلسين 
جونز وجامعة ماين اكستنشن الي تطرقنا إليها من قبل» بإمكان البحث العلمي 
فى المعاهد المرموقة عالميا أن ag‏ طريقه إلى المنازل بواسطة هذه القناة. إن برامج 
مثل اكتشاف الرابط بين السمك وحيوانات اللمب» والإدارة ا نحافتلة والوقاية 
والتدبير لآلا م أسفل الظهر» بعكن أن تحدها هناك. يستطيع المستخدم أن يشاهد فيلم 
الفيديوء وينرّلف أو يشارك الآخرين إياه. إلا أن موارد مغل Research Channel‏ 
من الصعب تصنيفها واعتبارها أمثلة عن بوابة محتوى ومشاركة تعلمية نقية. 
بخلاف يوتيوب إن أولئك الذين يتصفحون Y Research Channel‏ يستطيعون 
تحميل احتوی وتقييمه أو حفظه لديهم. 

بالنسبة إلى الأكادكيين والمهنيين في بيئة العملء فإن هناك الآن موقعا إلكترونيا 
للعلماء؛ ليس فقط لتحميل الأوراق البحثية» ولكن دشر أفلام الفيديو أيضا 
ولتشكيل متمعات حول بحوثهم. إنه يدعى SciVee‏ وقد ثم إنشاء هذا الموقع من 


plal 6‏ المفتوح 


قبل مؤسسة العلوم الوطنية» والمكتبة العامة للعلوم PLOS‏ وم ركز سانديجو 
للحاسبات الضخمة. وعلى موقع SciVee‏ يلقي العلماء محاضرات فيديوية» أو 
يقدّمون عروضا ترتبط ,مقالات الوصول المفتوح في دوريات الطب الإحيائي””. إن 
الهدف الرئيس هو توسيع نطاق نشر امحتوى العلمي. فالوثائق النصية وأفلام الفيديو 
ليست متاحة لمتابعتها فقط ولكن لبثها يودكاست add‏ عندما تنهب إل 
Ob SciVee‏ هناك قنوات عكنك أن تشترك فيهاء في علم Layi‏ وعلم الحينات» 
والطب» وأمراض المناطق الاستوائية المهملةء والكائنات الناقلة للمرض»ء وحقول 
علمية As pl‏ 

مع ظهور SciVee‏ لم يعد الباحثون والطلاب أو الجمهور العام يقرأون US‏ 
في غاية الروعة فقطء Lally‏ صار بإمكافهم مشاهدة الباحث صاحب الدراسة وهو 
يقدم عرضا عبسطا للدراسة والاكتشافات. عندما تدمج المنشورات مع محتوى 
الفيديو ستحصل على ما يعرف بأنه -Pubcast‏ على USL‏ يوتيوبه إن أي 
شخص لديه وصول إلى الإنترنت يمكنه مشاهدة فيديو معين» ومشاركة الآحرين 
coll!‏ ووضعه في مفضلته. إن الخيارات متوفرة للمشاهدة أو العرض أو الاستماع. 
بالتالي» بمكنك أن تشاهد Pubcast‏ وتستمع cad]‏ أو تقرأ البحث. مع هذه 
الخيارات» يحصل العلماء على فرص edad‏ أفكارهم إلى جاهير حديدة وبطرائق 
فريدة. إضافة إلى ذلك إن هذه الخيارات تقدم الحلول لنوي الإعاقات البصرية 
والسمعية. هناك قوة ليس فقط في توزيع هذا الحنوى» وإتما في القهم العميق 
ليبحث شخص ما أيضا. 


CHASING JACK BUT FINDING GODWIN 

Lia,‏ عن جاك ووجدنا جودوين 
هل تذكر طلاب UCLA‏ الذين SS‏ ناهم في مقدمة الكتاب؟ أولئك الذين 
كانوا يكتبون قي مدوناقم بينما يقومون بالتنقيب عن الآثار حول العالم؟ SN‏ 
مثال آحر مرح ويشجع على هزاولة التعلم التشاركي الذي يأعذ مكانه فيما 
الطلاب ينتشرون في مناطق مختلفة. كان صف علم الاجتماع المسمى جاك كيروس 


المساهمة والتبيرع 307 





قد كتب: الانتقال عبر أمريكا مطاردة ممتعة. وقد أقيم الصف في جامعة ولاية 
نيويورك في بوتسدام في الفترة الممتدة ما بين 3 يناير و14 يناير من عام 82007 
كان هناك خمسة oly‏ طالبا سافروا لمدة oil‏ عشر يوما عبر الولايات المتحدة» 
وهم يسجلون الأصوات» ويلتقطون الصور بالرّوح المعنوية نفسها الي الصف يها 
جاك كيروس» الذي طاف حول البلاد قي الخمسينيات» وكتب عنها في رواته 
على الطريق”. الصور الي التقطها OA!‏ والأصوات الى سجلوهاء والكلمات» 
والخرائط الإنوغرافية قاموا بتحميلها إلى مشرو ع التوثيق التعاوني هذا. طلاب 
جامعة ولاية نيويورك في بوتسدام جالوا في AD‏ من تيويورك إلى سان فرانسيسكو 
على متن الطائرةء والحافلة» والقطارء وسيرا على الأقدام لتسجيل أصواهم 
وصورهم. وعلى طول الطريق» التقطوا ما سمعوه في نادي الحاز أو قرييا منه أو 
في المرافئ» أو قرب المقابرء أو في القطارات» أو المقاهي؛ أو قرب الشلالات في 
الحدائق الوطنية. خلال هذه العملية تحولوا إلى يجتمع من الكتاب والمراقبين 
والباحثين. 

تخيّل الإثارة الى ستشعر ها لدى Hell‏ خطوات شخص ما بعد نصف قرن 
من رحيله» إضافة إلى جمع خحبرات خمسة وثلاثين فردا يجتازون البلاد. بشكل 
واضح» لم نعد منعزلين داحل صفوف تعلم ذات أربعة جدران. إن الصور الملتقطة 
والتسجيلات الصوتية يمكن أن تستخدم ويضاف إليها من قبل آحرين في تلك 
الدورة الدراسيةء فضلا عن أولئك الأشخاص من حارج الدورة» والذين يرغيون 
قي أن يستكشفوا أمريكا؛ ليس فقط من خلال القراءة عنها في كتاب أو مشاهدة 
برنامج مسجل عنها ف التلفاز. وبتوسيع نطاق استخدام التكنولوجيا بمساعدة 
مشروع فري ساوند فإن الأصوات كانت اقتياسا - جغرافيا. هذا يع أن طلاب 
المستقبل يمكن أن يستمعوا إلى الصوت المسحل بالضغط على موقع المكان الذي تم 
تسجيله فيه على الخريطة» وكذلك الأمر بالنسبة إلى جميع المهتمين بذلك. بواسطة 
هذا الدمج الإبداعي بين ol Sl‏ حيات - صوت أون لاين» وخخرائط أون لاين - 
فإن تحربة تعلم أي إنسان قد تعززت. العديد من الناس لن تكون لديهم الفرصة 
للسير على حطى حاك كيروس بالطريقة نفسها الى اعتمدها أولفك الطلاب. 


plal 6‏ المفتوح 


ولكن» بإمكافم الخوض في تلك التجربة عن طريق هذه الأشكال المختلفة من 
الميدياء وروابط المايبرميديا (الوسائط الفائقة) المرتبطة ها. هذا هو التعلم rw ١‏ 
بالفعل. 

رعا بسبب ذلك صارت المصادر والميديا مثل SplashCast Current TV‏ 
مشهورة للغاية. و كما pal‏ سابقا باختصارء إن Current TV‏ حكن الأفراد من 
جمع الأحبار من حول العالمء ومشاركة الآحرين إياها جانا. لم يعد إعلام الجماهير 
يعيى Lil‏ يجب أن نقيّد أنفسنا لمشاهدة ما يقرّر المديرون التنفيذيون أنه الأفضل 
للمشاهدة. أضف إلى ذلك أن امحتوى الذي تشر Se‏ تقييمه أو وضعه في 
منافسات المشاهدين» وبالتالي ييقى ما ينفع الناس فقط. 

أحد أفلام الفيديو القصيرة على Current TV‏ يدعى حلم ا مدرسة الأفريقية 
وكان من جملة أفلام الفيديو الأكثر مشاهدة - وهذا يعن أن فيلم الفيدير pod‏ 
قصيرء ويروي قصة شخصية ماء أو يقدم نبذة عنهاء أو يشارك الآاحرين فكرة 
ما - ومن بين ثلاثة آلاف فيلم متاح في ذلك اليوم الذي عثرت فيه عليه في يوليو 
عام 2007. إنه يحكي Lad‏ حودوين أحودي الذي أسّس عام 2002 مدرسة نيو 
إيراء بعدد طلاب قدره ستة عشر طاليا في قرية سيحاء في ULE‏ غرب أفريقيا. مت 
هذه cde pall‏ ووصل ote‏ طلاما إلى 250 طاليا عام 2006. والآن فيها ما يزيد 
على 300 طالب. بعض الفصول تُعقد ارجا في المواء الطلق OY‏ مدرسة نيو إيرا 
ليس لديها مبان؛ إذ توجد فيها ستة فصول فقط. وما زاد من صعوبة الأمور أكثر 
بالنسبة إلى جحودوين» هو أن بعض الآباء يحتاجون إلى مساعدة أبنائهم ليرعوا 
الماشيةء وليحلبوا المال بدلا من ذهاهم إلى المدرسة. الموارد في المدرسة قليلةء 
وبالرغم من ذلك فإن المدرسة تنجح وتنمو. إن هذا مثال واقعي من الحياة! وهو 
نموذج عن كيفية جاح عملية التعلم وتوثيقها ومشاركة الارين إياها. 

إن فيلم pod‏ هنا تحديدا تم تحميله من قبل يان شون سو أو باختصار Ysu‏ 
كما تسمی نفسها على Current TV‏ عندما اتصلت ها اكتشفت A‏ مستشارة 
ومصممة أنظمة تكنولوجيا المعلومات. إن المشوق في الأمر هو أن تلك النسخة لم 
تكن النسخة الأصلية من pod‏ الخاص ها؛ فقد قامت يان بتحميل التسخة الحديدة 


المساهمة والتبرع 309 


المعتمدة على التغذية المرتدة الى كانت قد حصلت عليها من قبل مجتمع pod‏ على 
Current TV‏ بخصوص تحريرهاء وتناوها بطريقتها المهنية» والحتوى العاطفي. على 
غرار ويكيبيديا ويوتيوب TeacherTube s‏ فإن Current TV‏ بيئة جمهورية 
المصدر؛ حيث يظهر المحتوى الأكثر مشاهدة أو الأعلى تقييما في قمة الصفحة. 
dey‏ نقيض الميديا التقليدية» إن أفضل أعمال الحواة يرتفع إلى القمة. ووفقا يف 
هوي. المحرر المشارك في جحلة وايردء ومؤلف AS‏ المصدرية ا مردحمة: ‏ لاذا قوة 
الجمهور توه مستقبل Current TV op clas Y‏ يوفر خاصية إنشاء محتوى 
موجه من قبل الجمهورء واتخاذ قرارات AE gM‏ وحن تقييماته ”. وباستعراض 
التعليقات الى تلقتها Ol‏ يظهر بشكل واضح if‏ قد استفادت بشكل كبير مسن 
الجمهور. 

ولدت يان ونشأت ف الصين» والتحقت بجامعة فيرجينيا للتكنولوجيا حيث 
حصلت على درجة الماحستير في علوم الحاسوب. وبعد عدة سنوات من عملها في 
مؤسسات مالية في بوسطنء إنها تقيم الآن قي بولدر كولورادو حيث تعمل بشكل 
مستقل. وقد حاضت في dle‏ صناعة الأفلام الوثائقية. قي أوائل عام 2006( أمضت 
يان شهرين وهي تعمل كمدرسة متطوعة في غاناء وانتهى ها المطاف في مدرسة 
جودوين. أحبرتن يان أا تأثرت .ما فعله. فلقد قابلته» وصورت مناظر أحرى 
للمدرسة وحول القرية. إن الحدف الرئيس من ذلك كان أن تُظهر للعالمى الخارحي 
وضعهم. لقد كانت تأمل أن تحصل مدرسة جودوين على بعض الدعم إذا 
استطاعت هي أن تبرز حالة المدرسة بطريقة ما. لذاء كان ظهور Current TV‏ 
مناسبا بالطبع. وكما تقول: "ليست هناك طرائق Seu pl‏ أن تؤمن منصة 
كهذه لصناع الأفلام المستقلين ليبرزوا أعماهم» ويعرضوها على شاشة التلفاز". 

حلال الانفتاح التعليمي المقدم عبر الويب» صارت يان صانعة أفلام قصيرة 
مستقلة. فاز فيلم حلم ا مدرسة الأفريقية بالعديد من الاعترافات والدعوات إلى 
المهر bbe‏ السينمائية. حي إن Current TV‏ قد احتار فيلم pod‏ الخاص ها لبثه. 
كما صورت يان فيلمين وثائقيين آخرين يسلطان الضوء على الحياة في التييست 
وغرب الصين» وعادت إلى الصين 3 فبراير عام 2009 لمدة شهر للقيام بالمزيد من 


0 للعائم المفتوح 


التصوير. ae‏ عن القول أن Current TV‏ قد أمن ها حياة عملية جحديدة» ورعمها 
يكون قد غير هدف حياقا أيضا. 

في UE‏ ربيع عام 2008ء جعي يان بحودوين الذي أعلمي عر البريد 
الإلكترون أنه قد غير اسم مدرسته نيو إيرا إلى أنكارا الدوليةء وأنه قد ضاعف 
عدد فصوا إلى 12 فصلا؛ DW‏ فصول مخصصة للحضانة» وثلائة فصول أحرى 
مخصصة للمرحلة المتوسطة. بالإضافة إلى تلك المسؤوليات» فإن المسؤولين المحليين 
والآباء أتوا إليه بالتماس قالوا فيه: "يا حودوين إننا ندرك أهمية ما تفعله» ونريد 
منك أن تضيف مدرسة ثانوية إلى المدرسة الى لدينا الآن". وبالرغم من أن ذلك 
الأمر كان حملا ثقيلا على جودوين إلا أنه سار قدما كي يحقق طلبهم. لحسن 
الحظء تير ع أولعك الرؤ ساء والآباء eE‏ من الأرض ليساهموا في تحقيق ذلك. 

إن التعليقات الي تلقاها جودوين شخصيا بعد الفيديو الذي صورته يان 
كانت مشجعة للغاية. ولقد قال: "أن تكون وحيدا في هذا القارب ليس بالأمر 
السهل. لذا فإن كلمات التشجيع تعطين دفعا قويا". يشعر حودوين أن رسالة 
ytd‏ يان كانت صارخة وواضحة» وساعدت في تحقيق المدف. مع ذلكء. إن 
سرعة الوصول إلى الإنترنت في غانا كانت بطيئة حدا عندما حلت يان أول 
أفلامها إلى Current TV‏ لذا لم يشاهده إلى أن أحضر له أحد العمال المتطوعين 
من بلجيكا نسخة مسجلة على سي دي وعرضها عليه شخصيا. خلال الستتين 
الماضيتين تحسنت الحياة في سيجا بشكل جيد. وفقا لمحودوين» م تكن هناك 
مدرسة حديدة فقطء ولكن كانت الكهرباء والمياه متوفرتين أيضاء إذ كان توفرهما 
ف ما مضى حلما. قي ple‏ عام 2008« حصلوا على حاسوب مع الوصول إلى 
الإنترنت من مزود نحدمة حلي بسرعة 100 ميجا بايت في الثانية. حي إن مدرسة 
حودوين تتضمن الآن مسارا دراسيا إجباريا قي تقنية المعلومات والاتصالات. إنه 
يأمل أن يتر حم هذا قريبا إلى استخدام الحواسيب في العام الحقيقي خارج مدرسته. 

وصليٍ بريد إلكتروني من جودوين في 19 يوليو عام 2008 يشير فيه إلى أن 
آماله قد ازدادت عندما تمكن من الحصول على تبرع abs.‏ 250 دولارا. فقد تمكن 


بواسطتها من شراء أربعة حواسيب إضافية. إلا أنه مع تعداد الطلاب الموحودين 


المساهمة والتيرع ‏ 311 


في مدرسته كان يحلم بالحصول على te‏ حاسوب bey‏ ما. وعندما سألته: كيف؟ 
‘gill‏ 

إحدى ظسفاتي في sled‏ هي أن أيدأ كل شيء صغيرا Jy‏ أُمنحه أفضل ما لدي. 

عندما كنت أسير في الغابة مرةء دست على كثيب رملي كبير من صنع النمل. لقد 

دهشت من هذا الصرح وفكرت في أن هذه الكائنات عظيمة جدا كي تبني هذا 

الكثيب. ثم ألقيت نظرة عن كثبء وشاهدت GUIS‏ صغيرة منهمكة في العملء 

وتحمل قطعا صغيرة من القذارة وتسير بها مسافة بعيدة. تساءلت كيف بإمكان قذارة 

كهذه تبدو في غاية الصغر أن تبني صرحا كبيرا كهذا. قتبادر إلى ذهني بسرعة 

السؤال التالي: ما الوقت الذي استغرقته هذه الكائنات الصغيرة لتبني هذا؟ ربما يكون 

بين 10-5 سنولت وربما أكثر. 

علمتني هذه الكاتنات درسا LA‏ يجعلني أقلوم المصاعب. لذاء عندما fad‏ كل مسعى 

في حياتي فأنا أثق بأنه سينمو بحسب ما أضيفه إليه كل يوم. 

بعد رسالة البريد الإلكرون هذه جمعت بين حودوين وطالبي الغين الذي 
يقذم رسالة الدكتوراه كوام داكواء وهو مدير تنفيذي في نوفل سوليوشن» وهسي 
شركة للأعمال وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أكراء في GE‏ ريما 
سيتمكن جودوين عما قريب من تحقيق حلمه في الحصول على مئة حاسوب. دعنا 
poli‏ أن يتحقق ذلك! بعد يومين: اتخذت قصته عسارا أكثر حسماء حيث قابلت 
شخصيا يان تشون سو في دنقرء كولورادوء وناقشنا مسودة هذا الكتاب» و كانت 
قد قرأتها. لقد شاركت يان في تأليف هذا الكتاب من خلال الملاحظات الي 
قدّمتها والتغذية المرتدة غير المتحيزة الى وفرهًا ‏ هذه هي الحياة قي عالم الإنترنست. 
فقد تعثر على شخص ما صدفة عندما تتصفح الويب ثم بعد عام يصبح صديقا 
حميما لك. وغاليا لا يستغرق ذلك عاماء ولكن لحظات قصيرة من الزمن. 

إن قصة جودوين من بين آلاف القصص الموجودة على Current TV‏ هناك 
أيضا أفلام فيديو عن كيفيّة استخدام اليل ۷ أجهزة الآيبود» وعن مهرحان برايتو 
للهيب هوب. وبي الطرائق السريعة في أمريكاء وكذلك هناك فيلم فيديو آخر عن 
التعليم في غانا. و كما تبين لي» إن العديد من pods‏ (البودات) على Current TV‏ 
قصص تعليمية مضمنة في إعدادات العام الواقعي. المعلمون والاباء والسياسيون 


plal 2‏ المفتوح 


يجب أن يفكروا في استخدام المورد التعليمي القوي fact‏ هذا. هل سيصيح هذا 
مورد بحرد مورد أون لاين آخر يمكن تصفحه ومشاهدته؟ وهل سيصبح المتعلمون 
منتجي أفلام فيديو Current TV‏ فضلا عن يوتيوب ومواقع مشاركة فيديو أون 
لاين آحری؟ 


INTERACTIVE VIDEOCONFERENCING 
مؤتمرات القيديو التقاطية‎ 

مع بروتوكول الإنترنت لموتمرات الفيديو المرئية» فإن المدارس أيضا ها شأن في 
التعليم العالمي» وتشارك مى تشاء. إن موترات الفيديو المرئية المعتمدة على الت 
IP-based videoconferencing‏ أصبحت متاحة قي التسعينيات في الوقت ذاته 
الذي تم فيه تطوير تقنيات ضغط الفيديو الفعالة. إا تسمح لطرفين أو أكثر 
بالتفاعل جانا باستخدام بث صوق ومرئي بالاتجاهين””. على سبيل SIEM‏ هناك 
حلوبال نومادس حروب GNG‏ حيث يتعلم الطلاب عن ثقافات العا لم من خلال 
مؤتمرات الفيديوث”. انطلقت GNG‏ في أواعر التسعينيات كمنظمة متخخصصة 
لمساعدة الأطفال في أن يصيحوا Ley ST‏ بالثقافات والشعوب الأحرى. إن 
أهداف GNG‏ تتضمن تعزيز التفكير النقدي» والوعي الدوليء والتفاهم الحضاري» 
ومهارات الاتصالء والمهارات الجغرافية. وإذا ly‏ في تحقيق ذلك» op‏ أطفال 
العام سيكونون قد عرّزوا تعاطفهم وفهمهم لقضايا العالم» وسينعكس ذلك على 
تقوية مسؤولياهم الاجتماعية. من خلال مؤثمرات الفيديو هذه تدخل ثقافات 
عالمية متنوعة الفصول الدراسية» والغرف AG‏ والغرف الأمامية. لتشجيع فطن 

كهذا تنشيع GNG‏ موسوعة الاعتقادات الخاطعة. 
شيرلي هيرين مدرسة دراسات اجتماعية في أكادمية ألفا قي مغنولياء في 
تكساص» الى تقع حارج هيوستن OF, he‏ باستخدام موتمرات الفيديو من 
oF GNG‏ طلاها يستكشفون ثقافات الدول مثل الصين» وهندوراسء والأردن» 
وفيتنام. وعتدما يتفاعل Ab‏ مع طلاب تلك الدولء pil‏ يتعلمون عن الحغرافياء 
والسياسة» والثقافات». والأديان» والجيش» والحكومة. وبشكل أكثر تحديدا؛ بمكنهم 


المساهمة والتبرع ‏ 313 


أن يتعلموا عن حيوات اللاحئين السودانيين في تشاد؛ الذين هُجروا من دارفور» أو 
أولئك الذين بحوا من BLY!‏ الجماعية في راواندا. على صعيد آخرء قد يسمعون 
عن الإيدز ني البرازيلء والطعام في اليابان» والحياة في العراق من وجهة نظر طلاب 
في مثل أعمارهم يعيشون هناك. إها ثروة مدهشة من الأحداث والإمكانيات الي 
Se‏ أن dob‏ الطلاب حارج كتبهم المدرسية وتضعهم مباشرة في العام الحقيقي. 

من بين أهداف AH GNG‏ من الجهل والاعتقادات الخاطفة, والح من 
الضغينة ريما بين شعوب الدول المختلفة. وقي الوقت ذاته» زيادة فضول المتعلمى 
وثقته بذاته» ومعرفته. دوّنت شيرلي هيرين أن هذا هو "أقصى ما تريد الحصول 
عليه كمدرس. أي أن ترى أولادك متحمّسين لمعرفة المزيد» ويسألون أسعلة حفزة 
للتفكيرء ومن ثم يريدون معرفة المزيد أيضا OO‏ 

ليست GNG‏ البرنامج الوحيد في هذا SAI‏ بالتأكيد. فقد أحرت gj‏ 
ديب هوتون في جامعة إنديانا موتمر فيديو شبيها في جامعة إنديانا لأكثر من الي 
عشر عاما. يدعى هذا البرنامج 1818ء أو الدراسات الدولية لمدارس إنديانا. وقد 
wll‏ برامج على حقول مثل: 
©» ماذا تريد أن تعرف عن العراق؟ 
@ أصول أوروبا الشرقية: التركيز على هنغاريا. 
© الإسلام في أفريقيا: النيجر. 
© مقابلة مع المغنين المنغوليين. 
© الحياة اليومية قي هولندا. 
© الطلاب البورميون: مشاهد اللاحثين. 

ذكرت ديب وزميلتها البروفيسور قي جامعة هيوستون ميمي مايونج لي أن 
أهداف ISIS‏ هي احترام الاحتلافات وتقديرهاء والتعلم عن الثقافات المختلفة؛ 
وفهم قضايا المساواة في المجتمع» وتعزيز الشعور بالتسامح والانفتا©”. هناك قليل 
من الشك في ما يجب أن يركز عليه التعليم اليوم. ديب وميمي تعتقدان أن هذه 
الأهداف بعكن أن تقود باتحاه تطوير الأفراد وتمكينهم ليصبحوا مشار كين نشيطين» 
ومراعين الحقوق الآحرين ومشاعرهم في القرن الحادي والعشرين» وصولا إلى SAF‏ 


4 لعالم المفتوح 


هدف تعليم كل سكان هذا الكوكب. عرض بحث ميمي كيف أن تكنولوحيات 
الويب الحانية مثل مؤتمرات الفيديو المعتمدة على الإنترنت عكن أن تقرب المدرسين 
في المناطق الريفية» والطلاب ممن يعيشون في جنوب إنديانا - الذي كان ذا أغلبية 
بيضاء - أكثر من حضارات العا OT‏ إن الكثير ممكن. 

عندما اتصلت .يمي في يوليو عام 2008» وسألتها إذا كانت ترى العالم ينفتح 
بواسطة التكنولوجياء أحابت: 

هذا السؤال لا يبدو سهلا الوهلة الأولى. بطرائق عديدة cand‏ ستساعد التكنولوجيات 

العالم على الانفتاح أكثر. ويمكن أن نجد الكثير من ALY)‏ في الحاضر والماضي عن 

استعمالات الإنترنت وتطوراتها. أمثلة مثل المصدر المفتوح» وويكيء ويوتيوب؛ كلها 

تتبادر إلى الذهن عندما نقكر في الانفتاح بينما تحن نتفاعل مع بقية العالم. يمكننا أن 

نصل إلى أبعد مما وصلنا Ay)‏ سابقا على الصعيدين الزماني والمكاني. ومع ذلك 

OY‏ العديد منا الآن يأخذون هذه المشاركة الواسعة كأمر مسلم بهء فإنه من الأسهل 

نسيان - بشكل غير لرادي - السكان الذين ليس لديهم وصول إلى هذه التكنولوجيا 

الدائمة؛ وتهميشهم. أي شخص يعتمد على الأنماط للتقليدية للتفاعل الذي لا يتضمّن 

استخداما للتكتولوجيا سيكون اديه خلل في الوصول إلى المعلومات. من منا لم يجرب 

الاتصال بإحدى خدمات السلاء عبر الهاتف» حيث يطلب منا برقة أن نستعمل 

الخدمات لون لاين؟ cll‏ مرّة أخرى أقول نعم إن التكنولوجيا ستفتح بالتأكيد العالم. 

ولكنء سيكون أكثر صعوبة بالنسبة إلينا أن ندرك ما نخلفه وراعنا إذا وثقنا بها بقوة 

من دون أن نتبصر من حين إلى آخر. 

ميمي محقة فعلا. يجب أن نكون حذرين من التعميم الزائد قي ما يتعلق 
ببرنابجي ISIS) GNG‏ إن أغلب المدرسين - والمدارس - لا يتوفر لديهم وصول 
إلى تكنولوجيات كهذه اليوم. وإذا توفر لديهم ذلك فإن التفكير في ما هو SF‏ 
وغير جد نادرا ما يوضع في الحسبان. إن الاستخدام الواعي هذه التكتولوجيات 
المشاركة عالميا أمر حاسم. إن الاستخدام العفوي للتكنولوجيا الناشئة: أو إدراج 
أداة حديدة فقط LAY‏ شيء مثير للاستخدام لن يحدث تغييرا إيحابيا في التعلم. 

رعا حان الوقت لكي نتروّى ونفكر مليًا. ماذا سيحصل لو كان كل صف 
دراسي في الدراسات الاجتماعية في الولايات المتحدة (أو العالم) لديه وصول إلى 
تكنولوجيا مؤتمرات الفيديو هذه؟ هذه الطريقة سيتمكن الطلاب من التفاعل 


المساهمة والتبرع ‏ 315 


الاجتماعي مع نظرائهم في الأقاليم البعيدة. تخيل الإحساس بالمسؤولية الاجتماعية 
الذي سينتج عن ذلك. تخيل الالتثام امحتمل بين أناس من أمم مختلفة؛ الذين كانرا 
في السابق في حرب» أو في ضم نزاع كبير. تخيل التعليم» والاحترام» والقهم 
الأفضل لا يمكن أن جلبه هذه التكتولوجيا. ميمي نفسها صرحت لي أنها لم تقدر 
كثيرا مبادئ ISIS‏ حي شا ركت فيها كباحثة» ومطورة برنامج» ومدرسة للفة 
الكورية في أحد البرامج. لم يسن ها تقدير ذلك حى تفاعلت مع طلاب 41515 
وحينها فقط استطاعت أن تقر الأئر امحتمل لذلك. كما أضافت: "توقعي وفهمي 
لقضايا تعلم الثقافات المتعددة وتقاطعها نموا بشكل كبير". رعا نحن جميعا بحاجة إلى 
أن GÈ‏ يتجربة كهذه. 

oly 3‏ مثل GNG‏ و ISIS‏ إن الحدث الذي يتم يمه بالفيديو مباشر» 
وبالتالي يمكن التفاعل معه عن طريق طرح de‏ والاستعانة بالأمثلة» والتغيير في 
احتوى المعروض وفقا لاهتمامات المشار كين وطلباتم. إنه تعلم تزامئ مباشر؛ على 
نقيض المشار كة غير التزامنية في يوتيوب و „Current TV‏ 

ولكن النقطة الرئيسة في ذلك الفيديو - كل من امحتوى المسجل الذي تم 
وضعه على مواقع مثل كيورنت تي في ويوتيوب» وجحارب مؤترات الفيديو التزامنية 
ف GNG‏ و1515 - هي af‏ يصبح مشهورا بشكل أسرع وعغزى فعال من أحل 
التعليم الدولي والعالمي. لقد حان الوقت! والأكثر من ذلك إن أي شخص يمكنه 
المشاركة في ثورة التعليم العالمي هذه. 

LET’S WRAP UP THIS VIDEO 
دعونا نختم الحديث عن هذا الفيديو‎ 

كما ستظهر لنا القصص المختلفة في هذا الفصلء إن كثرة استخدام المواقع 
الإلكترونية مثل يوتيوب» 3 «Big Think (GNG‏ و Current TV‏ ترضي الحاجة إلى 
تحول الإنترنت من كرفا أداة نصية إلى أداة فيديوية. الفيديو أون لاين أصبح في 
كل مكان. يظهر العديد من الأسئلة في حضم هذا الجنوح. والسوال الرئيس بينها 
هو إذا كانت حركة مرور الفيديو أون لاين المشارك تدفع الويب إلى نقطة 


alal 6‏ المفتوح 


الاحتناق الى تضع الأعمال» والصناعةء والحكومات والمعاهد التعليمية: 
والمنظمات في وضع حرج؟ دعونا نأمل ألا يحدث ذلك WE-ALL- ¢35— oY‏ 
LEARN‏ يعتمد على وصول سريع نسبيا إلى الويب» وهذا أمر لا يمكن إنكاره. 

في مناقشة حول الحوسبة الشائعة» يجادل ستيفن داونز UL‏ تقود إلى عام 
التعلم حيث التعلم متاح بغض النظر عما تفعله أنت ON‏ بالنسبة إلى البعض» إن هذا 
يشير إلى قطع العلم أو حلقات التعلم ال تكون متاحة تحت الطلب كجزء من 
عملية تعلم بيئة العمل. داونز يذهب بعيدا في ملاحظاتهء ويرى أن تدفق العمل 
ليس مقيدا UKE‏ العمل. فبدلا من ذلك إن فرص هذا التعلم ستكون متداحلة مع 
كل جزء من حياتنا - سياسياء واجتماعياء وثقافياء واقتصادياء وتعليميا - إذا كان 
داونز على حق» فإن الحياة ستكون مسايرة للتعلم. كما ذكر: Ke"‏ أن يقال إن 
التعلم والحياة سيندجان مع بعضهما في النهاية. ولكن؛ لن يكون التحدي في كيفية 
التعلم وَإِنّما في كيفية استخدام التعلم في إنشاء شيء أكشر أ*مية يساعدنا في 
التواصط 390 


WIKIWIKI 


ويكي ويكي 

بالنسية إلينا جميعاء لكي نتعلم ونشارك قي عملية cobalt‏ فنحن نحتاج إلى 
أدوات نتعلم بواسطتها. ومع ذلك فإن هذه الأدوات لا يجب أن تكون معتمدة 
على المعلم صاحب EY‏ الواحد في عملية التعلم» بل يحب أن تكون أدوات 
تشار كية تمنح المتعلمين القوة والسيطرة. وكما سيقول توماس حيفرسون مشجعاء 
إن أدوات كهذه ستمتح المتعلمين صوتا في عملية التعليم؛ مرحبا بك في ويكيبيديا. 

في الفترة الممتدة بين عامي 1994 619955 صمم وارد كانينجهام موقعا 
إلكترونيا يسمح بالتعاون السريع بين أناس حول العالم لتحرير وثيقة ما في 
الأساس قصد كانينجهام أن يسميه -QuickWeb‏ ومع ذلك في زيارة قام كما إلى 
هونولولوء هاواي» طلب منه موظف الكاوتتر أن يستقل الحافلة المكوكية 
wikiwiki‏ الي تربط بين othe‏ المطار المختلفة. وعندما سأل كانينجهام: "ما هو 


المساهمة والتيرع ‏ 317 


ويكي ويكي؟". أحبره الموظف أن ويكي كلمة من لغة هاواي يقصد ها السرعة. 
لذلك إن عبارة ويكي ويكي تعن ضمنيا حافلة سريعة جدا. بمجرد سماعه هذا 
الشر ح» قرر كانينجهام أن يغير اسم QuickWeb‏ إلى Wiki‏ البعض يرمز إلى 
كلمة ويكي على Ul‏ احتصار لعبارة: ما أعرفه هو UY What I know is‏ .1 
دور ويكي في إنشاء المعرفة» ومشاركة الآخرين إياها. وبالتالي» إن القولأنا 
أعرف هذا Key‏ أن أشا ركه وأتبادله بغض النظر عن الأصل أو الاسم الذي 
استخدم في هاية المطاف» يثبت أن وارد كانينجهام؛ أنشأ شيئا كان الاس 
يطمحون إليه بشدة؛ وسائل متاحة لفرق العمل تسمح همم بالتعاون لكتابة وقائق 
أون لاين. 

من الجوهري الإشارة إلى أنه بالرغم من أن أي شخص يمكنه أن يحرر 
الويكي» أو cla cer‏ فإن كل تعديل يتم تسجيله في تاريخ أي وثيقة. وباستطاعة أي 
شخص أن يقرّر الرحوع إلى حالة الوثيقة قبل التعديل إذا كانت نسختها السابقة 
مناسبة أكثر لغرضه. إن هناك تسجيلا أتوماتيكيا للوقت الذي يتم فيه إحداث كل 
تغيير» ومن الذي قام به وما هي التغييرات الى تمت. لذلك» إن الويكي تحوي 
نافذة مفتوحة إلى داحل عملية توليد الفكرة» لمعرفة كيف تصبح مقترحة» A gag‏ 
ورعا متغيرة. النسخ المختلفة للمعرفة أو الحقيقة يمكن أن تقارن من قبل أي 
شخص. بواسطة الويكي العام» يستطيع المتعلمون الآن أن يستعرضوا عملية 
تفاوض المعرفة في وضح النهار. fel‏ مدخحلات ويكيبيديا الطبيعة البنائية 
الاجتماعية للمعرفة نفسها. 

تأسست ويكيبيديا من قبل حيمي والس» أحد أكثر الأشخاص تأثيرا للعام 
2006. وفقا لإصدار ale‏ تام الخاص؟*. يحمل والس درجة الماجستير في العلوم 
المالية من جامعة ألياماء وهو مسجل في برنامج الدكتوراه قي العلوم المالية في ججامعة 
إنديانا ولكنه لم LS‏ وبدلا من التخرج من حامعة إندياناء أصبح مدير 
اليحث العلمي لدى شيكاغو أوبشنز أشوسيئس. كان توقعه تقلبات أسعار 
الفائدة وأسعار العملات الأجنبية المختلفة تاححا ليمنحه مصادر مالية كافية لإعالته 
هو وعائلته في ما تبقى من حياته. 


8 العائم المفتوح 


بعد اسكماره قي محرك البحث الذكوري بالكامل الذي يدعى بوميس JA‏ 
حقبة الدوت كوم» بدأ والس عام 1999 بتصميم موقع إلكترون لموسوعة متعددة 
اللغات. لسوء الحظ» كان التصميم بطيئا حدا؛ بحيث لم يتمكن من البقاء طويلا. 
في السنة التالية» أعلن والس عن موسوعة محتوى مفتوح تسمح بالقيام بمراجعة من 
قبل النظير وتدعى نوبيديا. اقترح لاري سابحرء المحرر العام لنوبيدياء اسم ويكيبيديا 
في 10 يناير عام 2001. إلا أنه ترك العمل في مارس عام 2002 OY‏ منصبه فقد 
التمويل. يعود سبب رحيل FLY‏ حزئيًا إلى أنه كان يفضل شخصيا الموسوعات 
المعرفية الي تتم مراجعتها من قبل الخبراء. 

كانت ويكيبيديا مشروعا جانبيا مرتبطا مشروع نوبيديا. وكان من المفترض 
أن توفر ويكيبيديا محتوى تعاونيا مكتوبا يمكن وضعه على نوبيديا. إلا أن القدر 
شاء أن تصبح ويكيبيديا بسرعة المنتج الأكثر قابلية للحياة والأكثر تحملا. وظلت 
نوبيديا حبيسة في dle‏ عملية مراجعة المحتوى قبل النشر التقليدي. كان ينجم عن 
الطريقة القديمة غالبا إجراءات طويلة الأمد تتعلق بتنسيق المقال المزمسع نشره 
ومراجعته والمفاوضة. أما الطريقة الحديدة كطريقة ويكي ويكي فقد كانت سريعة. 

مكنت ويكيبيديا المساهمين في كل الثقافات من تناقل معرفتهم من أجل منفعة 
أعظم» معتمدين على إجراءات ما بعد النشرء ومراحعة النظير بين متطوعين. فكر 
قي فكرة أو قصة وانشرها ليراجعها الآخرونء أو يغيّروهاء أو يعلقوا عليهاء أو 
يوسّعوهاء أو بمحوها. وكل ذلك يحصل مباشرة على الموقع ay UY!‏ ويكيبيديا 
مورد تعلمي مبنٍ من قبل المجتمع. حيث إن الشعار الملازم له هو أن تدع الناس 
الذين يستخدمونه يقومون ببنائه. أي شخص عكن أن يشارك بشكل فعال على 
صفحة أو مصدر معين. وتلك الصفحة عكن أن تُقرأ من قبل أي شخص آخر أون 
لاين» By‏ أي وقت. 

في 26 مارس عام 2008 نشرت صحافة ويكيميديا بفخر أن ويكيبيديا صار 
لديها ST‏ من عشرة ملايين صفحة محتوى بأكثر من 250 Pa‏ إن عدد 
المقالات باللغة الإنجليزية وحدها كان نحو مليونين ونصف المليون تقريبا. إنئ أعتقد 
أنه ليس هناك أحد في المبئ رقم 39 في شارع ستلمان يجلس مشتاقا إلى أيام 


المساهمة والتبرع ‏ 319 


نوبيديا السابقة. لعله من المرحح أن والس هر الشخخص الوحيد اليوم الذي 
يتذ كرها. 

لدى ويكيبيديا ما يزيد على خمسة وسبعين ألف مساهم ينشئون ذلك 
Ms gt‏ هذا يعن أن هناك خمسة وسبعين آلف عامل يقدمون الوقت» والموهبة: 
وانحتوى من دون أن يحصلوا على عائدات مالية! وإذا تجاهلت صفحات مراجحعة 
تاريخ كل مقالة تم نشرها فإن أسماء المشاركين ليست ملحقة بالمقالة. ولكن» ما 
بملكه هولاء الكتاب والحرّرون غير الرسمبين هو جمهور ضخم أيضا. ووفقا 
للصفحات الإحصائية لويكيبيدياء فإنه في كل يوم هناك مئات الآلاف من الزوار 
للموقع الإلكترون. في الوقت الحاضرء تحصل ويكيبيديا على ما يقارب واحدة من 
بين ate‏ صفحة يتم استعراضها على الإنترنت””. هناك ما يقارب سبعة ملايين 
مستخدم مسحل حول العالم. 4.6 ملايين مستخدم يتحذثون بالإيحليزية» Oy ply‏ 
لا يحصون غير مسجلين. هؤلاء الزوار لا يحتاجون إلى كلمة مرور أو عضوية 
للوصول إلى acs ett‏ ولا يحتاحون إلى معرفة متخصصة» أو حبرة» أو حلفية 
ليقدموا مساهمة. 

هؤلاء الزوار يحررون عشرات الآلاف من مقالات ويكيبيدياء بينما يولدون 
آلاف المقالات الجديدة كل يوم في الوقت نفسه” . هذا الافتقار إلى مراقبة ما قبل 
النشر يسمح للعديد من المشاركين يتفخص العمل المنشور بحرية. كما pla‏ لاينس 
تورفالدزء إذا كانت لديك عينان فإن باستطاعتك أن تصنع أشياء مذهلة أون 
لاين. ومع ذلك» إن وجود عيون كثيرة تحدق إلى عملك يعي تعرّضك إلى BSS‏ 
من النقد. 

عدد كبير من أولئك الذين يحرّرون مقالات ويكيبيديا - خاصة أولفك في 
الأخبار العاحلة - هم من فتة المراهقين الذكور. خحذ مئلا الشاهد geile‏ حرون» 
الذي حرر في 8 مايو عام 2007 مقالة عن مؤامرة إرهابية ضد قاعدة فورت 
نوكس الحربية جما يقارب تسعا وحمسين مرة» قبل أن يخلد إلى النوم. وفقالمقالة 
لنيويورك تابمز» إن هذا الصبي ذا الأعوام الستة عشرء من بوكيبسي في نيويورك» 
والذي يحمل اسم مستخدم ويكيبيديا حريس نوتس كان عليه أن يستيقظ باكرا في 


plat 0‏ المفتوح 


صباح اليوم التالي للذهاب إلى مدرسته الثانوية“. كنتيحة لعمل ماثيو الاستنائي 
على هذه المداحلةء تم ترشيحه لمنصب إداري في ويكيبيديا. هذا المشروع ليس غير 
اعتيادي بالنسبة إليه. قي الحقيقة» بعد إكماله واجيه المدرسي وأي مسؤوليات 
أخرى» يمضي مائيو عادة ما يقارب ست ساعات أو أكثر كل ليلة لتنظيف 
مقالات توضع على ويكيبيديا””. إن والديه يفضلان كثيرا أن يعمل في ويكيبيديا 
على أن يعمل في أي يمحتمع أون لاين آخر سبق له أن ضيّع وقته فيه. 

ماثيو جرون جزء من ثقافة تفتح التعليم لأي شخصء ولو أا ذات مستوى 
بدائي. لا وجود للنخبة tla‏ إن هذا حتوى تعليمي يتم توليده والوصول إليه 
بسرعة» ويتم إنشاؤه من قبل الدمهور وللجحمهور. منذ عقد مضىء لم يكن 
بالإمكان تصور مورد للتعلم مثل هذا المورد. ملايين الناس عبر الك وكب يساهمون 
في إنشاء مصدر واحد يمكن استخدامه من قبل أي شخص» أو موسوعة معرفية 
ile‏ من كان بإمكانه أن يتوقع ذلك؟ 

على حلاف الموسوعات ALA‏ الأحرى» والعديد من موارد أون لاين الحرة 
الأحرى الى تم ذكرها قي الفصول السابقة» فإن ويكيبيديا ليست مستندا أو بوابة 
ساكنة لا تتحرك. بل LAL‏ على النقيض من ذلك؛ جزء من ثقافة التعلم التشاركي 
المتنامية. فالمساهمات» والتعزيزات» والتحريرات يمكن أن GE‏ من كل مكان. أما 
القسم الكامل فهو يدعى ويكيبيدياء وتتم حمايته بشكل مباشر من قبل جماعة من 
المتطوعين الذين يسمون ويكيبيديين. هؤلاء الويكيبيديون يتم إعلامهم مباشرة 
عندما يتم تعديل الصفحة الراقية . WU‏ عندما يحاول شخحص ما إفساد سمعة 
شخص آحر عن طريق كتابة تعليقات تشهيرية واقتراعات كاذبة على صفحته في 
ويكيبيدياء يستطيع الويكيبيديون تغييرها في دقائق. ul,‏ أعلم ذلك نتيحة تحرية 
شخحصية» وتم ذكر ذلك في مكان ما في معن هذا الكتاب. 

شكل آحر من أشكال التحكم بالجودة GEL‏ من ويكي ترست. الباحثون في 
جامعة كاليفورنيا في سانتا كروز صمموا نظاما يمكنه إبراز نص ويكيبيديا تتم 
كتابته من قبل کتاب غير متميزين. على سبيل المثال» إذا سامت بنص تم تعديله أو 
حذفه [Rey‏ متكررء فعندها لن تكون الويكي حسنة السمعة””. وسيُشاهد ذلك 


المساهمة والتبرع ‏ 321 


بشكل مرئي عبر أدوات ويكي ترست. إن فهارس جودة أخرى كهذه ستظهر 
لاحقا بلا شاك. 

ليس مدهشا of‏ ذلك العام القدسم يتصار ع مع هذا العام الجديد. فالأبحاث 
ُظهر أن جودة ويكيبيديا في مستوى جودة الموسوعة البريطانية نفسه؛ على الأقل 
من حيت المحتوى العلمي» حيث إن العديد من الناس ينتقدون المحتوى المنشأ من 
قبل العامة قي past‏ ویکیبیدیا . ولکن» بالنظر إلى اللإحصاءات اليومية لمستخدمي 
ويكيبيديا مقارتة مع الموسوعة البريطانيةء يظهر لنا أن هؤلاء العامة رعا يقومون 

ابتداء من ربيع عام 2007( كانت إدارة قسم التاريخ في كلية ميدل بيري قد 
أضافت إخلاء مسؤولية على مقاطعها الموجودة قي ويكيبيدياء تقول فيه: "بالرغم 
من أن ويكيبيديا مصدر حيد aad‏ معلومات عن خلفية ماء إلا أنه لا يمكن أن 
يعتير مصدرا رئيسا للاستشهاد". هذا القرار أتى في أعقاب التصويت بإجماع القسم 
على منع الطلاب من الاستشهاد بالموسوعات مفتوحة المصدر في مقالاتهم 
واختباراهم. وكما قال بروك ريد الكاتب في تاريخ التعليم العالي: "في حين أن 
ويكيبيديا مناسبة وملائمة بشكل غير عادي بالنسبة إلى يعض الأهداف العامة 
ومفيدة بشكل cathy‏ إلا LAT‏ مع ذلك تعاني حتما من عدم الدقة الناججمة إلى حد 
كبير عن الطريقة الفريدة للتجميع... فالطلاب مسؤولون عن دقة المعلومات الي 
يقدموفاء وهم لا يستطيعون أن يحملوا ويكيبيديا أو أي مورد مشابه ما قد يظهر 
مستقبلا مسؤولية ذلك حي يتملصوا من عقبات الأعطاء الي ترد في بحوثهم" ”. 

رمت كلية ميدل بيري خطا ف الرمال. وافق جيمي والس نفسه قي محاضرة 
مسحلة على أن طلاب الكلية لا يجب أن يستشهدوا gl‏ سوعات كمصادر رئيسة 
في بحوثهم. بالنسبة إلى والس» إن ويكيبيديا محاولة هدفها الإبلاغ عن الحقسائق 
والمعلومات. هناك حديث عن وضع علامات عميزة على بعض المقالات الي تعتسبر 
صفحات دقيقة» وموئوقا بها tstable ily‏ وتلك لا بعك تغبيرها آليا من قبل أي 
شخص *. ماذا يمكن أن يحدث بعد ذلك؟ قد توفر أدوات ويكي المتقدمة أكثر 
توحيها تدريسيا ذكيا في الأنظمة مثل ويكيبيدياء رعا بإضافة بعض أشكال فهرسة 


= = 


pad 2‏ المفتوح 


الحودة أو تصنيفها. إن الأجيال القادمة من ويكيبيديا قد توبحب شخصنة وتخصيصا 
أكثر. وبهذا يحصل الواحد منا على الموارد الملائمة عندما يحتاج إليها. 

وبغض النظر عن هذه النقاشات المتعلقة بالجودة» OP‏ ويكي أداةٌ i Lekas‏ 
فريدة وآسرة للغاية. يستطيع الطلاب أن يعملوا في بجحموعات صغيرة LAY‏ 
واجباتهم Lad‏ هم يجلسون في أي مكان في العالم. لقد شاهدت LAB‏ من الصين» 
وماليزياء وتايوان» والولايات المتحدة يتعاونون على كتابة كتب بكاملها وجعلها 
متاحة للآخرين لاستخدامهاء وتغييرها أو تحريرها في الموقع Bar NY!‏ ويكي 
بوكسء الموقع الشقيق لويكيبيديا. من خلال الوصول إلى ويكي» يستطيع الطلاب 
أن يدرسوا متطلبات المسار الدراسي» وجدول أعمال المقابلات» ويولدوا أو يحرروا 
محتوى المسار الدراسي كفهرس أون لاين» ومجموعة من الأدلة الإرشادية» وحن أن 
يحرروا ويكيبيديا نفسها. هذا عالم جديد؛ عالم مفتوح أكثر حيث صار بإمكان 
المتعلمين أن يشا ر كوا في تعلمهم ويبدوا رأيهم فيه. إن الويكي تمثيل لما هو ممكن؛ 
رعا كأداة تكنولوجية أو مصدر i‏ متاح اليوم. 


PARTICIPATORY E-BOOKS 
وويكيبيديا لم تسيطر بعد على سوق التعلم‎ Current يوتيوب» و۲۷‎ 
التشاركي والاستعانة خيرات خحارحية من العامة . قد تشعر بالدهشة عندما‎ 
تكتشف أن أول مفتاح تم التحدث عنه في الفصل التالي هو الكتب الإلكترونية»‎ 

at,‏ يوفر للناس فرصة للانخراط في أنشطة التعلم التشاركي. 
مت مؤخحرا إضافة بعض المزايا الجديدة إلى سوق الكتب الرقمية. على سبيل 
المثال» إن العالم الخارحي يمكنه OW‏ أن يضع تعليقات شخصية بجانب النص» By‏ 
بعض الحالات يمكن تغيير محتوى الكتاب بأكمله. معظهور ويكي وأدوات 
وموارد نصية أحرى أون لاين؛ فإن حقل الكتاب الإلكتروئ يشهد آحر دوامة 
تصاعدية بعد سنوات من التقلب. عدد قليل من باحثي التعليم العالي الشحجعان 
ينشرون مسودات الكتب الحديدة إلكترونيا. وهكذاء يمكنهم استقبال الانتقادات 


المساهمة والتبرع 323 


على كل سطر على حدة من قبل OU‏ من الأطراف المهتمة حول العا OPE‏ إن 
تعليقات كهذه تستخدم لتنقيح كتبهم الي تتم طباعتها ونشرها لاحقا. ومع ذلك 
إن البعض يتخطون عملية الطباعة بأكملهاء ويبساطةء يكتفون بنشر عملهم أون 
لاين» ويخضعونه للتجديد المستمر. والأكثر حرأة من ذلك هو استخدام موارد أون 
لاين مثل ويبوك cWEbook‏ حيث يطلب الكتاب من العام الخارحي ليس فقط 
تغذية مرتدة» وإِنّما أن يساعدوا فعلا في كتابة كتاب حول موضوع معين. إن أي 
شخص بمكنه أن يطلق فكرة كتاب أو مشروع في ويكي بوك وعتدها يصبح 
بإمكان أي شخص أن يعاونه ويساعده في كتابته وأي شخص Se‏ أن يوفر 
التغذية الراجعة عليه. كحافز للمساعدةء يحصل أولئك الذين أكملوا كتابا ما على 
نصيب من عائدات هذا الكتاب من قبل ويكي بوك نصفا بنصف. 

هذا هو العصر الذي تعرض فيه الأفكار على العالم وهي لا تزال في مراحل 
البناء والتطوير. فكر في فكرة ما واكتبها في مدونتك. لا يهم إذا كانت هذه 
الأفكار نصف ناضجة أو ناضجة بشكل زائدء فباستطاعتك نشرها. اليوم إن 
الكتاب الحترفين والأكادعيين عامة يطلبون تغذية راجعة على مشروع - أو أفكار 
في مقالة ما - حى وهو في طور التحضير. ومن خلال نشر الإنترنت السريع؛ OW‏ 
المؤلفات غاليا ما يتم إدراجها في ملخص السيرة الذاتية لكاتبهاء كمايتم 
استعراضها من قبل SAS‏ والدوريات أون لاين قبل سنوات من نشرها بالفعل. 
بواسطة أدوات مثل ويكي والمدونات» أصبحت وثيرة النشر محمومة حدا. Sg}‏ 
أخبر طلابي مازحا أنه عما قريب سيتم نشر مؤلفات قبل أن يتم التفكير Aged‏ 

كان الناشرون على غرار دار نشر جامعة يال ودار نشر جامعة MIT‏ يختبرون 
عدة ابتكارات لأشكال الكتاب الإلكترون. قي خريف عام 62008 نشرت جامعة 
MIT‏ كتابا يُدعى اتفتاح التعليم: تطوّر التعليم من خلال التكنولوجيا cim prill‏ 
ا نحتوى cx pill‏ ا معرفة المتوحة؛ محرّراه تورو إيوشي ely‏ أس فيجاي woes‏ 
الفصول تمت كتابتها من قيل عشرات الأفراد من خارج ble‏ التعلم المفتوح هذا. 
كإشارة إلى ما تنجه إليه هذه الأشياء المفتوحةء فإن AS‏ انفتاح التعليم كان 
متاحا كوثيقة ببي دي أف جانية أو كمجموعة وثائق جانية (هذا يعني كفصول 


alal 324‏ المفتوح 


فردية). وبالغوص أعمق في هذا الانفتاح» هناك أفلام فيديو يوتيوب لبعض الولفين 
يشر حون فيها المفاهيم الفريدة في الفصول الى كتبوهاء وهناك أيضا منتدى أون 
لاين لمناقشة الكتاب مع قراء آرين» فضلا عن مؤلفي jail‏ ومقابلات 
بود كاست مع Al‏ رّين» إضافة إلى حون سيلي براون الذي كتب مقدمة الكتاب» 
وعدد هائل من نشرات المدونة عن هذا الكتاب. إن كتاب انفتاح التعليم بالفغعل 
اسم على مسمی۔ 

هذه التكتيكات ليست جديدة AAS‏ ففي عام 6, أقدمت دار نشر 
حامعة يال على خطوات جريعة مع كتاب يوشاي بنكلر؛ ثروة الشبكات: كيف 
يحول الإنتاج الاجتماعي الأسواق وا حرية. أصبح كتاب بنكلر متاحا أون لايسن 
بأشكال نصية متعددة. و كما كان متوقعاء بإمكان أي شخص أن يشتريه مباشرة 
من موقع أمازون أو يال > ولکن» ماذا عن أولعك الذين لا يستطيعون دفع تنه 
أو ليسوا متأكدين إن كانوا يرغبون في شرائه؟ بنكلر الذي كان في ذلك الحين 
أستاذا في القانون في جامعة SL‏ كان لديه الحل. مموافقة من يال أمكنه تقدم 
العديد من خخيارات المشاهدة اتحانيةء بحيث يستطيع أحدنا تحميله WIS‏ بيي دي 
أف» ومشاهدته أون لاين بصيغة HTML‏ أو تصفحه أون لاين على ويكي. 
Soy‏ ليست فقط وسيلة لمشاهدة الكتب بشكل cot‏ فقد سمحت للقراء بإضافة 
مراجع متعلقة بالكتاب. 

من الواضح أن هذه الخياراتالم تكن كافية بالنسية إلى بنكلرء الذي كان قد 
افتتح متجرا على هارفارد. لقد أرفق رخص الإبداع العام Creative Commons‏ 
بالوثيقة ال سمحت للآخرين بالمشاركة أو إعادة مزج العمل بالإسناد المناسب 
والاستخدام غير التحاري فقط. وجذه الخطوةء اجتذب هذا الموقع الإلكترون 
جمهورا عريضا من أولعك الذين يشاركون الآخرين أعماهم» hye hy‏ ومن 
خلال أفعالهم هذه أضافوا جمهورا حديدا US‏ ومعحبين آحرين بعمله. وكبرهان 
على ذلك تم مزج العديد من الأعمال المتنوعة لهذا الكتاب» عا في ذلك سرد صوق 
لكامل الكتاب. كان هذا السّرد متاحا أيضا في صيغ مختلفة dey‏ سبيل SLAW‏ 
(MP3, FLAC, WAVE‏ وتا يثير الإعجاب بالدرحة ذاتهاء أن هناك ترجمة 


المساهمة والتبرع 325 


للكتاب بكامله إلى اللغة الإيطالية تم إنحازها من قبل مجتمع المستخدمين. كما 
ae J‏ أحزاء مختلفة من الكتاب إلى اللغات الروسية» والبرازيلية» والبرتغالية» 
والإسبانية. يكن العثور على التقدء وتعليقات المدونات» والتقاشات» والمقابللات» 
وموارد الفيديو على روابطها من الموقع الرئيس للكتاب الإلكتروي. 

لعل القصة الأكثر إثارة للتشويق هي أن كتاب بنكلر يلخص اقتصاد ثقافات 
المصدر الحر والمفتوحء مثل ويكيبيديا الي أشار إليها في كتابه. إنه يظهر للعالم ما 
الذي يمكن تحقيقه. يبدو أن بنكلر سعيد بالنتائج. عندما تكلمت معه في أوا سر 
مايو من عام 2008ء SS‏ أن ما بين مسين ألف تنزيل كامل للكتاب وسستين 
ألفا قد تمت خلال عامين فقطء أو ما يقارب آلفا وخمسمئة إلى ألفي تنزيل كل 
شهر. وهو يوصي بشدة هذا الشكل من النشرء بالرغم من أنه Ps‏ الأحرين» 
ويحنهم على التفكير مليا في المنصة التدريسية الي يتم تقدم الكتاب الإلكتروني 
عبرها؛ فيعض الأنظمة أكثر تفاعلية وإثراء من الأخحرى. 

بنكلر من بين المعحبين ,زايا الكتاب الإلكتروى التفاعلي امتوفر من قبل معهد 
كتاب المستقيل . بعد استكشاف النسخة الرقمية من كتاب جوناثان زترين؛ 
مستقبل الإترنت - كيف نوقفه» والنسخة الورقية الصادرة عن دار نشر جامعة 
Sh‏ فهمت بسرعة ما يقوله بنكلر. إن نسخة الكتاب الإلكتروني تسمح للقراء 
بإضافة حواش شخصية أو تعليقات على أي قسم من هذا الككاب. إن هذه 
الحواشي تفاعلية أكثر» وتقدم طريقة أفضل لتسلسل المحادئات والاقتراحات المرتبطة 
بالكتاب. إن الصفحة الرئيسة من الموقع الإلكترون لمعهد كتاب المستقيل تحادل 
ob‏ "الصفحات المطيوعة توفر طريقة للمراقبة الشبكية". ويضيف هذا الموقع 
الإلكتروني أن "شبكة الكتاب ليست مرقنة بالوقت أو المسافة". لم يعد التعلم من 
الكتاب مقتصرا على غرفة القراءة عندما يصاب أحدهم بالقلق ويظل مس تيقظا. 
OV‏ أي شخص aK,‏ أن جد كتابا رقمياء col jpg‏ ويعلق عليه ويناقشضهء 
ويشارك الآحرين إياه عندما يسمح له الوقت بذلك. 

ما الذي Xe‏ أن يحدث إذا تحولت ممارسات المشاركة هذه من كوها بدعة 
جديدة لتصبح LEY‏ السائد؟ من الطبيعي عندها أن تصبح هناك مصادر لا حصر 


6 للعالم المفتوم 


لها تحت تصرفنا لتفتح معها ble‏ التعلمء Lat‏ تصبح هناك موارد لأي متعلم؛ مسن 
أي فئة عمرية؛ وي أي حقل معرفي. الكتب SVL ally‏ والأوراق البحثية 
والمفكرات gly‏ أوراق أحرى سيتم وضعها هناك في بحيرة معرفية دائمة التومسع. 
سيحتاج البعض إلى تنسيق كل هذه الوثائق الرقمية. ولكن» من؟ وما الذي سيبدو 
عليه موقع إلكتروني كهذا؟ أولاء رعا سيحوي إمكانيات الوصول إلى المعرفة مسن 
لال ويكيبيديا ومشروعها الشقيق ويكي بوكس. ثانياء رعا سيمتلك مميزات 
التعليق» والتشارك والتقييم؛ وميزة الاشتراك كما في يوتيوب. MIE‏ رعا سيصبح 
بوابة لمصادر تعليمية شبيهة بكيوريكي و كونكسيوس. على النقيض من مواقع 
مشاركة المحتوى تلك قد يصبح هذا الموقع بوابة مصدر جانية للكتب والوثائق» 
والأوراق البحثية. بعد التفكير في ذلك انطلقت باحثا عن أي موقع إلكتروي أو 
مصدر تعلمي كهذا. ومع ذلك م أتصور أن ساتعفر بأحدها. 


TRIPPING INTO SCRIBD 


عثوري على موقع سكريبد 

بعد أن كتبت القسم أعلاه بقليل» اكتشفت أن هناك موقعا إلكترونيا موجودا 
بالفعل. إنه يسمى Scribd‏ بحثت عن Scribd‏ ووحدت أنه يقع في وسط سان 
فرانسيسكو. لذلك» في clot‏ زيارق إلى مكاتب ويكيميديا في 7 مارس عام 62008 
أخذت استراحة قصيرة» واحتزت بضعة شوارع انطلاقا من فندقي الذي كنت أقيم 
فيه متحها إلى المقر الرئيس لسكريبد الواقع في المبى 211 في شارع سوتر؛ تماما 
محاذاة تشانيا تاون. كان البهو متكا بالبالونات» واللوحات الإعلانية» والمسدسات 
المائية الرشاشة» وألواح التزجج. وهذا ليس ما كنت أتوقع مشاهدته» ولكتئى سرعان 
ما اكتشفت أن هذه الأشياء لم تكن إلا بقايا من الاحتفال الذي حصل قي الوم 
السابق بمناسبة الذكرى السنوية الأولى لافتتاح الشركة Scribd‏ وبالرغم من عدم 
طلبي موعدا مسبقا إلا أن موظف الاستقبال goth‏ أنهم مستعدون لاستضافي 
بعد اقل من ساعة. عندما عدت» قابلت رئيس بجحلس الإدارة واللؤسس المساعد 
لسكريبد ‘Scribd‏ تريب أدلر. 


تريب أدلر في الثانية والعشرين من عمره» وهو شاب مفعم بالحيوية» ومنفتح 
على الأفكار اللحديدة. ولد تريب ونشأ في سيليكون فالي» وكانت روح العمل 
المقاولي واضحة في شخحصيته. 

نمت فكرة مشروع Scribd‏ وترعرعت في أذهان كل من تريب وأصنقائه 
عندما كان تريب في عام تخرجحه من هارفارد. لقد عايش في كثير من الأحيان ذلك 
الشعور بالقشعريرة الذي يشعر به الطلاب عندما يكرّسون كل طاقاتهم وروحهم 
لمشروع تخر جهم الذي ستتم قراءته من قبل شخص واحد؛ وهو البروفيسور 
المشرف cade‏ والذي سيستغرق ثلاثين دقيقة حى يقرأه ثم سيضع عليه العلامة 
cdl‏ ثم يتم نسيانه بسرعة أو رميه في سلة المهملات. عندما يحدث ذلك بشكل 
متكرر على مدى أربع أو حمس سنوات ستبداً بالشعور بأن أفكارك ليست مهمة. 
ولعل تريب قد طور ترياقا لعلاج هذه المشكلة. كان JH‏ هو Scribd‏ وهو موقع 
إلكترويي لمشاركة الأبحاث PE‏ ليوتيوب. ولكن» بدلا من تسجيل مقاطع الفيديو 
أون لاين Of‏ مستخخدمي Scribd‏ ينشرون مذكرات الحاضرات» وقصائدهم 
ورسائلهم» وقصصا فكاهية» ومجلات» ودوريات» والعديد من الوثائق أخرى, ما 
فيها الوثائق القانونية» والخرائطء والوصفات. By‏ حين يشارك طلاب الكلية في 
أوراق بحئية تم وضع الدرجات عليها وينشروفا على Scribd‏ فإن أساتذهم 
يحمّلون على الموقع Gilly‏ بحنية ذات أهمية» وأفكارا كتبوهاء ومن ثم يقومون 
مناقشتها. ويتشارك المعلمون أيضا عناصر المسار الدراسي» ودروسا في ted‏ 
وكتبا بكاملها 3 Scribd‏ 

ولكن» إن لم تكن طالبا أو أستاذاء فبم ستنفعك Scribd‏ إذا؟ حسناء لقد مع 
تريب عن أناس من دول مختلفة يتشاركون سحلات نسيهم وما وجدوه عن 
أجدادهم. وما كان باستطاعتهم إيجاد هذه المعلومات من دون أن يتعاونوا على 
موقع Scribd‏ عندما سألته عن مشاكل حقوق الطبع والنشر لبعض الوثائق الي تم 
تحميلها إلى الموقع الإلكترون» صرّح Ob‏ ذلك كان إشكالية» ثم قصّ علي شكواهم 
في ما يتعلق ببعض قوانين حقوق النشر aby all‏ وأضاف pal‏ حاولوا أن يتعاملوا 
مع كل إشكالات حقوق الطيع والنشر الحتملة في غضون أربع وعشرين ساعة. 


8 اعالم المفتوح 


يتيح Scribd‏ للناس أن يحملوا وثائق» ويشار كوا الآحرين إياها مستخدمين 
قارئ وثائق يعتمد على الفلاش يدعى iPaper‏ ووفقا لتريب أدلرء إن نظام وثائق 
الوي بخاص هم هو ما Scribd Jat‏ فريدا من نوعه. إن iPaper‏ أسلوب جديد 
وسهل لمشاهدة وثائق الويب ومحميلهاء والمشاركة ها. عندما جربته» دهشت من 
السرعة العالية الى تم ها تحويل أطول ety‏ وورد عندي إلى iPaper‏ المثير 
للاعجاب أن هذه الأوراق أصبحت بسرعة مشاهدة من قبل البعض. 

تريب بالفعل فخور ما أنحزه. ففي الأسبوع الأول من تشغيل الموقع 
yy SY!‏ أصبح Scribd‏ من ضمن أفضل 1500 موقع ويب» وهو الأفضل ضمن 
أفضل 600 موقع وفقا لألكسا. ومع شعبية Aad‏ كهذه» ظهر سيل من LIS‏ 
الماتفية بخصوص تويل محتمل. لقد pol‏ أيضا أن أولفمك السذين يستخدمون 
نظامهم سيشعرون بقلق أقل إذا وقعوا ضحية سرقة أجهزتهم» أو تحطم القفرص 
الصلب الخاص هم OY‏ وثائقهم ستكون قد حزنت على LÍ Scribd‏ بالنسبة إلى 
يوتيوبء فإنه يمكن إيجاد مقالات حول العديد من الموضوعات: الساريخ» 
والحكومة؛ والرياضة الصحية» والعلوم» وقطاع الأعمال التجارية» والحواسيب» 
والثقافة. لال تصفحي Scribd‏ في فبراير عام 2008» لاحظت أن أكثر وثيقة تمت 
مشاهدهًا كانت لائحة موسيقية كتبت بالإسبانية» وتمت مشاهدقا أكشر من 
أربعمئة ألف مرة. Ty‏ المقالات شهرة في ذلك اليوم كانت مقالة ع نأعظم عشر 
مفارقات غرية في الطب وال كانت قد شرت قبل تسعة أشهرء وتمت مشاهدهًا 
من قبل أكثر من 76 ألف شخص. 

يمكن التفكير في أن Scribd‏ يرتبط fee‏ أعمال التوثيق gall‏ كما ذكر 
تريب أدلر: "نحن منظمو مكتبة حتوى ضخمة غير مرتبة". والأمر الذي عل تريب 
متحمسا هو أنه عندما "يبحث بعض الأشخاص ف المند عن معلومة محددة للغاية 
فباستطاعتهم الآن أن يعثروا عليها كوثيقة على ad "Scribd‏ أصبح هناك جمهور 
جحدید وهدف LESS‏ كل هنا. وهذا المجمهور يزداد بشكل متواصل! 

على سبيل المثال» قد تكتب ورقة عن أنظمة حماية الحاسوب لصف علوم 
الحاسوبء فتُقرأ ويستشهد ما في تقرير لرحل أعمال في باريس لسنة أو اثنتين بعد 


المساهمة والتبرع 329 


أن يكون أستاذك في الكلية قد وضع الدرجة عليها. هنا تكمن قوة نظام كهذا. إن 
العام ينفتح» وشرارات الإبدا ع لديها OV‏ جمهور ضخم محتمل؛ وبالتالي AL‏ تصيح 
ذات مغزى. وكما أمل جون ديوي: إن التعليم يصبح هادفا. وعقيدته التربوية 
تذكرنا ob‏ المفاهيم الاجتماعية للتعلم مهمّة بقدر أهمية الإدراك الفردي لأحدهم 
إن لم تكن أكثر أهمية من ذلك””. 

نظرا لكثرة المصادر الموجودة بالفعل على الموقع» وحركة المرور BH‏ 
يتحملهاء فإنه ما من شك في أن Scribd‏ - أو أي موقع على شاكلته - قد عثر 
على موضع له وسيصبح مشهورا جحدا في السنوات القادمة. هناك استخدامات 
لا تحصى لسكريبد. فبإمكانك أن تحد الوثائق ال تحتاج إليها وال نم تعد متاحة 
في الموقع الإلكترون الأصليء كما يمكنك أن تنشر مقالات رُفضت في مكان 
آخر» Lely‏ صحفية» ومعلومات عن الكتب والوثائق الأخحرى» وبإمكاتك أن 
تب المعرفة لأولئك الذين يحتاحون إليهاء وتطلب تغذية مرتدة على الأفكار. إن 
MIT OLS‏ انفتاح التعليم المشار إليه سابقاء كان ونيقة بارزة في Scribd‏ في 
خريف عام 2008( وهو لا يزال متوفرا لأي شخخص يريد العثور cade‏ والتأشير 
عليه» وتنزيله» ووضع شعار له» ومشاركته مع الآحرين» والتعليق عليه أو 
قراءته. 

إن eect‏ والمجموعات الظاهرة على Scribd‏ تقدم أدوات أخرى من Ji‏ 
تعزيز التعاونية ومشاركة الأفكار أون لاين. كما هو الحال في مجموعات ياهوء 
هناك Ole prt‏ عامة وخحاصة في Scribd‏ في حقول معرفية مشل غوغل» وروح 
المبادرة» والطبخ الهندي النباتء وأدوبي فوتوشوب والنوتة الموسيقية. المنظمات 
الراقية تستخدم Scribd‏ ما في ذلك موسسة العلوم الوطنية ال حملت ما يزيد 
على 11000 وثيقة» ودائرة ضريبة الدحل الى حملت نحو 12000 وثيقةة: Ay‏ 
الأوراق المالية والمصرفية الى حملت نحو 82000 وثيقة» ودائرة التسجيل الفيدرالية 
الى يمكن أن تفتخر ob‏ لديها 200 ألف وثيقة على Scribd‏ من الواضح أن 
مشاركة الوثيقة من قبل الوكالات الحكومية نشاط مشهور على Scribd‏ لعل 
yall‏ السابق لوكالة الأمن القومي ۴81 حي إيدجر هوفر سيكون سعيدا في قسيره. 


plal 0‏ المفتوح 





من دون شكء إن تريب أدلر نحم تكنولوحي قي العقد الثاني من عمره. وهو على 
شاكلة لوسيفر شوء وحيمي والس» وريتشارد بارانويك» وكوري دو كتورو؛ فقد 
قام يثورة في الإنترنت المشارك. إن أناسا كهؤ لاء يحتاج إليهم القرن الحادي 
والعشرين بقدر ما احتاج إلى أناس مثل حون آدمز وبول ويفر وحون هاتكوك 
وألكسندر هاميلتون الذين عاشوا في النصف الثاني من القرن الثامن عشر. 

كل هذه المميزات والخيارات تحلب الكثير من المستخدمين إلى ثورة مشاركة 
الوثائق الى أحجها Scribd‏ ووفقا لمقابلة فيديوية مع تريب أدلرء فإنه في هاية عام 
7 كان هناك ما يقارب 250 ألف زائر لموقع Scribd‏ كل يومء أو 7.5 ملايين 
زائر كل شهر. عندما قابلته في مارس عام 2008» قال إن هذا الرقم قد قفز بالفعل 
إلى SH‏ عشر مليون زائر كل شهرء وفي الشهريين التاليين في مايو وصل العدد إلى 
1 مليون زائر. وععدل نمو يبلغ 20 بالمئة كل شهرء يتضح أن هناك تعطشا 
لمشاركة الوثائق تساهم سكرييد في إروائه. قاد هذا التوسع إلى حصوله على اهتمام 
حارحي أكثرء ما في ذلك 3.9 ملايين دولار من رأس المال للاستثمار. في نماية 
حريف عام 2008« أصبح Scribd‏ أكبر شركة نشر اجتماعية في cd ball‏ عا يزيد 
على 50 مليون قارئ كل شهرء وما يزيد على مسين Call‏ وثيقة جديدة يتم 
تحميلها كل يوم. لذاء ليس من المستغرب أن تتم مقارنته مع مراحل النمو المبكرة 
ليوتيوب وفيسيوك. في pas‏ عام 2008« Scribd per‏ على 9 ملايين دولار 
من رأس JU‏ الاستثماري الإضاني. في الوقت ذاته» تم تنصيب جورج كوتساحرا؛ 
رئيس موظفي التشغيل في Bebo‏ - شر كة بريجيات الشبكات الاحتماعية 
الشهيرة - رئيسا لوقع Scribd”‏ 

هل يصبح Scribd‏ يوتيوب عام الوثائق؟ من الصعب توقع هذا الأمر. ولكنء 
من الم كد أن أي شخص يكتب أو يقرأ وثائق إلكترونية سيكون قريبا مستخدما 
لوقع Scribd‏ أو لبعض أغاط الخدمة المشاهة. Scribd fat‏ الوثائق احانية متاحة 
للمعلمين والطلاب حول bball‏ الذين يستخدمونه» ويعيدون تعبشة الوثائق 
ويتشاركوفها مع الآخرين. ستكون مشاهدة سكرييد وهو يتطوّر متعة للغاية. 
فلتحيا الثورة الي تسمى لناترع5! 


IT’S A LIBRARY THING 
موقع ليبريري ثينج‎ 

احتمعات لا تتشكل فقط حول مواقع مشاركة الوثائق أون لاين كتلك 
الموجودة في Scribd‏ وإتما تتشكل أيضا حول الكتب الى يقرأها أي شخص. هل 
تتذ كر المهمة الي ألقيت على عاتق آرون شوارتز من قبل إنترنت أرشيف لإنشاء 
بطاقة كتالوج من أجل كل الكتب الموحودة على سطح الأرض؟ يدو أن تيم 
سبالدينج من بورتلاندء في ماين» لديه وحهة نظر مختلفة. فقد أنشأ تيم موقع ويب 
يدعى LibraryThing‏ حيث يستطيع أي شخص أن يصبح مكتبياأو 
thingamabrarian‏ لمكتبتهم الخاصة. لم تعد كميات الكتب الي يقصد بعض 
الناس طلبها عبر السنوات سراء أو يمكن تعرّفها فقط من خلال زيارة شخصية إلى 
المزل أو المكتب. مع LibraryThing‏ بإمكان أي شخص على الويب أن 
يصنف كتيه de pe‏ وأن ينضم إلى مجموعات ذات اهتمامات مطالعة مشتركة؛ 
حيث يقوم .مناقشة كتبه» أو ببساطة قراءة نقاشات الآخرين. يمكن للمستخدمين 
أن ينضموا إلى أندية الكتب ف المعات من الحقول ا معرفية من الفلسفة الوجودية إلى 
الكتاب الشياب إلى صناعة الال إلى مدر سی „LibraryThing‏ مكنهم أيضا 
الاطلاع على الانتقادات» فضلا عن المطالبات المتعلقة بالكتب من فريدمانء 
وفلوريداء وتوفلرء وكروس المشار إليهم في الفصل الأول. 

بعد أقل من ثلاث سنوات من إنشائه قي أغسطس عام 5 كان لدی 
LibraryThing‏ ما يزيد على 400 all‏ مستخحدم و26 مليون كتاب في النظام. 
مع هذا النموء يبرهن LibraryThing‏ أنه أعظم ati‏ للكتاب في العالم؛ حيث 
يستطيع الواحد منا أن يعثر على أعضاء آحرين عير خاصية eerily similar‏ 
5 . عندما تصفحت الموقع في أوائل صيف عام 8 وجدت أن هذه 
المعلومات صحيحة. 

إن سير عمل Library Thing‏ عفوي تقريباء وبحاني لأوّل gee‏ كتاب. لقد 
استغرقت دقائق معدودة لأصنف حمسة عشر كتابا مسن كتبي» ولأصبح 
.thingamabrarian‏ إن سهولة استخدام موقع Library Thing‏ بعل المستخدم أكثر 


plal 332‏ المفتوح 


إدمانا على نشر الكتب. عندما أفيت تصنيف كتبي استطعت بسهولة الوصول إلى 
ovale‏ أنشأها آحرون كانوا يمتلكون كبا أدرحتها في et‏ من خلال هذا 
الموقع» يستطيع أحدنا أن يصنف الكتب» ويقيّمهاء ويراجعهاء ويتحدّث عنهاء 
ويتبادها مع الآحرين» ويستعيدهاء وبالطبع أن يشتري كنبا أحرى. إا جنة sa‏ 
الكتب» وهي تشاركية! يجب على كل شخص الاطلاع على -Library Thing‏ 


TIME TO PARTICIPATE 
لقد حان وقت المشاركة‎ 

إن أدوات المشاركة قي التعلم لم تكن بهذه الوفرة من قبل. إن ويب 2.0 
شاهدة على ذلك. سيفضل البعض المشاركة باستخدام الفيديو المشارك أون لاين. 
والبعض الآخر سيرغب في المساهة بنص» أو بتحرير نص يشاهده الآحرون. 
البعض سيكونون يوتيوبيين» والبعض الآخر سيكونون ويكيبيديون. حقا لا يهم 
نوع المحتوىء أو cata‏ أو المنصةء أو المصدر. الجدير بالملاحظة هو أن أمثال حون 
ديوي» وسلبمور بابرت» وستيفن داونزء وآخرین أملوا أن يتمكن أي شخص 
الآن من المشاركة بنشاط في التعلم. المدارس والكليات والجامعات وإدارات 
التدريب لم يعد باستطاعتها الانتظار. إن الموحة آتية بكامل قوتاء وقريبا لن ترك 
احذا. 

إن التعلم التشاركي يجعلنا كلنا نتعلم. هذا بشكل cord gf‏ يتطلب اتصالا 
بالإنترنت» أو على الأقل وصولا إلى تكنولوجيا الحاسوب والمصادر المتعلقة ها. إنه 
أيضا يحتم على US gl‏ الذين تم تدرييهم بواسطة منهجيات اقرا وأعد التقليدية 
الخضوع لانعكسات فلسفية وتغييرات خخطيرة. ولكن اتصالات الإنترنت وفصول 
التدريب الملحقة ها قد تكون علرعة الفائدة من دون قيادة من فل مديري 
التكنولوحيا والإداريين. ومع ذلك كما بين هذا الفصلء لم يعد هناك المزيد من 
الأعذار. 

Jolt‏ بنكلر Ob‏ بيعات المعلومات الشبكية قد وضعننا فى عصر أكثر 
ديكوقراطية. يمكننا OW‏ أن نراحع بصورة انتقادية» وأن نتاقش» وأن نتساءل Lite‏ 


المساهمة ولتبرع 333 


تراه في وسائل الإعلام الشهيرة فضلا عما يصلنا بواسطة تغذيات (RSS‏ ونشرات 
المدونة» ولوائح مساهمة البريد الإلكترون. كما أضاف: "إن المواطنين المشاليين لم 
يعودوا بحبرين على أن يكونوا قراء ومشاهدين ومراسلين. فيدلا من ذلك يمكنهم 
أن يكونوا مشار كين في النقاش. إن الممارسات الى تبدأ بالاتتفاع من هذه 
القدرات الجديدة تحول واضعي الحتوى المنشأ من صحفيين محترفين يقزمون الجتمع 
من أحل قضايا وملاحظات. إلى أناس يصنعون الحتمع... وبالتالي» يمكن أن تكون 
المشاركات ذات حذور في حياة أفراد المجتمع المشاركين وتحارهم الي يعبرون عنها 
من خلال påla‏ وهواحسهم"”” 

إن رسالة بتكلر الأساسية هي أننا كلنا الآن لدينا أصوات. في الحقيقة, Lil‏ 
تمتلك أصواتا عديدة. وبمكننا استخدام هذه ot po!‏ وكذلك أصابعنا لمشاركة 
الآخرين أفكارا ذات صلة بالتعلم» ولنختبر مع الآخرين هذه التجرية نفس ها. في 
هذا التعلم التشاركي add‏ الكوكب - حيث عالم التعليم - مفقتوح SY‏ 
شخص .WE-ALL-LEARN‏ دعونا لا lat‏ ذلك ببساطة هدف التعلم وعقيدته» 
ولنجعله dale‏ أو مصطلحا واقعيا. ساهم! شارك! استمتع! 





التعاون أو الموت 
المفتاح السابع #: التعاونية الإلكترونية 


INSPIRATION FOR COLLABORATION 
إلهام للتعاونية‎ 

ما من ibe‏ في تغيّر الاتماه الاحتماعي Ge‏ كان عليه خلال العقدين 
الماضيين؟؛؟ حيث كان التر كيز على التنافسية العالية في المدرسة والمصنع» وصار 
التركيز على الحاجة إلى التعاون ST‏ ومهارات العمل الجماعي. هذا لا يعي أن 
تلك التنافسية ل تعد ذات قيمة. ومن ناحية أحرى» حين ننتقل من العمل 3 
الصوامع إلى فرق العمل التعاونية تصبح الفجوة في هذه المهارات ظاهرة للغاية. 
خلال عقدين من الزمن»› روج المعلمون للتعاونية المدعومة بالحاسوب كحل وحيد 
هذا التحدي. COVE‏ وسعت تكنولو حيات الويب الحديثة هذه الحلول وجعتها 
أكثر برو زا. الفرق الافتراضية المدارة عن بعد بين عمال متباعدين جغرافيا أصبحت 

هي القاعدة وليست الاستثناء. 
هذا التحول إلى التشديد على مفهوم العمل الجماعي أصبح ملاحظا أكثر OY‏ 
جاح التعلم أون لاين يعتمد عادة على مهارات مثل الاتصالات» Ag gladly‏ 
وامحادثة. كان أحر المر شدين الإداريين بيتر در كر ce Laila Joli‏ اجتمع rks‏ إل 


335 


ghad plad 336 


عمال المعرفة الماهرين في حل المشكلات» وف التعاونيةء والتعلم بصورة عامة. ولقد 
alas‏ أولتك العمال كيف يتعلمون. فالتدريب والتعليم يقدمان أدوات وأنشطة aad‏ 
العمال oid‏ البيئات على نحو كاف. ومن دوت مهارات كهذه رعا يجدر بالعمال 
البقاء في المنزل. 

وكما gy‏ فريدمان؛ فإنه مع نشوء العولمة 3.0 يمكن أن يتشارك APY‏ من 
كل أنحاء العالم في الاقتصاد العالمي. إن أدوات التعاونية تحذب أفكارهم 
ومواهبهم؛ ومواردهم» وشبكاتهم؛ ومنتجاتهمء وتحثهم على المشاركة والابتكار. 
بإمكان التعاونية أن تحول شركة وليدة إلى شر كة يمن على نشاط معين أو سوق 
ماء أو على الأقلء أن تشكلها لتصبح مصدر قلق حقيقيًا ومستمرا. 

في كل نسخة منقحة لكتاب فر يدمان العام مسطح, لمح فردكان باستمرار إلى 
حقيقة أن التعاونية هي السبب الرئيس الذي يجعل المزيد من الأفراد قادرين على 
التنافس اقتصاديا. هناك pala‏ من الناس الذين يتنافسون ويتعاوتون في عالم 
الأعمال اليوم؛ ممن لم تسنح لمم القرصة لفعل ذلك سابقا. وبواسطة الأدوات الي 
يشير إليها كموحجهة رئيسة لتلك التعاونية - المواتف التقالة» واليريد الإلكتروني؛ 
وموتمرات الفيديو على الويب» وبروت وكول الاتصال الصوقي على الإترنت» 
ويالطبع الوصول الدائم إلى الإنترنت - فإننا نستطيع بصورة عامة تحسين الإنتاحية 
قي العمل وتعاونية الفريق. 

أي شخص يدرس أو يتعلم بدعم من أدوات أون لاين سيصطدم بسد يومي 
من الأدوات التعاونية والتفاعلية. في أحد المشروعات قد تعتمد بشكل كبير على 
منتديات النقاش. وتي مشروع آخحر ليس فيه متسع من الوقت رعا تكون موتمرات 
الفيديو Le‏ مطلوبا. وفي أوقات أخحرى ستستخدم البريد الإلكتروئ. هناك أيضا 
أدوات عمل تعاونية محددة من أجل الكتابة على حواشي الوثائق» ومشاركة 
الآخرين ald‏ ومن أحل اللحداول الي تخدم الفريقء وتخطيط المشروع» والعرض» 
والنقاش. كل واحدة من هذه الأدوات يكن أن تعزز فاعلية الفريق. AS gb‏ الذين 
لديهم وصول إلى هذه الأدوات - والكثير منها يجاني - يمكن أن يشاركوا الآخرين 
المعرفة» ويولدوا الأفكار بشكل أسرع. هؤلاء الأفراد يمكنهم أن يدوا بيراعة 


التعاون أو الموت ‏ 337 


الحلول للمشاكل حين تظهر. وهذه الأدوات تعزز الشعور بالمجتمع والولاء داحل 
المنظمة وفريق العمل. 

ف كتاهما ويكي نوميكس: كيف تغير تعاونية ا جمهور_كل شيء؛ يسوفر 
كل من دون col‏ وأنتون دي ویلیامز» مر کبا غير اعتيادي للتغيرات 
الاجتماعية الناجمة عن تكنولوجيات تعاونية قوية مثل LA} . Say‏ يفصّلان 
العديد من القصص المدهشة عن القَوة الحبارة للتعاونية الضخمة أون لاينء 
وبرجيات المصدر المفتوح قي نطاق الأعمالء والتعليم» وأوضاع المستهلك 
وحالاته. هذه القصص تعرض كيف تستطيع التعاونية أن تضع الشركة في 
طليعة التغيير والابتكار. مع التعاونية أون لاين» إن العديد من الأفراد يمكن أن 
يكتشفوا شركاء حدداء وإجراءات» واستراتيجيات لحل المشكلات؛ وكذلك 
الأمر بالنسبة إلى المنظمات. يصف كل من تابسكوت وويليامز كيف أن 
الآلاف أو رعا الملايين من الأفراد المتصلين بمكن أن يعملوا معا على وثائق مثل 
ويكيبيديا لإنشاء منتجات حديدة.» أو أن يعززوا قيمة الوثائق الموحودة. إن 
منتحات مصممة هذه التعاونية لا تؤثر في قطاع الأعمال التجارية والقطاع 
الصناعي فحسبء ولكن يمكنها أن تتقدم OIE YY‏ العلميةء والإمكانيات 
التعليمية» والتعبير الفئء والفاعلية الحكومية» والثقافة» والمجتمع بشكل عسام. 
وكما أن الوصول إلى التكنولوجيا يتسع» كذلك أيضا تتنسع أشكال هذه 
التعاونيات ومخرجاقا. 

إحدى القصص الساحرة الى ألقى عليها الضوء كل من تابسكوت وويليامز 
في Las‏ هي قصة الموقع الإلكتروني InnoCentive‏ بدأ هذا الموقع عام 2001 
من قبل عملاق صناعة الدواء إيلى ليلي؛ وبحلول مسبتمير عام 62007 كان 
InnoCentive‏ قد أنشأ شبكة لما يزيد على 120 ألف dle‏ ومهندس في ما يزيد 
على سبعين دولة للتعاون على حل المشكلات المعقدة والتحديات ال بمكن أن 
يتم تطويرها لتصبح bate‏ وخدمات حديدة”. شبه تابسكوت وويليامر هذا 
الموقع بموقع eBay‏ من أحل العلوم» أو نظام المزاوحة أون لاين بين منابع المواهب 
العلمية العالمية والشركات الى لديها مشاكل بحاحة إلى أن تحل. المشاكل المنشورة 


alal 8‏ المفتوح 


تتضمن المشاكل في علوم الأحياء» والكيمياء والأعمال التحارية» والتصميمء 
والهندسة» والرياضيات» والعلوم الفيزيائية. the gh‏ المشاركون يحصدون جحوائز 
نقدية تتراوح ما بين عشرة آلاف دولار ومليون دولار قي حال تقديمهم الحل 
الصحيح الناجح. 

InnoCentive‏ هو أقصى ما قد تصل إليه الأنظمة التعاونية في ما يساهم لي 
التقدم الإنسان. إذ يتم الدفع للعلماء مقابل مواهبهم وأفكارهم فيما يكونون 
أحرارا للعمل مع أناس ما كانوا ليقابلوهم بطريقة أخرى. في المستوى التأسيسي» 
يشمل InnoCentive‏ بشرا يقابلون آحرين في بيئة تعاونية وتشاركية أون لاين ها 
أهداف إبداعية وابتكارية» ومهارة حل المشاكل. وبينما هم يتبادلون الأفكارء OP‏ 
بعض أفضل العقول ف العام تتعلم من يعضهاء وبالتالي قد تتضخم المعرفة العلمية 
وتنسع متجاوزة أي شيء يُحتمل أن يقوم به الإنسان بشكل فردي. إن العقد 
القادم سيشهد العديد من أشكال شبكات العلوم الممائلة. وهي OW‏ مكنة من 
لال البنية التحتية السييرانية والتكنولوجيات التعاونية. 

تابسكوت وويليامز أشارا إلى أن العقد الماضي جحلب سلسلة من 
الاتماهات والتكنولوجيات المتداخلة الي تغذي بعضهاء وتزيد حدة التغييرات 
الحاصلة في الأعمال التجاريةء cde Shy‏ والقطاعات التعليمية. هذه الأغفاط 
المضطربة من التكنولوحيا غيرت بشكل أساسي الثقافة والمجتمع عما UIS‏ عليه 
ف الماضي. ومع ذلك» AST‏ كل من تابسكوت وويليامز أن تلك التكنولوجيات 
التعاونية للويب حلب تغييرات مختلفة كثيرا عن تلك التغييرات الي تمت 
مشاهدتها من قبل. كما أوضح كل من تابس كوت وويليامز: "إن الويسب 
الجديدة T‏ وهي في الحقيقة كوكية من الشبكات العاملة ol J SU‏ 
المضطربة - هي أكثر المنصات نشاطا إلى الآن. فهي تسهل الاضطرابات 
المبدعةء و OO ge pal‏ هذه التكنولوحيات المضطربة بالنسية إلى تشارك المعرفة 
الدولية تتضمن مكتبات هائلة من البيانات أون لاين الى Se‏ البحث فيها 
وإعادة استخدامهاء وأعدادا ضخمة من الدورات الدراسية أون لاين» وبوابات 


أون لاين للمعلومات الرقمية. وهناك أدوات مبتكرة وأقل تكلفة بكثير من أحل 


التعاون أو الموت ‏ 339 


التعاونية؛ أكثر ما كان متوفرا قبل عقد أو اثنين. إن تقارب هذه العوامل يسمح 
بتشارك إنساني» وتفاعل» وتقاسم معرفي أعظم. 

نظرا إلى التمو المطرد قي عدد نقاط الاتصال فإن الشبكات الى يشر إليها 
تابسكوت وويليامز يمكن أن تساهم في زيادة الابتكار والحركات الاجتماعية. 
وهذا على ما يبدو يمكن أن يحدث بين ليلة وضحاها. عند توزيع هذه الرسالة 
التكاثرية وترسيخها لدى ملايين الناس المتصلين» فإن اتماهات وتفضيلات جديدة 
تظهر للعيان في غضون tell‏ إن لم يكن في غضون ساعات قليلة. إن الابتكار 
يحدث بسرعة كبيرة جدا تما يدفع الشركات إلى تقليص الوقت لتأجيل تطوير منتج 
ما لاستغلاله في منافسة المنتتجات الأخرى. يتابع المؤلف قوله: "بالرغم من أننا نيدأ 
للتو تنظيما اقتصاديا ومؤوسساتيا cline‏ إلا أنه لا يتحتم على أصحاب المناصب أن 
يتوقعوا فترة زمنية مزدهرة". وهذه وجهة نظر تؤخذ على محمل الحد. 

وني كنايهماء يقدّم كل من تابسكوت وويليامز العديد من الأمثلة عن الطريقة 
الى تضيف فيها التعاونية قيمة إلى الشر كات» وتساعد الأفراد فضلا عن المعامد 
والمنظمات التعليمية على تشكيل أنوا ع جديدة من العلاقات. التعاونية العلمية JSE‏ 
أن تقود إلى بحث علمي مبتكر في الطب الخحيوي» وإلى تطوير في صناعة الدواء. إن 
التعاون بين الجيولوجيين في الغربلة» عير بيانات المصدر المفتوح الجيولوجي لشركة 
تعدين الذهب عِكن أن يسخر قوة آلاف الملايين من الناس الموهوبين لتصب في 
تحقيق هدف واحد؛ وهو معرفة أين يمكن أن يكون التنقيب عن الذهب تنافسيا 
أكثر. إن شكلا oT‏ من التعاونية يحصل أيضا خلال استخدام RSS‏ (الذي يسمح 
للناس .عواكبة المستجدات على المدونات» واليودكاستء والأحبار في نمط الي) 
لتجميع المحتوى من مدونات مختلفة في الحقل نقسه أو المسألة نفسها. بواسطة RSS‏ 
يتشارك Osi gill‏ رؤاهم ومواهبهم وبحاريهم مع أناس يبحثون عنها. هناك مباراة 
بين المواهب الفكرية تحري أون لاين. وتحصل أحداث ماثلة عندما توظف أدوات 
الشيكات الاجتماعية مثل Facebook‏ أو LinkedIn‏ من أجل تشارك Sigh‏ 
والاهتمامات. إذا كانت هناك حاجة إلى خبير» يمكن العشثور عليه بسرعة 
والاتصال به على -LinkedIn‏ 


0 0 العالم المفتوح 


إن التعاونية أون لاين Ke‏ أن تأحذ WSS‏ صوتياء أو نصياء أو بصريا. بواسطة 
تقنية الصوت من خلال الاتصال الحاتفي عير الإنترنت VOIP‏ على سبيل المثال فإن 
التعبير الذي يقول Of‏ شخصا ما على بعد مكالة هاتفية حقيقيّ الآن بالنسبة إلى Af‏ 
الذين لا يستطيعون تحمل تكلفة المكالمات الماتفية بعيدة المدى. إن الإمكانيات التعاونية 
للأدوات مثل GoogleTalky Skype‏ هي من أجل تعاونية صوتية جانية نظير - نظير 
أون لاين» تربط الناس ببعضهم للبحث والكتابة والتفكير والتدريب والتعليم بطرائق لم 
تكن متاحة من قبل. تابسكوت في تورنتو» وويليامز قي لندن استخدما Skype‏ 
لمناقشة الأفكار» وتبادل وثائق ومصادر هامة من أجل كتايهما. بالإضافة إلى تعاونية 
الفريق والبحث استخدمت أدوات مثل Skype‏ ف التدريب على اللغات الذي جحلب 
متحدثين فصحاء أو متحدثي اللغة الأصليين مثل: العربية والصينية والبرتغالية» ولغات 
أخرى من أجل تدريب الطلاب في أي مكان بواسطة الاتصال عبر الإنترنت”. 

وكما Gly‏ تابسكوت وويليامزء إن التعاونية أون لاين altace‏ أيضا في مجتمع 
مصدر مفتوح وحرء فضلا عن حركة المصادر التعليمية المفتوحة OER‏ المشار إليها 
في الفصول السابقة. إن جتمع OLS lI‏ مفتوحة المصدر مليء بأفراد مهتمين 
ممشاركة الآحرين اكتشافام ورؤاهم. هناك مشاركة عكسية لشيفرة LF pl‏ 
oat‏ وأشكال متطورة للتعاونية. وهذه التعاونية تجلب رأس مال فكريًا ومصادر 
إنسانية فريدة ذات صلة بالمشكلة. 

كما هو مضمن فی عنوان OLS‏ تابسكوت وويليامزء إن أنواع ويكي أدوات 
متازة للشركات والمدارس والمعاهد التعليمية بحمع معرقة الخبراء في حقول معرفية 
مختلفة» وتخزينهاء وإعادة استخدامها. لقد كان المؤلفان مفتونين بكل هذه 
الاحتمالات للتعاونية أون لاين يحيث ت ركا الفصل النهائي في كتاهما ويكى 
نوميكس فارغاء ثم طالبا القراء يحرأة بتسجيل مداحلاقم في السجل الذي وضعاه 
على ويكي الخاص hah‏ كاول دليل phi‏ مج للأعمال التجارية في القرن الحادي 
والعشرين. في الإصدار التحرييي اللاحق المنشور لهذا الفصل» سيجد القراء 
أقساما مرتبطة بالتعاونيةء وإيجحابيات ويكي وسلبياته» وأدوات التعاونية» 
والاستراتيحيات المتبناةء والتعاونية والثقافة. 


التعلون أو الموت ‏ 341 


PURCHASING PENGUIN PALS 
بطريق للبيع‎ 
كان هناك بالفعل بعض التعلق ببرمجيات الشبكات الاحتماعية ويجتمعات‎ 
التعلم خلال السنوات القليلة الماضية. إن السبب في شهرقا يعود جزئيا إلى أنما‎ 
تقدم فضاء من التشارك الاجتماعي حيث يستطيع الناس أن يختلطواء ويتعلمواء‎ 
ويتعرفوا إلى أصدقاء افتراضيين أو رما بعض الأصدقاء‎ dy cy ويتفاعلواء‎ 
أحد‎ Club Penguin و كذلك الصغار.‎ LS الحقيقيين. هذا صحيح بالنسبة إلى‎ 
مواقع الشبكات الاحتماعية الشهيرة حيث يستخدم الأولاد ما بين السادسة‎ 
والرابعة عشرة من عمرهم فكرة التحسد - نعم بطاريق بألوان مختلفة - في العام‎ 
يستطيع الأولاد أن يتفاعلوا مع أولاد آحرين»‎ Club Penguin الافتراضي. في‎ 
ويتفاوضوا على قواعد اللعب مع أناس لا يقابلومُم أبدا في الحياة الواقعيةء كما‎ 
يمكنهم أن يتعلموا كيف يوفرون ما يكفي من النقود لشراء أشسياء افتراضية‎ 
يريدوفا.‎ 
Club Penguin مثل معظم الأدوات من هذا النو ع« إن التسجيل الأولي في‎ 
تفتقر إلى العديد من الوظائف الشعبيّة مفل:‎ ASLAN ومع ذلك فإن النسخة‎ gle 
زخحرفة الإيغلو (كوخ الأسكيمو)» وشراء الملابس والإكسسوارات لأحد‎ 
J هو متوقع‎ LS ورعايتهما".‎ puffles بطاريقهم» وتبئي اثنين - أو أكثر - من‎ 
إعدادات الشبكات الاجتماعية؛ فإن الولد الصغير يمكنه كذلك أن يفتتح إيغلو على‎ 
أن يقابل أصدقاء أكثر  ونظرا إلى أن أكثر من سبعمئة ألف‎ eRe الخريطة: وبذلك‎ 
مشارك يدفعون خمسة دولارات كل شهر مقابل تلك الخصائص الإضافية» فإن‎ 
هذه الملحقات هي بصورة جلية ذات أهمية كبيرة بالنسبة إلى الأولاد. وعلى ما‎ 
يبدوء إن الخروج في استعراض كبطريق شيء مشهور كثيرا في هذه الأيام. في‎ 
(2007 متوافق جدا مع الموضة لدرحة أنه في 2 أغسطس عام‎ a الحقيقة»‎ 
مم إمكانية دفع‎ Club Penguin دفعت ديزن 350 مليون دولار لتستحوذ على‎ 
ديزن ليست غبية‎ ad مليون دولار أحرى إذا تم تحقيق الأهداف الأدائية‎ 0 
لتستحوذ على البطاريق الافتراضية لفيلمها التالي. لقد أدركت أن نصف الأولاد‎ 


2 العالم المفتوح 


الذين يملكون وصولا إلى الإنترنت رعا سيكونون أعضاء في واحد أو أكثر من 
هذه العوا لى الافتراضية J gle‏ عام 2012؛ هذا يعي ضعف المعدل الحالى . لعل 
Google Generation‏ ستفتم Yt‏ ل „Penguin Pals‏ 


JUST 1KG MORE! 
1KG. ORG الموقع الإلكتروني‎ 

التجارب الافتراضية مثل Club Penguin‏ ذائعة الصيت قفي أمريكا الشمالية 
والدول الي تتمتع بوصول إنترنت عريض. ولكن» دعونا Jas‏ بالمشهد إلى ريف 
الصين. ماذا يفعل الأولاد هناك من الفئة العمرية ما بين السادسة والرابعة عشرة؟ 
هل يحبون إنشاء صداقات جديدة؟ هل سيكونون متحمسين لمشاهدة العالم وراء 
محيطهم القريب؟ هل يستمتعون بالتخيل» والإبداع» والمشاركة؟ بالطبع Al‏ 
كذلك. ولكن» كيف؟ لسوء الحظء لا يتوافر لديهم وصول إلى الأدوات والموارد 
مثل Club Penguin‏ العديد من المدارس ليس فيها كهرباء وحواسيب حمولة» 
فكيف سيتوفر لديها وصول إلى الإنترنت؟ Club Penguin‏ والبرامج المشابمة له 
ببساطة غير عملية هناك. ولكنء ماذا سيحصل لو أمكن إنشاء المفاهيم الجوهرية 
ختمع Club Penguin‏ - المشار كة» والتحيل» والتفاعل» والإبداع» والتصميم 
والاكتشاف - من دون أغلب المكونات التكتولوجية؟ ما الذي ستحصل عليه؟ 

حسناء إذا كنت تعيش قي ريف الصین» فستحصل على KG.ORGI‏ 
KG. ORG!‏ احتصار لعبارة كيلو غرام إضافي في حقيبة سمرك. إنه مزيج من 
العمل الخيري والترحال. وفقا and gh‏ الإلكتروني؛ فإن kgl‏ يطلب من المسافرين 
إحضار kgl‏ من مستلزمات تعليمية رخيصة التكلفة للتبرع ما على طول طرقات 
تر حاههم. للمشاركة في kgl‏ فإن على أحدنا أن يتبع ثلاث حطرات بسيطة: 1) 
يحمل» 2) يتصلء 3) يشارك. أولاء يجب أن يتفحص للمسافرون الموقع الإلكتروني 
لمشروع kgl‏ ليتعرفوا على المدارس الموجودة على مسار رحلتهم ويحاولوا معرفة 
المستلزمات التعليمية الى تحتاج إليها المدارس» ليحملوها في حقائب سفرهم. ثانياء 
عندما يصلون» يتواصل المسافرون مع الأولاد ويتفاعلون معهم ويلعبون الألعاب» 


التعاون أو caged‏ 343 


ويعطون الدروسء ويجلبون هم المعلومات من العام الخارجي. ثالفاء يتشارك 
المسافرون مع الأولاد قصصهم وصورهم على منتدى مشروع kgl‏ عندما يعودون 
إلى بلادهم. وهكذاء ستلعب التكنولوجيا التعاونية أون لاين دورا لتستطيع التأثير 
مباشرة قي التعلم في المجتمعات الريفية الى قد لا تتوفر لديها وسيلة للوصول. على 
حلاف «Club Penguin‏ حيث التكنولوجيا مسيطرة على كل مراحل العملية» إن 
مشروع 1ع يستهل التكنولوجيا أون لاين العملية وينهيها. ومع ذلك إن أنشطة 
kgl‏ لا تنتهي Sal‏ 

المنتقدون للعالم المفتوح هذا يحب أن ينتبهوا إلى أنه بالرغم من أن التكتولوجيا 
غير متوفرة في هذه المدارس ف ريف الصينء إلا أن التكنولوجيا التعاونية أون لاين 
kgl Jat‏ أمرا ممكنا. وبالتالي» بمكننا جميعا الحصول على وصول إلى الموارد 
التعليمية الو حودة على الويب من دون الحاجة إلى توفر وصول حقيقي إلى الويب. 
وهكذاء يستطيع نحو ستة ملايين شخص لا يملكون إمكانية الوصول إلى الويب أن 
يكونوا مشا ركين فيه. 

Ss‏ أندرو يو مؤسس 1ع ثي هذه الفكرة ف أبريل عام 2004« عندما مع قصة 
مدرسين متطوعين يدرّسان ف قرية بعيدة في مقاطعة بونان. بعد إمضائهما Lle‏ كاملا 
كمدرسين متطوعين» شجّع هذان المعلمان كل المدرسين المتطوعين الآأحرين على 
تذكر شيئين فقط: "أنت لست وحدك"؛ و"ستكون ناجحا". کان يو قد تأثر فورا 
بالقصة» وبدأ يفكر في الطريقة الي تمكنه من مساعدة المدرسين والطلاب في ريف 
الصين. وسرعان ما بدأ بو يتكلم مع مدرس متطو ع؛ opel,‏ هذا الأحير أن "الحرمان 
من المستلزمات الدراسية يمكن أن يتم التغلب عليه. ولكن ما تحتاج إليه المدارس فعلا 
هو الفرصة للتواصل مع العالم الخارجي". كان يو مقتنعا أن تبادل التجربة المشتركة بين 
المسافرين والأولاد هو الحل. Se‏ أن يجلب المسافرون خبراتهم من الماينة إلى القرى 
البعيدة» ويستطيع القرويون أن يدعوا المسافرين إلى التمتع بالمناظر الطبيعية الآسرة 
والصافية. في أغسطس عام 22004 بعد أربعة أشهر فقط من acle‏ عن عمل المدرسين 
المتطوعين» كانت منظمة kgl‏ قد تشكلت. في الشهر التالي مباشرة» كان أول نشاط 
قد نز في تشينجدوء وهي مدينة في مقاطعة سيشوان. 


pled 344‏ المفتوح 


يو نفسه قام برحلته الأولى إلى مقاطعة أنهوي في أكتوبر عام 2004. لقد 
مكث يومين في قرية بعيدة ولعب الشطرنج» وسبح» وذهب في رحلة ميدانية مع 
الأولاد. تلك التحربة جعلته يعيد التفكير في تصوراته عن العمل ا خيري. لقد أدرك 
أننا نفترض أن الناس الفقراء ليسوا سعداء. ومع ذلك وكما أضاف: "كل ولد 
كانت لديه طفولة سعيدة. وهذه السعادة ليست متأئرة بكوم أغنياء أو فقراء. 
لمساعدقم في المضي قدما نحو الأمام في حياة حافلة أكثر» يجب أن تكتشف مصدر 
فرحهم ونستمتع بأقراحهم ويجب ألا نكشف الغطاء عن عوزهم وألا تشعر 
بالأسف عليهم بسبب فقره". 

خلال السنوات الماضية» تابع السيد يو صقل فكرته لمشروع kgl‏ كما اختير 
رحلات مباشرة أكثر إلى قرى ناثية. في مايو ple‏ 2005( أمضى ثللائة أيام في 
مدرستين في القرية المجاورة للنهر الأصفر في مقاطعة شانكي. خلال تلك الرحلةء 
بدأ يو وأعضاء فريقه يطلبون من الأولاد أن يقدموا أنفسهم وأن يخبروهم Line‏ 
أحبوه وحلموا به. بعد القليل من الحث والكثير من الصير بدأ الأولاد يتحاوبون 
معهم. كانت الفتيات يفضلن الأرانب PLY,‏ الصغيرة» بينما [lad‏ الأولاد النمور 
والأسود. غير pl‏ جميعا أحبوا الذهاب إلى المدرسة. إلا ell‏ عندما سثئلوا ماذا 
يريدون أن يصبحوا عندما يکبرون» ظهر واضحا أنه لم يكن لدى معظلم الأولاد 
أي أفكار أو أحلام عن المستقيل البعيد. البعض أرادوا أن يصبحوا مزارعين. هذه 
التعليقات لم تكن غير متوقعة نظرا إلى أن كل الأولاد قد شاهدوا المزارعين. وأراد 
بعضهم الآخر العمل مع الشرطة المحلية OY‏ رحال الشرطة يقبضون على الأشرار. 
إحدى الفتيات أرادت أن تصير طبيبة» ولعل حلمها كان ذا صلة موت أبيها 
الميكر ‏ 

هذه التدرييات تشجع التخيل المائل والروح الإبداعية لدى هولاء الأولاد 
وتحفزهماء oy‏ الوقت ذاته تساعدهم في فهم palo‏ العائلية وحقيقة وضعهم. 
خلال زيارة في مايو عام 12005 شهد السيد يو أيضا محادئة مهمة بين زميله 
والأولاد . سأهم الزميل إذا كانوا قد ”معوا عن جامعيَ بيجن أو كين هوا 
وسأهم أيضا: "ما الذي يوجد قي جامعة كين هوا؟". JF‏ الأطفال أن جامعة كين 


التعاون أو الموت 345 


هوا مكان مكون من أبنية وأشجار وبحيرات. سأهم الزميل: "رعا كانت هناك مبان 
وأشجار وبحيرات في جامعة كين هوا. ولكن» هل تعتقدون أن فيها را أصفر؟". 

"y" 

"هل تعتقدون أن فيها حبالا جميلة كتلك الموجودة لديكم هنا؟". 

"y" 

"هل تعتقدون أن لديها مبان جميلة» كتلك الموحودة لديكم هنا؟". 

nye 

"إذاء أنتم ترون أن بيجين قد تكون مدينة عظيمة» ولكن موطنكم الأصلي 
جيل أيضا. old}‏ هل تعتقدون al‏ يجب عليكم جميعا أن تحبوا موطنكم؟". 

'نعم". 

فيما كان السيد يو يستمع إلى امحادثة أدرك أن الرسالة الحقيقية لمشروع kgl‏ 
هي محاولة الوصول إل الأولاد. كما أضاف: "أولاء Lif‏ نحتاج إلى تحفيز خياهم 
وجعلهم يعرفون أن هناك طرائق أخرى عديدة للعيش... كما أننا ate‏ إلى جعل 
الأولاد يثقون بأنهم إذا استمروا في الحلم والعمل بحدية فسيكون لمم دور قي احتيار 
مستقبلهم. ولكن» قبل أن يتمكن الأولاد من تحقيق ذلك إفهم بحاجة إلى تقدير ما 
يمتلكونه فعلاء ويجب أن يكونوا فخحورين Wor‏ عوطنهم الأصلي". 

السيد يو والعديد من المتطوعين الآخرين قاموا برحلات Y‏ حصر لما إلى 
العديد من القرى البعيدة منذ عام 2004. قد تختلف الو جوهء وتتنوع المناطق 
cdl al‏ ولكنهم يتشا كون القصة ذاهها. وكما هو معتاد في هذه التحاربء إن 
المسافرين يكسبون بقدر ما pak‏ إن لم يكن أكثر. تفصّل مدونة أندرو يو كل 
الرحلات» حيث يذكر كل ما حصل فيهاء ويتحدّث عن أولفك الأولاد السذين 
كانوا متحمّسين جدا ليعرضوا عليه حيواناتهم: بقرة واحدة» وسرب اليط. وهناك 
مذكرة عن فتاة شابة هتفت أنها يوما ما ستتعلم كيف تس تخدم الحاسوب. ولي 
نشرة أخرى كتب ولد: "أريد أن أذهب إلى حوان زو للدراسة ولزيارة أندرو في 
عطلة LU‏ الأسبوع". تذكر السيد يو هذا الولد. فلقد بكى عندما غادر أندرو 
القرية. كما دوّن: "إهم لن يتذكروا كمية الأقلام الي أحضرها هم أو الأشياء الي 


6 للعالم المفتوح 


يريدون منك أن تحلبها معك ف المرة القادمة. بل سيتذكرون الوقت الذي أمضيته 
معهم؛ وهذا ST‏ قيمة من الكيلو غرام الإضات الذي حملته معك". 

وفقا للتقرير الرسمي في أوائل عام 2007» فإن kgl‏ قد حذب أكثر من خمسة 
آلاف متطوع من زاروا 150 مدرسةء مع احتمال الوصول إلى ملايين الأولاد. ما 
هو ابتكاري بشأن kgl‏ هو مزجه الإبداعي بين تكنولوجيا الإنترنت والاتصالات 
Ups‏ لوحه. إن نموذج WE-ALL-LEARN‏ يتحقق من حلال هذه التعاونية. لقد 
بدت الإنترنت بفتح باب pl‏ للتعلم. إن موقع kgl‏ الإلكتروني يقدم يجموعة 
واسعة من المصادر والمعلومات للمسافرين. فلديه معلومات عن المدارس» وتعليمات 
من أجل الرحلةء وأنشطة مناهج مقترحة» ومنتدى نقاش أون لاين لطرح الأسئلة 
ومشاركة الخبرات. وهكذاء إن الويب تساعد مسافري kgl‏ في جمع كل 
المعلومات الضرورية السابقة لرحلتهم» ثم مشار كة قصصهم لاحقا مع آخخرين من 
قد يشعرون بالرغبة في المشاركة في ذلك. واليوم» تساعد التكنولوجيا في العشور 
على متطوعين» وتنسيق جداول الرحلة» وتسهيل المشروعات. وعبر اقتراها .مقابلة 
الأولاد انحليين وجها لوحه kgl op‏ يقدم نموذجا مثالياعن كيفية لعب 
التكنولوجيا دورا قي pant‏ الفجوة بين ريف الصين وباقي أنحاء العالم. 


مشروع »1 التوأم 

في سبتمبر عام 12007 بدأ مشرو ع kgl‏ بتنفيذ مشرو ع آخر مبتكر يدعى 
.TwinBooks‏ إن الفكرة الجوهرية لهذا المشرو ع بسيطةء بحيث يشتري الولد في 
المدينة LLS‏ من TwinBooks‏ ويتم التبرع بكتاب PLE‏ لولد في قرية بعيدة. عسير 
الموقع الإلكترون TwinBooks‏ وبعد إدخال الشيقرة التوأم من الكتاب المشترى» 
يستطيع الولد الذي اشترى الكتاب أن يحدد أبن يجب أن يتم التبرع ASIL‏ 
الآحر. إن الموقع yy SOY‏ لديه أيضا معلومات الاتصال عن كيفية الكتابة إلى 
الأولاد قي تلك المدرسة المحددة من قبل الولد. 

كيف يمكنهم توفير ذلك؟ إن الأمر بسيط. أوّلاء إن تكلفة ASS‏ منخفضة. 
ثانياء الكتاب الذي قد بيع في مدينة قي الصين هو إلى حد ما مرتقع السعر. القاء 


التعلون أو الموت ‏ 347 


كما يحصل في معظم هذه المشروعاتء إن لدی TwinBooks‏ رعاة. رابعاء كل 
الإجراءات والاتصالات تتم عن طريق الإنترنت» وهذا يخفض التكلفة. 

كل قصة تسلم تكون مرفقة بورقة طبع في أعلاها اسم المؤسسة وعغغلف 
وملصق. إضافة إلى ذلك يتم تشحيع أولاد TwinBooks‏ على الكتابة إلى بعضهم 
باستمرارء أو حي على أن يزور أحدهم الآخر يوما ما. بواسطة مشروع 
21115 وجد الناس الذين يشار كون في مشروع kgl‏ طريقة أخرى مبتكرة 
للمساهمة في التعليم في ريف الصين بواسطة تدفق المصادر على شكل كتب. وكما 
هو الحال مع مشروع 1ع)ء تعد الويب المنصة للتعلم ومشاركة المصدر. إا منفذ 
بالنسبة إلى أولئك الأشخاص ذوي الموارد القليلة. أدوات التعاون البسيطة لمشاركة 
الكتب of‏ للدحول لأحذ المصادر إلى المدارس والأولاد الذين يحتاجون إليها 
مطلوبة ليتابع هذا المشروع até‏ وبالتالي» إن أدوات التعاونية منافذ رائعة لتعليم 
المتعلمين ممن تلكون مصادر قليلة متاحة. التعاونية المعتمدة على الويب هي الخطوة 
الأولى لإحداث التوازن تي القدرة على الوصول إلى مصادر التعلم الثمينة. 


RAISING GLOBAL ePALs 
ePALs الاحتشاد حول الموقع الإلكتروني‎ 

أنشأ التقدم في تكنولوجيا الويب خلال العقد الماضي آلاف الطرائق الي 
تساعد المعلمين والطلاب ف التعاون عبر الحدود العالمية. هناك مشروعات تتصل 
بالبيية ja J‏ غ ¿Kids as Global Scientists, GLOBE‏ و Journey‏ 
North‏ قد يجمع الطلاب ني هذه البرامج بيانات محليةء أو يتشاركوفا مع نظرائهم 
حول العالم. إن بياناتهم العلمية الواقعية قد تكون ذات صلة بالضغط الحوي لي 
مدن مختلفة. و بتلووث cold cc te‏ أو أغاط حر كة المرور. relly‏ في ذلك هو أن 
الطلاب كعلماء حقيقتين يجمعون معلومات يكن أن درس وتُصنف ومن ثم 
oped‏ ويتشاركوها. لإضافة eo Sh‏ إلى عملية التدرب المهي؛ فإن العلماء ي 
قطاع الصتاعة والحكومة أو التعليم العالي يخدمون عادة كمستشارين على طول 

الطريق أو كمقيّمين للمشروع النهائي. 


ald 348‏ المفتوح 


تمثل بعض هذه الموارد شكلا من منتديات اسأل الخبير» أو أنماطا WU‏ من 
التبادلات. وقد يطرح الطلاب أفرادا أو جماعات أسئلة على د كتور ف الرياضيات»› 
ودكتور في علم الفلك أو عالم محنون. إن التساؤلات الموحهة إلى الخرراء كهذه 
التساؤلات الي تطرح عبر الويب طريقة لجذب الطلاب» J patty‏ على تغذية 
مرتدة على شيء ما مهم يحق بالنسبة إليهم. يمكنهم أيضا أن يبحثوا عن إحابات 
عن أسئلتهم على الموقع الإلكتروني. خلال مراحل العمليسة» يتعلم الط لاب أن 
المصادر التعليمية ما في ذلك الإنسانية منهاء موجودة حارج حدود فصوهم 
الدراسية. إنهم يبدأون أيضا في إدراك أن الخبرة في حقل ما أمر حيوي. هذه 
المصادر حزء من عدد من المنهجيات الي fat‏ الطلاب مهتمين بالرياضيات 
والعلوم. 

إضافة إلى العلوم أون لاين» هناك أشكال أخحرى عديدة للتبادلات Abt‏ 
والمشروعات الإرشادية على الويب. إن المشروعات الممائلة لمشروع ePals‏ 
والشبكة الدولية للتعليم والمصادر (IEARN)‏ مش هورة ومعروفة لدى آلاف 
المشتر كين العالميين. ومع بدايتها في العام 1988ء سبقت EARN‏ الويب. لقد 
بدأت EARN‏ كمشروع صغير نسبيا بين المدارس في نيويورك وموسكو؛ وهي 
الآن تتفاحر Ob‏ شركاءها تحاوزوا عشرين Call‏ مدرسة ومنظمة شبابية من أكثر 
من 120 دولة على اتساع المعمورة"'. من حلال الشبكة الموسسة من قبل 
IEARN‏ إن ما يزيد على مليون طالب كل يوم يحلون مشاكل التعليم الدولي 
بطرائق ci pte‏ وتفاعلية» وتعاونية. الشباب من أسترالياء وكورياء وتايوان» 
ومنغوليا» وأوزيكستان» وحزر سليمان قد يشكلون دائرة تعلم فردية لمشاركة 
الأفكار وإتمام الواحبات المنهحية» وحل المشاكل. 

في هذا العا م الرقمي co yl‏ إن IEARN‏ منظمة غير ربحية تتطلب مبلغا 
رمزيا للمشاركة. على النقيض منهاء إن ePals‏ شر كة ريحية ولكنها جمانية CF‏ 
يستطيع آي شخص استخدامها. بالرغم من أن ePals‏ مختصة بالمراحل ck-12‏ إلا 
أن هناك العديد من النشرات من المدرسين ف التعليم العالي» والآباء» والمعلمين في 
pace‏ المحلي. في الواقع» إن طلبات التعاون يمكن أن تأتي من أي من هذه المصادر. 


التعاون أو الموت 349 


تأسست ePals‏ عام 1996ء وانديحت لاحقا مع In2Books‏ عام 2006. 
In2Books‏ حدمة أون لاين تمكن أصدقاء المراسلة الكبار من الإحابة على رسائل 
وملخصات أون لاين حول كتب الناهج الي يقرأها الطلاب في المدارس. وكما 
هو JUA‏ مع cePals‏ فإن Ipry‏ جمهور Sy‏ من شأنه أن يلهم الطلاب JEN‏ 
في المستويات العالية. 

إذا كان طالب أو معلم ما Lage‏ بالعمل مع أناس من هونغ كونغ» وناميبياء 
وأثيوبياء أو فنزويلاء فإن هذا يمكن تحقيقه عبر النقر على خريطة ePals‏ والعثور 
على مستويات الصفوف المشتركةء أو الاهتمامات المتشاهة. سأقدّم هنا مثالين: 
عشرة أعوام lly‏ عشر عاما في هونم كونغ. 

مدرسة تونغ كون الابتدائية مدرسة حكومية مخصصة للطلاب غير الصينبين الذين 

يعيشون في مجتمعات الأقلية الإثنية في هونغ كوئغ. معظم الأولاد نيباليون» 

وباكستانيون» وفيليبينيون. إن المدرسة تعتمد على مناهج محلية في المستوى 

المتوسط لتدريس اللغة الإنجليزية» إلى جانب تعليم الأولاد اللهجة الكتونية (لهجة 
صينية قديمة) واللغة النيبالية. إنني أريد لطلابي أن يتعاونوا في مشروع مختلف 

ويعملوا على تشارك المعرفة لتطوير ثقافة متعددة ووعي دولي. 

هذه النشرة تستهل العملية التعاونية. أي عضو في ePals‏ ممكن أن يتصل 
بآمود آر لافتتاح مشرو ع تعاوني صفي . 

النقر على أفريقيا ثم ناميبيا قد يقودك إلى الملاحظة التالية من كريستيان ايتش: 

إني أدرس مجموعة من طلاب المستويين العاشر والحادي عشر مهارات الإنترنت» 

والبريد الإلكنروني: ومهارات تطوير اقويب في ريبوث» في ناميبيا. المتعلمون أذكياء 

جدا وتواقون إلى رفع مستوى معرفتهم بالحاسوب. ونحن نحب أن نكون قادرين على 

استخدام عذاوين بريدنا الإلكتروني الجديدة للاتصال بالمتعلمين في الدول SAN‏ 

بواسطة أدوات مثل cePals‏ إن أفريقيا والأراضي الأخرى البعيدة مثلها 
منفتحة الآن على التعاونية الدولية. 

وفقا لريتا أوتيس - نائب الرئيس لأسواق التعليم 3 ePals‏ - إن شبكة 
ePals‏ تتضمن أكثر من ثلاثة عشر مليون طالب» و325 ألف صف دراسي» BAI‏ 


plead 0‏ المفتوح 


دولة وإقليم مختلف. إن هذا يعن الكثير من الخيارات والمرونة قي التعلم. وهناك 
طرائق كثيرة للعثور على نظير. فبالإضافة إلى أداة بحث الخريطة التفاعلية» بإمكان 
المعلم أو الطالب أيضا أن يبحث عن متعاونين بواسطة المشروع. بإمكان أي 
شخص أن يكون عضواء وبراسل المشروع ليذكر ما يحتاج إليه ويريده. إنه مشل 
ga‏ سسة Make a Wish‏ العلمية للمعلمين الدوليين حيث يعمل الويب كمنظم 
ومنسق للخدمات. إذا كنت تسعى وراء شر كاء تعاونيين دوليين» فإن ePals‏ هر 
OL‏ حيث يمكن لأحلامك أن تتحقق. 

كما كان كل من ديوي» وبابيرت» ومعلمي مركزية الطالب الآأحرين 
يأملون. إن التركيز في 8215© هو على المشروعات ذات المغزى» والغنية 
بالتفاعل الاجتماعي» و تجميع البيانات» وتبادل المعلومات. التعاونية داحل 
الصف الدراسي قد تتضمن مشروعات ترتبط بحقول معرفية مشل الكوارث 
الطبيعية» والاحتباس الحراري» والمياه» والناس» والثقافة. بالنسبة إلى Adi‏ 
الذين يحتاجون إلى هيكلية ولائحة بالأسئلة المهمة ihs M‏ عمشروعات cePals‏ 
والأهداف» والأنشطة المكتملة» وعناصر المشروع» والمعايير الى يحب تحقيقها. 
إذا لم تكن تحتاج إلى هيكليّة فباستطاعتك أن تصمم بشكل إبداعي وتعلن عن 
مشروعك. 

وفقا لمقالة من ستيف لور في نيويورك تاعزء إن ePals‏ مثال عظيم عن شر aS‏ 
ذات مسؤولية اجتماعية' '. الطلاب في هذا البرنامج الفريد يطورون في الوقت ذاته 
مهاراهم ALII‏ وبريدون وعيهم بالثقافات والأقاليم المختلفة حول العالم. إن 
الجمهور الموثوق به - وهو شبكة من ملايين النظراء - متاح كل يوم. إن حب 
الاستطلاع لدى الناس الآخرين ينمو وكذلك الحماسة للتسجيل في المدرسةء وإقاء 
الدراسة. 

للمساعدة في التبادلات العالميةء يوفر ePals‏ وسائل تبادلات الترجمة الفورية 
عبر البريد الإلكترون .عختلف اللفات. ويالرغم من أن ست لغات فقط متاحة 
الآنء إلا أن هناك 136 لغة مختلفة يتم القحدّث ها داحل هذه الصفوف الدراسية. 
بصورة ilas‏ إن ePals‏ سهل الاستخدامء وتعاون» وآمن. 


التعاون أو الموت ‏ 351 


هذه الأنواع من الإجراءات والاتصالات الدولية تحتضن نماذج حديدة 
للتفاعلية. في cePals‏ يتشارك الطلاب العرفة الي تطرأء بغض النظر عن مواقعهم 
الحغرافية) وخحلفياهم الثقافية» وانتماءاقم العقائدية ومحصلاهم الذ cA SIS‏ و حنسهم ه 
أو أوضاعهم الاقتصادية. عندما يتواحد هؤلاء الطلاب أنفسهم لاحقا في شر كات 
والتوقعات الإنتاجيةء ورعا سيعاملون بعضهم بعضا على قدم المساواة الإنسانية. 


gül قصص‎ 

هناك العديد من المواقع الإلكترونية الأحرى الشبيهة بوقعي 184/1801 أو 
له حيث يتبادل الطلاب الأفكار مع نظرائهم من مدارس ودول أحرى» 
وكذلك مع علماء» وآخخرين قد يكونون عاملين قي أي مكان تي العالم. من يناير 
إلى مارس عام 2008 على سبيل SUM‏ كان بإمكان المعلمين في Exploratorium‏ 
في سان فرانسيسكو الوصول إلى سلسلة من الويب كاست من علماء ihe‏ 
ماكموردو بحوار القطب الجنوبي» فضلا عن علماء في جزر ساوث شستتلائد» 
ومناطق جغرافية جنوبية بعيدة أحرى. إن المشروع ممول جزئيا من قبل مؤسسة 
العلوم الوطنية» وكان يدعى قصص الثلج: برقيات من علماء القط ب" "'. في 
مشروع قصص الثلج يستطيع الطلاب أن يقرأوا عن تارب ذات صلة بالغطاء 
الجليدي الحيوي للقارة القطبية الجنوبية» cially‏ المناحي» والسلوكيات التكاثرية 
للبطريقء وتحاوبات النظام البيئي للبحرية القطبية مع آثار الاحتياس الحراري 
العالمي . 

كانت إحدى العالمات المشاركات قي قصص الثلج كاسندرا برو كس. في 
ذلك الوقت» كانت كامندرا طالبة ماجستير في العلوم البحرية في مختبرات موس 
لاندينج مارين (MLML)‏ في كاليفورنيا. يتركز عمل كاسندرا على تاريخ حياة 
السمك المسنن القطبي الجنوبي” 2» وتعرّضه للتَلورّث. كانت تلك رحلتها 
الثانية إلى القارة القطبية الجنوبية. عام 62006 كانت كاسندرا قادرة على دراسة 
فرديس البحر والأسماك القطبية الجنوبية .ما فيها السمك المسنن القطبي الجنوبي 


plad 2‏ المفتوح 


المفضل لديها. هذه المرةء عادت مرة أخرى كمشاركة في مسح العوالق الحيوانية 
المتر كزة على فرديس البحر. 

في 23 pind‏ عام 2008» ذكرت في نشرة المدونة: "صعدت إلى سطح السفينة 
هذا الصباح لأحد ضباب البحر قد ارتفع أخيراء كاشفا عن حيط ضخم مسن 
الجليد: عام القارة القطبية الجنوبية". تتابع كاسندرا بالقول: 

أينما لرتحلت ببصريء كانت هناك جبال جليدية من مختلف الأشكال والأحجام على 

مد البصرء وفي كل اتجاء. هناك شيء أخاذ بشكل لا يصدق يتعلق بجبال الجليد. 

ريما لأنها تذكرني بأنني بعيدة عن منزليء أو لأنها رسالة صارخة بأنني أعوم في 

أبرد محيط على سطح الأرض. إن حجمها الكيير كاف لإثارة إعجاب أي شخصء 

خاصة عندما يعرف أن 80 بالمئة منها موجود تحت السطح. بعض جيال الجليد تمتد 

مئات الكيلومترات طولاء وهي كبيرة جداء بحيث تبتل تيارات المحيط والطقصس» 

ويمكن تعقبها بواسطة الأقمار الصناعية. إنها تذوب على مدى العديد من السنوات. 

لتصير جز le‏ من للمحيط. 

لمساعدة القارئ على تقدير وصفها بشكل أفضل» أدرحت كاسندرا صورا 
مذهلة at‏ القارة القطبية ay tl‏ وساحل القارة القطبية الجنوبية قي نشرة 

بعد أسبوعين في 10 مارس عام 2008 ناقشت جنها في مدوتتها قصة الجليد. 
وما أثار انتباهها في القارة القطبية الجنوبية: 

في غضون عشر سنوات تدنى عدد السكان المحليينء وتلا ذلك إغلاق سوق الأسهم. 

ونتيجة لذلك؛ اندفعت قوارب الصيد إلى الجنوب لتصل إلى مياه القارة القطبية 

الجتوبية في سعي وراء أنواع فصيلة السمك المسنن الذي يدعى السمك المسنن 

القطبي للجنوبي. السمك المسنن معروف بشكل أوسع باسمه الذي يتدلول في السوق 

للفاروص لتشيلي. وهو سمك غالي لثمن جداء وطيب للمذاق - حيث ييلع سعر 

الباوند الواحد أكثر من 20 دولارا - الأمر الذي جعل سفن الصيادين تزحف إلى 

هناكء بالرغم من استنفاد المخزون وضعف احتمال الحصول على هذه الأسماك. 

بعد شهرين من نشر هذه النشرةء في 6 مايو عام 2008» عند الساعة الخامسة 
والنصف مساءء نشرت نايسي من الفيليبين ردّاء تقول فيه: 


التعاون أو الموت 353 
عزيزتي كاسندا 
مرحبا من الفيليبين!!!!! كم أتمنى رؤية المكان الذي تصورينه. إن ما ترسمينه 
عظيم. لمي متخصصة في الزراعة المائيةء وأنا أحب أن أعرف المزيد عن السمك: 
وإذا رغبت في زيارة بلدي يوما ماء اتصلي ييء أو فقط أرسلي إليّ رسائل بريد 
إلكترونيء وسأخذك في رحلة سياحية في موطني. إنه blas‏ بالمياه» وفيه الكثير من 
الشواطئ- من هناك لك الكثير من الحب. أود أن أسمع المزيد عنك قريبا....- أنا 
نايسي . 
بعد ساعات قليلة أجابت كاسندرا: 
أهلا نايسي! شكرا لك على رسالتك الحماسية. إنني أحب لن أسمع أكثر عن العمل 
الذي تؤديه والدتك وأن أتحتث إليك! وسأكون أكثر سعادة حين أخبرك المزيد عن 
أفضل الأمنيات 
کاسندرا. 
حصلت نايسي على Abr}‏ شخصية من عالمة. وهي إجابة فورية تقرييا. كم 
كانت فرصة رائعة للتدرب وبناء علاقة صداقة شخصية. 
أنا في الثانية عشرة من عمري فقط ولكنني سعيد للغاية GY‏ لديك شينا ممتعا. yj‏ 
أن أكون طبيبا بيطريا عندما أكبرء وهذا سيكون ممتعا. أنا سعيد لأنك أمضيت By‏ 
Lad‏ أخبرينا المزيد cai‏ وبتفاصيل أكثر من فضلك! ؟! ؟! IT‏ ؟! ؟! 
تلقت كاستدرا أيضا ردًا على نشرقا من عالمة تدعى نادين كانت قد زارت 
القارة القطبية الجنوبية أيضا. وكانت تعيش بجوار كاسندرا في منطقة سانتا كروز 
في كاليفورنيا. Kool‏ نادين: "يا ها من نشرة عظيمة! Ul‏ تلخص خلفية dios‏ 
بشكل حيدء وهي ساحرة جحدا". فتجييها كاسندرا LL‏ ممتنة لتجاوماء Uly‏ قد 
قرأت عن مغامرات نادين في القارة القطبية الجنوبية» .عا فيها مشاركة واحدة 
بعنوان مرحاض الخيمة . وأمت ردّها بالقول: ail"‏ أمر مدهش. فياستطاعتنا أن 
نؤدي عملا في القارة القطبية الجنوبية انطلاقا من سانتا كروز... يجب أن نتشارك 
صورا وقصصا". هذا هو الويب اليوم. أناس يعيشون shyt‏ بعضهم يمكنهم أولا أن 


354 العالم المفتوح 


يتعرفوا عمل بعضهم من خحلال قراءة المدونة المنشورة حول OH‏ مشاهة في بلاد 
بعيدة. 

بعد شهر» قي نشرة مايو عام 2008» po‏ 5 كاسندرا أها عندما كانت قي 
القارة القطبية الجنوبية أرادت أن تتواصل مع أولاد في فصول دراسية واقعيسة» 
وتطلعهم على نتائجها البحثية. وبعد القيام ببعض الاستفسارات اس تطاعت 
الاتصال بالمسؤولين عن الموقع الإلكتروني cExploratorium‏ والمنسقين لمشضروع 
قصص الثلج. أعلمتئ كاسندرا أا كتبت نشرات مدونتها لال وقت الفراغ قي 
فترة عملها الى تمتد 12 ساعة. لقد دوّنت نشراتها من سفينة بحثها باستخدام البريد 
الإلكترون عبر القمر الصناعي» الذي قيد وقت اتصاها .عرتين كل يوم. أخيرتئ أن 
هذه النشرات بمكن أن تساعد على تدريس الأطفال قي المدارس حول القارة 
القطبية الحنوبية»؛ حيث يستخدم العلماء أدوات الوسائط المتعددة مثل الصور المديحة 
بالصوت والفيديو لعرض ما يبدو عليه هذا المتاخ القاسي. كما تضيف: "إنيٰ 
أعتقد Lif‏ أداة تعلم تفاعلية عظيمة. وعلاوة على US‏ يستطيع الطصلاب تتيع 
العلماء طوال رحلتهم والتطلع إلى قراءة نشرات جديدة. وحلال ذلك إهم 
يتعلمون عن هذه البيئة الرائعة الى لا توصف". تشعر كاسندرا بأنها ab gee‏ للغاية 
لقيامها .عغامرة في القارة القطبية الجنوبية مرتين» وتأمل أن تتمكن مدوّنتها من تعليم 
آخرين حول هذه البقعة الجميلة على هذا الكو كب. ELIS‏ الختامية الي قالتها 
لناقشي رسالتها قي الماحستير كانت موثرة للغاية: coil”‏ لا أستطيع التأكيد أكثر من 
هذا على أثمية تعليم العامة» خاصة في عام اليوم حيث كل أفعالنا الإنسانية تمتلك 
هذا التأثير المتنامي في العالم؛ عا في ذلك القارة القطبية age pel‏ 

يا لها من تحربة مدهشة بالنسبة إلى كاستدرا وكل أولعك الذين احساروا أن 
يراقبوا حر كاتا من خلال قراءة مدونتها! إا قي الوقت ذاته مدرسة وطالبة. إن 
مشروعات مغامرة التعلم هذه لا تكشف للطلاب عالم العلوم الحقيقي فقطء 
ولكنها تمكنهم من مشار كة العلماء شغفهم في مهنتهم أيضا. الطلاب يمكنهم 
مشاهدة أحداث حية عبر كاميرا الويب» بالإضافة إلى قراءة مدونات العلماء. على 
القدر ذاته من الأ*مية» إن هذا ليس on‏ تعلم استقبالي مذعن؛ إذ بدلا من ذلك 


التعاون أو الموت 355 


Xe‏ للمتعلمين الصغار أن يطرحوا مباشرة الأسئلة على العلماء ويقرأوا إحاياتم. 
الأنشطة التعليمية هذه تختلف 180 درحة عن الاستماع إلى الحاضرةء Bel By‏ كتب 
دراسية حامدة حارج زمنها على الأرجح. يستطيع الطلاب الآن أن يتابعوا 
الأحداث» وأن يتحدثوا إلى أولئك الذين يعقدون جثا أوليا في حقول معرفية هامة 
متعلقة مستقبل البشرية. إن القليل من الأحداث في المدرسة يمكن أن تكون مثيرة 
وتفاعلية. 
تقدم تكنولوجيا الويب الفرص للأولاد ليكونوا موجهين من قبل البالغين 
والطلاب الأكبر سنا. فباستطاعتهم أن يسألوا رواد مكوك فضائي أو مستكشفين 
في القطب الشمالي أسئلة عن جارهم وخبراقهم. الإجحابات الصريحة من هولاء 
الخبراء UG‏ أن fat‏ المحتوى مفعما LAL‏ والذي قد يعبر بخلاف ذلك مختصرا 
حدا أو تافها. 

بواسطة هذه الموارد» إن الشباب حول العالم يتعساونون من JA‏ 
تكنولوجيات أون لاين. رعا يجمعون بيانات من العالم الواقعي» ويسجلوفاء كما 
في هحرة الطيور cpl ally‏ ويشاركون الآخخرين إياها في قواعد بيانات دولية أون 
لاين تحوي مثل هذه المعلومات مصحوبة بتحليلات ضخمة. وبإمكانهم أيضا أن 
يكونوا مشار كين في مدرسة ذات نطاق ضيق؛ بحيث يتبادلون المشروعات كلك 
الى سيتم تفصيلها تاليا. 


FLAT CLASSROOMS 
الفصول الدراسية المسطحة‎ 
وفيكي دافيس الى نشرت حديثي مباشرة‎ (Cool Cat Teacher هل تذكرون‎ 
في أتلانتا؟ حسناء على مدى السنوات القليلة الماضية» كان طلابما في مدارس‎ 
ويست وود في كاميلاء قي جورجياء قد تعاونوا مع طلاب من صفوف حولي‎ 
ليندسي في دكا في بنغلاديش» وحديثا في الدوحة في قطر» حيث تشغل ليندسي‎ 
وظيفة رئيسة تقنية المعلومات. ملهمتين بكتاب فريدمان» العام مسطح؛ أطلقتا على‎ 
تعاوهما اسم مشرو ع الصف الدراسي ا مسطح. بواسطة هذه الجهود. أظهرت‎ 


6 العالم المفتوح 


دافيس وليندسي بعض الطرائق coll‏ توضح أن عالم التعليم متأثر بالعالم الملمسطح 
الذي نتج عن تكنولوحيات الويب. إن مشروع الصف الدراسي المسطح ينشئ 
مشروعات مناهج دراسية» وصداقات» وتفاهمات كلها فريدة من نوعها. 

نظرت كل من دافيس وليندسي نظرة عملية إلى استخدام التكنولوجيا. فقط 
اذكر أي تكنولوجيا مرتبطة بالويب وستحد LAT‏ قد استخدمتاها غالبا. اس تخدم 
طلاهما ومدرسوحما البريد الإلكتروني» وسكايبيء وويكي» ومواقع الفيديو 
المشارك أون لاين» مثل يوتيوب وغوغل فيديوء وتبادلوا الصوتيات باس تخدام 
أدوات متنوعة مثل Odeo; Podomatic, Evoca‏ وقدمت لهم أدوات ALN‏ 
الاجتماعية مثل Ning‏ الوسائل لإنشاء شبكات اجتماعية تعليمية تسمح بتشارك 
المدونات» le petty‏ الفرعية المتكونة والمتفاعلة» ومنتديات النقاش» وعشاركة 
الصور والفيديوء والكثير غيرها. مع اهتمامهما المستمر بتحقيق الامتياز الأكادرعي» 
فإن هذه التفاعلات لا تحدث بسهولة؛ إذ يتطلب كل حدث مدرسي تخطيطا 
هائلا. بالنسبة إلى الآحرين الذين يريدون محاولة القيام مشروعات مشاقة؛ صمّمت 
دايفس وليندسي نموذجا من سبع حطوات لإنشاء صف دراسي مسطح يركز على 
العلاقات» والاتصالات؛ والمواطنة» والمساهمات» والتعاونيات» والإابداعات» 
والاحتفالات. إن عور النجاح لمشروع مثل الصف الدراسي المسطح هو 
الاتصالات الأو لية بين المواقع الإلكترونية» ثم المصافحات الافتراضية بين أعضاء 
الفريق التعاون LY‏ 

كمخاطرتين فطنتين؛ اعتمدت كل من دافيس وليند سي على احتمالية التيادل 
الدولي للمعلومات الي تم حلبها عبر ويب 2.0 وتكنولوجيات التعلم الأحرى. إن 
هذه التكنولوجيات تصل الطلاب في العاصمة المتحضرة في دكا قي بنغلاديش الي 
يبلغ عدد سكافا ان عشر مليوناء بطلاب في كاميلا الريقيةء في جورجياء وال لا 
يبلغ عدد سكاها ستة آلاف شخص. بالرغم من هذه الاختلافات السكانية 
الواسعةء قدّمت التكنولوجيا لكل مدرسة الفرصة للمشاركة في أحداث تعليمية» 
واليّ كانت بشكل تقليدي مستحيلة بسيب التكلفة» وفارق التوقيت السزمي» 
والافتقار إلى الوصول إلى الإنترنت. 


التعاون أو الموت ‏ 357 


في الحاولة الأولى للصف الدراسي المسطحء التقى الطلاب نظراءهم من 
مدرسة أخرى لاستكشاف أحد المفاتيح العشرة الي أطرها فريدمان. أرادت دافيس 
وليندسي معرفة مدى إمكانية تفشي الأنشطة التعاونية أون لاين بحيث jt‏ الوضع 
يبدو وكأن كلا الصفين يعملان كصف واحد. ل تكونا مكتفيتين بإبداء تقدير 
بسيط لمسطحات فريدمان. فمثل فلسفة جون ديوي» أرادتا أن يختبر LAWD‏ هذه 
الفلسفات بشكل عملي. بالنظر إلى الاحتلاف الكبير في فروقات التوقيت» اتخذت 
نقاشات الطلاب dale‏ وضعا غير GAG‏ 

بأحذ هذه النظرة نحو التعليم المختلفة حذريا بعين الاعتبارء فإن دافيس 
وليندسي لم تسمحا لفلسفة المحاضرة - الاختبار أن تقود هذه المناهج الدراسسية. 
Yas‏ من AUS‏ إن التعاون والأنشطة المدارة عبر المشرو ع ستجعل الطلاب يعرفون 
أحمية المهنية المتصلة بالعمل والتعاون الجماعي المطلوب في الحياة لاحقا. وها أن 
OY Ligh‏ قد يختبرون توتر المواعيد النهائيةء والعلاقات الدولية: والممسؤولية 
الشخصية جحاه الآخرين» ومعايير حودة المنتج» كان عليهما مراقية هذه المحاوف 
ليس فقط من أحل حالة صفهم الدراسي» ولكن من أجل النظراء قي دولة أخرى. 
LS‏ نعرف جميعاء عندما يتوسع الجمهور المستقبل لعملنا فإن ذلك يرفع التوقعات 
ويدفعنا إلى التفوق. ولدفع المعايير إلى مستوى أعلى من ذلك» أشركت دافيس 
وليندسي حكاما دوليين من أماكن مثل الصينء والمملكة المتحدة؛ وأسترالياء وكندا 
ليساعدوا على التغذية المرتدة على عمل الطلاب» ويزودوهم بأفكار عن 
المشروعات المستقبلية. 

بسبب كل التخطيط المسبق والتدوين الشاملء حصل هذا المشروع سريعا 
على مكانة عالية. أحيرتي دافيس أا وحولي تصورتا المشروع على أنه مسؤولية 
مهنية لمشاركة LLL be‏ الفضلى من خلال تكنولوجيات الويب LIS‏ وبذلك 
يستطيع الآخرون أن يتعلموا منهماء oly‏ ينقبوا بشكل أعمق في إمكانيات الستعلم 
الجديدة هنه. بالرغم من أن الفارق الزمئ كان نمو إحدى عشرة ساعة إلا أن 
هاتين Gas all‏ المتفانيتين للغاية abel‏ عن أسئلة كل الطلاب كما لو أنهما 
مدرستاهم فعلا. 


pla 8‏ المفتوح 


تلقت دافيس وليندسي حوائز تقدير لجهودها. ولديهما OW‏ صقوف 
دراسية أخرى عديدة مشاهة لمشرو ع الصف الدراسي ا مسطح. وها تتايعان 
التقدم إلى الأمام في أثناء ذلك. المشروع الشقيق الذي صممتاه هو مشروع 
„Horizon‏ هذه المغامرة الجديدة تشمل طلاب المدارس الثانوية الأكبر سنا من 
إسبانياء والولايات المتحدةء وأسترالياء واليابان» والنمساء وقطرء الذين 
يستكشفون اتحاهات تكنولوجيا التعليم العالي المتوقعة خلال سنة إلى مس 
سنوات تالية في التقرير السنوي ‏ حويرايزن من إيديو كيس. ولم تتوقفا عند هذا 
الحدء فقد شرعتا Lad‏ .3,4 ع Digiteen‏ الذي يختص بالطلاب من صفي 
التاسح والعاشرء حيث يستكشفون المواطنة الرقمية مع طلاب من مدارس ille‏ 
في فيينا. 

بالرغم من أنهما توسّعان جهودهاء فإن الأسئلة حول التدرحجية» والكفائءة, 
والإنتاحية» ودمج المناهج بدأت تظهر. بالنسبة إلى داقيس وليندسيء هناك أسغلة 
كثيرة مثيرة تدعو للتأمل ST‏ من تلك الى تنعلق بإدارة الصف الدراسي» 
والحضورء ووقت GEL‏ المهمة؛ وهي بلا ريب ليست من مشاكل الصف الدراسي 
المسطح. لعل مشرو ع الصف الدراسي المسطح حل واحد لأزمة التسرب الواضحة 
حدا قي الولايات المتحدة ودول أحرى عديدة اليوم. 

ماهو ممتع قي أفكار فريدمان عن الاقتصاد المسطح هو أا قد أصبحت 
الاستعارة انحر كة للتعاونية بين الطلاب من أقاليم شاسعة ومختلفة في العام فبينما 
يتواصلون ويعثرون على القواسم المشتركة والاحتلافات بينهم فسإفهم أيضا 
يكتشفون طرائق مبتكرة لإنشاء منتجات تعليمية مشتركة. وبالرغم من أن مفهوم 
الصف الدراسي الفتوح قد وحد منذ السبعينيات» إلا أنه بواسطة اتحامات 
تكنولوجيا الويب اليوم؛ يأحذ هذا المصطلح معن جديدا. ولعل الطلاب المشار كين 
في مشروعات الصف الدراسي المسطح سيتفاعلون مع أولعك في تلك الصفوف 
المفتوحة أكثر. وبالإضافة إلى برامج ePalsy iEARN kgl‏ وقصص ال ثلج» 
والصف الدراسي المسطح؛ الى تتضمن ملامح التعاونية» فإن هناك تكنولوجيات 
مصممة Lene‏ للتعاونية. وتوحد في القسم التالي أمثلة عنها. 


التعلون أو geld‏ 359 


Groove مايكروسوقت:‎ gai y 
على حلاف العديد من المفاتيح التعليمية الأحرى» إن التعاونية أون لاين‎ 
وبواسطة‎ ade أن تحصل على مستويات‎ Ke ليست محانية دائما. إن التعاونية‎ 
العديد من الأشكال. أدوات فريق العمل تتضمن منتجات مايكروسوفت مشل‎ 

.Sharepoint Groove 
الوثيقةء والتقاشات غير التزامنية.‎ AT LAL كلا البرناجين امتازا بإمكانيات‎ 
ع»‎ sll أيضا ملاحظات لاصقة أون لاينء وأدوات إدارة‎ Groove يعتلك‎ 
والكسثير‎ Aly وأدوات خارطة المفاهيم» وأداة التقوع الزمي» وتصفح الويب»‎ 
ثم يزامن ما‎ ced YL على العمل من دون اتصال‎ Lad غيرها. إن المستخدم قادر‎ 
فرق العمل من التعاون على الوثيققة»‎ Groove يمكن‎ ct فعله لاحقا. كنتيجة‎ 
حيث ُرسل التغييرات تزامنيا إلى مساحة العمل الخاصة يكل شخص. وهكذا يتم‎ 
ادل‎ ay psy! الحفاظ على الوقت والطاقة اللازمين عند الاعتماد على البريد‎ 
Bat الوثائق‎ 
إن مساحة عمل فردية خصصة مفضلة على مساحة عمل متعددة. إن كفساءة‎ 
CAS LEM التعاونية وفعاليتها في فرق العمل والمنظمات هما الحدف هنا؛ بحيث تتم‎ 
والتنقيح» ونشر الوثائق كفريق موحد. قد تحصل التحديثات في المكتب أو في‎ 
SE البيت» وكذلك على الطريق» وف العطلة» أو في أي مكان آحر. كل شخص‎ 
أن يساعد قي العمل على الوثيقة حي مع عدم إمكانية الاتصال بالإنترنت مؤقتا.‎ 
بنية فرق العمل تستمر قي‎ op (Grooves Sharepoint بواسطة كل من‎ 
الاتساع. أولعك الذين يستخدموفا قي الإعدادات على مستوى الشركة قد‎ 
يشاهدون زملاعهم وهم يتغيرون باستمرار» بينما يتناوب الفريق على القيام‎ 
بالعمل.‎ 
تشعر بالقلق من سعر بربحيات التعاونية» أو تسعى إلى تحنسب منتحات‎ 
Collanos إن مكان عمل‎ .Collanos مایکرو سوفت؟ ليست هناك مشكلة. ادحل‎ 
من أجل تحقيق التعاونية بين أعضاء الفريق.‎ Bile هو أداة فريق عمل نظير - نظير‎ 
إنها تقدم للفرق طريقة لمراقبة الوثائق أون لاين بين الأعضاء. عندما كنت في سان‎ 


pled 360‏ المفتوح 


فرانسيسكو في أوائل أغسطس عام 2007« كان لدي وابي ألكس الفرصة لزيارة 
غيل cole‏ الذي كان مسوولا عن تطوير العملاء والمبيعات لدى Collanos‏ في 
أمريكا الشمالية. شرح هيمان أن Obst»‏ مساحة العمل Collanos‏ كانت 
أسبرطية وأساسية أكثر من برنامج مايكروسوفت -Groove‏ ومع ذلك إن أغلب 
الناس لا يحتاجون إلى كل المميزات الموجودة على -Groove‏ 

ركز مؤسسو Collanos‏ السويسريون على الوظائف الرئيسة لأغلب فرق 
العمل. إن أدوات مساحة العمل Collanos‏ تتضمن أيقونات لتنبيه أعضاء الفريق إلى 
التغييرات أو التحديثات وتتضمن كذلك قابلية نشر الملاحظات داخل الوثيقة لتسليط 
الضوء على التغييرات. يمكن للمستخدمين أن يرسلوا رسائل سريعة أيضاء وأن 
يشتركوا في منتديات نقاش أون لاين. بواسطة مساحة عمل tCollanos‏ يستطيع 
أعضاء الفريق أن يبقوا مر كزين على النسخ الأحيرة للوثائق الي يعملون عليهاء وأن 
يشتوا انتباه الأخترين إلى مناطق عددة للاهتمام Up‏ الخوادم غير مطلوبة. بدلاامن 
ذلك» تستطيع فرق العمل أن تصل محليا إلى فضاء عمل مشارك عبر gard‏ الخاصة. 
في الوقت cat‏ إن التعاونية واتصالات الفريق آمنة. إن النسخنة التجرييية من 
Collanos Phone‏ تتضمن مزايا الصوت والفيديو والتراسل السريع. 

WE-ALL- هو بالضبط نوع من الأدو ات الى تويد إطار عمل‎ Collanos 
فهذه الأداة بسيطة وآمنة وعملية وتعاونية. إا أيضا جحانية ومفتوحة‎ LEARN 
يستطيع الناس أن يعملوا من أي‎ (OW الأقل‎ dey لأي شخخص على الإنترنت‎ 
مكان ويي أي وقت» عبر كلا النمطين أون لاين وأوف لاينء وباستخدام أنظمة‎ 
التشغيل ويندوز» وماك أوليتكس. قد يفكر المدربون والمعلمون ذوو الخيال‎ 
النصب في القوة الكبيرة للتعلم التعاوني الدولي المتقاطع مع المعاهد التعليمية الذي‎ 
السنوات القادمة» ستكون هذه الأدوات شائعة عير‎ -Collanos توفره‎ 
الإعدادات التعليمية. المدرسون قد يختارون المهمةء وهم يتوقعون أن يقوم الطلاب‎ 
بالعمل كفرق على الفور.‎ 

افترض أنك تريد تنظيم مجموعة أون لاين. بالإضافة إلى 00113805 إن المواقع 
الإلكترونية مثل مجموعات ياهو ومجموعات أم أس أن وبجموعسات غوغل متاحة 


التعلون أو الموت ‏ 361 


للمجتمعات لتشكل فيها بجموعات نتم بقضايا مهمة (على سبيل SL‏ الصحة 
العامة» والأحناس المعرضة للانقراض» وقيادة الشركاتء أو أنفلونرا الطيور). الأفراد 
في هذه ole padl‏ يمكن أن يناقشوا موضوعات» وينشروا وثائق وصوراء ويرتبوا 
جداول اللقاعات» ويديروا الاستفتاعات ويجييوا عنهاء ويشاركوا الأحرين روابط 
ويب» وييحثوا في قواعد بيانات الأعضاء» ويسألوا ويحيبوا عن الأسئلة. 

اذهب إلى le yak‏ الى تم بالسّيارات وسترى سيارات كلاسسيكية» 
وسيارات قويةء وسيارات مصممة وفق الطلب» وسيارات مكشوفة» وسيارات 
ستايشن عائلية» وسيارات غريبة والكثير غيرها. أولئك ممن يهتمون بالرقص يمكتهم 
أن يعثروا على مجموعات pth‏ برقصة الصلصاء ورقصة التانغو» ورقصة الباروم» 
والفل وكلورء ورقصة السوينخ» ورقصة المطقطقات» والرقص بشكل ثنائي في ساحة 
مربعة والعديد غيرها. جحموعات ياهو لديها 534 مجموعة مختلفة تم برقصة التانغو 
ELK‏ أن تنضم إليها. إذا كان لديك اهتمام ما أو هواية ما فإنك على الأرحصح 
ستجد آحرين لديهم اهتمامات BLE‏ أون لاين. بالرغم من أن الكثير من هذا 
التعلم تعلم غير رسمي وليس أكادعياء إلا أنه مع ذلك يفتح باب التعلم للجحماهير: 
ويصل الناس أحدهم بالآخخر. على حلاف قنوات الاتصالات غير الرسمية ذات 
الاتحاه الواحد الى اعتمد المجتمع عليها في الماضي من أحل التعلم» مشل الكتب 
OA,‏ والصحفء فإن الئاس اليوم ESE‏ أن يعلقوا أو أن يحيبوا عن أسثلة وأن 
يتفاعلوا. ف المجموعات أو المجتمعات أون لاين هذه عكنك أن تشارك بنشاط 
أكثرء وأن تحد آحرين من ذوي الاهتمامات المماثلة. إن ما يعنيه كل هذا هو أن 
مساعي التعلم لا تتطلب أن تكون أحادية بعد الآن. كل شخص Sc‏ أن etel‏ 
cil,‏ كنك أن تساعد كل شخص أيضا. 

العديد من الشركات تضع بشكل استراتيجي نفسها في فضاء التعاونية أون 
لاين. في ربيع عام 2006 اكتسبت غوغل بحكمة كلمة التعاون الشهيرة لتجهز 
أداة تدعى Writely‏ ولاحقا غيرث تسميتها إلى Google Docs‏ . بواسطة هذه 
الأداة» صار بالإمكان تحميل وثائق الوورد إلى الويب من أجل الزملاء لتحريرها 
وجعلها متاحة. ليس dole Ls y af‏ مطلوبة لذلك. 


2 العالم المفتوح 


بعد سنتين كافحت مايكروسوفت مع تصريح النسخة التجريبية من 
.Microsoft Office Live Workspace‏ يدو أن هذه الأداة مستكو ù‏ حلم 
المتعاون. إذ ol‏ لوحة الأنشطة في Live Workspace‏ عكن أن تخر الطلاب عمن 
عمل على الوثيقةء cS shitty‏ ولائحة الاتصالء أو قاعدة البيانات. على حلاف 
Google Docs‏ إن أداة مايكروسوفت توفر كلا من الإمكانيات التزامنية وغير 
التزامنية. 

الاسم الذي تحمله مايكروسوفت ذو وزن ثقيل 3 قطاع الأعمال التعاونية 
أون لاين. في غضون شهرين قصيرين؛ كان أكثر من مئة ألف مستخدم قد سجلوا 
ف Live Workspace‏ . هذه الأداة ‘Microsoft Live@edu 3 4a»‏ مع 
أدوات بريد إلكترون وتقوع زمين مجانية. إذا تحجتء فإن الملايين سيكونون عما 
قريب أذكياء بواسطة هذه الأداة» وسيعيدون الولاء مرة أحرى لنتحات 
مايكروسوفت. OW‏ کل ملفات مایکروسوفت» ووورد» وإكسلء وباوربونيت 
يمكن أن تفتح وتخزن وتشارك ويتم تغييرها أون لاين. باستخدام مايكروسوفت» 
إن تطبيقات العمل لم تعد مساعي انفرادية. بدلا من ذلك» إن طالب الكلية المدمن 
على القهوة والذي يعمل عند الساعة الثالثة من بعد متتصف الليل في مساكن 
الطلبة سيكون لديه OW‏ عدد كبير من الناس ليتعاون معهم في ساعات مبكرة جدا 
في الصباح. والطلاب الذين سيصيحون خبراء باستعمال أدوات التعاونية كهذه 
سيحظون بفرص وظيفية أكثرء وسيكونون بصراء بالعلاقات بين الأشخاص» 
وبالعال. 

إذا كنت تريد التحدث إلى شخص ما قي القرن الحادي والعشرين فإن لديك 
de pet‏ من الخيارات. يمكن أن تعتمد على أدوات الموتمرات التزامنية والأنظمة مثل 
.Centray WebEx 5 «Elluminate «Adobe Connect Pro‏ ورعا كان الخیار 
الأفضلء أو لعله الخيار الوحيد هو الحادثة أون لاين أو الرسائل النصية عير هاتفك. 
أو رعا قد يحرب مكالمة هاتفية أون لاين. إن أنظمة بروتوكول الاتصال عير 
الإنترنت الصوتية انجانية VOIP‏ مغل Skype; <iChat‏ وعالة1 Google‏ شهيرة 
Uo‏ اليوم. iChat‏ على سبيل المثال يستغل إمكانيات الفيديو المتضمنة في حواسيب 


التعاون أو geld‏ 363 


ماكنتوش المحمولة» وال تسمح لأربعة أشخاص بالمشاركة في الوقت ذاته في Ay‏ 
فيديو. هذه الخدمات أون لاين gle‏ تنتقل بسرعة نحو تبادلات أو دورات تعاونية 
وظيفية كاملة. على سبيل Dimdim sce JU‏ متجاوزا الماتف GA‏ أون لاين أو 
الدردشة التجارية» ليسمح للناس مشار كة الصورء وشرائح باوربوينت» وملفات 
بيي دي أفء والفيديوء أو سطح مكتبهم. ما يثير الإعجاب هو أنه لا تو جد 
متطلبات ليتم تنزيلها على حاسوبك Lad‏ العمل. وبظهور أدوات موتمرات 
الويب مفتوحة المصدر هذه كثيراء فإن ميزات إضافية تظهر معها كذلك. رعا في 
القريب العاحل ستصير dum-dum‏ (غبيا)» إن لم تكن تستخدم -Dimdim‏ 

في الإعدادات التعليمية» إن هذه الأدو ات مستخدمة لتفاعلات الفريق التعاوني 
والصف الدراسي أون لاين. إا أيضا توظف من قبل الجامعات لمقابلة الطلاب 
الحتملين أو من أحلهم؛ كي يطرحوا الأسئلة على مكتب التسجيل. قي أعقاب 
إعصار كاترينا في أغسطس عام 2005 على سبيل المثال» فقدت جامعة نيو 
أورليانز أغلب موظفيهاء وبريدهاء وعمليات الاتصالات لديها”'. مديرو جامعة 
نيو أورليانز تحولوا إلى أنظمة إدارة الدردشة أون لاين. لقد اعتمدوا على أداة 
تدعى LivePerson‏ ليتحدث الطلاب إلى شخص ما أون لاين بعد إكمال نموذج 
تسجيل سريع. 


A COLLABORATIVE PATH 
درب تعاوني‎ 
هذا المفتاح مختلف بعض الشيء عن المفاتيح الأحرى بطرائق عدة. أولاء يمكن‎ 
أن يكون مكلفا. بعض الأدوات التزامنية على وجه المنصوص تكلف أكثر غا لدی‎ 
المعاهد والمنظمات التعليمية من ميزانية عادة. ولكن التكاليف قبط» والعديد من‎ 
هذه الأدوات صار مصدرا مفتوحا. ثانياء التعاونية ليست محرد ظاهرة اجتماعية‎ 
مشهودة حداء بل إها مبدأ تعلمي حيوي. النقاشات والمفاوضات مع آخرين تعمق‎ 
عادة مخفرجات التعلم» وتتجاوز ما يكن تأديته بشكل فردي. الثاء إنه من الصعب‎ 
هناك أشكالا كثيرة منها. ورابعاء إن العديد‎ OY تحديد ماهية التعاونية أون لاين‎ 


pled 4‏ المفتوح 


من المفاتيح الأخرى تعتمد بشكل مباشر أو غير مباشر على التعاونية وأدوات 
التعاون. في الحقيقة» إن الفصول الأحرى في هذا الكتاب محملة بنقاشات حول 
تكنولوجيات تعاونية يمكنها أن تكون فعالة على المستوى نفسه فيما لو وضعت في 
هذا الفصل. 

نشأت التعاونية أون لاين قي البداية باستخدام النص. باتحديد» كانت هناك 
أدوات متديات نقاش متنوعة ظهرت ف التسعينيات. هذه dale‏ محاولة لتكرار ما 
حدث في نقاشات وجها لوجه. ولكن المدرسين سيكونون عما قريب على وعسي 
ob‏ التعاونية أون لاين قد تتضمن إمكانيات بصريّة وصوتية» ورسوما متحركة 
تفاعلية. التعاونية المعتمدة على الفيديو أكثر بروزا الآن ريّماء Epad‏ الفيديو المعتمد 
على بروتوكول الإنترنت بين اثنين أو أكثر من الناس أداة متفشية واقتصادية جداء 
كما -FREE J‏ 

ستحصل تطورات أكثر في التعلم gg shall‏ أون لاين خلال العقود القادمة. 
وعندما يحدث ذلكء فإها ستؤثر في كل شخصء أو على الأقل في أي شخص 
يحاول التعلم أون لاين. بالرغم من أن العديد من التطورات سترتبط بتحسينات 
أدوات محددة أو مزايا تكتولوجية: Y‏ أن Gaal‏ ستتضاءل لصالح الطريقة الي تعزز 
ها هذه الأدوات الأشكال الحديدة للتفاعل والمشاركة التعلمية. نظرا لأنواع 
التفاعلات الممكنة فعليا بواسطة أحد النظراء» والمدرسين» والموجحهين» ووكلاء 
الذكاء أون cop‏ لن يكون هناك نقص ف الأفكار المتصلة بكيفيّة تسرب أدوات 
التعاونية وفرص التعلم إلى داحل التعليم. 

من الواضح Lil‏ نعيش ونعمل ف أوقات يتزايد فيها التركيز على التعاونية. إن 
الدفع هو باتجحاه الشبكات cad gh‏ والمشاركةء وتبادل الأفكار. أدوات التعاونية قد 
جلبت العولمة 3.0 إلى سوق الأعمال التجارية. وكما هو معروض هناء إن هذه 
الأدو ات نفسها فضلا عن أدو ات pl‏ ی عديدة قد ator‏ تدريجيا الإمكانيات 
التعليمية. عندما ندحل إطار المدرسة والجامعة وشركة التدريب فإننا ببساطة لا EŠ‏ 
حطى الآخرين من العقود الماضية. وبدلا من ذلك» خد أنقسنا نسير جنبا إلى حنب 
مع متعلمين من مناطق جغرافية مختلفة» وأوضاع تعلمية عديدة. والخيراء الذين 


التعلاون أو الموت ‏ 365 





يدرسوننا أو يو جحهوننا ليسوا المدرسين الوحيدين الذين يسيرون معنا داحل المبئ. 
إن تدريبنا وتوجيهنا يمكن أن يأتيا من أي مكان. التعاونية تغيّر كل شيء. 

الأدوات التعاونية مؤشر آخر إلى أن نموذج قالب تصنيعي جامد للتعليم من 
دون تفكير غير متواكب مع إمكانيات التعلم والرؤى الحالية. بواسطة التصميم 
الفعال واستخدام أدوات التعاونية فإننا جميعا نتعلم .WE-ALL-LEARN‏ إننا 
جميعا نتعلم من نظرائنا. إننا جميعا نتعلم من الخبراء الذين لم نقابلهم من قبل. إننا 
جميعا نتعلم من الموارد المتولدة في دولة أحرى وثقافة أحرى. Lily‏ جميعا نتعلم من 
التسجيلات الأرشيفية لأنشطة التعلم أون لاين الى تم إتمامها حديثاء أو منذ عهد 
بعيد. إذا كان التعلم يتفرع من المشاركة مع الآخرين على الصعيد الاجتماعي» 
عندها إن الأدوات التعاونية هي الي ستقذف بالتعلم إلى آفاق جديدة. أدوات 
التعاونية ونظرية البنائية الاجتماعية ثورات مكملة لثقافة التعلم في هذا القرن. 

إن المكان الذي نتجه إليه يعتمد على ثقافة التعلم الى تعتمد بنورها على 
التحسينات الى ستطرأ على استخدام الأدوات التعاونية. إن مستقبل تعلمنا لا 
يعتمد فقط على إدراكنا أن التعاونية ليست ot‏ امحرك الدافع للتوسع الاقتصادي 
الذي أصبح ممكنا عن طريق العولمة 3.0› ولكن Lal‏ على المكاسب في التعليم الي 
تعزز ذلك التوسع الاقتصادي. هناك العديد من الأشخاص الذين يريدون إجابات 
عن أسئلة ممائلة للسؤالين التاليين: ماذا بمكتنا أن نفعل؟ وماذا يجب أن نفعل تاليا 
لإصلاح هذه الأزمة التعليمية الضخمة الي تواجهنا؟ من الواضح أن هناك أرباحا 
ضخمة ناتحة عن التعاونية أون لاين. هذه الأرياح تبدو جذابة حاصة في الأوقفات 
الاقتصادية الصعبة atl‏ حاليا حول العالم. الغارات الإضافية نحو استخدام أدوات 
التعلم التعليمية التعاونية خلال العقود القادمة ستقود إلى تصميم أداة تعلم وبيفات 
تعلم أكثر قوة. هذا هو الفضاء حيث سيتقابل العديد منا بطرائق لا يمكننا أن 
نعرفها حي الآن. آمل أن أراك Ste‏ 





المفتاح الثامن #: التعلم الحقيقي البديل 


A LEARNING BEST BUY 
من دون شكء إننا نواجه في كل عام أمواج المد والجزر من التكنولوجيا‎ 
الاستهلاكية الى بحد طريقها في الإعدادات التعليمية. إذا كنت من أمريكا‎ 
أو بنعض‎ (Radio Shak 5 «Best buy الشمالية» فإنك على الأرجح قد زرت‎ 
المتاحر الإلكترونية الأحرى خلال السنوات القليلة الماضية. أو لعلك قد زرت ببي‎ 
سي وورلد في المملكة المتحدة وميديا ماركت في ألانياء وي كيه3 سي في‎ 
تايوان» وهارفي نورمان في سنغافورة» وبيست دينكي في اليابان» أو إلكترونكس‎ 
التكنولوجيا مع كل‎ ee كان المتجرء فقد شاهدت‎ Li أستر اليا.‎ å أس‎ pi 
تنقل لك: الهواتف الذكية» والحواسيب المحمولة المصغرة» وشاشات التلفار‎ 
و کامیرات الو يب والآلاات‎ Acad I والكاميرات‎ cile lil المسطحق والألعاب‎ 
آلة دفع النقود.‎ Cale الحاسبة المتطورة» ورا حي بعض الكتب الإلكترونية‎ 
مناسبا لتقفز‎ OV لتلقى نظرة عليه وتتساءل ما إن كان الوقت‎ te هناك الكثير‎ 
إليها وتشتري منها.‎ 
367 


pla 368‏ المفتوح 


التكنولوجيات التعليمية متفشية» ولكن قد لا تكون جلية. وأنت قدلا 
تفرق بين الماتف» أو الكاميراء أو التلفاز أو اللعبة التعليمية. ويعود Beal‏ 
جزء من المشكلة إلى أن والديك ومدرسيك لم يأعذوك من قبل قط إلى مثل هذه 
المتاجر ليعرضوا لك إمكانيات التعلم هناك. فقد تشكل لديك مفهوم عندما كنت 
صغيرا بأن المتاجر الإلكترونية أماكن للعب والترفيه» OF‏ المدارس فهي أماكن 
لإكمال مجموعة ale‏ من التدريبات» وحل بحموعة من أوراق العمل. التعلم لا 
بمكن أن يكون مرحا! والمرح لا بمكن أن يكون تعلما! ومع هذه الأفكار فإن 
أماكن مثل بيست باي» وكوميت» وراديو شاك لا يمكن أن تكون شركات 
تعلم. ولكن لدي سر صغير أود أن أبوح لك به. إن بيست باي Best Buy‏ 
شركة تعلمء والتعلم يمكن أن يكون مرحاء صحيح أنه يتطلب بجهودا ضخما 
ولكنه يبقى مرحا. 

في المرة القادمةء عندما تطلب منك ابنة أحتك أو ابنتك الذهاب إلى سيركيت 
سين أو أي متاجر إلكترونيّات أخرى» فلا تسلبها البهجة بإخبارك إياها أنك 
ستصطحيها إلى أحداث جليلة في حياقا التعلمية. انتظضر حن تعود. إن 
التكنولوحيات الموجودة هناك يمكنها سريعا أن تأحذك في رحلات إلى عوالم تعلم 
ساحرة وأنشطة تعلم ساحرة. ضع حوذة اللعب واستكشف الحضارات الجديدة 
فضلا عن تلك ال كانت في الماضي السحيق. بواسطة ألعاب ومحاكيات ELK‏ أن 
تصير أي شيء تريده» أو في أي وقت تريده. 

ما يحب عليك أن تدركه هو أن تكنولوجياتنا في الترفيه والاتصالات قد 
أصبحت تكنولو bor‏ تعلمنا. اشهد الفرص التعليمية ASM‏ الآن بواسطة 
مشغلات البودكاست على جهازك الآييودء ومشغلات (MP3‏ واحاكاة الحاسوبية 
مثل سيمسيي وسيفيلايزيشن» ومسجلات السيارة مع منافذ يو أس بي للكتب 
الإلكترونيةء والرسائل النصية القصيرة» أو تصفح الويب باستعمال هاتفك المحمول. 
إن تكنولوجيات الحاتف المحمول واللاسلكي ستتم عنونتها في الفصل التالي. úi‏ في 
هذا الفصل» فسندحل حقلا ساحرا من العوالم الافتراضية؛ وهي ججزء من حركة 
تحول ف البيئات التعليمية والتدريبيةء وقي فاية المطاف في حيواتنا. أينما توحهت 


369 tal من‎ 


of‏ هناك إعلانا يتعلق بالعوالم التعليمية البديلة أو SISAL‏ الجديدة. إن الحقل 
الطبيء وتدريبات اللياقة البدنية» والتعليم» والتجارة كلها تزيد من استخنامها 
للمحاكاة. و all.‏ هناك «Second Life‏ الي تقدم للواحد منا شخصية بديلة» 
ومساعي the‏ إبداعية؛ وحى فرصا لكسب العيش. 

هذه العوا لم الافتراضية والألعاب وامحاكيات موجودة بشكل ذي صلة ممواقف 
من الحياة الواقعية إلى واقع يتزايد أو واقع افتراضي. وعجرد أن تتطور هذه العوالم 
الافتراضية والألعاب والحاكيات» وتنتشر على نطاق كبير» وبشكل كاف لتخفيض 
التكاليف والمتطلبات التقنيةء فإن الفجوة الرقمية بمكن أن يتم حسرهاء وهكذا فإن 
أفرادا أكثر Ke‏ أن تكون لديهم الفرصة ليتشاركوا في هذه التجارب الافتراضية؛ 
ما يوثر في التعليم والتدريب حول العالم. 

إننا نسمع عادة منتقدي الألعاب الساحرين الذين يقولون: "أنا لا أريد أن 
يكون cota‏ أو طياري» أو طبيب أسنان متدريا بواسطة ألعاب ومحاكيات". 
حسناء قي حالات عديدة إنك قي الحقيقة تقبل بذلك. إن محاكيات الطب 
والطيران باهظة التكلفة» ولكن بمكنها أن تبي توليفا مهاريا يدويا - بصريا 
مطلويا لزيادة الفاعلية في العملية الجراحية أو في الحالة الطارئة خلال الطيران. 
الحد الأدن من المهارات الى تتطلبها المراحات المفتوحة المصغرة كتلك الي تتم 
باستخدام المتاظير يمكن أن يتم شحذه من حلال ألعاب الفيديو. تعرض إحدى 
الدراسات من قبل الدكتور جيمس كلارينس روسر جونير وزملائه من المر كز 
الطبسي بيث إسرائيل في مانهاتن أن الجراحين المشار كين في ثلاث ساعات على 
الأقل من ألعاب الفيديو كل أسبوع هم أسرع بنسبة 27 بالمئةء وتقل نسبة الخطأً 
لديهم نحو 37 بالمعة عن أولئك الذين لم يلعبوا هذه الألعاب '. إن العقود القادمة 
ستشهد OL‏ استثنائية في المحالات حيث المحاكيات والألعاب تصتع فرقا. 
ويحدوث ذلكء إن المحاكيات التعليمية ستتزايد لتصبح جحزءا مسن الكينونة 
الإنسانية. 

يبدو أن كل شخص يريد حرعة من الواقعية في هذه الأيام. Lif‏ جميعا نرغب 
في تحربة الشيء الواقعي بدلا من الاستماع إلى شخص ما يخبرنا عن ما يجب فعله. 


plal 0‏ المفتوح 


ومعظم الناس يدركون أنهم سيؤدون بشكل أفضل عندما يطبقون في عالم حقيقي. 
وهم يرغبون في القيام بذلك الآن إن كان ذلك ممكنا ومتاحاء ولا Jt opis‏ 
ذلك إلى وقت لاحق. وبالطيع؛ يجب أن يكون الأمر مسليا. إن الملايين من النساس 
عيلون إلى تقمص شخصية مختلفة» وفي بعض الأحيان شخصيات متعددة من Ji‏ 
af‏ حياة بديلة عن الواقع الذي يعيشونه كل يوم. إن هذه التجارب مرغوبة عادة 
من قبل YT‏ الناس حول cd tat‏ إن لم يكن مئات الآلاف. 

لقد دخلنا عصرا من التعلم الحقيقي البديل» حيث العوالم الحقيقية دانية أو 
عوالم جديدة بالكامل تم إنشاؤها كما في ASIA‏ إن المحاكيات الشهيرة جدا في 
قطاع الأعمال والإعدادات التعليمية هي تلك الى قدم للمتعلمين بواسطة غغوذج 
واقعي استراتيجيات ومهارات يمكنهم أن يستخدموها لاحقا عندما يواجهون 
مواقف حقيقية تمائلة. إن الألعاب جزء من LG‏ التعلم الناشئة أيضا. ققد نشأ 
الأعضاء في جيل الإنترنت (ويطلق عليهم أيضا اسم الجيلين × ولا) مع تغير 
تكنولوجي غير مسبوق» وأصبحوا متكيفين مع لعب الألعاب عبر الأجهزة I yal‏ 
والحواسيب» والأجهزة المديحة التلفازية. وبناء على ذلك إن الألعاب التعليمية 
تمتلك طاقة حماسية لا تمتلكها ببساطة آليات تتفيذ التعلم الأحرى. إلا أن هذه 
العبارة تبقى غير كافية» فالألعاب الي تصمم حصائص تفتقر إلى التفاعلية 
والمشاركة غالبا ما تفشل قي الاستفادة من هذه الطاقات وتصيب الطلاب بالملل 
على الأرجح. 


GET A (SECOND) LIFE! 

شارك في الحياة الثانية 
بالإضافة إلى الألعاب والمحاكيات» هناك أيضا العوالم الافتراضية الى يستطيع 
المتعلمون U pis‏ لاكتشاف المعلومات أو مشاركة الآخرين cla‏ ولإقامة علاقات 
صداقة جديدة» ومناقشة الأفكارء وعقد التبادلات التجارية. بعض الناس يترددون 
في الدحول OV‏ هناك الكثير حدا من العوالم ليختاروا بينهاء إذ يجب YE‏ تختار الحياة 
الى ترغب في عيشهاء أو العالم الذي تود دحوله بتهور. هل يجب عليك أن تنضم 


من أنت؟ ‏ 371 


إلى مواقع There.com‏ أو SmallWorld‏ أر Second ؟Second Life yî Kaneva‏ 
Life‏ من بين المواقع المخصّصة من أجل تعلم المهنيين في كل من قطاعَي الأعمال 
والتعليم. إن المشاركة في Second Life‏ قد ازدادت من 500 ألف إلى 5 ملايين 
على مدى سنتين فقط”. 

ابتداء من ply‏ عام 2009 كان لدی Second Life‏ مايزيد على 
0 مقيم (بزيادة تقارب أربعة ملايين مقيم في ثمانية أشهر). وإن ما 
يقارب 1,400,000 منهم قد دخلوا خلال الشهرين الماضيين. يكلام أخرء إن 
واحدا من ان عشر شخصا كانوا أعضاء دائمين 3 Second Life å‏ إن اکر من 
ربع مليون إنسان قد دلوا خلال الأسبوع الاضي. في يناير عام 9 أنفق ما 
يزيد على مليون دولار أمريكي ونصف الليون خلال أربع وعشرين ساعة. ولم 
يكن هذا المبلغ أموالا ذهبت إلى جيوب تير ليندن» مطوري ‘Second Life‏ 
ولكنه عبارة عن تبادلات مالية بين الناس في هذا العالم» كأن يصنع شخص ما 
قميصا ويشتريه شخص آخر بواسطة دولارات ليندن BL)‏ الريح المتحقق بدولار 
ليندن يكن أن يحول إلى شيكات حقيقية من الدولارات الأمريكية الحقيقية. البعض 
يكسبون أرزاقهم من Second Life‏ عير بيع عقارات حفيقية وشرائهاء وكذلك 
المنتحات الاستهلاكية الافتراضية» وتقلم الخدمات الاستشارية. فاب ر عکن أن 
تشترى ف Second Life‏ من قبل السكان للبناء» ولإنشاء الأعمال التجارية» 
والمشروعات الخاصةء والأنشطة التعليمية والمنتديات السياسية» على سبيل الذكر لا 
الحصر. 

إن شر کات التکنولو جیا مثل ديل» وصن مایکروسیستمز» وآي بي أم؛ من 
بين الشركات البارزة الموجودة في Second Life‏ إن شركة ديل بصورة أساسية 
قد هيات مساحتها لتعرض على المستهلكين عملية التصنيع؛ فضلا عن المحطات 
الزمنية الهامة في تاريخ الشركة» ما قي ذلك عوذج احم الطبيعي لغرفة نوم 
مايكل ديل عندما كان في جامعة “hh YASS‏ . كان ديل يقيم في غرفة 
صغيرة جدا حين بدأ شر كته متعدّدة المليارات يرأس مال يبلغ ألف دولار أمريكي 

فقط. وبالرعم من أن المستهلكين في Second Life‏ بمكنهم الآن أن ينشئوا pF‏ 


372 العالم المفتوح 


ديل افتراضيا للحواسيب» فإن المدف النهائي هو CASE‏ مستهلكي ديل من طلب 
منتجات مصنعة حسب طلبهم من خلال Second Life‏ لترسل لهم إلى حيواهم 
الأولى (الواقعية). 

عندما تصل إلى Second Life‏ فإن آي بي أم تستكشف» وتستكشف» 
وتستكشفء وما زالت تستكشف. بدأت آي بي أم» مجموعة تجارية على 
Second Life‏ و كما حصل في لينكس قبلهاء فإن المديرين التنفيذيين لدى آي 
بي أم يشاهدون العشرات من الفرص التجارية 3 Second Life‏ يقول بير 
إرفينج لاداوسكي - بيرجرء نائب الرئيس السابق للخطة التقنية الاستراتيجية 
والابتكارية لدى آي بي أم "إن الشركة تنظر إليها كأداة للتعاونية والتخيلية 


و الشبكات الاجتماعية"” . يبدو أن الموظفين موافقون. بنهاية عام 2006 كان أكثر 


من ألف من موظفي آي بي أم ناشطين في Lue Second Life‏ أطلق الرئيس 
التنفيذي المسؤول في آي بي أمء سام بالميسانو» التصريح الأهم في بيحين الذي 
يعلن عن Ree‏ 100 مليون دولار أمريكي لاحتضان أعمال حديدة» كان قادرا على 
التحليق «Second Life Ji‏ و إعلان ذلك هناك Lad‏ 

بحلول حريف عام 2007ء كانت آي بي أم قد وسّعت وجودها في 
Second Life‏ إلى نحو حمسين مسهلا افتراضيا؛ موظفين من food‏ الأبعحاث» 
واجحتماعات AS pt‏ ولتحنيد موظفين oder‏ وتوظيفهم. عبر القفز مبكرا إلى 
الموتعرات» وأوراق العملء والتصريحات 3 Second Life‏ فضلا عن ملكية Atal‏ 
من الحزر حيث Se‏ لأنشطة محددة مصادق عليها من آي بي أم أن 3H‏ مكانا 
ها هناك أصبحت آي بي أم قائدة قي حقل التعلم الافتراضي. إن فرصة حشد 
الناس من حول العالم بطريقة غير مكلفة قد جعلت آي بي أم منفتحة على أنواع 
أحرى من الاتصالات والأحداث الوظيفية. وكمثال على ذلك نظم موظفو آي 
بي أم في إيطاليا مظاهرة سلمية ف كل مبان آي بي أم 3 Second Life‏ 
لإظهار استيائهم من خحسارهم مكافآت الأداء الخاصة هم خلال وقت ارتفاع 
الأرباح”. كانت قمصان الاحتجاج و شارات المظاهرة متاحة لأي ش خص مسن 
كشك المعلومات الافتراضي. ولقد حضر نحو 1850 شخصا لدعمهم. ولقد 


من فت؟ 373 


حصلوا أيضا على دعاية غير مكلفة من أجل مظالمهم'. بغضّ النظر عن هذه 
الاحتحاجات العمالية» OP‏ فرص تعلم Second Life‏ تظل آسرة أكثر. 

3 ربيع عام 2008( أعلنت كل من آي بي أم ol pts‏ ليندن خططا 
لتشغيل Second Life‏ على pale‏ داحل جدران الحماية لشركة آي بي PA‏ 
ويهذه الطريقة» تصبح احتجاجات الموظفين مدارة بصورة أكثر خصوصية. بواسطة 
هذه السيطرة المضافة» تستطيع آي بي أم أيضا توفير مؤتمرات خاصة» وأحداث 
تدريبية» واجتماعات مخصصة لموظفيها والزوار المدعوين. وفقا لحيم سفوررء الذي 
ساعد على منحنا بوابات تعلم أون لاين مثل MERLOT‏ المشار إليها في الفصل 
السادس» عندما كان في شركة آيل للحواسيب» فإن آي بي أم تستخدم عوالم 
افتراضية من أجل محاكاة إدارة المشرو ع وتفاعلات زبائنها. هذه "البروفات" 
الافتراضية تزود الموظفين .عهارات ما كانوا ليحصوا عليها بطريقة أخرى» بينما 
توفر الكثير من المال والوقت اللازمين للتدريب. وهذه العوالم الافتراضية مرنة جدا 
أكثر من عوالم وجها - لوجه. وفقا لسفورر: LE‏ أن تحرب الكثير من 
التصاميم والبدائل... أيضاء وما دمت قد بدأت بتطوير خدمات "اليروفات" هذه 
فبإمكانك أن تبدأ بإعادة استخدام الوحدات من حدمة إلى أخرى"” . إنه لن المثير 
مشاهدة كيف يتغير تدريب موظفي آي بي أم أو يتحول خلال الستوات القليلة 
القادمة كنتيجة للعو 2 الافتراضية مثل Second Life‏ 


Second Life‏ في هارفارد 
في الوقت الذي كانت فيه ديل وآي بي أم OLAS‏ انتباه الإعلام إلى 
Second Life 3 él jal.‏ كانت الجامعات مثل هارفارد» وستانفورد MIT‏ 
من بين الحامعات الأولى الى اشترت جزرا هناك cay‏ هذا العالم داحسل 
التدريس. هناك الكثير حدا تما هو معلن عنه من قبل هارفارد في خريف عام 
6. على سبيل المثال» كان مسار دراسي افتراضي ف القانون يدعى 
CyberOne‏ القانون في حكمة الرأي celal‏ يدرس من NG‏ البروفيسور تشارلز 
نيسون وابتته ربيكا نيسون» عالمة الحاسوب» والمرشحة للد كتوراه» وخريجة مدرسة 


4 لعالم للمفتوح 


القانون لدى هارفارد عام 2001 '. لإضافة المزيد مسن التفردء كان سمح 
للحمهور العام فضلا عن الطلاب من الحامعات الأخرى بالتسجيل في المسار 
الدراسي. أحذ الطلاب الموجّلون دورة دراسية في Second Life‏ بينما اشسترك 
أولئك الموجودون في الحرم الخامعي في نسخة وجها لوجه. وكمرج ع ل ركز 
ب ركمان للإنترنت والمختمع التابع لمارفارد والذي كان البروفيسور نيسون قد 
أسسهء فإن المحاضرات الصفية» وأفلام الفيديو» والنقاشات» والساعات المكتبية 
كلها كانت تدار على جزيرة بركمان داحل Second Life‏ كما أنشأوا نسسخة 
طبق الأصل عن USE‏ أميس في هارفارد على Second Life‏ ومن أجل Lisl‏ 
الذين كان عليهم مقابلة المدرس» OW‏ البروفيسور نيسون كان متاحا لهم وجها- 
لوجه قي الساعات المكتبية» ق حين عقدت ربيكا ساعاها المكتيية مياشرة في 
-Second Life‏ 

عبر كل وحدات هذا الصف زود البروفيسور وابنته الطلاب بالخيارات 
حول كيفيّة تعلمهم. و كما قيل سابقاء في عالم (WE-ALL-LEARN‏ يريد الناس 
حيارات بشكل متزايد. ووفقا للبروفيسور نيسون» إن طلابه قد يتعلمون من 
المدونات» وأنواع الويكي» وتسجيلات اليودكاستهء والويب كاست» 
والنقاشات» وامحادنات» وتلفاز fash‏ أون لاين. باستخدام Second Life‏ 
كمنصة» يسمعع للجمهور العام بالتواحد قي صف هارفارد الدراسي» وبالمشاركة 
في الدورة الدراسية جاناء فيجلبون جحارب واقعية وأفكارا ترفع مستوى حودة 
المسار الدراسي بالنسية إلى الطلاب المسحلين. إن التزامنية أو التفاعلات المباشرة في 
Second Life‏ توفر شعورا بالوجود الشخصي والذي لا يتم الشعور به في 
منتديات النقاش أون لاين والمدونات» إذ تشجع التكنولوجيات التزامنية تفاعلا 
فورياء وتعاونية» وتعطي معلومات بحسب الطلب مما يذب الطلاب بشكل أعمق 
إلى المسار الدراسى ؟ ؟ . 

تداخلت تكنولوجيات ويب 2.0 المتنوعة حيدا مع استخدام نيسون Second‏ 
Life‏ على سبيل المثال» كوسيلة للترويج للصف الدراسي وأشكال تنفيذه المتنوعة» 
أنشأ البروفيسور نيسون فيديو يوتيوب كلفه أقل من ألف دولار أمريكي. في هذا 


من أنت؟ ‏ 375 


الفيديو؛ WE‏ نيسون بإيون الذي يصل إلى هارفارد مستقلاً دراحته النارية. بعد 
أن يخلع خحوذته» يناقش إيون جوانب الدورة الدراسية» بينما يقدمك إلى تحسد ابنته 
ويشرح لك دورها. كان الفيديو وسيلة لتسويق المسار الدراسي للناس الذين قد لا 
يتوقعون أن يحضروا صفا دراسيًا في القانون لدى هارفارد بغير هذه الطريقة. 

شرح البروفيسور نيسون في النقاش التالي والحادثة المنشورة على يوتيوب في 
pre‏ عام 22006 أنه Lay‏ كانت هناك مخاوف من استعمال Second Life‏ 
كمنصة لتنفيذ المسار الدراسيء فإن الوقت GLY‏ هو الذي يعيد تخيل 
التعليم. في فيديو يوتيوب PN‏ يتحاور البروفيسور مع ربيكا عن انفتاح SF‏ 
التعليم العالي. في الحقيقةء إن القانون المناقش في صفهما الدراسيء والمكون 
الأساسي الذي أمل أن يقدمه ويوسعه داحل مركز يركمان كانا التركيز على 
الانفتاح. يريد البروفيسور نيسون توسيع التعليم العالي إلى ما وراء أنشطة 
الدورات الدراسية التقليدية وجها - لوحه. الخيارات التعليمية قد تتضمن تلفار 
الجتمع» والإنترنت وأي منافذ تعليميّة أخرى. الأكثر هو الأفضل. أعتقد أنه 
لامع. 

عندما تراسلت مع ربيكا نيسون في مايو عام 2008 قالت: "إننا OW‏ في 
مرحلة حيث من الممكن تخيل وضع محتوى للتعليم العالي يكون متاحا بشكل أوسع 
ويحودة عالية". إلا LAT‏ استدركت أن إتاحة الحتوى ليست كافية. فلكي يتم 
الارتقاء بالتعليم إلى مستوى عال» لا بد من عقد bolt‏ غنية بين الطلاب 
والمدرسين حول الحتوى. وقد تايعت معترفة أن الوصول المحدود يواصل إفساده 
التصورات لا هو ممكن. كما ذكرتنا ربيكا: "الوصول مقيد بطرائق عديدة؛ بدها 
من الافتقار إلى الحواسيب obs ply‏ إلى الافتقار إلى وصول إنترنت فعال ذي 
نطاق عريض» ووصولا إلى تحديات مطروحة حول حواجز اللغة والاقتقار إلى 
sob]‏ القراءة والكتابة. إننا لم نقترب بعد من التغلب على هذه المشاكلء لذا فإنه 
من المهم أن نبقى واقعيين في ما يتعلق بالوعد الحقيقي الذي توفره التكنولوحيا". 
لقد ادعت ربيكا أن أحد حواجز الوصول المتنوعة هذه قد أزيل؛ Of,‏ أسعلة جادة 


ذات صلة بالتعليم الموثر ستظل قائمة. 


Rad 6‏ المفتوح 


وقد حذبت الجامعات الأخرى الانتباه إلى ما يتعلق باستخدام Second Life‏ 
بشكل عام؛ مثل توجيه WI‏ وتحديثات الخريجين. فقد أنتجت جامعة أوهايو 
وجامعة ولاية سانت خحوسيه» على سبيل المثال إثارة قوية في الأخبار عن الرحلة 
الاستطلاعية في الجر م gull‏ على LOY! .Second Life‏ تستخدم امات من 
الجامعات Second Life‏ لأسباب متعددة بالرغم من أنها تظل استكشافية» و بالرغم 
من أن العديد من المعلمين يظلون مرتابين وممانعين يشدة. قي استجابة لهذه المقاومة» 
إن أعضاء التدريس في الكلية ممن يحتاجون إلى الدعم يمكنهم الذهاب إلى حزيرة 
دعم خاصة وضعت لتكون متاحة للجميع من قبل شباب مبدعين لدى جامعة 
ولاية oe pe‏ 


موعد مع Intellagirl‏ 

بعد شهرين من بدء نيسون وابنته مسارهما الدراسي التحرييبي في Second‏ 
«Life‏ تظهر في صفي الدراسي المسمى ويب 2.0 زائرة في هاية ليلة SW‏ هي 
Intellagir!‏ ذائعة الصيت؛ سارة رونزء» وشريكها مارك بيل. Intellagirl‏ 
مشهورة 3 Life Second‏ ومارك هو الشهير الذي وصف نفسه بأنّه "مهووس 
c” yaaa‏ وحامل لقب Typewriter Tackleberry‏ عندما يتواحجد هناك. Al‏ 
مارك وسارة حديثا كتابهما ا حياة الثانية: من لا يعرفهاء كما ألقيا معا كلمة قي 
المملكة المتحدة. وبالرغم من أنهما يبدوا متعبين» إلا أغما يخرحان بسرعة إلى 
المشهد» ويولدان الكثير من الحماسة في صفي الدراسيء» والذي كان لأسابيع 
يتصار ع مع استخدام Second Life‏ التعليمي. تشرح سارة كيفية التحليق والشراء 
والاستكشاف والتواصل والبناء فيها. 

لم تحضر سارة ومارك إلى صفي صدفة. فقد وجدا طريقهما إلى بلومنحتون 
قبل أشهر قليلة لكي يتمكن مارك من التسجيل في برتامج الدكتوراه في الاتصالات 
اللاسلكية. سارة على وشلك إكمال درجتها في الدكتوراه من جامعة ولاية بول» 
وهي تدرس الطلاب المبتدثين مسارات دراسية عن التأليف. Å‏ يتواجد طلامما في 
صفوف دراسية تقليدية» Why‏ في جزر Second Life‏ إن 20-15 طالبا ققط 


377 = Sad من‎ 


يسمح لحم بالتسجيل يي مسار الكتابة الأكادمية والبحث العلمي لدى سارة كل 
فصل دراسئء إلا أن هناك ST‏ من ثلاثمئة طالب يسجلون packet‏ كل فصل؛ مما 
يشير إلى أن أغلب الأسماء تبقى على لوائح انتظار مروعة. رعا تحظى سارة باهتمام 
أكثر بسبب اسمها المميز فضلا عن علامتها التحارية المميَّة؛ الوردي الفاقع. Of‏ لون 
شعرها متوهج جداء فعندما رأيتها للمرة الأولى وهي تتحدث في قاعة مؤتمر كبيرة 
في شيكاغو» من حيت أجلس على المقعد الخلفي» ظننت AT‏ تعتمر قبعة البايسبول 
الى تخصّ نادي شيكاغو SLEW‏ لعل شعرها لافت ol WM‏ ولك الحتسوى 
والدمغة المتجددة والتنفيذ الجذاب للمحتوى كلها تمعل سارة متفردة. 

بالطبع لا عيل كل مدرس للإنجليزية إلى فعل ما تفعله سارة بواسطة 
التكنولوجياء أو يقدر على ذلك. فلدى سارة قدم راسخة في العديد من الأدوار 
المهنية التقليدية» بينما تنشئ أدوارا افتراضية فريدة بشكل كامل في الوقت نفسه. 
asi‏ التداحل بين العوالم ALASI‏ والأعمال. تعترف سارة UL‏ غرية chy bY!‏ 
وباحثة» ومرشدة تسويقيّة» وأكادعيّة ومتحدثةء وكاتية في آن واحد. LAL‏ أيضا 
مدونة شرهة مع قاعدة قراء قوية. واحتفالها الذي يعقد 3 Second Life‏ يستقطب 
تغطية صحفية في نيويورك تايمز» ويو أس أيه توداي» وكورنكيل أوف هاير 
إيد و كيشن. إذا كان هذا ليس بكاف فإن Intellagirl‏ ذات الشعر الوردي el‏ 
لثلاثة توائم من الفتيات اللواق يبلغن من العمر ست سنوات. وربما هذا المسبب 
ليس هناك مكان آخر سوى ويب 2.0 لتتمكن من إنحاز كل ذلك. 

تصف أفلام يوتيوب 3 الاستخدامات التعليمية في Second Life‏ كيف بعكن 
أن تستعمل Second Life‏ في تدريس التاريخ عبر حمل الطلاب على المشي حول 
مبان العصور الرومانية القديمة ال أعيد إنشاؤها أو المبان الإغريقية» وكذلك في 
استخدامات WU‏ لدورات قي فن العمارة. قد يدل المتعلمون أيضا diye‏ حيث 
يصبحون مثلين في مسرحيات شكسبير. وقد يستكشفون بيساطة ما doy‏ داحل 
أحهزة آيود وآي فون من شركة آبل للحواسيب ويشاهدون عمليات تصنيعها. 
بواسطة التحويلات المالية لدولار ليندن» يمكن استخدام Lilet Second Life‏ في 
دورات دراسية في الاقتصاد والأعمال والتسويق وتحارة التجزئة والمالية. 


8 العالم المفتوح 


بعض المعلمين قلقون بشكل طبيعي من الجنس في Second Life‏ وقاجم 
جامعة بليموث في المملكة المتحدة هذا القلق عن طريق استخدام Second Life‏ 
لتعليم الطلاب عن الصحة الجنسية ومسائل منع الحمل. ويستطيع الزوار أيضا أن 
يشاهدوا عروضا من قبل خبراء في هذا الحقل» فضلا عن أفلام حول مرض نقص 
المناعة المكتسية/الإيدزء وأن يقرأوا مقالات من أكشاك الصحف عن قصص 
الصحة الجنسية من ياهوء ويشاركوا في استشارة جنسية فرديّة في سكاي 
بوكس . مقارتة مع نظراء الواقع الحقيقي» إن تصميم هذا الواقع غير مكلف 
وكذلك استخدامه. إنه يسمح أيضا باختيار أعظمء وبتعلم ذي مغرى عميق جدا 
عندما يكون التدريس عن الجنسء إذ يمكن الطالب من ماع وجهات نظر 
مختلفة. وبالنسبة إلى الكثير من الطلاب إنه ST‏ تسلية من الحلوس والاستماع إلى 
محاضرة تعليمية ale‏ أو مرعبة يلقيها مدرس ف مدرسة ثانوية أو أحد الوالدين. 
أهداف الموقع الإلكتروني تتضمن الترويج لأغماط حياة جنسية صحية. استخدام 
Second Life‏ هذه الطريقة تعليمي ومبدع حدا وقيم. بالطيعع إن جامعسة 
بليموث ليست الأولى ولن تكون الأخيرة الي توفر تعليما عن احنس أون لاين» 
ولكنها رسمية وحسنة السمعة أكثر من أغلب المواقع الإلكترونية. 

Second Life‏ منصة تدريس بصرية قوية جدا. وأولئك الذين يدرسون الفن 
يقدرون أنه يمكن لتعلميهم أن يسيروا داحلهاء وأن يصبحوا جزءا من لوحات 
فان غوخ الشهيرة. وبعض أولئك المعلمين يقدّمون رحلات افتراضية لاستكشاف 
منحوتات تصيح مفعمة بالألوان ونابضة بالحياة حينما يقترب أحد مني" 3 
الحقيقة» أي مسار دراسي تكون فيه الأشكال البصرية للتعلم هي المركزية يمكن 
أن ag‏ له تطبيقا في Second Life‏ قد تتضمن هذه الدورات الدراسية عادة 
التاريخ» والجغرافياء والجيولوجياء والطيران» وتصميم السيارات» وعلم أصول 
الأجناس البشرية» وعلم GUY‏ القديمة. في مستوى المدرسة الثانوية» قد تستخدم 
صفوف التربية المدنية Second Life‏ لعرض => doit‏ الأقاليم السياسية والمساعدة 
على فهم تقسيم الأقاليم إل مناطق last‏ هذه المنهجيات يمكن أن تحفر 
Lal‏ فعالية المتطوع. 


من ت؟ 379 


الكتابة والاتصال Ole jr‏ رئيسان للتعليم أون لاين. وبيئات Second Life‏ 
ليست مختلفة. يجب على الواحد منا ألا يكون مندهشا. وبالتالي» إن دورات 
الصحافة والبحث العلمي شهيرة جدا 3 Second Life‏ وهذه الاستخدامات 
لا يحب أن تكون انعزالية. فالاستكشافات ay glad‏ واللقاءات والأنشطة ممكنة 
-Ard‏ 

ذد کرت Intellagirl‏ سارة أنه قي المستوى التأسيسي تعزز الأدوات في 
Second Life‏ الإمكانيات التعلمية» وبشكل ple‏ مغزى النشاط. إن الاستخدام 
المرن والميدع للأشكال التجسدية يكن أن يوفر دورا أساسيا ونقاشا وفرص 
الاستكشاف الذاني. لقد أضافت سارة أن الطلاب الذين يتعلمون قي التعليم عن 
بعد يمكن أن يشعروا كما لو أنهم في مجتمع مع مدرسيهم والطلاب الآخرين. 
وجحادلت سارة قائلة إن هذا الشعور باغتمع كان إضافة كبيرة إل التعليم عن 
بعد. Typewriter bÍ‏ مارك فلديه وجهة نظر مختلفة. إنه يشعر أن البحث 
التعليمي على وشك الانفجار في Second Life‏ مع ayay‏ احتمال القيام 
باستبانات على مستوى كبير» وتصميم محاكيات مبتكرة واختبارهاء و"بناء 
فضاءات بمكن القيام فيها بتجارب يكن أن OSG‏ مدارة بطرائق ذات تكاليف 
باهظة فى الخحياة الواة ear‏ عندما ضغطت عليهما حول قضايا الفجوة 
الرقمية - Second Life op‏ تفصل بفاعلية بين من لديه ومن ليس لديه - 
أبديا و Le es igo‏ التالية: "بالرغم من أن متطلبات Second Life‏ من معدات 
(هاردوير) وتحديثات مستمرة تنعها من أن تكون أفضل عام افتراضي» إلا أن 
Lh gt‏ تفتح الباب بشكل مؤكد من أجل فضاءات أقل مطالبة» ومن أجل 
نظرية تعليمية يتم تطويرها لتساعد الطلاب الذين قد لا يملكون وصولا إلى بيئة 
مدرسية جيدة . 

lis,‏ لسارة ومارك Second Life”‏ تفسها لا تساعد على تضييق الفحوة 
الرقمية» ولكن USS‏ هي الى تضيق الفجوة". إذا كان ذلك حقيقيًّا فإن 
فضاءات أحرى ستظهر قريباء وستكون لديها تطبيقات تعليمية بعيدة الوصول. 
als‏ ذلك. 


pled 380‏ المفتوح 


SERIOUS GAMING? 
هل هناك لعب جاد؟‎ 

بالرغم من أنه لم يتم استخدامها على نطاق واسع حى COW‏ فإن العوالم 
الافتراضية يمكن أن تتواجد قي كل مستويات التعليم وإعدادات تدريب قطاع 
الأعمال. وبينما سيتردّد صدى هذا المفتاح سريعا بواسطة العديد من اللاعيين 
ومرتادي Second Life‏ فإني أشعر دائما بالكثير من التوتر» وأرى بسمات لا 
حصر U‏ عندما أقدم Second Life‏ ويسأل الرافضون دائما: كيف يمكن أن 
يكون التعلم مرحا؟ ما هي بالضبط مخرجات التعلم الي تنتج من لعب لعبة ما؟ 
وسوف يناقش هولاء مسألة استعمال العوالم الافتراضية قائلين إن عوالم مشل 
Second Life‏ و There.com‏ معقدة جدا بالتسبة إلى معظم المتعلمين. هل use‏ أن 
ننفق ذلك الكم من JU‏ لبناء محاكاة أو لعبة ذات جودة عالية؟ وهل يمكننا أن 
نأحذ المحصصات الالية الى توظف في تنفيذ منهجيات تعلم تقليدية ونستغلها في 
أدوات لا ترسم خارطة مباشرة lft‏ أهداف تعلم ومخرحات مطلوية؟ تما لا شك 
فيه أن الطلاب يبون هذه الأشياء» ولكن من يستطيع أن يخيرني كيف سيتم 
التدريس أو تقييم التعلم بواسطتها؟ 

من بين أكثر المحاوف الضاغطة في ما يتعلق بالعوالم الافتراضية أن الألعاب لا 
يمكن أن تكون مأخوذة على fre‏ الحد. ولمواجهة هذه byl ll‏ أطلقت 
المؤتمرات والمعاهد والمنتديات حول العالم حول اللعب الجاد الذي يستكشف 
إمكانيات التعلم من خلال لعب الألعاب. و تخصص معاهد التعليم العالي ومؤسساته 
موارد ضخمة للعب الحاد. إن أول معهد للعب الحاد في المملكة المتحدة يقع في 
ويست ميدلاندز. إنه جامعة كوفنتري» وقد استثمر هذا المعهد بقوة ي معهد 
جيمز للعب الجاد. ما مدى هذه الحدية؟ Lil‏ حدية تبلغ قيمتها سبعة ملايين جنيه 
إستر لين ! 

يقع هذا المعهد في يونيفرسيي تكنولوجي بارك کوفنتري» وهو لا يستهدف 
سوق الترفيه» ولكنه بدلا من ذلك يركز على التعليم والتدريب والحاكيات. في 
غضون شهور من الإعلان الابتدائي أظهر التصريح الصحفي من سيكسو أنه يعمل 


381 Tad من‎ 


الآن مع مختيرات حجني ومعهد اللعب الجاد على مشروع يدمج بشكل فريد بين 
التعلم المتنقل المدمج والتعلم في العام الافتراضي. هذا الدمج للتكنولوجيات 
سيمكن جامعة كوفنتري من دفع محتوى التعلم إلى الطلاب وفقا لمواقعهم المتغرافية 
ونوع جهاز الحاسوب الذي يستخدمونه” l‏ وهذه الشراكة التعاونية الخاصة جزء 
من خطة أعظم لإنشاء حرم جامعى دكي بحلول عام 2010. لقد حاضرت في 
جامعة كوفنتري في عدد من المناسيات على مدار السنوات القليلة الماضيةء وقي كل 
مرة كنت أغادر مع إحساس بالإثارة لاعتناقهم التعلم الإلكترون» والتكنرلوجيات 
الناشكة» و التغيير. 

كوفتري ليست وحدها. فبالعودة إلى الولايات المتحدة؛ قامت مؤسسة ماك 
آرثر عحاولة WK‏ 50 مليون دو لار على مدى مس سنوات تدعى ميادرة التعلم 
واليديا Las‏ وتم الإعلان عن ذلك الأمر بشكل ملائم تزامنيا 3 Second Life‏ 
بواسطة هذه العروض» يظهر موظفو ماك آرثر التزامهم بالميديا الحديدة من أجل 
التعلم» فضلا عن وعيهم OL‏ الطريقة الى يتعلم ها البشر على هذا الكوكب تتغير. 

تمويل ماك آرثر ليس مخصصا لهذا الفرع من المعرفة فقط»› ولكن هذه العملية 
أكثر مرونة من ذلك. فالمشروعات الي يمكن تمويلها تأي من مصادر متنوعة: من 
الحقول الإنسانية مثل الفلسفة والتاريخ والعلوم السياسية قي جامعة ديوك 
والاتصالات اللاسلكية في جامعة إندياناء Exploratoriums‏ في سان فراتسيسكوء 
ومختير الميديا في جامعة MIT‏ ومختبر التعلم الموزع المتقدم في ويسكنسن. إن النتائج 
SX‏ أن تمتلك تأثيرا في المعاهد التعليمية والاجتماعية. من بين الحوائز الأساسية الي 
فاز ها Su‏ آرثر كانت هناك جائزة تقدر بنحو 450 ألف دولار لمساعدة كلية 
بارسونز للتصميم ف نيويورك سين على إنشاء مختبر لدراسة الألعاب Pea‏ 
الألعاب ال تتم مناقشتها تتناول البيئة والتخطيط المالي» والهجرة. 

موّل ماك آرثر Lal‏ غلوبال GS‏ وهي منظمة شبابية غير ربحية قي نيويورك 
سبي تأسست عام 1989. إن مهمة غلوبال كيدز تتمثل في تقدمم تحارب SF‏ من 
أحل الشباب المتمدنين؛ الأمر الذي سيساعدهم ليصبحوا قادة ممتمعهم وقادة 
دوليين. وبالإضافة إلى مخاطبته أكثر من سبعة عشر ألف شاب شخصياء فإن هذا 


pad 2‏ المفتوح 


البرنامج يؤئر في الملايين من الشبان في فضاءات أون لاين. وقد استخدم جزء من 
التمويل لتصميم منتديات أون لاين من أحل الأطفال لكتابة مقالات يناقشون فيها 
كيفيّة استخدامهم الميديا الرقمية. 

وفقا لباري جوزيف» مدير برنامج قادة غلوبال كيدز أون لاين» إن التمويل 
مرصود أيضا من أحل استكشاف كيفية استخدام المراهقين Second Life‏ من 
أحل أهداف احتماعية وتعليمية. غلوبال كيدز أول منظمة غير ريحية اشترت فضاء 
مصمما في Second Life‏ ووظفته ف قضايا وبرامج ذات صلة بالمراهقة. إن 
حزيرة: (TSL) "The Teens Second Life”‏ مقتصرة على الأعمار من OW‏ عشر 
عاما إلى سبعة عشر عاما. إن عشرات الآلاف من الشباب يستخدمون فعليا 
TSL”‏ في TSL‏ سنبداً بفهم كيف أن العوالم الافتراضية Ke‏ أن تستخدم 
لتطوير الشباب» وتعليمهم القضايا الرئيسة الدولية. ويتم بث هذه البرامج التعليمية 
في TSL‏ فضلا عن برامج ما بعد المدرسة في إنتاج الأفلام» والمشاركة المدنية» ومحو 
الأمية الرقمية والتعليم الدولي. cute‏ المخيمات الصيفية أيضا في TSL‏ حول 
موضوعات مختلفة» بدءا من حقوق الأطفال ووصولا إلى أمور أخرى. 

تدرك المنظمات مثل مؤسسة ماك آرثر وغلوبال كيدز أننا نعيش في عام 
سريع التغير. في هذا العالم يحتاج الأطفال إلى أن يعرفوا كيف يتكيفون سريعا مسع 
هذه التغييرات ويكتسبون معرفة جديدة» أينما ومين كان ذلك ممكنا. إن قاط 
البيانات أو الحقائق غير المترابطة الى كان يعتقد سابقا Lal‏ صحيحة» هسي SH‏ 
غيّرت أو I‏ فقد انتقلنا من معرفة ماذا كقمة إنحازات التعلم إلى ين المعرفة. 
في الوقت cals‏ إن منصات للتعلم المتشارك موجودة في حضم التبدلات من منهاج 
يعتمد على مركزية السيطرة إلى منهاج أكثر تعددية» ليس رنميًا أو فرديا. إننا في 
تحول يضعنا على الطريق مع أن الواحد منا لا يزال J gle‏ أن يعتاد على الفكرة» 
ويحتاج إلى المزيد من الوقت حن يتم دعم الحميع في عمليّة التعلم. 

وكما أن مراكز ميديا جديدة ومعاهد ومشروعات GET‏ فإننا سوف نتفهم 
بشكل أفضل كيف أن العوا م الافتراضية تغير طاقة البشر بالنسبة إلى التعاونية» 
والاتصال» والتفاعل» والتعلم. إننا في حضم تحول رئيس في كيفيّة تعلم الناس. إن 


383 tad من‎ 


الاهتمام بالعوالم الافتراضية واللعب الحاد يجعل هذا بارزا hal‏ وعند فهم كيف 
أن أجيال المتعلمين الأصغر سنا تشارك في التعلم واللعب» والأمور الاجتماعية» 
وكذلك كيف أنها بصورة عامة تشارك في الحياة» فإن المشروعات الممولة من قبل 
ماك آرئر مثل غلوبال كيدز تساعد على ظهور أحيال المستقبل من المتعلمين 


الناجححن. 


ألعاب أون لاين ذات أعداد ضخمة من اللاعبين 

إن الاهتمام يالعوا م البديلة يظهر واضحا من خلال انفجار اللعب متعند 
اللاعبين أون لاين (MMOG)‏ حول كوكب الأرضء وملحقاته من البحث 
والتطوير الممول من مؤسسة ماك آرثر. في لعية Lineage‏ في كورياء عندما يكون 
اللاعب أميرا أو أميرة فإن مكانة اللاعب غالبا ما تعادل مكانة نحم من تحوم 
هوليوود. الملايين من الناس حول العالم يلعبون قي عوالم افتراضية مثل: World of‏ 
Call 5 «The Sims Online » «EverQuest» «Final Fantasy XI, «Ware craft‏ 
Star Wars Galaxies, «Ultima Onlines «Halos cof Duty‏ 251 من عشرة 
ملايين شخص يلعبون لعبة World of Ware craft‏ وحدها! !2 عن طريق العمل في 
فرق افتراضية عند اللعب بالألعاب MMOG‏ يكتسب المتعلمون مهارات اتصال 
فعالة فيما يبنون علاقات ثقة. وهذه الألعاب محاكية جدا للواقع تما دفع إيف أون 
لاين إلى الإعلان حديثا عن توظيف الاقتصادي إيجولفور جودماندوسن من أيساندا 
لمراقبة التضخم cot Lally‏ و كذلك لنشر معلومات اقتصادية متصلة pains,‏ إيف 
أون لاي . تقاريره الفصلية يحب أن تحوز على اهتمام اللاعبين فضلا عن الغرباء. 

الجيش الأمريكي من بين أولئك الذين يلاحظون المسارات. منذ سنوات قليلة 
مضت» كنت Ul‏ وكليئ فينيسا دنین مكلفين من قبل وزارة الدفاع بكتابة تقرير 
تق حول ما يتجه إليه البحث العلمي 3 الألعاب متعددة اللاعبين أون oY‏ 
لقد وحدنا أن هناك سببا يكمن وراء اهتمام اليش الأمريكي بكيفيّة استخدام هذه 
الألعاب ف تدريس مهارات القيادة والإدارة وحل المشكلات واتخاذ القرار 
ومهارات التخطيط. بشكل أساسيء إن مهارات القيادة الجيدة والحسّيّة تفل 


4 العائم المفتوح 


مطلو بة في الجيش» كما يلاحظ في اللعبة اجانية أون لاين: -America’s Army‏ 
ولكنء الآنء إن المهارات الدقيقة هي تلك الى تتضمن تفكيرا عاليا. إن القوات 
المسلحة ليست الوحيدة في ذلك. فاليوم» يسعى القطاع التجاري أيضا إلى الحصول 
على قرائن تلبت كيف أن القيادة واتخاذ القرار السريع اللذين تتضمتهما ألعاب أون 
لاين متعددة اللاعبين يتحولان إلى إعدادات و ظيفية “2 هل يكن لمهارات القيادة 
أن تكون مصانة في المختيرات أون لاين حيث يمكن JE‏ الفشل أكثر تما لو حصل 
في الواقع؛ في dle‏ الأعمال؟ 

إن المنظمات الحزييّة فضلا عن شركات صناعة الأفلام والترفيه تطوّر عادة 
تكنولوحيات تحد تطبيقات فريدة في دعم التعليم والتدريب والأداء. بالعودة بضع 
سنوات إلى الوراء» كانت ألعاب الحاسوب تحصد مكانة مشاية مع صناعي الأفلام 
والموسيقى في ما يتعلق بالمكاسب والمستهلكين والموظفين””. العديد من ألعاب 
الحاسوب أصبحت شهيرة حدا حيث صنعت أفلام حوها مؤخرا (على سبيل 
امشغال: Moral Super Mario Brothers :‘Tomb Raider Lara Croft‏ 
inal Fantasy: The Spirits Within. «Combat‏ 56 عام 2002« كانت 
صتاغة ألعاب الحاسوب التحارية مقدرة بنحو 7 مليارات دولار في الولايات 
المتحدة» وعالميا بنحو 27 مليار دولار””. ويحلول عام 2007 كانت صناعة الألعاب 
في الولايات المتحدة قد قفزت إلى ما يقارب 19 مليار دولار مع مبيعات OLE pl‏ 
الى تمثل ما يقارب نصف هذا لحمو Be‏ بالرغم من أن مبيعات الألعاب كان من 
المتوقع ها التفوق على صناعى التسجيل وأسواق الفيديو المنزلي» إلا أن الحدود 
الفاصلة بين الصناعات تتزايد ضبابيتها وبالتالي fat‏ الإحصاعات المقارنة لا معئ 
A‏ 

ألعاب الحاسوب متاحة في كل مكان؛ من غرفة تلفاز أحدهم في الفندق» 
وصولا إلى اماتف النقال؛ والآيبودء ومشغلات MP3‏ أو الحاسوب المحمول. ذكر 
كيريعيور أن ما يزيد على 60 يالمئة من السكان الأمريكيين يلعبون ألعاب فيديو. 
وبالنسبة إلى الأولاد المراهقين فالنسبة هي 5 ably‏ متوسط عمر اللاعبين هو 
مانية وعشرون عاما . ترسم جمعية البريحيات والترفيه صورة مختلفة معدل عمر 


385 tad من‎ 


اللاعيين OT‏ إذ تفترض إحصاءاهم أن متوسط عمر اللاعبين هو خمسة وثلائون 
عاماء وأن أغلب اللاعبين غير المواظبين في الأربعين من العمر. وبغض النظر عن 
العمرء فإن اللعب اللاسلكي سوق ناشطة الآن. وستلقى هذه الألعاب رواجا مثلما 
حصل مع الغواتف النقالة والساعات والآيبود والهواتف الموصلة إلى الإنترنت والي 
انتشرت في اجتمع. 

اللعب جزء أساسي في الحياة. قي تقرير سيتمير عام 2008 من مشروع بيو 
إنترنت آند أمريكان لايف» وجد أن كل البنات والأولاد المراهقين تقريا يلعبون 
ألعاب الفيديو بنسبة 99-94 all,‏ على التوالي. السباقات الرياضية» والألعاب Giza‏ 
والمغامرة ليست وحدها أنواع الألعاب» ولكن هناك أيضا ألعاب المتاهة والسرقص 
والألعاب الاستراتيحية. هذا أكثر بكثير من الدراسة السابقة الى وحدت أن 70 Alt,‏ 
من طلاب الكلية لعبوا ألعاب الحاسوب والفيديو أو ألعابا أون لين على الأقل مرة 
واحدة» وأن 65 بالمئة منهم يعتقد pii‏ كانوا لاعبين palace‏ 32 . إنه من امثير للاهتمام 
ملاحظة أن معظم هؤلاء الدارسين شعروا أن بيئات اللعب أون لاين CIS‏ جانيا 
pl pt Lilet‏ ويينما كان اللعب مابقا انعزاليا أو بنمط لاعب واحد في اللعببة - 
تصور أن ولدا مراهقا يجلس وحده في غرفة نومه بعد المدرسة ليلعب نتيندو - أصبح 
اليوم تعاونيًا بشكل كبير. هذا التحول غو اللعب التشاركي اجتمعي كان مقصودا 
عند قسم من مصممي الألعاب فضلا عن الباحثينٍ والمنظرين . 

هناك العديد من غاذج الألعاب بالطبع. يعضها ألعاب استراتيجية أو ألعاب 
متاهة» وهي أكثر تعليمية. وهناك أيضا ألعاب الحرب» والتنقيبء وألعاب 
الشخصيات» والألعاب الرياضيةء وألعاب المحاكاة. الألعاب يمكن أن تعزز الشعور 
بالتفكير الاستراتيجي لدى اللاعبين. إن تجارب المتعلم المتفشية بواسطة اللعب لديها 
تبعات على البيئات التدريبية وعلى المدرسة. على سبيل المثال» كما أن تحارب 
اللعب تتموء فإن اللاعبين اليوم يبحثون عن تارب تعليمية تشاركية أكثر إثراءء 
أضف إلى ذلك Of‏ التوقعات من أجل الموثوقية أو الشعور بالواقعية في هذه الألعاب 
ف ازدياد في الوقت ذاته. وبواسطة ألعاب MMOG‏ إن تجارب كهذه يمكن أن 
يتم تشاركها مع المكات والآلاف أو حي الملايين من لاعبي اللعبة حول العام 


plai 6‏ المفتوح 


WHAT'S NEXT? 
ما هو التالي؟‎ 

الألعاب» وامحاكيات» والعوالم الافتراضية تضيف قوة ض خمة إلى موذج 
OY WE-ALL-LEARN‏ لديها قابليّة التكرار؛ وبالتالي تتفرق سريعا في أرجاء 
الكرة الأرضية. إن التمكن الشخصي الذي يشعر به متعلم واحد يمكن أن يشعر 
به ملايين آحرون. هذا المفتاح deb‏ التعلم Gly!‏ قي الوقت ذاته إلى مكان أعمق 
gel‏ ليشرك المتعلمين ويستبقيهم» بدلا من السماح لمم بالمرور أمام الباب الأمامي 
والباب الخلفي كما كان حدي حورج يفعل. 

إن هناك بالتأكيد إثارة أكبر في التعلم الافتراضي. ولعله سيتم رح أسغلة 
كثيرة حدا. هل ستحل العوالم الافتراضية مكان الصفوف التدريسية؟ هل لقاء 
المدرسين والطلاب في العوالم الافتراضية قبل دحول الصفوف يمكن أن يكون تحربة 
شائعة؟ هل تستطيع أفكار شخص ما أن تسيطر على شخصيات al gil‏ لا 
تضحك! ففي الواقع» لقد طور الباحثون في مختبر جامعة كيو للهندسة البيولوجيةء 
فعلا نظاما يكن المستخدم من السيطرة على الشخصيات في Second Life‏ عن 
طريق Pta Si‏ باستخدام خوذة رأس صممت خصيصا هذا الغرض وأقطاب 
كهربائية يمكن أن تراقب الأفكار في منطقة من العقل البشري الي تسيطر على 
الحركات الجسدية. SG‏ نقل قدم شخصية على الشاشة وستنفذ الشخصيّة هذا 
الأمر. عندما يحدث هذا التقدم» فإن هناك احتمالات مدهشة تنتظر أولئك الذين لم 
يحصلوا سابقا على تسجيل إلى العوالم أون لاين مثل Second Life‏ والعوالم 
الافتراضية الأخرى Ogle AY‏ إصابات قي العمود الفقري أو إعاقات جسدية 
أخرى. 

وتعمل مجموعات البحوث الآن أيضا على إيجاد طرائق تسمح للتحسّدات أو 
الوجودات افتراضية بالمشي داخل وخخارج عوالم افتراضية uals‏ وإذا نححت 
هده اججموعات قي ذلك فإن هذا قد يزيد سرعة القبول» وقي النهاية قد يقود إلى 
جمهور ضخم للعوالم الافتراضية. يجادل فيليب روزدال» ر ع «Second Life‏ 
قائلا a‏ "في غضون عشر سنوات ستصبح العوالم الافتراضية أكبر من الويب 


من أنت؟ ‏ 387 


Fem ai‏ إنه يتوقع أيضا أن الوصول إلى العوا لم الافتراضية سيكون نافذا أكثر من 


الوصول إلى الويب. وبلغة الأرقام» يذكر أن غوغل يتطلب حاليا 100 ألف آلة من 
أجل عملياته» في حين أنه في غضون عقد من OW‏ قد تتطلب العوالم الافتراضية 
"مئات الملايين من الالات". إن التوقعات الى يطرحها ذات معذلات ضصخمة. 
وهناك شيء واحد أكيد: إذا كانت هذه الأرقام الض خمة في أي مكان على 
الويب» فإن غوغل لا يمكن أن يكون مستترا في الخلفية. بالطبع يكفي أن غوغل قد 
أعلن عن وجوده داحل سباق العا لم الافتراضي في يوليو عام 2008 بواسطة عالم 
Lively”: eu‏ وكان من الواضح جذًا أنّه لم يكن ناجحا بش كل HLS‏ 
كما أن غوغل سرعان ما نقض المشروع لاحقا في أقل من ستة أشهرء في اللوم 
الأخير من عام 2008 ولح يتم إعطاء أي تفاصيل. رعا إن العام ئيس جاهزا بعد 
أو رعا كانت لدى غوغل bho‏ لعالم افتراضي آخر يتضمن مشروعه غوغغل 
إبرث» الذي يمكن الزوار من استشكاف العصور الرومانية القديمة وروائع الفن في 
متحف برادو في مدريد. أيا كان السبب» يمكن أن تراهن على أن غوغل لم يرك 
هذا الفضاء بشكل كلي. 

إن درجة الموئوقية والصدقية تزداد نموا قي السياريوهات» والمحاكيات» 
والعوالم الافتراضية أون لاين. إننا ندحل زمنا يتواصل فيه كشف الغطاء عما هو 
ممكن. هل سيؤدي هذا إلى النهوض بالخبرات إلى مستويات عالية في أوقات زمنية 
أقصر؟ هل المحاكيات أو العوا لم البديلة المنشأة في ثقافة ما يمكن أن تتحول بيسر إلى 
أحرى؟ كيف يجب أن يكون العا م الافتراضي موئوقا به حى يتم تحقيق الغرض من 
التعليم نطريقة ما؟ ومن الذي سيحدد الأرباح؟ 

لقد تعرّزت الوثوقيّة بالطبع من قبل القابلية للتعلم المنحرك والتتقل. في 
الفصل القادم» سنستكشف المفتاح التاسع» وهو في الحقيقة المفتاح الذي حول عالم 
التعلم الإلكترون إلى التعلم المتنقل. الآنء لم نعد أشخاصا أسرى المكتب والطاولة 
أو مختبر الحاسوب. يمكتنا أن نكون مسافرين بواسطة السيارة» أو ننتظر الطائرة أو 
نأكل وجبة خفيفة في السوق» أو نزور حديقة الحيوانات» ومع ذلك نظل نتعلم! 
إن طموحات التعلم الممكنة الآن على هذا الكوكب قد توسعت أكثر بألف مرة 


8 العالم المفتوح 


خلال السنوات القليلة الماضية. إننا م نمتلك من قبل طرائق كثيرة تتيح لنا التعلم» 
فضلا عن طرائق os ol‏ عديدة تسمح لنا بعرض ما تعلمناه على أشخاص cel‏ 
لمشاهنته. 





التعلم O gagag‏ 
المفتاح التاسع # التناقلية وقابلية التنقل 
في الوقت الحقيقي 
YES, U CAN LEARN; I M LEARNING 2!‏ 
نعم بإمكانك أن تتعلم: قأنا أتعلم Laj‏ 
حي يكون dle‏ التعلم مفتوحا Ob cast‏ الأنشطة التعليمية يجب أن تكون 
ممكنة حيث وطئت قدم الإنسان. ادحل المفتاح التاسه؛ عام التعلم المتتقفل 
والمتحرك. بعد عقد من سحاولة الإنسان فهم التعلم الإلكترون والتعلم المدمجء إننا 
OV!‏ متجاون مع التعلم المنتقل والتعلم الوجودي. وقد برز التعلم المتتقل في 
السنوات الأ حيرة مع تصاعد استخدام الأجهزة الحمولة والأجهزة القابلة للتنققل 
اللاسلكية من قبل متعلمين في أثناء تحر كهم. يآ الأطفال إلى الصف الدراسي 
الأجهزةء إن تكاليف تكنولوجيا التعلم المتنقل هي عادة أقل بكثير ممايدركه 
المعلمون ق المراحل K-12‏ ق المدارس ومراكز التعلم الى تعان نقصا في التمويل؛ 
إن التعلم المتنقل سيكون بالطبع الخيار الأمثل والعملي. إنه من العسعب إنهاد 
التكنو لوجيا الملائمة بشكل أفضل للأوقات الاقتصادية المالية الصعبة . 
389 


plad 0‏ المفتوح 


التكنولوجيا المتنقلة متفشية اليوم. سواء CST‏ جنديا في العراق 
تتعرض pyb‏ شديدء أو تمشي في الشوارع الخطيرة» فإن الجهاز المعياري في 
هذه الأيام يبدو أنه الآيبود”. عكنك أن تحصل على أجهزة آيبود بجهزة مع 
صاعق كهربائي ملحق اء وهكذا يصبح بإمكانك أن تتعلم بأمان فيما أنت 
Spd‏ الشوارع”. 

بواسطة الأجهزة المتنقلة يتبع الحدث أو النشاط التعليمي المتعلم حيث يذهب 
بدلا من أن يضطر المتعلم إلى الوصول إلى مكان محدد لاكتسابه. الوصولء 
والوصول» والوصول هو المطلب الأكبر أينما كان المكان الذي يسافر إليه أي 
شخص. إن إمكانيات الوصول متاحة OY‏ فى قاعات الانتظار في المطارات» By‏ 
الأسواق» ومراكز الاجتماعات. إن الوصول إلى الإنترنت OV‏ على رأس لائحة 
المميزات الي يقدمها الفندق لزواره من رجال الأعمال". هل اضطررت إلى 
المكوث ساعات أخحرى إضافية في مطار تشانحي في سنغافورة» أو في مطار 
كوالالمبور الدولي القريب منه؟ ليست هناك مشكلةء إن الوصول إلى الإنترنت 
اللاسلكي (Wi-Fi)‏ متوفر ULE‏ ومن دون رسوم في كوالالمبورء وهناك أجهزة 
إنترنت موضوعة في كل مكان في سنغافورة. 

ماذا يحدث عندما تغادر هبئ المطار وتدحل الطائرة؟ في الماضيء إذا كنت 
brie‏ إلى العمل أو التعلم خلال التحليق جوا فقد كنت ملزما بالعمل على أي 
وثائق تم تتزيلها قبل صعودك إلى متن الطائرة. Gi‏ اليوم» فإن فيرجين أمريكاء 
ودلتاء وأمريكان إيرلايئز وشركات طيران أخرى بدأت توفير حدمات 
لاسلكية (Wi-Fi)‏ لر PUS‏ إن هذه الميزة تجعل السفر حوالا يختلف عن 
الذهاب إلى المكتبة أو المقهى في متجر الكتب. إضافة إلى هذه الميزةء إن أولفك 
الذين يسافرون في الدرجة الأولى يمكنهم الوصول إلى كل التوصيلات المهمة 
للآيبود من مقبس الطاقة والشحنء إلى أجهزة التعلم والاستماع عندما يكونون 
على متن الطائرة É‏ بدلا من إضاعة ساعات لا حصر فا قي مشاهدة أفلام تذهب 
بالعقلء يمكنك أن تتعلم خلال جحربة سفر كاملة على متن الطائرة. ولإضافة 
المزيد من القيمة؛ بمكنك تنزيل كتاب صوي والاستماع إليه في الطريق من 


التعلم الوجودي ‏ 391 


وإلى المطارء وكذلك عندما تنتظر أمتعتك» أو حين فى سيارة الأجرة؛ بمكنك أن 
تتعلم طوال الوقت. 

إن المسافرين اليوم يريدون ذلك كله: الحواسيب Byatt‏ وأجهزة الآييودى 
والهواتف النقالة مع وصول إلى الإنترنت. حن إن العديد منهم علكون هواتف 
نقالة مزودة بخدمات نشرات إخبارية يومية مسيوقة الدقع. إن رجال الأعمال 
دائمي السّفر تحديدا يريدون أن تكون تكنولوحيَّاقم صغيرة aiig‏ 

أما زلت غير راض بعد؟ أما زلت تنتظر تلك الرقاقة الإلكترونية ال تزرع في 
الدماغ بدلا من ذلك؟ في الوقت الحاضرء يجب أن OIF‏ الإنترنت الممكن عبر 
ساعات اليد» والذي يجعل الوصول إلى الويب ST‏ راحة وسهل المتناول. إن 
الأجهزة الجديدة الى تنشئ المحتوى من أجل الإنترنت تزداد dix‏ أيضا ومتاحة 
بشكل أوسع. 

والآن صار لدى عشاق التكنولوجيا الذين يريدون أن يصوّروا فيديوهات 
سريعة في أي وقت يشاعون Flip‏ وهو مسجل فيديو سهل الاس تخدام pnt‏ 
الكاميرا الرقمية. فقط Si‏ والتقط؛ ثم صل USB dae‏ في حاسوبك المحمولء 
وحمل ذلك إلى يوتيوب. صغير» ومتين» ورخيص» ونابض بالألوان»ء وسهل 
الاستعمال؛ زر واحد ينشئ منتجا يسميه دافيد يوجي: فرقة فليب " The Zen of‏ 
"Flip‏ أضف OV‏ فيلم فيديو ذا حودة عالية إلى تلك اللائحة» وسيكون قرييا 
غرضا من أغراض السفر الأساسية. إن أولئك المتنقلين يتوقون بشكل متزايد إلى 
هذه الأجهزة المتنقلة الخفيفة الى تمكنهم من أداء مهام متعددةء ومن الوصول إلى 
الويب حلال تحركهم. UI‏ الآن سلسة وبسيطة! لا شيء يبطئ هذا الابحاه؛ فإن 
التكاليف والأحجام وأوزان هذه الأجهزة تنخقض باستمرار. 


I NEED MY CHUMBY 
صغير‎ SLY وهو جهاز‎ Chumby في مطلع العام 2008 ظهر جهاز‎ 
يشره الراديو وساعة ال منبه اللدين يوضعان تجوار السرير. 3 الحقيقة» بالنسبة‎ pont 


pal 392‏ المفتوح 


إلى أي شخص متصل بشبكة لاسلكية» إن Chumby‏ يقدم نظام بيانات 
ومعلومات من الويب. يمكنك استعراض تغذيات إخبارية» وتقارير عن الطقفس» 
وتغذيات كاميرا الويب» وتقارير البورصة» وإعلانات الدورة الدراسيةء وأفلام 
فيديو معلوماتية» وتحديثات ترسل مباشرة إلى بريدك gy SY‏ كما بمكنك أن 
تحصل على درس لغوي ma‏ من Chumby‏ عندما تكون في وضع الانتظار قي أثناء 
مكالمة هاتفية. في بعض المفاهيم» إنه حاش للفجوة» GIGI‏ فأنظر إليه كأداة للتعلم. 
وكما يذكر إليوت ماسيء إن Chumby‏ نوع من أجهزة التعلم الي عكن أن 
نتوقعها ف هذا القرن. سيسلط هذا الفصل الضوء على بعض أحهزة التعلم الأخرى 
الي تدفعنا إلى اتماهات التعلم الوجودي. 

إن التكنولوجيات اللاسلكية والمتنقلة قد حعلت التعلم الوحودي ASE‏ 
وعندما يتحقق التعلم الوجودي فسيتحقق نموذج .WE-ALL-LEARN‏ يستفيد 
التعلم الوحودي من قدرات التكنولوجيات اللاسلكية والنمحمولة لدعم الاتصال 
السلس والنتشر إلى التعلم دون وعي واضح بالتكنولوجيات الي يجري الاعتماد 
عليها. ببساطة إذا كنت تستخدم التكنولوجيا للتعلم من دون أن تتأمل فيهاء فإنك 
على الأرجح تحرب التعلم الوجودي. مع التقدم في التقنية والاتصالات وطلاقة 
الحر كة في التكنولو حيات التعليمية» فإن هناك احتمالا لاستنياط بيئات حيث يصبح 
التعلم متوفرا طوال الوقت» ومن أجل أي شخخص يطلبه. وعندما تضاف إليه 
الخيارات من أجل مشاركة المتعلم - وليس فقط استهلاك التعلم - فإن التعلم 
يصبح تحربة أكثر شخصانية ومتوفرا على مدار اليوم والأسبوع. 

إن نشوء التكنولوجيات المتنقلة واللاسلكية من أجل التعلم - الي تضع 
الفرص التعليمية حرفيا في أيدي المتعلم وتسمح له بحدولة التعلم عندما يريده - قد 
توازى مع القبول المتنامي أكثر لفلسفة مر كزية المتعلم التعليمية. إن تكتولوجيات 
التعلم المتنقل والتعلم الوجودي هذه تعتير جاهرة لأنشطة مركزية المتعلم AY‏ تقدم 
مرونة أكثر» وحيارات في عملية التعلم. ومثل العوالم الاقتراضية في المفتاح السابق؛ 
إن المفتاح التاسع يضيف طبقة أحرى من التعلم المرح والموثوق به والتعاونية 
والممارسة. هذا المفتاح يقلب العلاقة التقليدية بين المعلم والطالب عبر تشجيم 


التعلم الوجودي 393 


المتعلمين ليكونوا أكثر نشاطا في تعلمهم. إن التعلم المتنقل والتعلم الوجودي يغذيان 
مهارات التعلم الرقمية المطلوبة بالنسبة إلى متعلمي القرن الحادي والعشرين. 


iPODDING ALONG 
استخدام الأيبود والأجهزة المحمولة في التعليم‎ 

إنك جحرب على الأغلب منافع التعلم القابل للتحرك. وذلك عند استماعك 
إلى كتب صوتية أو بود كاست في السيارة أو الحافلة. إذا لم تفعل ذلك فرعا سبق 
لك أن استمعت إلى جهاز الآييود الخاصَ بك ومشعّل MP3‏ وأنت تتمرن على 
التمارين الرياضية؛ أو دخلت الإنترنت لاسلكيا عبر جهازك المحمولء أو 
استخدمت هاتفك النقال لكتابة الرسائل النصية» وتفحصت البريد PSY!‏ 639 أو 
تصفحت الويب من أجل الحصول على المعلومات. هذه كلها طرائق قليلة فق ط 
تظهر أن كلا من التعلم الرسمي وغير الرسمي قد عدوا أكثر تنقلا. والأجهزة المتنقلة 
مثل المواتف» والحواسيب المحمولة» والأجهزة الرقمية الشخصية الكفية (PDAS‏ 
وأجهزة استجابة المتصفحين أو الطلاب يجري استخدامها بشكل متزايد في 
شر كات التدريب وق الكلية والجامعة فضلا عن معظلم الإعنادات التعليمية 
الأحر ى. في خضم هذا الانفجار للتعلم المتتقل» رفعت العديد من المدارس الابتدائية 
والإعدادية الأعلام الموقتة كإشارة إلى مقاومة هذه الفرص. إن معظم تلك الأعلام 
Yorks‏ ما ستدكس. 

هناك القليل من الشك قي أن كل المتعلمين المتنقلين متصلون تقريبا بطريقة ما. 
سر عبر حرم الكلية اليوم؛ ماذا سترصد؟ إنك بلا شك ستلاحظ أن العديد من 
الشباب يختلطون مع بعضهم. وقي الوقت نفسه سترى أيضا الطلاب وهم يتعلمون 
باستعمال هواتفهم النقالة وحواسيبهم امحمولة والنقاط النشطة للإنترنت الوجحودي» 
والأجهزة اليدوية مثل الآيبود ومشغلات MPI‏ وهذه ليست سوى ANAS‏ 

فقريبا ستوفر مشغلات MPA‏ أشكالا إضافية من الفيديو والصوت والتص. 
من يعلم كيف ستغيّر تكنولوجيا MPS‏ أو g>‏ 84810 إعدادت الحرم الجامعي 
خلال عقد أو اثنين؟ Uf‏ كانت التتيجة Lip‏ بالتأكيد ستكون وصولا أعظم إلى 


alal 4‏ المفتوح 


أشكال الوسائط المتعددة للتعلم أينما US‏ إن السؤال هو: ماهي أشكال 
المعلومات والتعلم ال ستكون مفضلة وعختارة؟ وماذا ستكون النتائج؟ 

إن طالب التعلم الإعدادي والعالي اليوم شخص يندمج قي أنشطة متعددة في 
وقت واحد. يستطيع البعض الوصول إلى الويب من خلال هواتفهم النقالة للإجابة 
عن اختبارات تمرينية. وقد يستخدمون الحواسيب الحمولة fp‏ مذكرات 
المحاضرة أو موارد دراسية تكميلية. الحواسيب الحمولة والهواتف النقالة متوقعة 
بشكل متزايد» ومرغوبة» ومضمونة في التعليم العالي. إذا لم تكن ملك حاسويا 
محمولا وهاتفا نقالا في حرم الكلية في أمريكا الشمالية والعديد من المناطق الأحرى 
حول العالم فإنك تستخدم تكنولوجيا قدية. 

هذه الأدوات نفسها توفر إمكانيات تعلم رسمي أكثر. على سبيل Op SLA‏ 
الفيديو على جهاز الأيبود يستخدم لتدريس لغة الإشارة» فضلا عن مساعدة 
الطلاب ذوي الإعاقات السمعية ليتعلموا بإثراء AST‏ تا يحصل لدى الاعتماد على 
النص والفيديو. وكما يحدث في العديد من الدول إن اختبارات كابلان للقبول 
esas‏ للشياب الأمريكي إعدادات سات عن طريق الآيبود". حاليا هتاك a™‏ 
دروس تفاعلية في المهارات الحامة والقراءة والكتابة والرياضيات» كل درس يكلف 
نحو حمسة دولارات أمريكية تقريبا. يذ كر موظفو كابلان الرسميون Ai‏ قد 
يخترعون برامج ممائلة لشهادات تدريب مايكروسوفت وسيسكو. مع هذه الأدوات 
يمكن للتعلم أن يحدث في أماكن أكثر ما أمكن تخيله من قبل. 

إن التعليم يحدث خلال (on the go) Jal‏ إن معدلات المراهقين الذين 
لديهم أجهزة co gu‏ وهواتف نقالة» وأجهزة متنقلة pl‏ ى في الولايات المتحدة 
يتواصل في التصاعد" jae.‏ المدارس تفرض إحراءات صارمة على استخدام 
هاتف النقال والآيبودء ولكن العديد من المعلمين يفضلون التركيز على الاحتمالية 
التعليمية للأجهزة المتنقلة. على سبيل المثال» إن بطاقات الفلاش الإلكترونية oN‏ 
أن تختبر معرفة الطلاب. كما يمكن التعليق على cy pall‏ وتخزين مقاطم الفيديو في 
حهاز MP3‏ أو في الماتف التقال. عمكن استخدام الهواتف النقالة من أحل 
الاستطلاعات المعتمدة على الرسائل النصية للهاتف النقال والاتصالات الأحرى 


التطم الوجودي 395 


بين الطلاب والمدرسين» وال يمكن أن تعزز المسار الدراسي تفاعليا. قد CaF‏ 
الرسائل النصية الطلاب على الاشتراك في حدث خاص ذي صلة بالمسار الدراسي 
في العلوم السياسية والاجتماعية» مثل الاحتجاج في صف حقوق الإنسان» أو 
الظهور غير المخطط له من قائد سياسي مثل باراك أوباماء كما حدث مع ابن قبل 
أن يصبح أوباما رئيسا بستة أشهر. 


ZIPPING ENTO AN iPHONE 
ثورة الآي فون‎ 
وحواسيب محمولة» وأجهزة آيبود.‎ ASS كل الإشارات حولنا: هواتف‎ 
ونقاط أنشطة. هذا هو عصر المتعلم المتنقل. في كاب العام‎ MP3 ومشغلات‎ 
الدين يسيرون‎ edt يتحدث فريدمان عن ازدياد عدد الشباب المتنقلين قي‎ erkens 
متنقلا كفاية‎ pty إن هذا‎ .zip in their step” وهم يستخدمون هواتقهم النقالة‎ 
بالنسبة إلي! يتمّ وصفهم عادة بأنهم شباب؛ فالأعمار عادة من حمسة عشر عاما إلى‎ 
أيضا واثقون من أنفسهم ومبدعون وييحثون عن‎ pl حمسة وعشرين عاما.‎ 
تحديات مهنية. إن هؤلاء الشباب الذين يملكون الأجهزة المتنقلة يدفعهم الطموح أو‎ 
تسيرهم أهدافهمء لذا فإنهم يشعرون بالقليل من الذنب أو الندم إذا استولوا على‎ 
الحند كانوا حت سن‎ NK أو جنوا مالا. ونظرا إلى أت نصف‎ oT وظيفة شخص‎ 
فإن هذا اتحاه ضاخم ولا يمكن‎ cul” الخامسة والعشرين عندما كتب قريدمان‎ 
تجاهله.‎ 
1980 تشهد أعداد المواتف النقالة نموا مستمرا في المند كل يوم. في العام‎ 
ha نحو مليونين ونصف منهم‎ NS y كان عدد سكان المند سبعمئة مليون نسمة»‎ 
متلكون هواتف. في الحقيقة, أغلب الناس كان عليهم الانتظار سنوات للحصول‎ 
بالانتقال سريعا إلى العقود الثلاثة أو الأربعة التالية» صارت المند هي‎ Pat, على‎ 
سوق الاتصالات اللاسلكية الأسر ع نموا في العالم» باشتراكات تنجاوز مليون‎ 
مشترك حديد في المهاتف النقال كل شهر. إن هذا يترجم إلى مليون أداة إضافية من‎ 


أجل التعلم والتدريس كل شهر. 


pad 6‏ المغتوح 


على نحو ممائل» إن الشباب على كوكب الأرض يعبرون عن أنفسهم بطرائق 
متنقلة عديدة. فطلاب اليوم سلكيون بصورة متزايدة وكذلك غير سلكيين. 
بالدحول إلى بناء غير مألوف في الحرم الجامعي» إن جيل الإنترنت سيبحث فورا 
عن xe‏ الحاسوب أو التقاط النشطة" '. ويشعر هؤلاء الطلاب بالسعادة عتدما 
يعثرون على وصول إلى الإنترنت في المقهى» أو متحر الكتبء أو في غرفة AM‏ 
أو حى خلال جلوسهم على المقاعد في المواء الطلق خلال الصيف بين الصفوف 
الدراسية. بالطبع إن تليلهم أقصى ما يكون إذا استقبلوا سرا جوابا من شخص ما 

إننا نعيش في زمن حيث الوصول يسير اليوم» والمتعلمون هم على الدوام أون 
لاين» أو يحاولون أن يكونوا كذلك. فبينما يتواصل البعض مع الأصدقاء وأفراد 
العائلةء يطلب آخرون حفلة أون لاين أو تذاكر لفيلم» أو يتفحصون نشرات 
الطقس» أو يقرأون عناوين الأخبار الرئيسة أو نتائج المباريات الرياضية. وأولقفك 
الذين لديهم اهتمامات أكادعية أكثر قد يقومون بتنزيل مذكرات محاضرة أو 
بودكاست الأسبوعء وقد يحمّلون واحبات مكتملة أو يحاولون تحديد درجاتهم J‏ 
صف دراسي ما. ويمكن أن تكون مشتركا في العديد من هذه المساعي قي الوقت 
ذاته كما يحصل G‏ حياتيك المهنية والشخصية اللتين تتشابكان بسهولة نتيجة العام 
المتنقل واللاسلكي الذي نستكشفه اليوم. 

في تقرير نشرته نيويورك تايمز عام 2007 قيل Of‏ هناك 230 مليون أمريكي 
بمتلكون هواتف محمولة. ومع ذلك إن 32 مليونا فقط استخدموها للوصول إلى 
الويب وتصفحها” '. بالرغم من أن هذه المقالة الخاصة ركزت على الأرباح الحتملة 
الى قد تجنيها الشركات التجارية الإلكترونية من الإعلان المتنقل؛ إلآّ أن المواتف 
المتنقلة فتحت Lad‏ عددا ضخما من الفرص التعليمية. ماذا سيحصل لو بدا 
مستخدمو الاتف النقال بالمطالبة بوصول إلى المصادر التعليمية المفتوحة والحرة بدلا 
من الألعاب والرياضة والطقس والأخبار والترفيه؟ وبالنظر يعنظار أكبر إلى بقية 
dtl‏ حيث يمتلك ST‏ من 3.3 مليارات إنسان هواتف نقالة ومن امحتمل أن 
يصيروا 4 مليارات يحلول عام 62010 تتزايد حلول التعليم والتدريب Jid‏ 


التعلم الوجودي 397 


والتكلفة باطرادء ويصير لها ما OW "Lay‏ إن ما يقارب نصف العالم يمتلكون 
أجهزة متنقلة» وما يزيد على 80 Uhh‏ يعيشون في مناطق لديها قابلية الوصول من 
خلال المواتف النقالة. لذا إن المعلمين يحتاحون إلى التفكير فى طرائق فعالة ومبتكرة 
لتصميم التعليم وإيصاله بواسطة الأجهزة المتنقلة. 

لعقود كان حاسوب آبل قد أصبح في طليعة الجهود لتعليم العالم. لقد هر 
آبل dt‏ قي ply‏ عام 2007 amic,‏ آي Jab op‏ صنع جهاز i‏ سيزيد من 
حيوية التنقل الإنساني. يمكنك أن تتفحص البريد الإلکترون» ورسائل الأصدقاء 
النصية» كما عكنك أن تتصفح المعلومات والصور أون لاين وتجمعهاء وتشارك 
الآحرين إياهاء وتقوم بمكالمات هاتفية. في غضون أيام من إطلاق آي فون» تلقيت 
رسالة بريد إلكترون مرفقة بفيلم فيديو مذته مس دقائق من مرشد التعلم 
والتدريب إليوت ماسي يشرح فيه بعضا من تطبيقات آي فون التعليمية . يذكر 
ماسي أن المشاركة والتعاونية فضلا عن التصفح الشخصي ستكون جانبا حيويا 
لاستخدام الآي فون من أجل التعلم. 

وبالرغم من إصدار هذا المنتج وجعله متاحا لم تكتف آبل بعد. ففي 9 يونير 
عام 2008ء أي في اليوم نفسه الذي أعلنت فيه آي بي أم عن أسرع حاسوب في 
od‏ كانت آبل قد أعلنت في مؤتمرها العالمي في سان فرانسيسكو عن إحدى 
أفضل الصفقات للهواتف النقالة المصئعة على الإطلاق 30/7 GALS) iPhone‏ 
أوروبا واليابان وكوريا قد يتناعبون» ولكن 63 أمر جلل هنا في الولايات المتحدة 
حيث يصرخ الناس الذين يسافرون في آذان صماء Ub‏ لخدمات هواتف أكشر 
تقدماء وسرعات وصول إنترنت أسرع È‏ يحصلون عليه بواسطة هواتفهم النقالة. 
فبالإضافة إلى زيادة سرعة الإنترنت» يتضمن هاتف آي فون الجديد أيضا قدرات 
نظام الرصد الدولي (GPS)‏ وعمر بطارية مُحسنا. والأكثر أعمية من ذلك هو أن 
هذه المواتف أرحص من أول إنتاج لآي فون الذي ظهر قبل سبعة عشر شهرا 
فقط. 

هناك أيضا سجر آبل لإضافة ألعاب رائعة وتطبيقات أحرى إلى هاتفك الآي 
فون. استشرف موظفو آبل AE Oger WN‏ النمو الذي شهده فيسبوك,؛ عتدما 


398 العالم المفتوح 


سمحوا لمطوريهم بإنشاء تطبيقات صغيرة له على أجهزهم. هذا بالفعل ما يمسمى 
ا هواتف الذكية : فهي أكثر ذكاءء وبالطيع أكثر روعة» وأجهزة أ Pit‏ 
سينظر المدرسون الرائدون إلى هذا الهاتف كوسيلة لإنشاء تطبيقات ممتعة من أجل 
صفوفهم الدراسية. تتضمن اهواتف الذكية الآن أشياء مثل Dab‏ سريعة للكيمياءء 
والنظام العصبي البشري» وعلم الخلاياء وعلوم أخرى هامة فضلا عن حقول 
دينية متزايدة» وكما أن القواميس المضمَنة foto‏ المواتف الذكية قد تساعد الطالبة 
على تعلم لغة أجنبية فهي تعزز استخدامها لغتها الأصلية أيضا. 

إن آي فون والهواتف الذكية الأحرى JEE‏ أجهزة التعلم المتحر AT‏ وهي ALEC,‏ 
القائد الرئيس لثورة التعلم الحالية. وفقا لإليوت سولوايء وآرئر أف ثورناو 
البروفيسور في جامعة ميتشغان ومؤسس جوناو؛ الشركة المتخصصة بالتكنولوجيا 
المتنقلة للمدارس قي المراحل 12-12 إن "هناك نسخا مختلفة ومحترمة للتطبيقات 
البالية لبطاقة فلاش متاحة على الآي فون ولكن تطبيقات آي فون المتمركزة على 
مناهج المدرسة لا يمكن أن تكون أولوية قصوى بالنسبة إلى المطورين ما دامست 
المدارس حاليا تحظر استعمال الأجهزة المتنقلة داخل الصف الدراسي. إلا أن ذلك 
سيتغير عما قريب. فعندما يحرج - وليس لو - كل JULY‏ في الصف هواتفهم 
الحاسوبية الخلوية» ويضعوفها على أسطح مكاتبهم؛ وينظرون إلى المدرس» OB‏ ثورة 
هادئة قد تحدث. LAP‏ ستحدث Worle‏ وليس آجلا". 

أملت آبل أنه بنهاية عام 2008 فإن مبيعات آي فون قد تبلغ ما te yat‏ 
عشرة ملايبن وحدة» وقد تتوسع لتصل إلى سبعين دولة؛ فح وقت هذا الإعلان 
كانت أجهزة آي فون هذه متوفرة في ست دول فقط ”. ومع ذلك تقلل آبل من 
احتمالية بيع جهاز التعلم المتنقل والاتصالات هذا مما يقارب سبعة ملايين جهاز 
آي فون قد بيعت قي الربع الثالث من العام 2008 وحدهة”. ولااعجب في أن 
شركة سامسونج قد أدركت ذلك سريعا ووفرت Blase‏ من خلال LG 3 Sprint‏ 
الي كانت قد قذمت Voyager‏ بواسطة Verizon‏ القادم JU‏ هو -LG Dare‏ 
فهل سيكون Double Dare‏ هو الإصدار التالي؟ 

تدرّب المعلنون على توقع ما يعنيه انتشار وسائل التكنولوجيا المتنقلة في ما 


399 الوجودي‎ phil 


يتعلق بالأرباح» ولكن المعلمين يجب أن يبدأوا بالتفكير في كيفيّة تأثير هذه المواتف 
الذكية في التعلم وتنفيذ التعليم. يقول cl pot‏ قطاع الأعمال إن 700 مليون دولار 
من المداحيل اليوم ستصبح 2.2 مليار دولار بحلول عام 2012. أي ما يقسارب 
ثلاثة أضعاف. قي التعلم؛ إن الاحتمالية تتضاعف بشكل أكبر بكثير لأن الأرقام 
الأساسية منخفضة جدا. وفيما يتم تضمين حاصية التعرف الصوق وتوسيع 
أحجام التخزين» وتصبح الشاشات أكثر وضوحا وانحناء وتوسعاء وقابلة للطي»ء 
فإن قيود التعلم ستكون أقل. إن سياسات المدارس الى تحظر استخدام هذه 
الأجهزة ستكون مثيرة للسخرية في غضون عشر سنوات إن لم يكن أقل. 
TWITTER CRITTERS‏ 
موقع تويتر 

إننا نتحرّك ونندمج بقوة لي شبكة اجتماعية هائلة. في يونيو عام 2007( 
نشرت ale‏ وايرد مقالة عن تكنولوجيا Twitter)‏ وكما هو مذكور في الفصل 
الأول» إن Twitter‏ أداة تتيح لك نشر ملاحظاتك على الويب من أجهزتك المتنقلة 
في ما يتعلق بأنقطتك الحالية» وحالاتك المراجية» ومفاهيمك» ومفكرتك اليوميّة. 
قد تكتب: Ot‏ يومي هذا cele‏ وبإمكان الناس أن يحصلوا على تحديثاتك بواسطة 
الويب» والرسائل الفورية IM‏ أو الماتف الخلوي. ونظرا إلى إمكانية استعمال 140 
حرفا SAS‏ أقصىء فإن أولئك الذين يستخدمون Twitter‏ عليهم أن يتعلموا كيفية 
ضبط خلاصة الأنشطة. وبالإضافة إلى ob Twitter‏ الكثير من الشباب يستخدمون 
نظاما يدعى Dodgeball‏ لتحديد مواقعهم AJL‏ بواسطة «Dodgeball‏ يستطيع 
أصدقاؤهم العثور عليهم والتواصل معهم. 

يناقش ديفيد باري البروفيسور المساعد في جامعة تكساس ف دالاس أن 
استخدامه Twitter‏ قد غير OUT‏ صفه الدراسي بدرحة عظيمة أكثر من أي شيء 
جربه من قبل*”. إذ يمكنه التواصل مع طلابه فيما هو جالس في المطعم» أو واقف 
3 صف الانتظار في متحر البقالةء أو عندما مشي في الحرم الجامعي. الحياة داحسل 
جدران الفصل الدراسي وخارجها متشايمة إلى حد بعيد وفقا لباري” 


aia 0‏ المفتوح 


التطبيقات التعليمية لتويتر كثيرة. فقد يستقبل الطسلاب إعلانسات je‏ 
الدراسي والتذكيرات ق Twitter‏ وقد يحصلون أيضا على تغذية مرتدة سريعة 
على JB glee‏ وقد يطلب المدرسون من الطلاب مراقية تحر كات باحث علمي 
مشهور قي حقل ما وهو يستخدم „Twitter‏ هذا النشاط يمنحهم نظرة عن قرب 
إلى داحل حياة الخبير. إنه تدرب شبه افتراضي أو تحربة ظلية. يذكر البروفيمسور 
باري أيضا أن الخواطر والأفكار الإبداعية قد يتم تسجيلها في مفكرة عامة» وبتلك 
الوسيلة يسمح للمجموعات باستخدام Twitter‏ لكتابة قصص مستمرة» وذلك من 
خلال ما يضيفه كل شخص من حيوط ممتعة أو عناصر إليها. إن كتابة رواية قد 
تحمّس أي شخص ق الصف الدراسي» وتحثه على متابعة القراءة. كما يستطيع 
الطلاب أيضا أن يراقبوا أحداث op‏ ما وأنشطته في نشرات شخص ماعلى 
.Twitter‏ کل هذه الأنو اع من الأفكار تنتج شعورا ممجتمع الصف الدراسي 

بالإضافة إلى الاستخدامات الأكادعية» هتاك أهداف احتماعية واسعة We‏ ات 
التدوين المصغرة هذه؛ مثل تحديد مزاج شخص ما قد تتناول معه الغداء أو العشاء. 
وعلى ما يبدوء قد تساعد هذه التكنولوجيات النرحسية على أداء امجموعات 
بشكل أفضل» وتمنح فرق العمل الصغيرة شعورا بالانتماء أو الجتمع. في AGI‏ 
هناك مساحة من المشاركة الاحتماعية أو الفهم الجماعي يمكنها تحسين قدرة 
أعضاء الفريق على حل المشاكل وإقامة علاقات متبادلة مع بعضهم. بواسطة القليل 
من مميزات الاتصالات المضافة إلى تعاونية فريق cle‏ فإن أدوات Twitter [te‏ 
Dodgeball y‏ قد تتطور لتصيح أدوات إنتاحية لفريق عمل ناحح بدلا من أن 
تكون بحرد ملء حاجة اجتماعية إلى أن نبقى متواصلين. 

A LIVE SCRIBE 
القلم التقني من سكرايب‎ 

الأجهزة المتنقلة تنتشر. ومن الواضح أنه من الذكاء أن تكون متنقلة. اشهد 
نشوء الأقلام الذكية هذه مثل: Pulse‏ من لايف سكرايب. بواسطة Pulse‏ 
يستطيع المتعلم أن hs‏ اللاحظات» ويتقلها إلى الحاسوب» وكذلك يمكنه تسحيل 


التطم الوجودي ‏ 401 


الحاضرات على مسجل pine‏ لقد تم ابتكاره من قبل جيم مارحروف» مخترع 
الكتب الناطقة وألعاب تعليمية as pt‏ إن القلم الذكي Pulse‏ يتضمن ميكر وفونين 
لتسجيل الصوت» ومذياع للإعادة» وشاشة عرض صغيرة ليعرض ما clai‏ ورقاقة 
حاسوب مخفية. Shay‏ كاميرا بالغة الصغر يحوار رأس القلم لتسجيل ماهو 
oo‏ وبالتالي لربط الكتابة بالصوت. تشير بالقلم إلى الكلمة المكتوبة وأي 
عحادتات حري» وفيما تتم كتابة تلك الكلمة تتم إعادها بشكل فوري. 

إن الطالب الذي عتلك مثل هذا القلم الذكي يمكنه أن يضعه في منفذ 
حاسوب ماء وأن يحمّل ملاحظاته المكتوبة» فضلا عن ملفات صوتية ملحقة كما. 
هذه الملاحظات Xe‏ أن يتم تنظيمهاء والبحث فيها وتشغيلهاء ومشاركتها. هذه 
الطريقةء إن الورقة المتتجة تصبح أكثر تفاعلية وبشكل fare‏ تعاونية. إا ورقة 
تفاعلية! ما يفوق ذلك أهمية هو أن الأفكار قابلة للتنقل رعا. فالأفكار of Se‏ 
OSG‏ عصفا ذهنيا في أي مكان - ee‏ بين يديك - ومن ثم يتم تحميلها إلى 
الحاسوب أو الخادم. 

مع الوقت سيصبح المتعلم قادرا على تدوين الأشياء الي يريد من الحاسوب أن 
يفعلهاء مثل البحث في قواعد البيانات» وشراء كتاب أون لاين» وإرسال رسالة 
بريد إلكترون» واستدعاء وثيقة ما. بالنتيجة» كل حلقات محاضر الجلسات 
والاستشارات وطلبات التعلم أون لاين يمكن تخزينها في هذه الأجهزة الشسبيهة 
بالقلم» وعندما تُحمّل يتم تداولها بواسطة وكلاء أذكياء بينما أنت في استراحة أو 
في إحازة. أنا لست مدافعا عن المتعلمين الكسالى» بل على العكس تاماء فأنا أدقع 
من أجل دمج المتعلمين والتعلم على مدار الساعة» أو يجب أن أقول» حول القلم. 
بالطبع يمكن أن تكون هناك فواصل زمنية من أجل تحديد بطارياتك. 

هذا ليس حلما. إنه جزء من ثورة تعلم تأحذ مكافا اليوم في التعلم المتتقل. 
لقد شهدت هذه الثورة أول مرة في هاية يوليو عام 2008 عندما ألقيت سلسلة من 
الخطب 3 معهد التعلم المتسارع في دنفر. جاميس مور من جامعة ديبول» IN‏ 
إلى يساري مباشرةء اشترى حديئا أحد هذه الأقلام أنيقة الشكل» alley‏ إن كان 
بإمكانه تسجيل عرضي التقدركي بواسطته. أجيته: "لا مشكلة". في غضون ساعات 


pla 402‏ المفتوح 


من ملازمة هذا الحدث على مدار يومين نشر مور طبي الثلاث بكاملها على 
الويب. بواسطة هذا القلم» إن كل شخص يحضر إلى المعهد,ء وكذلك أولئك الذين 
قد لا Oy pat‏ قادرون جميعا على الاستماع إلى تسجيلات Livescribe‏ هذه ف 
أي وقت يشاعون. Lady‏ هم يستمعون إليهاء يكون بإمكامُم استعراض ملاحظات 
جاميس الى دوا ما له صلة بالأقسام المختلفة هذه الخطب. 

التسجيل الأبدي لكل ما تراه أو تسمعه وتفعله ببساطة eja‏ من حياة اليوم. 
Jal‏ جيم مارجروف قائلا إن هذه الملاحظات المكتوبة تشير في النهاية إلى أن 
المتعلم يريد الوصول إليها. وقد أضاف متابعا: "إنتا نمنح طريقا للناس لينسوا بشكل 
أساسي MOL‏ لعل سقراط كان لديه يوم عملي لنظرية كهذه» ولكن هذا 
يستدعي السؤال عن ماهيّة الذاكرة icy clin‏ تعنيه معرفة الإنسان أو نسيانه شيعا 
ما. يبلغ تمن هذا القلم 200 دولار أمريكي» وهو AF‏ كثيرا من الفيلء ولكن 
رعا يحتاج إلى فترة زمنية قبل أن يصبح منتشرا. وعا oil‏ شخص ذو خط غامض» 
فأنا أرى استخدامات فورية لقلم Pulse‏ بالنسبة إلى الأطباءء الذين يشتهرون بسوء 
ا لخط» فضلا عن الطلاب الذين يعملون بوظائف متعددة» ويشاركون قي عذة 
أنشطة لا منهجيةء أو يتعاملون مع أساتذة مرحين» أو ممليين. 


MOBILE GIVEAWAYS IN NORTH AMERICA 

المنح المجاني للأجهزة المحمولة في أمريكا الشمانية 
بالرغم من أن العديد من المدارس لا تعرف ماذا تفعل بالحواتف الخلوية أو 
أجهزة الآيبود في المدرسة - تلك المدارس الى تحظر استعماها - إلا أن game‏ 
مدارس K-12‏ قررت معانقة هذه الأجهزةء أو على الأقل تحربتها. ple‏ 2008 على 
سبيل المثال» كانت إدارة نورث كارولينا للتدريس العام قد أطلقت K- g g‏ 
Nect‏ الذي يقدم مستودعا لمشاكل الرياضيات والعلوم مصفوفة وفق معابير الدولة 
ال XE‏ الطلاب من حل مشاكلهم من خلال أجهزتهم المتنقلة'”. بواسطة هذا 
القرارء حر جحت هواتف الطلاب النقالة من حزائنهم الخاصة إلى الصفوف الدراسية 
من أجل التدريس. كما أن تطور المميزات يتزايد ويتقارب من خلال تطوير 


التعلم الوجودي 403 


الأجهزة المتنقلة؛ لذا إن التكنولوجيات المتنقلة ستنتقل لتكون ف المواحهة والمركز 
كخيار من بين أدوات تعلم المراحل .k-12‏ إن الهواتف الذكية بمكن أن تزود 
الطلاب بوظائف الاتصالات الصوتية» والوسائط المتعددةء والبريد الإلكتروتق» 
والتراسل» وتصفح الويب. وكما هو الخال مع الآلة الحاسبة المصورة؛ والمنظمات 
الإلكترونية» وأحهزة تسجيل الملاحظات» فإن دعم التعلم التكميلي متاح وتحمت 
الطلب. 

لقد مهد اتدماج التكنولوحيا المتنقلة في مدارس k-12‏ الطريق لاستخدامها في 
الكليات والجامعات. ونظرا إلى المبالغ الضخمة الي يجري إنفاقها على مبيعات 
التكنولوجيا ذات الصلة بالكليةء فإن الطلاب والآباء بالتأكيد يشار كون في هذا 
الاتحاه. إذ لم تعد الحواسيب المحمولة رفاهية ولكنها سلعة مطلوبة. بين عامي 2006 
و2007» كان استخدام الحاسوب المكتبي بين طلاب مرحلة البكالوريوس في 
الولايات المتحدة قد انخفض من 69 بالمكة إلى 58 AL‏ في حن أن امتلاك 
الحاسوب الشخخصي الحمول قد ازداد من 68 يالمئة إلى 76 بالمثة حلال الفترة 
32s‏ 

خلال عامي 2007-2006( كان من المتوقع أن ينفق الطلاب زيادة تقدر 
بنحو 27.5 بالمئة على المشتريات الإلكترونية Ge‏ كان عليه الإنفاق في العام 
السايق. إن هذا يعن أكثر من 10 مليارات دولار أمريكية في الفئة الى تش مل 
أجهزة التلفاز ذات الشاشات المسطحةء وألعاب الفيديوء والحواسسيب الحمولة» 
وبالطبع مشغلات الموسيقى الرقمية"”. هؤلاء الطلاب في المراحل الأولى ف الكلية 
عادة ما يظهرون ف الحرم الجامعي وهم يستخدمون الحواسيب المحمولة الجديدة 
والتكنولوجيا الأحرى الي تعتبر أفضل ما سيتم العثور عليه قريا في المفوف 
الدراسية ومعامل الحاسوب في كليتهم. 

مع تقلص حجم القرص Chall‏ والأجزاء الأخرى تدريجياء نم يعدلدى 
الطلاب كوابيس الخوف من حمل حواسيبهم المحمولة قي أرجاء حرم الكلية. J‏ 
يناير عام 8 ف ماك 99 Wy‏ كان all‏ التنفيذي لدى شركة أبل ستيف 
حوبز قد كشف النقاب عن MacBook Air’‏ وعرض جهاز. وبفضل سماكته 


plal 404‏ المفتوح 


البالغة» أقل من بوصة واحدة» ووزنه البالغ أقل من ثلاثة باوندات» ap‏ يأقي مع 
جحموعة مدهشة من الأجهزة والتعلم الحتمل. إن الطلاب يظهرون في حرم الكلية 
مع هواتف نقالة فضلا عن فيديوهات co gal‏ الى بمكن اعتبارها أدوات تعلم. 

حلال حمس أو عشر سنوات سنشهد ثووة دراماتيكية أحرى مصاحية 
لتكنولوجيا التعلم. إن المتعلمين سيحملون عما قريب أجهزة بحجم إهام اليد ممع 
التصاعد في الداتا إلى تعرابايت. فلقد طوّر الباحثون قي جامعة ولاية أريزونا فعليا 
شكلا من ذاكرة حاسوب منخفض التكلفة وباستهلاك أقل للطاقة» والذي سيفعل 
ذلك ماما يوما PL‏ ستجد التكنولوجيا الدقيقة (النانو) هذه سريعا طريقها إلى 
تكنولوجيات متنقلة أحرى يما في ذلك المواتف الخلوية. وبالتالي ستزداد قدرانا 
التخحرينية تدرجيا؛ فضلا عن الوسائط المتعددة“”. 

مع هذا التقدم» إن الكثير من الحواجز ال كانت تعرقل التعلم المعسزز 
بالتكنولوحيا وال كانت قائمة لعقود تكون قد ألقيت جانبا. كانت الشكاوى 
هي نفسها دائما مع ظهور كل جيل حديد من التكنولوجيا؛ فهي بطيشة حداء 
وغالية جداء أو صغيرة جدا. غير أنه بواسطة الزيادات غير المكلفة في حجم 
تيرابايت الداتا الى وصلت بسرعة من الأحهزة المتحر aS‏ سيكون صعيا جد أن 
تسمع هذه الشكاوى جددا. هناك إدراجات تعلم هائلة من هذا الابتكار من أجل 
الدول النامية» وبالتالي من أجل امجتمع. مع تزايد الذاكرة» والتخزين» وسرعات 
الوصولء فإن البنية التحتية للتعلم ستتحول بواسطة محاكيات معمززة وتصفح 
شامل لقواعد البيانات» وتصميم عوالم افتراضية تفاعلية. 

إنه من الصعب بالنسبة إلى المدارس والشركات أن تُبقي Lit So‏ 
التعليمية محدثة أولا بأول. فما هو حديث اليوم عتيق الطراز غدا. اليوم» يعتبر البريد 
SY‏ 35 مدرسة قديمة أو فقط من أجل البالغين» في حن تَر الشبكات 
الاجتماعية والتحادث فضاء المتعلمين المراهقين والشباب البالغين””. فدلا من 
استعمال البريد الإلكترويي» يسيطر المتعلمون الشباب على هذه المحالات 
ويستعملوها للتراسل النصيء والتراسل السريع» والتدوين» واستخدام تسوترء 
والإبحار عبر oi BW‏ 


التطم الوجودي < 405 


تدفع المعاهد الجامعية والشركات .مبادرات استراتيجية للاستفادة من هذه 
الاتحاهات. La)‏ تقدّم خدمات يستطيع الطلاب الاستفادة منها بواسطة الهواتف 
والأجهزة اليدوية. على سبيل SUM‏ إن جامعة ولاية بنسلفانيا توفر تنبيهات GU‏ 
النقال للحالات الطارئة في الحرم الجامعي» ومعلومات ذات صلة بالرياضة. إن 
معلومات الطوارئ المتنقلة تعتير الآن تغييرات هامة بالنسبة إلى مديري الحرم 
الجامعى”. لاحظ المشاكل الي سببها عدم وصول التحذير إلى الطلاب خلال 
مذبحة 16 إبريل عام 2007 في جامعة فرجينيا التكنولوجية. عندما اعتقد الموظفون 
الرسميون أن مشهد القتل الأول كان حادثا متعزلا. في أقل من شهرين بعد 
المأساة الرهيبة قي فيرجينيا التكنولوجية, كان الآلاف من الطلاب قد تطوّعوا من 
أجل تطوير نظام تنبيه طوارئ جديد للجامعةء والذي يتضمن إرسال رسائل نصية 
إلى الهواتف الخلويةء والتراسل الفوري مع مستخدمي الرسائل السريعة في ياهو 
وأم أس أنء أو أمريكا أون لاينء واستخدام المكالمات الحاتفية الآلية والبريد 
Nyy SY‏ يا ها من يارات تكنولوجية! 

هل سبق لك أن تحدثت من قبل إلى ملابسك؟ رعا فعلت ذلك ولكني 
أشك ف أنه كانت هناك استجابة. تستخدم أماكن مثل MIT‏ وجامعة كارنيحي 
میلون» وكلية بوسطن تكنولوجياتها Know-how‏ (اعرف (AS‏ لمنح PA‏ 
الجامعة القدرة على تفحص آلات التنظيف OLA‏ في مهاجعهم من دون أن 
يضطروا إلى صعود السلالم وهبوطها. فبينما هم ينتظرون أن نظف ملابسهمء 
يستطيع الطلاب لدى الجامعات في منطقة العاصمة» مثل جورج تاون وجورج 
واشنطن» أن يطليوا Glos‏ خحقيفة في ساعة متأخرة من الليلء i lal‏ 5 
إلكتر AS‏ 

الإعلانات المتنقلة أكادعية أكثر قي طبيعتها. مع الجعجعة الجديرة بالانتبا فإن 
بعض leat‏ كجامعة ولاية أريزوناء وجامعة تمبل» وجامعة ماساتسوتش T‏ 
لويل؛ توفر للطلاب OW‏ الفرصة لتنزيل كل go pole‏ كل صف دراسي إلى 
حواسیبهم وأجهزة الآيبود الخاصة Al ak‏ يستطيعون أن يستمعوا إليها مى أرادوا 
وأينما أرادوا. العديد من الجامعات - عا في ذلك جامعة كاليفورنيا في ب ر كلمي 


plat 6‏ المفتوح 


وجامعة ستانقورد - كانت في الطليعة في نشر تسجيلات البودكاست في 
iTunes‏ مما يتيح لأي شخص ف العام فرصة تنزيلها. إن جامعة ستانفورد قد 
أنشأت أيضا ويكي أنشطة الحرم الجامعي ال يستطيع أي شخص أن يقطن 
ys‏ إن التطبيقات الي توفرها الجامعات تواصل تكاثرها. فالطلاب لدى جامعة 
ولاية مونتكلير» على سبيل المثال» بعكنهم أن يتفحصوا درحاهم» وجداول مواعيد 
الحاقلة» ولوائح الطعام في صالة الطعام باستخدام الحاتف الخلوي. ويستطيع هؤلاء 
الطلاب أن يتنقلوا ويظلوا متصلين بجمهرة من المعلومات والمصادر الشخصية. 

التنقل يهيمن أكثر فأكثر. ففي 27 فبراير عام 2008( اشتريت مسجلا جديدا 
لسيارت لديه منافذ في المقدمة لكل من جهاز الآيبود وموصل ذاكرة الفلاش أيضا. 
ونظرا إلى شغفي بالاستماع إلى الكتب الصوتية في سيارتيء أصبحت قابلية SHES‏ 
التعلم المرتبط بالكتب الخاصة بي منفتحة الآفاق بعد شرائي هذا المسجل. 
فالعديدون منا لم يعد لديهم الوقت للجلوس وقراءة AS‏ من الحلدة إلى الجلدة. 
إن تلك الأيام قد انتهت رعا منذ عقد إن لم يكن أكثر. 

قي الأسبوع نفسه الذي اشتريت فيه مسجل سيارق الجديدء كانت جامعة 
أبلين كريستيان في تكساسء الواقعة على بعد 185 ميلا إلى الغرب من منطقة 
دالاس فورت وورث (ACU‏ قد أعلنت أا قد تنح كل الطلاب الجدد في 
خريف عام 2008 - والبالغ عددهم نحو 900 طالب - Ge‏ الاختيار بين أحد 
الجهازين: آي فون أو آييود تاتش $ Ol)‏ أيبود تاتش لديه معظم ميزات آي فون 
ولكنه ليس هاتفا نقالا). OW‏ أصبحت هناك أداة تسويق للجامعة: وهي منح 
التكنولوجيا جانا. في هذه الأوقات صعبة الميزانية» إنه من المنطقي أن تتغير 
الإشارات في المواء بالنسبة إلى التدريس والتعلم داحل الكليات. 

هذا ليس محهودا محدود النطاق. إن ACU‏ قد أنشأت أيضا فيلما توثيقيا على 
يوتيوب من جزأين عن اليوم احتمل في the‏ طالب الكلية الحديد باس تخدام آي 
فون أو آيبود تاتش. ميت الطالبة قي الفيلم آماندا. إنهم يعرضون آماندا وهي 
تستخدم جهازها GY‏ فون» في الوقت ذاته الذي تتم فيه أنشطتها خلال أول 
يومين لها في جامعة ACU‏ باستخدام الآي فون. LAL‏ تستقبل رسائل نصية من 


التعلم الوجودي 407 


أساتذتها وتتابع أصدقاءها على الفيسيوك ممن حدّثوا حساههم حديثاء وعرضوا 
صورا من إجازاتهم في أوروباء كما أنما تغير حدول مواعيد صفها الدراسي إلى 
أوقات أكثر راحة U‏ هذا فقط خلال الساعات الأولى من اليوم. 

في ما بعد تدحل أماندا عناصر المسار الدراسي» فيما تشير عليها رفيقتها في 
السكن الجامعي بتنزيل تسجيل المحاضرة من iTunes U‏ إن آي فون يسهل 
أنشطة LE‏ اليومية المتداولة أيضاء مثل استطلاع أحوال الطقس» واستقبال 
تحذيرات حول العاصفة الرعديةء والقيام بطلب الطعام وانحاسبة عليه. LA}‏ 
تستخدمه لاحقا للسير في الحرم الدامعي والعثور على مبان الحرم البامعي 
باستخدام خخريطة الحامعة الإلكترونية. وعندما تكون في الصف» فهي ترسل روابط 
إلى موقع المسار الدراسي على الويب» وتقوم بتعبئة استبانات» وتصوت على 
أنشطة الصف الدراسي؛ وكذلك يفعل أصدقاؤها. يشرح أحد المدرسين أنه يمكنها 
تسجيل المقابلات الى ستجر يها في مادة العادات الإنسانية SW OY‏ فون يعمل 
كمسجل صوت باتحاهين. إن الحاضرات المسجلة الى يشاهدوفا أو يستمعون إليها 
قبل الصف تساعد المدرسين على التركيز على الجوانب الحامة جدا في امحتوى. 
بالطيع يمكنها أن تتحدث إلى aly‏ بواسطة الحاتف نفس أو أن تستخدمه لتقابل 
LN,‏ في Date‏ إلكترونية أو مكالمة عن طريق فيديو مجاني. تنهي أماندا المكالمة بأن 
تذكر أن الناس يسيرون حوها من دون أن يحملوا حقيبة ظهر OY‏ كل شيء 
موجود في هواتفهم الآي فون. UA!‏ تشعر بأها متصلة جدا. 

وهي فعلا متصلة. إن هاتف آي فون قد جعل هذا USE‏ جزئياء لأننا Po‏ 
في تمع يعتمد بازدياد على تخزين المعلومات الرقمية والوصول إليها. إنه يقدم 
وصولا إلى ما هو موجود فعليا هناك فيما يستخدم آي فون أيضا كأداة تسجيل» 
فضلا عن أنه مولد فكرة وجهاز مشاركة. إنه أداة تعلم. إن أماندا تتعلم في 
مهجعها. Ul‏ تتعلم عندما تسير إلى الصف الدراسي. وحن Ll‏ تتعلم داحل الصف 
الدراسي. أماندا تتعلم بطرائق متعددة: من الخرائط واحادنات» ومؤثمرات الفيدير 
والبودكاست» ومستكشقات الويب» والتصويت» el oly‏ مقابلة cle‏ ومشاركة 
المعلومات؛ والتحدث عبر آي فون. إننا نعيش في يوم المتعلم. وهذا هو الوقت! 


g fhal للعالم‎ 8 


حصت ACU‏ العديد من التكتولوجيات الناشكة» ووصلت إلى استنتا ج مقاده 
أن هاتف الآي فون مختلف. إن آي فون اختراع ذو تضمينات تعليمية هائلة لأنه 
يقدم تقاربا بين التكنولوجيات. إن موظفي cee ACU‏ لديهم رؤية لصف 
القرن الحادي والعشرين» والحرم الجامعي. والتامعة. هناك تارب سابقة منح فيها 
الطلاب الجدد أجهزة أيبود مثلما حصل في جامعي د ركسل وديوك, وكذلك 
منحوا هواتف متنقلة) وأجهزة بلاڭ بحر S‏ و حواسیب محمولة وأدوات التعلم 
الأحرى. من ناحية cos el‏ أقدم موظفو ACU‏ على خطوات إضافية تتجاوز 
إغراءات منح هذه الأجهزة السهل وانحاني. فلدى استكشاف إعلانهم بخصوص هذا 
المشروع على موقعهم الإلكترون يلاحظ أنهم قد استخدموا تعاونية عالية للغاية 
ومنهجية شاملة في التخطيط لاستخدام الآي فون والآيبود تاتش. هناك فريق تفاعل 
اجتماعي» وفريق تفاعل مهيديا رقمية» وفريق تربوي» وفريق أحماث طلابيء 
وفريق ak‏ بشؤون التعلم والمعيشة» وفريق دراسة التنسيق والاختراع» وفريق 
الإدارة والبنية التحتية) وبالطبع فريق as gl‏ والتطبيق. إنه أمر متجدد بالنسبة إليهم؛ 
pil‏ لا يفرطون في التركيز على التكنولوجيا. 

ليست ACU‏ الخيار الوحيد للتعلم المتنقل للطلاب في مرحلة الكلية. dnd‏ 
إعلان oF gel ACU‏ صرّحت جامعة أوكلاهوما كريسيتيان (OC)‏ أفاقد 
خحططت لتوفير تكنولوجيات متنقلة متعددة - كل من آي فون gh)‏ آيبود تاتش) 
والحاسوب المحمول آبل ماك بوك - للطلاب ah‏ من الواضح أن السعر كان 
أقل مما كانت تدفعه LÈ OC‏ واسيب محمولة من شركة ديل. إن الجامعات الي 
تريد أن تبقى في تناغم مع ACU) OC‏ ستحتاج بالتأكيد باطراد إلى توفير حدمات 
تكتولوحية متنقلة. 

إن هذه التكنولوجيا المتزايدة تصعد إمكانية الجميع في ما يتعلق بالتعلم 
بواسطة جهاز متنقل. مع توسيع نطاقات تغطية شبكات الماتف المتنقل» ونخفيض 
الأسعارء فضلا عن تقليص حجم الأجهزة؛ فإن أولئك الذين يتكلون على التعلم 
المتنقل سيشكلون عما قريب نسبة عالية من سكان كوكب الأرض. ولكن» هل 


التعلم الوجودي 409 


ويظهر أن الكنديين يحبون هبام الحانية أيضا. في مشروع منشأ في جامعصة 
أثاباسكا في ألبرتاء يستطيع الطلاب من مر كز مينونايت للمل تحقين الجدد أن 
يتعلموا اللغة الإنحليزية من دروس قواعد تم تنزيلها على هواتفهم Pau‏ 
لأولعك الذين يبحثون عن خيارات» هناك أيضا موقع ويب مرتبط يوفر نصوصا 
ووثائق ببي دي أف ووورد للوحدات الدراسية في القواعد المختلفة. إن موظفي 
أثاباسكا يأملون أن تستخخيدم هذه الدروس مستقبلا حول العالم من قبل أي شخص 
بواسطة الماتف النقال. الآنء هذا ما يمكن أن يطلق عليه ا منح ا مان ! 


M-JAPAN: MOBBING AND MIXI-ING 
التعلم المتنقل في اليابان وشبكة مكسي الاجتماعية‎ 
فعالية من غالبية الدول‎ ST لقد تبنت اليابان مبدأ تعلم حيما تسير بدرحة‎ 
palatia AS عندما شاهدت هوارد رينجولد وهو يقدم أفكارا من‎ os = VI 
في ربيع عام 22006 كان قد بدأ بقصة شخصية عن استخدام‎ guly الذكية» في‎ 
الهاتف النقال ف اليابان“ . كما سلط الضوء في مقدمة كتابه على ما لاحظه مرة‎ 
أحرى في ربيع عام 2000 وهو أن الناس في اليابان يميلون إلى التعلم؛ ومشاركة‎ 
المعلومات» والتجميع معتمدين على تبادل المعلومات في رسائل نصيّة قصيرة. بحلول‎ 
adai عام 2003ء كان اليابانيون قد توصلوا بالفعل إلى كيفية استخدام الأجهزة‎ 
في تشغيل آلات البيع» والعثور على مواعيد حاصة في الأنظمة المعتمدة على الموقع‎ 
الجغرافي» والتنظيم السريع للقاءات. وحديثا جدا بدأوا باستخدام هواتفهم النقالة‎ 
في مناطق من طوكيو.‎ GUY كبطاقة عبور في القطارات والحافلات وقطارات‎ 
هذه الخدمة الشهيرة تدعى موبايل سويكاء وهي قابلة لإعادة الشحن من‎ 
هاتفك”*. بواسطتها تستطيع الأعداد الضخمة من الناس العبور بسلاسة في مناطق‎ 
كانت في السابق تشكل عقبة أمام تنقلاتهم اليومية إلى العمل. يا له من تطبيق رائع‎ 
للتكنولوجيا المتتقلة!‎ 
كانت قد‎ Ws بعد سنتين من نشر كتاب رينجولد واسع الانتشار» صدمت‎ 
من مستعخدمي الماتف النقال اليابانيين الذين يقرأون‎ YY تحدنت عن عشرات‎ 


pled 0‏ المفتوح 


روايات كاملة على شاشاتهم بالغة الصغر . الناس يقرأون وبالتالي يتعلمون في 
أوقات فراغهم. pl‏ يقرأون في المنزلء ويقرأون عندما يتتظرون إشارات المرورء 
ويقرأون في مترو الأنفاق؛ لا يهم wl‏ يقرأون باستمرار. ما يثير الفضول هو أن 
أكبر سوق oid‏ التكنولوحيا القرائية المتنقلة لا يبدو أنها ستكون لتعلمين متتقلين 
با لمعن التقليدي للمصطلح» ولكنها ستكون لسيدات البيوت اللات يقرأن في 
البيت. فباستخدام هاتفهاء تستطيع سيّدة النزل of‏ تبحث عن امحتوی عبر اسم 
المولف» والنوع الأدبيء والعنوانء فضلا عن كتابة المراجعات أو إرسال رسائل 
إعجاب إلى المولفين. بالإضافة إلى ذلك يمكن تنزيل أجزاء صغيرة من كل 
كتاب عند الحاجحة. كما أن اليابانبين يعودون أنفسهم إمكانيات التعلم المتنقل كلما 
تطورت. تكتسب القراءة المتنقلة حاذبية في الجوار في الصين وكوريا. ولكن. في 
OLLI‏ الناس مغرمون باستخدامها كجهاز تعلم غير ر'ممي. 

رعا تصير القراءة من الحاتف النقال قريبا شائعة بالنسبة إلينا جميعا. إن شركة 
سون قد ابتكرت تكنولوجيا جديدة عيارة عن شاشة قابلة gil)‏ من أجل الأجهزة 
المتنقلة. إن الشركات مثل أل جي» وفيلييس» وسيكو إبسون تعمل أيضا ae‏ 
لتطوير تكنولوجيا الورقة الإلكترونية القابلة للانتقال. إحدى المشاكل الي واجهها 
كل الميتكرين هي حجم شاشة عرض اهاتف النقال. 

وفقا لإعلان صدر في ple‏ عام 2007 من شركة سوي؛ بسطت الشركة التعلم 
المتنقل بتصميمها وحدة ذات شاشة عرض بقياس 2.5 بوصة من أجل المواتف 
الخلوية وأجهزة أخرى محمولة باليد تبلغ سماكتها أقل من 0.1 بوصسة وقابلة 
PAN‏ لن تصبح الهواتف النقالة أجهزة ede‏ فحسب» بل ستصبح قريا وإلى 
o‏ كبير أحسامنا. إذ يمكننا أن نضع هذه الشاشات حخفيفة الوزن حول معاصمناء 
وأرجلناء أو حواصرنا. تخيل البشر كبرامج ترفيهية وتعليمية سائرة بينما هم يتجولون 
في شوار ع طوكيوء وباريس» وروما. هل الشاشة صغيرة جدا في هاتفك التقال 
بحيث لا تتيح لك القراءة براحة؟ رعا سيتضاعف حجم الجانب الخلفي للسترة يوما 
ما ليصبح يحجم شاشة محمولةء وسيكون بإمكاتك أن تقرأ الكتب بينما أنت واققف 
لف الآحرين في مترو الأنفاق. التعل» نعم إننا تتعلم طوال الوقت. 


التعلم الوجودي 411 


del,‏ بعض الناس الآن دورات دراسية أون لاين من جامعة pile‏ في اليابان 
بواسطة أحهزتهم التنقلة . مقاطع الفيديو المباشرة أون لاينء والباوربوينست» 
والمعلومات النصيةء والسرد الصوي من قبل المدرس جزء من هذه الدورات 
الدراسية. إن أول دورة دراسية أعلن عنها - واحدة عن الأهرام - كانت تبدو 
مدبرةء والأكثر من ذلك كانت جانية ومتاحة للجمهور. وكانت هناك نحو ata‏ 
دورة دراسية أحرى من جامعة سايبر على الطريق. مع هذا SLU‏ الأولي» لقد 
عرض لنا اليابانيون أن حاويات الدورات الدواسية يمكن أن Gl‏ بأحجام عديدة. 
النقاشات أون لاينء والشبكات الاجتماعية الى تدور حول محتويات الدورات 
الدراسية وال تتم عن طريق المواتف النقالة لم تعد فققط إمكانيات ولكنها 

يايوي أنزايء المدرّسة في كلية السياسات العالمية والاقتصادات والاتصالات 
في جامعة أيوما جاكوين» مكثت عدة سنوات وهي تبحث في التسجيلات الإذاعية 
على الويب والأشكال المتنقلة الأخرى للتعلم قي اليابان. Lil‏ تلاحظ أنهم في اليابان 
يستخدمون نظام شبكات اجتماعية يدعى Mixi‏ ليبقوا على اتصال مع الأ حرين. 
إن الاسم Mixi‏ يتضمن معن أن المستخدم - 1/ أنا - يمكن أن يستخدم الخدمة 
لكي يختلط مع (Mixy‏ أناس آحرين'”. مشل المدونة» فإن الاس في Mixi‏ 
يتشار كون قصصا شخصية أو مذكرات ويستخدمون هذه المذكرات لتشكيل 
جتمعات حول الاهتمامات المشتركة والمواهب والميول الشخصية. 

إن Mixi‏ مشهور إلى أقصى حد قي اليابان. لقد نما من عشرة آلاف مستخدم 
عام 2004 إلى أكثر من أربعة عشر مليون مستخدم عام 2007 . لا عكّن Mixi‏ 
مستخدميه من كتابة قصصهم وهم يتنقلون فقطء ولكن ردود الفعل على نشراقم 
قد تأني من مستخدمين متنقلين آخرين بشكل فوري من أي مكان. إلى جانسب 
التدوين» يسمح Mixi‏ للمستخدمين يتحميل محتوى فيديو قد أنشأوه أو عثروا عليه 
في خدمات مثل يوتيوب. إن خاصية اقتفاء الأثر تسمح للمستخدمة OL‏ تشاهد من 
زار صفحتها وم فعل ذلك. هذه الطريقة تشرح يايوي: "أستطيع أن أعرف من 
يهتم بي . 


palai 2‏ المفتوح 


بعض هؤلاء الأشخاص يتعلمون الإنحليزية حلال تسحيلات بودكاست 
وتقنيات التعلم المتنقلة الأحرى. لقد وحدت يايوي أن تسجيلات بود كامست 
حكن أن تحسن مهارات السماع و الكتابة Lot obit sd‏ 3 افا 
تستخدم بشكل ابتكاري كل مراجع الأخبار أون لاين» مثل تلك في موقسع 
«CNN.com‏ وذلك لإشراك طلاب كليتها في محتوى حقيقي باللغة الإجليزية. 
بالنسية إلى المتعلمين الصغار فهي تذكر أن (CNN Student News)‏ سي أن أن 
ستيودنت نيوز موحهة خاصة باتحاه طلاب المدرسة الثانوية والمتوسطة. ما 
تتضمنه برامج الأخبار هذه هو مستلزمات منهاج إضافي؛ مثل اختبارات قصيرة» 
وأسئلة لتتم مناقشتهاء وحرائطء وسجلات مدرسية. إنها تضسيف أن برنامج 
صوت أمريكا لديه موقع إلكترون Special English‏ موجه لأناس يست 
لغتهم الأصلية هي الإنجليزية. إن البرنامج الذي يقرأ بسرعة أبطأ من السرعة 
الطبيعية ويعتمد على حمل قصيرة وسهلةء› بمتلك مفردات أساسية لما يقارب نحو 
ألف وحمسمئة كلمة. 

بالرغم من أن الموارد أون لاين انجانية هذه مستخدمة بشكل متزايد من قبل 
المدرسين اليابانيين قي دورات تدريس اللغة الإبحليزية كلغة ثانية ESL‏ فإن يايوي 
قد سارت على الطريق الذي اعتمده القليل من اليابانيين» وذلك من خلال حمل 
طلاها على إنتاج تسجيلام الإنحليزية الخاصة هم . إا مفتونة هذه الإمكانيات 
الي تمكن الطلاب من تسريع تعلمهم للإنجليزية. يايوي ليست وحدها. أحد الموارد 
يجري احتباره حالیاء وهو .Kinjo Podwalk‏ 2 طلاب يابانيون يقدمون pall‏ 
الأصلية عير برامج بودكاست أون لاين. الكثير من هذه الاتكارات على الأرحح 
قادمة على الطريق. 

هذه فقط أمثلة قليلة مقتضبة تبين أن اليابانيين قد أعلنوا عن عصر جديد 
للتعلم. من دون شكء إن الثقافات حول العا لم ستواصل مراقبة اتجاهات الستعلم 
المتنقل المستهل من قبل اليابانيين وتبتيها. coil‏ بالفعل متأكد من أن العقد القادم 
سيشهد فيضا من تطبيقات التعلم المتنقلء وال سيكون الطابع التكنولوحي cyt‏ 
غالبا عليها. 


التعلم الوجودي 413 


M-KOREA: IT’S A CYWORLD AFTER ALL 
التعلم المتنقل في كوريا وموقع ساي وورلد‎ 

ليست اليابان المكان الوحيد على سطح هذا الكوكب الذي وجد فيه الملايين 
من امحانين وعشاق التكنولوجيا المتنقلة لأقصى درحة. إن حخيران اليابانيين إلى 
الغرب يحبون تكنولوحياتهم بالقدر نفسه. مع خحدمات مثل (Moneta‏ فإن العديد 
من الكوريين يستخدمون هواتفهم النقالة من أجل الأعمال المصرفية وغيرها من 
العمليات المصرفية. في الحقيقةء هذه الأجهزة غالبا ما يطلق عليها اسم هواتف 
Wallet phones” basis!‏ وفيما التكنولو حيات تتقارب نحو ail At‏ الذ كية فإن 
هواتف المحافظ هذه ستنمو شعبيتها. في بعض الدول» تسمح هواتف hil él‏ 
للمالك ليس فقط ob‏ يعبر ف بمرات وسائل التنقل وأن يدفع of‏ القهوة: Lath‏ 
تسمح له أيضا بدحول مباني المكاتب» وفتح المنازل» والوصول إلى بيانات شخصية 
رئيسة مثل كلمة المرورء ومعلومات جواز السفرء ومعلومات التأمين الخاصة به. 
وباتشار هذه التكنولوجيات فإن حقائب الأيدي المعتادة والمحافظ قد ينتهي يما 
الأمر ob‏ تصبح dls‏ الحجم أو ريما تصبح لا شيء. 

إن LLG‏ الوصول إلى النطاق العريض العالية حدا والر خيصة جحدا سبب رئيس 
قي كون الجماهير الكورية متنقلة hie‏ إن أكثر من 90 بالمئة من العائلات قي 
كوريا متصلة فعليا بإنترنت عريض النطاق ورخيص””. إنه أمر طبيعي بالنسية 
إلى الصغار هنا أن تكون لديهم حياة اجتماعية تدور في المقاهي السيبرانية أو 
PC bangs‏ الموجودة تقريبا في زاوية كل شارع””. بالنسية إلى العديد من 
الأشخاص في كورياء إن الوصول إلى الإنترنت شيء أساسي ف الحياة. 

أثبتت الزيارات الشخصية العديدة إلى كوريا خلال العقد الماضي علاقة الحب 
الي يكنها الكوريون للتكنولوجيا. فتقارير الحكومة اللامعة من أماكن J‏ 
KERIS‏ (ححدمات معلومات البحث العلمي والتعليم الكورية) حول التعلم 
الإلكترون وتقنية الاتصالات والمعلومات في المدارس والجامعات الكورية قد أثقلت 
حقائب سفري في كل مرة أرتحل فيها عائدا من هناك. وتوكد التقارير السنوية 
لاتحاد الاتصالات اللاسلكية الدولية ITU)‏ أن كوريا قد صنفت في لائحتها بين 


alad 414‏ المفتوح 


الدول الأولى الى تتمتع بإمكانيات رقمية عالية. إن الدول مثل اليابان Aay‏ 
وأيسلندا والعديد غيرها تغلق الفحوة» ولكن كوريا حافظت على صدارقا حلال 
السنوات العديدة الماضية. إن هذا في حاتمة المطاف يعن أن موظفي الحكومة 
والمعلمين سيتطلعون بشكل مزايد إلى كوريا من أجل اتحاهات تكنولوحية ذات 
صلة بالتعلمء وكذلك ستفعل شر كات التدريب. من امثير للاهتمام أن المملكة 
المتحدة قد صنفت ف المرتبة التاسعة» وكندا في المرتبة السابعة عشرة» والولايات 
المتحدة في المرتبة العشرين في تقرير عام 2007. بلغة الأرقام» لدى كوريا الجنوبية 
ثلاثة وأربعون مليون مستخدم للإنترنت» تليها فقط الولايات المتحدة: والصين» 
واليابان» والهندء وألمانيا؛ وإن كلا من هذه الدول لديها ما يكفي من أكبر تعداد 
سكاف 59 

التمويل لتقوية البنية التحتيّة للإنترنت على طول كوريا قرار اقتصادي» وهو 
على الدرحة نفسها من الأهمية كقرار تعليمي. على سبيل المثال» هذه الاتصالية 
تمنح الكوريين الصدارة في البحث وتطوير الجهود ابتداء من الملابس الذكية إلى 
الكتب المدرسية الإلكترونية» إلى الألعاب أون لاين متعددة اللاعيين (MMOGs)‏ 
في مارس عام 2007ء كان وزير التعليم والتنمية البشرية (يسمى OV‏ وزير التعليم 
والعلوم والتكنولوجيا) قد أعلن أنهم سيعملون على تطوير كتاب مدرسي رقمي 
متطور يمكن أن يكون Lar,‏ للغاية ويتم تعديله es ps‏ وسيسمح هذا الكتاب 
للطلاب بالتفاعل مع مدرسيهم في أي وقت ومن أي مكان. إضافة إلى ذلك إن 
الطلاب المرضى سيكونون قادرين على حضور الصف وأولئك من ذوي الدخل 
امحدود سيتصلون بواسطة مصادر تكميلية أون لاين» ولوازم تعليمية مثل الفيديو 
أون op‏ والرسوم المتحركة على الحاسوب» والعوالم الافتراضية. الكتاب 
المدرسي» وكتاب التمارينء والقاموس» وإمكانيات الاتصالات كلها يجري 
تصميمها داحل النظام. 

إن الكتب الرقمية ليست سوى مبادرة واحدة في كوريا. فالملابس الذكية 
المتضمنة لمشغلات موسيقى رقمية» ورقائق حاسوبء وأجهزة أحرى سوق يُتوقع 
لها أن Aly‏ حجمها 14 مليار دولار أمريكي بحلول عام 2014« ومن المتوقع أن 


415 الوجودي‎ pail 


تحصد كوريا ما يزيد على 20 بالمئة من سوق الملابس ASH‏ إذا نممحت - وما 
من سبب للاعتقاد ob‏ ذلك لن يحدث - ففي القريب العاحل يمكنتا أن نرى 
أنفسنا ونحن نتجول في أماكن عملنا ومنزلنا مثبتين بحسات أو رقائق ذاكرة 
موضوعة داخل الملابس الى نرتديها. 

كوريا دولة متخحمة بالمتعلمين الذين يعشقون إمكانياقم التنقلية. اليوم» إن 
الطلاب الكوريين يمكن أن يقوموا بتنزيل مذكرات عاضراقم» واختبارات إعداد 
الكليةء والموسيقى» والصورء والفيديو إلى مشغلات الوسائط المتحركة الخاصة pA‏ 
أو PMPs‏ . باستخدام PMPs‏ هذى إن المر اهمّين الكو رين يكن أن يشاهنوا 
تسجيلات إذاعية عالية الحودة لبرامج تلفازية عن الالتحاق بالكلية يتم بثها من قبل 
نظام البث التعليمي (EBS)‏ وكل هذا جانا! إن الكوريين يعملون ضمن نظام 
Me‏ التنافسية» والذي يعتبر أن زيادة الوصول إلى أرقى الكليات والجامعات هو 
الحدف النهائي. وبالتالي» إن تقدسم وصول عادل إلى برامج إعداد الاختبار هذه لي 
كوريا إعلان ضخم. بواسطة إمكانيات فيديو على الطريق (video-on-the-go)‏ 
هذا؛ يصبح التعلم في كوريا متنقلا ووجوديا للغاية. ورا سيكون في السنوات 
القليلة التالية شائعا بالنسية إلى أقسام التعليم وشركات الإذاعة العامة في الدول 
المختلفة لتقدم أنواعا مشايمة من الموارد من أجل متعلميها الصغار. 

وهناك هوس آخر لدى الكوريين on ght‏ وهو التدوين. وكما في اليابان» إن 
العديد من الكوريين OAS‏ مدوناقم باستخدام أجهزة متتقلة. ونظرا إلى أن هسذه 
المواتف مزودة بكاميرات تسمح بالالتقاط الصور وتصوير الفيديوء فإن المدونين 
المتنقلين سيحمّلون في الغالب صورا ومقاطع فيديو مع نشراتهم أكثر من المدونين 
الثابتين الذين يعتمدون على الأجهزة الحاسوبية. كوريا الجنوبية موطن لثلاث مسن 
أصل عشر أشهر حدمات استضافة التدوينء Planet «Cyworld‏ 
Yahoo! Blog” «Weblog‏ . 

Cyworld‏ هو dale‏ الأداة المختارة. في كورياء أصبح BU‏ على الموقع 
الإلكترون Cyworld‏ تسلية وطنية. إن Cyworld‏ المملوك من قبل أس كي 
تيليكوم, أكبر مزود حدمة لاسلكية كوري يجمع بين حوانب الشبكات 


alad 6‏ المفتوح 


الاحتماعية - مثل Facebook) MySpace‏ - والصفحات الشخصية» والتدوين»› 
والمحافظ الإلكترونية» ومشاركة الصور. وكعامل حذب إضافء» إن Ls‏ 
الأساسية محانية» بالرغم من أن العملة السيبرانية ا مستخدمة وتدعى دوتوري (أي 
بلوطة) مشهورة جدا. عندما تقرأ نشرة ممتعة أو تعليقا على الصورة فيإمكانك 
الضغط على اسم الشخص الذي أرسل التعليق وعندها تتتققل فور إلى غرققه 
الرقمية. 

مع التشديد على البناء» والإنشاء» والتصميم» والاتصالء aS Lady‏ إن 
Cyworld‏ متناغم Wed‏ مع ثقافة التعلم التشار كي الي تولدت بواسطة انتشار ويب 
2.0. رعا ليس هناك مكان oT‏ على سطح هذا الكوكب هذه الثقافة جاهزة فيه 
أكثر من كوريا. Cyworld‏ قد وحد منحم ذهب بواسطة شعب كوريا الجنوبية 
الذي يمتلك الوصولء والإمكانيات المتقدمة للاتصال» والدهاء الرقمي للانتفاع من 
التكنولوجيات الناشعة الى تصل الناس ببعضهم بطرائق كانت في السابق مستحيلة 
أو غير مسموع ها. إن le pat‏ الاهتمامات» والصداقات old phy‏ والأعمال 
الصغيرة تزدهر نتيجة ممارسة الأنشطة في Cyworld‏ يستطيع أي شخص أن يدحل 
Cyworld‏ من خلال هاتفه التقال أو PMP‏ 

أولعك الذين يمضون وقتا مبالغا فيه في تعزيز موقعهم الخاص على Cyworld‏ 
و تحديئه؛ سيطلق عليهم اسم cole‏ ساي Cy-jil‏ أو .Cy-holic™‏ بالرغم من 
التناقص الذي حصل ف السنوات الأحيرة إلا أن العديد من الكوريين LG ORE‏ 
ساعات إلى أربع ساعات كل يوم وهم يزينون صفحاقم المصغرة على Cyworld‏ 
OE eT‏ وبواسطة البنية التحتية الشاملة للنطاق العريض في كوريا ييمكتهم 
الوصول أينما كانوا. وكما حصل مع معظم هذه الفضاءات» طور Cyworld‏ لغته 
المميزة Lla ae,‏ الخاصة. يطلق على الصفحة الشخصية اسم مي هومبي فيما 
تدعى ple gat‏ هومبيز. وإن AE‏ شخص ما على صفحته الشخصية مين 
هوهيي فهو يسعى T et‏ مي. 

لحسن الحظء إن هذه الرطانة لا تردع الناس بالتأكيد عن استخدامه. في 
الحقيقة» بحلول عام 22005 كان عشرون مليون شخص أو ما يزيد على 40 A‏ 


التعلم الوجودي 417 


من سكان كوريا الحنوبية البالغ عددهم 49 مليون نسمة لديهم عضوية في 
Cyworld‏ . المثير للإعجاب أكثر هو أن ما يفوق 90 بالمئة من هولاء - وهم في 
العقد الثاني من أعمارهم ولديهم وصول إلى الإنترنت - يستخدمون Cyworld‏ 
إن أعرف gil‏ عندما أتشارك صورا مع زملائي والطلاب الكوريين» فسوف BF‏ 
ها LIS‏ ما على موقع Cyworld‏ الإلكتروني. يستطيع الأصدقاء دعسوة ctl‏ 
للاجتماع في موقع إلكترون لأحدهم في Cyworld‏ حيث يكون بإمكافم التحدث 
إلى آخحرين» والإجابة على النشرات» وقراءة الأحداث المسجلة أو محاضر الجلسة. 
على نقيض مراقع إلكترونية ممائلة في الدول الغربية» إن مستخدمي Cyworld‏ 
الكوريين مطالبون بتقدم الأسماء الحقيقيةء والرقم الوطي الكوري للقيام بالتسجيل 
في الموقع. من المرجح أن BE‏ هذه الممارسات من الاحتيال والأنشطة الإجرامية. 

هناك العديد من الأسباب الثقافية الي أدت إلى اشتهار Cyworld‏ في 
كوريا. إن الدول مثل كوريا واليابان والصين معروفة كثقافات تجمعية متكتلة 
وشاملة بشكل واسع””. إنه من المهم امحافظة على الوعي بالآخرين داحل 
المجموعات عير الأنواع الاجتماعية والأدوار السياقية الى يقدمها Cyworld‏ 
وهكذاء يصبح ST Cyworld‏ فأكثر وسيلة للتعبير داعية إلى الفردانية» فضلا عن 
أنه طريقة يعبر فيها الشخحص عن وضعه كفرد من أفراد بجموعة معينة. وهكذاء 
إن ظاهرة Cyworld‏ ليست مقتصرة على كوريا الجنوبية» فلقد توسعت فعلا 
لتصل إلى الثقافات الشرقية مثل اليايان وتايوان والصين فضلا عن الولايات 
المتحدة. بالنسبة إلى أمريكا الجنوبية وأوروبا والمند إن مواقسع Cyworld‏ 
الإلكترونية gl‏ قريبا. 


M-AFRICA: THE LAND OF LEAPEROGGING 
التعلم المتنقل في أفريقيا: أرض القفز التكنولوجية الجديدة‎ 
ليست كل قصة تعلم متنقل مشوقة تأي هن اليابان وكوريا. فصديقي حون‎ 
تراكسلر فى جامعة ولفيرهامبتون في المملكة المتحدة قد درس التعلم الحنقل حول‎ 
ولقد تمت بعض دراساته في‎ Pe هذا الموضو‎ BN و کتب القليل من‎ cf العا‎ 


alai 8‏ المقتوح 


دول أفريقية؛ وعلى وجه التحديدء في كينياء وجنوب أفريقيا. إنه يثق ob‏ التعلم 
المتنقل أكثر مرونة وشخصانية وقابلية للتحرك من الأشكال الحامدة للتعلم أون 
Y‏ الي سيطرت ف العقد S? alll‏ أحبرن تراكسلر أن امستخخدامات التعلم 
المتنقل في أفريقيا مختلفة عما هي عليه في الدول الأحرى الى قد أشير إليها. بالنسبة 
إلى العديد من الأفارقة» إن التعلم fall‏ يساعد على التغلب على المشاكل المتعلقة 
بالاتصالية المحدودة. 

إن النقاشات حول منافع التعلم المتنقل مختلفة بشكل كبير في أفريقيا عنها في 
أوروبا وأمريكا الشمالية؛ وكذلك النقاشات الي تتعلق بالتحديات. fad‏ تراكسلر 
المشاكل المتنوعة لحلول التعليم التقليدي ذات الصلة بالتدريب المعتمد على 
الحاسوب والتعلم أون لاين في أفريقيا. في العديد من الأماكن» كان الأفارقة 
محرومين من الحواسيب» والكهرباء» والميان الآمنة» والبرجيات الرخيصة الملائمة» 
والدعم التقئ. وقي الوقت نفسه؛ ووفقا لترا كسلر هناك تزايد في امتلاك الهاتف 
النقال وقبوله واستخدامه. هذا التسارع في استخدام الماتف النقال والشبكات 
المتعلقة به يجعل الحاتف النقال shor‏ تعلم مفيدا. يشير Old gf‏ الموحودون ف أوروباء 
وأطراف batt‏ المادئ» وأمريكا الشمالية إلى التعلم غير الرسمي» والذاي» والتعلم 
الشخصي مدى GLA‏ فضلا عن طبيعة التعلم المتنقل صغير الحجم. قي المقابل» إن 
تارب التعلم المتنقل والحاحات في أفريقيا حيث التقاليد التعليمية الفريدة 
والأولويات الظاهرة للعيان؛ مختلفة كثيرا. في العديد من الحالات» ليس هناك Sle‏ 
للنقاش؛ فقد يكون التعلم المتتقل الغيار الوحيد. هناك العديد من الأدوار coll‏ يلعبها 
التعلم المتنقل في أفريقيا. على سبيل JU‏ في كينيا هناك حاجحة ملحة إلى تطوير 
نحو 200 call‏ مدرس مدرسة ابتدائية من الناحية المهنيّة. في استجابة جزئية O‏ 
مشروع تاكسلر الموجه ينسّق جهود دعم ثمانية آلاف من هؤلاء المدرسين عير 
مستلرمات تعليمية إضافية بشكل تراسل نصي OO‏ ولقد ذكر أيضا أن جامعة 
بريتوريا تستخدم الرسائل النصية لدعم المعلمين في برنابحهم للتعلم عن بعد من 
الناحية الإدارية. وسّعت الجامعة حديئا أنشطة التعلم المتنقل عبر السماح للطلاب 
بالاتصال هاتفيا لعرض أسئلتهم الأكاديعية» واستقبال التغذية المرتدة عليها عير 


التعلم الوجودي = 419 


الرسائل النصية القصيرة. ويمكنهم أيضا أن يتصلوا ويستمعوا إلى محاضرات قصيرة 
مصممة لمم على وجه الخصوص. الطلاب في هذا الشروع يستخدمون أيضا 
الحواتف النقالة من أجل اختبارات تفاعلية متعددة الخيارات لقياس معرفتهم. إنه من 
البديهي أن تنم قولبة التدريب والتعليم في أفريقيا بواسطة التكنولوجيات الى وفرة 
لدى الناس. 

تراكسلر f‏ ينه عمله بعد. في ابتكار متنقل آحر في أفريقياء أعلمبي 
بالمشروعات ig gl‏ في جنوب أفريقيا لاحتبار ويكيبيديا صوتية متنقلة. وهناك 
مشروع آحر هو مشروع التعليم الرقمي (DEEP); jal‏ الذي يوفر تطويرا مهنيا 
لمدرسي الصفوف الابتدائية في الريف من خلال كتب إلكترونية مشروحة على 
الأجهزة اليدوية. تتضمن الموارد المتنقلة الأحرى المقدّمة في DEEP‏ مقاطع الفيديو 
والصوت» وروابط ويب ملحقة به. 

من الواضح أن أولتك الموحودين في أفريقيا في حضم التحضير لقفزة طويلة 
للوثوب فوق الحواجز التكنولوجية الي كانت في الماضي. إن التعلم المتنقل يمح 
لأناس أكثر بالانضمام إلى لعبة القفز هذه. وققزهم وانضمامهم إلى هذه اللعية 
سيحدثان! الدول الأخرى الى تتمئ أن تكون لديها جولة في التعلم المتنقل يحب 
أن تكون مراقبة عن كثب لأفريقيا خلال العقود القادمة. 


M-LATIN AMERICA: THE POCKET SCHOOL 
التعلم المتنقل في أمريكا اللاتينية ومشروع مدرسة الجيب‎ 

أفريقيا ليست الدولة الوحيدة في أتون لعبة القفز بواسطة التكنولوجحيات 

امتنقلة. عندما زرت واب ألكس سان فرانسيسكو في أوائل أغسطس عام 2007( 

تناولنا العشاء مع الدكتور بول كيم رئيس موظفي التكنولوجيات في كلية التعليم 

في جامعة ستانفورد» فضلا عن آخرين من موظفي جامعة ولاية سان فرانسيسكو 

الجاورة» وموقع Exploratorium‏ المعروف. خلال استكشاف موقعه الإلكتروني 

والمشروعات المرتبطة به كان واضحا أن الدكتور كيم يعمل بشكل تزامني رعا 
على عدة مشروعات في ابتكارات تكنولوجيا التعلم. 


phl للعالم‎ 0 


من بين مساعيه الرئيسة كان كيم يبحث عن الطرائق الأقل تكلفة للوصول 
إلى الصغار المعوزين من خلال الأجهزة المتنقلة. بالتحديد كان مهتما بالطريقة الي 
قد تساعد فيها التكنولوجيا المتنقلة أطفال السكان الأصليين في أمريكا اللاتينية 
الذين يفتقرون dale‏ إلى حدمة التعليم» والذين صاروا أمّيين نتيحة ذلك. لقد 
أعلمئ أن هناك ما بين 60-50 مليون فرد من السكان الأصلبين قي أمريكا 
اللاتينية» معظمهم يسكنون في المكسيك» والبيروء وبوليفياء وغواتيمالا 
والإكوادور'”. ولأسباب متعددة» إن السكان غير الأصليين لديهم وصول إلى 
مصادر التعلم الرسمي الأرفع مقاما بشكل واسع. ذكر بول أنه في أماكن مشل 
المكسيكء» قد يسافر السكان الأصليون من أجل الحصاد الموسمي» ويعيش ون في 
مجتمعات صغيرة حدا على أن بى هم مدرسة رسمية. وي الأماكن حيث توجد 
مدرسة»ء غالبا ما تكون هذه المدرسة دون lal‏ المطلوبة» ويفتقر مدرسوها إلى 
التدريب. والأسوأ من ذلك أن آباء الأطفال من السكان الأصليين يفتقرون عادة 
إلى التجارب المدرسية الرسمية هم أنفسهم. و كنتيجة لذلك هناك القليل من الكتب 
والموارد التعليمية الموجودة في العديد من منازهم. 

عندما تجمع هذه العوامل فإن الفرص التعليمية لأطفال السكان الأصلبين في 
أمريكا اللاتينية قاتمة على أحسن وجه» فيما باقي العالم يتقدم في الاختراعات 
التكنولوجية العلمية. لسوء الحظء إن هذه التطورات تتطلب مهارات متطورة 
أكثر» ومعرفة شاملة لكي تنحح في هذا العالم العالمي. إن الوضع كتيب Mix‏ 

إن حل الدكتور بول هو ال مدرسة ال جيبية. لتوضيح US‏ سحب الدكتور بول 
مشغل MP3‏ قيمته 19 دولارا أمريكيا من حيب قميصه» ثم عرض لنا ميزات 
رئيسة قليلة» مثل شاشة ملونة بسماكة 1.5 بوصة» ومستة أزرار للاتتقال بين 
احتوی» ومتحدث مدمج» ومیکروفون» وكاميراء ومنفذ USB‏ ويالطبع زر 
الطاقة””. مع ما يتراوح بين 512 ميجابايت وواحد جيجابابيت من الذاكرة» كان 
لدى الجهاز القدرة على تشغيل كتب يمكن أن يستمع إليها الصغار» فضلا عن 
إشراكهم تي ألعاب وأنشطة ذات صلة باللغة. هذا الجهاز الفريد OK‏ صورا 
وتسجيلات صوتية» وبالتالي Se‏ استعماله تي دروس التهجئة والقواعد. على 


421 gasps) التعلم‎ 


سبيل JEM‏ إن الأبحدية من خلال تطابق الكلمات والصور يمكن أن تكون مقروءة 
بالنسبة إلى المتعلم. 

عندما تجمع هذه القدرات لكلمات» وأصوات» وصور بواسطة هذا الجهاز 
حفيف الوزن؛ فإنك تشاهد عقودا من الأبحاث المرتبطة بسيكولو جية التعلم المتعلقة 
بالوسائط المتعددة وقد حرجت إلى الوجود. هذا الجهاز الصغير أداة تعلم ثورية 
ستساعد على تعليم ما لا حصر له من الصغار قي السن الذين لم يكن يتوفر لديهم 
في السايق وصول إلى المدرسين! إن الدكتور كيم لا يعمل وحده» فهناك YY‏ 
من العقول اللامعة حول الكو كب تعقد Ue‏ علمية عن الميدياء وعلم النقس» 
وعلم الاجتماع؛ cael willy‏ وعلوم الحاسوب» والتصميم التعلميء والتفاعل 
الحاسويي الإنساني» وتصميم الحاسوب»؛ والتصنيع. ph}‏ جميعا قد ذهبوا بنا إلى 
هذه النقطة. بالنسبة إلى الناس الأميين حول العالم Ke‏ أن يكون التعلم OY‏ متاحا 
ورخيص التكلفة وشخصانيا يواسطة جهاز وسائط متعددة غين» والذي يمكن أن 
يقدم بسرعة بحربة تعليمية متفاعلة. 

إن دراسة مشرو ع الدكتور كيم تبيّن أن الأطفال يتعلمون استخدام هذه 
الأحهزة بسرعة. ونظرا إلى أن هؤلاء الصغار من السكان الأصليين لديهم فرص 
تعليمية ولعب محدودة» فإنه ليس من المستغرب أن بعض الأطفال يستمعون إلى 
القصص مرات ومرات من دون أي تردد. وكخيار آخر إضافي إلى جانب تشغيل هذه 
القصص من الجهازء إن أيا من القصص الحملة يمكن أن تطبع وتقرأ. فبمجرّد طباعتها؛ 
تحمل الوثائق شيفرة حيطية يمكن أن يتم تعرفها من قبل كاميرا مدجة في الحهاز المتنقل 
وتشغيلهاء وهكذا يستطيع المتعلمون المتابعة عبر الصوت. إن بحوث الدكتور كيم قد 
توصّلت إلى أن الأطفال الذين لا يتمتعون .مهارات القراءة والكتابة يميلون إلى الاتتبساه 
إلى الصوت أكثرء في حين أن أولعك الذين يعرفون القراءة والكتابة نوعا ماقد 
يضبطون الكلمات على الورق» أو ببساطة يقرأون النص المطبوع. في الحقيقة: إن 
الجهاز المتنقل يقدم فرص التعلم الوجودي» وخيارات تعلم متعددة بسعر رخختيص. 

إن أدوات التعلم متعددة الوسائط هذه يمكن أن تساعد على تعلسيم أطفال 
العمال المهاحرين في أي دولة. هذه الأحهزة بالتحديد متوفرة بأسعار معقولة kia‏ 


plad 2‏ المفتوح 


من خلال الإيجار المنتهي بتمليك البرامج. بالنسبة إلى الوقت الحاضرء إِنَّ الأجهزة 
تأي مزودة بنحو 350 قصة قصيرة أو 200 قصة طويلة وال تسهل قراءها. وهي 
رحيصة عند طباعتها LEY‏ بطول صفحة أو صفحتين فقط. السعر ليس السبب 
الوحيد لكون مدرسة الجيب مشروعا جذابا. إن الأكثر أ*مية هو أن العديد من آباء 
السكان الأصليين ليس لديهم مهارات القراءة والكتابة» وهك ذا لا تستطيع 
الأمهات القراءة لأطفالهن. إن الجهاز يوفر طريقة لتأمين خيرة كهذه لا تقدر حق 
قدرها من قبل العديدين منا. 

ضع في الحسبّان أن هذه هي البداية فقط. إن أسعار الذاكرة الرخيصة 
ستواصل الهبوط» وسيتم تصميم محتوى إضافي. عندما يتحدث هذا فإن الطلاب 
سيمتلكون العديد من الجيجابايت من محتوى تعليمي مبهج عند أطراف أناملهم 
ليس فقط لتحسين مهارات القراءة» ولكن لمساعدقم أيضا في العلوم والرياضيات 
والصحة وبحالات أخرى. إن النتيجة النهائية ستكون أحلام الدكتور كيم حول 
مدرسة جيب شاملةء وكذلك معلم اليب من أجل التعلم الشخصان. هذا 
البرنامج لا يهدف إلى أن يحل حل المدارس والمدرسين» ولكنه يهدف إلى أن Jag‏ 
للمدرسين وجودا في المناطق الي تخلو منهم أو حيث هناك القليلون منهم ممن 
مكتهم المساعدة. مع هذا التعلم المتنقلء عكن تعبئة فجوة تعليم هائلة في أمريكا 
اللاتينية وبين العمال المهاجرين في أمريكا الشمالية. وإذا تم ذلك ots‏ عالم التعلم 
ينفتح للملايين من الناس الذين كانوا في السابق محرومين منه”” 


M-WORKERS 
العمال المتنقلون‎ 
موجودة في بيئة العمل. إن التعلم‎ aglia هناك احتياجات إلى التعلم المتنقل‎ 
طبيعة العمل عبر تحويل المكان الذي يحدث فيه التعلم ذو الصلة‎ Ján المتنقل‎ 
بالوظيفة. فالتدريب المعتمد على الفصول التقليدية في غرف مفصولة الجدران لم‎ 
يعد كافيا. اليوم» إن العمال المنتجين يتطلبون دعما في الأداء وهم يعملون. هذه‎ 
بالنسبة إلى عمال المعرفة. إن التعلم المتنقل جزء من‎ dele التغيدرات حقيقية بصورة‎ 


التعلم الوجودي 423 


المعحم المألوف لبيئة العمل في القرن الحادي والعشرين. ووفقا حون تراكسلرء إن 
"الأجهزة المتنقلة لا تنتج فقط أشكالا جديدة للمعرفة وطرائق جديدة للوصول 
إليهاء ولكنها تنتج أيضا أشكالا حديدة للفن والأداء» وطرائق حدينة للوصول 
إليها (مثل أفلام الفيديو المصممة والمباعة على أجهزة الآييود). إن الأجهزة المتتقلة 

تنتج أشكالا جديدة من التجارة والتشاط الاقتصادي كذلك. وهكذاء إن التعلم 
J‏ یس حول تقلأو انعم كدا کان اهم ساق وه جز من مفو 
جديد للمجتمع المتنقل 

هناك العديد من العمال الذين يصلون اليوم إلى التعلم والتدريب أون لاين. قد 
ينزل البعض على أجهزة الأييود أو مشغلات MP3‏ الخاصة هم معلومات ذات 
صلة بتدريب حدمة الزيائن. أما البعض الآخر فقد يحتاحون إلى تحديث في اللوائح 
الحكومية أو إلى التدريب الإلزامي. فيما قد يتعلم آخرون عن تطبيقات سطح 
المكنب أو رما عن مزايا متقدمة لم يستخدموها من قبل. إن الاستماع قد يحدث 
خلال فترة الاستراحة» أو عندما نكون في حضم تمرين رياضي عنيف خلال فترة 
الغداء» أو Soe‏ الانتقال اليومي إلى العمل. إن هذا التعلم مفيد على وحه 
الخصوص عندما تكون قي ازدحام مروري يستغرق وقتا طويلا. 

بالرغم من أنه يصعب على العديد من الناس تخيل ذلك إلا أنه ليس غير 
مألوف بالنسبة إلى وكيل البيع القابع في فندق عالمي أنيق أن يجد نفسه ضجرا 
للغاية. Lane‏ تحدث هذه التوبات المملةء فإنه قد يقرر التعلم عن منتحات شر كة 
جديدة من رحلات تحريبية أون لاين» وشروحات» وإعلانات عن منتج مامن 
لال اتصال لاسلكي يقوم به من هو الفندق أو من غرفته. كثيرا ما تكون المواقع 
الإلكترونية مجموعة مستخدمي الشركة مليئة ob plas,‏ وثيقة الصلة بالموضوع. إن 
أنشطة التعلم المتنقل هذه لا تقدم فقط الراحة من الارتحال الإلزامي؛ ولكن الأكثر 
أعمية هو Lif‏ تساعد البائع على أن يكسب معلومات قيمة قد يتم استخدامها في 
اجتماعات اليوم التالي. إن التعلم تحت الطلب ومتوفر فورا! 

إن تدريب الموظف عير جهاز الآيبود سيصبح أكثر قبولا. على سبيل المال» 
إن الآلاف من الموظقين في أجنحة فندق هيلتون هوم وود يتلقون تدرييا وهم 





pla} 4‏ المفتوح 


يعملون بواسطة وحدات دراسية منفذة عن طريق فيديو مدته دقيقتان عبر ميزة 
الفيديو في جهاز الآييود””. كجزء من هذا التدريب» كان تدريب الفيديو يعتير 
أساسيا لأنه يشرح بالصور المزايا المختلفة ذات الصلة بلوائح الطعام والمشروبات 
الحديدة. بواسطة هذا البرنامج» يصبح التعلم أكثر مرونة» وقابلا للاتتقال وفق 
حاحات العامل» وعملياء وسهل التطبيق. إلى الآنء إن هذا امحتوى تكميلي لبرامج 
تدريبية موجودة. وقريباء لدى التآلف معها وقبوها ستصبح هذه البرامج التطبيق 
القياسي» في حين أن التدريب VW‏ سيكون تكميليا. 

ذكر تيد هوف» رئيس قسم التعلم في آي بي أم» أن سرعة التغيير عالية 
جداء الأمر الذي قد يغيّر كل الصناعات في غضون عقد من الزمن. في أوقات 
العولمة الي نعيشهاء عندما تمكن التكنولوجيات الأفراد من العمل معا عبر الدول 
والوزارات بطرائق لم تكن متخيلة من قبل؛ تصبح التخصصات التعددة مطلوبة 
وليس التخصّص الواحد فقط. إن أدوات التعلم والموارد تحتاج إلى قدرة SHAY!‏ 
والاستجابة. كما أضاف هوف: "إن آي بي أم قد تغيرت بشكل صارم كقطاع 
أعمال في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. يجب على التعليم أن يمتلك 
حاصيّة تحاوب ST‏ فورية مع كيفية تعلم الناس". يتفهم هوف أن PW‏ 
يتعلمون بشكل أفضل عن طريق التدريب المستمرء حيث يطيّق الموظفون فوريا ما 
قد تعلموه» ويحصلون على الدعم هذا التعلم في بيئات تعاونية. 

هناك طريقة واحدة للتأكد من هذه الفورية ألا وهي استخدام التعلم المتنقلء 
مثل تسحيلات بودكاست. في آي بي أم يقوم الموظف بنزيل أكثر من 4.5 
ملايين بود كاست تساعد العمال على مواكية التغير باستمرار واكتساب معرفة 
حاضرة. وليس هناك جدال في أن المنتديات والأوقات مشوقة مع تسجيلات 
البو د كاست هذه. هناك شيء واحد AT fa‏ وهو أن الموظفين في آي بي أم 
متعلمون متنقلون بشكل عال. 

لتشجيع فرص التعلم المتنقل code‏ تعتمد آي بي أم على ويكي والعوالم 
الافتراضية وتبادلات الشبكات الاجتماعية وتطبيقات pl‏ متنوعة لويب 2.0. 
على سبيل المثال» Slt‏ فاية عام 2007ء كان موظفو آي بي yet” Nol‏ قد 


التعلم الوجودي 425 


أداروا مؤثمرا افتراضيا لمدة أربعة أيام من أجل مئتين من أفضل عملائهم للتباحث 
والنقاش حول كيفية بسط نفوذ العوالم الافتراضية. نظرا إلى هذه البدعة الجديدة 
هذا النوع من المؤتمرات» فإن أشكال الدعم المقدمة تظهر بشكل موقع إلكترون» 
وويكي caleba‏ ومر هاتفي. وأدوات تعاو cai‏ وتسحيلات صوت wad‏ 
النقاش. إن العقبة الحقيقية الوحيدة كانت المشاركة المفرطة الى شهدها المحدث 
حيث ازداد عدد LAL!‏ كين المفترضين الذين كانوا مي مشارك ALIGN ead‏ 
بواسطة أشكال الدعم code‏ يستطيع موظفو آي بي أم في الولايات المتحذة أن 
يتعلموا من التفاعل مع آخرين في منظمة من كندا والمملكة المنحدة والند والبرازيل 
وأستراليا الذين يشاركون في حلقات نقاش مختلفة من دون أن يضطروا إلى السفر. 
وبواسطة تسجيلات صوتية يستطيع المشاركون أن يستمروا في المشاركة بعد LA}‏ 
حلقة نقاش معينة. هذه الأمئلة تشير إلى القوة الكامنة في جمع أدوات Ji‏ 
والافتراضية والتعاونية. 


ONE LAPTOP PER CHILD 
محمول لكل طقل‎ 

آحر مثال عن ميادرات التعلم المتنقلة الحالية هو الأكثر طموحا وشهرة. فكما 
نت المناقشة سابقاء إن الحواسيب الحمولة المزودة بالوصول اللاسلكي أساسيّة OW‏ 
بالنسبة إلى طالب الكلية الأمريكي. وهي متوفرة الآن في إعدادت العديد من 

المدارس الابتدائية والإعدادية كذلك. 
ولكنء ماذا عن الدول والأقاليم الأكثر فقرا في العالم؟ مرة أحرى يتولى مختعر 
ميديا MIT‏ زمام القيادة. شكرا لنيكو لاس نيجر و بولیٰ» المدير السابق Wat‏ لاب» 
ومنظمة حمول لكل طفل (OLPC)‏ وللعديد من المشاركين الآخرين, والملايين 
من الحواسيب المحمولة الرخيصة المنتجة من أحل أطفال في أماكن مثل الأر جنستين» 
وليبياء وراوانداء والبيروء والبرازيل؛ وفلسطين» ونيجيرياء وباكستان» Na abby‏ 
أطلق على هذا الحاسوب اسم مستعار هو XO‏ و كذلك آلة الأطفال»ء وقد تم تثمينه 
ane,‏ دولار أمريكي مما دفع العديد من الناس إلى أن يطلقوا عليه تسمية حاسسوب 


6 اعالم المفتوح 


0 دولار انمحمول. إلا أنه وكبداية على الأقل» سيقترب سعره من 170 دولارا 
أمريكياء ومن المتوقع أن ينخفض ak‏ مع الوقت. حاسوب Quanta‏ حاسوب 
Spee‏ مصنع في تايوان» وقد أعلن أنه يمكن أن يشحن منه ما بين حمسة إلى عشرة 
ملايين وحدة عام 2007 . ومع ذلك؛ يواحه Quanta‏ منافسة متزايدة من 
شر كات مثل إنتل مع حواسيبها المكتبية Classmate‏ وشر كات أخرى تسارع إلى 
تعبئة هذه السوق الحديدة بأجهزة تعلم متنقل رخيصة الشمن. إضافة إلى هنا 
التحدي؛ إن Quanta‏ والأحهرة المنافسة له يجب أن تحاول EY!‏ في بيروقراطيات 
حكومية» وكذلك ف قضايا الثقافة والسياسة في كل بلد””. 

الطلب لا al‏ ببساطة بشكل فردي وثنائي» وإنّما بعشرات الآلاف وح 
مئات الآلاف. بحلول خريف عام 2007» اشترت إيطاليا 50 ألف حاسوب من 
أجل الأطفال في أثيوبيا” . وف الوقت ذاته تقريباء وحدت طلبية لأكثر من 270 
Call‏ حاسوب مكانا لما في البيروء وهناك 100 ألف حاسوب محمول أحرى 
مخصصة للأوروجواي". . وني مايو عام 2008ء طلبت كولومييا 65 ألف جهاز 
محمول XO‏ للمدارس العامة للأطفال» وتم تسليم 50 WI‏ منها عام 22009 . تشير 
هذه الطلبات إلى الحاجة إلى أجهزة التعلم المتنقل حول العالم. إذا كان بإمكان 
شيء ما أن oy‏ العام سريعا؛ فإنه التكنولوجيا الرخيصة والمستخدمة يقوة 
والموضوعة في أيدي المتعلمين الصغار. 

تصنع هذه التكنولوجيا تأثيرا فوريا. هل قذكر الحواسيب امحمولة البالغ 
عددها 100 ألف جهاز وال شحنت إلى الأوروحواي؟ el‏ دارين مورف تقريرا 
ذكر فيه أن ما يفوق 160 طفلا في بلدة فيلا كاردال كانوا يلازمون حواسيبهم 
hares‏ كما أضاف: "إن مدن الأورو حواي الصغيرة نسبيا كانت قد انتابت ها 
نوبة Og‏ لطيفة opal‏ وصول دفعة من حواسيب XOs‏ البيضاء ch natty‏ اللامعة 
من مشرو ع حمول لكل طفل لتمنح أولئك JULY‏ ا محرومين المذاق الحقيقي لما 
يحب أن يصل إليه التعلم. وكما وَعِدواء تم منح كل طفل حاسوبه الخاص". هذه 
الدفعة المعدة من ply XOs‏ مثلها ستؤدي من دون شك إلى القليل من إعادة 
التفكير في المناهج الدراسية هناك By‏ أي مكان آخخر. 


التعلم الوجودي ‏ 427 


إن XO‏ بالتحديد واحد من أكثر الحواسيب الفريدة المصممة على الإطلاق» 
ورا الأكثر طموحا وأهمية تعليمية. إنه قابل Ja‏ ومتين» ولاسلكيء وقابل 
لإعادة الشحن بواسطة موتور يدوي. وهناك حقيية مرفقة به طفولية الشكل. إن 
Gl XO‏ مع لوحة مفاتيح صلبة بقصد مقاومة أي تراكم للغبار والقنارة. LA‏ 
ستكون أيضا منشطة من أجل لغة المجتمع المستخدمة. ومع اثنين واط من ASUS‏ 
يتطلب المحمول فقط عشر ما يستهلكه الحاسوب المحمول اليوم. إضافة إلى ذلك 
بالنسبة إلى أولئك الذين لا تتوافر لديهم سواتر أو يعيشون في منطقة مفتوحة: إن 
jat XO‏ بشاشة عرضها 7.5 إنشات عالية الوضوح جداء ولديه أيضا شاشة 
عرض مع يار نمط أبيض وأسود قابل لإعادة التشكيل بحيث ييح للمستخدم 
القراءة منه تحت ضوء الشمس الساطعة. إن الشاشة في XO‏ تدور وتغلق بطريقة 
ate‏ للحاسوب اللوحي (Tablet)‏ وآلة اللعب. أو جهاز الكتاب الإلكترون. 

يبدو أنهم يملكون فكرة عن استخدامات عديدة NESE‏ بالانتفاع بشكل ذكي 
من List yl‏ مفتوحة المصدر والحرة» إن نظام التشغيل محمول XO‏ هو لينكس. 
فدلا من القرص الصلب» يعتمد محول XO‏ على الذاكرة المؤقتة (فلاش ميموري). 
إضافة إلى XO Gk Als‏ مع أجهزة لاسلكية داحلية؛ ثما يسمح لحراسيب XO‏ 
بالتحدّث إلى بعضها وبالمشاركة في تفاعلات نظير -نظيرء كما يحصل عند مشاركة 
الصور أو تأليف الموسيقى. ومع استخدام الهوائيات القوية فإن شبكات كهذه 
يمكنها أن تكون متباعدة حي مسافة تصل إلى ثلت ميل. إنه من السهل أيضا تعرفه 
بفضل لونيه الأحضر والأبيض. عندما يستخدم XO‏ بأعداد كبيرة» فإن تكلفة 
الوصول إلى التعلم المنخفضة هذه ستدفع الناس إلى استخدام بعض المفاتيح الأخرى 
المشار إليها في هذا الكتاب, عا في ذلك الفرص من أجل التعلم أون لاين» فضلا 
عن استخدام بوابات التعلم ووحدات التعلم. رعا سيتحقق المدف من امتلاك هذه 
الخواسيب الحمولة الموزعة مثل الكتب المدرسية قريبا. 

O‏ العديد من الأفكار من أحل GE XO‏ مباشرة من أفكار سيمور بابيرت 
حول التعلم البنائي المناقش في الفصل الثاني. إن التعلم يحب أن يكون نشطاء 
ومرحاء ومشبعا بالتعيير الإبداعي. إن الصفحة الرئيسة للمشروع تشير إلى BPN‏ 


8 اطالعالم المفتوح 


والاستكشاف والتعبير والتعلم ومشاركة الموارد حيث يمكن للمتعلمين أن يعشروا 
على المواردء وينشئوا المعرفة» ويشاركوا ما وجدوه. ل يعد الحاسوب الحمول يحرد 
أداة تعلم قابلة للتنقل وذات تكلفة منخفضة فقط ولكنه أداة تمكن المتعلمين و تحوّل 
عملية التعلم بأكملها. 

إن تأثير بابيرت واضح في هذا المشروع. إن متصفح الويب Gls‏ فيه 
ومشغل الميديا» وقارئ الكتاب الإلكترون يمكن أن تغمر المستخدم عحتوى غي 
نصياء وفيديوياء وصورياء وصوتيا. يستطيع المتعلمون أيضا أن ينشكوا منتحاقم 
الناصة. هناك العديد من الأدوات المدبحة الي يستطيم الأطفال استخدامها للتعبير 
عن أنفسهم وتوليد معرفة جديدة. بالطبع» هناك أدوات شائعة من أجل الكابة» 
ولكن هناك أيضا أدوات لتأليف الموسيقى» وتصميم المباي» ونقد أفكار الآخرين. 
أضف إلى ذلك أن هناك برجيات لتص حيح البرامج الجاسوبية أو مشاكل 
الرياضيات» ولتخيل عوالم حديدة» وللتعاون مع النظراء والآحرين حول الكوكب. 
بالرغم من أن التدريس من العديد من الموارد الموجودة أون لاين مهم إلا أن 
المتعلمين يمكن أن يلتقطوا أفكارا حديدة يكتشفوفاء وأن يتصرّفوا وفقالما. إن 
الأمل هو أن يفعل الطلاب شيئا بواسطة تلك المعرفة الجديدة عبر استخدام XO‏ 
للمساعدة في تعلمهم مع النظراء. 

لقد حضرت اجتماعات حيث كان الناس يتساعلون عما إذا كان XO‏ يسير 
مفكرة تعلمية محددة في دول أخرى. ولكن شعوري هو أن تلك الحواسيب يحرّد 
col gal‏ وإذا كانت لديها طبيعة استخدام بناءة» فإننا يحب أن نترك الطبيعة تأحذ 
بحراها. من الذي قد يوقف نظام المدرسة أو المعلم الذي يريد استخدام XO‏ من 
أحل أنشطة وتحارب تعلم تقليدية أكثر؟ 

هنا تكمن قوة .WE-ALL-LEARN‏ بواسطة أدوات مثل (XO‏ يسستطيع 
الطالب المساءمة بشكل نشط في التعلم» فضلا عن استقبال التعلم. والواحد منهم 
يمكن أن يكون موضوعا في عملية التعلم؛ حيث إن مهارات التفكير عالية المستوى 
الي يحتاج إليها الإنسان ليحيا في هذه الألفية يمكن إحياؤها وتنميتها. ويتصور 
مشغلو مشرو ع OLPC‏ أن هذا المشروع ليس وسيلة لتحصيل الأطفال الموارد 


429 الوجودي‎ phil 


التعليمية الي يحتاجون إليها فقطء أو تحتاج إليها مدارسهم ولكنه طريقة op SE‏ 
أولعك الأطفال وتلك المدارس من استخنام الحواسيب الحمولة للمساهمة مرة أحرى 
في هذا العالم. إن الويب مورد مشارك دولي وغبي» والطالب الذي يعمل الآن 
بواسطة eja XO‏ ين فيه. 

كانت نيجيريا من بين الأماكن الأولى الى اتير فيها XO‏ وكان هناك sã‏ 
مفتوح على الموقع OCPC ay UY!‏ يظهر القوة التحولية لآلة واحدة فققط. 
وتقول إحدى المدرسات في مدرسة جالادها في أبوجاء بنيجيريا: "لقد تم الارتقاء 
عدرستنا بواسطة الحاسوب الحمول بالفعل OY‏ الأولاد يتعلمون أككر... إهم 
يشاهدون أنفسهم» ويكتشفون أشياء لم يقوموا يما من قبل على الإطلاق". وعلى 
اعتبار أن بعض المفاتيح الأخرى قد ترتبط هذا الاتماه - على سبيل المثال» الخرية 
الحانية المتوفرة في بوابات الحتوى الي تغطي تقرييا أي موضوع - إن الأدوات 
متاحة من أجل التعاونية والتفاعلية أون لاينء والمصدر المفتوح والحرء وأشكال 
التعلم التشاركي والنشط. أضف إلى ذلك أن XO‏ صار في متناول أيدي الشباب 
في الأقاليم النامية والمتخلفة في العالم. تخيل أنهم يحملون قي أيديهم قوة تعليمية 
تسمح لهم بتغيير العام وتحويله. 

إن نيجروبوني وزملاءه في ميديا لاب هم أبطال الإنترنت المشارك copy‏ 
فلقد استهلوا الرحلة لتغيير العالم» وقد جعلوا العالم أكثر انفتاحا من أجل المتعلمين 
في العديد من الدول النامية. تخيّل لو أن الإمكانيات التعليمية الجديدة لم تكن 
موضوعة فقط في أيدي الأطفال الصغارء ولكن أيضا في أيدي إحوافم وأحواقم 
الأكبر سناء وآبائهم أو em‏ أجدادهم. إن الأهداف تعليمية فعلاء ولكنها أيضا 
أكثر من ذلك بكثير. وكما یری ججريس روبتستاين في مؤسسة حورج لوكاس 
التعليمية (61.51): "إن سقوط الحاسوب المحمول بين يدي الطفل في القرى النائية 
الصينئية» ستتكشف عنه سلسلة من النتائج» ومنها أن الطفلة ستتلقى معرفة وطرائق 
جديدة تسمح ها بالتعبير عن نفسها من JI‏ الصور» والكلمات» والأصوات". 
وهذا ما توقعه نيكولاس نيجروبوني أيضا فقد تساعد الطفلة والديها على العشور 
على الأسواق لمنتجاقما في مدن Set‏ بواسطة طبق فضائي للإنترنت Ay‏ 


plad 0‏ المفتوح 


الثمن» وقد تقوم حى بتطوير خطة عمل بنفسها. وعندما تتمتع إحدى العائلات 
بالر حاء فإن رحاء القرية سيزداد» وسيوسّع الفرص بالنسبة إلى البيران". 

وعندما سألت روبنستاين نيجروبوني عن أعظم أمنية له بالنسبة إلى مشروع 
Spat‏ لكل طفل أجاب أنه كانت لديه "أمنية تتحقق بثلاث خطوات: السلام 
العالمي» من SA‏ التخلص من الفقرء من خلال التعليم من حلال التعلم. التعليم 
هو الغاية والتعلم هو الوسيلة. فالكثير من التعلم يمكن أن يحدث من دون تدريس. 
نحن نعول على ذلك" . 

بالتسبة إلى نيحروبوني» إن المساهمة الفريدة لهذا المشروع كانت التعلم. 
فالناس يتعلمون. والأدوات مثل الحواسيب المحمولة الي عززت وبسطتء أو 
حولت عملية التعلم» فعلت ما هو أكثر من التعليم. فلقد وفرت مفاهيم متعددة» 
وأتاحت لأحلام شخصية جديدة الفرصة لتتحقق. ad‏ سطحت اتحاهات التقارب 
المتنوعة العا م اقتصادياء ولكن الأدوات مثل XO‏ فتحته تعليميا. 

يحب على أحدنا أن يتوقف للحظة ويسأل كيف بإمكان MIT‏ أن تتولى زمام 
القيادة في الكثير من القضايا. لقد لعبت MIT‏ دورا نشطا في مشرو ع Sakai‏ 
المشار إليه سابقا. وكانت أولى الدامعات المشاركة في حركة المحتوى المطور المفتوح 
عبر Ute}‏ الضخم عام 2001. والآن ها هي في مشروع OLPC‏ هناك الكثير Le‏ 
يحدث في MIT‏ مما تضيق عن بسطه هذه المساحةء عا في ذلك ميادرة Open‏ 
«Knowledge‏ وهو مشرو ع ينتج مميزات تمكن الوحدات المختلفة لبيئة cl pd‏ 
من الاتصال مع بعضهاء حيث إن DSpace‏ مصدر رقمي مفتوح يورشف النظام 
من أجل السيطرة على البحث وإدارته ومشاركته؛ وحيث OLS» Lim‏ مفتوحة 
المصدر من أجل المجتمعات الرقمية والتعلم الإلكتروني. بالطبع» العديد من هذه 
المشروعات مدعومة من قبل الجامعة» والمؤسسة الخاصة» والشركة الراعية. من 
خلال مبادرات المشرو ع الرئيس وغاذجه»ء تقود MIT‏ العا لم على الطريق حيث 
نستطيع كلنا أن نتعلم. 

إن قيادة جامعة MIT‏ قد قدحت زناد العديد من مجهودات التكنولوجيا 
التعليمية الابتكارية المشاهة. على سبيل SU‏ في LU‏ يوليو عام 2008ء أعلنست 


التعلم الوجودي 431 


الحكومة في الهند خططهاء ليس من p‏ محمول tt‏ دولار أمريكي» ولكن من 
أحل محمول بعشرة دولارات أمريكية. بشكل جلي تأمل الحكومة الحندية أن 
تطور قوتها في تكنولوجيا العلومات والاتصالات من خلال التعلم عن بعد. وإذا 
استطاع المزيد من الناس الحصول على حاسوب» فإن الكثير من الناس عندها يمكن 
أن يتم تدريسهم أون لاين. تيل ماذا سيحدث لو أن هذه الدولة ذات 1.13 مليار 
نسمة توسع الوصول إلى التعليم من حواسيب محمولة رخخيصة التكلفة بنسبة مئوية 
قليلة. تذكر أننا قد ناقشنا بالفعل المدحل إلى المحتوى المطور المفتوح من قبل معاهد 
التكنولوجيا اهندية بواسطة الآلاف من فيديوهات يوتيوب. الآن» تخيل أنه يتم 
وضع تلك الحتويات LH‏ أون لاين قيد الاستخدام لتساعد على تدريس الجيل 
القادم من المهندسين» وعلماء الحاسوبب والكيميائيين. احترس أيها cd ball‏ المند 
قادمة على الطريق! 

من ناحية أحرى» بعد أسبوع من إعلان المند عن الحاسوب المحمول» وصلت 
الأنباء عن أن ا محمول الذي يبلغ af‏ عشرة دولارات أمريكية كان oly Lh»‏ 
السعر المستهدف هو في الواقع مئة دولار أمريكي. لا داعي للقلق. بعد يوم أو 
يومين» أعلنت مجموعة من الطلاب في MIT‏ خخططا لبناء حاسوب باتني عشر 
دولارا أمريكيا. وإن السباق لتقديم الحاسوب المحمول الأرحص والأسرع والأصغر 
والأكثر نفعا لا يزال مستمرا. 


MOBILE REFLECTIONS 
نسمع عادة أننا نعيش في حتمع متنقل جدا. اليوم» إن التكنولوجيا من أحل‎ 
هذه الحقيقة. في الوقت الحاضرء إن الدول مثل كوريا أو اليابان قد‎ ASS التعلم‎ 
تستخدم التكنولوجيات المتنقلة بطريقة أفضل من الدول أو الأقاليم الأحرى حول‎ 
العالم. وكما هو واضح ني تلك الأماكنء إن هذا المفتاح يدفع المفاتيح التسعة‎ 
مبدعة للغاية من أجل التعلم. ومع ذلك لا يوجد وقت للتلكوء‎ ole الأحرى إلى‎ 
إذ سيستغرق الأمر بعض الوقت حي يصبح البشر معتادين على كل المناطق‎ 


2 لعالم المفتوح 


اللاسلكية الى بمكنهم أن يتعلموا فيها. إن متايعة هذا الأمر ستكون صعبة OY‏ 
المعايير من أجل التعلم المتنقل واللاسلكي ستواصل التحليق إلى آفاق جديدة. 

ثانياء هناك القليل من الشك ف أن المفتاح التاسع يسمح لك بأن تكون 
متعلما قي أي وقت. ستكون هناك الحظات تعلم تجعل الكثير من اللاس ممتسنين 
لحصولهم على هذه الفرص الحديدة للتعلم. ليس OY‏ العملء والترفيه» والصحة 
الجيدة والعلاقات العاطفية القوية غير مهمة» بل OY‏ الوقت قد حان OW‏ من أجل 
التعلم؛ للانتقال بحياتنا إلى الصدارة. 

ثالثاء إن التعلم المتنقل واللاسلكي سيجلب شركاء جددا في رحلة تعلم 
شخص ها. ولعل هذا هو الجانب الأكثر إثارة في هذا oL FYI‏ تحديدا. فقعلى 
الأرحح» ليست لدينا فكرة عن هوية الشخص الذي سنقابله» ونتعلم منه» ونتمو 
معه في الشهور والسنوات القادمة. 

رابعاء إن أجهزة التعلم المتنقل واللاسلكية تضع عائلاتنا أو حيواتنا الشخصية 
بشكل مباشر داخل عملنا وتعلمناء والعكس صحيح. بواسطة هذه التكنولوجيا 
مثل الحواسيب المتنقلقء والأحهزة الإهامية (Thumb)‏ ومشغلات (MP3‏ وهراتف 
آي فون يمكن لكل ما أن يشهد تعلم الآخر أكشر. إن هذا التعلم المارخ 
والوحودي يجب أن يعزز النقاش والتأمل أكثر في حيواتنا كمتعلمين. 

إننا بالتأكيد في بداية الاتجاه فقط في ما يتعلق بالتعلم المتتقل والتعلم 
الوجودي. خلال أريع سنوات أو مس سنوات» ستكون الأحهزة المتنقفلة 
واللاسلكية منتشرة بشكل واسع» وبتكاليف معقولة أكثر. هل يمكن أن تظضل 
ساعات شبيهة بساعات جيمس بوند بعيدة المنال؟ إن شركة سون - أريكسون 
لديها بالفعل ساعة مزودة GIG‏ متنقل م ركبة من سماعة لاسلكية وميكروفون””. 
إن المكالمات الواردة أو الرسائل النصية يتم التنبيه إليها من حلال اهتزاز الساعة 
على معصم مستخدمها. هل التواصل بطرائق able‏ لسلسلة أفلام Star Trek‏ أو 
Star Wars‏ سيكون بعيد المنال جدا؟ هذه التكنولوجيات الملائمة مثل الساعات 
والهواتف ستضيف مزايا تعلم واتصالات بصورة متزايدة. يجب أن نكون مهيثين 
للاستفادة منها. وحين نفعل ذلك سيصيح التعلم وجوديا. 


التعلم الوجودي < 433 


إن الأجهزة المتنقلة واللاسلكية تفتح التعلم أمام احتمالات جديدة كليا. إا 
تسمح لنا OL‏ نكون بعيدين عن مدرسينا وزملائناء بينما تضعنا في الوقت ذاته 
بالقرب منهم في الفضاء السيبران. إن الانتقالية في اية المطاف تخلصنا من اعتيادنا 
على الفصول الدراسية ذات الجدران كأماكن للتعلم» وستنقلنا إلى تمرات ومداحل 
حيل حديد من أدوات التعلم وبيئاته. الاحتمالات مثيرة على وجه التحديد» ولكن 
المفتاح العاشر هو الذي يشخصن العملية برمتها ويوسع شبكات تعلمنا. إنه نسيج 
متصل يجعل المفاتيح التسعة الأخرى ذات مغزى أعمق وهائلة. OY! gil‏ أتحول إلى 
مفتاح التعلم الأخير المثير Jia‏ 





المفتاح العاشر # شبكات التعلم الشخصاني 


THE NETWORKED SOCIETY 
لقد جعلنا يوشاي بنكلر واعين» وصار بإمكاننا أن نشهد نشوء اقتصاد‎ 
ووجهات‎ LI pol شبكات المعلو مات" . إن ملام هذا الاقتصاد الجديد تضمن‎ 
نظر يمكن أن تتم إضافتهاء ومناقشتهاء وبسطها وفقا للخبرات والسرؤى‎ 
فآفراد الشبكة متصلون مع‎ OV) الشخصية. يجادل بنكلر: "إننا بحتمع شبكي‎ 
بعضهم في نسيج شبكي واسع» ومتراكب واتصالات مسطحة" . إن التشابك‎ 
شخصيا معلومات وثيقة الصلة‎ bet في هذا الحال بمكن الأفراد من أن‎ 
من قبل النظراء‎ costal ak ع في مجتمعات عكن الوصول إليها‎ pb pL 
في الفصول الأولى» إن هذه الشبكات‎ US y ذوي الاهتمامات المشتركة.‎ 
معلومات مفتوحة» وبرجيات وصول مفتوحة» وبوابات تعلم.‎ oleae تنج‎ 
لذلكء» إن الشعار هو كلمة منشرح.‎ 
435 


alal 6‏ المفتوح 


ليست بيئات المعلومات الشبكية هذه Ya‏ جذريا للتعليم فقطء Uly‏ لقطاع 
الأعمال» والحكومةء والسياسات كذلك. إن الجانب التعليمي لهذا التحول يغير 
بشكل جوهري أفكارا عامة مسلما ها حول ما يعنيه التعلم» وحول المكان الذي 
يأتي منه ذلك التعلمء والأكثر أهمية هو المغزى من أن يكون التعليم إنسانيا. لقد 
حطونا إلى داحل ثقافة تعلم جديدة حيث نفترض بشكل جذري مفاهيم حديدة 
لأنفسنا كمتعلمين» وما تعنيه المشاركة في عملية التعلم. إن الثقاقفة شيء من 
التشارك والشخصانية. 

من الواضح أن أشكال التعلم من الأعلى إلى الأسغلء ومسي من قبل خبير 
ماء lly‏ تعتمد على طريقة الإلقاء المملة» قد منحت المتعلم تمكينا وأفكارا 
متجددة للتدريس والتعلم. لم يعد التعلم اليوم بيساطة استهلاكا مسيراء فبدلا من 
ذلك أصبح المتعلمون الصغار أعضاء في ثقافة التعلم التشاركي”. AL Kay‏ إن 
الأفراد بمكن أن يساهموا في عملية بناء المعرفة بدلا من أن يستهلكوا بصورة 
مذعنة المعرفة والمعلومات المعبأة مسبقا. أي شخخص لديه OV‏ وصول إلى الويب 
عتلك فرصة ضخمة للبناء» والتحول» ومشاركة المعلومات الي قد تكون ذات 
قيمة في قاعدة المعرفة المتنامية» ومجتمع الممارسة. أو مستودع رقمي مغتوح 
الوصول. 

هناك القليل من الشك في أننا نعيش ثقافة مهووسة بالتكنولوجيا. اليوم» إن 
آي فون Ch‏ وقبل سنوات قليلة كان الآيبود هو الحوس. غداء سيكون هناك 
من دون شك شيء أصغر وأسرع وأرحص وأكثر فعالية يشد انتباهنا. إن النقطة 
الحرحة هي أن هذه التكنولوجيات لديها تطبيقات تعليمية واسعة تشخصن 
و تخصص وتفرد التعليم وفقا للحاحة؛ وذلك في أشكاله المتعددة: أدوات 
تكنولوجية» وأنظمة» ومصادر تتضمن الويب 2.0 - أدوات لإنتاج الملفات 
الصوتية ومشار كتهاء ولإنشاء برنامج حواري تفاعلي مباشرء ولتحميل فيديو 
منتج شخخصياء أو أخبار» أو نشر يوميات شخخص ما أو أنشطته الأسيوعية 
وأفكاره - لتعزز للمتعلم تبادله» وتعاونيته» وتصميمه محتوى دورة دراسية 
ومعلومات جحدیده . 


التعلم في خدمتك 437 


إن المتعلمين مشاركون. التعلم المستقبل السلبي Ke‏ ولكنه لم يعد اللعبة 
الوحيدة في هذا SIAN‏ والأكثر من ذلكء إن ما يبدو أنه سلبي رعا لم يكن سلبيا 
على الإطلاق. Yas‏ من ذلك» يقوم المتعلمون باحتيار ما سيشاهدونه من مقاطع 
الفيديو على Google Video‏ أو Current TV‏ بشكل عملي. وأي من هذه 
المقاطع ستتم مشا ركته والتعليق عليه» وأي من القنوات سيتم الاشتراك كما 
للحصول على المزيد. مع ملايين الساعات من محتوى الفيديو احمل بالكامل على 
الويب فإن الخيارات غير محدودة. 

مع نشوء ويب 22.0 إننا نعيش في ثقافة تسر ع الإبداع الإنسابي» وفي الوقت 
ذاته العثور على طرائق جديدة من أجل مشاركة هذه الإبداعات. يمكننا أن pos‏ 
عن أنفسنا بطرائق لم تكن ممكنة في السابق» وأن نشارك أناسا أكثرء وقي وقت أقل 
ما تم تسجيله في التاريخ الماضي لهذا الكوكب. ودرجة هذا التشارك فلكية بكل ما 
للكلمة من معن بحيث يمكن أن يتم تأملها. إذا كنت تشك في ذلك فاعكف مساء 
على مشاهدة مقاطع الفيديو التعليمية الشهيرة على يوتيوب» أو استمع إلى بعسض 
مقاطع بود كاست على شبكة بودكاست التعليمية“. لعل ذهنك سيعصف 
بالأفكار. 


SAVING "FACE" BOOK 
موقع فيسبوك‎ 

إن تزايد الشخصانية أكثر أو أدوات مركزية المتعلم والمصادر يظهر واضحا 

في المشهد التعليمي. فتمضية بعض الوقت في Facebook y «Furl Flickr‏ أو في 
أي مورد جديد يظهر جزء من البرنامج اليومي للعديد من مستخدمي الويب. إليك 
بعضا من الممارسات الشائعة: (1) تفحص مدونة محددة أو إضافة مداخلة إلى 
مدونتك الخاصة, (2) مراقبة صفحات محددة في ويكيبيديا أو البحث عن حقائق 
سريعة داخلهاء (3) إرسال سوال استطلاع إلى الأصدقاء عبر استخدام بربجيات 
الشبكات الاجتماعية الشهمرة أو إضافة صديق حديد إلى شبكتك الاجتماعية»ء 
و(4) الاستماع إلى بودكاست fats‏ حدثا قادماء أو يلخص حدثا رئيسا لم 


pled 8‏ المفتوح 


تستطع المشاركة فيه. هذه التجارب مركزية في حيوات الملايين من الناس على هذا 
الكو كب. 

إن أدوات الشبكات الاحتماعية من بين الأدوات الأكثر سيطرة على الويب 
اليوم. هذه الخدمات تحذب الناس من ذوي الاهتمامات» والتجارب» والأنشطة 
المشتركة إلى بعضهم؛ نما يسمح هم بتبادل القواسم المشتركة في ما بينهم. إن 
الأدوات الي تستخدمها تعتمد في الأغلب على الدولة أو الإقليم الذي تتواجد فيه. 
LG‏ تمت الإشارة من قبل؛ إذا كنت قي اليابان فإن الأداة الى تستخدمها هي 
Mixi‏ في حين أنها في كوريا Cyworld‏ إذا كنت في رومانيا أو قبرص فإنك 
ستكون OY Ye‏ تصبح عضوا في STIS‏ من ميلك OY‏ تكون Bhp ae‏ 
Friendster‏ المشهور قي حنوب شرق آسيا. أصدقاؤك قي المملكة المتحدة وإيرلندا 
ونيوزيلندا قد يستخدمون Bebo‏ وأولفك العاملون قي الشركات نارون 
LinkedIn‏ ليكون أداتهم. ولمشاركة الصور في أمريكا الشمالية فإنك على الأرحح 
تستخدم أو تشاهد Flickr‏ أو «Picasa‏ في حين أن eld sf‏ الذين يعيشون في أمريكا 
الجنوبية قد يكونون أكثر معرفة .مموقع Fotolog‏ إذا كنت من عشاق الأفلام 
فلعلك تحرب Flixster‏ . واللائحة تطول وتطول وتطول. 

كان Facebook‏ في الماضي حكرا على طلاب US‏ هارفارد» ومن ثم على 
كليات قليلة أحرى» ومن ثم صار منفتحا على كل الشباب» وقد حصل ذلك قي 
أبريل عام 2006. إن البالغين يمكنهم OW‏ الانضمام إليه ومراقبة أولادهم. غير أن 
الأولاد قي ake‏ أنحاء العام لم يكونوا سعداء لدى معرفتهم أنه صار بإمكان 
آبائهم مراقبة COSTE‏ نشرهم الافتراضية. بالنسبة إلى البعض» إن إنشاء صناقات 
ف Facebook‏ مع أي شخص يزيد عمره على أربعين عاما كان سبباللذعر بکل 
ما للكلمة من معين”. إن المديرين التنفيذيين في Facebook‏ كانوا يسعون إلى 
توسيع وصوهم وزيادة حصتهم قي السوق. لذاء كانت إضافة ملايين أكثر من 
المستخدمين الحتملين إحدى الطرائق لحعل ذلك يحدث» وقد جاعوا. حلال السنتين 
الماضيتين أصبح Facebook‏ مشهورا للغاية بين أساتذة الكلية والمهنيين الأ كادعيين 
PV‏ 


التعلم في خدمتك ‏ 439 


في اليوم الأول من مايو عام 2008 تصاعدت tu.)‏ الأعضاء في Facebook‏ 
حي بلغت تسعة وستين مليون شخص بعد أن كانت سبعة ملايين في يوليو عام 
°2006 يتوقع المؤسس المساعد في Facebook‏ وهو مارك زوكربيرج في الثاللة 
والعشرين من عمره» أرباحا تُقدّر بسبعين مليون دولار أمريكي» على أصول بقيمة 
0 مليون دولار وذلك عام 22008 كما يتوقع أن ترتفع هذه الأرباح وتصل إلى 
ما يزيد على 6 مليارات كإيرادات Jye‏ عام 2016 7 إن الشركات مثل 
مايكروسوفت» وغوغل» وياهوء وفايكوم كانت مهتمة بالحصول على حصة في 
فيسبوك أو رعا عليه بأكمله. تخيّل أنك في الثالثة والعشرين من عمرك وتمتلك 1.5 
مليار دولار أمريكي. تخيل أنك تقول لا لمايكروسوفت وغوغل عندما تتدلى مئات 
الآلاف من الدولارات أمامك من أجل الحصول على نسية 5 AL‏ فقط من 
شركتك. هذا بالضبط ما فعله زو كربيرج. 

لال أواخر ربيع عام 2007ء كان Facebook‏ قد افتتح منصته لیشمل 
تطبيقات إضافية في المظهر الخار حي كجزء من مبادرة A> yall Gall‏ وعما 
قريب ستظهر تطبيقات كثيرة عليها ستسمح للمستخدمين بأن يطرحوا أسثلة 
على أصدقائهم, وأن يحددوا من لديه أذواق موسيقية مشتركة» وأن ينشروا 
الأحداث» وأن يرسلوا أنواعا محددة من الرسائل إلى الناس الآخرين. يمكنك أن 
ترسل إلى أصدقائك معانقة» ومديحا lie‏ أو عضات وحشء وأسئلة تريد منهم 
أن يجيبوا عنها. سمحت تطبيقات تعليمية أكثر تدعى دورات دراسية PA‏ 
الكلية مشار كة المذكرات» وبدء منتديات نقاشء وإدارة أنشطة مسارهم 
الدراسي”. إن عدد تطبيقات Facebook‏ صار مربكا وساحقا بسرعة. والأسواً 
أن المستخدمين يغرر of‏ في يعض الأحيان لدى مشاركة تطبيق Facebook‏ أو 
بعض المحتوى الطائش بواسطة شبكات أصنقائهم. في ردة فعل تجاه هذا الوأضع 
الفوضوي بعض الشيء قام Facebook‏ بتعديل واجهته وتبسيطها > J‏ عام 
2008. 

ومن الحدير بالذكرء أنه ف أقل من عام واحد طُوّر أكثر من سبعة آلاف من 
التطبيقات aye pi)‏ من أجل ge Jl.” Facebook‏ من أن بعض المستخدمين سكموا 


plat 0‏ المفتوح 


من بعض خيارات التطبيقات» وقاموا بما Jala‏ الانتحار على «Facebook‏ أو 
ببساطة توقفوا عن استخدام الأداةء إلا أن جامعة ستانفورد قفزت فوق عرية 
التطبيقات التمهيدية وذلك عير توفير مسار دراسي عن كيفية تصميم تطبيقفات 
بربحية حصيصا من أحل Facebook‏ "| هذا ols‏ من المدشئين والمستخدمين زاد 
قيمة الشركة. خلال يوليو عام 2007 قفز Facebook‏ حمس قفزات حي J‏ 
المر كز الثلائين بين المواقع الأكثر زيارة ف العالم وفقا لألكيساء والمركز السابع في 
الولايات المتحدة. لذاء ليس عجيبا أن حركة المرور على أغلب التطبيقات الي 
ارتبطت .0356 Facebook‏ قد انفجرت "'. بحلول أواخر فبراير عام 2009 كان 
Facebook‏ قد تم تقييمه فاحتل المركز الخامس بين المواقع الأكثر زيارة في 
الولايات المتحدة فضلا عن كل العا cd‏ وكان الثاني في المملكة المتحدة. OLS golly‏ 
وهونغ كونغ» وتركياء وإيطالياء وتشيلي» وجنوب أفريقياء ونيجيريا. وني MN‏ 
ذاته؛ هبط MySpace‏ إلى المر كز الثامن عالمياء و كان الرابع قي الولايات المتحدة. 

وفيما كان كل هذا ينتشر؛ أصبح زوكرييرج شابا ثريا بشكل لا يصدق. By‏ 
GA‏ المطافء عندما أذعن زوكربيرج وباع جزءا من أسهمه أو كل أسهمه في 
(Facebook‏ كانت هناك أشياء عديدة بعكنه أن يقوم ها bad‏ الوجه والمساهمة قي 
حركة عالمية لمشاركة موارد تعليمية حرة وجافية ومفتوحة. سيكون من الممتع 
مشاهدة زو كربيرج وشباب التكنولوجيا المستقلين الآخرين وهم يتبنون فلسفة بيل 
جيتس ويقومون OY gla.‏ محكمة لتحسين الحياة والفرص التعليمية bl gh‏ هذا 
الكوكبء وذلك في غضون عقدين أو أقل من ذلك Mey‏ 


WILLIAM PENN HAD A BLOG 
المدونة الخاصة بويليام بن‎ 
يجرب بعض المدرسين أن يحثوا الطالب على استخدام أدوات الشبكات‎ 
و كذلك مواقع مشاركة الفيديوء» والنصوصء‎ «Facebook الاجتماعية مثل‎ 
عمل الطلاب‎ fot هذه الخدمات‎ OF والرسائل» والتدوين قي فصوهم الدراسية؛‎ 
منفتحا على جمهور متوسع» و كذلك تفعل بعض المدارس. مارك فرانيك مدرس‎ 


التعلم في خدمتك 441 





لغة إبجليزية سابق» وعميد الطلبة في مدرسة فيلادلفيا ويليام بن تشارتر» المؤسسة 
من قبل وليم ين نفسه عام 1689. وقد تأمل قي استخدامه التكنولوجيات الناشكة 
للكتابة» والتفكرء والمشاركة؛ في عدد 10 سبتمير عام 2007 من UF‏ كيرستيان 
ساينس منيتور. لقد أشار فرانيك إلى أنه عندما يدمج المدرسون تكتولوجيات ويب 
0 3 صفوفهم الدراسيةء فإن الطلاب يشرعون ف الانتباه أكثر إلى تفكيرهم 
وعملهم. كما أضاف: "عندما يعرف الطلاب أن أي شخص ف المدرسة لديه 
اتصال بالإنترنت - أو حول العام في هذا الصدد - ويمكنه أن يقرأ ما كتبوه أو 
أنشأوه؛ فمن الحدير بالملاحظة أن تفكيرهم يتحسن بسرعة» ناهيك عن التحسن في 
المنتج انها "12 . إنه WU Jalg‏ إن هذه الأدوات وسائط للإعداد من أجل العام 
المسطح الذي يتحدث عنه توماس فريدمان. إذ يمكنها تعزيز التأملء والمفاهيم 
المكتسبة» والتفكير ممستويات عالية. 

عندما تحدثت إلى فرانيك أحيرن أنه عندما درس في مدرسة ويليام بن 
الثانوية» طلب من كل من طلابه أن يصمم مدونته الخاصة باستخدام موقع المدونة 
الإلكترون oly WordPress gle!‏ يديرها. بواسطة هذه الأداة تمكنوا من تحميل 
بحوثهم ومشروعاتهم من كل الموضوعات» ومن تقدعها للمستخدم بطريقة مألوفة 
أكثر؛ بحيث يتمكن أي شخخص من الوصول إليها والتعليق عليها. كان الطلاب 
أيضا قادرين على أن يتواصلوا رقميا مع كل الأعضاء الآخرين في صفهم من خلال 
شريط أدوات خاصة ظاهر يدعى blogroll‏ إن إضافة أشخاص ST‏ إلى eat‏ 
التدوين هذا من أجل التعليق والمشاركة قد تحاكي مزايا عديدة تحذب المراهقين في 
مواقع الشيكات الاجتماعية. 

هذه الأنشطة ليس من السهل تأسيسها. إحدى المشكلات هي أن أكثر 
المدارس تحظر استعمال مواقع مثل MySpace j Facebook‏ من أنظمتها الحاسوبية. 
ثانياء حي وإن لم تحظرها فإن بعض المراهقين لا يريدون أن يشاهد معلموهم 
شيكتهم الاجتماعية الإلكترونية. يتغلب فرانيك بيراعة على هذه المعضلة عبر إعادة 
بعث بعض تلك السمة الخاصة .عوقعي ‘MySpace, «Facebook‏ وعير إخبار 
الأولاد أنه بإمكاهم أن ينشئوا ويديروا الموقع yy SY!‏ المنتتوح على Plo‏ 


plal 442‏ المفتوح 


الإنترنت. في هذا الموقع ay SY!‏ يتمكن الطلاب من عرض مواهيهم الأكادعية 
عبر كل bul‏ النشر الرقمية (الأوراق البحثية» والصور» وتسجيلات اليودكاست» 
ومقاطع فيديو يوتيوب... إلى آحره). لقد i‏ العديد من الأطفال E smil‏ 
بحيث وصفه أحد الطلاب ail‏ "مثل موقم MySpace‏ يزين ويتجهز لمقابلته 
الوظيفية الأولى". مع ذلك إن فرانيك يتحفظ على هذا الأمر ويقول إنه يحب 
الحصول على تصريح من الأعضاء والمديرين فضلا عن الآباء قبل محاول تنفيذ أي 
شيء مثل هذا. 

إضافة إلى تزيين أفكار أحدهم ووضعها في استوديوهات عرض عمل الطلاب 
code‏ يذكرنا فرانيك ob‏ المدونات te pasty‏ ذات الاهتمام المخاص في مواقع 
الشيكات الاجتماعية يمكن أن CLE‏ الطلاب إلى داخل محادثات الخبير في حقل 
معرقي ما. وقي الواقع» يستطيع الطلاب أن يتحدثوا إلى المؤلفين» والأساتذة. 
والصحفيينء والنقادء والخيراء coy VW‏ والمشاهير» كما يمكنهم أن يجدوا مرشدين» 
ويصيروا متحمسين حيال متابعة الدراسة في حال معين. كل ما يحتاجحون إليه هو 
اتصال إنترنت. إن نظام الشبكات الاجتماعية مثل Facebook» MySpace‏ بمكن 
أن يستخدم لإيجاد تلك الاتصالات وصنعها. 

في هذه المدونة أضاف فراتيك أنه إذا كان تلاميذ صفك الدراسي مهستمين 
باستخدام موارد مشاركة الفيديو مثل يوتيوب؛ فإنه من السهل أن يفعلوا ذلك. 
فبامكان مقاطع الفيديو هذه أن كلهم الطلاب» وتيسط أفكارا معقدة للغاية, 
ومجعلها أكثر وضوحا. ولربط هذه الاهتمامات بتكنولوحيات التدوين والقيديوء 
يستطيع الطلاب أو مدرّسوهم بسهولة أن يقفزوا إلى Oly «Facebook‏ يصنعوا 
بحموعة متعلقة بالتدوين الفيديوي» ويكون لديهم مئات الأعضاء تمن لديهم الميول 
نفسها بحيث ينضمون إلى المجموعة. إن طلاب الكلية يتندرون EC‏ قوهم: "إني 
أتعلم من ويكيبيديا ST‏ مما أتعلم من itt‏ و"عندما كنت ف مثل مسرل 
كان بلوتو كو TLE‏ و"الطلاب يناهضون الأساتذة الذين لا يستخدمون 
التكنولوجيا". ما يتشكل بسرعة هو جمهور من الخيراء والمواة الذين أتوا معا 
افتراضيا للمشاركة. 


التعلم في خدمتك ‏ 443 


هناك شعور بالانتماء أو الهوية في مواقع الشبكات الاحتماعية. إن لدينا 
عضوية مع بجموعة من أصلقائنا المقريين في أحد هذه المواقع» ونستطيع الاشتراك 
في تغذيات معلوماتية عن حياتهم. وأولئك الذين تكون لديهم اهتمامات احترافية 
يمكنهم أن يشاركوا في المجحموعات»ء وأن يتوارو! في محموعات ذات صلة 
ويشاركوا في نشرات وظيفية» ويحضروا فعاليات» ويدعوا آخحرين للانتضمام إلى 
هذه ole patil‏ والفعاليات الخاصة. أولئك الذين لديهم اهتمامات شخصية OD‏ 
أن يشار كوا الآحرين صوراء وأفلام فيديو؛ وأن يكتبوا على حدار الآحرين» 
ويرسلوا الهداياء ويستقبلوا تحديئات عن كل منهم. 

في الشبكات الاجتماعية» يستطيع الناس أن يتواصلوا نصيا أيضاء ويتشاركوا 
بالملفات» ويناقشوا أفكاراء ويراسلوا بعضهم عبر البريد الإلكتروني» ويعشوا تعابر 
مزاج. هذه أدوات تنقل للاتصالات قياسية بالنسبة إلى الشباب. إن الأدوات مثل تلك 
الو حودة فى MySpace; Facebook‏ فضاءات أون لابن من أجل هذه الأعمال. لي 
التعليم» يوظف المدرّسون عادة أنظمة إدارة الدورة الدراسية أو بيئات تعلم افتراض ية 
من أحل اهتمامات abu‏ إن الأنظمة Sakai, Moodle f+‏ وDesire2Learn›‏ تقدم 
فضاءات أو حاويات افتراضية. ولكن, ماذا يحدث عندما تتحد أنظمة إدارة SF‏ 
والشبكات الاجتماعية؟ من سيشرف عليها؟ إلى أين يمكن أن يقود هذا الأمر؟ 

في القرون الماضية» كان الناس يعتمدون على الرسائلء واهاتف» والتلغراف 
للتواصل مع الأصدقاء والعائلة. اليوم هناك الشبكات الاجتماعيةء والتدوين, 
والتراسل النصي. ولكن خلافا للاتصالات الخاصة» إن هذه المشاركة أكثر شعبية 
وقابلية للوصول إلى العالم. 

بحسب ما بحري به أمواج حركة المرور خلال قنوات شر كات ويب 2.0 
يتم ابتكار تكنولوجيات أكثرء والاحتفاء اء وتمريرها للآخرين. إن الأدوات التي 
تستعمل من أجل الإنشاء والمشاركة تتضمن البودكاستء والمدونات» وبرمجيات 
الشبكات الاجتماعية» والويكي» وألبومات صور أون لاين» وهي تغير حذريا 
المشهد التعليمي. إن ويكيبيدياء وغوغلء Facebook y‏ مر كزية في حيواتناء 
وكذلك الأمر بالنسبة إلى التدوين. 


edad 4‏ المفتوح 


NO PEEPS FROM YOU! 
مذكرات بيبز الإلكترونية‎ 
إننا نصبح معتادين على الاتصال اللحظي بين الكتاب أون لاين والقراء أون‎ 
أن تكتب يومياتك ثم تعرض هذه اليوميات كمدونة شهيرة لاحقا؛‎ OW لاين. تخيل‎ 
وأسابيع» وشهور أو سئوات لاحقةء ولكن لقرون بعد ذلك. هذا‎ calls ليس لأيام‎ 
هو ما حدث ليوميات صاموئيل بيبز» كاتب إجليزي في القرن السابع عشر. ولد‎ 
بكتابة يومياته عام 1660( بعد ستتين‎ [ayy (1633 بيبز قي لندن في 23 فبراير عام‎ 
فقط من وفاة أوليفر كرومويل. وعلى نحو مدهش واصل بيبز الكتابة كل يوم حى‎ 
مايو عام 1669( أي إلى أن صار بصره وصحته يعانيان نتيجة العمل الشاق. لعل‎ 
القليل من القراء كانوا مهتمين بيومياته إلى أن توفي كرومويل» وشهرته ا حامي (أو‎ 
ملك في الواقع من دون أن يطلق عليه مسمى اللك) انتقلت إلى ابنه ريتشارد. وقد‎ 
إدوارد‎ ey كان ريتشارد يعمل مع أحد موظفي بيبز المتعاونين قي ذلك الوقت»‎ 
مونتاحيو. منحت هذه الأحداث اليوميات الشهيرة أ*مية فورية بالنسبة إلى أولقفك‎ 
الذين يأملون أن يفهموا عصور الاضطراب في إنحلتراء في الفترة الزمنية الي كانت‎ 
فيها كل أوروبا تبدأ بالتحول إلى عصورنا الحديثة.‎ 
لدى مطالعة يوميات بيبز يكتشف القارئ سريعا أنه أحب الموسسيقى»‎ 
والألعاب» والنساء» وتركيب المشروبات. ويتضح من حلال منشوراته أنه عاش‎ 
حياة مليئة بالأحداث المشوقة حداء ومليثة بالأحداث خلال الحقبة التاريخية الحاسمة‎ 
بدعا من‎ shal ay شخص يود أن‎ CY لإنحلترا. كل شيء موجود في المذكرات‎ 
Ji مواقف الغيرة والحسدء إلى التعاملات التحارية المتبادلة» إلى القضايا الحكوميةء‎ 
قضايا أخرى تافهة للغاية. يقدّم بيبز كذلك روايات حقيقية عن طاعون لندن‎ 
العظيم» وحريق لندن الكبير» والحرب الهولتدية الثانية””.‎ 
تظهر تأملات بيبز اليومية على مدونة عامة كل يوم بشكل متتابع. على‎ 
سبيل المثال» إن نشرة 4 يناير عام 1661 تبدأ كما يلي: "إن حالس في مكتبي‎ 
طوال الصباح» فيما ذهيت زوجي وبول إلى منزل والدي ليتزينا استعدادا‎ 
للذهاب إلى حفل العشاء عند السيد هون وورد. أمي ذهبت إلى خارج البلدة.‎ 


التعلم في خدمتك ‏ 445 





تناولت العشاء في منزلي برفقة السيد مورء فقد كنت J‏ صحبته صباح هذا 
اليوم مبكرا في قاعة وايت هولء في مكتب cf yor‏ لأختار قطعة من الحلي كهدية 
لسيدي مقابل ما قدمه من حدمة للملك (وهو ما يبدو شيئا عاديا قي هذا الوقت 
من السنةء وحاء رئيس إحدى المقاطعات ليقدم عشرين قطعة من الذهب في صرة 
إلى الملك)” . 

إن هذه ليست سوى فقرة صغيرة ما حدث في ذلك اليوم. فكل رواية غنية 
تماما. لإعطاء القارئ سبيلا لقراءة الرحلات الفكرية والبحث ف الموضوعات فإن 
الكلمات الى تم التأكيد عليها بواسطة خط وضع تحتها تضمنت روابط تشعبية 
للوصول إلى المزيد من الاستكشافات. 

وكا أن يومياته أصيحت معروضة للجمهور عبر المدونة» فقد غدا صاموئيل 
بيبز صحقيا تاريخيا. ولكن» على حلاف كتاباته الأصلية» إن أي شخص على قيد 
الحياة أو سيولد يوما ما في المستقبل» بمكنه أن يقرأ هذه اليوميات أون لاين. حياة 
بيبز معروضة بشكل كامل. يستطيع الواحد متا أيضا أن يلقي نظرة على حيوات 
العديد من أصدقائه cab lary‏ فضلا عن الأحداث اليومية للدولة الي عاصرها 
بالكامل. 

ما لدينا هنا هو انعكاس مدونات لا تلبث أن تصبح في ما بعد LLS‏ كما 
حدث مع كتاب ريفير (AY‏ بغداد تحترق: مدونة فتاة من TG al‏ بواسطة 
يوميات بيبز أون لاين» نستطيع أن نستعرض كتبا دسمة تحولت إلى مسدونات. إن 
زوار المدونة يمكنهم أيضا أن يعلقوا عليها وأن يقرأوا تعليقات الأخحرينء» كما 
عكنهم أن ينقروا على الروابط التشعبية بين نشرات المدونة للحصول على 
معلومات عن علاقات بيبز واتصالاته المتعددة. وعمكنهم أن يسافروا إلى الأماكن 
المشار إليها في المفكرة من حلال خريطة غوغل المضمنة في الموقع. هناك أيضا أطر 
منبثقة ترتبط بالكلمات المختلفة في المدونة» فضلا عن مدخلات موسوعة تتضصمن 
قراءة خلفية موجودة في ويكيبيديا. من أجل أولئك الذين يريدون نقاشات ST‏ 
عمقا أو يريدون أن ينشاركوا ها مع أناس محتملين لديهم الميول نفسهاء إن هناك 
Ole pt‏ مرافقة مثل يوميات بيبز في مجموعات ياهو. 


6 العالم المفتوح 


هنا نرى بعض القوة الحائلة لتكنولوجيا الويب قي انفتاح العام التعليمي. إن 
حقيقة أن البعض يستطيعون أحذ عمل ثابت - مثل اليوميات - ووضعه على 
الويب قد لا تدهش أي شخص. ومع ذلك عندما تتم إعادة طرح هذه اليوميات 
مع روابط نشطةء وسياق مضاف» ومنتديات نقاش» وصور وميديا أخرى؛ LAP‏ 
تصبح قطعة تاريخية قابلة للوصول أكثر» ويمكن أن تتطوّر وتتوسع كلما زارها 
الناس أكثر فأكثر. هذا هو احور الذي يدور حوله العام التعليمي المفتوح. بواسطة 
إعادة الطرح والتعزيزات المبدعة» لم تعد اليوميات محرّد تأملات خاصة يشخص ماء 
ولكنها بدلا من ذلك وثيقة LE‏ الجمهورها. إن كل هذا AK‏ من دون تغيير كلمة 
واحدة من كلمات المؤلف. كوثيقة نصيةء إن تفاصيل رواية ييز للأحداث في 
إنحلترا في القرن السابع عشر كانت قرأ بشكل خاص أو بالتسلسل من قبل عدد 
قليل من الأشخاص. ومن ناحية أحرى» حولت التكنولوجيا أون لاين مذكراته إلى 
نسيج متشابك من الأحداث الي يمكن استكشافها بشكل شخصيء وفهمها بأي 
يقة من قبل أي شخص. لا بملك أي كتاب تاريخي كل هذا. لقد أصبحت 
مذكرات بيبز كتاب التاريخ الخاص بنا. هذه هي قوة الإلكترون ! 
إن مطور هذا الابتكار العالي جدا والحائز على جائزة موقع الويب هو فيل 
جايفورد. في الصباح» يعمل حايفورد كمطور ويب مستقل ومستشار. ويتسئى 
له كل يوم أن يظهر للعالم يوما من أيام لندن قي القرن السادس عشر. وفقا 
لحايقورد: "لن يتسئن لي أن أقرأ المذكرات فقطء ولكنين سأقرأها مع أناس من 
كل أنحاء العا م في الوقت ذاته. إنه أكبر ناد للكتب في العالم Ph‏ وقد أشار الناس 
Library Thing 3‏ إلى afi‏ سيقاتلون ضد ذلك» ولكن لعله أنشأ أكبر نادي 
OLS‏ للأدب الإنحليزي قي القرن السابع عشر. كان جايفورد قادرا على تأسيس 
نادي الكتاب الفريد هذا لأنه وجد نسخة من مذكرات بيبز يعود تاريخها إلى عام 
3ء وقد كانت حرة من حقوق الطبع والنشر. إن النص الذي استخدمه كان 
مقدما من قبل مشروع حوتنبيرج الذي ابتدأ من قبل مايكل هارت في جامعة 
إلينوز عام 1971 Cred‏ كتب حرة من قيود الطبع والنشر. وكما هي الحياة لي 
مشرو ع المصادر المفتوحة OER‏ فإن مصدرا حرا واحدا يولد مصدرا آخر. 


التعلم في خدمتك ‏ 447 


إن موقع بيبز مشهور جدا. ولقد ggl‏ جایفورد أنه في مارس عام 2008 
كان هناك ما يزيد على أربعين call‏ زائر متفردء و186 ألف صفحة مشاهدة. 
إضافة إلى النجاح البارز عبر سحل بيانات الحاسوبء في أواحر عام 2008 كان 
الموقع الإلكتروي ASIL‏ صاموئيل بيبز قد رشح ائزة أفضل مدونة أدبية للعام 
8. بشكل ceol‏ إن العديد من الناس يجدون الموقع الإلكتروني جديرا 
بالاهتمام وجذابا. فهم يتعلمون التاريخ من رحل لم يقصد أن يكون مدرس تاريخ 
قطء وقد وافته المنية منذ قرون حلت. قد تكون هناك طاقة تعليميّة أكثر لو نشرت 
يوميات أناس op pl‏ من ذلك الزمن أيضا. يفترح جايفورد phi‏ يوميات حون 
إيفلين» الذي احتفظ بيوميات مشاقة عن الفنء» والثقافة» والسياسة في تلك المر حلة 
التاريخية» و كان يتواصل دائما مع بيز“ . تخيل مهارات التفكير النقدي الي قد 
Sys‏ لدى المقارنة بين هذين الاثنين اللذين يُعتبران من الكنوز التاريخية الدفينة. 
كيف تنشّط قوة الويب تفكيرنا عن إبحلترا وعن الجوانب الرئيسة للتساريخ 
الأورويبي الحديث؟ 

يقة cle‏ ليس كل مدون حديث في الفضاء التدويئ ببساطة كاتب أخبار 
افتراضيًا فقطء ولكنّه مدرس تاريخ ومعلق على أحداث القرن الحادي والعشرين 
أيضا. إن معلمينا وموجهينا يواصلون التحول والتوسع متجاوزين الناس في فضاءاتنا 
المادية الحاضرة؛ إلى أولتك الذين يعيشون افتراضيا في الحاضر فضلا عن الماضي. 

إن نشر المدونات التاريخية مثل مدونة بيبز يذكرنا بأن الروايات الإنسانية 
المبتذلةء وكذلك تلك الأحداث الأكثر جللا المتضمنة في الويب تنتج قصة ضخمة. 
في أي وقت نساهم فيه قي الويب نحن نضيف إلى هذا التاريخ. من خلال مذاكرات 
صاموئيل بيبز نحن نيدأ مشاهدة نسيج غي من الأفكارء والأحداث» والناس الذين 
يحيكون معا لتشكيل الثقافة. إننا نصيح وجها لوجه مع حياة | ee‏ ومع 
الطرائق ll‏ يتمكن بواسطتها الناس من التأثير في بعضهم بطريقة مشستركةء 
وكذلك الأمر بالنسبة إلى الأفكار. 

cp gal‏ بواسطة المعلومات الجديدة وتكنولوجيات LAY‏ نحن نرشق 
بوابل من المعلومات أكثر بكثير ما كان لبيبز أن يتعامل معها. ومع ذلك إن هذا 


448 العالم المفتوح 


القصف مذكر مستمر على اتصالاتنا بالآخرين. إن أي تأملات على غرار المدونة 
حول المعلومات والاتصالات الى قد تمت في منتديات النقاش أدت إلى تشكيل 
النشر أون لاين للخواطر والأفكار الي بمكن استخدامها بشكل فوري في الصف 
الدراسي» وكذلك الأمر بالنسبة إلى ممارسات التعلم الاقتراضية الأحرى. هناك 
أيضا فرصة إعادة اكتشاف هذه النشرات والاتصالات عبر الروابط ihid‏ 
واستخدامها بشكل ابتكاري oleh‏ السنين قي المستقبل. 


A VIRTUAL WORLD BRIDGE 
الموقع الافتراضي وورلد بريدجيز‎ 

بالإضافة إلى التدوين» إن تسجيلات بود كاست وويب كاست يمكن أن تقدم 
تفسيرا اجتماعيا للقضايا التعليمية الأساسية. على سبيل SUEY‏ إن Worldbridges‏ 
جحتمع أون لاين من أجل الأفراد والمنظمات الى توظف ويب كاست وأشكال 
التوصيل الإعلامية الأخبر ى لتربط الناس في منتديات التعلم. وإن Worldbridges‏ 
ملوء بتسجيلات GAS > gd)‏ حول أغلب القضايا. يرعى Worldbridges‏ أيضا 
برنامج Ed TechTalk‏ الشهيرء والبرامج التعليمية ذات الصلة بكوريا 
(Koreabridge)‏ وإقليم التييت .(Worldbridges Tibet)‏ 

وكما يشار إلى ذلك في الموقع الإلكترونء إن Worldbridges tual‏ 
بسيطة وصريحة بصورة نسبية: "إن هدفنا الأساسي هو تعزيز الفهم والتشارك بين 
مواطي هذا العام إننا نثمّن الأحلاق» والاحترام» وتعاونية المصدر Co geal‏ 
والتوزيع العادل للإيراد» والشعور بالهوية العالمية". كجزء من هذه الجهود؛ يسعى 
5 إلى تعزيز تغييرات نظامية إيجابية في VLE‏ مثل: التعلم» والبيفة. 
والسياسة. إنه يدعم Lad‏ التيادل التجاري الموثوق به والعادل. وهو يروّج لنتدى 
الناس من أجل نقاش متحضر حول المشكلات» والقضاياء والصراعات الى تشكل 
تحديات dpb‏ تحول دون توحيد الناس على هذا الكوكب. إن المهمة المتأصلة 
لوقع Worldbridges‏ تنضمن الاحترام» والأحلاقء وعدالة توزيع الدخمل» والموية 
العاليةء والتعاونية مفتوحة المصدر. 


التعلم في خدمتك 449 


عام 1993 بدأ حيف ليبو باختبار فكرة إنشاء Worldbridges‏ (والذي سمي 
في البداية مستكشف العا م) بعد عام من تدريس اللغة الإنحليزية في تايلندا. في ذلك 
الوقت» كان مسحلا في برنامج الماجستير في تكنولوجيات التعلم والتدريب في 
جامعة نيو مكسيكو YT‏ كان لييو متحمسا للإمكانيات الى شاهدها في التقارب بين 
تفاعل الثقافات والتعاونية والتفاعلية وتكنولوحيات أون لاين التفاعلية. بعد إتهام 
دراسته في الماجستير» عاذ إل Lo!‏ — هذه المرة إلى بوسان في كوريا - حيث درس 
اللغة الإبحليزية في الجامعة» وبدأ الاختبار بواسطة صوت وفيديو أون لاين. تضمن 
احتباره التحرييبي تغطية دورة الألعاب الأولمبية في ناغانو عام 1998. بعد أن 
استنفد كل محاولاته وأنشطته في تصوّر شبكة ويب کاست وبنائهل اتخذت حياته 
منحى هاما نحو الأفضل. و كما يضيف: "لقد قررت ترك وظيفيء وحلق رأسيء 
والنهاب إلى الحند لفترة وجيزة كي أفكر في الفصل المقبل من حياقي؛ بالسسبة J!‏ 
بصو رة شخصية وبالنسبة إلى .Worldbridges‏ بعد تمضية بعض الوقت الممتع بعیدا 
عن الإنترنت» قررت أن أمضي قدما في فكرة 5عع18/0105,10". وقد تحسن العام 
على نحو ملحوظ نتيجة لقراره. 

أراد ليبو أن يصبح Worldbridges‏ وسيلة لاستخدام تكنولوجيا الإنترنت 
وعلى غرار مشروعات غير ربحية لا تعد ولا حصى» فقد واجهته مصاعب مع 
الاستدامة. يعترف جيف أنه ليس بإمكان كل شخص أن يعر ف ماهية الأعمال» 
وهكذا فهو يواصل التحريب مع الأشكال التعليمية أون لاين. لقد كان ذلك 
القليل من الأشياء الاستثنائية. على سبيل المثال» في إحدى المرات كان لديه ما أسماه 
سبيس كاست أو ويب كاست مع طلاب في صف ما قبل التخرج في مدرسة 
نانوية في فيرجينياء ومع مدرس من ON pl‏ متشاركين بواسطة Skype‏ طرح 
الطلاب أسئلة جادة متبوعة بالحديث عن بعض أنواع الرياضة والموسسيقى ذات 
الشأن. وسرعان ما قدّر أولتك المشاركون ذلك المدرس الموجود في إيران كشخيص 
حقيقي. يعتقد جيف أن حكومات العالم لن تقوم بوظيفة جيدة في تقديرها مفاهيم 
الأخرين» وحل مشكلات od Lal!‏ والتعاون. رعا قد Worldbridges Arley‏ على 


50 العالم المفتوح 


تعلم اللغة الفارسية أو بعض اللغات الأخرى. حستاء هذا ممكن فعله أون لاين 
كذلكء ومحانا! 


THE LANGUAGES OF THE WEB 


لغات الويب 


موقع لايف موكا 

إن أدوات الشبكات الاجتماعية متشكلة في أدوات تعلم اللغات؛ والعكسس 
صحيح. de‏ على سبيل الخال -Livemocha‏ جد حاسوبا يتوفر فيه اتصال 
بالإنترنت Gals‏ بدروس جانية مقدمة من مدرسي Livemocha‏ ذو ي الخيرة. إن 
الأمر بتلك السهولة. أكمل ملفك الشخصي محددا اللغة الى تريد أن تتعلمها 
وسيرسل إليك العشرات من المدرسين المحتملين رسائل البريد الإلكتروني ليوفروا 
لك دعمهم» وستحوز على انتياه عشرات الناس بلمح البصر. وفيما أنت تفعل 
ذلك سيكون بإمكانك تحديد المدرس الذي سيظهر لتزويدك عا تريده. OWA‏ من 
مثل هذه الأمور قد عقدت داحل Livemocha‏ منذ انطلاققه قي سبتمير عام 
2007. 

مع بدايته في هاية سبتمير عام 2007ء کان Livemocha‏ قد انتقل من عدد 
قليل من المستخدمين إلى ما يزيد على مئة ألف مستخدم في أقل من ثلاثة أشضهر. 
ووفقا لموظفي cLivemocha‏ إنه يمتمع نابض بالحياة مع العديد من أولفمك 
المسجلين الذين تتراوح أعمارهم بين 35-25 عاما. في الشهور التمهيدية للخدمة 
كانت اللغة الأولى المطلوبة هي الإنحليزية؛ فما يزيد على ثلاثة أرباع المستخدمين 
يطليون الدعم ودراسة اللغة الإنحليزية. وكانت اللغتان الفرنسية والإسبانية في المرتبة 
الثانية والثالثة من ضمن عشرين لغة أحرى. وفيما يتزايد عدد اللغات Ae Al)‏ 
تتصاعد العضوية من دول مختلفة؛ فالإنجليزية لم تعد مطلبا شائعا على الأرحح. ما 
هو واضح تماما هو أن مفهوم Livemocha‏ الذي كان عصفا ذهنيا قي مقهى في 
سیاتل؛ قد فتح باب تعلم لا يمكن إغلاقه. 


التعلم في خدمتك ‏ 451 


:Livemocha‏ "لم نشأ of‏ يعرف الناس ما الذي كنا نعمل عليه ما دمنا نبحث عن 
اسم يديل. ولكن الناس أحبوه» و كما هر الحال مع الاسم Apple‏ في عام 
الحاسوب» فإن امنا هذا ميزنا عن منافسينا". 

ولد ناد كارن في td‏ وحين بلغ العشرين من عمره انتقل إلى الولايات 
المتحدة» Aly‏ درحته الجامعية الأولى في الحندسة الكهربائية» مع التركيز على 
هندسة الحاسوب في جامعة ميتشغان. ثم حصل لاحقا على درجة الماحسيتر يي 
إدارة الأعمال من هارفارد. متسلحا بالشهادات» اختبر ناد كارن سلسلة من 
النجاحات في أعمال ult‏ سابقة يديرها؛ مثل قيادة فريق لتطوير منصة بريد 
إلكترون لاسلكية من أجل أجهزة بلاك بيري الشهيرة. ولقد كان عاملا مركزيا 
في استكشاف مايكروسوفت بريد هوتميل والشراكة مع انكتومي. بصورة مبسطة» 
OI‏ ناد كارن رجل يستطيع أن يلتقط الفرص. لقد شاهد الحاجة المتزايدة إلى 
3 بعد استعراض الموارد أون لاين غير اججحدية» وال كان أولاده قد 
وصلوا إليها عندما كانوا يتعلمون اللغة. لقد تعلموا مصطلحات إسبانية قي المدرسة 

e I# . : 3 H 

ولكنهم لم يستطيعوا أن يتحدثوا يما على نحو قعال . كما أخبري: 

لقد تعلّم أولادي الإسبائية في المدرسة لعدد من السنوات. ومع أنهم قادرون على 

تحصيل درجات جيدة إلا أنهم لم يستطيعوا Mai‏ أن يديروا محادثة بهذه اللفة. ذات 

يومء حين كنا في إسبانيا لم نستطع الوصول إلى المنزل وضطلنا طريقنا. لم يكن هناك 

أحد حولنا يستطيع أن يتحدث بالإنجليزية» ولم يتمكن أولادي من المساعدة من خلال 

التحدث إلى السكان المحليين. وسرعان ما أدركت أن الطريقة الوحيدة لتعلم اللقة 

بشكل حقيقي هي من خلال ممارستها مع متحدثين بهذه اللغة أصليين. إنني أعرف 

ذلك نتيجة تجربتي الشخصيّة. فحين أكون في الولايات المتحدة أنسى لغتي الأمّ le‏ 

ماء ولكنني سرعان ما أتذكرها في كل مرة أساقر فيها إلى الهند وأجبر على التحدث 

ave 

إن الإنترنت يمكن أن يساعد على حل هذه المشكلة من دون أن نضطر إلى السفر 

إلى دولة أخرى لنتحدث مع أهل اللغة الأصايين. فبواسطة برودباندء وبروتوكول 

الصوت عبر الإنترنت واتجاهات الشبكات الاجتماعية صار لوقت مناسبا لتقديم 

الحل الذي يجمع بين lei‏ المصمم أون لاين ومجتمع اندماجي لتشجيع الناس على 


pled 2‏ المفتوح 

التحدث باللغة. إن نجاحنا في بناء مجتمع كبير على نحو جميل يُلمح إلى أننا في 

الطريق نحو تحقيق شيء ما هنا. 

كان ناد كارن يفكر في شيء ما. في الحقيقة» لقد نما سريعا حدا. وإن كلمسة 
السر هذا المشروع هي .Livemocha ach‏ لقد كان هناك شيء ينضج 3 
98 يستحق بالفعل مشاهدته. وفي ما يتعلق ذا الموقع» كان هناك أمر 
غير معتادء وهو أنه كان يتطلب الكثير من الاهتمام من قبل الرأسماليين المغامرين» 
فضلا عن المستخدمين. ليس ثمة حملات إعلانية مكلفة أو أقسام تسويق مدفوعة 
الأحر. إن dor ght‏ الأولى للمستخدمين الي كانت 130 ألف مستخدم مسحلين من 
أكثر من مث دولة مبدئياء قد تم إنشاؤها من حلال الدعاية الجماهيرية الذاتية» 
والنسويق الافتراضي أون لاين. في الأشهر الأولى» كان معظم الأعضاء يأتون من 
الولايات المتحدة بشكل طبيعي. ولكن» هناك آخرون من مصره والبرازيل» 
والصينء والمندء وإيطاليا. بدأ Livemocha‏ ببث 160 ساعة محتوى لست لغات 
رئيسة: الإبحليزية» والفرنسية» والإسبانية» والألمانية» والحندية» والمندرية الصينية”'. 
في أبريل عام 2008ء كان قد أضيف مستوى ميتدئ قي اللغات البرازيلية AMG gM‏ 
والإيطاليةء واليابانيةء Ly‏ والروسية. هذه اللغات العشر تمثل معظم اللغات 
المتحدث با اليوم. ومن دون شك إن اللغات الأخترى be‏ الكوريةء A) gly‏ 
cay ally‏ والبولندية ستضاف قريبا. في سبتمبر عام 2008ء أي بعد عام واحد فقط 
على انطلاقتهء كان عدد مستخدمي Livemocha‏ قد جاوز مليون مس تخدم. 
J ples‏ منتصف ply‏ عام 2009ء أعلمئ شيريش أن الموقع yy SOY‏ ققد غا 
بنسبة 50 بالمئة أحرى إلى حو 1.5 مليون مستخدم. هذا يضيف أعدادا ضخمة من 
متعلمي اللغة أون لاين اللجدد. 

Livemocha‏ مصمم فقط لأولتك الذين يغمسون أقدامهم في مياه لغة جديدة 
فضلا عن أولئك الذي يسعون وراء دروس متقدمة أكثر. هذه الدروس تتضمن تمارين 
قي القراءة والكتابة والاستماع والتحدث؛ المصادر الأربعة لتعلم اللغة. إن المغزى من 
هذه الدروس هو أن تغمر الحعلم» وتعوده على أصوات اللغة الحديدة. ومع ذلك قم 
بتصفح الموقع الإلكتروي؛ وستشاهد أنه يحوي أكثر من ذلك بكثير. 


التطم في خدمتك 453 


وفقا لناد كاري إن تکنولو lor‏ التعلم المستخدمة من قبل Livemocha‏ ~ 
مثل بود كاست أو المحتوى التدريسي - ليست هي المشوقة والمشاركة. فالأكثر 
أهميّة من ذلك هو الناس. إن المنهجية المعتمدة على المع في موقم ‘Livemocha‏ 
الى تظهر تصف تعليمية ونصف اجتماعية هي ما يزه عن أنظمة اللغة أون لاين 
الأحرى وأغلب منهجيات الجيل الأول من التعلم أون لاين. علاوة على AUS‏ إن 
تضمين المحتوى في الموقع الإلكتروي» ميزه عن مواقع الشبكات الاجتماعية» مشل 
Ole pat‏ تعلم اللغتين الإسبانية والألمانية على Facebook‏ الى تفتقر إلى الحتوى. 
مع التسارع في وصول البرودباند حان الوقت لتعلم اللغة الافتراضي بين الأصدقاء. 

يستطليم Livemocha «Lael‏ أن يتعلموا عبر التحادث أون لاين (ai)‏ 
فضلا عن التحدث إلى بعضهم باستخدام “ماعات pl‏ أو عير الفيديو إذا كانوا 
بمتلكون كاميرا ويب. إن الغنيمة لهذا المفتاح العاشر هي تدريس اللغة بشكل 
شخصان dey‏ عال جدا. OW‏ أي شخص لديه وصول إلى الإنترنت يمكن أن 
at‏ مدرس لغة حبرا بعد تقديمه طلبا سريعا أون لاين. فبدلا من توظيف الم درس 
الذي تكون لديه سنوات قليلة من التدريب في اللغة المعطاة - كما يحصل لي 
العديد من إعدادات الجامعات ومعاهد اللغة - يمكنك OW‏ أن تتفاعل مع متحدثين 
أصليين بتلك اللغة» فضلا عن نظرائك في مستوى التعلم نفسه. ويمكنك أن تبي 
علاقات صداقة alle‏ في الوقت ذاته. في Livemocha‏ مكن أن تكون لديك 
محادثات» ومر ح» وفرصة لمقابلة أناس عظماء؛ وهذه أمور ما كان ليتسسئى لك أن 
تحرها أو أن تختبرها عبر حمل الأقراص cata‏ والكتبء أو أشرطة الكاسيت. إن 
علاقات الصداقة تبي اتصالات وحماسة تعلمية. 

إن Livemocha‏ تشجع الناس على مساعدة بعضهم في التعلم. هذا عصر 
حديد للتعلم حيث US‏ نتعلم .WE-ALL-LEARN‏ هذا هو عصر مصادر التعلم 
المشارك الذي يتضمن أناسا بقدر ما يحتويه من محتوى إن لم يكن أكثر. بواسطة 
Livemocha‏ فتح باب ol‏ على التعلم؛ شبكة شخصانية للتعلم. 

عثل Livemocha‏ القوة التعليمية للشبكات الاجتماعية. إن الناس بشكل 
طبيعي يريدون دليلا على القوة يتجاوز الإعلانات التجارية الي dt‏ مواقع مشل 


4 العالم المفتوح 


.MySpacey «Friendster Facebook‏ وكما أشار نادكارن نفسه في مدوته 
في 19 فبراير عام 2008: 

إن حقيقة أننا قادرون بسرعة على بناء قاعدة من 200 ألف مستخدم مما يزيد على 

0 دولة تكشف عن الحاجة الضخمة لدى الناس إلى استخدام تعلم اللغات اتحسين 

حيواتهم. في دول عديدةء يتمكن ااناس من مضاعفة دخلهم عبر تعلم الإنجليزية بكل 

ما للكلمة من معنى. وكما أعتقد؛ إن ما هو مثير للاهتمام للغاية بالنسبة إلى الصحافة 

هو الرغبة الدولية لهذه الحاجة» مع نشوء ظاهرة الشبكات الاجتماعية التي تسمح 

للناس حول العالم بزيادة إتقان لغتهم الأم لمساعدة بعضهم. إنهم متحمسون Lal‏ 

بسبب احتمالية تطبيق مفاهيم الشبكات الاجتماعية في مساع إتاجية أكثر مثل تطم 

اللغات. على النقيض من نلك تم تمكين الناس من الاتخراط في صراعات للطعام 

على مواقع إلكترونية Facebook fis‏ 

مع وجود هذا العدد الضخحم من الناس الذين يستخحدمون فعليا Livemocha‏ فإنه 
سيكون من الصعب إبطاؤه. من الذي سيضبطه؟ كيف ستستخدمه المعاهد والمنظمات 
التعليمية وتصادق عليه؟ أعلمي ناد كاري أنه ينوي العمل مع مدارس وجامعات لحعلها 
أكثر راحة وثقة قي منح ساعات للدورات والوحدات الدراسية ال يتم إنحازها في 
.Livemocha‏ من الرائع أن Livemocha‏ قد يتطور ليصبح معهدا ومنظمة لغة أون 
لاين. قد نفضّل قريا اللحوء إلى Livemocha‏ لتلبية كل احتياجاتنا إلى تعلم اللغة. 

بشكل y‏ اضح» إن ale Livemocha‏ . إنه يدفع ويب 2.0 قدما عن طريق 
بجميع العديد من تكنولوجياقا الحامة. لقد استخدم Livemocha‏ قوة الشيكات 
الاجتماعية بالإضافة إلى الموارد التعليمية cde call‏ والحاجات الإنسانية الداحلية» أو 
الحماسات للتعلم وللتدريسء إذ يتم تشكيل علاقات الصداقة فيا التعلم هو 
الشعار. وبدلا من الترحال إلى الخارج لنصير متقنين للغفة» فإن مس تخدمي 
Livemocha‏ بمكئون قي Jp oN‏ ويفعلون ذلك جاناء ومن دون الحاحة إلى تجهيز 
أوراق عمل أو dol‏ توجيهات. وللإجابة عن أي انتقادات محتملة؛ إن مستخدمي 
38- يشاركون في جحارب عام واقعي مع آناس حقيقيين بدلا من تسداول 
دروس ومحاضرات مرسومة. الاستنهاض؟ نعم! هل هو الثورة؟ بالتأكيد! هل هو 


أفضل طريقة؟ لا نستطيع الحكم بعد. 


التطم في خدمتك 455 


ADDING FLAVORS FROM YOUR FRIENDS ABROAD 
مصنح اللغة الوحيد قي المدينة» إذ يستطيع أحدنا بسهولة‎ Livemocha ليس‎ 
Mixxer إنشاء اشتراك من أجل الحصول على دروس في اللغة في‎ 
إن المتعلمين والأصدقاء المستقبليين ينتظرون‎ .Languagelab, <FriendsAbroad و‎ 

أن يزور أي شخص أيا من هذه المواقع. 

دعونا نبداً حوقع Mixxer‏ إن Mixxer‏ جتمع تعليمي GLE‏ من أجل متعلمي 
اللغة تم تطويره من قبل تود بريانت» وهو أكادعي وتكنولوحي وثيق الصلة يقسم 
اللغات الأجنبية في كلية ديكينسون في كارليزلي» بنسلفانيا. في أوائل عام 2009( 
كان لدی Mixxer‏ ما يقارب 25 ألف مستخحدم. بواسطة ALe Mixxer‏ أن 
تشارك 3 محادئات عامة ولقاء على ‘Skype‏ وأن تتداول ploy‏ وأن تطلب 
المساعدة من متحدثين أصليينء وأن تشارك في فعاليات مستضافة من قبل مدرسي 
لغة حول العام. apo‏ بریانت: "كان استتخدام JAN‏ أنواع المامستحر للسماح 
لطلابنا بعقد تبادلات لغوية مع متحدثّن أصليين col a‏ من بين أوّل أهداني 
عندما وصلت إلى كلية ديكينسون". وقد ساعدت حودة الاتصالات Skype‏ 
بسرعة لينجح ويتفوق على ياهو وأم أس أن. في مقال صحفي من صيف عام 
2005 عن نشوء التکنولوحيات من أجل تعلم اللغة اشير باحتصار إلى (Mixxer‏ 
وأعطي الدفعة اللازمة !2 

pol‏ بریانت أن elec, Skype"‏ دائما إلى دمج J EEFT‏ حدمات شبکات 
اجتماعية و أجهزة أخر ی (على (MySpace Jul de‏ . ولقد تايع الحديث قائلا 
Of‏ الطلاب في الحامعات الأوروبية مثل الجامعات في ألمانيا لديهم ترف تعلم اللغة 
الكبيرة من الطلاب في أوروبا الذين يتكلمون لغات متعددة. ولكنء في الولايات 
المتحدة الوضع pale‏ خاصة بالنسبة إلى الطلاب 3 الكليات الصغيرة أو في 
المناطق ذات التعداد السكان القليل. إن Mixxer‏ يفتح إمكانيات تعلم اللغة ولاء 
الطلاب» وهو BLE‏ من حلال استخدام Skype‏ للتفاعلات اون لآين. 


set 6‏ المفتوح 


أضاف بريانت أيضا أن حدمات التدريس غير المكلفة الى تستخدم مؤتمرات 
الفيديو تزداد شعبية. وهو يعتقد أن شر كات الكتب المدرسية ستصبح مع الوققت 
اللاعب الأهم» عندما تضع انين واثنين معاء وتشاهد توفر حدمات تدريس 
احترافية عير أدوات مثل Skype‏ لربط الطلاب في دول مختلفة باستخدام كتيهم 
الدراسية في اللغة. بواسطة كاميرا ويب» يستطيع مستخدمو Skype‏ أن يشاهدوا 
مدرسهم الذي يعلمهم اللغة ويستمعوا إليه» وعلى نحو أسرع أن يفهموا الفروقات 
الدقيقة في اللغة. إن الفورية والنوعية للتغذية المرتدة هما السبب الرئيس الذي يجعل 
المستخدمين يجدون Skype‏ جذابا. 

على نقيض Mixxer aut‏ غير الربحي: إن هناك شر كات تعلم لغة أون لاين 
مثل «LiveMocha‏ و .FriendsA broad‏ يحلول توفمیر عام 2008ء كان المقر الرئيس 
لوقع FriendsAbroad‏ بالقرب من لندن» قد تحاوز نصف مليون مستخدم من أكثر 
من معي دولةء والذين يتكلمون أكثر من ثمانين لغة. في أوائل عام 2008 كان أول 
ملف شخصي عثرنا عليه من مايستي» وهي امرأة في الثانية والعشرين من عمرهاء مسن 
فزويلا وقد انضمت للتو قبل ساعة إلى .FriendsAbroad‏ هذا ما قالته: "م رحبا LÍ‏ 
من فنزويلا. الإسبانية هي لغي الأصلية. Gil‏ هنا لأنني أريد التكلم بالإبجليزية بشكل 
أفضل» وتعلم الكثير من الفرنسية. إنئ أحب أنواعا عديدة من الموسيقى الجيدة» كما 
أحب الفن والرسم والقراعة... أستطيع مساعدتك في الإسبانية -0". 

بشكل واضحء إن لغة مايسي الإنحليزية لم تكن جيدة تماما بقدر ما أملت أن 
تكون. إذا لم تكن مايسي نظيرا LU‏ فهناك حورج. aL‏ في الرابعة والعشرين مسن 
عمره» وهو من فنزويلا أيضاء إنه يتحدث الإسبانية ويريد أن يتعلم الإنحليزية. 
وهناك تواب أيضاء إنه في الثانية والثلاثين من عمرهء وهو من أفغانستان» ويتحدث 
الفارسية ويريد أن يتعلم الإنحليزية. أصبحت FriendsAbroad‏ شهيرة جحدا حى إن 
بابل وهي شركة تعلم لغة تتخذ من برلين مقرا ها استولت على الشركة في أواخر 
عام 2008 . 

بالتسبة إلى أولئك الذين لديهم ولع بالعوالم الافتراضية والتحسدات» إن موقع 
Lanuagelab‏ متاح أيضا. يستخدم Lanuagelab‏ نظام Second Life 3 — yall‏ 


التطم في خدمتك 457 





في أوائل عام 2009« كانت الدورات 3 Lanuagelab‏ متاحة فقط من أحل 
تدريس اللغة الإنحليزية» بالرغم من أن هناك حيارات تتضمن دورات دراسية مختصة 
بقطاع الأعمالء والأكادعيات» والحادثات غير الرسمية» وممارسة الإنحليزية العامة. 
إن الطلاب من أكثر من أربعين دولة كانوا يتقابلون في pot‏ التعلم أون لاين هذا. 
و كما يحصل ف ال حياة الواقعية» يستطيع الشخص أن يتعلم الإنخليزية في مقاهي 
Second Life‏ وأنديتهاء وحدائقهاء ومطاعمها. أغلب الصفوف الدراسية تحتوي 
بين ستة إلى ثمانية طلاب» وتُعقد لمدة ساعة أو اثنتين. بالإضافة إلى النقاش العا إن 
دروس القواعد والكلمات والاختبارات متاحة أيضا. 

من أجل أولئك الذين بريدون تحارب منعزلة أكثرء إن هناك موقع تعلم لغة 
يستخدم بكثرة About.com‏ إن About.com‏ ملوك لنیویورك -J‏ وهو يوفر 
دروس تعلم اللغة chile‏ كما يوفر موارد للمتعلمين المستقلين في اللغات الإيطالية» 
واليابانية» والألمانية» والمندرية الصينية» والفرنسية» والإسبانيةء والإنحليزية كلغفة 
ثانية. كل واحدة من هذه اللغات موجودة على موقع مستقل مشغل من قبل Bm‏ 
يقوده» وهو مكلف بإنشاء مستلزمات دراسية أصلية تتضمن دروسا في اللغة. 
وتمارين للممارسة» وملفات صوتية» ومعينات دراسية» وخطط الدرس» وبالطيع 
احتبارات وامتحانات. هناك أيضا بنود لترويج تمع التعلم؛ مثل المدونات 
ومنتديات الممارسة» والصحف. كل بند متاح هناك ليتم استكشافه بحرية. 


CAN I HAVE A REFILL AND A CHINESEPOD? 
موقع تشاينز بود‎ 

هناك الكثير من الأسئلة اللي تحوم حول op ptt‏ الطموحة لمواقسع 
.Livemochas Mixxer FriendsAbroad‏ هناك Lad‏ العديد من البدائل لأنظمة 

كهذه. من بينها البودكاست والتعلم JEN‏ 
تفيل أن لديك عقودا من الخبرة في تعليم اللغة في آسياء وقد بنيت العديد من 
مراكز تعلم اللغة الناححة في شنغهاي. إذاء الأشياء تسير بشكل عظيم. ثم يعوم 
شخص فرصة تحارية عن طريقك؛ فكرة منح مواهبك وأفكارك التربوية عير 


8 العائم للمفتوح 


الويب. ما الذي قد تفعله عندئذ؟ هذا ما حدث لكين كارول قي pled‏ عام 2005. 
فقد توقع شريكه التحاري الكندي» هانك هور كوف بقوة أن تُرسي تس جيلات 
البودكاست وأدوات ويب 2.0 أسس ثورة في تعلم اللغة. وكما قد يقول صديقي 
البريطان؟ لقد كان في الصميمء في غاية الذكاء. 

كان المنتج الذي حقق بجاحا ساحمًا هو ChinesePod‏ المصدر من قبل 
.Praxis Language‏ إن ChinesePod‏ جرء من ثورة تعلم يشارك فيها الملايين من 
الناس شخخصيا كل شهر. سألته: "هل أنت مندهش؟". أجاب كارول: "لا. ليس 
بالضبط. في الواقع» نعم!". هذه الأرقام المعطاة ليست مستغربةء وذلك DY‏ ما يزيد 
على ثلاثين مليون إنسان في العام يدرسون حاليا اللغة الصينية كلغة أجنبية. إن 
المقالة ال نشرت في تشاينا دايلى تظهر أن وزارة التعليم في الصين تتوقع زيادة 
تصل إلى معة مليون متعلّم في المستقبل المنظو ر ”. إن ما ييرهن عن صدقية هذه 
التوقعات الكبيرة هو أن عدد الملتحقين بإعدادات الكلية لتعلم اللغة الصينية قد نما 
أكثر من 50 بالمئة منذ عام 72002. ونظرا إلى Of‏ المسارات الدراسية في الجامعة لا 
يمكنها تلبية هذه المطالب» فإن البدائل مثل تسجيلات البودكاست وأشكال أخرى 
للمحتوى أون لاين سرعان ما ستجذب الناس إليها. إن الإقبال على تعلم المندرية 
واضح أيضا في مدارس المراحل K-12‏ مع وجود 50-30 ألف طالب يدرسها في 
الولايات المتحدة””. وكما pth‏ سابقاء حصلت بعض المدن في الولايات المتحدة - 
مثل ميتشغان وفلوريدا - على تغطية صحفية واسعة لمبادراتها في تعليم اللغة 
الصينية. وستسير الولايات الأحرى على Lalas‏ غالبا. 

é‏ تطوبر ChinesePod‏ لتدريس الصينية المندرية من خلال بود كاسست أون 
لاين» وهو مشهور جداء حيث إن ملايين الناس يزورون موقع الويب كل شهر 
لتصفحه» ويستمعون إليها ويقومون بتنزيلها. إن البودكاست GLE‏ ولكن 
خدمات تعلم اللغة الإضافية التكميلية» مثل: كشوف درجات البودكاست» 
وتمارين تعلم اللغةء والخدمات الأحرى تكلف ما بين 30-9 دولارا كل شهر. Br‏ 
الوقت الحاضرء إن آلاف الناس يشتركون في هذه الإضافات. ولكنء نظرا إلى 
كوكم برتقون بالخدمات» فإنه من fact‏ أن ينمو هذا العدد ليصل إلى مفات 


التعلم في iad‏ 459 


الآلاف وربما حي ملابين المشتركين. بالنسبة إلى المستخدمين الأثرياء السذين 
يستطيعون دفع مبالغ أكبر ChinesePod op‏ يمكن أن يقدم محادثات يومية 
ودروسا في اللغة يواسطة متحدثين أصليين باستخدام “Skype‏ 

إن برامج البودكاست منتجة من أجل المتعلمين الجدد وأولتك في الممستويات 
الابتدائي» والمتوسطء وفوق الابتدائي» والأعضاء المتقدمين. يستطيع المستخدمون 
الاستماع إلى حلقات نقاش في العديد من VLE!‏ الواسعة جما في ذلك الترفيه» 
والرياضة» والناس» والطقسء والأعمال» والعلاقات الاجتماعية» والطعام. تغطي 
الموضوعات المحددة في ChinesePod‏ محتوى مثل الشايء والمواعيد» وقص Bae‏ 
والدراسة في الخارج» وإن كنت ترغب في أن تحب أو أن تكون محبوباء والحديث 
عن المطاعم ذات الخدمات السيئة. أحبرني كارول أنه يثق بقوة المحادثة والنقاش من 
أجل تعلم اللغة الذي تقدمه تسجيلات اليود كاست. 

كارول قارئ نمم وهو دائم البحث عن الأدوات الجديدة والنظريات 
والمصادر لتعزيز تعلم اللغة. إذا كانت هناك فرص لتعلم اللغة بواسطة اهواتف 
الخلوية والأجهزة المتنقلة الأحرى فضلا عن الفيديو والرسوم المتحركة أون لاين؛ 
Of‏ كارول لا بد من أن يكون قد قرأ عنها على الأرحح ودوّن ملاحظات حوفا 

كارول واحد من مجموعة من الناس الذين تحدنت إليهم خلال السنة الماضية. 
والذين يفهمون فعلا AAI‏ الويب 2.0 كجهاز تعليمي تحويلي. ليس فقط لأنه 
شاهد عالم التعلم وهو يصبح أكثر انفتاحاء ولكن لأنه صمم بعضا من أكثر 
الأبواب والنوافذ جاذبية. يعرف كارول AT‏ التكنولوجيا الناشئة بالإضافة إلى 
الابتكار في التدريس. 

وهناك جين زو المعروفة كثيرا U par‏ وصورقًا في مرقع -ChinesePod‏ حين 
cole‏ إلى موطنها شنغهاي بعد حصوها على الماجستير في السياسة العامة لي 
سيدني عام 22004 كانت جين تأمل أن تعمل في السلك الدبلوماسي أو أن تؤدي 
عملا ذا صلة rath‏ وبدلا من ذلك في غضون شهرين» وحدت جين نفسها 
موظفة من قبل معاهد كارول لتعليم اللغة. فنظرا إلى كونًا معروفة كمدرسة للفة 


0 للهالم المفتوح 


الصينية ذات مهارة عالية» فإن مواهبها الاحتماعية والمحادثية قد جحذبت الانتباه إليها 
بسرعة عندما كانت تسحل في الاستوديو. إن LB ao‏ الجحذاب» وشخصيتها المرنة» 
وثقتها بنفسها تظهر بشكل فوري قي كل برنامج بودكاست. وسرعان ما.أدت 
هذه الحاذبية إلى بناء قاعدة عريضة من المعجبين والآلاف من الجماهير الأوفياء. 

عندما تحدث إلى جين في مارس عام 2008» قالت إا لم تعرف ما الذي 
يجب أن تتوقعه عندما وافقت على العمل لدى  .ChinesePod‏ الوقت Ad cals‏ 
أدركت أن هذا البرنامج كان شروعا في مساع استكشافية. لقد كانت مذهولة 
بكل ما للكلمة من معن من الانتباه الذي حشده الموقع الإلكرون في شهوره 
الأولى القليلة. وبتحمهر الزوار المنتظمين حول ChinesePod‏ وقيامهم بالتعليق 
بشكل يومي» شعرت جييٰ أن هذه شهادة حسنة في أهاقداتخذت خيارا 
صحيحا. إن الظهور على سي أن أن كان التالي. مع كل الائتباه والاحتضانات» 
كان واضحا أن التعليم أون لاين قد ربح وظيفة في السياسة العامة على الأقل حى 
الآن. 

بالرغم من أن السياسة العامة قد تكون على لائحة الانتظارء إلا أن حديثها 
الجماهيري قد ازداد صلابة. على سبيل المثال» في أواخر أكتوبر عام 2007( دعيت 
حي إلى الولايات المتحدة لتكون المتحدث الرئيس في Eje‏ التعلم 2007 في 
أورلاندوء المدار من قبل إليوت ماسي. إن ما يزيد على ألفين من محترفي التعليم من 
9 دولة كانوا مذهولين بشرحها الذي بين كيف كان ChinesePod‏ سهلا 
وحذابا. و كما قالت. لقد حطم ChinesePod‏ الفهم التقليدي لتعلم اللغة الصينية. 

من وجهة نظرهاء إن ما يجعل ChinesePod‏ ناححا هو سهولة الوصول إليه» 
وتمركزه حول المتعلم. وفقا eget‏ إن التكنولوجيا أون لاين قد حررت متعلمي 
اللغة الصينية المحتملين من التقليدية "الفيزيائية: من قيود الوقت والحضور والمدرس". 
كما شرحت أن ChinesePod‏ ينشئ تعلما حول احتياحات المتعلم: ويعطلي 
عمارسة واقعية للغة قد تم تصميمها يشكل أصلي لتدريس اللغة الصينية كلغة ثانية» 
وين ويغذي مجتمعا نابضا ALY‏ حداء والذي ينشط ويحفز المتعلمين". لا غرو من 
أنه ناجح! وهي ليست راضية تماماء حيث إن حسيئ تأمل أن تستمر ببناء 


التعلم في iai‏ 461 
ChinesePod‏ وتوسيعه. في تعليقها الختامي قالت حيي: "إن الجمال لي 
ChinesePod‏ هو أنه حدث تعلمي مباشر ومستمر. هناك الكثير من الملوضوعات 
الحيوية والاتحاهات الي أتحرق لتحربتها. مني هي أن أتقدم قي العمر مع 
ChinesePod‏ من دون شك إن معحبيها يأملون ذلك أيضا. 

يضيف كارول في مدونته الشخصية أن الشيكات واللغات» والتعلم 2.0 
ستكون مختلفة على مدى ثلاث سنوات من الآن. تذكر GIS‏ هذه!”. مسن دون 
شك يهدف كارول إلى تحقيق شيء cl‏ ورعما لن يستغرق ثلاث سنوات بالنسسبة 
إلى بقية العام لاستكشافه. كارول Praxisy‏ سارا lets‏ في إبداع <SpanishPod‏ 
«FrenchPod 5‏ و .ItalianPod‏ إن ItalianPod,s FrenchPod‏ یستندان إلى نظام 
تعلم شخصي (PLS)‏ نح المستخدمين الفرصة لتعلم اللغة بحسب شروطهم 
الخاصة. 

تلائم المنتجات Dyed)‏ من Praxis‏ هذا الممتاح الذي يدور حول الستعلم 
الشخصان بشكل متاز. وبالرغم من أن كارول يعترف ob‏ هناك خطا دقيقا 
يفصل بين التعلم الاستقلالي ونظام التوجيه؛ إلا أنه يعتقد أنهم قد عثروا على فلسفة 
مر كزية المتعلم وججموعة من الأدوات تساعد على تحقيق التوازن فيها. في كل لغة 
Kye‏ لديهم قاعدة بيانات كبيرة من الدروس الي يمكن الاستماع إليها أكثر 
من مرة لترسخ التعلم ST‏ وأكثر. إن مخطوطة الدرس متاحة على مدار كل درس. 
بالإضافة إلى ذلكء هناك فرص لممارسة اللغة مع مستشار أون لاين فضلا عن 
-ChinesePod gai‏ 


SO EC TO SHOW YOU THE COFFEE 

موقع کان توك وإي سي بود 
في حين أن الأنظمة المعتمدة على البودكاست مثل ChinesePod‏ ذات قيمة 
كبيرة بالنسبة إلى المتعلمين المتتقلين والمستمعينء فإن بعض المشغلين يضيفون الفيديو 
ومميزات أحرى. ذكر دافيد ليوء مدير تطوير المناهج 3 KanTalk‏ في آن أربورء 
ميتشغان؛ في تقريره أنه في منتصف يناير من عام 62009 كانت هذه الشبكة قد 


2 للعالم المفتوح 


اكتسبت 19,317 عضوا مسجلا. حيث كان هناك 1048 مدرس لغة من 47 
دولة. وفقا للإحصاءات الرقمية» إن أعلى استخدام لموقع KanTalk‏ كان من قبل 
أفراد قي البرازيل» والولايات المتحدة» والصين والهندء وكوريا الجنوبية. يمسمح 
KanTalk‏ للمتحدثين غير الأصليين ob‏ يحسنوا تحدثهم بالإنحليزية عير ممارستهاء 
فضلا عن الاستماع إليهاء ومشاهدة متحدثين ا أصليين. 

مثل العديد من أنظمة تعلم اللغة أون لاين قي القرن الحادي والعشرين» يدمج 
KanTalk‏ تشكيلة من التكنولوحيات: Skype‏ وتسجیلات رقميةء 5 YouTube‏ 
بواسطة KanTalk‏ يمكنك تسجيل صوتك» والاستماع إلى الآخرين» ومشاهدة 
فيديو باللغة الإنجليزية» وعقد نقاشات عبر Skype‏ أو إدارة حلقات نقاش. إن 
لديه Ol jal‏ شبيهة بمواقع الشبكات الاجتماعية الشهيرة» حيث يستطيع الأعضاء أن 
يتشار كوا اهتمامات مشتر if‏ و LS‏ يمصل في ‘YouTube‏ إن دروس القيديو 
يمكن أن تكون مشاركة؛ ويتم تقييمها أو حفظها كمفضلات. إن مشاهدة أفلام 
الفيديو هذه المعتمدة على أحداث من سياق الحياة تثير تعلم اللغة عير CAE‏ فيديو 
يطابق بالنص» كما أنها تعرّزه. يدرج البعض نصوصا أصلية. بالنسبة إلى الآخرين» 
إن هناك أسئلة بمكن أن تتم مناقشتها. 

إن KanTalk‏ ليس التظام الوحيد الذي يعتمد على الفيديو السياقي في ما 
يتعلق بتعلم اللغة. وبالرغم من أنه مقتصر على الإنجليزية والمندرية إلا أن 
ECpod‏ شيء آحر. حذ على سبيل المثال السيد شو بينج فو. إنه يقود دراجته 
Ley‏ إلى مدرسته الثانوية في قريته ليتمكن من الوصول إلى مواقم ECpod‏ حيث 
يكون بإمكانه تعلم اللغة من الحواسيب في مختبر المدرسة. شو بينج مدرس كيمياء 
في مدرسة تونكسي فيرست الثانوية في مدينة هوانحشان في مقاطعة أنهوي des gl‏ 
في الصين الشرقية. إنه يتعلم الإتحليزية Ley‏ باستخدام 00م1:0. عندما نققرت 
على اسمه في ECpod‏ علمت أنه كان مدرس كيمياء شيه متقاع د في الثانية 
والأربعين من عمره» وقد انضم إلى ECpod‏ 3 مايو عام 2007. يعود شو بينج 
إلى منزله البعيد عن المدرسة مسافة حمسة وعشرين ميلا على مغن دراجته من 
أجل تناول غداء سريع مكون من الأرز والخضار المسلوقة مع السمك المملح. ثم 


التعلم في Sai‏ 463 





يقصد المدرسة محدّدا في المساء ليتعلم أكثر. هذه حياته الآن: أن يتعلم. وإنه يتعلم 
بالفعل! 

كان شو بينج سعيدا وهو يخيرن قصته عبر البريد الإلكترون» ويتمرن على 
لخته الإجليزية في الوقت ذاته. وسرعان ما عرفت أن المشاكل الصحية هي oS‏ 
دقعت شو بينج إلى التقاعد من مهنة التدريس في سن مبكرة عام 2001. إنه يعمل 
الآن في مختير في المدرسة الثانوية. يتعلم شو بينج اللغة الإنحليزية كهواية» ولكسن 
aS‏ أيضا تدريس الآخحرين باستخدام 00م1:0. عندما كان شو بينج يدرس في 
المادرسة الثانويةء لم تكن هناك فرصة للتدريس باستخدام الإتحليزية؛ إذ لا يستطيع 
فعل ذلك إلا مدرّس اللغة الإنجليزية. وكما أخبرن: "إن أتعلم الكثير Jai‏ 
التدريس. إن لغ EY‏ تتحسن كل يوم". 

على غرار ويكيبيدياء هناك act‏ عالمي 3 ECpod‏ يساعد كل فرد على 
التعلم. وكما هو الخال في YouTube‏ هناك مقاطع فيديو بحانية متاحة في 
موضوعات ge‏ وعلى غرار موقعي «ChinesePod y Livemocha‏ إن alèt‏ 
هي الأساس بدلا من التدريبات البسيطة والتمارين. الأمر غير المعتاد في ECpod‏ 
هو أن الأعضاء يصورون بعضهم عادة في كل الأنشطة اليومية لمساعدة الناس 
على تعلم الفروق الدقيقة للغة والتلميحات الثقافية الي م يتم ذكرها ف الكتب 
المدرسية. إن الأعضاء يتشاركون! إنهم يقررون محتوى الفيلم والطريقة الي سيتم 
لاين. 

عندما تستكشف أفلام الفيديو الخاصة هم فإنك تستكشف الطرقات 
الصغيرة جحدا والقذرة» والقرى البعيدة في الريف الصين ally‏ لا تشاهد bale‏ مسن 
والألعاب الصينية التقليديةع و حلاقة الشعرء ومياريات aL.‏ النمر. إن الكلمات 
الرئيسة ف النص الإنحليزي والصيئ تظهر عادة على الشاشة لتعزيز عملية التعليم. 

بواسطة هذه الفيديوهات المشاركة في Las ECpod‏ علاقات صداقة عابرة 
للحدود واتصالات وال لم تكن ستاحة لأي شخص من قبل. إن الناس يطلعون 


4 للعالم المفتوح 


أيضا على اللهجات الصينية العاميّة من دون أن يضطروا إلى السفر إلى مدينة 
أحرى» أو مقاطعة أحرى. على «ECpod‏ بإمكان أي شخص أن يكون مدرسا أو 
متعلماء بدءا من أولئك في الشوارع الريفية في الصين أو فيتنام» ووصولا إلى أولئك 
الموحودين ف المناطق الأكثر تحضرا. 

لقد نشر شو بينج نفسه العديد من الفيديوهات من أحل thigh‏ الذين 
يتعلمون المندرية» مثل أساسيات ا حاسوب» ومعدات اللياقة البدنية. هذا M‏ حل 
متفان في عمله وغزير الإنتاج للغاية. 
أنه كان في السنوات القليلة الماضية KE‏ الإغلاق. في الوقت نفسه» يفتح شو بينج 
وآحرون 3 ECpod‏ عا البر الرئيس في الصين والعديد من الدول الأحرى من 
أحلنا. هذا هو التصور الذي نحتاج إليه نحن البشر؛ وهو تصور أن كل شخص في 
الحقيقة يستطيع OV‏ أن يتعلم. عندما Gat‏ شخص واحد النجاح» فإتنا جميعنا 
ننجح أيضاء بفضل منتجات الآخرء واختراعاته» وأفكاره. إننا OW‏ في ثقافة 
التشارك الدولي. 


THE DELHI TUTOR 
مدرس من دلهي‎ 

بالتوازي مع الانفحار في تعلم اللغة أون لاين كان نشوء التدريس أون لاين» 

وإرشاد الآحرين إلى كيفية التعلم يشكل شخصي. وكان مديرو مدارس ابتدائية 
ومستشارو المدارس» وخبراء التغذية» ومنسقو الحدائق من ضمن من دخلوا هذا 
SUA‏ وقد يصبح المرشدون أون لاين be‏ قريب متاحين من أجل كل شخص قي 
كل خطوة من خحطوات التعليم. على سبيل MentorNet ol SUM‏ منظمة غير 
ربحية تربط كل الطالبات القاصرات في الكلية والجامعة بامحترفين في الحقول العلمية 
والتقنية» على أمل أن الكثير من هؤلاء الطالبات سيدخلن هذه الحقول. إنه يتضمن 
توحيها أون لاين "واحد - واحد"» فضلا عن منتديات نقاش ومصادر معتمدة 


على الويب. 


465 في خدمنتك‎ phil 


إن تدريس الواحب المنزلي أون لاين أكثر سيطرة من الإرشاد ربما. 
يستخدم AskOnline‏ ماذج أون لاين ليساعد على تدريس طلاب المرحلة 
المتوسطة وصولا إلى المتعلمين الكبار. على نحو pE‏ يو فر Tutor.com‏ الدعم 
الجا في العلوم» والرياضيات» والتاريخ» واللغة الإبحليزية. ولقد التقطت ولاية 
ليو حرسي طرف b>‏ التدريس في برنامج Homework Help NJ‏ لمعاونة Abi‏ 
في المراحل 12-4 وذلك عبر دعم التعلم الشخصان””. إن أطفال نيوحرسي 
عتلكون الكثير من الفرص والخيارات عند الحديث عن الإرشاد. قي الحقيقة» هناك 
ما يزيد على ألفي مدرس في «Tutor.com‏ وهم متاحون SUL‏ أربع وعشرين ساعة 
كل يوم على مدار الأسبوع للمساعدة في مواد مثل التفاضل والتكاملء والمجيرء 
والفيزياء» والكيمياءء وبحوث التاريخء وذلك من دون الحاجة إلى تحديد موعد. 
وحين يطمئن LYI‏ إن كل حلقة دراسية dba‏ ومتاحة للمعاينة. هذا ما يستحق 
أن يسمّى حدمة شخصانية. 

تتضين الشركات TutorVistay SMARTHINKING cs >t‏ 
.GrowingStars s‏ في أغلب هذه الخدمات» قد Gb‏ المدرسون من مكان ييعد 
سبعة آلاف ميل أو ثمانية آلاف» مثل: بومباي» وبتغالور» وقي حالات أخحرى» 
يكون المرشدون محليين وعلى مرمى O po‏ بالطيع إن أجرة المدرسين الخارحيين 
معتدلة للغاية مقارنة بأحور الخدمات dst)‏ 

لقد وحدت هذه الشركات مكانا ملاثما لنفسهاء وهي تسير إلى الأمام 
بقوة. بالاعتماد على النجاحات المائلة الى حققتها عبر توفير مدرسين للاخرين 
في مختلف المسارات الدراسية - وإدراك أن تكاليف الكلية كانت مما تضيق عنه 
اليد - فقد كان موقع SMARTHINKING‏ فكرة بارعة. في مايو عام 22008 
أطلق خط جديد من حدمات أون لاين يدعى -StraighterLine‏ مع 
«StraighterLine‏ يستطيع الطلاب التسجيل في دورات الكلية التمهيدية 
رخيصة التكلفة مثل اقتصاد 101 أو الكتابة بالإنخليزية بتكلفة )399 دولارا 
أمريكيا)» وال تم تطويرها من قبل ماك جروهيل. إذ يمكنهم أن يدارا 
المسارات الدراسية وينهوها في أي وقت””. ولمزيد من الحماسة: إن عشر 


plal 6‏ المفتوح 


ساعات تدريس ستكون متاحة من SMARTHINKING‏ خلال تحربة كل 
مسار دراسي. بعض معاهد التعليم العالي وافقت بسرعة على اعتماد مثل هذه 
المسارات الدراسية. 

كانت ردات الفعل الأولية من مدرسي التعليم العالي مفهومة. فققد علق 
أحدهم: "يا للطلاب المساكين! إنهم لا يعرفون ماذا حسروا". وتابع آخر: "مسن 
الواضح» lady‏ للمقالة أنه يمكن الاستعانة يخيرات خخارحية في كل شيء pli eels‏ 
إصدار شهادة الدبلوم. ها هي هنا. ها قد وصلنا أخيرا. إننا لا نعلم يعد الآن. لقد 
أصبحنا جرد حدمة اعتماد". وأبدى ثالث وجهة نظره: "إن التعليم يفتح الممحال 
للتدريب الوظيهى باستمرار. ونستطيع أن نتوقع مشاهدة المزيد من هذا مستقيلا 
فضلا عن إرخحاء المعايير بشكل عام". إن ما يكمن في هذه الأحبار هو أن المسارات 
الدراسية على StraighterLine‏ عكن of‏ تصبح متاحة أون لاين» وقد Bly‏ 
المدرسون من اند البعيدة عشر ساعات سفرا. نعم» قد تكون هذه المسارات في 


مدرّب أو موظف ف الولايات المتحدة. إن الاعتماد عليهم ليس الشيء الوحيد 
موضع التساؤل» وإِنّما هناك تساؤل حول ما إذا كان بإمكان كبار ناشري الكتب 
إنشاء فصول دراسية ذات حودة وتوفيرها أون لاين. إلا أن هذه المخاوف يبدو UBT‏ 
ستشذ عن حقيقة أن الكثير من المسارات الدراسية ذاتية التدريس الموجودة حاليا 
عكن اعتمادهاء كما LA)‏ مقبولة بشكل واسع. في الحقيقة؛ يضيف 
StraighterLine‏ طبقة من الدعم الإضاقي. 

ماذا يحدث هنا؟ منذ عقد مضى كنا نلزم (نستفيد من حيرات خارحية) 
مشكلتنا )۷2ء ومن ثم المطالب البرجحية الأخرى إلى الهند. وما تلى ذلك كان 
حدمة العملاء. كان ذلك على مستوى الشركات. وسرعان ما دحل الأفراد هذا 
الأمر. فصار بإمكافهم استخدم شخص ما من المند لجدولة قص شعرهم» وحجز 
مكان قي المطعمء وشراء تذاكر سفرء أو عمل ترتيبات السفر”. إننا اليوم PES‏ 
تعليمنا حارجيا. LSE‏ أن نحصل على مدرس من نيود لهي بسهولة أكثر من AE‏ 
مدرس محلي. ما القادم؟ هل هو cji‏ حطط تقاعدنا؟ 


التطم في خدمتك 467 


MENTOR AND TUTOR REFLECTIONS 


تأملات المدرس والمرشد 

من حلال برامج الإرشاد والتدريس أون لاين هذه صار بإمكان أي شخص 
المساعدة في تعليم أي شخص آخر. إن القصة الضمنية هي أن الأبواب الى S255‏ 
إلى إنحاح التعلم تنفتح باطراد أكثر مع هذا الانتباه الشخصان. LIS‏ نستطيع التعلم 
الآنء ويعكننا جميعا أن نوفر الدعم قي أي مسعى تعليمي نطمح إليه. بواسطة 
الويب» تستطيع الشركات والوكالات توفير الإرشاد» ودليل متخصص للأولاد 
الصغار الذين يريدون أن يصبحوا مهندسين» وعلماء» ورواد فضاء. إن برامج 
الإرشاد gy SOY!‏ مبسوطة أمام كل الأعمار بطريقة تعيدنا بالزمن قرونا قليلة إلى 
الوراء؛ إلى أيام كان فيها المتدربون يتوقعون تعلم دبغ الجلود. وصناعة الصابون» أو 
الطباعة من حبراء في تلك المحالات. اليوم» إن الشياب يتدربون عن بعد ليصيحوا 
علماء أرصاد» ومستشارين» ومطوري ألعاب. 

إن الإرشاد المباشر شخصا إلى شخص رعا كان الشكل الأكثر قوة للتعلم في 
تاريخ الإنسانية. فكر في سقراط وأفلاطون وأرسطو. بواسطة أدوات الاتصالات 
والمصادر أون لاين اليوم» صارت هناك طرائق لا حصر ها لتتمة العملية وإباحتها 
وتسهيلها. كان الإرشاد قي العصور الإغريقية محدودا للغاية. وعلى افتراض أنك 
لست فيليب المقدون» فإنه من غير المر حح أن تتمكن من الحصول على أرسطو 
Har‏ شخصيا أو ليرشد ot ai‏ عائلتك في أي مكان حارج LST‏ فأنت ستكون 
مقيدا بموقعك المادي. اليوم لم تعد تلك القيود على الإرشاد موحودة. إن استتصال 
هذه المتطلبات يجعل دعم الخبير متاحا للعامي. فكل إنسان لديه اتصال إنترنت 
يستطيع أن يجد له مرشدا. في الحقيقة» هناك حرفيا العشرات من الأفراد - إن لم 
يكن المئات - في حقلك المختار أو جال اهتمامك الجديد لتختار من بينهم. إذا 
كان الأول غير مهيّأء أو غير معد أو غير متجاوب فلا تقلق» إذ هناك الكثير مها 
هو متاح. 

إن التزايد في الاتصالات الإنسانية» والإرشادء والتواصل الشبكي لا يظهر 
فقط في مفتاح التعلم هذا حاصةء بل إنه الاتجاه؛ المفتاح! إذا كان هناك شيء واحد 


alal 8‏ المفتوح 


بارز من JA‏ المفاتيح العشرة» فهو هذه الفكرة تحديدا؛ وهي أن هناك بشرا ASS‏ 
فضلا عن موارد أكثر محملة الآن بالكامل في دائرة التعلم والتدريس. عندما يحدث 
هذا يصبح احتمال أن نتمكن كلنا من التعلم من خلال الويب أفضل إلى أقصى 
الحلود. 


THIS IS GETTING PERSONAL! 
سيصبح شخصايا‎ di 

إن الشخصانية ترفع من شأن التعلم الإنسات إلى قمم جديدة» فيما تشجع 
كل إنسان مشارك على السعي إلى اكتساب المزيد. إن الأدوات والأفكار لهذه 
الشخصانية ظاهرة جدا اليوم. ورعا الأكثر وضوحا بينها هو استخدام بربجيات 
الشيكات الاجتماعية لبناء شبكة تعاونية من الناس ليشاركوا بعضهم أحداث الحياة 
عبرها. هل كان بإمكان أي شخص أن يتصور منذ عقد أو اثنين إمكانية وحود 
مئات الآلاف - إن لم يكن الملايين - من المدرسين أون لاين عمختلف اللغات» By‏ 
أي وقت يود الناس التعلم فيه؟ وإذا وجحد ذلك فهل كانت كلمة GLE‏ جزءا من 
هذا السيناريو؟ ماذا عن وجود تسجيلات يودكاست fad‏ التعلم متنقلا PLS py‏ 
كما نعلم جميعاء إن تعلم اللغة هو البداية فقط. إن الإرشاد والتدريس في أي حقل 
تقريبا أمران ممكنان الآن. هل تحتاج إلى مساعدة لإدارة فريق cle‏ أو لإعداد احتبار 
القبول في الكليةء أو لإتمام واحب مادة الجير؟ إن المرشد موحود تحت الطلب 

إلكترونيا. والأكثر من ذلك إن هذه الخبرة متاحة 7/24. 
هل كان موقعا ChinesePod, Livemocha‏ على صواب في تر LPS‏ على 
امحادثات بين الأعضاء كمفتاح لتعلم اللغة؟ نظرا إلى الانفجار في مستخدمي هذه 
الأنظمة فضلا عن MySpace» Facebook‏ يبدو أن الحادثات توحّد الناس» 
وتخدم كأساس لكل تحربة إنسانية. هناك إشارات عديدة إلى أن الويب يشكل 
متزايد ثقافة شفهية بواسطة Twitter‏ وتحديثئات الحالة على (Facebook‏ ونشرات 
المدونة» والإرشاد عير أدوات att‏ وعمبوط5. لقد انتقلنا في وقت قصير من رفقة 
المراسلة إلى رفقة Skype‏ ومن الكتابة أون لاين إلى التحدث أون لاين. إن 


التعلم في خدمتك 469 


التحربة ترامنية وفوريةء بدلا من اللاترامنية مع pot lll‏ الطويل بين التفاعلات. عند 
حدوث هذاء يصبح التعلم أكثر شخصانية» وتشا ر AS‏ وتفاعلية. إننا نشعر أننا 
متصلون مع الآخرين الذين يهتمون بنا. فقد نشعر أن الأصدقاء أون لاين مهتمون 
بنا عن طريق انضمامهم إلى بجموعاتنا على Facebook‏ وعبر اشتراكهم في 
مدونتناء أو عبر مداحلاتهم في Twitter‏ أو عبر توفيرهم الإرشاد لنا في لغة ما 
أظهرنا أننا نريد أن نتعلمها. 

لقد حدث اتفجار غير متوقع في تقدم الإرشاد أون لاين وأشكال الدعم 
الأحرى؛ من وحيثما كانت الحاجحة ماسة إلى ذلك. إنه يتطلب أدوات من J‏ 
التعاونية فضلا عن توسيع الأنابيب أو النطاق العريض. خدمات التعلم الشخصان 
الحدد متاحة من قبل أي مدرس أو مرشد دولي. الآنء يمكن أن يكون مدرسونا أي 
ars‏ ويمكن أن يكونوا في أي yey IS‏ أن نطلبهم تي أي وقت. i Sly‏ 
يمكن القول بالنسبة إلى النظراء والزملاء do‏ يعد عليهم أن يمتلكوا الرمز البريدي 
نفسه» أو يختبروا أجواء الطقس نفسهاء أو حي أن يتحدثوا باللغة نفسها. إنه بحق 
te‏ المتعلم. 

إن السنوات القليلة التالية ستدفعنا line‏ قي خيارات التعلم هذه فضلا عن 
المنهجيات التربوية من أجل تأسيسها أو متابعتها. إن abt‏ المتأصل هو الوصول 
إلى مرحلة لا يعود التعلم الشخصان فيها هو الغاية» ولكنه ممارسة معيارية ومقبولة. 
وعندما يحدث ذلك سنعيش 3 dle‏ حيث WE-ALL-LEARN‏ لا سجال حوله. 
أو لا يُرى كشيء غير قابل للتصديق بالنسبة إلى الأغلبيةء وإنّما سيّتظر إليه كمكان 
يحصل فيه مواطنو هذا الكو كب على احتياجاتهم التعليمية بطرائق أكثر ملاعمة هم. 
ورعا من خلال تلبيتهم هذه الاحتياحات» سوف يولدون مصادر تعليمية للذين 
سيأتون يعدهم من التعلمين» وسيتيعول tallas‏ للحظات على الأقل. استمتع 
بسلوك هذا الدرب! 





الشرك وكنوز alle‏ التعلم المفتوح هذا 


DO WE-ALL-LEARN? 
هل نحن جميعا نتعلم؟‎ 

كنت قد وظفت ف هذا USS‏ أربع وسائل لتوضّح للك ثراء عالم التعلم 
المفتوح هذا. أولاء قدّمت في كل فصل سلسلة من القصص الى كان المدف منها 
أن تلب إلى الحياة أناسا ساهموا في هذا التحول التعلمي من خلال إضافتهم. eil‏ 
أبطال» وحكماءء وثوريو الإنترنت المشارك الذي نألفه جميعا الآن. يب أن يكون 
واضحا من خلال قراءة القصص أنه ليس هناك شخص واحد مسؤول عن 
التغييرات اللا محدودة الى بحري أو مصدر واحد, أو فكرة ابتكارية واحلة؛ 
فالأشخاص كلهم كانوا يهدفون إلى إقناعكم tal‏ الآن كلنا يمكننا أن نتعلم؛ 

وكذلك الأمر بالنسبة إلى المصادر كلها والأفكار الابتكارية كلها. 
ثانياء بالنسبة إلى أولئك الواقعين في علاقسة غرام أبدية مه الأرقام 
والإحصاءات؛ إن كل فصل يحوي حقائق RE‏ ونتائج cot‏ فضلا عن مراجع 
متعلقة Us‏ لذاء بإمكان أي شخص اليوم أن يبحر أون لاينء sete‏ نا أكادبميا 
وقصصا خلف هذا البحث تدعم تماذج التعلم والنظريات المختلفة, والعكس 
صحيح. العديد من كتب lab‏ التكنولوجيا الشهيرة تقوم بذلك تماما. تستطيع 
القصص أن fast‏ الحقائق و الشخصيات أمرا واقعا. في الوقت ذاتهه. إن البيانات 


471 


2 العالم المفتوح 


الخالية تساعد على مد يد العون بصدقية إلى تلك القصص» وتشير إلى ا تجاهات 
المستقبل. وبالخوض عميقا قي dia‏ إن هناك موقع ويب ذا صلة Lis‏ الكتاب - 
7010150 - حيث يستطيع أي شخص أن يشارك بقصص WE‏ مسن 
خلال تصفح المراحع المثبتة في الكناب؛ وهو يتضمن أغلبية الروابط النشطة 
للمقالات الأصلية. بالنسبة إلى AS of‏ الذين يسعون إلى جمع معلومات إحصائية 
أكثر» وقراءة حكايات إضافية عن هذا WE-ALL-LEARN J Lat‏ إن هناك 
كتابا إلكترونيا مرفقا وهو متاح على الموقع الإلكترون WorldIsOpen.com‏ 
Scribd;‏ هذا الكتاب الإلكترون انحاني يضم عشرات القصص الأحرى» ومئات 
المصادر والمشروعات الإضافية الي تتبع تسلسل الفصول نفسه المستخدم هناء 
ولكن بمحتوى مختلف؛ وذلك في Wyle‏ لفتح عالم التعلم لأشخاص أكثر. 

ثالغاء من أحل HS gf‏ ذوي الاحتياجات الأكثر عملية» إن روابط الويب لكل 
المشروعات والأدوات والمصادر المذكورة في الكتاب يسهل الوصول إليها من 
خلال الموقع الإلكتروني .WorldlsOpen.com‏ إن لب الفكرة ليس فقط في 
البياتات البحثية» ولكن في تحارب العالم الواقعي عبر مكملات تعليمية ومصادر 
تمت الإشارة إليها. إن أشجعك على أن تغوص لاستكشاف العديد من الفرص 
المفصلة هناء و كذلك لاستكشاف فرص أخرى قد تعثر عليها. 

رابعاء لعل الأمر الأكثر أهمية هو أن هناك نموذجا في هذا الكتاب لبناء الوعي 
بتقارب اتحاهات تكنولوجيات التعلم العشرة الى تفتح التعليم OW‏ وبالتالي العالم» 
من Jol‏ کل شخص. إن نموذج WE-ALL-LEARN‏ يوفر إطار عمل لخطة 
استراتيجية تهدف إلى تبي تكنولو حيات التعلم. 

fee‏ إطار العمل هذا تقارب ثلاثة عوامل: (1) بنية تحتية معززة للتعلم 
المعتمد على الويب» )2( مليارات الصفحات من امحتوى Bl‏ والمفتقوح الي 
ضعت ضمن تلك البنية التحتية. (3) ثقافة التشارك ومشاركة المعرفةاليّ 
يتشخصن التعلم فيها. إن حقيقة أن هذه العوامل الثلاثة - الأناييسب» 
والصفحاتء وثقافة التشاركية - قد انبثقت تقريبا في الوقت نفسهء غير متوقعة 
بالنسبة إلينا جميعا. وفقا لمفهوم فريدمان إنه التقارب الثلائي! إلا أنه بدلا من أن 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 473 


يكون تقار با اقتصاديا عير عمليات جحديدة من أجل تعاونية أفقية تسمح لمليارات 
اللاعبين الجدد Ob‏ يعملوا على حقل تعلم مسطح وأكثر استواءء فإن هذا 
التقارب الثلاني يفتح العام من خلال التعليم cy SOY‏ كل منا E‏ عبر فكرة 
التقارب التعليمي» مع أنه حى OW‏ ليست هتاك نظرية واحدة أو مفهوم aLe‏ أن 
يشر ح ذلك بشكل عام. 

إننا ننبئق من عصر ساعدتنا النظريات السائدة فيه على فهم تكنولوحيات 
التعلم واستغلاها - بالرغم من أن هذا الأمر لا يتكلل dale‏ بالنجاح - لنصل إلى 
عصر حيث التكنولوجيات جزء من بيئة تعلم أكثر تعقيدا. لم يعد بإمكاننا مباعدة 
التكتولوجيات عن بعضهاء أو متابعتها كل واحدة على حدة» أو فهمها من منظور 
نظرية ممفردها أو مفهوم بذاته؛ بل إن الطريقة الوحيدة لإدراكها ني عصر الويب 
هذا تكون في التغلب على أطر العمل والنماذج الأصلية. 

بالعودة إلى ربيع عام 2005 عندما بدأت يوضع مسودة لكتابي» وتقدم 
المفاتيح العشرة» لم أزعم أنه باستطاعي المساعدة, ولكني أتساءل: كيف سيتفاعل 
الئاس الذين عاشوا منذ مسين سنة مضت فضلا عن أولعك الذين سيعيشون قي 
الأعوام الخمسين المقبلة؛ مع المفاتيح العشرة؟ كل واحد من هذه المفاتيح يوفر قوة 
تعليمية محولة. كيف يمكن أن تكون التعاونية الإلكترونية أو الموارد التعليمية 
المفتوحة قد غيّرت تعليمي الخاص؟ ماذا عن والدي أو جيل حدي جورج قبل قرن 
مضى؟ يظهر بشكل موكد أننا قد دخلنا عصرا جديدا من التعلم؛ عصرا ليست 
لديه نقطة بداية أو غناية. هذا هو الوقت الذي لا توحد فيه قيود تنتظر من قد 
يدخل فضايات التعلم معنا أو يؤثرٌ في تعلمنا أينما کان. إنه عصر يدهج بين 
الفيزيائي (الواقعي) والافتراضي. إن التعلم في القرن الحادي والعشرين يتركز حول 
الخيارات والفرص ST‏ من كونه تصنيفا للأفراد تبعا لدرحات احتبار سسابق أو 
الخلفية المعلوماتية الشخصية؛ وذلك حسبما up‏ إطار العمل قي هذا الكتاب 
WE-ALL-LEARN‏ - 

إن قالب WE-ALL-LEARN‏ هر الانطلاقة لإعادة التفكير ولإعادة تشكيل 
الممارسات التعليمية. بواسطة مساعد الذاكرة البسيط هذا" “؛ يصبح من السهل 


pled 4‏ المفتوح 


بالنسبة إلينا أن نذكر أنفسنا بالدعائم التعليمية والمسطحات الاقتصادية الي وثقها 
فريدمان؛ وما من طريقة أحرى لنذكر با أنفسنا. من دون هذه المفاتيح التعليمية 
العشرة لن يكون العام مسطحا اقتصاديا أو شائكا. فمن دون الخبرات التعليمية 
التعاونية لن يملك الناس الذين يعملون في مشروعات صغيرة و كييرة المهارة 
الأساسية ال تسمح لهم بالانتفاع من هذه الشبكات المعرفية الممكنة OY‏ عير 
مؤتمرات تزامنية وغير تزامنية أون لاين. وقد لا يكون لديهم وصول إلى الموارد 
لتطوير مهارامم و كفاءاقم كلما ظهرت الحاحة إليها. 

إن ويب 2.0 والتكنولوجيات الملحقة يها من بين الأدوات القتالية الي 
تحدث تغييرا في التعليم. وستكون هناك مقاومة لما لا حالة. إن العديد من 
الأشخاص يقولون إن هذه الأدوات تقليعات ستصبح عما قريب من الماضي. 
ومهما كان الوضع» فسيصعب بالتأكيد تجاهل تكنولوحيا التعلم في القرن الحادي 
والعشرين. فببساطة: هناك الكثير من المخزون الاحتياطي من تكتولوجيات 
الإنترنت lh‏ ليست موضة:؛ ولكنها جزء من قاموس التعلم أون لاين» بما في ذلك 
منتديات النقاش غير التزامنية» ومقاطع الفيديوء والحادثات المباشرة. لا وحود 
لزيد من الجدال هنا حقا. Fy‏ هذه التكنولوجيات في التعلم بطريقة كبيرة اليو 
وستواصل فعل ذلك على مدى هذا القرن كله؛ إا جرد مسألة فهم أين وم 
وكم بالضبط. وعندما تيرز الإحابات» سيكون بإمكاننا أن نضع نموذج WE-‏ 
ave ye ALL-LEARN‏ التطبيق. خسن الحظء إن كل مفتاح من المفاتيح العشرة 
يوفر أملا تعليميا في الوصول إلى المعلومات في أي حقل معرقي رئيس تقرياء أو 
حقل فرعي معروف اليوم وغداء كما يسمح بتقييمهاء وتصنيفهاء وتجميعهاء 
ومشاركة الأخحرين إياها. 

بإمكان كل شخص أن يستفيد من المفاتيح العشرة؛ LEY‏ تفتح التوافذ إلى 
وظائف حديدة بواسطة تصورات ومداخل مهيبة. إن المتعلمين فضلا عن المدرسين 
والمدربين في المدارس الابتدائية والإعدادية» والكلبات والجامعات» ومراكز 
التدريب قي الحكومات والشركات وأي أوضاع تعليمية أخري؛ كلهم يمكن أن 
يستفيدوا من هذه LALLY!‏ العشرة. “خلال العقد الماضيء كان عدد لا يمحصى من 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 475 


المدر سين مترددين قي وضع عناصر مسارهم الدراسي أو منهاجهم الدراسي للعرض 
على الويب. أما الآن» فهم جزء من برامج أون لاين ALIS‏ أو يدرّسون بشكل 
تعاوني أون لاين مع مدرسين لم يشاهدوهم من قبل قط. تظهر اتحادات جديدة 
وبجتمعات» ومزيج من مراكز مشاركة امتياز المعرفة في عصر حيث نتعلم كلنا 
N31. WE-ALL-LEARN‏ كان مغ البوب ديلين مدرساء فقد يعلن أن أزمنة 


التعلم تتغير بالفعل. 


THE WEB OF LEARNING AWAITS 
ويب التعلم ينتظر‎ 

يستوعب الويب ملابين المتعلمين. فمن أجل التقدم الوظيفي» والتعلم مدى 
الحياة» والثقة بالنفس» والاعتبار الذاق» وأسباب اقتصادية مختلفة» ينتسب المتعلمون 
إلى صفوف التعلم أون لاين والتعلم المدمج زرافات ووحدانا. حى إن البعض 
يكملون الدرجات العلمية والاعتمادات الأخرى أون لاين بدلا من الخطو قي صف 
دراسي حقيقي» أو التنازع على آخر موقف سيارات في الحرم الخامعي. إن YY‏ 
يتصفحون المصادر من مبادرة المحتوى المطور المفتوح من جامعة MIT‏ وينزلواء 
وكذلك مشروعات الأقمار الصناعية مثل OOPS‏ الي تترحم تلك الدورات 
الدراسية إلى اللغة الصينية» ولغات أخرى. إن مجموعة واسعة من الكتب الرقمية - 
وأغلبها ماني - وكذلك موارد المكتبات والمتاحف والجامعات مفهرسة أيضاء 

ومنظمة في بوابات تعلم لا تعد ولا خصى. 
قد يكون أحدنا قادرا على الحصول على معلومات تعادل ما jas‏ عليه J‏ 
درحة علمية من كلية ما؛ فقط عبر كم من كل المسارات الدراسية الموحودة Le‏ 
أون لاين. هل أنت مهتم بالعمل مع ذوي الإعاقسات السمعية؟ هناك دورات 
دراسية بحانية في لغة الإشارة الأمريكية من جامعة ولاية ميتشغان. على نحو fete‏ 
قد تحضي بعض الوقت في مبادرة جامعة كارتيجي ميلون المفتوحة وتتعلم الأحياء» 
والإحصاءء والفرنسية» والتفاضل والتكامل» والاقتصادء أو منهجيات البحث 
التحريبي. وربّما تستكشف مصادر مجانية حرة من جامعة MIT‏ عن علم 


alat 6‏ المفتوح 


الطيران» والهندسة المدنية» والعلوم النوويةء والدراسات الحضريةء أو أبحاث المرأة. 
وإذا كنت مهتما بتعلم المزيد عن الإرهاب البيو لوجي فبإمكانك أن تتفحص 
مصادرنا من مر كز كارولينا الشمالية للتحضير للصحة العامة. إذا كانت العناية 
الصحية من بين اهتماماتك فإن كلية جونز هوبكنز بلومبيرج للصحة العامة 
لديها دورات دراسية جانية أون لابن في الصحة العامة» وصحة المراهقين» والتغذية» 
والصحة النفسيةء والوقاية من الإصابات. أو لعلك ترتحل افتراضيا إلى الساحل 
الغربي وتتعلم الحادثة باللغة الصينية المندرية من الد كتور تيانوي زي في جامعة 
ولاية كاليفورنيا في لونغ بيتش» أو تتعلم التركية من الموقع Computer (39 Y‏ 
Aided Language Instruction‏ المصمم من قبل قسم الدراسات الشرقية لدى 
جامعة أريزونا. هذه ليست سوى ol gh‏ جانية قليلة بعكنك القيام بها أون ce‏ 
اليوم. 

إن المسارات الدراسية عظيمة بالتا كيد ولكن تحارب الحياة أعظم منها. 
و يستطيم الويب أن يعدم التحارب أيضا. span‏ جورج سيمنز من جامعة 
مينوتوبا أن يكون العالم خاليا من الدورات الدراسية» ولكنه مع ذلك يظل غنيا 
بخيرات التعلم' . قد يعتمد هذا العالم على الاتصالات» أو الشبكات بين AN‏ 
والموارد» فضلا عن الحادثات الى قد يستخدم الناس فيها هذه الموارد. كتب 
سيمنز كيرا عن نظرية التعلم الممكنة والمعتمدة على الشسيكات المعسززة 
بالتكنولوجيا وال تدعى الاتصالية”. 

وفيما نحن ندحل هذا العام المترابط للغاية بعضي الملايين من الناس أوقاتَهم 
في إنشاء مدونات شخصيةء وف التعليق على نشرات مدونات الأخعرين الى 
يعثرون عليها Lad‏ هم يستكشفون مصادر أون لاين. إنهم يقومون بتنزيل 
تسجيلات بود كاست للاستماع إليها لاحقاء فضلا عن توليد بعضها الخاص هم. 
il‏ ينفحصون الحقائق والمعلومات الي يحتاجون إليها في ويكيبيدياء ويساهون 
كذلك في مداحلات أو يصحّحوفا. ولإشباع eh pad‏ قد يتقمص البعض 
شخصيات في dle‏ افتراضي مثل Second Life‏ وبالطبع يتواصل العديد من 
الأشخاص مع مجموعة عريضة من الأصدقاء باس _تخدام بربجيات الشسبكات 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 477 


الاجتماعية» حيث قد يتبادلون أفكارا واهتمامات تعليمية. هؤلاء المتعلمون 
متنقلون بشكل متزايد» ومتصلون ومتفاعلون» وتعلمهم لاسلکي» وتعاون؛ 
ووجوديء وتحت الطلب. 

إن الويب تنتظر المدرسين والمدريين. أي شخص يتمتى تدريس الناس 
الآحرين أو تدريبهم أون لاين يمكن أن يجد منافذ تعليمية لتغذية معرفتهم» إنك 
لست مضطرا إلى أن تكون تعليميا محترفا لتُحدث تغييرا. إن المدرسين يمكنهم أن 
يجدوا وحدات تعليمية جحانية في مواقع مشل «Connexions » ‘(MERLOT‏ 
of, cCurriki s‏ يستطلعوا أي مراجعات متصلة ما قبل أن يقرروا إدراحها في 
صفوفهم الدراسية. إن بوابات الحتويات الإضافية مثل: الحالات أون لاين» 
واحاكيات» والسيناريوهات قد تكون مفهرسة أيضا مين أجل أنشطة 
واستكشافات تعلمية. py‏ بعض هذه البوابات بيساطة إلى مصادر أون اين 
عبر جموعة من الروابط؛ فيما البعض الآخر مستودعات لوحدات تعليمية 
حقيقية. وتطور المجتمعات طرائق لمشاركة إمكانيات هذه البوابات» واحتوى 
المطورء وقواعد البيانات المرجعية» والمخازن وتوسيعها. لأول مرة في تاريخ 
التعليم يكون الملايين من المعلمين متكاتفين جميعا لمشاركة أفكارهم ومنهجياهم 
التدريسية مع أناس رعا لم يسبق لحم أن قابلوهم من قبلء أو لم يتحدثوا إليهم 
بصورة شخصية. OV)‏ إن صنبور مشاركة المعرفة قد أديرء والموارد تتدفق من 
لاله لتخدم الملايين من الناس الذين كانوا في السابق محرومين من الوص ول إلى 
التعليم. 

وعجرد أن يشعروا بالرضى مما استكشفوه فسيستخدمون (Moodle‏ 
Drupal s <Sakaiis‏ ومحتوى أون لاين آحرء وأنظمة إدارة الدورة الدراسية 
لتحميل محتويات الدورة الدراسية وإدارة صفوفهم الدراسية أون لاين. إا طاقة 
مثيرة للإعحاب هنا! ليست هذه الحاويات من أجل الدورة الدراسية فقط» ولكنها 
تعزز الاتصالات بواسطة Dole‏ تزامنية مجانية» ومنتديات نقاش» وأنواع الويكي» 
والمدونات» وأدوات الشبكات الاحتماعية» وأشكال أحرى من التعاونية 
الإلكترونية. وبالإضافة إلى التوظيف الشامل هذه الأنظمة احانية of‏ هناك خيارات 


alal 478‏ المفتوح 


أحرى. في الحقيقة» إن العديد من المتعلمين ليسوا سعداء oh SI‏ مكبلين بالتشغيلية 
لنظام واحد. لذاء عوضا عن ذلك إففم يضمنون العديد من ممجموعات 
تكنولوجيات ويب 2.0 المباشرة والمثيرة لشخصنة تحربة تعلمهم. في عملية 
الشخصانية هذه يفضل البعض أنشطة تشاركية أكثر كأنواع Soy‏ والمدونات 
وتسجيلات بود کاست» واستفتاءات أون copy‏ وأدوات أخرى. 

إن الشخصانية والتشاركية تزدادان. وإن الويب قد تحوّل من أداة لتكرار 
التدريس وجها لوجهء إلى مكان حيث ابتكارية التعلم معروضة على الشاشة 
بوضوح. على النقيض من الشكاوى الأولية حول الطبيعة المملة لأغلب الحتوى 
أون لاين» أنشأت الأفكار الإبداعية للعديد من المدرسين طاقة متضخمة في 
فضاءات أون لاين من أجل الآخرين لتجربتها وتوسيعها. 

لقد حولت الويب منهجيات التدريس والتعلم الى استقرت لآلاف السنين. 
إن الممارسات السابقة ليست منبوذة. ولكنء بدلا من ذلك تمت إضافتها إلى 
تنوع من التكنولوجحيات والمنهجيات التربوية. شكرا للويب؛ كل واحد متا 
معرض لمزيج فريد من منهحيات التعلم كل يوم. فقد تستمع إلى إذاعة تعليمية 
مفضلة لديك أو إلى برنامج بودكاست. وبينما تقوم بذلك فإن زوجتك أو 
أطفالك قد يفضّلون مشاهدة فيديو من يوتيوبء وسي أن أنء أو بي سي سي 
يدور حول اهتماماتهم. لم يعد جارك يشترك في الصحف, ولكته عوضا عن ذلك 
يقرأ القصص الإخبارية أون لاين» ويشاهد مقاطع فيديو من سي أن أن.» وبي 
بي سي نيوزء وجلة نيويورك تايمرء وكندا دوت كوم أو ياهو نيوز. وقي وقت 
pl‏ من اليوم قد تستمع إلى Spe AT‏ في سيارتك أو في الحافلة» ومن ثم تقرر 
شراء النسخة الورقية من الكتاب لمكتبتك المنزلية. وقد تستمع أيضا إلى حطاب 
متحدث رئيس من مور قد فاتك وتراسل بالبريد الإلكتروني لاحقاذلك 
الشخص من أجل الحصول على مصادر ومقالات إضافية لقراءتها ما هو متاح 
أون لاين. 

هناك عاصفة من إمكانيات التعلم الرسمي وغير الرسمي. من جهة أخحرى» ضع 
في حسبانك أن هذا برد إحماء. إن الابتكارات التكنولوجية في العقود القادمة 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 479 


ستحلب فرصا لا يسبر غورها. لهذا السبب» SL‏ لأمر مصيري أن Si‏ أنفسنا 
باستمرار Ob‏ التعلم الإنساني يظل الهدف الأساسي. التكنولوجيا بحد LKI‏ رائتعة 
للظهور أمام الأصدقاء والمراقبين والصحفيين» ولكن من دون ترك أثر راسخ على 
العقل الإنسان. إذاء ما هو المدف منها؟ 

منذ ما يقارب عقدين سابقين كانت حابريل سالمون من جامعة حيفا قد 
ذكرت أنه لا بد من وجود تأثيرات لكل من للتكنولوجيا "ل - ۴ه" أو 
تأثيرات مع التكنولوجيا "مع - with‏ إن الخيار هو بين الأرباح الإدراكية 
الحقيقيةء أو UY‏ المتبقية للتكنولوجياء أو استخدام أدوات التكنولوجيا لتحل 
محل الوظائف العقلية الدنيا أو الارتقاء cle‏ أو دعم قدرة أحدهم على حل 
المشكلات. في السيناريو اللاحق» إن مهارات أحدنا يتم تحديثها بواسطة 
الشراكة الفكرية بين OLY!‏ والآلة. في السابق» كانت هذه الشراكة نترك بقايا 
إدراكية متينة داخل المتعلمين. إن أحد هذه السيناريوهات يقصد به أن يوسّع ما 
يمكن للجنس البشري أن يفعله في نقطة زمنية محددة» في حين أن السيناريو هات 
الأحرى أكثر ثباتا ودعومة. إن هذا الكتاب بكامله كان يمكن أن يكون 
مكتوبا من وجهة نظر تلك العلامة وحدها. إذا فعلت ذلك» فقد ترى سريعا 
أن أغلبية تكنولوحيات التعلم المعتمد على الويب المفصلة في هذا الكتاب قد 
تكون في مقطع مع - with‏ بدلا من ل - PBU cof‏ حسناء إن قياس التأثير 
الإدراكي من التكنولوجيا ليس سهلا أبدا. على النقيض من ذلك إن إظهار ما 
نستطيع أن نقوم به لأي شخص بواسطة أداة تكنولوحية حديدة أو ميزة ما؛ هو 
إلى حد ما واضح ومباشر. 

م تكن سالمون الأولى الي ألحت إلى هذه الإمكانيات. فمنذ أكثر من نتصف 
قرن كان تشارلز ويدماير معلم التعلم عن بعد والرائد من جامعة ويسكنسن» 
وفانيفار بوش المهندس والتكنولوجي من MIT‏ والحكومة الاتحادية» قد حاولا أن 
يفتحا مغلف تكنولوجيا التعلم. فقد تصور LAAS‏ المستقبل الذي نحن مغمورون 
فيه اليوم. ما الذي قد يخبرائنا به اليوم؟ 


40 العالم المفتوم 


ENVISIONING A MORE PERSONALIZED AGE OF LEARNING 
تصور لعصر تعلمي أكثر شخصانية‎ 
كهذا من دون طرح القليل من التوقعات. منذ‎ OLS eld} إنه من المستحيل‎ 
“Ss عقد مضى»ء كنت من بين أولئك الذين يناقشون إمكانيات الإنترنت الكو‎ 
التقنيات المتقدمة» نسمع أفكارا مشاكة‎ dle والآن» بينما تخوض ويب 2.0 في‎ 
حول حواسيب قراءة العقل» والوكالات الذكيةء أو الوكلاء الذين يخدمون تعلم‎ 
ومتطلباته من المعلوماتية والحواسيب الشخصية الفردية ذات القدرة‎ art كل‎ 
SI على تخزين كل المعرفة المنشأة من قبل وال بمكنك أن تنقلها معلك في‎ 
الكتاب بخمسة عشر‎ Al هذه التوقعات فاتنة غالبا عند سماعهاء ولكنئ أفضل أن‎ 
فضلا عن العديد من التوقعات الي رعا لا‎ cle توقعاء بعضها مؤكد وفوري إلى حد‎ 
تكون كذلك. وبالرغم من أن التحسينات التكنولوجية - مثل البحث الأسرعء‎ 
ANN والوصول الأفضل؛ وقدرة التخزين الأضخم» والفيديو ذي الحردة‎ 
والترجمات اللغوية الأكثر فعالية - كامنة في هذه التوقعات الخمسة عشر إلا أن‎ 
لتر كيز هنا ليس على التكنولو ياء وإغا على ما ينهض به التقارب بين الكثير مسن‎ 
التعلم.‎ her J 


1 - خمسة Jala‏ اث ليس لديهم يصبح لديهم 

il‏ أوافق موسس مايكروسوفت بيل حيتسء الذي قال في رحلته الوداعية 
إلى مس جامعات في الولايات المتحدة في ربيع عام 2008 إن التعلم LEK‏ إلى 
الانفتاح على المليارين أو المليارات الثلاثة من الناس الأشد ققراعلى هذا 
الك Sos‏ فكما أن المنهاج وامحتوى SLE‏ بشكل متزايد أو متاحان بسعر 
رخيص» فإن SI‏ الذين تم استتناؤهم من التعليم في اللاضي» بشكل كلسي أو 
حزئي» سيكونون مشا ركين أكثر وأكثر. ولكنهم يحتاجون إلى الوصول. في الوقت 
الحالي» إن مليارا واحدا فقط من 6.7 مليارات من سكان الكوكب لديهم اتصال 
بالإنترنت. ماذا سيحدث عندما تبدأ النسبة الكبرى من المليارات من التاس الذين 


يفتقرون إلى الوصول إلى الويب؛ في الحصول Pade‏ هل سيذهبون ليتعلموا؟ تخيل 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 481 


أدوات الترجمة اللغوية المطلوبة. تخيل كيف أنهم قد يستخدمون أدوات التعلم من 
فوذج WE-ALL-LEARN‏ وموارده. إذا كان لدينا مليارات إضافية من LN‏ 
الذين لديهم وصول إلى التعلم المفتوح وابحاني فستكون هناك تزامنية متعددة في 
امجتمع؛ والاقتصادء ورا في الثورات السياسية. ومع AUS‏ إن الثورة التعليمية هي 
الي تعد المنصة من أجل الآخرين جميعا. لعل هذه القضية تُعتبر أهم قضية أساسية 
في عصرناء أي كيفية تقدم وصول متزايد إلى الفرص التعليمية المعتمدة على 
الويب؛ Kole‏ الموارد التعليمية المفتوحة والمحاتية. عندما ينجح ذلك فإن Lid yh‏ 
الذين ليس لديهم وصول سيصبح الوصول متوفرا لديهم» وسيدخلون الإنترنست» 
ويشاركون في مساعي التعلم» رعا بشكل لم يكن متصورا قط من قبل. نظرا إلى 
ثورة التعلم الي سينضمون إليها على الويب» فإنه بدلا من تصنيفهم كجزء ممن 
لديهم فإننا قد نطلق عليه م أصبح لديهم. 
2 - ظهور المدربين والمعلمين الإلكترونيين الخارقين بشكل مستمر 

هوارد جاردتر الخبير في الذكاءات المتعددة من هارفارد GE‏ في قوله إنه مم 
كل المعلومات المتاحة اليوم ستظل حاجتنا إلى المدربين والموحهين لمساعي تعلنا 
متواصلة. وأي شخص يحاول تطبيق نموذج WE-ALL-LEARN‏ بطريقة 
استراتيجية سيدرك سريعا هذه الحقيقة. فمع ازدياد الوصول إلى المعلومات 
وخيارات التعلم يتفرّع دور المعلم إلى أقسام عختلفة. البعض سيكونون مرشدينء 
وآحرون سيكونون مطوري مسار دراسي أو برنامج؛ أو مشرفين. بالطيع؛ إن 
عددا كبيرا من المعلمين سيواظبون على التدريس. ولكن أولئك الذين سيشغلون 
أدوار أساتذة» ومرشدين c‏ وهمدربينء وأدلاء تعلم هم الذين ستزداد أهميتهم. 

كل شخص سيكون متطلبا. وغالبا سيكون لديه مدرب إلكتروي أو مرشد 
إلكترون. ومع خيارات التعلم ذات النمو السريع» والفرص والتطلبات الاجتماعية 
سيكون التعلم من دون موجه كهذا أو مجموعة من التوجيهات في الغالب مستحيلا 
أو مبهما. في الماضيء كان البعض يتطلعون إلى الأبطالء والمرشدين» والقادة 
الدينيين للحصول على الأفكارء» والنماذج» والنصائح. ويحلول العام 2020ء 


prial pad 482 


سيكون هناك وصول إلى مرشدي التعلم الذين يتفهمون الطرائق اللامحدودة للتعلم 
المتاحة على الويب. 

هؤلاء المرشدون الإلكترونيون والمدريون الإلكترونيون النبهاء على دراية في 
إبداء المشورةء وكذلك في سيكولوجية التطوير الإنساني. وهم يقذمون نصائح 
لحظية حول رحلات أحدنا التعلمية والمسارات المستقبلية. في البداية» إن المرشدين 
الإلكترونيين النبهاء سيظهرون في المدارس الثانوية ومعاهد التعليم العالي. ولكن» مع 
مرور الوقت سيخدم العديد منهم في وظائف اجتماعية» ولن يؤدّوا ببساطة دورا 
موسساتیا أو مبرجاء وسيكونون متوفرين مدى ال حياة. 
3 - أندية تعلم الأعوام الخمسة والعشرين 

إن معدل السنوات لتشكيل التعليم سيطول بشكل متواصل. ف مرحلة ماء 
في العقدين أو العقود الثلاثة القادمة. سوف يتضاعف الالتزام بالدراسة النظامية 
لمدة انين عشر عاما. وكما أننا نعيش لفترة أطولء ونحصل على المزيد من 
المعلومات المطلوبة للاستيعاب والسيطرة في 46 المطاف لكي نكون متخصصين 
أو غير متخصصين: فإننا سنكون بحاحة إلى أن نكرّس وقتا أطول للتعلم. إن 
ELit‏ دراسة الكلية أو الجامعة بعمر الثامنة والعشرين أو الثلاثين لن يكون رفاهية 
مقتصرة على نسبة صغيرة من السكان؛ بل سيكون متوقعا لكل عضو مشارك 
على هذا الكو كب تقريبا. هذه الإطالة للتعلم لن تحدث بين عشية وضحاهاء 
ولكنها ستتحول تدريجيا عاما بعد عام برقة أكثر وركا بشكل غير ملحوظ. إلا 
أنه في مرحلة ماء ستكون الرحلة المطولة الى سيقوم ها الناس في مساعي التعلم 
واضحة للغاية» و ستحظى بإشاده قوية. جنبا إلى حنب مع هذه التغييرات» 
ستظهر بشكل متزايد احتصاصات أو تصنيفات فريدة من الدرجات العلمية. 
ضع في بالك أنه بواسطة حر كة الموارد التعليمية المفتوحة والحرةء لا CEA‏ مثل 
هذا التعلم بالضرورة إلى أن يكون باهظ الثمن أو حى بتكلفة أعلى من مبالغ 
رمزية. نظرا إلى هذه الوقائم» إن أندية التعلم للأعوام الخمسة والعشرين لسن 
تكون غير شائعة. 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 483 


4 - نقاط وصول التيرابايت التعلمي 

إن المعلومات والمعرفة ستكون متفشية. في غضون ستتين أو ثلاث سيكون 
لدى معظمنا وصول إلى موسوعات المعرفة على ساعاتنا اليدوية أو هواتفنا النقالة. 
وما سيكون بالغ الأ*مية في العقد القادم؛ هو عندما ستتمكن من تخزين أغلب 
المعرفة من حقولنا المعرفية المتخصصة؛ فضلا عن الحقول المعرفية ذات الصلة مها 
على هذه الأجهزة النقالة. إن تيرابايتات من المعلومات والمعرفة المحملة إلى الجهاز 
المتنقل القريب منك ستطلق العنان للقدرات العقلية للأفكار الإبداعية والتعاونيات. 
Lil‏ تسمح للمتعلمين أيضا بأن يشاركواء حى لو كانت مشاركتهم عرضية في 
نشاط على موضوع معين. أو أن يشار كوا في محادثة بحسب الحاجة. ليس التعلم 
وحوديا فقطء وإنما نوع التعلم الممكن ومداه في تزايد متضخم أيضا. إن الانقجار 
قي قدرة التخزين على أجهزة التعلم المتنقلة سيقدّم دعما لعصر الحضارة المتولدة من 
الانفجار الإبداعي. هذا هو عصر تعلم التيرابايت. 


5 - تبجيل التعلم 

حلال هذه التحولات الاجتماعية» يصبح التعلم أكثر أهمية من تقارير سوق 
البورصة» والطقسء والرياضةء أو الأحبار اليومية. إننا نتحرك قدما OSS‏ ثقافة 
تعلم. إن التقارير عن الموارد الحديدة أو الأدوات المبتكرة المتعلقة بالتعلم ستصبح 
جزءا من الحياة اليومية. وإن التعلم لم يعد ذلك النشاط الممل الذي تمر فيه بشكل 
لا محسد عليه خلال ائ عشر عاما تقريباء وبعدها تغادره مشكورا حين تكون في 
الثامنة عشرة أو رعا في الثانية والعشرين من عمرك. في القرن الحادي والعشرين» 
إن التعلم هو جوهر الوجود الإنسان. ولو تواصلت الاتجاهات الحالية فإن هذا 
القرن سيشتهر بأنه قرن التعلم. 


6 - الشخصانية + محافظ ahil‏ 


سيدرك الناس أن التعلم المفخصص والشخحصان هو القاعدة وليس الاس تثناء. 
إن حيارات التعلم ستجعل هذا واضحا أكثر. إن تكنولوجيا ويب 2.0 وعط ط 


pled 4‏ المفتوح 





التعلم تدفعنا نحو بيئات التعلم الإنسان والشخصاني. والعوامل الأساسية في CLE‏ 
هذه الحركة هي الخيارات والاحتمالات المقدمة. الخيارات البصرية»ء AS pathy‏ 
والتأمليةء والصوتية ستكون متاحة بضغطة زر واحدة فقط. عما قريب ستطفى 
هذه الخيارات» وسيسهل الوصول إليها عير تأشير بسيط أو تعليق صوي؛ ورعا 
يوما ما في القريب العاجل عبر مجرد التفكير فيها. إن حماسة المتعلمين ستزداد عندما 
توضع خيارات أشكال التعلم بجوار بعضها. وهكناء يستطيع الطلاب قي الوققت 
ذاته أن يشاهدواء Oly‏ يسمعواء ورا حي أن يتذوقوا التعلم. جنيا إلى جنبء إن 
أي تعلم ناتج سيكون مسجلا في محافظ تعلم فردية. إن الويب 2.0 هو فقط نقطة 
البداية odd‏ الشخصانية. وما وراء منهجيات التعلم الفرداني سيكون تشكيل ty‏ 
التعلم لنقلك نحو أهداف إنائية صعبة. إن النجاح لن يتم قياسه من خلال FLAY‏ 
الأهداف الستويةء ولكن من خلال إعدادك لأهداف كانت مستحيلة في السابق. 
إن نحاحاتك المتصلة بالتعلم والتحديات والتأملات ستكون محمولة تباعا كل سنة 
في حافظة تعلم رقمية. 


7 - الاختيار لشركاء التعلم الدولي 

كما أنحت التكنولوجيات الحالية من «Facebook, «Ning «cPals Jii‏ 
فإنه في غضون عقد واحد سيكون لدی كل متعلم على هذا الكو كب متعلم 
مساعد أو مجموعة من pele‏ المساعدين في جزء آخر من هذا الكوكب. 
سيمتلك المتعلمون صوتا في اختيار الشر كاء لمشاركة رحلاهم التعليمية معهم. 
هولاء الشركاء التعليميون سيكونون متصلين بطرائق لم تكن متخيلة من قيل. 
المتعلمون يقدمون بالفعل العروض التقديكية» أو يكتبون الكتب والأوراق البحثية مع 
أولئك الموحودين في الأجزاء الأحرى من العالم. ob}‏ يناقشون الأفكار» ويجمعون 
البيانات» ويتشاركون مع زملاء دراسة وأصدقاء دوليين. وجه الاحتلاف هنا هو 
أن هذا سيصبح التجربة السائدة» وستكون هناك فرص لإحداث تغيير جذري في 
كيفيّة إيصالنا للدورة الدراسية» والبرامج» والتعليم بصورة عامة. ستكون هناك 
فرص لإعادة تشكيل ما SG‏ فيه» وكيفية تفكيرنا فيه مع الآخرين الذين ييعدون 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 485 


YT be‏ الأميال» والذين يشاطروننا الاهتمام نفسه هذه الموضوعات والأفكار. إن 
التعليم الدولي سيحول مناهج المراحل k-12‏ إلى مناهج مشتركة. ويحدوث هذا 
ستصبح مشروعات التعاونية عبر الكوكب متفشية أكثر of‏ المهارات في 
الاتصالات الثقافية الداحلية والتعاونية ستكون من بين المهارات الأكثر قيمة. ay Al‏ 
والعضوية في مجتمع ما ستتوسّعان. والمفاهيم لما يعنيه أن يكون المسرء إنسانيا 
ستتحول إلى UY‏ 
8 - حقبة التعلم المشارك 

إن مشاركة المنهاج التعليمي والأفكار التعليمية ستكون متوقعة من الجميع في 
التعليم. إننا نتتقل من الأوقات الى كنا فيها معلمين ومتعلمين منعزلين إلى عصر 
جحديد حيث المشاركة جزء نما يعنيه أن تكون مدرسا أو مطورا للمحتوى 
التعليمي. المشاركة ستكون أيضا متوقعة من كل متعلم. إن العالم مفتوح في جزء 
كبير GY‏ نتشار كه الآن. ستكون ثقافة المشاركة هذه علامة فارقة في التدريس 
والتعلم في القرن الحادي والعشرين. ولكن» هل سيتم وضع فعاليات مشاركة 
المعرفة بين أمم وأناس أغنياء هم من بين أوائل من لديهم وصول إنترنت على 
القاعدة كي يراقبهم الآخرون؟ هل سيكون العديد من أمشال بيل جيستس - 
MIT,‏ - مستمرين في تصدر العناوين؟ أو هل ستقود مشاركة الموارد التعليمية إلى 
أشكال حديدة من الثقة والتعاونية بين الناس على هذا الكو كب؟ وهل يستطيع 
التعليم اجان والمفتوح أن يقود إلى أشكال من العطاء والتعاطف الإنساني لم تكن 
مو حودة قي السابق؟ 


9 - دوام التدريس - للتعلم 

إن المكان الذي نتعلم فيه وندرس فيهء وكذلك الوقت الذي يتم فيه ذلك› 
سيكونان بصورة مزايدة غير قابلين للتحديد. عكننا أن ندرّس من بيوتنا أو 
سياراتناء أو من شاطئ البحرء أو المطعم أو مبئن المطارء أو المكتبة. إننا نستطيع أن 
نتعلم عندما نجلس في شققناء وفصولنا الدراسية» والعوا م الافتراضية» أو في مكان 
راحتنا المفضل. إن الأنواع غير الرسمية والرسمية من التعلم ستندمج. وعندما يحدث 


plai 86‏ للمفتوح 


هذاء سحلاشى الخطوط الى تفصل بين مكان العمل ومكان التعلم. وسيكون وقت 
العمل هو وقت التعلم؛ والعكس صحيح. وإذا استمرت أهمية الاعتمادات فسيتم 
اكتساها ومراقبتها من أي مكان. إن الشيء الوحيد الذي لا جال للشك فيه هو أن 
التعلم مستمر. 
10 - المعلطمون. المعلمون 

وكما أن التعلم والتدريس سيكونان أكثر ظهوراء ووحوديين بصورة متزايدة 
فإن عدد المعلمين الذين سيكونون جاهزين سيتصاعد بشكل غير مسيوق. 
وسيكون المدرسون والمدريون متاحين من أجل أي شخص. وتي أي وقت. إن 
العالم لم يكن لديه الكثير من المدرسين. معلمو الطفولة المبكرة المستحيرون حيال 
موقف معين بإمكافهم أن يرسلوا نصا أو تسحيلا صوتيا عن ماهية المشكلة أو 
القضيةء Oly‏ يسمحوا للويب Ob‏ جد لحم خبيرا واحدا أو أكثر ممن يتوفر لديهم 
الحل. وطلاب المدارس الابتدائية قد يصلون إلى المدرسة من دون أن يدخل صفهم 
مدرس محدد؛ إذ بدلا من ذلك قد يدحلون شيفرة في الويب تم تسحيل مستواهم 
الصفي الحالي عليهاء بالإضافة إلى أنواع المهمات والأنشطة الي يقومون (Us‏ فضلا 
عن أمزجتهم ورغباتم التعليمية. وعندما يتم إدخاها إلى الويب فإن يجحموعة مسن 
المدر سين ستظهر سريعا على الشاشة وسيختار الطلاب من بينهم. عما قريب إن 
أي طالب يشعر بالملل من وضع معلمته الحالية سيكون قادرا على اختيار معلمة 
بديلة خصوصية لمدة يوم أو أسبوع أو أكثر. هذه جرد بداية. فالطلاب في المرحلة 
الإعدادية في صف الرياضيات 3 لندن أو نيويورك قد يحضرون صفا دراسيًا pal‏ 
بث إلى صفهم الدراسي من مانيلاء أو تل أبيب» أو مومباي. إن مدارس الأقاليم 
قد توظف مثل هؤلاء المدرسين الخارجيين م شاءت وحينما تشاء. وسيكون 
الطلاب في مرحلة الكلية الذين يدرسون في الليلء أو في أي وقت» قادرين على 
الوصول إلى شبكة تبادل التعلم والتدريس لطرح سؤال أو استقبال شروحات آنية 
من Oy pall‏ الاحتياطي من الفيديو حول مفاهيم لم يتمكنوا من إدراكها بشكل 
كامل. إذا لم تكن هذه الفيديوهات بحدية في أي مرحلة من العملية فبإمكافم 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 487 


طلب دعم إضاق من المدرسين cl ptt‏ من دول ولغات ذات حلفيات واسعة من 
هم جاهزون 7/24. سيكون المعلمون متوفرين أيضا لأولئك البالغين الذين يدرسون 
من منازلهم. هل أنت مهتم بكتابة نص سينمائي؟ سيكون العشرات من الخسيراء 
جاهزين عبر محادئات مباشرة» أو تدريس باستخدام كاميرا الويب. وسيتضمن 
بعض منابع هؤلاء المعلمين من المراحل K-12‏ وانتهاء بتعليم الكبارء تقييمات 
للجودة لكل منهم حى تيز أفضلهم عمن هم أقل شأنا. وأولئك الذين تختارهم قد 
يرسلونك أولا إلى العروض التقديمية والأحداث المورشفة للتأكد من تلبية المصادر 
لاحتياحاتك. وقد يقرأون عملك أيضا ويقدمون لك نصيحة عن بصيرة» ودعما 
آنيا أيضا. وأغلب هذه الخدمات ستكون lasle‏ 


1 - ظهور الاندماجات الخارقة 

سيصبح التعلم عما قريب مديحا. فهناك أعداد ضخمة من الموارد الي ُعلم: 
البعض منها واقعي» والبعض الآخر افتراضي» وسيجعل المزج أو الدمج محتويات 
التعلم والتكنولوحيات تيويب منصة التنفيذ الأساسية أو تصنيفها أمرا صعبا. 
المسارات الدراسية المشار as‏ وورش c Jaai‏ و حموعات النقاش» وبرامج olor 5 isl‏ 
العلمية ستكون متاحة للطلاب. وبالإضافة إلى ذلك إن الدورات الدراسية من 
المدارس المختلفةء والمعاهدء ومعاهد تدريب الشركات... إلى آخره؛ هي SN‏ 
ستشكل هذا المزج. ستكون هناك اندماجات خارقة لأفكار التدريس 
والتكنولوحيات code‏ وال ستظهر لتدفع التعلم بعيدا كثيرا عما هو ممكن اليوم. 
هذه الاندماحات ستطور pulaa‏ التعلم» وسترفعها عاليا مع كل موجة تكنولوجية. 


2 - البشر 993 الإرادة الحرة 

مما أن المساعدة من المرشدين والمدربين مطلوبةء ستكون فعاليات التعلم 
والأنشطة والدرجات العلمية ختارة بصورة متزايدة من قبل المتعلم. وفيما تنتشر 
موارد التعلم أون لاين سيتخذ المتعلمون قرارات حول نسوع التعلم الملائيم أو 
حجمه. وسترسم برامج ودرحات فريدة ومصنفة ذاتيا للدراسة التعلم في التعليم 


8 للعالم المفتوح 


العالى؛ ولا سيما بالنسبة إلى أولئك الذين يسعون إلى الدرجتين الثانية والثالقة 
بصورة خاصة. ونظرا إلى أن ذلك التعلم هو ما يقصد به أن يكون إنسانياء» سوف 
نكون بشرا ذوي إرادة حرة» وستكون الحريات للاحقة تعلم شخص وتسريعه 
فوق كل اعتبار. 


3 - مناطق التعلم المجانية 

عام 2009( كانت تكلفة التعلم العالي متزايدة بوتيرة عالية. في الوقت ذاته» 
إن الوضع الاقتصادي حول العالم كتيب إلى حد ماء ويفرض تخفيضات كبيرة في 
الميزانية» وتسريحا للعمال من وظائفهم في جميع القطاعات الاقتصادية. وفيما 
تتكشف أحداث كهذه فإن الموارد المالية المطلوية للحصول على درحة علمية قي 
التعليم العالي تصبح بصورة متزايدة فوق طاقة الملايين من الشباب والكبار البالغين 
في أمريكا الشمالية» وربما تفوق طاقة المليارات من المتعلمين المحتملين حول العالم. 
بسبب تردّي هذه الأوضاع» سوف تضطر المراكز البحثية والوكالات الحكومية 
والمؤسسات إلى اكتشاف سبل لنفض التكاليف. أحد الحلول المطروحة هو أن تتم 
زيادة عند الموارد التعليمية امحانية. إن العقد القادم سيشهد تصاعد التوتر بين 
التعليم اجان والتعليم عالي التكلفة. وفيما يصيح الناس أكثر ألفة مع المحقوى أون 
لاين» وأكثر راحة مع الدورات الدراسية والدرجات العلمية أون لاين فإن 
شهادات التعلم اجانية والدرجات العلمية ستظهر. والمرشدون والمدرسونء 
والمعلمون الذين يقدمون ذلك الحتوى قد يفعلون ذلك ULE‏ بالنسية إلى بعض 
الأنشطة الأساسية أو الأحداث ذات التفاعلية المحدودة. إن مقدمي التعلم اجان 
سيوفرون bade‏ ذات رسوع جنيا إلى جنب مع هذه الدرحات العلمية»ء وقد 
يبيعرن مساحات إعلانية وبضائع أيضا. في محاولة للتركيز على ba ght‏ ستنشئ 
بعض المعاهد التعليمية وال وكالات baa SH‏ مناطق تعلم TILE‏ معينة» وموارد ويب 
من دون إعلانات أو أي خطط رأسمالية أحرى. ومع الوفرة المتاحة في المعلومات» 
سيكون الحتوى ذو الوصول المفتوح من أي مزوّد مص مما بصورة شخصية› 
ومسلما في مناطق التعلم الجانية هذه. 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 489 


14 - إدماجات التعلم الموثوق 

إن التطورات في التكولوجيات بالنسبة إلى الخاكيات» واللعبء والعوالم 
الافتراضية: وجارب الوقت الحقيقي ستعزز عصر مصداقية التعلم» والتعلم تحت 
الطلب. ويالطيع ستكون هناك JAB‏ متنوعة لمذه المصداقية تعتمد على 
التكنولوجياء ومسار التعلم المختار. وسيستعرض الأفراد حيارات التعلم قبل أن 
يقرروا أي شكل هو ST‏ ألفة بالنسية إليهم. وعندما يتم HAY‏ نشاط أو درس ماء 
فسيتمكنون فورا من معاينة تعلمهم على شاشات صغيرة تنشر وتُطوىء أو على 
أي أجهزة متنقلة أخرى. بالرغم من أن التنوع قي الخيارات سيكون متاحا في كل 
Yay‏ أن ما يُعتقد أنه موثوق به في موضع ما لن يكون كذلك قي موضع آخر. 
وكما أن أشكال التعلم تنبئق فإن التعلم سيواصل التحول: من سيادة المحتوى 
المعتمد على المدرس» إلى مشاكل يتم حلهاء ومنتجات يتم إنشاؤها. 


5 - أرسطو الإسكندري 

إن المكتبات عبارة عن هياكل bad‏ المعلومات ونشرها عند الحاجة. في 
Wikinomics LAS‏ قارن تابسكوت وويليامز المشروعات العملاقة لمسح الكتب 
ورقمنتها مثل مشروعي Intemet Archive; Google Book Search‏ باغاولة 
الي تمت في مكتبة الإسكندرية لتخزين كل المعرفة العلمية والرياضية في بى 
واحد”. إن انتشار الدوريات مفتوحة الوصول كتلك الموجودة في مكتبة العلوم 
العامة يضاعف هذه الجهود. على حلاف مككتبة الإسكندريةء إن المكتبات الرقمية 
تقدم وصولا من أي مكان فيه اتصال. وإذا تمكن أي شخص من تحسيد مكتية 
الإسكندرية» فسيكون أرسطو غالباء فقد وُصف بأنه آخر شخص تعلم في كل 
الحقول المعروفة. ماذا سيحدث عندما يصبح الناس قادرين على السير على هذا 
الكوكب وقد صارت كل معلومات العالم المعروفة في حيوهمء ويصبحون قادرين 
على الوصول» والتحديث» واستعراض محتوى تحت طليهم يعادل ما تحتويه مكتية 
الإسكندرية وما يعرفه أرسطو؟ وما هي بالضيط الذاكرة لو كان كل شيء 
معروف أو يمكن معرفته موجودا في متناول اليد؟ 


plad 490‏ المفتوح 


إذا تمت مناقشة الاتماهات التكنولوحية قستكون هناك ثلائة أشكال من 
أرسطو الإسكندري: 
1. أرسطو الإسكندري الذي يستخدم لمسة الاصبع. 
2. أرسطو الإسكندري الذي يستخدم قواه الفكرية. 
3. مزيج من الاثنين: لمسة الإصبع والقوى الفكرية (لاحظ: إن هذا شكل أكشر 

سيطرة من أرسطو الإسكندري). 

"أرسطو الإسكندري الذي يستخدم لمسة الإصبع"؛ أولتك هم الذين يعرفون 
أبن وكيف يستردّون أي معلومات مطلوبة. نهم على الأرجحح قد تصفحوا هذه 
المعلومات سابقاء أو عثروا عليهاء أو كانوا على مقربة منها ني بوابة تعلم. "أرسطو 
الاسكندري الذي يستخدم قواه الفكرية "؛ هم فعليا من تعلموا جزعا جيدا من 
الحتوى» وسيكونون قادرين على إخبارك به حال اختبارهم. افترض أن الوصول 
التكنولوجي مسموح ب عندها سيكون كلا هذين النوعين مثيرين للإعجاب حين 
يكون أعضاؤهما في فرق حل المشكلات أو عند الإجابة عن الأسئلة. Lad‏ النوع 
الثالث من أرسطو الإسكندري المزيج؛ فهم الذين سيكونون أكثر إثارة للإعجاب 
من الجميع. إذ سيكون لديهم وصول شخصي إلى معرفة العا لم المخزنة في ذاكرة 
موقتة (فلاش ميموري)» أو أجهزة آيبود في جيويم» وسيعرفون كيف يصلون إليها 
بفعالية. وعلاوة على ذلك سيكونون على الأرجح قد استوعبوا الكثير Bae‏ 
عقوم حلال الدراسة الشاقة. هذه السلالة ا خارقة من المتعلمين - الذين 
يستعملون لمسات الأصابع أو يستخدمون قواهم الفكرية - ستكون قادرة على 
العثور على المشاكل وحلها بواسطة رؤى إبداعية وموارد كانت مستحيلة من قبل. 
تيل وضع عدد من هؤلاء الأفراد مع بعضهم في فرق تعاونية للعمل على تجتمعية 
ضخمةء أو أي نوع من المشاكل. 

لا يهم إذا كانت التوقعات المطروحة أعلاه صعحديحة؛ إذ ليس هناك شك في 
أننا ندعل عصرا جديدا من التعلم - بالتحديد التعلم عن بعد - My‏ جانب ذلك 
ندعل عصرا جديدا من الكينونة الإنسانية. على حلاف أسلوب الأبواب المغلقة 
وأنشطة التدريس الانعزالية قي الماضي. إننا نحد انتباها تحاه الموارد التعليمية 


الشرك وكنوز عانم التعلم المفتوح هذا 491 


المشار كةء والأنشطة أون لاين» فضلا عن جعل البرجيات لتشغيل - أو لعسرض - 
هذه المحتويات Sey dole‏ الوصول إليها بحرية وتفاعلية أكثر. dons‏ لذلك إن 
أنشطة التعلم والمحتوى الإلكترون أقل جمودا وأكثر انفتاحا من أجل الآخرين 
لاستخدامهاء وصقلهاء وتوزيعهاء والتعليق عليها. 

مع تكنولوحيات ويب 2.0( يصبح التعلم خبرة أكثر تفاعلية وتشاركية. كما 
يتضح من خلال هذا الكتاب» توجد الأدوات من أجل النشر الشخصي لأفكار 
شخخص ما مثل التدوين» وكتابة كتب ويكي. OW‏ أي شخص يمكنه أن يولف 
معرفة جديدة» وأن يجعلها متاحة للآخرين. لم يعد من الضروري أن تأي كل 
المعرفة باتحاه واحد من مدرس أو خبير آحر. والمتعلمون الضجرون يمكنهم OW‏ أن 
يشار كوا أو يساهموا في شيء ما. هذا التحول الانفجاري في تدفق المعلومات يقدم 
باعثا من أجل توسعات هائلة للمحتوى والموضوع الواردين في كل المفاتيح؛ OY‏ 
هذا التحول يعطي أي شخص Upo‏ أو يعطي معن للتعلم. إنه الانفجار العظيم 
للتعليم! 

في بيئة التعلم التشاركي» إن شبكات تعلمنا متصلة بشكل أعمق مع أولقفك 
الآحرير . إن أدوات ويب 220 تساعد أيضا على تجميع الأخبار والتقارير 
وشخحصتتهاء وعلى التعاون مع الآحرين حول العام والتحادث مع الأصدقاء؛ فيما 
تظل موارد أخرى مساعدة على حدولة الاجتماعات والأحداث. يا ها من أوقات 
مثيرة! 

كل مفتاح يمثل حطوة باتحاه عملية شخصة التعلم. وعندما يحدث هذاء 
ستشعر ob ue‏ التعلم يلمسنا بطرائق مهمة. بواسطة وكالات الذكاء الشخصية 
الى تصفي وتسلط الضوء على الأخيار والموارد موضع الاهتمام» ستكون مسارات 
التعلم المتنامية مهمة. piii g‏ الشخصانية أعدادا ضخمة من الناس بدحول غرف 
عميقة من المعرفة والخيرة أكثر بكثير من ذي قبل. وعندما SAF‏ هذاء فإن 
سرعات ما يمكن الحصول عليه من التجربة بصورة مشافة ستكون مدهشة. في 
الوقت ذاته إن الخبرة في أي فرع معرقي ستتطلب دراسة أعمق بكثير Lit‏ كان 
يحصل قبلا في الماضي۔ 


2 للعائم المفتوح 


بواسطة هذه التكنولو حيات» هناك فرص أعظم OW‏ لإنشاء بيفات تعلم 
شخحصانية (PLES)‏ . إن الأفكار ال تدور حول بيئات التعلم الشخصانية تريد 
ملكية المتعلم وسيطرته على التعلم» وتعزز التفاعل والتغذية المرتدة على تعلمك» 
وتنظم للمتعلمين الطرائق ليتعاونوا ويتفاعلوا مع بعضهم»ء وتوسع قنوات الاتصالاات 
الممكنة من أجل أفكارك؛ LAL‏ تدعم المفتاح العاشر. الآنء اجمع هذا glili‏ مع 
المفاتيح التسعة الأخرى» واشهد عصرا تعليميا تحديديا. لم يعد أفلاطون أو ريب 
فان وينكل قادرين على أن يستيقظا في العصر الحديث ويتعرفا المدارس. إتنا قي 
خضم تغير حذري غير مسبوق في التعليم. إن آمل أن تتمكن النماذج مثل WE-‏ 
ALL-LEARN‏ من دعم التخطيط المؤسساتي» واتخاذ القرار الشخصي ذي الصلة 
هذه التغيرات. 

إنه الوقت الذي تطورت فيه التكنولوجيات متجاوزة النظريات التعليمية 
السائدة حول كيفية استخدامها. إن نظرية مر كزية المتعلم والنظرية البنائية لا 
تشر حان بصورة كاملة التعلم في par‏ ويب 2.0. يجادل ستيفن داونزء ويقول 
إن الاستخدام المتزامن لأدوات الشبكات الاجتماعية - مثل: التراسل الفوري» 
والتدوين» والويكي» ومشاركة الصور - يعيد جذريا تعريف أعضاء المجتمع 
امحتملين في رحلات الدورات الدراسية أون لاين '. عندما يدوّن الطالب من أجل 
صف معين» فإن التغذية المرتدة قد Gb‏ من أي شخص لديه اتصال إنترنت» 
وموجود في أي مكان على هذا الكوكب أو يدور في فلكه. وعند حدوث ذلك 
فإن شبكة تبدأ بالتشكل مع أولئك من ذوي الاهتمامات المتمائلة» ولا يقتصر الأمر 
على أولتك الموجودين في صف دراسي واحد. 

إن التكنولوجيات الى نشأت خلال العقدين الماضيين قد رعت أشكالا 
حديدة من تفاعلات المتعلم وتعاونيات المتعلم. تساعد أدوات الاتصالات الفرق 
الجماعية على تداول الأفكار» ومشاركة الوثائق» والتعليق عليهاء وعلى بناء 
منتجات وتقارير بشكل تعاون. على سبيل المثال» تحوّل أنواع ويكي أنظمة 
الاتصالات ذات الاتجاه الواحد للمحاضرات والكتب المدرسية إلى عمليات متطورة 
لا خحطية تتضمن العديد من المؤلفين والسلطات المعرفية. في نشاط ويكي أو 


الشرك وكنوز عام التطم المفتوح هذا 493 


إعداداته يكون التركيز على الانفجار في المعرفة» وتواصل هذه المعرفة» وبناء el Ù‏ 
بدلا من جمع حقائق معروفة مسيقا ومقدمة من دون نقاش. 

إن الويب مسوق بواسطة الفرص» بعضها قد يكرر تلك الممكنة في 
الإعدادات المادية التقليدية» وبعضها يتوسع متجاوزا ذلك» وبعضها الآخر يوفر 
إمكانيات جديدة كليا. إلا أن القيادة old‏ التفكير العميق مطلوبة لإنشاء حبرات 
تحويلية ضمن عدد من الفرص المدجة أو الي تكون Off‏ بشكل كامل. هذا 
الكتاب يُرجى منه أن يوفر تصورات فريدة لعالم التعلم المفتوح الناشئ. هذه النوافذ 
تنفتح سريعا By‏ مواقع غير متوقعة تماما؛ حيث إن الأنشطة التعليمية الممكنة اليوم 
كانت غير متخيلة منذ عقد أو عقدين في الماضي. 

ما يتضح هو آنه إن كان لدى أي شخص خبرة في شيء ماء فإن الملايين من 
الناس يأخحذون هذه الخيرة ويشاركون الآحرين إياها أون لاين. Al‏ يدونوفا في 
ويكيبيدياء والمدونات الشخصية؛ وينشئون الفيديوهات» ويشاركون الأحرين إياها 
في YouTube‏ ويخبرون عنها آخرين على شكل تسجيل بودكاست أو ويب 
كاست» ويجمعوكا كلها في بوابات ليتصفحها آخرون وينتفعوا U6‏ إن المشاركة 
وتنظيم الخبرة كانا تي ما مضى أرضا مقتصرة على المعلمين والمهنيين في الحقل. 
اليوم» إن المشاركة تأي منا جميعا. هل كل الانتقادات على صواب في القول إن 
هناك حاجة إلى ضبط أفضل للجودة لتنقيح الأحزاء الموثوقة والصحيحة من المعرفة 
والمعلومات الي تمت مشاركتها وغربلتها؟ بالطبع! ولكن عالم التعلم منتقوح الآن 
لنا جميعا. ما من شك في ذلك أبدا بعد الآن. 

يجب أن جحد طرائق جديدة للاحتفال هذه الحقبة من التعلم» فضلا عن 
استخخدام ما تم إنشاؤه» بدلا من الاستمرار في تحاهلها أو الاعتراض عليها. إن هناك 
بالتأكيد حاجة إلى تحسين الوضع باستمرار» وإلى مناقشة أفضل الممارسات. مع 
ذلك لم يعد بإمكاننا متاقشة ما إن كنا سنطأها بأقدامنا أو لا. صار هذا القرار 
صوريا بالفعل عبر انفتاح اعات من أيواب التعلم خلال العمّد الماضي. ليس من 
الواجب أن ad‏ أن كل هذه الأبواب نافعة لك. في الحقيقة في العديد من 
الحالات» تثبت الأشكال التقليدية من التدريس أا مساوية في القوة إن لم تكن 


4 العالم المفتوح 


أقوى. 

لا يهم أي باب يفتح أولاء إن LAZY)‏ العشرة من WE-ALL-LEARN‏ 
هي البداية فقط. إنها تقدم البنية التحتية من أجل التحادث حول كل عصر التعلم 
الجديد من أحل الإنسانية. إن التعلم يدعم تقريبا كل شىء نفعله تحن البشر سواء 
أكان دينياء أو سياسياء أو تجارياء أو تعليمياء أو طبياء أو ترفيهيا. كلنا نتعلم. إننا 
اليوم نقضي على الأقل القليل من وقت التعلم هذا أون لاين. أولتك الذين يوفرون 
الأدوات» والموارد» والمستلزمات لنا لنتعلم أون لابين يمكن أن يأتوا OW‏ من 
طوكيوء وملبورن» وهيوستنء وبنغالور. By‏ كثير من الأحيان» إننا لا نعرف حى 
من اين ياتون. 

عندما ذهب حدي إلى المدرسة قبل قرن مضى» كان يعرف من هو أستاذه 
ومن هم زملاؤه هناك. ويستطيع الأطفال اليوم أيضا أن يضعوا لائحة يأسماء 
مدرسيهم وزملائهم. إلا أن ما لا يستطيعون إدراكه عندما يضعون هذه اللوائح هو 
Ld‏ لن تتضمن أغلب الناس الذين علموهم بالفعل. إن المعلم أو المدرس الافتراضي 
لأحدهم لا يتم التعرف إليه إجمالا أو الاحتفاء به. لا يدرك الطلاب أن كين 
نمديت جونز مدرستهم عندما يستخدمون مواد تدرييها على الموسيقى في 
edly Connexions‏ لا يدينون لمات هاردينج لتعليمهم عن الجزر الشرقيةء 
وبارثينون» أو المنطقة 51 بعد مشاهدته وهو يرقص آمام كل موقع أو alt‏ عنه 
لاحقا في فيديو eht YouTube‏ لن يدرجوا فورا النظراء من ePals‏ و iIEARN‏ 
الذين ساعدوهم على إكمال المشروع النهائي. كما أنمم لن يعرفوا أسماء مطلوري 
الأعمال الكاملة لتشارلز داروين» أو أي al yy‏ أون si cy‏ قد استكش la a‏ 
في صف التاريخ. 

إن حقل التعلم عن بعد قد تطور بشكل مذهل خلال العقدين الماضيين. لقد 
كان معنيا دائما بالوصول إلى التعلم» أو توفير نوع ما من الفرص التعلمية للمتعلم 
امحدمل. بواسطة الويب» إن العديد من الخطط والأحلام لما يزيد على قرن من رؤى 
التعلم عن بعد تؤن ثمارها. من دون أدن شك إن الأدوات» والمواردء والأنشطة 
المتاحة من أحل التعلم المدمج والتعلم أون لاين بشكل كامل تنتشر في اللحظة 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 495 


المناسبة حين يتزايد الطلب على التعليم أون لاين عبر قطاعات تعيد تعريف التعليم 
والمغزى مته. وعندما يحدث هذاء فإن هناك فرصا واسعة الانتشار لمخاطبة المتعلمين 
عبر تشكيلة من احتياجات التعلم. إن لدينا جميعا بدائل ويارات تعليمية. لحمسن 
الحظء بالنسبة إلينا جميعاء إن مشاركات التعلم النشطة هذه الخيارات قد سدّت 
العديد من الشقوق خلال السنوات القليلة الماضية. فصار بإمكاننا أن نذهب إلى 
أماكن تعلم كل يوم؛ أماكن لم نكن نحلم بالذهاب إليها قبل وقت قصير على 
الإطلاق. 


THE WORLD IS OPEN! 
العالم مفتوح!‎ 

العالم الآن مفتوح. إنه مفتوح من أحلك. إنه مفتوح من أحلي. إنه مفتوح 
من أجل أي شخص يأمل أن يتعلم شيئا حديدا أو يعيد تعلم شيء قد اكتسبه منذ 
وقت طويل وشابه النسيان. و كما أنه مفتوح عند الساعة السادسة صياحاء فهو 
مفتوح كذلك عند الساعة السادسة مساء. ما الذي نبحث عنه عندما نصل إلى 
هناك؟ المعرفة بالطيع» إلا Lil‏ في الغالب نستقر على معلومات في الصميم. إن ويب 
التعلم يحتوي على ثروات تفوق ما تصوره أي منا على الإطلاق فيما نحن نكبر. إنه 
غنيمتنا الشخصية. إِنّه ثروة لا يستطيع أحد أن ينتزعها منا سوى مزود الخدمة 
امحلي. رما يكون بالإمكان مقارنة أولعك في التعلم أون لاين مع علماء الآثار 
الغريبة في فيلم إنديانا جونز مملكة جمجمة الكريستال عام 2008. إننسا نسعى 
وراء شذرات المعرفة لماضي عالمنا وحاضره. كما قال إندي: "إن كنزهم لم يكن 
الذهبء لقد كان المعرقة. المعرفة كانت كنزهم". إذا كان ذلك صحيحا بالنسبة 

إلينا كذلك فإن كنوز العام المعروفة كلها تقريبا يمكن العثور عليها أون لاين. 
إن القصصء والبيانات» والروابطء واتحاهات التقارب التكنولوجي الي تؤكد 
على إطار عمل WE-ALL-LEARN‏ تمع لتساعدك على إدراك أنه لا محال 
للعودة إلى الوراء. إن التعلم ينتظر كلا منا قي كل حطوة نخطوها. إن الوصول 
نافذ. LEK‏ أن نعمل أون لاين من السفن البحثية في مياه القارة القطبية الجنوبية» أو 


6 العالم المفتوح 


من قارب العائلة في البحر الكارييي. وكما أظهرت لا القصة الافتتاحية؛ بمكننا 
أن ندوّن مغامرات تعلمنا من الحفر الآثاري حول العا م. كل واحد منا الآن معلم 
ومتعلم. ليس هناك ple‏ لعدم القيام بأدوار كهذه كل يوم. قد لا يظهر ذلك في 
الصحف» ولكن يمكنك أن تساعد المدرس والمرشد في كل قارة» وبشكل Sat‏ 
في كل دولة على هذا الكو كب. افعل ذلك! و ستثاب عاجلا. 


THE DEADLY DOZEN 
بالرغم من وعدها المائل؛ فإن المفاتيح التعليمية العشرة ليست خالية من‎ 
المشاكل والمحاوف. فهناك على الأقل أثنتا عشرة قضية يجب أن نأحذها في عين‎ 
الاعتبار كلما انفتح عالم التعلم. كل قضية من هذه القضايا عبارة عن اتفاق يشمل‎ 
الآلاف إن لم يكن اللايين من الناس. إذا كنت تفتقر إلى إحابات لما فإن أي‎ 
OY إن أدعو هذه القضايا‎ abe ترويج لعالم تعليمي مفتوح أكثر سينتهي‎ 
وأحطر من‎ ST عشرة القاتلة. بشكل مو كد إن بعض هذه المخاوف ضاغط‎ 
منها العاحل من‎ Uy البعض الآخر. وستحتاج إلى أن تقرر أيا منها وثيق الصلة‎ 
أجل وضعك.‎ 


1 - رابحون وخاسرون 

كما هو معروض من خلال هذا الكتاب» إن بعض المنظمات تتسابق لتكون 
الأولى في مفتاح أو أكثرء وكذلك الأمر بالنسبة إلى بعض الناس. GÍ‏ من الذي 
سيتكرّم في نهاية المطاف وسيفتح لنا الباب فهذا أمر غير مؤكد. يريد البعض أن 
يكونوا الأوائل في المسح الضوئي لكل كتب المعرفة الموجودة» أو في تنظيم كل 
محتوى الفيديو المشارك أون لاين. وتريد العديد من المنظمات التعليمية أن تملك 
أحدث البرامج أون لاين وأكثرها شهرةء أو بحموعة من المسارات الدراسية. فيما 
بريد الآحرون أن يكونوا المصدر أو لغة اليرجيات الأكثر استخداما وتفوقا أون 
لاين. يختبر البعض نماذج أرباح جديدة عير edd‏ وصول gle‏ إلى التعلم أون لاين» 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 497 


ومن ثم عبر بيع موارد تكميلية وطيع لوازم الموارد الدراسية. ويريد البعض الآاحر 
فهرسة أكثر ما کن من برامج تسجيلات البود كاست» ونشر كميات ضخمة من 
برامج الفيديو ASE‏ أو أن يبن أكبر جموعة من المستخدمين ذوي الصلة بويكي. 
هناك تنافسات مدهشة لتكون الأفضلء pT My‏ والأكثر شهرة. بالنسبة إلى 
البعض» إن هذا السعي هو لاسترضاء المساهمين, وبالنسبة إلى البعض الآخرء إنه ذو 
صلة همتهم الشخخصية المتمثلة في تحسين التعليم للناس على هذا الك وكب. 
والبعض يسعى لفعل كلا الأمرين معا. لسوء الحظء سيكون هناك العديد من الناس 
ذوي النوايا Joe‏ البرامج - الذين لا يحظون عستخدمين أو متابعين بشكل 
كاقف لیستمروا ب ببحثهم. البعض يستسلم في منتصف الطريق كمافعلت 
مايكروسوفت في مشروعها لرقمتة الكتب. By‏ كل مرة يظهر فيها فائز» سيكون 
هناك على الأرحح العشرات من الخاسرين الذين ننساهم سريعا؛ حى لو كانوا 
صادقين قي مرادهم في أن يوثّروا في التعليم بطريقة يقة إيجحابية. حاول كماقد J hit‏ 
إننا إجمالا لا نستطيع توقع الفائزين والخاسرين النهائيين. وقي الاقتصاد المعاصرء of‏ 
عدد الخاسرين سيتزايد بالتأكيد. وعندما يحدث هذا فإنه من الهم ألا تخسر أملنا 


وتتخحلى عن حطط التعليم المفتوح ورؤاه. 


2 - قيود الوصول إلى لويب 

إن القضية الحقيقية وذات الصلة هي أن معظم الناس لا يزالون يفتقرون إلى 
الوصول إلى الإنترنت. إذا كان الوصول إلى الويب هو بطاقة دحول هذه المسوارد 
التعليمية cam pill‏ فإن هناك فشلا على نطاق dle‏ وععدلات ضخمة. ماهو 
ا لخط الزمي اللازم لتوسيع الوصول ليشمل سكان الکو كب أو كل شخص؟ هل 
ستظهر الطبقة الراقية من المواطنين الرقميين المتعلمين؟ هل سيكون هناك شكلان 
متميّزان من اليشر - US gh‏ من ذوي الفرص التعليمية الثمينة أون لاين ومهسارات 
مواصلة التعلم أون onp eY‏ الذين لا يتمتعون يهذه cy Fly al sll‏ - 
يسيرون على هذا الكو كب JA‏ العقود القادمة؟ إذا أت أن الويب ذو قيمة 
للتعلي فإن أهم شيء بالنسبة إلى كل سياسي» ومعلم» وقائد مؤسسةء وفاعل خير 


pled 8‏ المفتوح 


هو أن يوفر وصولا لأولئك الذين لا بملكونه في الوقت الحاضر. تذكر أننا تقرييا 
ستة مليارات شخص لا نزال بحجاحة إلى الوصول إلى الويب وإلى كنوزه 
التعليمية. 


3 - بعض الجودة من فضلك 

أي شخص يستخدم الويب لأغراض التعلم يعترف أن هناك قضية متفشية 
تتعلق بالجودة. على سبيل المثال» ويكيبيديا موضع هجوم باستمرار بسبب مخاوف 
من هذا القبيل. إن صور أصابع الأشخاص ال تعرض على صفحات مشروع 
مسح الكتب من غوغل قد أثارت أيضا بعض الخطوط الحمراء. في الوقت ذاته» إن 
الصفوف الدراسية ALAN‏ أون لاين» وبوابات التعلم من أناس ليسوا معتمدين 
تتسيب في حصول إنذارات من باحثين ومعلمين بارزين. وبدلا من استخراج 
الاحتمالية التعليمية لموقع ¿La YouTube‏ النكات حول كمية الترقيه 
والكوميديا الموجودة فيه فيما يتم تجاهل الاستخدامات التعليمية. فقد رسمت مقالة 
تتبعها مقالة عبر السنوات القليلة الماضية db Le‏ من المخاوف حول جودة امحتوى 
أون لاين. أحدثها تشير إلى الخدمات الي تساعد على تناول هذا الموضوع. ما 
يظهر بشكل واضح لدى الخوض في كل هذه الآراء هو أن هناك القايل من 
الاتفاقيات على المقاييس من أجل تقييم الجودة واعتمادها. لمن ستكون هذه 
الجودة؟ هل الحودة في فنلندا ستكون نفسها في البرازيل؟ 

إن حودة المسارات الدراسية والبرامج أون لاين من بين أكثر المنحاوف 
انتشارا. فلا أحد يريد معصرة دبلومات أو درجات علمية غثاء. إذ إن خزانا من 
البريد الإلكترون اليومي يوفر لك درجة علمية في شهر أو أقل من دون أن تضطر 
إلى شراء الكتب أو حضور صفوف دراسية؛ وهذا يجبر كل شخص ولو بشكل 
موقت على أن يشكك في كل التعلم أون لاين. الأسوأ من ذلك أن هناك شركات 
شهيرة توفر دبلومات مزيفة» حيث يمكنك أن تطلب شهادة ثانوية عامة مزيفة» أو 
شهادات كلية» أو نسخا عن الدرحات» بل حي أن تسمي المؤسسة المانحة لتك 
الدرحات. لسوء الحظء بالنسبة إلى العديد من الناس» إن الوجود الضعيف لتلك 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 499 


المنظمات المخادعة قد Al‏ النقاش حين أتى على ذكر AAI‏ التعلم أون لاين من أي 
نوع حي إذا كان هذا يمثل فقط be jor‏ صغيرا LE‏ يحدث بالفعل أون لاين. 


4 - مواقع الانتحال الإلكترونية 

على طول هذه الخنطوط المتشاقة؛ إن واحدا من أكثر التحديات المتطيرة 
لقبول التعلم المعتمد على الويب من أي شكل هو الانتحال أون لاين. فعشرات 
مواقع الأوراق العلمية موجودة أون لاين. أحد المواقع المفضلة لدي كان يدعى في 
السابق The Evil House of Cheat‏ ولكنه OY!‏ يدعى Cheat Touse‏ الطلاب 
الذين يستخدمون CheatHouse‏ قد يدفعون بحسب علد الصفحات Ju‏ 
الحصول على بحوث. ما يثير السخرية هو أن CheatHouse‏ يعلن أن موقعه 
UY!‏ وني قد ساعد الطلاب الصادقين على حل واجباقم المنزلية. المواقع المشابهة 
تتضمن .PinkMonkey, AcademicTermPapers.com‏ هذه الخدمات تأعحذ 
حاليا مقابلا ماديا يقدر بين سبعة إلى عشرة دولارات للصفحة الواحدة. وبالطبع؛ 
هناك مبالغ إضافية على الخدمات العاجلة. هناك العشرات من الحلول. البعض 
يعتمد على بربحيات كشف pall‏ شل Turnitin‏ للمساعدة على العشور على 
الأوراق البحثية الى تم اتتحاها. إذا لم يكن هذا سهل المنال أو متوفراء فإن 
المنظمات أو المعاهد يمكنها أن تعتمد على تدريس الطلاب ما يعنيه الانتحال. 
ويمكنها أيضا نشر السياسات وعقوبات الغش. البعض يعتمدون على مدونة 
السلوك الأحلاقي» Ul‏ البعض الآحر فيتخذون طريقا سهلا: فإذا كانوا مشستبهين 
ob‏ هناك غشاء فهم يلصقون المقطع على محرك بحث غوغل ويرون إن كانت هناك 
نتائج مطابقة. إن نسبة ضخمة من المنظمات توفر مراقبا لاختيارات صفوفها 
الدراسية أون لاين أو مشرفا عليهاء فيما تحاول منظمات أخرى أن تكون الأسئلة 
عشوائية في الاختبارات. الخلول المستقبلية الأكثر تطورا مثل التعرف على مسح 
قزحية العين» أو بصمة الإصبع قبل أداء الاختبارات ستكون معتادة في العقد أو 
العقدين القادمين. بالرغم من أن هذه الطرائق تعتمد Sa‏ من الاتتحالء إلا أنه 
طالما أن الوصول إلى المعلومات والتكنولوجيا ينمو» فإن فرص داع المدرسين 


0 العانم المفتوح 


وغش الاختبار تدمو أيضا. إن التكنولوجيا قد فتحت ليس فقط العالم للتعل» 
ولكنها فتحت أيضا عالم الغش. 


5 - حقوق الطبع في عالم المشاركة 

إن المعرفة المفتوحة تقود أيضا إلى قضايا الخصوصية وحقوق الطبع والنشر. 
بشكل واضح» ليست كل المعرفة الى تشارك كان يقصد ها أن تكون مشاركة. 
ماذا لو كان بعض الأشخاص يشار كون مساراتهم الدراسية وأوراقهم البحثية أو 
أفكارهم مع جمهور dt‏ ومن ثم قام شخص ما قي المجموعة بإعادة نشرها من 
دون أن يشير إلى فضل الناشر؟ ماذا لو أن أولعك الناس لا يريدون مشاركة 
معلومام مع سائر الناس؟ ما الخيار القانوي الذي لديهم من دون اللجوء إلى 
عملية المقاضاة الطويلة؟ ماذا لو أهم شاركوها صدفة أو عمدا ولكنهم تراجعوا 
لاحقا عن ذلك؟ هل يستطيع أي شخص إلغاء tel orl‏ مشاركة المعرفة هذه؟ 

هناك العديد من القضايا. ماذا سيحصل لو كان الناس يشاركون المعرفة 
السريةء أو غير الصحيحةء أو غير المصرح بما؟ إن نشر ما وضعه المعلم بشسكل 
سري إلى الطلاب غير قانويي ومن الحتمل أن يكون محرجا. واليوم؛ ينشر العديد 
من الطلاب أفلام يوتيوب وروايات عن الأحداث الي تقع في صفوفهم الدراسية. 
وبعضهم ينشرون أوراقهم المعلمة على Scribd‏ وهناك صور محرجة منتشرة على 
موقع Flickr‏ ومواقع مشاركة الصور الأخرى. وكما هو واضح» إن هناك حمى 
من المخاوف القانونية الدائرة حول مشاركة الحتوى أون لاين. 

بعض هذه المخاوف ذو dive‏ بالممارسات والسياسات الموسساتية أو 
التنظيمية. إذ إن الموظفين في الشركات والوكالات الحكومية بمنعون دائما وعلى 
تجو صارم من مشاركة ملكية المعلومات حارج منظماقهم. هذه القيود تؤدي إلى 
توافر التقارير والحتوى التعليمي الى تكون من إعداد التعليم العالي أكثر من كوا 
من إعداد شر كات التدريب. عادةء إن تقارير التعليم العالي جانيةء ويمكن الحصول 
عليها أون لاين» في حين أن تقارير الشر كات لو كانت موحودة فهي باهظة 
الثمن. إن تقارير التعليم العالي هذه مشار كة عادة مع الملايين من الناس. ماذا قد 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 501 


يحدث عندما يتجاهل AJ‏ تحذيرات حقوق النشر والطبع على مثل هذه الوثائق. 
أو يفشلون في الحصول على الإذن قبل نشرها؟ 


6 - هل التعليم المفتوح للإرهابيين؟ 

لقد أشار فريدمان إلى أنه عندما تكون المعرفة محانية» ومفتوحة» ومشاركة 
تعاونياء ومتاحة طوال اليوم وعلى مدار الأسبو ع؛ فإن هناك مشكلة خطيرة تتمثل 
في أن المعلومات ستصل إلى الأيدي الخطأ. ماذا لو تم فتح خرانة التعليم GN‏ تحوي 
معارف العالم كله وتمت مشاركتها مع أناس هذا الكوكب؟ من الذي يقرر مى 
وكيف ستصيح هذه المعلومات مشار AT‏ ومع من؟ بمجرد أن يصير التعلم ALE‏ 
فإنه سيصبح متاحا دائما في مكان ما على الإنترنت أو على القرص الصلب 
لحاسوب شخخص ما. إن هتاك أسئلة يجب طرحها حول حراس المعرفة البشرية 
المتراكمة. فهل يحب أن يكون هناك حراس odd‏ البوابة؟ وكيف ستتم أرشفة 
المعلومات وجعلها متاحة الوصول من أجل متصفحي الإنترنت والأدوات الأخرى؟ 

في الوقت ذاتهء إن الأشخاص الأكثر تفاؤلا قد يرون عالم التعلم المفتقوح 
كأداة للحدّ من الإرهاب عير منح كل شخص على هذا الكو كب JAW‏ بأنه يمكنه 
التعلم. إن الموارد التعليمية مقدمة OW‏ للجميع؛ ومن قبل أي مواطن متصل يأمل 
أن يقدّمها. إنه من المحتمل أن الويب قد تحلب إلى الحياة ليس فقط الفرص التعليمية 
الإضافية» وإنغا ستجلب أيضا Ule‏ متساحا أكثر. البرامج التعليمية المتاحة بصورة 
بحانية قد OSG‏ مصممة بشكل مدد لتعزيز هذا التسامح. والأملء وتحسين 


7 - نشوء متطمين كسالى 

قد يجادل البعض Ob‏ المتعلمين والمدرسين قد يصبحون كسالى فكريا ما داموا 
يعتمدون على الويب من أجل الحصول على كل شيء. فإذا كانت كل المعرفة 
يمكن إيجادها والحصول عليها حلال حمس ثوان أو أقل فلم عناء التعلم؟ ماهو 
الهدف المفيد الذي ستخخدمه؟ وإذا كانت المعرفة المجمعة عن طريق الحاسوب امتدادا 


alad 2‏ المفتوح 


للأنواع الإنسانية» فلم لا نبدأ في الاعتماد على التكنولوجيا من أجل معلوماتتا 
الواقعية؟ ولم لا نر كز أكثر على التحليلات اللازمة ذات الخطورة» وصناعة القرارء 
ومهارات التقييم» والقدرات العليا على حل المشكلات؟ هل oa‏ کاشات 
أكثر كسلا أو محرضة أكثر داخليا؟ أو هل سنجمع الأمرين معا؟ 


8 - الإنجليزية المحتكرة 

إن سيطرة اللغة الإنجليزية هى القضية الثامنة. وكما سيكتشف أي شخص 
يتصفح الويب بسرعة» إن أغلب الوثائق باللغة الإنجليزية» بالرغم من أن 25-20 
ad‏ فقط من سكان العالم يتكلمون الإنجليزية كلغة رئيسة أو كلغة ثانية. في 
الواقع» ail‏ من بين 200 لغة يتحدث ها على الأقل مليون متحدث أو أكثر كلغة 
م هم» فإن اللغة الإنجليزية هي اللغة الثالثة الأكثر استخداما كلغة Al‏ ما يزيد على 
0 مليون متحدث وتأن بعدها الحندية بنحو 425 مليوناء والصينية ما يزيد 
على 870 مليون متحدث ها كلفة أم". من تاحية أحرى» إن الإنجليزيسة هسي 
Sable‏ اللغة الثانية الي يتحدث ها الناس. و كنتيجة لذلك UA)‏ اللغفة ال يتم 
التحدث ها في السفارات الأجنبية» فضلا عن كوها لغة مشتر كة في أنظمة cy ll‏ 
والفاكسء والاتصالات الإلكترونية. LAL‏ لغة رسمية للكثير من الدول AST‏ من أي 
لغة أحرى. ماذا يحدث للغات المئات من الناس حول العام وثقافاهم؟ من ناحية 
أحرى» هل ad‏ الإنحليزية على الويب؟ إذا كان التعلم هو ما يقصد به أن 
يكون إنسانياء وإذا كان أكثر ذلك التعلم متاحا فقط بالإنحليزية» فهل هذا الأمر 
يجير الناس على استيعاب ليس اللغة فحسب؛ وإنما الثقافة بأكملها ليحققوا 
تعلمهم وإنسانيتهم؟ 


9 - هل الويب علجز عن إفادة المعوقين؟ 

إن القضية الرئيسة منذ أن تم تعميم التعلم المعتمد على الويب في منتصف 
otal‏ التسعينيات تتعلق بذوي الاحتياجات الخاصة. ليس فقط أولتك الذين ليس 
لديهم وصول إلى الإنترنت» ولكن أيضا أولئك الذين لديهم إعاقات معينة. أولئك 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 503 


لمعرّقون بصريا على سبيل SUM‏ لا بمكنهم رؤية الرسوم المتحركة بالفلاش تشتغل 
عبر الشاشة أو الفيديو أون لاين. والأفراد الصمّء فضلا عن الأشخاص ذوي 
الاعاقات السمعية لا يستطيعون ماع البود كاست أو alli‏ الصوتي. كيف يتغلب 
ذوو الإعاقات هؤلاء على العقبات المختلفة على الويب؟ إذا كان المدف هو أن 
نتعلم جميعاء إذا لا بمكننا أن نترك أي شخص وراءنا. 

بالرغم من أن العديد من التحديات لا تزال قائمة» إلا أن الويب يوفر 
إمكانيات تعلم غير محدودة من أجل كل المتعلمين تقريبا من ذوي الاحتياحات 
الخاصة أو الإعاقات. فالمتعلمون ذوو العاهات البصرية يكن أن يراجعوا أنشطة 
الصف الدراسي عندما يتم تسجيل حلقة النقاش الصفية وأرشفتها كتسجيل 
بودكاست. و كذلك يستطيع المتعلم ذو العاهة السمعية أن يتعلم عندمايتم 
التقاط حلقة التقاش على شكل شريط فيديو يعرض النتيجة الصوتية للمحاضرة 
من خلال كتابة النص في أسفل الشاشة. المتعلمون غير القادرين على الجر كة 
حسدياء وأولئك المرضىء أو المصابون بجروح خطيرة لا يحتاجون حق إلى 
مغادرة بيوهم من أجل التعلم. إن الويب تزوّد أولعك الذين يحتاحون إلى وقت 
أكثر للتعلم بالفرصة للتأمل أو إعادة زيارة نشاط التعلم أو فتح الواحبات في 
الوقت والشكل المريحين. لا تزال هناك الكثير من الأسئلة والقضايا المامة الي 
يحب حلها. 


0 - تدريب المعلم 

بالرغم من أن التعلم الذاتي جزء من العهد الجديد حيث LIF‏ نتعلم إلا أن 
العالم لن يكون مفتوحا بالنسبة إلى العديد من المتعلمين من دون تدريب مدرس 
ماهر. بعض المدرسين سيحتاحون إلى تدريب أساسي على ماهية الإنترنت حقا 
وكيفية استخدامها من أجل التدريس. فيما قد يحتاج المدرسون الأحرون إلى 
دعم في فهم فرص الويب 2.0. أولئك الذين يظلون مترددين أو معارضين 
الحكومات والمعاهد التعليمية لا تستطيع أن تتوقع أن يحدث التعلم ببساطة oY‏ 


plal 04‏ المفتوح 


هناك الملايين من تسجيلات اليودكاست والمدونات وبوابات التعلم» وأشكالا 
أحرى من موارد المحتوى ولوازمه موحودة أون لاين. هناك العديد من الآليات 
لتدريب المدرسين في الويب؛ كطرح أمثلة على الممارسة الفضلىء والمشاركة 
المستمرة. وبرامج الحاسوب الحمولةء وبرامج التوجيهء والتقديرات والجوائز. 
وأفكار أحرى عديدة. ابتكار الخطط والرؤى الاستراتيجية مطلوب عادة 
للاستفادة من هذه الخيارات. 


1 - مكافحة الأمية الرقمية 

إن القضية المتزامنة مع تدريب المدرس هي تدريب الطالب. ولكي ينتفع 
المتعلمون من التكنولوجيات والموارد أون لاين فإِهُم بحاحة أيضا إلى التذريب 
والاعتياد على ما هو متاح. فقد يظنون pl‏ يعرفون كيف يستخدمون كل 
التكنولوجيات الحدينة» ولكن تلك التكنولوجيات الى يقصد ها التعلم قد تكون 
مختلفة أو غير مألوفة بالنسبة إليهم. وكما قد تم التفصيل في الفصول الأولىء إن 
مهارات الأمية الرقمية تزداد أهمية. ففي أغلب الحالات» لا يستطيع الطلاب أن 
يكونوا متعلمين ناجحين من دوفا. كما أن عشرات اللايين من الناس الإضافيين 
الذين يحصلون على وصول إلى الإنترنت كل عام يحتاجون أيضا إلى التدريب 
بنوعَيّه أون لاين ووجها - لوحه. إن البرامج لا بد من أن تكون مطورة أو 
مصقولة بشكل مستمر” . ومن دون تدريب المتعلم» فإن أغلب الإمكانيات 
المؤطرة في هذا الكتاب لن تكون ASL‏ 

مع الاعتماد المتصاعد على الإنترنت من أجل التعلم فإن هناك Se‏ متفشية 
متصلة بمهارات أمية المعلومات لدى الطالب. كم هو سهل بالنسبة إلى الطلاب أن 
يغربلوا OW‏ الموارد والتقارير المتاحة الى يعثرون عليهاء Oly‏ يقرأوهاء ويلحصوهاء 
ويستخدموا ما يصلون إليه من معلومات بواسطة نظرة إبداعية فضلا عن حكم نقدي؟ 
ما هو Call‏ المزيف؟ وما هي الشذرات الأصلية؟ هل ستّجير الاختبارات الجديلة 
المنشأة من قبل PETS‏ المدرسين والمدارس على معالجة مهارات أمية المعلومات GIS‏ 
الطالب؟ هل جحد هذه الاحتبارات في الحقيقة تطبيقا وقيولا واسعين؟ 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 505 


2 - ما هو السؤال مرة أخرى؟ 

حتاماء كيف يستطيع أي شخص أن يحون مواكيا للتطورات المستحدة كل 
يوم اون لاين؟ هل يستطيع أي شخخص أن يبقى مواكبا؟ كل متعلم عن طريق 
الإنترنت يريد أن يكون مرحبا به عبر الموارد التعليمية ذات الصلة أو ذات Sa‏ 
له أو لما. ولكن» كيف تصبح Oly‏ التعلم أكثر شخصانية بحيث لا يحتاج المتعلم 
إلى مواكبة كل شيء؟ هل عكن ذلك؟ 

في نقاش مع الدكتور روبرت كوزما في بحلة الإيكونوميست حول ماإذا 
كان بإمكان التكنولوجيا والميديا الجديدة أن تضيفا شيئا نوعيًا إلى التعليم» ذكر 
سير جون دانييل الرئيس والمدير التنفيذي لمنظمة الكومونويلث للتعلم أن هناك 
سعيا وراء الوسيط السحري؛ التكنولوجيا النهائية الي ستصنع نورة التعليم. 
بالأمس» كانت الإنترنت. أما اليوم فهي الموارد التعليمية المفتوحة OER‏ ولكسن؛: 
ليس هناك وسيط سحري» ولن يكون أبدا. قكل تكنولوجيا لديها قواها. إن الهم 
هو استخدامها لإنشاء العالم حيث تعليم الجودة متاح بوفرة"" 

يضيف السير جوت دانييل قائلا إننا نفشل قي السؤال عن الأسئلة أو المشاكل 
الى تحلها التكنولوجيا قبل أن نصوّت لشرائها أو تحميلها. فقبل أن يحدث هذا 
نحن جحاحة إلى التفكير في كيفيّة استخدامها وقي سبب استخدامها. من منظوره 
الخاص» إن تكنولوجيات التعلم المتحولة بشكل حقيقي لا يجب أن تعرّز ببساطة 
البيئات الموجحودة أو الأنظمة التعليمية» ولكن يجب أن تنشئ بيئات جديدة كليا. إن 
المعلمين لم يظهروا عادة الرؤية الهامة لكيفيّة الانتفاع بالابتكارات التكنولوجية من 
أجل التعلم. وبالتالي» أصبح التعليم تلك المتطقة الوحيدة في تمع الي لم يستم 
تغييرها بواسطة التكنولوجيا. ليس إلى الآن على أي حال. إننا نبدأ بالشعور يما 
الآن. 

إنه بالفعل على صواب. ليس هناك وسيط واحد قام بتحويل التعليم» وليست 
هناك تكتولوجيا واحدة. على النقيض من ذلك Ly‏ اليوم على الأقل عشرة 
اتحاهات تكنولوجية من أجل التعلم والتعليم» وعندما تجتمع كليا أو جزئيا فستوفر 
إمكانيات ممتعة لتحويل التعلم عبر مناحات التعليم وقطاعاته. يلعب الإنترنت دورا 


alad 6‏ المفتوح 


رئيسا فى هذه التحولات. من ناحية sl‏ إن الإنترنت يمكن بصعوبة أن يكون 
معنونا كتكنولوجيا واحدة؛ على حلاف أغلب التكنولوجيات التعليمية السابقة قي 
لوائح السير حون دانييل كالراديوء والتلفازء والفيلم. والتدريس الميرمج؛ 
والحواسيب ممرات تحريضية أكثر من أي وقت مضى لكل أنواع التعلم والمتعلمين 
الآخرين. بواسطة YouTube‏ صار الإنترنت تلفازا. إن الإنترنت مكان لكتاية 
نصوص الفيلم والإنتاج» والتحريرء والمراحعة. إن الإنترنت بيت لبريمة التدريس 
فضلا عن التعلم العفوي. إن الإنترنت هو الحاسوب الذي ينتظر برجته أو الوصول 
إليه. ومحطة الحاسوب هي المطيعة. ومع OY)‏ البرامج الإذاعية اليومية البود كاست 
يصبح الحاسوب كالراديو. 

al‏ من الواضح أن السير جون دانييل قد تحدث عن تكنولوجيات الأمس. إذ إن 
تكنولوجيا اليوم والغد مختلفة» فهي لا تقف وحدها أو منفصلةء ولكنها بدلا من ذلك» 
متقاربة بطرائق تقدم لنا آلية تعليمية لتحويل التعليم. إها ستظل تستلزم سنين للقيام 
بالمريد من التخطيط» والتجريب» والمشاركة لنفهم بحق ما هو ممكن الآن. 


CONVERGING TECHNOLOGY TRENDS 
اتجاهات التقارب التكنولوجي‎ 

سيمكن التقارب التكنولوجي الاتحاهات المتعددة من أن تكون مستغلة بشكل 
كامل بطرائق وحودية عالية حدا. هذا التقارب يحدث بالفعل. إننا نصبح ST‏ 
Ley‏ هذا التقارب قي التكنولوجيات المفردة مثل أنواع ساعات جيمس بوند 
والمواتف ASA‏ ومحمول مئة دولار. عندما تز ج الاتحاهات العشرة» فإن أشكالا 
حديدة من التعلم ستظهر ما 2 تكن متأصلة في نموذج (WE-ALL-LEARN‏ أو 
في أمثلة تكنولوجية عت مناقشتها قي هذا الكتاب. ولن تكون هناك على الأرجح 
نظرية تشر ح تأثيرات التعلم لهذا المزج. هذا سيكون متوقعا على غرار لائحة 
الاتحاهات العشرة الى لم يكن المدف منها أن تكون كلها شاملة. ومع ذلك إن 
النموذج Se‏ أن يساعد على فهم الطرائق المختلفة لتكنولوجيا التعلم الى قد يتم 

تجميعهاء فضلا عن بعض الفرو ع ذات الصلة بتعلم هذه الأحداث. 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 507 


ومع ذلك» إن هذا التقارب بحب ألا يكون موجها حر تعمدد المهمات 
والأجهزة الشخحصية. فبإمكاننا أن نلمسه في تصرقاتنا اليومية وتفاعلتاعبير 
التكنولوجيا. إننا أيضا نشاهد دليلا عليه عندما يقوم شخص ما لديه حساب في 
Second Life‏ بتحميل صور التقطها من أنشطته 3 Second Life‏ على موقع 
Flickr‏ ويدوّن حوها. Lil‏ نلاحظه أيضا عندما يتم نشر نسخة بودكاست تحتوي 
على الصوت والفيديو ضمن خيارات التنزيل» جنبا إلى جنب مع نشرة مدونة 
Ue‏ هو متوقع بعد القراءة والمشاهدة أو الاستماع إلى البودكاست. إننا نصيح حى 
أكثر وعيا هذه الإمكانيات عندما يتم تخصيص الحاضرة الأحيرة من قبل البروفيسور 
راندي بوسش من جامعة كارنيجي ميلون» حينما كان يصارع الموت مع سرطان 
البنكرياس. وكانت نسخة من تسجيله قد نشرت فورا على YouTube‏ ليتمكن 
الناس من مشاهدقا. إن التكنولوجيات من أجل التعلم والاتصالات تصبح حى 
أكثر وضو حا عندما تكتب ووول ستريت جورنال مقالا عن محاضرة بوسش.ء ثم 
سرعان ما يقوم المئات من المدونين المشهورين بنشر آرائهم حول الحدث؛» ويشاهد 
هذا الفيديو الذي يلغ طوله حمسة وسبعين دقيقة المللايين من الناس على 
„YouTube ”‏ هذه الاستخدامات للتكنولوجيا لرواية قصص شخصية تعزز 
التفكير المكئف والإهام للعمل. وبالنسبة إلى أولئك الذين Y‏ يزالون يرغبون في 
المنتج الورقيء فإن الكتاب يغطي كل تلك الأحداث» ويظهر بسرعة تحت عنوان 
ا محاضرة الأ Pn‏ لقد رحل الدكتور بوسش في 25 يوليو عام 2008( فقط بعد 
نحو ثلاثة شهور من نشره كتابه» ولكنه عاش كفاية ليرى كتابه وقد وصل إلى قمة 
لائحة الكتب القصصية الأكثر مبيعا. 

لقد شهدت شخصيًا الات من الأمثلة حيث تلتقي طرقات تكنولوجيات 
التعلم الناشئة لتوقظ الحياة في بيئة تعلم قوية على عكس أي شيء ما رأيته قي 
السابق. على سبيل المثال» كنت محظوظا بالمشاركة في أوائل سبتمبر عام 2007) 
عندما قامت صديقي الدكتورة ميشيل سلينجر من سيسكوء بإلقاء الكلمة الرئيسة 
في مؤتمر الانحاد من أجل تكنولوجيا التعلم (المعروف على نطاق واسع (ALT-C‏ 
في نوتنغهام في المملكة المتحدة. قمت بسزيل شرائح العرض الخاصة ها لمتابعقها 


plal 8‏ المقتوح 


مع حديثها حنبا إلى حنب. ولاحقا نشرت أسعلة من خلال نافذة محادة الموتمر 
حيث يستطيع رئيس الجلسة أن يطرحها عليها في حتام حديثها. وقد فعلت كل 
هذا من دون أن أغادر غرفة المكتب في منزل في بلومنحتونء في إنديانا. 

وكما تشير قصة من القصص الافتتاحية في هذا الكتاب» فإنه بعد شهرين من 
حطاب ميشيل؛ كانت قوة هذا التقارب قد طرقتن من دون وعي تقريباء علدما 
بشت حنيفر مادريل المحاضرة الى كنت أقدمها في موتمر في أتلانتا. ققد استطاع 
المشار كون في مؤثمرها مشاهدة العرض ف الوقت نفسه لي نيويورك بعد تلقي تنبيه 
قصير إليها من حلال OY Twitter‏ هناك تقارب من أحلك! 

في الشهر نفسه نلت قسطا من هذا التقارب التكنولوحي كبروفيسور في 
الجامعة» وذلك عندما طليت من طلابي أن يقرأوا أوراقا بحئية أون لاين» فضلا 
عن مشاهدة أفلام فيديو أون لاين متعلقة بحكيم التكنولوجيا التعليمية الدكتور 
دافيد ميرل الشهير من حامعة ولاية يوتاه. فقد تناقش طلابي في ما بعد وتحادثوا 
حول القضايا الى قرأوها أو لاحظوها داخل منتدى النقاش أون لاين. بعد ذلك 
أحضرنا الدكتور ميرل إلى داخل صفنا الدراسي من منزله في يوتاه مسن أحل 
حلقة نقاش مباشرة» وذلك باستخدام اتصال كاميرا ويب رخييص وبرنامج 
آدوبي كونكت برو. لقد عملت بشكل قوي وسهل ما حعلئ أسأل نفسي: 
لماذا لم تكن أكثر شيوعا؟ 

إن أنواع ويكي كن أيضا أن تكون أداة من أحل التقارب. إن الموقع 
gy SY!‏ لأدوات البحوث الرقمية أو DIRT‏ من جامعة رايس هو ويكيء وهو 
بوابة OLA,‏ مفتوحة المصدرء وبوابة محتويات أون لاين محانية أحرى. DiRT‏ 
مزيج من البربحيات الى راد منها أن تساعد tld gt‏ في مجالي العلوم الإنسانية 
والاجتماعية على أن يديروا أبحائهم بشكل أكثر فعالية. أحبرتي ليزا سبيرو مديرة 
مر كز الميديا الرقمية لدى رايس» أا شهدت حاجة إلى دليل لأدوات البحث 
العلميء وقد قررت أن تفعل شيا تخصوص ذلك. بعد وقت قصير» كان SAS‏ 
7 أدوات من أجل الجمعء والتصورء والتنظيمء وتحليل البيانات. إن العصف 
الذهئ انحانء وأحذ الملاحظات» والتدوينء وتأليف La‏ المتعددة كلها متوفرة 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 509 


أيضا. ولكن الموقع ليس جامدا. إنه مفتوح جاهيريا للمشاهدة» فضلا عن المساهمة 
ne‏ > الموافقة عليها. إن الحتوى الموجود هناك رخيص DIRT Yal‏ لذب 
المستخدمين؛ وكأنه gle‏ إنه بوابة من روابط محتوى أون لاين (المفتاح الخامس)» 
والكثير من المحتوى عبارة عن برمحيات مفتوحة المصدر (المفتاح CES‏ وهو يعرز 
التشارك أو المساهمة من المستخخدمين (المفتاح السادس). في موقع إلكترون واحد 
هناك ثلاثة مفاتيح. إن هذا ليس آحر موقع إلكترون من دون شك. 

نظرا لهذا التقارب» يجب أن نرجع خخطوة إلى الوراء Sad‏ كيف صار كل 
هذا ممكنا. بالرغم من عناوين الأخبار المستمرة حول الابتكارات ذات الصلة 
بالتعلم 3 (MIT‏ وكامبريدج» وغوغل» وآي بي cel‏ ليس المركز لكل هذه 
الجهود معهد واحد أو منظمة أو مستثمر تعلمي أو فاعل خير من ذوي المليارات. 
فكما هو معروض في هذا الكتاب» إن هناك أفرادا لا حصر pd‏ في اليابان» واهندء 
وكورياء وكنداء وغاناء والدول الأحرى يغيرون جذريا عالم التعلم» بالإضافة إلى 
العديد من المنظمات. بواسطة فكرة إبداعية واحدة أو مورد تعليمي مفيد» صار 
بإمكان أي شخص أن بحسن عملية التعليم بشكل ملحوظ أو يعيد تشكيل عا 
التعليم» وينجز ذلك من دون دعم مالي كبير أو مخاطرة شخصية. هذه هي ahah‏ 
الرئيسة. فبالرغم من أن JU‏ يظل مهماء إلا أنه لم يعد المقرر الرئيس للاعبين في 
حلبة الرقص التعليمية. 


HEROES, GURUS, AND REVOLUTIONARIES OF THE SHARED 
INTERNET 
أبطال الإنترنت المشارك ومرشدوه وثوريوه‎ 
إن العالم متوهج حاليا بأفكار وموارد من أفراد يمدحون وقتهم ومواهيهم‎ 
لتغيير حيرات الأخحرين التعليمية. لقد أصفينا إلى شغف الناس وتعه دهم - مشل‎ 
ANE يجلب كتب إلكترونية‎ - Global Text ريتشارد واتسون من مشرو ع‎ 
يزودنا آحرون مثل حون‎ OW» وتخفيض اعتمادنا على الكتب المدرسية المكلفة.‎ 
فان واي من جامعة كاميريدج بأعمال كاملة لتشارلز داروين عند أطراف أناملنا.‎ 


aiat 0‏ المفتوح 


المقاولون التعليميون مثل حولي يونغ وبروس كولستن يعملون بشراسة لوضع 
المسارات الدراسية والبرامج على الويب من أحل المراهقينء Lad‏ يركز مبتكرون 
مشهورون مثل مايكل أوفرمان وغلين جونز العمل على الكبار الذين لا يملكون 
الوقت والمال والحماسة أو الوصول التعليمي ليتعلموا من أشكال تقليدية أكثر. 
ويطلعنا عدد من المخاطرين الجريئين مثل تشارلز وريبيكا نيسون» وكذلك سارة 
روبنز على ماهية الإمكانية التعليميّة في Second Life‏ والعوالمى الافتراضية 
الأحرى. 

بعض ابتكارات التعلم غير رسمية في طبيعتها. على سبيل JEM‏ من خلال 
ابتكارهم الموقع الإلكترون YouTube‏ فإن مايكل Ary‏ وكارل فيشء ولي 
ليفيفرء والعديد غبرهم قد عرّزوا علياء وأممياء وعالميا التأمل في ما يحب أن يتم 
تدريسه في المدارس والجامعات. ويذلك سلطوا بعض الضوء على كيفية استخدامنا 
الفيديو المشارك أون لاين في التعليم بفاعلية. Oly‏ جهودهم التغييرية م تكلف 
الملايين من الدولارات» ولم تستغرق سنين طويلة لتنتج وتورّع. على الدرجة ذاها 
من الإلهام» إن هواة التصوير الفوتوغراقي» وهواة الفيديو ينشئون قصصا تعليمية 
موحية فيما هم يقضون إجازاهم» وال تضاف إلى حهود إعادة تنظيم التعليم حول 
العام. شاهد رحلات يان تشو سو إلى أماكن مثل غاناء والصين الغربيةء وإقليم 
التبت لإنشاء أفلام وثائقية مشاركة بحرية أون لاين على -Current TV‏ وفيما 
يجلب لنا يان ثقافات العالم بشكل غير تزاميْ» فإن برامج مثل GNG‏ و1515 توسع 
مفاهيم الطلاب تزامنيا كما لو أفم يتفاعلون بشكل شخصي مع نظراء حول العالم 
ويكسبون مفاهيم ثقافية جديدة وتقديرات استحسانية. المعلمون المفكرون - مثل 
ميمي لي وديب هيوتون - يساعدوننا على فهم التأثير الحالي والمستقبلي الحتمل 
لبرامج مؤتمرات الفيديو المعتمدة على الإنترنت وأنظمتها. 

في الوقت ذاته» إن حون تراكسلر يبسط حدود التكنولوجيا المتنقلة لتعزيز 
التعلم في كينيا وأجزاء أخرى من أفريقيا؛ حيث كان هذا التعلم المعزز بالتكنولوجيا 
سابقا غير ممكن أو حي غير منظور. وهناك شخص آخر يعتمد على تكنولوحيا 
متنقلة رخخيصة نسبيا؛ وهو الدكتور بول كيم من ستانفورد. لقد وجد كيم طريقة 


الشرك وكنوز عالم phil‏ المفتوح هذا 511 


لوضع مدرسي القراءة والكتابة قي حيوب الأطفال امحرومين في أمريكا اللاتينية 
باستخدام مشغلات MP3‏ أيضا بالاعتماد على ثقافتنا قي التعلم المتتقل» فإن كين 
كارول وجيين زو OW‏ مدرّسان في جيوب مئات الآلاف من الناس الذين يحاولون 
تعلم الصينية. ولقد pe‏ مبتكرو تعلم اللغة أون لاين الآحرون مشل شيريش 
ناد كارني» ودين وورث» وتود بريانت أنظمة مشاركة أون لاين» ومنهجيات لتعلم 
أي لغة تأمل أن تتعلمها من خلال الممارسة. وبالإضافة إلى ذلك لديك الفرصة 
أيضا لمساعدة شخص آخر يسعى إلى تعلم اللغة الى تتقنها. إنيئ أتحدث عن 
شخص واحد يقود مهمة تزويد the‏ الآلاف أو حى مئات الآلاف من التساس 
بالطاقة. بالنسية إلى هؤلاء coy Sad‏ إن التعلم غير الرسمي هو غط التعلم المفضل. 
وبالنسبة إلى أطفال مشروع مدرسة الحيب» إن التعلم غير الرسمي هو خيارهم 
الوحيد. غير الرسمي يصبح Lae")‏ 

إن إعادة تشكيل طريقة تعلمنا تحصل على المستويات المؤسساتية والمنظماتية 
كذلك. وكما ذكر في أماكن عدة في هذا الكتابء إن موظفي MIT‏ يضعون 
مكونات أساسية لجميع دوراتهم الدراسية على الويب ليتصفحها أي شخص في 
العام ويتعلم منها. ولمشاهدة فرصة توسيع هذه الجهود لتشمل سكانا يزيدون على 
مليار شخخصء فإن أفرادا من ذوي الكاريزما مثل لوسيفر شو يستخدمون تمويلا 
شخصيا aa cd‏ هذه الدورات الدراسية من أجل الناس الذين يعتبرون متحدثين باللغة 
الإنحليزية غير أصليين. في الوقت ald‏ إن القيادة من قبل أشخاص كثيري الرؤى 
يعملون في شركات مثل سكوت ماكنيلي؛ قد أدت إلى مصدر مناهج دراسية عالمي 
مشارك يدعى cCurriki‏ والذي يقصد به أن يكون متاحا عالياء ومستخدما على 
نطاق واسع» ley‏ بالطبع. هذا العالم الأكثر انفتاحا على المصادر التعليمية المتاحة 
بحانا للجميع عبر مستويات عدة» والذي قد تبناه ماكنيلي حذري G‏ عمل العديد 
من الرواد التعليميين يمن فيهم مارتين دوجيامزء والذي يفضل وقته وعرقه منح العام 
«Moodle‏ وريتشارد ستالمان العقل المدبر وراء GNU‏ والقائد المرتبط بالكثير من 
حركة البربجيات الحرة نفسها. كل واحد من هؤلاء الناس لديه دور رئيس لي 
التحول إلى العا م التعليمي المفتو ح الذي نحن jor‏ منه اليوم. 


2 العالم المفتوح 


هذه أوقات تعليمية نبيلة وممتعة للغاية. إن المشكلات والفرص التعليمية تتم 
مشاركتها وحلها دوليا على نطاق واسع ST‏ بكثير ما كان يحصل في العقود 
الماضية. وكاعتراف يبهذا الوعي العالمي الجديد في هذا العصر من التعلم والتعليم. 
فإن مزجا من التاس - منهم ريتشارد بارانويك من «Connexions‏ وجيمسي 
والس من مؤسسة Wikimedia‏ - ينشئون إعلانات تقول إن التعليم يحب أن 
يكون جانيا ومفتوحاء ويوقعون عليها. عكنك أن تكون te pe‏ مسن ذلك 
الإعلان. 

هؤلاء بعض الأبطال» والمرشدين الروحيين» والثوريين للإنترنت المشارك. إن 
أمثال هؤلاء الناس هم من يجعلون عالم فريدمان الاقتصادي ST‏ تسطحاء وعالم 
ابتكارات فلوريدا شائكا أكثر» وعالم تعلم كروس المفتوح غير رسعي By ST‏ 
الوقت ذاته Oy car‏ عالم أعمال توفلر. إذا كان التعليم يمكن أن يغيّر العالم أو إن 
كان بإمكان فرد مغامر أن يفعل ذلك» عندها سيكون الناس المذكورون في هذا 
الكتاب هم المغيرين هذا العالم. كيف يمكن ألا يكون أحدنا سعيدا؟ 


OPENING UP FRIEDMAN’S FLATTER WORLD 
فريدمان المسطح‎ alle gi 

L Sey فريدمان قائلا إن العام قد أصبح مسطحاء وعميقاء وغنياء‎ Joly 
للأشخاص الذين يريدون أن يتنافسوا ويتعاونوا اقتصاديا عبر الدول والقارات. ومع‎ 
ف المقام الأول عن الجانب المالي من القصة. بالتزامن مع عملية‎ oat ذلك لقد‎ 
التسطيح هذه يتيح العالم نسبة ضخمة من كتوزه التعليمية. إنه يشر ع النوافذ‎ 
والأبواب على الفرص التعليمية من أجل العا م بأسرهء وال كانت في السابق مغلقة‎ 
AS patty co, all بإحكام. إنه يكشف تصورات جديدة لما يمكن أن ينجزه‎ 
وا مجتمع» والدولةء أو الإقليم حول العالم. إنه يفتح الأمل من أجل التعليم» وتحديدا‎ 
من أجل فرص اقتصادية لم تكن موجودة من قبل. هذا الأمل التعليمي ليس محصورا‎ 
من الدراسة» أو فرع من المعرفة» ولكنه يتدّ إلى أي حال‎ ke عوضوع معين» أو‎ 

تعلم يريد أي شخص أن يسعى إليه. 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 513 


إنه ليس فقط LL‏ واحدا قد تم فتحه. LSG‏ حصل مع Leary ePals‏ إن 
هناك أبوابا إلى التعلم أون لاين من المدرسين الواقعين قي أقاليم جغرافية أحرى 
حول العالم. بواسطة بعض المشروعات مثل CORE; OOPS‏ فإن الحتوى الذي قد 
أنشىئ في ثقافة ماء قد تمت ترجمته ووضعه محليا من أحل خدمة ثقافة أخرى. 
و Currikis «Connexions» «MERLOT ilt y‏ فإن هناك أبوابا إلى توليسد 
أفكار ومناهج تعليمية تتم مشاركتها وتقييمها من قبل أشخاص قد لا نقابلهم أيدا. 
ولا يحتاج الناس إلى تقييد أنفسهم بطريق واحد أو مدحل cle‏ بل يمكنهم السير في 
واحد منها أو جميعهاء وإذا d‏ يرق هم ما توصلوا cal‏ فبإمكانهم سريعا أن يعودوا 
بخطواقم القهقرى» أو يتفرعوا في رحلة تعلم جديدة. إن كثافة حيرة التعلم وتوسع 
الخيارات للتعلم سيكونان من اختيارهم. هناك حرية في التعلم. 

إن ويب 2.0 والعدد الحائل من التكنولوحيات الناشكة الأحرى يدعمان 
بشكل ضحم التطور السريع قي التعاونيات التعليمية. إن رؤى الويب الدلالي الذي 
يحتوي على وكلاء ذكاء OAE‏ ويشاركون» ويساعدون على دمج قصص كثيرة 
من المعلومات بسهولة CAST‏ ويتنقلون مع تكنولوجياتنا المتنوعة للوص ول إلى 
المعلومات واستخدامها بحسب الحاجة؛ ستّنشئ ls‏ المفاتيح التعليمية غسير 
المشهودة حى OV‏ على هذا الكوكب. وهذا العمل المجماعي هو في الغالب 
معروض من أجل الآحرين ليشاهدوه» ورا ليكرّروه في شراكات تعليمية أكثر. 

في ويكي على سبيل المثال» إن فريقا من الناس الذين لا يعرفون بعضهم 
عكن أن يصمّموا وثائق وموارد فريدة تتضمن أدلة دراسية» وأنظمة مساعدة 
وأحندات مقابلات» وملخصات تقارير اللجان» وقواميس لحقول معرفية HALE‏ 
وكتبا بأكملها. ويمكننا OW‏ أن نعلق على وثائق أون لاين» وأن يجيب بعضنا 
بشكل تفاعلي من دون أن نعرف الشخص الآخحر الذي نتصل به أو نتعاون 
مع أو نتتقده Mart‏ إن الشيء ذاته صحيح بالنسبة إلى العديد من كتب 
ويكي الي تم تطويرها أو هي في طور التطوير اليوم. إن المتعاونين معك في الكتابة 
لم يعودوا أصدقاء وزملاء حقيقيين لكء ولكنهم إلكترونيون. هذا يضعنا في عصر 
تعلم جديد كليا. 


plal 4‏ المفتوح 


ما الذي يحتاج إليه WE-ALL-LEARN‏ حى يصبح حقيقة؟ رعا هذه هي 
القضية الى أنوي معالجتها هنا. إن التعاونيات العالمية قد تشكلت خلال العقد 
الماضي eaid‏ وصول gle‏ إلى أنواع كثيرة من الموارد التعليمية. فعلياء هناك 
الآلاف من الكتب المحانية cde pally‏ وجحلات البحث العلمي» والوثائق أون لاين» 
وملفات الصوت» وملفات الفيديو» ووحدات إعلامية أحرى متاحة من أحل 
المتعلمين الذين بملكون وصولا إلى الإنترنت أو الحواسيب بواسطة أقراص الليزر 
ll CDs‏ تتضمن محتوى Osh‏ لاين قد تم تنزيله. قي الوقت الحاضرء إن أغلبنا 
بمكنهم فقط أن يتعرّفوا عن بعد على رأس الحيل الجليدي الذي يعوم في مياه التعلم 
المفتوح. ولا تزال الكثير من الموارد التعليمية كهذه تتحرر من القبضة المستحكمة 
لآلاف قليلة من السنوات الماضية» ومن السير على خطاهما. وبظهورها Lol‏ 
سندرس حر كتها واستخداماقا احتملة وسنراقها. للمساعدة على فهم هذه 
الشروحات» إن عمالقة تبادل المعلومات لوحدات deh‏ والبوابات مشل 
Internet Archives Connexions‏ ستنمو من حيث الشعبية والاستخدام» فضلا 
عن كتالوجات أون لاين OLE‏ مفتوحة المصدرء وكذلك أي شيء متوفر OW‏ 
في شكل رقمي من أجل تعليم أناس هذا الكو كب. 

إن المفاتيح العشرة لن تندمج اليوم بشكل سحريء أو تذوب أو تعرقل 
مفاتيح أحرى وتحول دون بروزها للعيان. تخيل المتعلمة عام 2020 الى تمتلك كل 
هذه الأشياء حيث المفاتيح العشرة ليست فقط متاحة ولكنها على الأغلب منديحة 
داخل بيئة تعلمها. بالطيع» إن السيناريو يتضمن ترجمة كاملة لأي مصدر تعلمي 
تحت الطلب إلى أي لغة أو إلى أي سياق مطلوب. إنه من الأ*مية بمكان أن نتوقف 
ببساطة لدقائق قليلة كي نشاهد Whe‏ كهذا alal g‏ هناك ما يقارب سبعة مليارات 
متعلم على هذا الكوكب. إذا كنا جميعا نساهم في حركة التعليم المفتوح من خلال 
تقدم مورد واحد أو فرصة تعلم» أو عبر تطوير منتحات البربجيات الي توطن أو 
تحلب إلى الحياة مثل هذه الفرص؛ فإن التأثير سيكون واسع الانتشار وتحويليا. 

كل واحد منكم لديه الآن فرصة للمساهة في عملية الانفتاح هذه. نأمل أن 
يحد العديدون منكم أكثر من فرصة ليفعلوا ذلك. لعلك ستنشئ تسجيل 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 515 


بود كاست أو برنامج بود كاست بالكامل. وقد تقدم aol‏ أو sl‏ من أدوات 
التعلم وموارده مثل Second Life‏ أو Connexions‏ إلى شخص آخر. وقد 
تكتب مقالا تأمليا أيضا حول هذا الكتاب أو أي كتب أخرى ذات صلة به في 
مدونتك. أولئك الذين يطلبون تطبيقات محددة من أجل مدارسهم أو بجتمع 
التعليم العالي» أو بيئة التدريب قد يستكشفون LT‏ ذات صللة بالتدريس أون 
لاين” . الأفراد في الشركات» والحكومة» وتدريب الجيش قد يتفحّصون تقارير 
من مر كز براندون هول البحثي» وجيلد للتعلم الإلكترون» أو مركز ماسي. وقد 
يصبحون أيضا أعضاء ناشطين في مجتمع الشبكات الاجتماعية لإليوت ماسي 
المتخصصة بانحترفين في التعلي والمسماة Learning Town‏ إن المدرسين قي 
المدارس الابتدائية والإعدادية يكنهم أن يجدوا ثروة من الموارد (SAS‏ مؤسسة 
حورج لوكاس التعليمية (GLEF)‏ وموقعها الإلكترونٍ -Edutopia‏ نظرا إلى أن 
تقارب الاتحاهات العشرة الموثق 3 نموذج WE-ALL-LEARN‏ يتضمن العديد 
من الاتحاهات والأحداث الفرعية» فإن الواحد منا يصيح بسرعة منبهرا ومثبطا. 
النماذج» والكتب الإرشاديةء وإطارات العمل يمكن أن تخفض الشعور بالقلق 
والإحباط. 


NOTHING REALLY NEW HERE! 
لا شيء جديد هنا فعلا!‎ 

بالرغم من كل القصص والمبادرات المثيرة الى تم تلخيصها في هذا AL SI‏ 
إلا أن البعض سيقولون: قي الواقع» ليس هناك شيء جديد. إن الناس من أمشال 
إيفان إليشء وحون ديوي» وسيمور بابيرت» وتشاراز ويدماير قد منحونا في 
زماغم محات مشاقة ورعا أعظم بكثير G‏ ستكون عليه عقود المستقبل. وحسديثاء 
وسّع هنري حنكينز» وجورج سيمنزهء وحون سيلي براون» وإليوت ماسي» 
وكريس ديد» وحاي كروس وجمهرة أخرى تلك الرؤى. بالنسية إلى العديد منهم 
إن الأقسام العشرة من نموذج WE-ALL-LEARN‏ عبارة عن تطورات واضحة 

لحقل التعلم المفتوح والتعلم عن بعد للعقود القليلة الماضية. 


alat 6‏ المفتوح 


إن قرَاء هذا الكتاب يجب أن يضعوا في -حسبافهم أن ما كان ممكنا على الويب 
وقت كتابة هذه السطور كان بالكاد Ke‏ تخيله قي السنوات الماضية. وهذا الأمر 
سيكون صحيحا بلا شك بعد سنوات قليلة قادمة من الآن. إن المفاتيح العشرة 
ستتقارب بطرائق بسيطة» فضلا عن أخرى رئيسة OU‏ النهضة التعليمية إلى 
حياتنا. هذه النهضة قائمة بالفعل على قدم وساق. فالتوقعات الصحيحة للعقود 
القادمة لم تكن دائما صعبة» ولكنها لم تكن تحتاج إلى متوقع مثل نوستراداموس 
لرؤية أن dle‏ التعليم في القرن المقبل سيكون مختلفا بشكل ملحوظ Ge‏ كان قد 
حبره في القرون السابقة. 

هناك أشياء قليلة يمكننا أن نكون متأكدين منها. أولاء إن المسح الضوئي 
للكتب من قبل غوغل» Internet Archives‏ وشركات أخرى لن يكون مستمرا 
فقطء ولكن سيتم دفعه قدما بوتيرة أسرع نظرا للتنافسية» فضلا عن تزايد الألفة 
والاستخدام هذه الموارد. ثانياء لن يكون هناك نقص في عامل الإيمار التعليمي. فإن 
أمثال لوسيفر شو في العالم» من يولون شخصيا مشروعات مثل ترجمة الدورات 
الدراسية لجامعة MIT‏ من اللغة الإنحليزية إلى الصينية؛ لن ينظر إليهم بعد الآن على 
pl‏ مفارقة غريبة. ثالثاء إن مشار كة التعاونيةء وإعادة تركيب محتويات التعلم 
الديناميكية كما في OOPS‏ ستكونان قريبا شائعتين شيوع إرسال البريد 
الإلكترون. إن مجتمع المشاركة النابض بالحياة هذا سيتسارع بقيام علماء الحاسوب 
والمهندسين من المشروعات الممائلة لمشروعي Currikiy Connexions‏ بتصميم 
طرائق حديدة من أجل مشاركة المعرفة وتفاعلية المعرفة. ejar‏ من الحتوى المشارك 
سيكون تقليديا .ميديا تقليدية مثل الكتب, والأوراق البحثية» والوثائق الأحرى كما 
هو مشاهد في Los Scribd‏ سيكون جزء ol‏ أشكال تعبير بصرية غير تقليدية 
تتضمن تعليقات واتصالات بين المنشئ وأعضاء الجمهور. رابعاء مع تطور هذه 
الموارد من المرجّح أن تندمج تلك الخدمات الشبيهة بسكريبد ويوتيوب أو تتداخل 
في شيء جديد AUIS”‏ 

إننا في المراحل الأولية من نموذج WE-ALL-LEARN‏ للتعليم أون لاين. 
وإن حاحة المتعلم إلى أشكال تعلم أون لاين بكاملهاء أو تعلم مدمج لن BF‏ 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 517 


وطأتها في السنوات القادمة. إن الانفجار في فعاليات التعلم أون لاينء والأنشطة 
والمسارات الدراسية» والبرامج خلال العقد الماضي قد حدش فقط السقف لما مو 
ممكن حالياء وأعطى بالكاد جز بسيطا من فرص الغد. إن أشكال المؤوسساتنية 
والتعاونية الدولية ستنتقل من سلسلة من الاختبارات التجريبية: إلى طلاب 
يستقيلون بشكل متزايد دبلومات ودرحات علمية متوسطة وعالية من البرامج 
المتضمنة والمتوفرة من قبل معلمين ومعاهد في أقاليم مختلفة حول العالم. بالنسبة إلى 
الكثير من ذلك التعليم» إن لم يكن cal‏ فإشم سيستخدمون أجهزة تعلم متنقلة 
ومحمولة يدويا. والقليل من هذه الدورات الدراسية والدرجات العلمية سيتم 
إنحازها في عوالم افتراضية مثل Second Life‏ بدلا من العوالم المادية. 

ail‏ واثق تماما من أن أي اتحاه تكنولوحي يفتح عالم التعلم اليوم سيزيد 
زمه وقوته في الغد. إن التعلم متنقل الآن أكثر من أي وقت مضى. فاهواتف 
الخلوية» وساعات المعصم. وأشكال مختلفة من رقائق الذاكرة ستعرّز التعلم القابل 
للتنقل في حضارتنا. والاحتيارات والمرونة ستكون متوقعة من قبل كل المتعلمين. 
وسيتوفر الكثير من الخيارات في ما يتعلق بزمان التعلم ومكانه وكيفيّته. وعند 
حدوث tld‏ سيكون تناول احتيارات المتعلم وحاجاته أكثر صعوبة. باستغلال 
هذه الفرص» سيقولب المتعلمون بصورة متزايدة درج اتمم العلمية وبرايجهم 
الدراسية. وبواسطة التعلم المحدد ذاتياء ستنتقل بيئة التعلم من BS‏ نوعامن 
أنواع مسار البولينغ حيث يُسمح لكل متعلم مسار واحد فقط أو طريق daly‏ 
إلى منهجية يستطيع المتعلم فيها أن يستكشف العديد من الطرائق للتطور في التعلم 
بقدر ما يريد. 

OY,‏ المشاركة والتفاعل يصبحان الشيء الغالب» فإن الأوقات المخصصة 
ليكون الواحد منا متعلما أو مدرسا سيصبح من الصعب تمييزها أو التفريق بينها. 
وهكذاء صار بإمكان الشخص أن يدرس أو يتعلم في أي وقت أو أي مكان. 
وسيكون تثبيت أزمنة التدريس وأحماله مستحيلا تقريبا. والأكثر من ذلك إن كل 
شخص يمكته أن يكون متفاعلا مع المتعلمين بينما يكون موجودا على أحد 
الشواطئ البعيدة أو بالقرب من أي منطقة جغرافية فيها اتصال إنترنت. 


plas 8‏ المفتوح 


AUDIENCES OF THE OPEN WORLD 
جماهير للعالم المفتوح‎ 
في كل فصل من فصول هذا الكتاب» حاولت كل جهدي أن أتحدث إلى‎ 
S هناك رسائل محددة‎ Of بشر يتعلمون. وأقصد 6.7 مليارات منا. ومع ذلكء‎ 
نقلها إلى العشرات من الجماهير الذين قد يقرأون هذا الكتاب. إن ألخص بعضا‎ 
منها في ما يلي:‎ 


© الآباء 

قى الصفحة الافتتاحية للطيعة الثالثة المنقحة من كتاب العا م مسطبح pa‏ يدعان؛ 
يشير هذا الأحر إلى أن السبب الرئيس وراء تحديث معلومات کتابه مرة أحرى 
كان تقدم إجابات للآباء الذين يريدون أن يعرفوا ما الذي يجب أن يخبروا به 
أولادهم حول مسطحات العا ل الى وصفهاة”' . إن واثق من أن بعض أو لك الآباء 
يريدون أن يعرفوا ما الذي بإمكافم أن يفعلوه في هذا العالم المفتوح كذلك. 
بوضوح» إن أول شيء يحب أن تفعله هو أن تعثر على وصول إنترنت من أحلك 
ومن أجل أولادك سواء أكان ذلك في المنزلء أو في المدرسة؛ أو في العملء أو في 
a‏ أو من شبكات الاتصالات اللاسلكية المتوفرة (Wi-Fi) Ue‏ أو المرافق 
العامة. ويمكنك أن تبحث أيضا عن وصول الدرحة الثانية» مثل المطبوعات الورقية 
الصادرة من حاسوب شخص آحر. ثانيا» قد تستكشف موارد الويب الموثئقة في 
هذا الكتاب أو الموارد الشبيهة اء ومن ثم تتحدث إلى أولادك عن بعضها. إن 
القضايا الأساسية - كالأمن السييراني والخصوصية - حيوية اليوم ما دام الكثيرون 
من جيل الشباب ينشرون معلومات قد تعيق لاحقا المستقبل التعليمي» فضلا عن 
الفرص Lab gi‏ الس بعد ذلك مع أولادك» وتناقش معهم في القضايا الي 
تحيط pawl‏ المثير 3 YouTube‏ أو الصور 3 Facebook‏ تفخص المفضلات في 
غوغل ومتصفحات البحث الأخرى» وساعد أولادك على أن يتعلموا كيف 
يحكمون على مصداقية مصادر المعلومات المختلفة أون لاين. وفي الوقت ذاتههء 
استكشف الفرص الموجودة حديثا أون لاين. على سبيل المثال» قد تستكشف مع 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 519 


أولادك الدورات الدراسية المفتوحة من MIT‏ أو الحامعات الأخرى لتحثهم على 
التفكير في التعليم الجامعي. في الوقت ذاته» بإمكانك أن تكون مثلهم الأعلى عير 


تعلم لغة جديدة أون لاين ULE‏ 


Sl ©‏ 
إن أولعك الذين يكونون تحت عمر الحادية والعشرين قد يكتسبون عادة 
مشار كة التكنولوجيات الحديدة والموارد التعليمية مع آبائهم» وأجدادهم أو 
مربيهم. عادة» لا يمحتلك أغلب الآباء الوقت ليواكبوا أحدث الأجهزة واليرامج. 
بالنسبة إلى عالم التعلم المفتوح أكثر للعمل» يحب أن تكون منفتحا للتحدث 
إليهم عنه. تصفح! ELSE‏ أن تتعلم الكثير من مشاهدتك مقاطع من محاضرات 
dle‏ على يوتيوب أو تسحيلات بود كاست من الكليات والجامعات. إذا 
عثرت على شيء ما مشوق تعليمياء فاحرص على أن تدونه وأن تعرضه على 
عائلتك عندما يسمح لك الوقت بذلك. اجتهد في البحث عن بعض 
الموضوعات الي تحذبك حقا. وقد تعرض على والديك أيضا كيفية تحرير 
صفحة ويكيبيدياء وتسجيل بودكاست» وإنشاء مدونة أو حساب على 
«Facebook‏ والقيام عحادثة على أم أس col‏ أو الإبحار في Second Life‏ إذا 
كنت > cle‏ فقد تدعو أحد أفراد عائلتك كي يلعب معك Halo‏ أو Star‏ 
«Wars Galaxies‏ أر World of Warcraft‏ أو بعض الألعاب متعدّدة اللاعبين 
أون لاين. إن التكنولوجيا يمكنها أن تربطك بعائلتك وأصدقائك. إنه الوققت 

المناسب للانتفا ع منها. لا تنتظر . 


© المدرسون والمدربون 

LÉI‏ مهمة مروعة. وأشد ما تكون كذلك حين تحاول تقلع نصيحة قاطعة 
لأي شخخص يدرس في هذا العام المفتوح الحديد والذكي. إنه توقع غير Jolie‏ 
أن نصدّق أن المدرسين والمدريين يجب أن يواكبوا كل شيء له علاقة بالتكنولوجيا 
التعليمية» ويعملوا على جاراته. بالطب كنك أن تبدأ عبر قراءة كسب كهذا 


pled 0‏ المفتوح 


الكتاب ومناقشتهاء أو رعا فهرسة الكتب الي تقرأها 3 -Library Thing‏ إن 
النموذج الموطر في هذا الكتاب عدسة ضخمة تعكس لنا تكنولوجيات التعلم 
الناشئة. وأولعك الذين يريدون شيئا عملياء وأمثلة حطوة حطوة ونصسائح؛ 
بإمكافهم أن يراجعوا كتابي الأخحير الذي يحتوي أكثر من مئة نشاط واقتراح 
أون لای هنالك موارد أخحرى مشابمة عكن أن يتم اللجوء إليها أيضا. مارس 
الأفكار الى تعثر عليها. جازف ببعض مخاطر تبادلات التعليم العالمي وتعاونيات 
الصف الدراسي. شارك زملاءك ما يعمل وما ليس كذلك. اطلب من الطلاب 
أن يطلعوك على التكنولوجيات الي يعشرون عليها وتكون ذات صلة 
بصفك الدراسي. سجل في الصفوف وورش العمل المقدمة. انضم إلى المنظمات 
المهنية ذات الصلة باستخخدام التكنولوجيا في التدريس. هناك الكثير تما بمكنك 
فعله. 


© المدوتون ومسجلو البودكاست 

سيثير هذا الكتاب من دون شك بعض الجدل ذي الصلة بالدرحة الف 
سيصبح عليها dle‏ التعليم مفتوحا عير تكنولوجيا الويب. فليس من بين أهداف 
هذا الكتاب أن يناقش التصورات البديلةء والنظريات» وأطر العملء ونماذج التعلم. 
ومن الصعب جدا أيضا أن يتم تحديث هذا الكتاب» وحى CLS‏ الإلكتروني 
المصاحب له على الموقع 682.6011م78/0510150. ما قد يساعد على فتح الفرص 
التعليمية والوعي هذه الفرص هو أن يسلك Jp ali‏ ومسجلو اليود كاست SNF‏ 
take‏ من نموذج WE-ALL-LEARN‏ أو نموذج eadi‏ وأن ي وفروا ملاحق 
إبداعية أو تطبيقات ها حال ظهورها. إن لديك قوة جبارة لتحريرنا IST‏ من 
القيود والاتحاه السائد في الميدياء فضلا عن المنهجيات التعليمية المملة وغير الفعالة. 
هذا هو عصر التعلم التشاركي. ولا مكان أوضح للقيام بذلك AST‏ من الفضاء 
التدويي وفضاء البودكاست. وأنا سأؤدي واحيي من خلال نشري تحديثات 
على cTravelinEdMan gi pt‏ وال سأنشرها في الوقت ذاته على الموقع 
psy!‏ وني للكتاب ف .WorldIsOpen.com‏ 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 521 
© المنظرون 
سيكون هناك Lad‏ من يأمل أن يكون هذا الكتاب قد ركز أكثر على نظرية 
التعلم منه على تكنولوجيا التعلم. وأنا كعالم نفس تعليمي آمل أيضا أن تكون 
هناك نظريات تعليمية قد تخدم كمصابيح سحرية في هذا البحر من الحنون. وكما 
ناقش حافريل سالومون قبل أكثر من عقد مضىء لأول مرة ي تاريخ علم النفس» 
لقد أحذتنا التكنولوجيات المبدعة إلى أماكن ما كان لنظرية التعلم أن تشر Ng‏ 
وهو يزعم Lal‏ أننا نحتاج إلى التكنولوجيا والنظرية معا. وأنا أعتقد أن الوقت قد 
حان للتحوّل من النقاش حول أي نظرية هي الفضلى» إلى إنشاء بيئعات مشاركة 
من أجل التعلم. ليس ثمة نظرية تشرح كل شيء OW‏ هناك ملابين الموارد التعليمية 
الجديدةء والمواد التعليمية المفتوحة oY‏ شخص أون لاين. وبالتالي» هناك الملايين 
من الطرائق الحديدة للتعلم. إنه من احم على كل علماء النفس؛ والتكنول وجيين» 
والباحثين التعليميين» وغيرهم من الأشخاص المهتمين العثور على طرائق فعالة 
للتعلم بواسطة هذه التكنولوجيات» وتقييمها والترويج ها. ما يحب أن يكون 
واضحا هو أن نمط التعلم التشاركيء المتمركز أكثر حول الطالب ممكن بواسطة 
تكنولوجيات الويب. إن المتعلمين يمكنهم أن يستكشفواء ويصمموكء ويعيدوا دمج 
cos tt‏ ويشاركوا الآخرين إيَاه. إننا كلنا سوف نتعلم عندما ينضم المنظ رون إلى 
الحفل بدلا من الوقوف عند شاطيئ النهر على الدوام بانتظار وصول القارب القادم 
أو مشاكسة أولئك الواقفين يجانبهم. 


© إداريو التكنولوجيا 

إذا كان لي أن آمل أن أنترع شيئا من أجل إداريي التكنولوجياء فإنه سيكون 
أذ نموذج WE-ALL-LEARN‏ أو شيء مشابه له في عين الاعتبار عند إعداد 
الاجتماعات التكنولوحيةء أو الخطط الاستراتيحيةء أو البادرات الجديلة. في 
الغالب» إن التعلم ليس سبب القلق الأكبر بالنسبة إلى إداربي التكنولوجيا. ففي 
سنةء يكون سبب القلق مسألة أمن الحاسوب. وقي سنة أخرى» يكون عرض 
النطاق أو الشبكاتء وف أخرى يكون السبب الرئيس للقلق معرفة أي من 


plad 2‏ المفتوح 


التكنولوحيات يجب وضعها على أسطح مكاتب الرؤساء. لا شيء من ذلك على 
الإطلاق يجب أن يجد طريقه إلى قمة لائحة القلق. بشكل أساسيء يجب أن يكون 
واضحا في عقل أي شخص متصل jae‏ التعليم» > مسن إداريي التكتولوجيا إلى 
البواب إلى كاتب الحسابات آم يحب أن يتعلموا. إن الطلاب الذين يتعلمون 
يحب أن يقودوا كل القرارات الخارجية الأحرى. ففي النهايةء إنّه عمل مام 
توظيفك للقيام به» ليساعد الناس - الشباب» والكبار في السن عن حد سواء - 
على التعلم. هذا الكتاب يسلط الضوء على مئات الطرائق الي عكنك أن تطبقها في 
LH‏ 


© إداريو الجامعة والمدرسة 

إن العالم المفتوح مختلف عن العام الذي تدرّبت فيه أنت وطاقمك التدريسي. 
اعقد الحلقات الدراسيةء وشيّد alll‏ واقصد الخلوات حيث مكلك أنت 
وطاقمك أن تتعلموا وتتأملوا هذا العالم. شيد بنيتك التحتية للانتفاع من بعض 
الاتحاهات الى يعتنقها المجتمع الآنء مثل التعلم أون لاينء والتعلم المدمج. 
والوصول اللاسلكي إلى هذا التعلم» والتعاونية أون لاين عبر المدارس والجامعات. 
إننا في عالم التعلم المعو لم. إنه هذا العالم الذي يوفر الأمل من أجل حضانة JH‏ 
القادم ممن يحلون المشاكلء والذين سيكونون مطلويين ليتناولوا الأزمات الجحادة 
ols‏ الصلة بالرعاية الصحيةء والطاقةء والاحتياس الحراري العالمي» والتعليم نفسه. 
إن نموذج WE-ALL-LEARN‏ یکن توجيهه نحو عالم تعلم مفتوح ST‏ يمكن أن 
يقود مجهوداتك؛ و كذلك الأمر بالنسية إلى كل ما يرتبط يه. 


© شركات التكنولوجيا 
كما قد ناقشنا سابقاء al‏ من خلال الأعمال الخيرية» والبحثء والتطويرء» 
والعمل التطوعي تعتبر شركات التكنولوجيا من بين الشركات القائدة في عالم 
التعلم المفتوح. لا وقت لديكم لتنظروا إلى الوراء وتكتفوا بالرضا عن هذه الجهود 
المبذولة. فقد كنتم مركزيين لنشوء تكنولوجيا ترفعنا OW‏ إلى النقاشات والفرص 


الشرك وكنوز ple‏ التعلم المفتوح هذا 523 


لويب 2.0. ولكن» في التعليم حول od Ll‏ إننا OW eee‏ إلى أن نصمم ويب 3.0 
أو شيعا أبعد من ذلك. الش ر كات التكنولوجية يحب أن تعزز تفكيرنا حول ما يجب 
أن تبدو عليه ويب 3.0» وأن تساعد على تطوير التكنولوجيات لجعله واقعيا. 
وبالطبع» ستكون من بين المستفيدين الرئيسين من تعليم العمال في ويب 3.0 وما 
وراعه. Ul‏ في ما يتعلق بالدعم SU‏ فإن LIS gi‏ الموجودين في الشسركات حول 
العام قد Ord‏ حطى صن مایکروسیستمز في مشروعها Curriki‏ وعولون بعض 
مشروعات الموارد التعليمية المفتوحة الجديدة والواعدة» أو تلك الى لا تزال في 
مراحل الحضانة. قد تكون هذه المشروعات ذات صل بالكتب الإلكترونية 
التفاعليةء والعوالم الافتراضية» وبوابات الحتوى أون لاين» وانحتوى التعليمي 
اللاسلكي. إن الشر كات الى ad‏ الطرائق لتبني ple‏ التعلم gill‏ ودعمه 
وتوسيعه لن تكون الخاسرة» إذ سوف جحد طرائق فريدة لتصميم منتجات الغد 
وتسويقها. 
© الوكالات الحكومية والسياسيون 

هناك الكثير ما يمكن لأولعك الذين يعملون في إعدادات الحكومة أن يقدموه 
ليفتحوا عا J‏ التعليم بشكل أكثر اتساعا لمواطنيه. بالنظر إلى كل الأساليب الي 
تحمس الشباب بواسطة التكنولوجياء فضلا عن الطرائق العديدة الى جحعل التعلم 
الآن جانياء يحب ألا نرى أي فرد متسربا من التعليم؛ حى لو كان فردا واحدا. 
بالنسبة إلى أولتك في المراحل المدرسية K-12‏ إن النماذج الجديدة لماهية التعلم 
كيفية الدعم مطلوبة. في الوقت ذاته» هناك نقص كبير ني التمويل المتصل بتعليم 
المتعلمين الكبار وتدرييهم. إننا - الناس على هذا الكوكب - نعيش ونعمل 
طويلا. إلا أن أموال البحثء والتطويرء والتقييم ذات الصلة بتدريس الكبار عير 
التکنولو حيات الناشئة شحيحة في الغالب. قلم د يسبق أن وجد زمن كانت فيه 
الفرص والاحتياجات أعظم من ذلك. انظر فقط إل الأزمة الاقتصادية العالمية 


dor yoy ASU‏ البطالة الى سببتها. إن تعليم الكبارء وكذلك التطور الاقتصادي 
حول العا ل يعتمدان على شجاعتكء» ومبادراتك الحماسية» وأفكارك. لذاء يحب 


alal 524‏ المفتوح 


على قادة الحكومة من كل دولة أن يفكروا في كيفية فتح حططهم التعليمية باتحاه 
نظرة إلى التعليم دولية أكثر. التغير الاجتماعي الخطير والسلام العالمي الحتمل يبدآن 
بالتعليم. هذه الكلمات لم تكن يوما أكثر صحة مما هي عليه اليوم. 


@ العاملون في للميديا 

كما كشف هذا الكتاب» إن أشكالا وأنواعا من الميديا الموجودة عند أطراف 
أناملنا تتفجر بقدر السرعة الى تنهار فيها العديد من الأشكال القياسية من الميديا. 
هناك عشرات الطرائق الى يمكن نشر هذه الرسالة بواسطتها. إلا أن هناك القليل 
من الموارد الى تقدم GH‏ صوتا مستمرا ومفهوما ومتوازنا. لقد حان الوقت لتوقف 
الميديا التركيز على السلييات أو الإيجابيات on SH‏ للتكنولوجيا التعليمية. في 
الحقيقة» تو جحد سيناريوهات متعددة في ما يتعلق بالميديا. فهناك مشاكل وهناك 
فرص. إن الواقع الذي يحتاج إلى تغطية الميديا اليوم هو أن الناس يتعلمون بواسطة 
دعم تكنولوجيا ca sit‏ ولكن التمويل الإضاق من الحكوماتء والمؤوسسات» 
والشر cot”‏ والأفراد مطلوب لمساعدتنا على التقدم إلى حالة غير مسبوقة من 
الانفتاح التعليمي والحودة. بالرغم من أن هناك الكثير من الخلافات ذات الصسلة 
باستخدام التكنولوحيات مثل يوتيوب» وويكيبيدياء وآيبود في التعلم إلا أن هناك 
أيضا الآلاف من الفرص الى لم تكن موحودة في الماضي. إن الكثير يحدث ويؤوثر 
في الجنس الإنسان lS‏ ولن تكفي لشرحه مقالة هنا أو هناك في صحيفة أو Ae‏ 
بارزة. إن الأفكار ذات الصلة بتسطيح الاقتصاد العالمي» سواء OST‏ الناس متفقين 
معها أو رافضين هماء قد سببت عاصفة في الصحافة؛ وهذا مؤكد. ونظرا إلى أن 
التعليم يبرز الاقتصادات في القرن الحادي والعشرين ويحبيهاء فإن الانفتاح التعليمي 
المعطى من JA‏ العا الأكثر انفتاحا يتطلب أن يكون التعليم موثقا بشكل 


„hasi‏ ومناقشاء ومتياحثاء ومنشورا. ELK‏ أن تساعد. 
aj ©‏ 

نعم أنت. هذا pas‏ أنت لأنك شخصية جحلة jel ct‏ للعام 272006 إن 
لديك OW‏ تكنولوحيات في متناول يدك تنيح لك أن تصل إلى أي شيء على 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 525 


الويب. بواسطة وصول إنترنت يمكنك أن ترسل رسالة بريد إلكتسرون إلى كل 
بروفيسور تقريبا قي التعليم العالي في أي دولة. وسوف بحد أيضا الملايين مسن 
مدر سي التعليم الابتدائي والإعدادي» ومدربي الشراكات والجحيش» وخيراء 
آخرين ومعلمين» ولن تضطر إلى التسحيل قي الكلية لإرسال بريد إلكترون إلى 
أستاذ أو هيئة موقرة. إذا كان لديك سوال فبإمكانك أن جحد مساحة ضخمة مسن 
الإحابات من المصادر الإنسانية وغير الإنسانية كذلك. بعكك أن تلتقط أي 
شخص ف العالم لتطلب منه أن يكون مرشدك. كما يمكنك أن تتصفح أي مصدر 
موجود أون لاين لدعمك في تعلمك. على طول الطريق» إن النظراء من ذوي 
الاهتمامات المتماثلة» أو المشاركين في مساعي تعلم مقارنة؛ يمكلهم أيضا أن 
يدعموا تعلمك ويؤكدوا على ما كشفته. وف الوقت ذاته» يمكنهم مشاركتك 
المعلومات الى ساعدقم في مباحثهم التعلمية. كل مفتاح تعلم موئق قي هذا 
الكتاب موجودٌ من أحلك. إن تعلمك يمكن أن يكون محدودا أو غير محدودء وأون 
لاين بالكامل أو مدبحاء ووجها لوجه أو في عوالم افتراضيةء ومنعزلا أو قي epet‏ 
ورسميا حدا أو غير رسمي. يا له من زمن استثنائي مثير لكي تكون متعلما! 


@ موظفو المكتباتء ومدرّبو للجيش» ورجال الأعمالء والمتقاعدون. والمتعلمون غير 
الرسميين 

إن الأشخاص الذين تم التوحّه إليهم أعلاه ليسوا إلا عددا قليلا من جماهير 
هذا الكتاب. فهناك أشخاص آخحرون كثيرون غيرهم عن فيهم موظف AKL‏ 
والقائد قى الجيشء ورجل الأعمال» والشخص rela)‏ والمتعلم غم الرسمي. 
المكتبيون أو السيبرانيون لديهم الكثير ليجمعوه من عام التعلم المفققوح 
هذا: لاحظوا الكتب الإلكترونية؛ والبوابات أون لاينء والجرائد مفتوحة 
الوصول» والفيديو أون لاين المرافق للكثير من المنشورات. وبواسطة أدوات مثل 
Library Thing‏ يمكننا أن نصبح جميعا سيبرانيين! في الوقت ذاته» قد يستخدم 
قائد اليش الألعاب متعددة اللاعبين» والحاكيات الشبيهة جدا بالواقع. وكمكافأة 
إضافية» ob‏ التدريب بواسطة هذه الأدوات قد يحصل قبيل وقت الحاجة. بالإضافة 


piled 6‏ المفتوح 


إلى ذلك قد تدرك المديرة التنفيذية للتدريب ف الشركات أو الأعمال التجارية 
الحاحة إلى فتح الموارد التعليمية الى طورتما شر كاتما وتقرر أن تشارك الآحرين 
إيَاها. هذا الكتاب يخاطب أيضا المتقاعد حديثاء الذي قد يبدأ بوظيفة جحديلة» 
ويحتاج إلى العثور على موارد متاحة لتساعده في هذا الصدد. وبإمكان هذا 
الشخص أن يكون مرشدا للمراهقين أو الشباب. tlela‏ إن اأتعلمة بشكل غير 
رمي قد تخلع حذاءهاء وتتصفح موارد التعلم القريبة إلى قلبها. إن حقيقة Lil‏ كلنا 
متعلمون غير رسميين لم تكن يوما أوضح مما هي عليه اليوم. لا يهم ما هو دورناء 
إذ إن عالم التعلم المفتوح أكثر هذا يؤثر فينا جميعا كل يوم. 


EXPECTATIONS MATTER! 
قضية التوقعات‎ 

فيما ينفتح العالم من أجل التعلم تزداد التوقعات. Ofy‏ توقعات التعلمين الي 
تظهر تعود جزئيا إلى طرائق التعلم المتوفرة؛ كالتعلم المدمج» والتعلم أون لاين 
بالكامل» والتعلم المعتمد على الصفوف الدراسيةء والتلفازء والمراسلةء والتوحيه وما 
إلى ذلك. وهي تبرز أيضا من الكم الهائل من الموارد التعليمية المتاحة. إنه من 
الصعب تخيل ولد في العاشرة من عمره في الولايات المتحدة» ذي قدرات idae‏ 
متوسطة» ورعاية كافية» ودعم في النزل - مما في ذلك الوصول إلى الإنترنت - 
لا يستطيع أن play‏ أسماء الولايات النمسين والعواصم أو تحديد موقع كولومبياء 
والجزائر» وأوكرانيا على الخريطة. فالنرائط وبطاقات الفلاش» وألعاب الكلمات 
المتقاطعة, وأسئلة الويب» والاعتيارات التجريبية» والملقات الصوتيةء والوحدات 
الجنغرافية المرتبةء والذا كرة المساعدة وقن الاستذ كارء والنشرات النشطةء BU My‏ 
النصية المحانية» والتمارين الإلكترونية حول إكمال العبارة بطريقة صحيحة» وبرامج 
الاحتبارء والعديد من الخيارات التعليمية الأحرى كلها متوفرة أون لاين وعسن 

طريق الإنترنت. وهناك الملايين من شركاء التعلم أون لاين الحتملين للتعلم معهم. 
إن هناك توقعات تتعلق بالمدرسين أيضا. SL‏ إن أي مدرس أو مدرب لديه 
وصول إلى الإنترنت يملك OV‏ أنظمة دعم غنية» ومعرفة خصبير» وموارد تعلم 


الشرك وكنوز عالم التعلم المفتوح هذا 527 


مفهرسةء ومكتبات رقميةء ونماذج أنشطة من أعضاء هيئة تسدريس محترفينء 
وأرشيفات مسارات دراسيةء وأنشطة سابقة مسجلة. إن المدرسين لديهم الكثير 
جدا مما هو متاح لهم ليساعدهم على التدريس. ولم يسبق أن حصل هذا قي تاريخ 
هذا الكوكب. وكما يجب أن يكون واضحا OV‏ إن أنواع الدعم هذه ليست 
فقط من أجل مدرس واحد هنا أو هناك ولكنها من أجل يحتمعات المهنيين 
التعليميين. وكل نموذج من الدورة الدراسية RE‏ أن يكون معلنا عنه بسرعة ويتم 
نقده ومشاركته وتعديله. الدعم فوري» وشبكات الصداقة أون لاين ترسل 
h ye‏ إلكترونية من الدعم والطاقة pec,‏ > أن تطلب ذلك. 

ما نتوقعه من المتعلمين ومدرسيهم جزء صغير فقط من التغيرات الواسعة الي 
تأحذ مكافا في فضاء التعلم. إننا أيضا سنطلب المزيد من معاهدنا الاجتماعية وأي 
موسسة ذات علاقة بتعليم مواطي هذا الكو كب. وسنعتمد على كل الكينونات 
التعليمية سواء أكانت تخدم الأولاد الصغارء أو طلاب كلية ومتعلمين على رأس 
العمل أو مسنين وذلك للانتفاع من الموارد المفتوحة واحانية الموجودة الآن. هذه 
المنظمات والمعاهد ستحتاج إلى إنشاء آلية حديدة للطريقة الي يتم بواسطتها إنشاء 
المعرفة ودعمها ونشرها واستهلاكها. وبدلا من استمرار مسابقات الاحبارات 
عالية المخاطر الى تقيس عادة المعرفة الحقيقية والفهمء صا بالإمكان دعم 
النقاشات حول تعريف المعرفة والتعلم وأشكال التقييم الحديدة. 


WHAT CAN YOU 7 

ما الذي يمكنك أن تقدمه؟ 
مهما حدثء سيكون التعليم قي العقد القادم بصورة متزايدة أكثر 
شخصانية. إن ويب 2.0 والتكنولو حيات الناشئة الأخرى ستخصص عملية 
التعلم» وهذه الطريقة ستساعد على حل مشكلي الدافعية والتسرب الطلابي 
اللتين نشاهدهما اليوم. إن الاتحاهات الى يتكون منها WE-ALL-LEARN‏ 
تدفعنا إلى ذلك ol AYE‏ ولكن» من الواضح val‏ البداية فقط. فهناك الكثير نما 
يحب أن يحدث في dle‏ التعلم والتعليم» وسيحدث. ويجب علينا جميعا أن Jis‏ 


8 قعائم المفتوح 


المزيد. ما الذي ستفعله لتساهم في فهم الويب واستخدامه بحيث تساعد كل 
الناس على التعلم؟ 

اللائحة في الأسفل هي مذكرة نموذج .WE-ALL-LEARN‏ وكل اتماه 
تكنولوجي في الأسفل عبارة عن أفكار قليلة قد تأحذها بعين الاعتبار عند المساهمة 
في عالم التعلم المفتوح. وكل منا لديه دور يلعبه قي تعليم مواطي هذا الك و كب. 
انظر إن كان بإمكانك أن تعثر على فكرة أو دور لك. 


TEN OPENERS: (WE-ALL-LEARN) 


elas Lils 23 cell المقاتيعح‎ 


W: Web Searching The World of E-Books ¬ Í 
البحث على الويب في عالم الكتب الإلكترونية‎ 

يمكنك أن تكتب LS‏ ووثائق أحرى وجحعلها متاحة لأي شخص أون لاين. 
ورعا بمكنك أن تمنح حدماتك لتساعد في مبادرات الكتاب المجاني مثل مشروع 
Global Text‏ وقد تحتل دورا قياديا كبيرا أو صغيرا ف مشروع مسح ضوئي 
للكتب. كما يمكنك أيضا التبرع بالوقت» والمال والطاقةء والأفكار في مشروعات 
تخدم أولعك الأقل حظاء والذين يحتاحون إلى وصول إلى الإنترنت» أو تخطيط 
استراتيجحي من أجل التعلم المعتمد على الويب في مدارسهم. 


E: E-Learning and Blended Learning - 2 
التعلم الإلكتروني؛ والتعلم المدمج‎ 

بإمكانك أن توظف خيرتك وتحوها إلى دورة دراسية أون لاين. ورعا يمكنك 
أن تحد دورات دراسية أون لاين محانية في SLE‏ نخيرتك وتفهرسها. وبامكانك 
أيضًا أن تقيّم هذه الدورات الدراسية. ونظرا إلى الحاجة الضخمة إلى إعداد كل من 
الطلاب والمدرسين من أحل التعلم المعتمد على الويب» بإمكاتك أن تطوّر برامج 
تدريب أو تقييم للتعلم أون لاين أو التعلم المدمج. 


الشرك وكنوز عالم phil‏ المفتوح هذا 529 


A: Availability of Open Source and Free Software - 3 
توافر المصادر المفتوحة والبرمجبات الحرة‎ 

قد تكتشف أدوات برجحيات حرة ريما تكون نافعة لمارسة محلية أو مؤسسة 
غير ريحية. إذا كانت لديك مهارات تكتولوجيةء فبإمكانك أن تعرض حنماتك 
لتساعد وكالات اجتمع هذه على تبني بريحيات المصدر المفتوح والبربحيات الحرة 
لتلبية احتياجاتها الخاصة. وقد pma;‏ أولكك ذوو الخلفيات الحاسوبية الثمينة 
والوقت الكبير مصدرا مفتوحا حديداء أو LE‏ حرة» أو يقدمون الممساعدة 
بشكل تمويل أو قيادة تمكن الآحرين من تصميم هذه الموارد. 
L: Leveraged Resources and OpenCourse Ware - 4‏ 
المصادر ذات للفاعلية والمحتوى المطور المفتوح 

إن الفرد بمكنه أن يقود جهودا من أجل منظمة ما لإنشاء محتسوى مفقوح 
الوصول. وعلى نحو بديل» بالإمكان تشكيل علاقات شبكية مع معاهد SpA‏ 
المطور المفتوح. هذا العمل قد يبدأ بنموذج دورة دراسية واحدة أو وحدة تعلم. 
L: Learning Object Repositories and Portals - 5‏ 
البوابات ومستودعات وحدات التعلم 

إذا كنت تدرّس أو تصمم التدريس فلتأحذ بعين الاعتبار أن تجعله متاحا من 
أجل الآخرين ULE‏ وقد تقوم بفرز مسبق لمستودعات الحتوى أون لاين وتكتب 
مراجعات حول ما تجده. إذا كنت من أولئك الذين لديهم خيرة في محال ما 
ويستمتعون باستكشاف موارد الويب قبإمكانك أن تنشئ aly‏ من موارد الويب 
المحانية وذات الجودة العالية. 


L: Learner Participation in Open Information Communities — 6 
مشاركة المتعلم في المجتمعات المعلوماتية المفتوحة‎ 

أي شخص Se‏ أن يقدّم مساهمات في الموارد والأنشطة التعليمية في 
الويب. فقد تنتج أفلام فيديو تعليمية حذابة أو أفلاما وثائقيّة وتشاركها قي 


0 العالم المفتوح 


TeacherTube‏ أو قد تشارك ف روابط أنشأها آحرون. وعكنك أيضا تحميل 
وثائق إلى Scribd‏ لم يتم نشرها من قبل على الإطلاق. وقد تنشئ أو تسق 
أيضا OLS‏ ويكي في حقل هو موضع اهتمامك وخيرتك. هناك الكثير من 
أشكال موارد ويكي الي قد تستخدمها لتصميم تعاونيات وشراكات فريدة 
وتشكيلها. 


E: Electronic Collaboration and Interaction - 7 

كما يحب of‏ يكون حليا OW‏ إن هناك الكثير من الطرائق للتعاون أون لاين. 
فقد تنشئ تدريسا أون لاين» وقد تراقب برامج التبادل. والأسهل من ذلك؛ 
بإمكانك أن تُطلع مجلس المدرسة الحلية أو معلم المنظمة على أنواع التعاونية أون 
لاين المتاحة. وقد تصمم أيضا صفحات دليل» وتضيف معلومات مفيدة 
ومؤشرات» ونظرات عامة من أجل التعاونية أون لاين. وفيما تنتشر التكنولوجياء 
بإمكانك أن تنشئ أدلة حقل ما أو رعا Wo‏ للتعاونية أون لاين. قد تنشى أيضا 
بحموعة تركز على بعض جوانب التعاونية أون لاين: على AL at‏ ياهو 
of ole pes‏ أس col‏ أو ole pat‏ غوغل. 


A: Alternative Reality Learning - 8 
التعلم الحقيقي‎ 

أولفك المهتمون بفتح عالم التعلم قد يفكرون في عوالم جديدة بأكملها؛ 
مثل تلك الموحودة في Second Life‏ قي البداية» يمكنك أن جرب أدوات التعلم 
الافتراضي هذه وتكتب مراجعة حوها. وعتدما تألف هذه الموارد قد 
يصبح بإمكانك أن تساعد المدرسين والإداريين على اكتساب شعور بإمكانيات 
التعلم الموحودة فيها. إذا كنت من ذوي الأموال أو العطاياء فبإمكانك أن 
تشتري جزيرة في Second Life‏ وتنشئ نوعا من فكرة أو نشاط ذي صلة 


بالتعليم. 


531 المفتوح هذا‎ plaid وكنوز عالم‎ of pal 


R: Real-Time Mobility and Portability - 9‏ 
التناقلية وقابليّة التنقل في الوقت الحقيقي 

التحربة» التحربة» التحربة! إن التكنولو حيات من أجل التعلم المتنقل أو التعلم 
اللاسكي ستنتشر في العقد القادم. اليوم» إن الهواتف المتنقلة مثل آيفون عبارة عن 
أجهزة تعلم جديدة نسبياء ونحن بحاجة إلى الكثير من التجارب التعلمية. وكما ورد 
سابقا في MacBook Air‏ في سنة واحدةء سيكون هناك العديد من الابتكارات 
الأحرى لتأخذها بعين الاعتبار. عكنك أن تكتب ey‏ تمنح فيها الطلاب أو 
المعلمين في منظمتك أو جحتمعك هذه التكنولوجيات. يمكنك أن تصرب البرامج 
التوجيهية لترسل معلومات دورة دراسية إلى طلابك أو موظفيكء وتدير تقييمات 
ae,‏ على ردود أفعالهم. 
N: Networks of Personalized Learning - 10‏ 
شبكات التعلم الشخصة 

فكر في الطريقة الي ترتبط يما التكنولو حيات المختلفة مع بعضها لشخحصنة 
عملية التعليم. لعلك تحاول أن تفهم بشكل أفضل أو حي تنمذج استخدامها 
بواسطة مدونتك الشخصية أو موقع شبكتك الاجتماعية. أي شخص عكنه أن 
ينشى مجموعة على «Cyworld 5 «MySpace, «Facebook, «Ning‏ و Yahoo!‏ 
5ئ جرب ذلك! وقد تحاول أيضا أن تتعلم لفة حديدة باستخدام 
<SpanishPod s «KanTalk‏ أو cLivemocha‏ ومن ثم تشارك الآحرین ALAE‏ 

إن التمرذج أو إطار العمل المقدم في WE-ALL-LEARN‏ يمكن أن يساعد 
الزوار المستجدين فضلا عن المخضرمين ليفهموا بشكل أفضل ما هو ممكن الآن. 
وعكن أيضا أن يستخدم للتخطيط من أجل ما قد يكون ممكنافي المستقبل. لم 
يعد من واجبنا أن نظل متصفحين للويب سلبيين وخبراء مؤدبين. إن إطار عمل 
WE-ALL-LEARN‏ والعديد من الأطر المماثلة له يمكن أن تنقلنا أبعد من ذلك. 
اليوم» يمكن أن atid‏ تكنولوجيات ويب 2.0 وما وراءها لاستخدام أدوات 
تسمح للمتعلمين بالمشاركة في التعلم التأملي فضلا عن التعلم التشاركي كما لو 


plas 2‏ المفتوح 


wii‏ يبنون» ويصلحونء ويشاركون في تعلمهم. WE-ALL-LEARN‏ بمكن أن 
يوقر إرشادا أوليا للمعلمين الحترفين الذين يريدون من متعلميهم أن يُولْدوا أفقكارا 
أون لاين؛ وهذا ممكن من خلال ويكيء والمدونات» والعوالم الافتراضية» وبربحيات 
الشبكات الاجتماعية. 

إن المفاتيح التعليمية العشرة قد غيرت وجودنا US‏ على هذه الأرض. إذ إن 
كلاً من هذه المفاتيح يقدم بشكل فردي أشكالا من التعلم الي كان أغلب البشر 
يعتقدون في السنوات القليلة الماضية Lil‏ حرق للعادة. Cl‏ اليوم فهي جزء من شيفرة 
تحعلنا بشرا متفردين. إن تكنولوجيات التعلم جزء من الحمض النووي للحياة 
الحديثة سواء أكانت مربوطة إلى حوانبنا أو مثيتة في آذاننا. احترس عندما تجمعها 
مع بعضهاء أو عندما تستعملها بشكل أكثر اعتدالا. 

إننا على أعتاب تغيرات إدراكية» واجتماعية» وسلوكية هائلة تنتج عن 
الاستخدام الفكري العميق للتعلم المعزز بالتكنولوجيا. إن هذا سينيّه إلى قفرة نوعية 
في تطور الإنسان. إن تصفح الويب والكتابة الإلكترونية في التسعينيات كانا محرد 
مقدّمة بسيطة لا نحن عليه اليوم من AS LS‏ وتعاونية:» وتضامن في حل 
المشكلات بواسطة التكنولوجيات. وبالرغم من أن طلبات التعلم الفردي أون لاين 
تظل موضع دراسة حيويّاء إلا أا تحولت أيضا إلى موشرات تظهر في كتب 
احتماعية» وبحث تعاوي» فضلا عن مبادرات الذكاء الجمعي» والإبداعات المطورة 
Laat‏ باستخدام الويكي. عندما يحدث هذاء فإن النظراء الذين انضموا إلينا في 
طلبات تعلمناء والذين يعرفوننا كمتعلمين قد ولدواء وهم يعيشون الآن في مكان 
ما. هل Gj oe‏ بطفلة هذا الأسبوع؟ من المرجح أن الأفراد الذين سيكونون أكثر 
تأثيرا في تعلمها لن يكونوا من جيرانك أو حي من مدينتك أو دولتك. 


THIS IS NOT PLATO’S PLANET 
إن هذا ليس كوكب أفلاطون‎ 
لقد بدأت مقدمة هذا الكتاب بقصة شائعة في التعليم. في هذه القصة يتعرف‎ 
أفلاطون وأرسطو بسهولة على بيئة الصف الدراسي من الطلاب والمعلمين» ولكن‎ 


الشرك وكنوز عانم التعلم المفتوح هذا 533 


أوضاع المهنيين الآخرين قد يكون من الصعب تحديدها. وهناك قصة مائلة تم 
ذكرها في الفصل الأول تدور حول ريب فان وينكل الذي استيقظ من غفوة 
طويلة على مدى قرن من الزمان ليرى أن المدارس م تتغير كثيرا. هذه القصص لم 
تعد صحيحة مطلقا. فعلى حلاف التعليم قي الأعوام الألفين والأربعمئة الماضية» إن 
أوضاع تعلم اليوم ومشاكلهء فضلا عن الموارد اللازمة لحل تلك المشاكل شخصية 
أكثر الآنء ومتاحة تحت الطلب» وغنية بالوسائط المتعددة. وكما تم التوثيق في هذا 
الكتاب» إن العديد من المدارس والشركات تستفيد من مشاركة المعرفة بين 
المتعلمين والمدرسين في نطاقات زمنية متفاوتة بشكل كبير. وهناك فرص ساحرة 
من التعلم التفاعلي والتعاون بين الناس الذين لم يتقابلوا بشكل مادي على الإطلاق 
من قبلء ورا لن يتقابلوا أبدا. 

هذا لم يعد كوكب أفلاطون. إذ إن الكتابة الى كانت في عهله بدعة 
جديدة» كانت منبوذة من مرشده سقراط الذي فضل الشفوية Ad‏ تضمر مهارات 
الذاكرة عند أي متعلم. ولكننا اليوم تشاهد طفرة حديدة في الصوت. فهناك 
أدوات BLE‏ وموارد جانية لقنوات صوتية مثل Was GoogleTalk y «Skype‏ عن 
تكنولوجيات مثل مشغلات MP3‏ وأجهزة آييودء الي نهل الاستماع إلى 
OLS pl‏ ومحاضرات إذاعية بودكاست تعليمية» ومسجلة. إننا أيضا نملك ثروة من 
المؤتمرات غير التزامنية» وأدوات التحادث الكتابية. وحيثما ينظر أي شخص على 
الإنترنت يعثر على شيء مكتوب من قبل شخص ما يقصد به أن يكون من أحل 
شخص آخخر. هناك أدوات كتابة تعاونية أون لاين من أجل المتعلمين أو العمال 
ليبنوا الوئائق» ويرتبوا مفكرة الاجتماعات بشكل تضامين. ويستطيع slgh‏ 
الضيوف أن يدخلوا ويتشاركوا في محادئات أون لاين في أي موضوع يستجد. 
ويمكن أن تكون التعليقات مضافة إلى أخبار مواقع إلكترونية أون لاين» فضلا عن 
إمكانية إثباها في Git lh‏ والتقاريرء والإعلانات. 

إن مهارات القراءة والكتابة تكون مختبرة عندما يتم الرد على بريد إلكترون» 
وكذلك عند المساهمة قي ويكيء أو المدونة» أو امحادئة أو شكل آخر من صفحة 
الويب. حي في حال التواحد ميدانيا في الحفريات الأثرية في المناطق الجغرافية النائية 


4 العالم للمفتوح 


حول الك وكب» كما في القصة الافتناحية لهذا الكتاب» يستطيع المتعلمون أن يجدوا 
طرائق تسمح لهم بالكتابة عن تحاريهم ومشاركتها مع العالم. رما يكون أفلاطون 
سعيدا بالعثور على العديد من منافذ الكتابة. بالطبع» إنه في غضون ثوانء بإمكان 
أي شخص اليوم لديه وصول إلى الويب أن يجد AS‏ حمهورية أفلاط ون على 
Scribd‏ ويقرأه. ail‏ مدرس عن بعد مرة أخرى! ولكن الويب تقدم لنا ما هو أكثر 
من فرص القراءة والكتابة. فهل يشتكي أولئك المتعلمون الذين يعتمدون حصريا 
على الكلمات المنطوقة في العصور الإغريقية أو الرومانية القديبهة من التعلم أو 
الذاكرة الى يجري تغييرها اليوم؟ 

هذا ليس كوكب حدي أيضا. إن التعلم لم يختلف فقط عن أزمنة الإغريق أو 
الرومان القدماءء ولكنه مختلف أيضا عن زمن جدي جورج الذي بدأ بالذهاب إلى 
المدرسة قبل نحو قرن من الزمن. إن المفانيح العشرة الموئقة هنا تشرح أن التعليم قد تغير 
بشكل ملحوظ اليوم؛ إنه أكثر تفشياء وبشكل Jase‏ أكثر تفاعلاء وأكثر تعاونية ما 
كان عليه قي زمن جدي. فيما قد يدحل جحدي من باب مدرسته الثانوية وخر ج من 
باب آخر من دون أن يتعلم الكثير عن أي شيء في رحلته القصيرة تلك» فإن الأبواب 
الى oy gtit,‏ أن يفتحها اليوم قد تقوده إلى مساعي تعلم يمكنه شخخصيا أن يصممهاء 
ويشارك فيهاء ويقيّمها. إن أشكال التعليم وأنواعه تتفجر قبالة أعيننا. فبواسطة أدوات 
مثل ويكي» والمدونات» والعوا م الافتراضيةء والمتابعة عبر مؤتمرات الويب» والفيديوء 
والبودكاست - على سبيل الذكر فقط - يستطيع حدي أن يتشارك في تعلمه الخاص» 
وليس في تعليم مبتدع من قبل مدرس أو ناشر كتاب مدرسي. ونتيحة لذلك» إنبي 
أعتقد أنه عكن أن يكون لديه دافع أكبر للتعلم ولإغاء دراس ته الثانوية. ضع في 
حسبانك أن تكنو لو حیات التعلم هذه قد تولدت .جرد بروغ فجر هسذه الألفيسة 
الجديدة. وقي غضون der‏ عام أو متي cole‏ ستكون هناك أدوات ST‏ تحولية من أحل 
المتعلمين من مختلف المستويات العمرية والكفاءات. ف النهاية» سنعيش في ك ركب 
التعلم المستمر. ورا نحن كذلك بالفعل ولكننا لا ندرك هذا الأمر. 

من دون شكء هناك جرات ذات إمكانيات تعلمية مثيرة اليوم لم تكن متوفرة 
لأسلافنا. فكل يوم هناك بعض الإعلانات أو shel‏ منشورة عن برنامج أحيار أون 


الشرك وكنوز عالم التطم المفتوح هذا 535 


لاين مذهل» ومحاكاة بيولوجية» ورحلة افتراضية بحريبية لاستكشاف الحرم 
الجامعي» أو ilo ols aly‏ بالعمل الأدبي الكبير. الكثير جدا من فرص التعليم 
والتدريب يكمن أمام كل the‏ سواء UST‏ رجال أعمالء أو سياسيين» أو لاجئين» 
أو Aby‏ مكتبات» أو مدرسین» أو ممرضات» أو رحال دين» أو مستشضارين: أو 
طلابا في مدرسة ثانوية» أو إداريين في جامعةء أو مزارعينء أو متقاعدين» أو Vitis‏ 
مشردين. إن الحترفين التعليميين وصناع القرار يهكن أن يستخدموا ا تجاهسات 
التكنولوجيا أو المفاتيح الى تم وصفها في هذا الكتاب كإطار عمل ليتأمّلوا في ما 
هو ممكن الآن أون لاين على الويب. 

لقد غطينا في هذا الكتاب الكثير من الحقولء مع أننا أنحنا ققط إلى حصة 
صغيرة من الويب. وهناك الكثير من اتحاهات تكنولوجيا التعلم الي تتولد وتلتحم 
لتزويد متعلمي هذا الكو كب بحرية التعلم. إذا تحقق اتحاه واحد فقط من LALLY‏ 
العشرة 3 نموذج op WE-ALL-LEARN‏ هذا سيكون أمرا هائلا. إذا تعلم 
شخخص واحد فقط من أحد هذه الاتحاهات؛ فهذا يستحق الكتابة عنه. ولك هذه 
ليست قصة متعلم واحد أو اتجاه تكنولوجي واحد. قمئات الملايين من الناس حول 
العام يستفيدون من الويب قي نشاطاتهم اليومية الأساسية» ومن المحتمل pl‏ يفعلون 
الكثير في هذه الدقيقة! في غضون عقدء سنتكلم على الأرجح عن المليارات مسن 
الناس المتحمسين. وبالطيع» لا يجب أن يكون أحد راضيا حي يملك كل شخص 
وصولا إلى ويب التعلم» ويستخدمه NAY‏ شيء ذي مغزى حقيقي. 

أولئك ممن لديهم وصول إلى الإنترنت يملكون معلومات وإمكانيات تعلم عند 
أطراف أناملهم. كل يومء يومئ الويب المعقد وامْحدّث لحظيا لكل منا بالعديد من 
مسارات التعلم» ويفتح عددا لا يحصى من التوافذ والأبواب للتحسينء والتحويل» 
والتأمل في نمو تعلمنا الشخصاني. ily‏ يفعل الشيء نفسه لأصلقاء دراستناء 
وشركائنا في العملء وأعضاء المجتمع العالمي. كل منا لديه الآن حيارات تعلم تختص 
بطموحات تعلمه الخاصء وال لم تكن متوفرة لدينا منذ عقد مضى. بعض هذه 
الخيارات متنقل» وبعضها افتراضي» فيما بعضها الآحر فرداني واستكشاقي تي 
طبيعته. GÍ‏ الخيارات الأخرى فمضمنة في شبكات اجتماعية غنية» ومرتبطة 


plal 536‏ المفتوح 


تشاركيا مع الآخترين. إن الشكل SUA‏ من التعلم الذي تمت متابعته قد لا يكون 
العامل الحاسم في تحديد نحاح صف أو جحتمع أو ثقاقة ما. 

إلا أنه بالنسبة إليك كفرد؛ هو ذو شأن. إن هذا لم يعد كوكب أفلاطون أو 
كوكب str‏ ففي الحقيقة» إته OW‏ كوكب تعلمك. إن هذا الكتاب محاولة ALS‏ 
نطاق واسع من الخيارات التعلمية أمامك» وفي الوقت ذاته لتوفير إطار عمل لفهمها. 
وكما قال جريل نايت في فيلم إنديانا جونز والحملة الصليبية الأخيرة عام 1989: 
"ار يحكمة ". فإذا فعلت ذلك فإننا tase‏ نتعلم -WE-ALL-LEARN‏ إن العام 
OV‏ مفتوح لك! 


المؤلف في سطور 


كان الدحول الأول لكيرت بونك إلى Ale‏ الأعمال 3 أواحر ستوات 
مراهقته كمنسق إدارة الإنتاج في مصنع أطباق في ميلواكي. وحين أصبح ف بداية 
العقد الثاني من عمره» وبعد حصوله على درجة البكالوريوس قي الحاسبة من جامعة 
ويسكنسن G‏ وايت ووتر» عمل بونك كمحاسب عام مرخص ومراقب مشارك 
في صناعات تقنية الحاسوب والملحقات الطبية وبعد أن ضجر .ما فيه الكفاية من 
الحياة كمحاسب» درس دورات دراسية بالمراسلة وعبر التلفاز مع الد كتور روبرت 
كلاسن في جامعة ويسكنسن قسم الإرشاد والتوعية. حصل بونك على درجته في 
الد كتوراه قي الفلسفة التعليمية من جامعة ويسكنسن قي العام 1989. وحلال 
دراسة البكالوريوس استمر الدكتور كلاسن وبشكل متتابع بفتح عالم تعلم بونك 
وإثارة شغفه بالتعلم عن بعد من خلال عرضه وظيفة على بونك للمساعدة على 
إنشاء برجحة تعليمية معتمدة على التلفاز في مادة التفكير النقدي. 

بعد تخرجه من جامعة ويسكنسنء حدم بونك كعضو في هيئة تدريس جامعة 
ويست فير جينيا بين عامي 1992-9. ووصل إلى جامعة إنديانا قي أغس طس 
عام 1992 CLUE‏ في الوقت نفسه الذي كانت فيه مباني كلية التعليم الأسطورية 
المنشأة تفتح لإبراز دور التكنولوجيات الجديدة في التعليم. لقد مارس Hy‏ 
التكنولوجيا الناشئة في ذلك المبى منذ ذلك الحين» أولا كاأستاذ لعلم النفس 
التعليمي» ولاحقا في تكنولوجيا الأنظمة التدريسية. إنه أيضا مساعد بروفيسور في 
جامعة إنديانا لنظم المعلوماتية» وعضو منتسب إلى برتامج علم الإدراك لدى جامعة 
إندياناء والبروفيسور الزائر في جامعة جحلامورجان في ويلز. 

537 


pll 8‏ المفتوح 


كان بونك زميل كبير الباحثين تي مختير التعلم المتقدم الموزع (ADL)‏ في وزارة 
الدفاع ومعهد أبحاث القوات المسلحة كذلك. ولقد تسلم عددا كبيرا من حوائز 
التدريس والإرشاد من جامعة إندياناء .تما في ذلك حائزة بورتون جورمان للتدريس» 
وحائزة ويلبيرت هايتس للإرشاد. في العام 2002 فاز بجائزة ساييرستار من اتحاد 
إنديانا لتكنولوجيا المعلومات» وف السنة التالية مح pl‏ أبرز jl‏ من جمعية التعلم 
عن بعد الأمريكية» فضلا عن جائزة أكثر التدريس ابتكارا في بر نامج التعلم عن بعد 
من ولاية إنديانا. ومؤخعرا استلم بونك حائزة GLY‏ للخريجين من ججامعة 
ويسكنسن. في نوفمبر عام 2008 كان بونك رئيس برنامج مؤتمر التعليم الإلكتروني 
Stell‏ من رابطة الحوسبة المتقدمة قي التعليم (AACE)‏ حاليا يساعد بونك AACE‏ 
على ghd‏ مؤتمر أون لاين جديد ذي صلة بالتكنولوجيا والتعلم فضلا عن FSH‏ 
مباشر في آسيا والدول المطلة على الحيط الحادئ. التعلم الدولي: الوتمر الدوبي في 
التعلم والتكنولوجيا. أول Fhe‏ دولي للتعلم سيعقد قي أبريل عام 2010. 

لقد ألقى بونك آلاف الحاضرات» وشارك في العديد من ورش العمل حول العام 
عن التكنولوجيات الناشئةء والتعلم المدمج والدافعية أون لاين» وعلم تربية التعلم 
الإلكترون» واتجاهات تكنولوحيا المسستقبل» والراحل K-12‏ والتعليم العالي؛ 
والشركات؛ والحكومة» والجيش» والجماهير الأحرى. لقد سعت لمنظمات إلى 
الحصول على استشارة من كيرت ما في ذلك» إنتل» وسسيسكوء ومايكروس وفت» 
وماك جرو - هيل؛ وهارفارد» وأکسفورد» وسامس ونج وأل حيء وآي في J‏ 
للخدمات التعليمية» و كلية مانشستر للأعمال» وكلية دبي للبنات» وكليات مجتمع 
ماريكوباء وجامعة كلية طب تكساسء ووكالة الأمن الققومي» وجيلد للتعلم 
الإلكتروني. وكانت الصين من بين الأماكن الي قدّم فيهاء وتايلند» وكورياء وفنلدداء 
وإبرلنداء وسنغافورة» وأسترالياء ونيوزلنده» وآيسلنداء والمملكة العربية السعودية. 
ü p‏ بونك (/http://travelinedman.blogspot.com)‏ تقدم روايات تفصيية لما 
شهده في هذه الرحلات. عا في ذلك كيفية استفادة بعض المنظمات والمعاهد من قوة 
الشبكات أون لاين» والتكنولوحيات الناشئة من أجل التعلم الإلكتروني لتعزيز منفعة 
التنافسية لديهاء وتحسين حياة الناس» وفتح عالم التعلم للملايين من الناس حول العالم. 


المؤلف في سطور 539 





كتب يونك ST‏ من 255 مقالة وكتابا في موضوعات مثل: التعلم أون لاينء 
واللعب الكبير متعدد اللاعبين أون لاين» وأنواع الويكي» والتدوين؛ وبربحيات 
المصدر المفتوح» والتكنولو حيات التعاونية؛ ومؤثمرات الحاسوب التزامنية وغير 
التزامنيةء ومستقبل التعلم أون لاين والتعلم المدمج. تشمل لائحة كتبه: ا متعاونون 
الإلكترونيون»ء كتيب بيئات التعلم ا مدمج: وجهات النظر العا لية» التصاميم ا حلية؛ 
مكين التعل م أون لاين: dee‏ نشاط ونشاط للقراءة والتأمل والأداء. Links:‏ إنّه 
مۇ SurveySharey CourseShare „p‏ و رئیسھماء ويمكن الاتصال به عبر 
صفحته الشخصية على /http://mypage.iu.edu/~cjbonk‏ أو من خلال الموقع 
الإلكترون لكتاب "العالم المفتو .(/hitp://worldisopen.com) "y‏ 


مقدمه إلى phe‏ التعلم المفتوح 

Lily Henry Roberts, "Canada:leaming, to use a Machete on a Private Island” Blog | 
spot, UCLA Archaeology field program (July 2, 2008). 

Ibid. 2 

UCLA: University of California, Los Angeles (*)‏ (جاممة كاليفورنيا لوس أنجلوس). 

Meg Sullivan, "Dig In, Archaeology Fans! UCLA Blogs to Offer Front-Row 3 
Seat at Archaeology Digs,” UCLA Newsrooms (June 25, 2008). 

Anthony P. Graesch, "Canada: Setting Up Using Machetes, Axes, and 4 
Chainsaws,” Blog Post, UCLA Archaeology field Program (July 2, 2008). 

Anthony P. Graesch, “Canada: Sto:lo Landscape, History, and Archaeology,” 5 
Blog post, UCLA Archaeology Field Program (July 28, 2008). 

Jamie Aprile, “Albania: Life in the Field and on a Bus Named Skanderbeg,” Blog 6 
post, UCLA Archaeology Field Program (July 14, 2008). 

Alison Hewlett, “Hard Work Has Never Been So Much Fun," UCLA 7 
Today/UCLA Magazine/(2008). 

Ibid., para. 8. 8 

Ibid. 9 

Dani Cooper, "Scholar Finds New Archaeological Sites by Googling,” Discovery 0 
News (July 21, 2008). 

Thomas L. Friedman, The World is Flat: A Brief History of the Twenty-First 11 
Century (New York: Farrar, Straus, & Giroux, 2005). 

John Naisbitt and Patricia Aburdene, Mepatrends (New York: William Morrow, 12 
1982); John Naisbitt and Patricia Aburdene, Megatrends 2000: Ten New 
Directions for the 1990s (New York: William Morrow, 1990). 

Gary Klass, "Plato as Distance Education Pioneer: Status and Quality Threats of 13 
Internet Education,” First Monday 5, no. 7 (2000). 

Frederick Bennett, "The Future of Computer Technology in K-12 Education,” 14 
Phi Delta Kappan 83, no. 8 (2002): 621-625. 

Klass, "Plato as Distance Education Poineer”. 15 


541 


Charles A. Wedemeyer, Learning at the Back Door: Reflections on Non- 16 


Traditional Learning in Lifespan (Madison: University of Wisconsin Press, 1981). 


الفصل الأول: كلنا نتعلم 


A 
A 
B 

1 


.The Cool Cat Teacher http: //coolcatteacher.blogspot.com‏ (المترجمة) 

:K-12‏ المراحل التعليمية من الحضانة إلى الثانوبة. (المترجمة) 

/http: /Awww.classroom20.com‏ (المترجمة) 

Xiaojing Liu, Curtis J. Bonk, Richard J. Magjuka, Seung-hce H. Lee, and Bude 
Su, "Exploring Four Dimensions of Online Instructor Roles: A Program Level 
Case Study,” Journal of Asynchronous Learning Networks 9, no. 4 (2005). 

Jay Cross, Informal Learning Rediscovering Natural Pathways That Inspire. 
Innovation and Performance (San Francisco: Pfeiffer, 2007). 

Kyong Jee Kim and Curtis J. Bonk, "The Future of Online Teaching and 
Leaming in Higher Education: The Survey Says..." EDUCAUSE Quarterly 29, 
no. 4 (2006): 22-30. 

Carl R. Rogers, Freedom to Leam for the 80s (Columbus, OH: Charles Memill.. 
1983). 

Curtis J. Bonk and Ke Zhang, Empowering Online Learning: 100+ Activities for. 
Reading, Reflecting, Displaying, and Doing (San Francisco: Jossey-Bass, 2008). 
Thomas L. Friedman, The World is Fiat: A Brief History of the Twenty-First. 
Century (New York: Farrar, Straus & Giroux, 2005). 

Andrew Welsh-Huggins, “It's All About Location: The World Isn't Flat in This 
View of the Global Economy," Detroit Free Press (Apr. 13, 2008). 
Richard Florida, "In Praise of Spikes,” Fast Company (Mar. 2008). 
Richard Florida, "The World is Spiky," The Atlantic Monthly 51 (Oct, 2005). 
Richared Straub, "Is the World Open?” Global Focus 2, no. 10 (Apr. 2008). 
Alvin Toffler, Powershift: Knowledge, Wealth, and Violence at the Edge of the 
2/51 Century (New York: Bantam Books, 1990). 
Toffler, Powershift, 470. 

Cross, informal Learning Rediscovering Natural Pathways Thal Inspire 
innovation and Performance. 

Don Tapscott and Anthony Williams, Wikinomics: How Mass Collaboration 
Changes Everything (New York: Penguin, 2006): 37. 

Campus Technology, "News Update: Stanford Debuts Wiki of All Things 
Stanford,” Campus Technology (Oct. 10, 2006). 

John Seely Brown, "Kelearning Learning-Applying the Long Tail to Learning,” 
presentation (MIT iCampus, Dec. 1, 2006). 

Claudia Wallis and Sonja Steptoe, “How to Bring Our Schools out of This 20th 
Century,” Time Magazine (Dec. 10, 2006). 
1819 الشخصية الرئيسة في قصة قصيرة للكاتب الأمريكي واشنطن إفرينغ‎ Rip Van Winkle 
تحمل الاسم نفسه؛ تحكي قصة قروي من أصل هولندي كان يعيش في جبال كاتيسكل في نيويورك؛ نام‎ 


الملاحظات 543 





في ظل شجرة مدة عشرين عاما ثم استيقظ ليتفاجأ بأن الثورة الأمريكية قد حدثت. (المترجمة) 

Wallis and Steptoe, “How to Bring Our Schools out of This 20th Century,” para. 2. 18 

"Time Magazine Person of the Year," Time Magazine 168, no. 26 (Dec. 25, 19 
2006/Jan. 1, 2007). 

Lev Crossman, “you,” Time Magazine 168, no. 26 (Dec. 25, 2006/Jan. 1, 2007), 0 
38-41. 

Bryan Alexander, “Web 2.0: A New Wave of Innovation for Teaching and 21 
Learning?" EDUCAUSE Review 41, no. 2 (Mar/Apr. 2006): 32-44. 

Joseph Ellis, Founding Brothers: The Revolutionary Generation (New York: 22 
Alfred A. Knopf, 2000). 

The Cape Town Open Education Declaration, "Cape Town Open Education 23 
Declaration: Unlocking the Promise of Open Educational Resources," (Jan. 22, 
2008). 

John B. Horrigan, “Adoption Stalls for Low-Income Americans Even as Many 24 
Broadband Users Opt for Premium Services That Give Them More Speed," 
report (Pew Internet & American Life Project, July 2008). 

Julia Sanchez, "Internet for Everyone Campaign Aims to Bridge Digital Divide," 25 
Ars Technica (June 24, 2008). 

A‏ حركة المصادر التعليمية المفتوحة تهدف إلى توفير المصادر اللازمة لاتطيم وإتاحتها للجميع: والتعليم 
بشكل مجاتي ومفتوح على الإتترنت. ظهرت للحركة في اجتماع اليونيسكو عام 2002 في منتدى 
لمعاقجة تأثير المحتوى المفتوح في تطوير التعليم للعالي. {hitp://www.oercommons.org‏ 
(المترجمة) 

fhttp://cnx.org B‏ (المترجمة) 

Jimmy Wales and Richard Baraniuk, “Bringing Open Source Resources to 26 
Textbook and Teaching,” San Francisco Chronicle (Jan. 22, 2008). 

[bid., para. 6. 27 

-[bid., para. 8. 28 

-Ibid., para. 9. 29 

Elliott Masie, "#529 Learning and July 4th,” Learning Trends (July 16, 2008), 0 
para. 2. 


الفصل الثاني: للبحث وللمسح الضوني 

Charlie Demerjian, “Tyan Brings Supercomputing to the Desktop,” The Inqurier | 
(Mar. 13, 2006). 

A‏ الكردليون: في النظام الأمريكي (العدد عشرة مرفوعا للقوة 15): في النظام البريطاني وفي باقي للعالم 
(العدد عشرة مرفوعا للقوة 24). (المترجمة) 

Andy Patrizio, “NASA, SGI Plan Petaflop Computer Breakthrough,” EarthWeb 2 
News (May 8, 2008). 

Hans W. Meuer, “The TOP500 Project: Looking Back Over 15 Years of 3 
Supercomputing Experience, “HowStuffWorks.com” (Jan. 19, 2008). 


pled 544‏ المفتوح 


Josef H. Herbert, “Scientists Develop Fastest Computer,” Yahoo! News (June 9, 4 
2008). 

Jon Brodkin, “IBM and Los Alamos Smash Petaflop Barrier,” Tech Worlds 5 
(2008). 

Chris Anderson, “The Long Tail,” Wired 12, no. 10 (Oct. 2004). 6 

Chris Anderson, The Long Tail: Why the Future of Business Is Selling Less of 7F 
More (new York: Hyperion, 2006). 

John Seely Brown and Richard P. Adler, “Minds on Fire: Open Education, the 8 
Long Tail, and Learning 2.0,” Educause Review 43, no. 1 (Jan/Feb. 2008): 16-32. 

Elliott Masic, “402-Fingertip Knowledge and Lowered Memorization,” Learning 9 
TRENDS by Elliott Masie (Sep. 18, 2006), para. 3, 5, 6. 

Time Public Affairs, “Time Magazine and the Oprah Winfrey Show Team Upto 10 
Examine the High School Dropout Crisis in America,” (Apr. 10, 2006). 

Nathan Thronburgh, “Dropout Nation,” Time (Apr. 9, 2006). 11 

300 تحاف للوعد الأمريكي: عبلرة عن شراكة بين أكثر من‎ America's Promise Alliance A 
شركة ومنظمة غير الربحيةء أسسها كولين باول وهي اليوم برئاسة ألما ياول تعمل على ضمان أن‎ 
يصل كل خريجي الثانوية من الشباب إلى الكلياتء وأن يحصلوا على عملء ويمارسوا حياتهم بشكل‎ 
.(http://www.americaspromise.org/L. yaad من‎ yj) 1997 أفضل» تأسست عام‎ 
(المترجمة)‎ 

Christopher B. Swanson, Cities in Crisis: A Special Analytic Report on High 12 
School Graduation (EPE Research Center with support from America's Promise 
Alliance and the Biil & Melinda Gates Foundation, Apr. 1, 2008). 

“Report: Many Big City Graduation Rates Below 50%,” CNN.com (Apr. 1, 13 
2008). 

Pat Orvis, “A ‘Hole in the Wall’? Helps Educate India,” Christian Science 14 
Monitor (June 1, 2006). 

David W. Gardner, “Taipei Tops Hotspot Survey,” Techweb Network (June 29, 15 
2006). 

“MIT Figure Struck, Injured in Hanoi,” The Boston Globe, Boston.com (Dec. 7, 16 
2006). 

Andy Carvin, “Prayers for Papert,” Andy Carvin's Waste of Bandwidth (Dec. 7, 17 
2006). 

“Seymour Papert,” Wikipedia, 2007. 18 

“Nonscience,” Wikipedia, 2007. 19 

Brain Ford, “Absolute Zeno,” Laboratory News (Jan. 16, 2007), 16. 20 

Jay Cross, informal Learning Rediscovering Natural Pathways That inspire 21 
Innovation and Performance (San Francisco: Pfeiffer, 2007). 

John Ambrose, “On Demand: The Googlization of Learning,” Chief Learning 22 
Officer 7, no. | (Jan. 2008): 28-3 I. 

Jinger Jarrett, “Are You Googlelized?” Ezine Articles (Mar. 2, 2007). 3 

Candace Lombardi, “Google Earth Gazes into Space,” USA Today (Aug. 2007). 24 


الملاحظات 545 





25 


26 
27 


28 


29 


30 


31 


32 
33 


34 


35 
36 


37 


38 


39 


-40 


41 


42 


43 


44 


45 
46 


47 


Jeffrey R. Young, “Google Plans to Put a Lot More Books Under the Scanner,” 
Chronicle of Higher Education 54, no. 27 (Mar. 14, 2008), £3. 
“Google ‘Dominates’ World Search,” BBC News (Oct. 11, 2007). 
Nicholas Carr, “Is Google Making Us Stupid?” Adantic Monthly (July/Aug. 
2008). 
Andrew Orlowski, “Google Founder Dreams of Google Impact in Your Brain,” 
The Register (Mar. 2, 2004). 
Robin Good, “Internet Searching Graduates to Classroom Lecturing Assistant: 
The Google Jockey,” Robin Good's MasterNewMedia weblog (May 19, 2006). 
Dian Schaffhauser, “Google Book Search: The Good, the Bad, and the Ugly,” 
Campus Technology 21, no. 5 (Jan. 2008), 32-28. 
Katic Hafner, “Libraries Shun Deals to Place Books on Web,” New York Times 
(Oct. 22, 2007). 
Schaffhauser, “Google Book Scarch: The Good, the Bad, the Ugly". 
Jeffrey R. Young, “A Million Books Scanned at U. of Michigan-and Counting,” 
Chronicle of Higher Education (Feb. 4, 2008). 
University Library, University of Michigan, “Million,” University Library, 
University of Michigan (2008). 
Schaffhauser, “Google Book Search: The Good the Bad, and the Ugly”. 
Barbara Quint, “Search Inside the Book: Full-Fext on Amazon,” /nformation 
Today (Nov. 3, 2003). 
Elinor Mills, “Amazon, Random House Throw the Book at Google,” CNET 
News.com (Nov. 3, 2005). 
Chief Learning Officer, “SkillSofi's Books 24x7 Bolsters Infromation Access 
with Chapters to Go,” Chief Learning Officer (July 18, 2007). 
Donald T. Hawkins, “Electronic Books: Reports of their Death Have Been 
Exaggerated,” Online 26, no. 4 (July/Aug. 2002). 
Andrea Fostcr, “Vendor of Educational Marterials to Expand E-book 
Offerings,” Wired Campus: Chronicle of Higher Education (Jun 18, 2008). 
Andrea L. Foster, “Microsofi's Book Search Project Has a Surprise Ending,” 
Chronicle of Higher Education (May 29, 2008). 
Catherine Rampel!, “Microsoft Shuts Book-Digitizing Project,” Wired Campus: 
Chronicle of Higher Education (May 23, 2008). 
Satya Nadella, “Book Search Winding Down,” Blog: Live Search (May 23, 
2008). 
Brock Read, “The Open Library Makes Its Online Debut,” Chronicle of Higher 
Education (July 19, 2007). 
Hafner “Libraries Shun Deals to Place Books on Web,” para. 18. 
NCSU Libraries News, “TRLN Member Librarics Join Open Contant Alliance,” 
NCSU Libraries Newsletter 35, no. 8 (Mar. 2008). 
Nadella, “Book Search Winding Down” 


6 العالم المفتوح 


Mills, “Amazon, Random House Throw the Book at Google”. 48 

Stephanie Olsen, “An Open-Source Rival to Google's Book Project,” CNET 49 
News.com (Oct. 26, 2005). 

Joshua Glenn, “Open Library Talk Tomorrow,” Brainiac: Boston.com (Oct. 22, 50 
2007). 

“Aaron Schwartz: A lifetime of Dubious Accomplishments,” Aaronsw.com (Apr. 51 
15, 2008). 

Andrea Foster, "An Upstart Web Catalog Challenges an Academic-library 52 
Giant,” Chronicle of Higher Education 54, no. 24 (Feb. 22, 2008), A11. 

Scott McLemee, "Open Library," inside Higher Education (Aug. 8, 2007). 53 

Jay David Bolter, Writing Space: The Computer, Hypertext, and the History of 4 
Writing (Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1991), 1. 

George P. Landow, “Hypertext and Collaborative Work: The Example of 55 
Hypermedia,” in Intellectual Teamwork: Social and Technological Foundations 
of Cooperative Work, eds. J. Galegher, R. E. Kraut and C. Egido (Hillsdale, NJ: 
Eribaum, 1990). 

Alexis Garrobo, "No Borders: Global Text Project Digitizes Third World,” 56 
Redandblack. com (Jan. 30, 2007). 

Richard T. Watson, "Building the Network,” Global Text Project Webiog (Apr. 57 
6, 2008). 

Josh Fischman, "Wiring Research to Developing Countries," Chronicle of 58 
Higher Education (July 12, 2007). 

Svetlana Shkolnikova, "Online ‘Textbooks’ See College Doors Opening," USA 59 
Today (July 9, 2008). 

Terry Anderson and Fathi Elloumi, eds., Theory and Practice of Online Learning 60 
(Canada: Athabasca University, 2004). 

Don Tapscott and Anthony Williams, Wikinomics: How Mass Collaboration 1 
Changes Everything (New York: Penguin, 2006), 35. 

Corey Doctorow, "Giving It Away," Forbes (Dec. 1, 2006). 62 

“Ender's Game,” Wikipedia, 2008. 63 

Tapscott and Williams, Wikinomics, 35. 64 

Corey Doctorow, “Think Like a Dandelion,” Lotus Magazine (May 6, 2008). 65 


Jay Cross, Informal learning Rediscovering Natural Pathways That Inspire | 
Innovation and Performance (San Francisco: Pfeiffer, 2007). 

Jeffrey G. MacDonald, "‘Distance Learning’ Gets Its Close-Up," USA Today 2 
(Nov. 27, 2007). 

Bizhan Nasseh, A Brief History of Distance Education (Muncie, IN: Ball State 3 
University, 1997), para. 4. 


547  تاظحالملا‎ 





Richard Schwier, "New Media in New Devices: The Democratization of 4 

Learning,” Rick's Café Canadian: Rick Schwier's Weblog (June 23, 2004). 

Ivan Illich, Deschooling Society (New York: Marion Boyars, 1970). 

Ibid., para. l. 

Ibid., para. 3. 

Stephen Heppeil, "NotSchool.net,” Literacy Today, 25 (Dec. 2000). 

See ACT Department of Education and Training, "Emerging Technologies A 

Framework for Thinking,” Education. au (2005). 

Project Tomorrow, “learning in the 21st Century: A National Report of Online 10 
Leaming,” report (Blackboard, 2008). 

John Watson and Jennifer Ryan, “Keeping Pace with K-12 Online Learning: A 11 
Review of Stale-Level Policy and Practice,” National Council for Online 
Learning (Nov. 2007). 

Laura Devancy, "Reports Reveal Online Learning's Successes, Needs,” eSchool 12 
News (Nov. 21, 2007). 

Kate Moser, "Online Courses Arent Just for Home-Schoolers Anymore," 13 
Christian Science Monitor (Mar. 30, 2006). 

Michigan Department of Education, “Michigan Merit Curriculum Guidelines: 14 
Oniine Experience,” report (Michigan Department of Education, 2008). 

Watson and Ryan, "Keeping Pace with K-12 Online Learning.” 15 

Josh Jarmon, "Institute to Teach Mandarin Chinese: University, China Form 16 

Partnership,” The State News (Apr. 24, 2006). 

Caro] Huang, "Why China Wants you to Leam Chinese," The Christian Science 

Monitor (Jan. 4, 2007). 

Christine MacDonald, “Stale Teens Learn Chinese Online,” Detroit News (May 

11, 2006). 

Sarah Harbison, "From Class to Computer: Students Learn Chinese Online,” The 19 
State News (Jan. t8, 2007). 

shali (+)‏ الثانية: Second Life‏ موقع يمثل حياة افتراضية على شبكة الإنترنت؛ سيتم التطرق إليها لاحقا 
في الكتاب (للمترجمة). 

Harbison, "From Class to Computer,” para. 7. 20 

Bil: Perry, “At Michigan LeamPort, Teachers Tap Social Networking,” Chief 21 
Learning Officer 7, no. 7 (July 2008): 52-53. 

"Cement City, Michigan,” Wikipedia, 2008. 22 

Matthew Wells, "Urban Farming Takes Root in Detroit,” BBC News (July 10, 23 
2008). 

Lee H. Ehman, Curtis J. Bonk, and Lisa Yamagata-Lynch, "A Model of Teacher 24 
Professional Development to Support Technology Integration,” AACE Journal 
(AACEJ) 13, no. 3 (2005): 251-270. 

Tiffany Dantiz, "Florida's Virtual High School Breaks the Mold,” Stateline. org 25 
(Oct. 8, 1999). 


© 056 ج ل‎ LA 


7 


alal 8‏ المفتوح 


See Robert L. Jacobson, "State-Run Virtual Schools Gather Steam," 26 
eSchoolNews (Dec. 28, 2007); and Florida Virtual School." FLVS Fast Facts," 
Florida Virtual School (2008). 

"Florida Leads Growth in Virtual Schooling,” eSchool News (Aug. 17, 2007). 27 

Laura Green, "Districts Prepare Full-Time Online K-12 Schools Under New 28 
State Law. "Palm Beach Post (Sep. 28, 2008). 

Staci Hupp, “Virtual Charter Schools Celebrated and Targeted," Indianapolis 29 
Star (Mar. 7, 2007). 

See Robert Zemsky and William F. Massy, "Why the E-Learning Boom Went 30 
Bust," Chronicle of Higher Education (July 9, 2004): B6, and Abtar Kaur and 
Ahmed Ansary, “Developing a Learning Mix for the Open University of 
Malaysia,” in Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local 
Designs, eds. C. J, Bonk and C. R. Graham (San Francisco: Pfeiffer, 2006), 311- 
324. 

See Elaine I. Allen and Jeff Seaman, “Online Nation: Five Years of Growth in 3} 
Online Leaming," report (Tha Sloan Consortium (Sloan-C), Oct. 2007); and 
Curits J. Bonk, The Perfect E-Storm: Emerging Technologies, Enormous 
Learner Demand, Enhanced Pedagogy, and Erased Budgets (London: UK: The 
Observatory on Borderless Higher Education, June 2004); and Curtis J. Bonk 
and Charles R. Graham, eds., Handbook of Blended Learning: Global 
Perspectives, Local Designs (San Francisco: Pfeiffer, 2006). 

Bonk and Graham, Handbook of Blended Learning. 32 

See Mica Schneider, "Distance Learning Closes the Gap,” BusinessWeek Online 33 
(Aug. 19 2004); and Elaine I. Allen and Jeff Seaman, Entering the Mainstream: 
The Quality and Extent of Online Education in the United States, 2003 and 2004 
(Needham, MA: Sloan-C, 2004). 

Robert Jablon, "O'Neal Adds MBA to His NBA Title," SFGate. com (June 34 
2005). 

"Apollo Group, Inc.,” Answers. com, 2008. 35 

Glodie Blumenstyk, "President of Apollo Group, Inc. Resigns to Join Competing 36 
For-Profit Institution,” Chronicle of Higher Education (June 26, 2008). 

Chronicie of Higher Education, "U. Of Phoenix Draws Big Names to Advisory 37 
Panel on New Center on Teaching Adults," Chronicle of Higher Education (May 
5, 2008). 

Goldie Blumenstyk, "For Online Students U. Of Phoenix Opens Tutoring and 38 
Social Centers,” Chronicle of Higher Education (June 24, 2008). 

See Blumenstyk, “President of Apollo Group, Inc. Resigns to Join Competing 39 
For-Profit Institution"; and Bill Breen. "The Hard Life and Restless Mind of 
America’s Education Billionaire,” Fast Company (Dec. 19, 2007). 

“University of Phoenix,” Wikipedia, 2008. 40 

ibid. 41 


549  تاظحالملا‎ 





Brian Lindquist, (2006), “Blended Learning at the University of Phoenix,” in 42 
Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs, eds. C. J. 
Bonk and C. R. Graham (San Francisco: Pfeiffer, 2006), 223-234. 

Bonk and Graham, Handbook of Blended Learning. 43 

Susan Feyder, “The Halo Has a New Name: Capella Tower,” Star Tribune (Mar. 44 
20, 2008). 

"List of Tallest Buildings in Minnesota,” Wikipedia, 2008. 45 

Lynn Bronikowski, "Glenn R. Jones: Cable Pioneer Envisions Worldwide 46 
University,” AllBusiness. com (Jan. 1, 2003). 

Steve Gorski, “Credits by Cable: The Mind Extension University," EDUCOM 47 
Review 29, no. 6 (Nov/Dec. 1994). 

Linda Moss, “Discovery Buys Knowledge TV for Health,” Bret (June 1999). 48 

See Glenn R. Jones, Make All America a School, 2nd ed. (Englewood, CO: Jones 49 
2151 Century, 1991); Glenn R. Jones, Cyberschools: An Education Renaissance 
(Englewood, CO: Jones Digital Century, 1997); and Glenn R. Jones, Free 
Market Fusion: How Entrepreneuers and Nonprofits Create 21st Century 
Success (Englewood, CO: Jones Digital Century, 1999). 

Jones, Cyberschools. 50 

lbid., xxvii. 51 

Marlowe Froke, "Glenn Jones Interview,” The Cable Center (Sep. 1999). 52 

Froke, “Glenn Jones interview", 53 

Michael R. Young, “Gas Prices Drive Students to Online Courses,” Chronicle of 54 
fligher Education {July 8, 2008): para 5. 

Associated Press, “High Gas Prices Fuel Boom in Online Classes,” Technology 55 
Review (July 9, 2008). 

Larry Abramson, "Online Courses Catch On in U.S. Colleges," NPR (Nov. 19, 56 
2007). 

Jeffrey R. Young, "Minnesota State Colleges Plan to Offer One-Fourth of 57 
Credits Online by 2015," Chronicle of Higher Education (Nov. 20, 2008). 

"Indira Gandhi National Open University,” Wikipedia, 2008. 58 

CNNIC, “The 2151 Statistical Survey Report on the Internet Development in 59 
China,” report (China Internet Network Information Center, Jan. 17, 2008). 

CNNIC, "The 21” Statistical Survey Report on the Internet Development in 60 
China,” (China Intemet Network Information Center, Jan. 20, 2008). 

Ibid. 61 

Daokai Ge, "The Practice and Future of Chinese Distance Education {in 62 
Chinese),” Keynote speech at the International Distance Education Advanced 
Forum, Beijing, China, Oct. 2007. 

Ibid. 63 

Feiyu Kang and Gilsun Song, “E-learning in Higher Education in China: An 64 
Overview,” in E-learning in China: Sino-UK Insights into Policy, Pedagogy and 


atal 0‏ المفتوح 


Innovation (in English), ed. H. Spencer-Oatey (Hong Kong: Hong Kong 
University Press, 2007), 11-32. 

Ke Zhang, “China's Online Education: Rhetoric and Realities," in Global 65 
Perspectives on E-learning: Rhetoric and Realities, ed. A. A. Carr-Chellman 
(Whousand Oaks, CA: Sage, 2005), 21-32. 

Lan Xue, “Reform and Expansion: Challenges and Opportunities for China’s 66 
Higher Education System," presentation at Indiana University, Bloomington, IN, 
Feb. 28, 2008. 

See China Department of Education, China Education Yearbook 2007 (in 67 
Chinese) (Beijing: Peoples’ Education Press. Dec. 2007); and China Department 
of Education, The Public Bulletin of Statistics on the Development of 
Educational Enterprise in China in 2006 (May 2007). 

"Web Game Provides Rice for Hungry,” BBC News Online (Nov. 10, 2007). 68 

Los Angeles ‘Times, "FreeRice: Giving by Clicking." Los Angeles Times (Jan. 69 
19, 2008). 

"FreeRice," Wikipedia, 2008. 70 

Mike Leonard, "A Grain of Rice: Bloomington Man’s Computer Vocab Game 71 
Feeding the World,” Herald Times (Feb. 6, 2008). 

Curtis J. Bonk and Vanessa Paz Dennen, "Teaching on the Web: With a Little 72 
Help from My Pedagogical Friends,” Journal of Computing in Higher Education 
It, no. 1 (1999). 3-28. 

Mary Grush, "Changing the Gold Standard for Instruction: An Education 73 
Scholar’s View of Teaching, Learning, and Technology Change on Campus," 
Campus Technology \9, no. 10 (June, 2006): 15. 


الفصل الرابع: في النهاية إنه عالم البرمجيات الحرة 

The Economist, “Open Source Business,” The Economist (Mar. 16, 2006). 1 

Chris Anderson, "Free! Why $0.00 Is the Future of Business,” Wired (Feb, 25, 2 
2008). 

Mitch Kapor, “How Is Open Source Special? “EDUCAUSE Review 40, no. 2 3 
(2005): 72-73. 

Richard Stallman, “Why ‘Open Source’ Misses the Point of free Software,” GNU 4 
Operating System (2007). 

Eric S$. Raymond, The Art of UNIX Programming (Boston: Addison-Wesley, 5 
1992). 

Steven Levy, Hackers; Heroes of the Computer Revolution (Garden City, NY: 6 
Anchor Press/Doubleday, 1984). 

Steven Weber, The Success of Open Source (Cambridge, MA: Harvard 7 
University Press, 2004). 

Richard Stallman, "Serious Bio,” Richard Staliman’s Homepage (2008). 8 


551  تاظحتلملا‎ 





Richard Stallman, “The GNU Project.” GNU Operating System )1985(. 9 

Levy, Hackers. 10 

Richard Stallman, “Initial Announcement,” GNU Operating System (Sep. 27, 11 
1983). 

GNU Project, “What Is Free Software Foundation?” GNU Bulletin 1, no. 3 (June 12 
1987). 

Free Software Foundation, "The Free Software Definition,” Free Software 13 
Foundation (Nov. 1, 2007): para. 3. 

Federico Biancuzzi, "RMS: The GNU GPL Is Here to Stay,” ONLamp.com (Sep. 14 
22, 2005). 

Lawrence Lessig, “Free, as in Beer,” Wired Magazine (Sep. 2006). 15 

"The Free Software Definition,” Free Software Foundation (Nov. 1, 2007). 16 

Richard Stallman, “Why Schools Should Exclusively Use Free Software,” GNU 17 
Operating System (2003). 

Stallman, "Why ‘Open Source’ Misses the Point of Free Software,” para. 3. 18 

Ibid. 19 

FM, "FM Interviews with Linus Torvalds: What Motivates Free Software 20 
Developers?” First Monday (1998). 

Linus Torvalds, “Linus vs. Tanenbaum,” (1992). 21 

Andy Tanenbaum, "Some Notes on the ‘Who Wrote Linux’ Kerfuffle, Release 22 
1.5,” (2004). 

FM, “FM Interviews with Linus Torvalds.” 23 

Ibid., para. 4. 24 

ibid., para 6. 25 

See Guohua Pan and Curtis J.Bonk, “The Emergence of Open-Source Software 26 
in China,” International Review of Research in Open and Distance Learning 8, 
no. 1 (Mar. 2007). 

See Guohua Pan and Curtis J. Bonk, “A Socio-Cultural Perspective on Free and 27 
Open Source Software,” international Journal of instructional Technology and 
Distance Learning 4, no. 4 (Apr. 2007): 3-22; Pan and Bonk, “The Emergence of 
Open-Source Software in China”; and Guohua Pan and Curtis .ل‎ Bonk, “The 
Emergence of Open-Source Software in North America,” /nternational Review 
of Research in Open and Distance Learning 8, no. 3 (Nov. 2007). 

Weber, The Success of Open Source, 47. 28 

Gisle Hannemyr, “Technology and Pleasure: Hacking Considered Constructive,” 29 
First Monday 4, no, 2 (1999). 

Hannemyr, “Technology and Pleasure.” 30 

Pan and Bonk, “A Socio-Cultural Perspective on Free and Open Source 31 
Software.” 

“Netscape,” Wikipedia, 2008. 32 

Brad Wheeler. “Open Source 2007: How Did This Happen?” EDUCAUSE 33 


phat 2‏ المفتوح 


Review 39, no. 4 (2004): 12-27. 

Kapor, “How Is Open Source Special?” para. 3. 34 

Yochai Benkler, The Wealth of Networks: How Social Production Transforms 35 
Markets and Freedom (New Haven, CT: Yale University Press, 2006), 60. 

Campus Computing Project, “The 2004 National Survey of Information 36 
Technology in U.S. Higher Education: Tech Budgets Get Some Relief, Cautious 
Support for Open Source Applications,” Campus Computing Project (Oct. 2004). 

Eric Brown, “Is Ning the Next Facebook or MySpace?” CMS Wire (Apr. 14, 37 
2008). 

“Ning,” Wikipedia, 2008. 38 

Michael Arrington, “Ning, Worth Haifa Billion Dollars,” TechCrunch (Apr. 18, 39 
2008). 

Adam L. Penenberg, “Ning’s Infinite Ambition,” Fast Company (2008). 40 

Copyright “Share Alike”. (+) 


الفصل الخامس: جامعة MIT‏ في كل بيت المفتاح الرابع #: المصادر ذات للفاعلية 

والمحتوى المطور المفتوح 

“MIT to Make Nearly All Course Materials Available Free on the World Wide | 
Web,” MIT News (Apr. 4, 2001). 

Susan Kinzie, “Colleges Bring Class to Web,” The Journal Gazette (Jan. 13, 2 
2008). 

Jeanne C. Meister, “Three Learning Trends to Watch in 2008,” Chief Learning 3 
Officer 7, no. | (Jan. 2008), 54. 

Olaf Resch, “Can You Benefit from Open Course Ware?” elearn Magazine 4 
(2007). 

“MIT to Make Nearly All Course Materials Available Free on the World Wide 5 
Web,” para. 17. 
“Leam for Free Online,” BBC News (Sep. 22, 2002), para. 5-6. 

e-Merging e-Learning Conference. (*) 

Stephen Carson, “2005 Program Evaluation Findings Report-MIT 7 
OpenCourseWare,” MIT (June 5, 2006). 

Carson, “2005 Program Evaluation Findings Report-MIT OpenCourseWare”. 8 

Ibid. 9 

Kinzie, “Colleges Bring Class to Web”. 10 

Carson, “2005 Program Evaluation Findings Report-MIT OpenCourseWare”, 37. [1 

Carson, “2005 Program Evaluation Findings Report-MIT OpenCourseWare”. 12 

BBC News, “Leam for Free Online”, para. 10. 13 

Meng-fen Lin and Mimi Miyoung Lee, “E-Learning Localized: The Case of the 14 
OOPS Project,” in Globalization in Education: Improving Education Quality 


4 العالم المفتوح 


الفصل السادس: بوابات تخدم الناس للمفتاح الخامس #: البو ابات ومستودعات 
وحدات phil‏ 


Xavier La Canna, “Scientists Post Live Webcam of Giant Squid Thaw,” 1! 
News.com (Apr. 29, 2008). 

AAP, “Massive Squid to Be Shipped to Museum,” The West Australian (Mar. 2 

13, 2007). 

National Geographic, “Video: Colossal Squid Eyes Arc the Biggest,” National 3 
Geographic News (Apr. 30, 2008). 

Ray Lilley, “Colossal Squid Thaw to Be Webcast Live,” Discovery News (Apr. 4 
29, 2008). 

Dave Hansford, “Colossal Squid Has a Glowing ‘Cloaking Device,’ Huge Eyes,” 5 
National Geographic News (May 1, 2008). 

Wikispecies )*(‏ هي ويكي موسوعية خاصة بالبحث وجمع المعلومات عن أتواع للكائنات الحية. 

“Colossal Squid,” Wikipedia, 2008. 6 

Josh Fischman, “Virtual Museum of African-American History Opens,” Wired 7 
Campus: Chronicle of Higher Education (Oct. 4, 2007). 

"The Diamond Sutra 

Douglas Cruickshank, “Tuming Pages into Classroom Gold: Ancient Texts 8 
Shine on the Web,” Edutopia (Apr. 27, 2008). 

)*( يسمى هذا النوع من للمهام البحثية “peer review”‏ (المترجمة) 

Carol Guensburg, “Daring Dozen 2007:Twelve Who Are Reshaping the Future 9 
of Education,” Edutopia (June 2007). 

UU (Unique User) )*(‏ مستخدم متفرد: أداة قياس مشهورة على شبكة الإنترتت تستخدم لقياس Jaa‏ 
أعداد الزوار في موقم إلكتروني على الويب» وهي وفقا للمعابير العالمية للويب IFABC‏ وتعتمد على 
رقم IP‏ لجهاز حاسوب المستخدم. وتحدد هذه الأداة عدد الزوار في فترة زمتية محددة؛ تكون عادة 
شهرا. وتكمن الفائدة الحقيقية لهذه الأداة للمعلنين والمستثمرين المحتملين للموفع لمعرفة أكثر المواقع 
زيارة بحسب ما يتلاعم مع أهدافهم التجارية (ويكيبيديا). (المترجمة) 

Linnie Rawlinson, “Throw Away Your School Books: Here Comes Textbook 10 
2.0,” CNN.com (Nov. 8, 2007). 

Rawlinson, “Throw Away Your School Books”. I1 

Grace Rubenstein, “Toss the Traditional Textbook: Revamping the Curriculum,” 12 
Edutopia (Oct. 2006). 

Charicne O'Hanlon, “Content, Anyone?” T.H.E. Journal 35, no. 5 (May 2008), 13 
Para. 24 and 26. 

Corey Murray, “Cuntki Offers New World of Course Content,” eSchool News 14 
(Jan. 5, 2007). 

Victoria Shannon, “A Group Approach to Teaching Teachers,” International 15 
Herald Tribune (Nov. 25, 2007). 


الملاحظات = 555 





الفصل السابع: المساهمة والتبرع للمفتاح السادس #: مشاركة المتعلم في المجتمعات 
للمعلوماتية المفتوحة 


1 
2 
3 


4 


Stephen Downes, “E-Leaming 2.0,” eLearn Magazine (2006): para. 1-2. 

John Dewey, “My Pedagogic Creed,” School Journal 54 (Jan. 1897): 77-80. 
Michael Jensen, “The New Metrics of Scholarly Authority,” Chronicle of Higher 
Education (June 15, 2007). 

Downes, “E-Learning 2.0”. 


(*) بث صوتي (بودكاست) يسمح لزوار موقعك الإلكتروني بأن يشتركوا فيه ليبقو! على اطلاح على آخر 


وت 


go 


it 
12 


3 


4 


— 


5 


16 
17 


23 


تحديتات للبودكاست على موقعك. 
Yi-Wyn Yen, “YouTube Looks for the Money Clip,” Fortune (2008).‏ 
Yen, “YouTube Looks for the Money Clip”.‏ 

Stephen Downes, “Places to Go: YouTube,” Innovate: Journal of Online 
Education (2008). 
N’Gai Croal, “The Internet Is the New Sweatshop,” Newsweek (July 7-14, 2008). 
Yen, “YouTube Looks for the Money Clip”. 

Michael Kleeman, “Point of Disconnect: Internet Traffic and the U.S. 

Communications Infrastructure,” University of California, San Diego and USC 
Annenberg Center for Communications (2007). 
Kleeman, “Point of Disconnect”. 

Bill Sheridan, “Corporate Talent Shortage: Are Colleges to Blame?” CPA 
Success (Mar. 25, 2008). 

Jeanne C. Meister, “Learning for the Googie Gcneration,” Chief Learning 
Officer 7, no. 4 (Apr. 2008). 

Josee Rose, “Recruiters Take Hip Path to Fill Accounting Jobs,” Online Wail 
Street Journal (Sep. 16, 2007). 

Malcom Gladwell, The Tipping Point: How Little Things Make a Big Difference 
(New York; Little, Brown, 2000). 
Ella Powers, “A Lesson in Viral Video,” /nside Higher Ed (Feb. 7, 2008). 

David L. Margulius, “Tech Tops the Pop Charts: Music-Video Pacan to Web 2.0 
Bums Up YouTube, Puts Machines at the Center of Personal Expression,” Info 
World (Mar. 15, 2007). 

Jay Cross, Informal Leaming Rediscovering Natural Pathways That Inspire 
Innovation and Performance (San Francisco: Pfeiffer, 2007). 

Don Tapscott, Grown Up Digital: How the Net Generation Is Changing Your 
World (New York: McGraw-Hill, 2009). 
Battelle, “A Brief Interview with Michael Wesch”. 
Downes, “Places to Go: YouTube”. 

Daily Star Staff, “AUB Launches Dedicated Channel on YouTube,” Daily Star 
(Lebanon) (Apr. 18, 2008). 

Laura Devaney, “Coursecasting’ Now a Higher-Education Staple: Universities 


alad 6‏ المفتوح 


Increasingly Turning Lectures into Podcasts,” eSchool News (Dec. 19, 2007). 

Jeffrey R. Young, “Thanks to YouTube, Professors Are Finding New 24 
Audiences,” Chronicle of Higher Education (Jan. 9, 2008). 

Jeffrey R. Young, “Big Think’ Video Site Not Attracting Much Feedback?” 25 
Wired Campus: Chronicle of Higher Education (Feb. 8, 2008). 

Lila Guterman, “Specially Made for Science: Researchers Develop Online Tools 26 
for Collaborations,” Chronicle of Higher Education 54, no. 2 (Feb. 22, 2008). 

Brock Read, “Scientists Get a YouTube of Their Own,” Chronicle.com (2007). 27 

“Learning with Sound,” Chronicle of Higher Education (July } t, 2007). 28 

Jack Kerouac, On the Road (New York: Penguin Books, 1959). 29 

Jeff Howe, Crowdsourcing: Why the Power of the Croud Is Driving the Future 30 
of Business (New York: Crown Business, 2008). 

Kwaku Anom, “Offshore Outsourcing Blossoming in Ghana,” Ghana Cyber 31 
Group (Feb. 7, 2007). 

“Videoconferencing,” Wikipedia, 2008. 32 

Elizabeth Crane, “Global Nomads: At-Risk Students Connect with Peers 33 
Worldwide, ” Edutopia, The George Lucas Education Foundation (2006). 

Crane, “Global Nomads”. 34 

Ibid., para. 9. 35 

Mimi Miyoung Lee and Deborah S. Hutton, “Using Interactive 36 
Videoconferencing Technology for Global Awareness: The Case of ISIS,” 
International Journal of Instructional Technology and Distance Learning 4, no. 
8 (2007), 3-14. 

See Mimi Miyoung Lee, “‘Going Global’: Conceptualization of the ‘Other’ and 37 
Interpretation of Cross-Cultural Experience in an All-White, Rural Leaming 
Environment,” Ethnography and Education 1, no. 2 (June 2006), 197-213; and 
Mimi Miyoung Lee, “‘Making It Relevant’: A Rural Teacher’s Integration of an 
Intemational Studies Program,” Intercultural Education 18, no. 2 (May 2007), 
147-159. 

Downes, “E-Learning 2.0,” para. 42. 38 

ibid., para. 43. 39 

“Ward Cunningham,” Wikipedia, 2007. 40 

Chris Anderson, “Jimmy Wales: The (Proud) Amateur Who Created Wikipedia,” 4i 
Time (May 8, 2006). 

“Jimmy Wales,” Wikipedia, 2007. 42 

Wikimedia Foundation, “Wikipedia Hits Milestone of 10 Million Articles Across 43 
250 Languages, ” Press Release of the Wikimedia Foundation (Mar. 28, 2008). 

“Wiktpedia: About,” Wikipedia, 2007. 44 

Jonathan Dee, “All the News That’s Fit to Print Out,” New York Times (July 1, 45 
2007). 

“Wikipedia: About,” Wikipedia, 2007. 46 


557  تاظحالملا‎ 





Dee, “All the News That’s Fit to Print Out”. 47 

Ibid. 48 

Andrea Foster, “U. of California Researcher Holds Wikipedia Authors 49 
Accountable?” The Wired Campus: Chronicle of Higher Education (June 30, 
2008). 

Jim Giles, “Internet Encyclopaedias Go Head to Head,” Nature, no. 438 (2005): 50 
900-901. 

Brock Read, “Middlebury College History Department Limits Student’s Use of 5| 
Wikipedia,” Chronicle of Higher Education (2007). 

“Wikipedia: Stable Versions,” Wikipedia, 2007. 52 

Crowdsourcing. (*) 

Jeffrey R. Young, “Book 2.0: Scholars Tum Monographs into Digital 53 
Conversations, " Chronicle of Higher Education (2006). 

Toru Liyoshi and M. 5. Vijay Kumar, eds., Opening Up Education: The 54 
Collective Advancement of Education Through Open Technology, Open Content, 
and Open Knowledge (Cambridge, MA: MIT Press, 2008). 

Yochat Benkler, The Wealth of Networks: How Social Production Transforms 55 
Markets and Freedom (New Haven, CT: Yale University Press, 2006). 

Future of The Book. (+) 

Matt Marshall, “Scribd, the ‘YouTube for Documents,’Copyright Violations,” 56 
Venture Beat (Mar. 28, 2007). 

Dewey, “My Pedagogic Creed”. 57 

TMC News, “Scribd Secures $9 Million in Series B Financing, Bebo COO 58 
George Consagra Joins as President,” TMC News (Dec. 19, 2008). 

Benkler, The Wealth of Networks, 272. 59 


الفصل الثامن: التعلون أو الموت المفتاح للسابع #: للتعاونية الإلكترونية 

Don Tapscott and Anthony Williams, Wikinomics: How Mass Collaboration | 
Changes Everything (New York: Penguin, 2006). 

Diana Rhoten, “The Dawn of Networked Science,” Chronicle of Higher 2 
Education 54, no. 2 (Sep. 7, 2007), BI2. 

Tapscott and Williams, “Wikinomics”, 31. 3 

Ibid. 4 

Reuters, “Skype Unveils ‘SkypeCasting’ Conference Calls,” PCMag.com (May 5 
3, 2006). 

:'Puffles" (*)‏ ألعاب على شكل كائنات حيّة مكسوة at Hh‏ لو الفرو بإمكان اللاعب أن يشتريها ويحتفظ 
بها في اللعبة. امعرفة aja‏ عن اللعبة ومجرياتها يمكن مراجعة ويكي خاصة بلعبة نادي البطاريق 
„(ñap b) http://clubpenguin. wikia.com/wiki/Puffle‏ 

Anick Jesdanun, “Disney Acquires Club Penguin for $350M,” Washington 6 
Post.com (Aug. 2, 2007). 


8 العالم المفتوح 


Stephanie Olsen, “What Kids Learn in Virtual Worlds,” CnetNews.com (Nov. 7 
15, 2007). 

Andrew Yu, Blog Posy (Apr. 2004). 8 

Andrew Yu, Blog Post (May 2005). 9 

Douglas Cruickshank, “Edwin Gragert: Bridging Borders, Both Real and 10 
Imagined,” Edutopia (2008). 

Steve Lohr, “A Capitalist Jolt for Charity,” New York Times (Feb. 24, 2008). 11 

eSchool News, “See Science in Action at the South Pole Through These Live [2 
(and Archived) Webcasts,” eSchool News (Jan. 2, 2008). 

:Antarctic toothfish (+)‏ السمك المستن القطبي الجنوبيء» ويطلق عليه اسم آخر وهو سمك القد القطبي 
الجنوبي «Antarctic cod‏ تشتهر هذه الأسماك بإنتاج بروتين سكري ضد التجمد يتيح لها البقاء على 
قيد الحياة في المحيط الجليدي في مياه القارة القطبية الجنوبية. 

Anders Bylund, “Google's Writely Reopened for Public Access,” Ars Technica 13 
(Aug. 18, 2006). 

Josh Fishman, “Microsoft Opens Free Workplace for Student Collaboration,” 14 
Chronicle of Higher Education (Mar. 5, 2008). 

Dian Schaffhauser, “Click Here to Chat Live,’ Campus Technology 21, no. 7 15 
(Mar. 2008), 24, 26-27. 


الفصل التاسع: من أنت؟ 

Miche! Marriott, “We Have to Operate, but Let's Play First,” New York Times | 
(Feb. 24, 2005). 

Jonathan Fanton, “New Generations, New Media Challenges,” St. Louis Post- 2 
Dispatch (June 19, 2007). 

Tom Krazit, “Dell Sets Up ‘Second Life’ Shop, Offers PCs to Residents,” 3 
ZDNews.com (Nov, 14, 2006). 

Stephen Shankland, “IBM to Give Birth to ‘Second Life’ Buisness Group,” 4 
CNET News.com (Dec. 12, 2006). 

Martin Lamonica, “IBM’s Chief Setps into ‘Second Life’ for Incubator Launch,” 5 
CNET News.com (Nov. 13, 2006). 

Stephen Hutcheon, “Workers Shape Up for Big Blue with IBM,” The Sydney 6 
Morning Herald (Sep. 19, 2007). 

Steve O’Hear, “IBM Workers Strike in Second Life; Twitter Keyword Alert 7 
Goes Live; Google Buys Mobile Zingku; Facebook Bubble?” The Social Web 
(Sep. 28, 2007). 

Mitch Wagner, “Virtual Worlds Getting Friendlier for Business,” Information 8 
Week (Apr. 3, 2008). 

Wagener, “Virtual Worlds Getting Friendlter for Businesses,” para. 12 9 

Christopher Dawsan, “Harvard Prof Holds Law Class in the Virtual World of 10 
Second Life, ” ZDNet Education (Sep. 28, 2006) 


559  تاظحالملا‎ 





Rebecca Nesson and Charles Nesson, “In the Virtual Classroom: An |! 
Ethnographic Argument for Education in Virtual Worlds,” Space and Culture (in 
press). 

eSchool News, “instructors Get Help Teaching in Second Life: Georgia State to 12 
Create Island in Second Life That Offers Guidance on Virtual Instruction,” 
eSchool News (Dec. 6, 2007). 

Catherine Price, “Sex Fd in Second Life: Could a Virtual Island Teach Students 13 
About Real-World Sex?” Salon.com (July3 1, 2007). 

D. D. Spensiey, “Full Immersion Hyperformalism by DC Spensley 8/07 to 4/08," 14 
Blog: Dan Coyote (Sep. 13, 2007). 

Mike Musgrove, “The New Political Games Make a Point,” Washington 15 
Post.com (June 10, 2007). 

William Sims Bainbridge, “The Scientific Research Potential of Virtual Worlds,” 16 
Science 317, no. 5837 (July 2007), 472-476. 

Cisco, “Coventry University Creates a Unique Mobile Leaming Enviroment in 17 
Its Serious Games Instiute: Students to Synchronize Their Real-Life Locations in 
a Virtual Campus with Cisco and Giunti Labs’ Technology,” Cisco System, inc. 
(Nov, 28, 2007). 

eSchool News, “MacArthur to Invest $50 M in Digital Leaning: Five-year 18 
Research Project to Explore the Impact of Digital Learning on Youth,” eSchool 
News (Oct. 20, 2006). 

Colleen Long, “NY School Opens for Serious Games,” Boston.com (Dec. 13, 19 
2007). 

Aili McConnon, “The MacArthur Foundation’s Digital Drive,” BusinessWeek 20 
(Nov, 7, 2006). 

Byron Reeves, ‘Thomas M. Malone, and Tony O'Driscoll, “Leadership Games 21 
Online,” Harvard Business Review (May 2008). 

Robin Wilson, “A Greenspan for Gamers,” Chronicle of Higher Education July 22 
3, 2007). 

Curits Bonk and Venessa Paz Dennen, “Massive Multiplayer Online Gaming: A 23 
Research Framework for Military Education and Training,” technical report 
A2005-1, (Washigton, DC: U.S. Department of Defense (DUSD/R), Advanced 
Distributed Learning (ADL) Initiative). 

Recves, Malone, and O’ Driscoll, “Leadership Games Online.” 24 

John Kirmiemuir, “Video Gaming, Education and Digital Learning 25 
Technologies,” D-Lib 8, no. 2 (Feb.2002). 

Mike Snider, “Where Movies End, Games Begin,” USA Today (May 23, 2002). 26 

See J.C. Herz and Micheal R. Macedonia, “Computer Games and Military: Two 27 
Views,” Defense Horizons 11 (Apr. 2002).and Kevin Delaney: Are Videogame 
Ready to Be Taken Seriously by Media Reviewers?” GameGirlAdvance Weblog 
and Online Journal: Wall Street Journal (Nov. 3, 2003), B1. 


0 تللعالم المفتوح 


Seeking Alpha, “The Video Game industry: An $18 Billion Entertainment 28 
Juggeraut,” Seeking Alpha (Aug. 5, 2008). 

Kirriemuir, “Video Gaming, Edcation and Digital Learning Technologies.” 29 

Amanda Lenhart, Lee Rainie, and Oliver Lewis, “Teenage Life Online,” report 30 
(Pew Intemet and American Life Project, 2001). 

“Industry Facts,” Enterainment Softwarw Association (2008). 31 

See Steve Jones, “Let the Games Begin: Gaming Tecnology and Edutainment 32 
Among College Students,” report (Pew Intemet and American Life Project, 
2003).and Amanda Lenhart, Joseph Kahne, EHen Middaugh, Alexandra Rankin 
Macgill, Chris Evans, and Jessica Vitak, “Teens, Video Games, and Civics,” 
report (Pew Intemet and American Life Project, Sep. 16, 2008). 

Nicolas Ducheneaut and Rbert J. Moore, “The Social Side of Gaming: A Study 33 
of Interaction Patterns in a Massively Multiplayer Online Game,” proceedings of 
the 2004 ACM conference on Computers Supportive Work, 2004, 360-369. 

Andrea L. Foster, “Thought-Controlled Avatars Emerge in Second Life,” Wired 34 
Campus: Online Chronicle of Higher Education (Oct. 15, 2007). 

Erica Naone, “Moving Freely Between Virtual Worlds,” Tecnology Review (Oct. 35 
29, 2007). 

Cade Metz, “Second Life Will Dwarf the Web in Ten Years,” The Register 36 
(Aug. 1, 2007), para ٠ 

Brad Stone, “Google Introduces a Cartoonlike Method for Talking in Chat 37 
Rooms,” New York Times (July 9, 2008). 


الفصل العاشر: التعلم الوجودي 

-Ubiquitous=Omnipresent )*(‏ كلئ الوجودء وهو وجود للشيء في كل مكان؛ وفي جميع الأوقات. 
ولذا أثرنا ترجمته إلى التعلم الوجوديء GY‏ وسائل هذا التعلم الحديثة هي الأجهزة الإلكترونية المنتشرة 
في كل مكان؛ كما تم تفصيله خلال هذا الفصلء وئيس المقصود بالوجودي هنا: الوجود الذاتي 
Existentialism‏ لذا وجب التنويه. (المترجمة) 

Cathie Norris and Elliot Soloway, “Get Cell Phones into Schools,” 1 

BusinessWeek (Jan. 14, 2009). 

Michael Winter, “Soldier Saved by an iPod,” USA Today (Apr. 4, 2007). 

Sharon Weinberger, “Taser Goes Leopard Print, Plays Music,” Wired{Jan. 7, 2008). 

Susan Stellin, “On the Job, Everywhere,” New York Times (Nov. 20, 2007). 

Zaib Kaleem, “Airplane WiFi Wireless Intemet,” Wian Book (Dec. 17, 2008). 

Roger Yu, “Fliers with iPods May Soon Be Able to Plug In,” USA Today (Nov. 

15, 2006). 

Roger Yu, “Business Travelers Lighten Up on Tech,” USA Today (June t9, 7 
2008), 5B. 

David Pogue, “Camcorder Brings Zen to the Shoot,” New York Times (Mar. 20, 8 
2008). 


A uw b w N 


561  تاظحالملا‎ 





Elliott Masie, “507- Chumby- Viewable Information and Device,” Learning 9 
TRENDS (Mar. 5, 2008) 

Keith Shaw, “Prepare for the SAT on an iPod,” Networkworld (June 21, 2007). 10 

Bruce Meyerson, “Schools Crack Down on Cellphones,” MSNBC (Sep. 19, I11 
2006). 

Thomas L. Friedman, The World is Flat: A Brief History of the Twenty-First 12 
Century (New York: Farrar, Straus & Giroux, 2005), 184. 

Jim McKay, “For the ‘Zippies, Life Is Good: High-Tech Workers Forge 13 
Lifestyles Very Different from Their Parents,” Pittsburgh Post-Gazette (Mar. 21, 
2004). 

Don Tapscott, Grown Up Digital: How the Net Generation Is Changing Your 14 
World (New York: McGraw-Hill 2009). 

“Reaching More Customers with Simple Text Message,” New York Times (July 15 
16, 2007). 

See Reuters, “Global Cellphone Penetration Reaches 50 Pct,” Reuters UK (Nov. 16 
29, 2007). 

Jim Dalrymple, “Analysis: iPhone Arrives Friday to Huge Expectations,” 17 
Macworld (hme 29, 2007). 

Elliott Masie, “Special 5 Minute Video Report: iPhones and Learning,” Learning 18 
TRENDS (July 2, 2007). 

Edward C. Baig, “Third-Generation iPhone and Learning,” Learning TRENDS 19 
(July 2, 2007). 

Steve Levy, “Dialing into the Future,” Newsweek (June 9, 2008). 20 

Jefferson Graham, “Let the iPhone Hype Begin Again,” USA Today (June 10, 21 
2008), 1B. 

Thomas P. Walron, “iPhone Reaps 6.9 million,” Bright Hub (Dec. 9, 2008). 22 

Edward C. Baing, “iPhone 3G: Still Not Perfect, but Really Close,” USA Today 23 
(July 9, 2008), 3B. 

Cauley, “Are Google, Yahoo the Next Dinosaurs?”. 24 

Clive Thompson, “Clive Thompson on How Twitter Creates a Social Sixth 25 
Sense,” Wired Magazine 15, no. 7 (June 26, 2007). 

“Teaching with Twitter,” Chronicle of Higher Education (2008). 26 

Jeffrey R. Young, “Forget E-mail: New Messaging Service Has Students and 27 
Professors Atwitter,” Chronicle of Higher Education 54, no. 25 (Feb. 29, 2008), 
A15. 

Young, “Forget E-mail”. 28 

Edward C. Baig, “Livescribe Pulse Digital Pen Brings Your Notes to Life,” USA 29 
Today (May 7, 2008). 

Miguel Helft, “Take Note: Computing Takes Up Pen, Again,” New York Times 30 
(May 30, 2007), para. 20. 

Rama Ramaswami, “Fill’er Up!” T. H. E Journal, 35, no. 5 (May 2008), 33-34, 36. 31 


alat 2‏ المفتوح 


Gail Salaway and Judith Borrenson Caruso with Mark R. Nelson, “The ECAR 2 
Study of Undergraduate Students and Information Technology, 2007,” 
(EDUCAUSE Center for Applied Research, Boulder, Colorado, 2007). 

CHRONICLE OF Higher Education, “Freshmen Arrive Bearing Gadgets and Great 33 
Expectations,” Chronicle of Higher Education 55, no. 5 (Sep. 22, 2006), A30. 

Edward C. Baig, “Analysis: Apple’s Skinny MacBook Air Is Fat with Features,” 4 
USA Today (Jan. 15, 2008). 

Alexi Madrigal, “Terabyte Thumb Drivers Made Possible by Nanotech 35 
Memory,” Wired (Oct. 26, 2007). 

Kevin Bullis, “Terabyte Storage for Cell Phones,” Technology Review (Oct. 31, 36 
2007). 

Dan Carnevale, “Email Is for Old People: As Students Ignore Their Campus 7 
Accounts, Colleges Try News Ways of Communicating,” Chronicle of Higher 
Education 53, no. 7 (Oct. 5, 2006), A27. 

Tapscott, Grown Up Digital 38 

Candance Lombardi, “Penn State offers Mobile News Service,” USA Today 39 
(Aug. 16, 2006). 

Ashley Fantz and Jeanne Mesrve, “Witness Survives by Pretending to Be Dead,” 40 
CNN. com (Apr. 17, 2007). 

Mark Owczarski, “University Agreement to Significantly Expand Campus 41 
Emergency Notification Systems,” Virginia Tech News (June 2t, 2007). 

Campus Technology, “News Update: Stanford Debuts Wiki of All Things 42 
Stanford,” Campus Technology (Oct. 10, 2006). 

ACU, “A Vision of Convergence in Higher Ed,” Abilene Christian University 43 
(2008); and Jeffrey R. Young. “Abilene U. to Give iPhones or iPods to All 
Freshman,” Chronicle of Higher Education (Feb. 28, 2008). 

Jeffrey R. Young, “Another University to Give Away iPhones or iPods,” 44 
Chronicle of Higher Education (Mar. 5, 2008). 

CBC News, “Text-Message Course Helping Newcomers Lear English,” CBC 45 
News (Feb. 8, 2007). 

Howard Rheingold, Smart Mobs: The Next Social Revolution (Cambridge, MA: 46 
Basic Books, 2003). 

Dan Balaban, “Japan’s JR East Opens Up Mobile Ticketing Service After 47 
Disappointing Year,” Card Technology (2009). 

Associated Press, “Next Hot Trends for Cell Phones: Reading?” MSNBC (Mar. 48 
18, 2005). 

Sheila Franklin, “Sony Unvelis Bendable Screens,” Gear Live (May 28, 2007). 49 

Yuri Kageyama, “Cell Phone College Class Opens in Japan,” USA Today (Nov. 50 
28, 2007). 

Pete Cashmore, “Mixi, Japan’s Biggest Social Network,” Mashable (July 8, 51 
2006). 


563  تاظحالملا‎ 





“Mixi,” Wikipedia, 2008. 52 

Yayoi Anzai, “Empowering English Learning by Utilizing Podcasts,” 53 
Proceedings of E-Learn 2007 World Conference on E-Learning in Corporations, 
Government, Healthcare & Higher Education, (Quebec City, 2007), 10-15 

Yayoi Anzai, “Web 2.0 and English Education-University Students’ Created 54 
Podcasts,” paper presented at the annual mecting of Kanto Chapter of Japan 
Association for Language Education and Technology (LET, 2008). 

Emily Ng, “Mobile Wallet,” Mobile World (Jan. 9, 2007). 55 

Martin Fackler, “In Korea, a Boot Camp Cure for Web Obsession,” New York 56 
Times (Nov. 16, 2007). 

Jaz Hee-jeong Choi, Marcus Forth, and Greg Hearn, “Site Specific Mobility and 57 
Connection in Korea: Bangs in Between Public and Private,” Technology in 
Society (in press). 

International Telecommunications Union, “World Information Society Report. 58 
Chapter Three Digital Opportunity Index (DOI),” Geneva: International 
Telecommunication Union (2006). 

“The World Internet Users,” Internet Statistics Information System (2007). 59 

Korea. net, “Digital Textbook to Debut in 2008,” Korea. net (Mar. 8, 2007). 60 

Associated Press, “S. Korea Wants People in ‘Sman’ Clothes,” USA Today 61 
(Aug. 16, 2006). 

Jin-seo Cho, “U-leaming in Palm of Hand.” The Korea Times (July 17, 2006). 62 

Choi, “Approaching the Mobile Culture of East Asia.” 63 

Hyun-oh Yoo, “Cyworld Storm Heads for Asian Countries,” The Korea Times 64 
(Feb. 23, 2005). 

Yoo, “Cyworld Storm Heads for Asian Countries.” 65 

See Jin-sco Cho, “Cyworld Members Reach 20 Mil,” The Korea Times (Feb. 5, 66 
2007); and “The World Factbook: Korea, South,” Central Intelligence Agency 
(2007). 

Jaz Hee-jeong Choi, “Living in Cyworld: Contextualizing Cy-ties in South 7 
Korea,” in Use of Blogs, eds. Axe! Bruns and Joanne Jacobs (New York: Peter 
Lang, 2006), 173-186. 

Agnes Kukulska-Hulme and John Traxler, Mobile Learning: A Handbook for 68 
Educators and Trainers (London and New York: Routledge, 2005). 

Thea Payome, “Making Good Use of Mobile Phone Capabilities. Interview with 69 
John Traxler,” E-leaming Africa Conference, 2007. 

John Traxler, “Mobile Learning in ‘Developing’ Countries- Not Too Different,” 70 
Vodaphone Receiver (2008). 

UNDP, Human Development Report 2004: Cultural Liberty in Today's World 71 
(New York: United Nations Development Programme, 2004). 

Paul Kim, Miranda Talia, and Claudia Olaciregui, “Pocket School: Exploring 72 
Mobile Technology as a Sustainable Literacy Education Option for Underserved 


lad 4‏ المفتوح 


Indigenous Children in Latin America,” /nfernational Journal of Educational 
Development 28 (2008), 435-445. 

Carly Shuler, “Pockets of Potentrial: Using Mobile Tecnologies to Promote 73 
Children’s Leaming,” The Joan Ganz Coonery Center at Sesame Workshop (Jan. 
2009). 

John Traxler, “defining, Discussing and Evaluating Mobile Learning: The 74 
Moving Finger Writes and Having Writ...,” international Review of Research in 
Open and Distance Learning 8, no. | (June 2007). 

“Video iPods Revolutionize Hotel Chain’s Learning Program,” Chief Learning 75 
Officer (Aug. 13, 2007). 

Ted Hoff, “Learning in the 21* Century: A Brave New World,” Chief Learning 76 
Officer 7, no. 4 (Apr. 2008), 46. 

Grace Rubenstein, “Computers for Peace: The $100 Laptop,” Edutopia (Feb. 2, 77 
2007). 

“The XO-1 (Laptop),” Wikipedia, 2007, 78 

Jonathan Fildes, “Politics ‘Stifling $100 Laptop.” BBC News (Nov. 27, 2007). 79 

Assiciated Press, ““Developing-World Laptop to Be Available for Sale: Looking 380 
for Spark, Project to Let Donors Buy Two, Keep One,” Sydney Morning Herald 
(Sep. 24, 2007). 

Associated Press, “Little Laptop a Hit in Rural Pern,” CNN. com (Dec. 24, 81 
2007). 

Wade Roush, “Colombian State Orders 65,000 XO Laptops,” Xconomy Boston 82 
(May 29, 2008). 

Darren Murph. “Urguay Youngsters Receive Bath of OLPC Xos,” Engaget (May 3 
14, 2007). 

Rubenstein, “Computers for Peace”, para. 1. 84 

Ibid., para 11. 85 

John Ribeiro, “India Says It Is Developing a $10 Laptop,” Computerworld (July 86 
29, 2008). 

Mail Online, “Sony Unveils ‘James Bond-style’ Watch That Controls Phone and 87 
Music Player,” Daily Mail (Sep. 28, 2006). 


chad‏ الحادي عشر = phi‏ في خدمتك 

Yocjai Benkler, The Wealth of Networks: How Social Production Trandform 1 
Markets and Freedom (New Haven, CT: Tale University Press. 2006). 

Benkler, The Wealth of Networks, 376. 2 

John Seely Brown and Richard P. Adier, “Minds on Fire: Open Education, the 3 
Long Tail, and Learning 2.0," EDUCAUSE Review 43, no. 1 (Jan. /Feb. 2008), 
16-32. 

Educational Podcast Network )*( 


565  تاظحالملا‎ 





“List of Social Networking sites,” Wikipedia, 2008. 4 

John Schwarz, “73 and Loaded with Friends with on Facebook,” New York 5 
Times (Oct. 14, 2007). 

Michael Moristy, “Facebook’s New Take on Communications Should Be 6 
Embraced by Business,” Search Unified Communications. com (Apr. 17, 2008). 

Schwartz, “73 and Loaded with Friends on Facebook.” 7 

Eric Eldon, “Facebook Education App Gets Funding,” Venture Beat (Dec. 3, 8 
2007). 

“Hi-Tech Tools Divide Social Sites,” BBC News (Dec. 14, 2007). 9 

Paul McClosky, “Stanford Hosts Course on Designing Apps in Facebook,” 10 
Campus Technology (Sep. 18, 2007). 

Jason Lee Miller, “Facebook Widgets Cause Dramatic Trafic Increase,” WebPro 11 
News (July 24, 2007). 

Mark Franek, “Web Pulls World into Classroom,” Christian Science Monitor 12 
(2007). 

“Samuel Pepys,” Wikipedia, 2008. 13 

Riverbend, Baghdad Buming: Girl Blogs from Iraq (New York: Feminist Press, 14 
2006). 

BBC News,” Why I Turned Pepys’ Dairy inte a Weblog,” BBC News (Jan. 2, 15 
2003). 

“John Evelyn,” Wikipedia, 2008. 16 

“History of Worldbridges,” Worldbridges, 2007. 17 

Erica Naone, “Learning Language in Context: Startup Live Mocha Leverages 18 
Social Networking to Teach Foreign Languages,” Technology Review (Oct. 5, 
2007). 

Anne Eisenberg, “Learning from a Native Speaker, Without Leaving Home,” 19 
New York Times (Feb. 17, 2008). 

Shirish Nadkami, “Livemoch Secures $6 Million in Funding by Maveron,” 20 
Mochatalk (Jan. 15, 2008), para. 2. 

Robert Goodwin-Jones, “Skype and Podcasting: Emerging Technologies for 21 
Language Learning,” Language Learning & Technology 9, no. 3 (Sep. 2005), 9- 
12. 

Mike Butcher, “Babbel Acquires FriendsAbroad in Cash Deal,” Tech Crunch 22 
(Nov. 6, 2008). 

Jamie Thompson, “A New Chapter for Those Leaming Chinese, Thanks to 23 
Technology,” China Daily (Sep. 28, 2006). 

Elizabeth Weise, “As China Booms, So Does Mandarin in U. S. Schools,” USA 24 
Today (Nov. 19, 2007). 

Weise, “As China Booms, So Does Mandarin in U.S. Schools.” 25 

Ken Carroll, “Here Comes ItalianPod,” Ken Carroll’s Weblog: Here Comes 26 
Everybody (June 10, 2008). 


alal 6‏ المفتوح 


Ali Winston, “Homework Heip NJ Has Tutors on Online: Library Program 27 
Helps Kids in Grades 4-12,” New Jersey Star Ledger (Dec. 12, 2007). 

See Hiawatha Bary, “Online Tutoring Pays Off at Home, Abroad,” The Boston 28 
Globe (2006); and Anupreeta Das and Amanda Paulson, “Need a Tutor? Call 
india,” Christian Science Monitor (2005). 

Jeffrey R. Young, “Who Needs a Professor When There's a Tutor Available?” 29 
Wired Campus: The Chronicle of Higher Education (June 17, 2008). 

Steve Lohr, “Hello India? I Need Help with My Math,” New York Times (Oct. 30 
31, 1007). 


الفصل الثاني عشر: الشرك وكنوز ale‏ التعلم المفتوح هذا DO WE-ALL-LEARN?‏ 

(*) العبارة المختصرة -WE-ALL-LEARN‏ 

Goerge Siemens,”A World Without Courses,” (Mar. 6,2008). 1 

Goerge Siemens, “Connectivism: Leaming Theory of Pastime for the Seiif- 2 
Amused?” (Nov. 12, 2006). 

Gavriel Salomon, “Cognitive Effects With and of Computer Technology,” 3 
Communications Research 17, no. | (1990), 26-44. 

Elisabeth Wasserman, “Cyberspace-Age: Interplanetary Internet Is Final 4 
Frontier,” CNN. com (July 23, 1998). 

See Barry Levine, “Coming Soon--Mind-Reading Computers,” Sci-Tech Today 5 
{June 26, 2006) , and Erica Noane, “Software That Learns Users,” Technology 
Review (Nov. 20, 2007). 

Andrew Peters, “Bill Gates Speaks on Farewell Tout,” The Tartan (Feb. 25, 2008). 6 

Michael Laff, “The Future of Learning and Works: Big Thinkers Forecast the 7 
Next Big Moves,” T&D 61, no. 12 (Dec. 2007), 40-45. 

Don Tapscott and Anthony Williams, Wikinomics: How Mass Collaboration 8 
Changes Everything (New York: Penguin, 2006). 

Siemens, “Connectivism: Learning Theory of Pastime for the Self-Amused?”. 9 

M. Johnson, O. Liber, S. Wilson, P. Sharples, C. Milligan, and P. Beauvoir, 10 
“Mapping the Future: The Personal Learning Environment Reference Model and 
Emerging Technology, " in Research Proceedings of the ALTC 2006: The Next 
Generation Conference, eds. D. Whitelock and S. Wheeler (Edinburgh, U. K: 
Heriot-Watt Univesity, Sep. 2006), 182-191. 

Stephen Downes, “E-Learning 2.0,” E-Learn Magazine (Oct. 2005). 11 

See” What Percentage of the Woeld Speaks English?” Answer. com, 2007, and 12 
“List of Languages by Number of Native Speakers,” Wikipedia, 2008. 

Henry Jenkins, Katie Clinton, Ravi Purushotma, Alice J. Robison, and Margaret 13 
Weigel, Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education 
for the 2!" Century (Chicago: The John D. and Catherine T. MacArthur 
Foundation, 2008). 


الملاحظات 567 





Educational Testing Service (*)‏ (تظام الاختبارات التطيمية)؛ للمترجمة. 

Sir John Daniel, “Technology and the Media Have Transformed All Aspects of 14 
Human Life-Except Education,” Economist. com (Oct. 24, 2007). 

Jeffrey Zaslow, “A Beloved Professor Delivers the Lecture of a Lifetime,” Wall 15 
Street Journal (Sep. 20, 2007). 

Randy Pausch with Jeffrey Zaslow, The Last Lecture (New York: Hyperion, 16 
2008). 

Curtis J. Bonk and Ke Zhang, Empowering Online Leaming: 100+ Activities for 17 
Reading, Reflecting, Displaying, and Doing (San Francisco: Jossey-Bass, 2008). 

Thomas L. Friedman, The World Is Fiat: A brief History of the Twenty-First 18 
Century (New York: Farrar, Straus & Giroux, 2005). 

Don Tapscott, Grown Up Digital: How the Next Generation Is Changing Your 19 
World (New York: McGraw-Hill, 2009). 

Bonk and Zhang, Empowering Online Learning. 20 

Gavriel Salomon, “Novel Constructivist Leaming Environments and Novel 21 
Technologies: Some Issues to Be Considered,” Research Dialog in Learning and 
instruction 1, no. | (1998), 3-12. 

“Time Magazine Person of the Year,” Time Magazine 168, no. 26 (Dec. 25, 22 
2006/Jan. 1, 2007). 


ied ورئيسهما‎ CourseShare و‎ SurveyShare yuu $o 









لاد فحت lp le lS‏ حول lal‏ سحت حجار بالا أي pada‏ يتلم 
أي شيء من أي شخص آخرء وفي col‏ وقت شاء. ولكي يسباعد المدرّسينَ ومن يهمهم الأمر على فهم 
افكاتينات هد E i‏ شوشر LE‏ نتيا > يوظف کیرتسس بونك نموذجه الرائد 
Lily WE- ~ALL-LEARN‏ نتظلمة: ليستعرض pte‏ 5 مفاتيح تكنولوجية واتجاهات teks sales‏ كيف 
أن التكنولوجيا. قد بدّلت الفرص التعليمية للمتعلمين من كل الأعمار» وفي شتى أصقاع المعمورة. إن 
الكتاب مليء بقصص ملهمة لمتعلمين عاديين: فضلاً عن مقابلات مع قادة ورواد في التكنولوجيا 
pula‏ مما سيكشف عن فعالية هذه الطزيقة الجديدة التعلم. 


© هذا الكتاب يبرز الطبيعة العالمية للتعليم المفتوح لدى أولئك الأشخاص الذين ينشئون 
تكنولوجيات alai‏ جديدة ويستخدمونها. 

ail ©‏ يتضمن مقدمة جديدة وملخصاً حول آخر التحديثات. 

© يقدّم إلى plait!‏ والقارئ موقعاً مجانياً على الويب يعرض قصصاً ومعلومات إضافية. 
وحن gigaa‏ القعتال «كلنا cap tess‏ فإن المتعلمين: والمدرّسينء والمديرين التنفيذيين, 
eis‏ والهيفات التعاينية » والآباء يمكنهم أن يكتشفوا كيف بإمكانهم أن يستفيدوا من قوة 
تكنولوجيا الويب» وأن يطلقوا العنان لعالم من المعلومات. 

الدكتور كيرتس جي بونك» بروفسور أنظمة تكنولوجيا التدريس في جامعة إنديانا. وبالاعتماد على خلفيته العملية 
Gps‏ تنفيذي في الشركات, وحاصل على شهادة المحاسب المعتمد» وبصفته alle‏ نقس 
تربوياء يتيم لنا بونك فرصة إلقاء نظرة فريدة على نقاط التقاء الأعمال التجارية مع اليم 







ومع ple‏ النقسء والتكنولوجيا. وبصفته شخصية مشهورة وذات مصداقية في التكنولوجيا 
الناشكة, aos‏ بونك في مدونته الشهيرة TravelinEdMan‏ الخبرات التي اكتسبها. لقد كتب 
العديد من المقالات. وشارك في تأليف العديد من الكتب التي صُنّفت بأنها الأكثر انتشاراً. 
ومنها: «تمكين التعلم أون لاين»؛ و«كتيب التعلم المدمج»» و«التعاونية الإلكترونية». كما أنه 


theca Alexandrina 


Biblioth‏ ياك 


‘ll lle 






Wn 


0 
wo 
z 
œ 
Ò 
b 
3 
o 
= 
oS 
نم‎ 
Lars 
P 











سڪ 
6 

T O © 
ل‎ 
T mason 


© 





102132
Internet Archive Audio

Featured

Top

Images

Featured

Top

Software

Featured

Top

Books

Featured

Top

Video

Featured

Top

Mobile Apps

Browser Extensions

Archive-It Subscription

Save Page Now

Full text of "kirgbonk"

See other formats
